關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編七篇
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
各位評(píng)委、老師：
上午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是京版第一冊(cè)第八單元15課《它是誰(shuí)》的第一課時(shí)，由于水平有限，在設(shè)計(jì)中還存在著一些不足，懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。
課標(biāo)中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境…… ”“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”如何讓學(xué)齡只有兩個(gè)多月的孩子感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，在享受愉悅的同時(shí)與學(xué)習(xí)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)。
《它是誰(shuí)》是一篇猜謎式的文章，課文用富有情趣的語(yǔ)言把“小寶貝”的出生過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)、有趣：住在蛋殼里 —— 蛋殼破了 —— 站起來(lái)——搖搖晃晃地走幾步——會(huì)走路了。這么可愛(ài)、有趣的小寶貝，它是誰(shuí)呢？課文沒(méi)有明確的答案，而且謎底還不止一個(gè)，非常有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的欲望。
學(xué)生對(duì)于猜謎式的文章很是喜歡，再加上文中的謎底可能是小雞、小鴨等小動(dòng)物，學(xué)生就更加感興趣，因此我抓住這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。通過(guò)動(dòng)作模仿、想象體驗(yàn)、角色朗讀等多種手段，使學(xué)生興趣盎然地參與教學(xué)的全過(guò)程，有效提高閱讀實(shí)效。
依據(jù)以上分析，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)字，讀好課后的3個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)好“寶”“貝”二字。（重點(diǎn)）
2、正確、流利地朗讀課文。（重點(diǎn)）
以上兩條是我這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
3、知道“小寶貝”指的是小鳥(niǎo)、小雞等卵生、有腳會(huì)走路的小動(dòng)物。（難點(diǎn)）
這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)流程是：
圖片導(dǎo)入，設(shè)疑激趣 初讀課文，嘗試猜測(cè) 細(xì)讀課文，了解特點(diǎn) 篩選答案，訓(xùn)練表達(dá) 識(shí)寫(xiě)“寶”“貝”二字
下面，我著重從四個(gè)方面具體說(shuō)一說(shuō)：
一、結(jié)合課文和學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)
比如：在課文伊始，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
師：同學(xué)們，你們看，出示課件（幻燈片中緩緩的出現(xiàn)“一個(gè)蛋殼”）
我自然地說(shuō)：這里面住著一個(gè)小寶貝，它是誰(shuí)呢？
從我的語(yǔ)調(diào)上強(qiáng)調(diào)“它是誰(shuí)呢？”然后讓學(xué)生也來(lái)這樣問(wèn)一問(wèn)，在指導(dǎo)學(xué)生讀好課題后，我說(shuō)：“答案呀就藏在我們的課文里�！睆亩l(fā)學(xué)生初讀的興趣。
【我這樣做，是想通過(guò)課件和老師的語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，力求從視覺(jué)和語(yǔ)言上引起學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的欲望，引發(fā)學(xué)生思考�！�
又如：在初讀之后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試猜測(cè)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)
[教學(xué)片斷]
如：我讓學(xué)生初步猜測(cè)“這個(gè)小寶貝，它是誰(shuí)呢？”
在學(xué)生猜出了自己認(rèn)為正確的一連串的謎底后，我不馬上進(jìn)行評(píng)判，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀感悟去進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、探究。師：這么多答案中，有的是文中的小寶貝，有的可不是，這個(gè)小寶貝它到底是誰(shuí)呢，我們可要好好讀讀書(shū)，想一想小寶貝有什么特點(diǎn)。
【我這樣做是想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的認(rèn)真讀書(shū)和思考，去驗(yàn)證“自己的猜想”是否正確。再次激活學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的欲望�！�
再如：在細(xì)讀課文，了解了小寶貝的特點(diǎn)后，★引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合特點(diǎn)，篩選答案
老師結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)這個(gè)小寶貝的兩個(gè)特點(diǎn)：1住在蛋殼里；2有腳會(huì)走路。
再引導(dǎo)學(xué)生看看黑板上貼的小動(dòng)物的圖片，想一想，有沒(méi)有不對(duì)的，為什么不對(duì)，從而使小寶貝的兩個(gè)特點(diǎn)在學(xué)生腦中留下清晰的印象。
二、采用多種手段，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟
本篇課文內(nèi)容雖然比較淺顯、易懂，學(xué)生讀幾遍課文就能猜出謎底，但如何使淺顯易懂的小文讓學(xué)生感到生動(dòng)，學(xué)有情趣，這就要求教師要采用多種手段，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字。
在引導(dǎo)學(xué)生感悟的過(guò)程中，主要采用了以下幾種手段：
★1 角色體驗(yàn)，使學(xué)生入境，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟
對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，角色體驗(yàn)很有效。
如: 在感悟 它覺(jué)得這個(gè)家太小太暗了。這句話(huà)的時(shí)候，我準(zhǔn)備這樣引導(dǎo)：
師：現(xiàn)在你就是小寶貝，住在蛋殼里，想想怎么呆著呢？
引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作體驗(yàn)，兩手抱住雙腿，頭低下來(lái)，緊閉雙眼。
而且讓學(xué)生蜷縮著待上10秒鐘左右。
之后追問(wèn)： 你們?yōu)槭裁催@樣蜷縮著？（太�。�
快把剛才的感受讀出來(lái)。
【這里， 通過(guò)讓學(xué)生做動(dòng)作進(jìn)行角色體驗(yàn)，使學(xué)生與小寶貝產(chǎn)生共鳴，為感悟后面的破殼而出做好鋪墊。】
再如：在感悟小寶貝扭一扭身子，啊，蛋殼破了！ 這句話(huà)的時(shí)候，我想這樣引導(dǎo)：
蛋殼里的小寶貝和你們想得一樣，也想快點(diǎn)出來(lái)。 快和小寶貝一起扭動(dòng)起來(lái)吧，你們?cè)诤谄崞岬募依锷焐旄觳�，踢踢腿，左踹踹，右踢踢，還用盡全身力氣向上頂一頂。
經(jīng)過(guò)你的不懈努力，終于—— 啊，蛋殼破了！
【 通過(guò)讓學(xué)生做動(dòng)作，再結(jié)合課件創(chuàng)設(shè)的情景，使學(xué)生感受到小寶貝破殼而出后的興奮、驚喜的心情�！�
2、啟發(fā)想象，使學(xué)生入境，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟
想象是學(xué)生感悟課文語(yǔ)言的有效方法之一。設(shè)計(jì)中，我充分運(yùn)用想象這個(gè)有效的感悟手段。在幫助學(xué)生在了解內(nèi)容的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
如 ：感悟“小寶貝”破殼而出之后，老師引導(dǎo)學(xué)生想象
師：小寶貝終于從又小又暗的家出來(lái)了，它抬起頭，看見(jiàn)了什么？心情怎樣？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：外面又大又亮，看到藍(lán)藍(lán)的天空、鮮艷的花朵、嫩綠的小草……心里很高興�。┻M(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生帶著感受讀好句子。
3、抓住標(biāo)點(diǎn)，使學(xué)生入境，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是無(wú)聲的語(yǔ)言。關(guān)注標(biāo)點(diǎn)在表情達(dá)意方面的作用，對(duì)幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會(huì)文本情感起著重要的作用。
文中共有兩個(gè)感嘆句，分別是：啊，蛋殼破了！、它會(huì)走路了！我會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句末的感嘆號(hào)，讀出破殼而出的欣喜和學(xué)會(huì)走路后激動(dòng)的心情。
三、結(jié)合課文內(nèi)容，有效訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。
對(duì)于剛剛走進(jìn)學(xué)校不久的小學(xué)生，要充分利用我們的每一節(jié)語(yǔ)文課來(lái)規(guī)范、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生清楚、完整地表達(dá)自己的想法。所以，我有層次地設(shè)計(jì)了兩個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)節(jié)：
一是在初讀課文之后引導(dǎo)學(xué)生嘗試猜測(cè)謎底時(shí)，我給出這樣的句式：
這個(gè)小寶貝可能是（ ）。引到學(xué)生用這個(gè)句式清楚完整地表達(dá)自己的想法。
二是在細(xì)讀課文了解小寶貝的特點(diǎn)，篩選了答案后我又給出這樣的句式：
這個(gè)小寶貝可能是（ ），可能是（ ），還可能是（ ）。進(jìn)一步反饋學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解，有效訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)。
四、扎實(shí)有效地落實(shí)字詞教學(xué)。
字詞教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，在設(shè)計(jì)時(shí)我非常重視字詞教學(xué)。
★如在引導(dǎo)學(xué)生記憶字形時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生“你有什么好辦法記住這個(gè)字？”從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記字形。
★又如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)層次：
△先是引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字，關(guān)注字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和重點(diǎn)筆畫(huà)，明確寫(xiě)好字的要領(lǐng)。
△接著教師邊范寫(xiě)邊強(qiáng)化寫(xiě)好字的要領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生描紅臨寫(xiě)，之后又有針對(duì)性地進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)。
△最后引導(dǎo)學(xué)生明確問(wèn)題再次臨寫(xiě)爭(zhēng)取比前一個(gè)寫(xiě)得更好。
★再如利用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀懂詞語(yǔ)的意思，在了解太小太暗時(shí)用了角色體驗(yàn)的方法，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際了解搖搖晃晃的意思等等。
五、聯(lián)系文本拓展閱讀，內(nèi)容延伸豐富積累
拓展閱讀作為課文的補(bǔ)充，可以拓寬閱讀的范圍，擴(kuò)大讀者的視野，便于溝通課內(nèi)、課外閱讀，加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，使所學(xué)的知識(shí)綜合化。而且，可以在知識(shí)的相互比較，補(bǔ)充，融合中，使學(xué)生開(kāi)拓思路，閃出火花，涌現(xiàn)創(chuàng)意。
結(jié)合這篇課文，我們編寫(xiě)了一段小寶貝學(xué)習(xí)走路的片段——
“小寶貝搖搖晃晃地站起來(lái)。呀！它摔倒了，可是它一點(diǎn)兒也不怕，仍然認(rèn)認(rèn)真真地練習(xí)。沒(méi)過(guò)多久，它終于也能像媽媽一樣穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈呗罚炜鞓?lè)樂(lè)地生活了！”
這一閱讀材料，生發(fā)于文本情境，緊緊圍繞文章內(nèi)容，既是對(duì)文本內(nèi)容的縱向延伸，同時(shí)又豐富了學(xué)生關(guān)于AABB式的疊詞的積累。
應(yīng)該說(shuō)，積累是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，要細(xì)水長(zhǎng)流，潺潺不斷。一年級(jí)的孩子年齡小，為了減輕孩子的負(fù)擔(dān)，我們采用了“能記幾個(gè)就記幾個(gè)”的方式，尊重學(xué)生差異，幫助學(xué)生盡可能多的進(jìn)行詞語(yǔ)積累。
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)時(shí)我是從寫(xiě)字、朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容給圖片排序這三個(gè)方面考慮的。
1、能在田字格里寫(xiě)好“寶貝”二字。
2、正確、流利地朗讀課文。
�、� 讀得很好（ ）
�、� 讀得比較好（錯(cuò)誤在兩處以?xún)?nèi)）（ ）
③ 讀得不理想（錯(cuò)誤在兩處以上）（ ）
3、圖片排序
根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生給這四幅圖排列順序。
( ) ( ) ( ) ( )
本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)
本設(shè)計(jì)以“趣”貫穿，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，讀中感悟。
導(dǎo)入課文時(shí)利用圖片設(shè)疑“這個(gè)小寶貝它是誰(shuí)呢？”激發(fā)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀期待。初讀課文后引導(dǎo)學(xué)生嘗試猜測(cè)：“這個(gè)小寶貝可能是誰(shuí)？”在細(xì)讀課文了解小寶貝的特點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生篩選答案，并用清楚、完整、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。
結(jié)合教材特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生在文本情境中，充分想象、動(dòng)作表演、角色體驗(yàn)……想“小寶貝”所想，感“小寶貝”所感，好似和“小寶貝”一起親身經(jīng)歷了一次新生。
總之，在課堂教學(xué)中，我們充分關(guān)注學(xué)生初始的閱讀體驗(yàn)，以自讀后的初步感受作為教學(xué)的起點(diǎn)，力爭(zhēng)用好課文這個(gè)“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗(yàn)。帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語(yǔ)言中，讓學(xué)生感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言。利用課文這個(gè)“例”，得意、得言、得法，努力實(shí)現(xiàn)“例”的增值。
以上，就是我們就本課教學(xué)的一些思考，如有不妥，敬請(qǐng)，也真誠(chéng)希望得到老師們的批評(píng)指正！
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材。
《四季歌》選取了每個(gè)季節(jié)最具代表性的事物：春天——花兒，夏天——蟬兒，秋天——楓葉，冬天——雪花，以凝練生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，熱情洋溢的抒彩將其表現(xiàn)了出來(lái)。兒歌淺顯易懂，學(xué)生讀來(lái)朗朗上口。
二、 說(shuō)“學(xué)情”。
經(jīng)過(guò)一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初具獨(dú)立識(shí)字的能力，能夠用自己獨(dú)特的方法識(shí)記生字。他們有一定的生活積累，能夠說(shuō)一句較完整的句子，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴。
三、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我制定了教學(xué)目標(biāo)（具體見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)）。
四、 說(shuō)教法。
�。ㄒ唬� 直觀法：兒童的思維往往是借助色彩形象來(lái)進(jìn)行的。在教學(xué)《四季歌》
一課時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容“春天花兒笑，夏天蟬兒叫，秋天楓葉紅，冬天雪花飄。”制成了相應(yīng)的四個(gè)動(dòng)畫(huà)，將春、夏、秋、冬這四個(gè)季節(jié)的美景依次展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ� 誦讀法：朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，通過(guò)多種朗讀形式
引導(dǎo)學(xué)生做到“讀中有悟、讀時(shí)有情、讀后能仿”。
�。ㄈ� 文本擴(kuò)展法：課文無(wú)非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的
“例子”，提高學(xué)生興趣，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力，陶冶情操。因此，最后我設(shè)計(jì)了“當(dāng)當(dāng)小作家”的環(huán)節(jié)，讓小朋友仿照課文說(shuō)句話(huà)。這樣，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，另一方面也發(fā)展了學(xué)生的思維。
五、 說(shuō)學(xué)法。
以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。生字教學(xué)，放手讓學(xué)生用自己獨(dú)特的方法識(shí)記生字。對(duì)于課文的理解，則通過(guò)各種朗讀形式，讓他們?cè)谧x中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中陶冶情操。
六、 說(shuō)實(shí)施。
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
以師生同唱《四季歌》引出課題，既可活躍課堂氣氛又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
二、學(xué)習(xí)兒歌
�。ㄒ唬� 認(rèn)識(shí)生字
識(shí)字教學(xué)是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重�！端募靖琛芬徽n共六個(gè)生字，我分為兩次進(jìn)行教學(xué)。揭示課題后，我問(wèn)小朋友：“一年中有四個(gè)季節(jié)，你們知道是哪四季嗎？”這樣很自然地引出了“春 夏 秋 冬”四個(gè)生字，然后讓小朋友自己觀察，發(fā)現(xiàn)行之有效的方法識(shí)記生字。由于這四個(gè)字學(xué)生比較容易混淆，為了加深記憶，我設(shè)計(jì)了游戲“搶氣球”，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的玩耍中把生字牢牢記住。學(xué)完四個(gè)生字，我就把學(xué)生引入課文，讓他們兩次聽(tīng)課文錄音，第一次，了解課文大概講了什么，感知課文；第二次，邊聽(tīng)邊記剩余的兩個(gè)生字，學(xué)習(xí)生字“葉 雪”。在整個(gè)識(shí)字教學(xué)中，我努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，關(guān)注學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，以及識(shí)字方法的嘗試和探索。
�。ǘ� 朗讀兒歌
《四季歌》是一首非常優(yōu)美的兒歌，教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字，對(duì)課文有了初步了解的基礎(chǔ)上讓小朋友跟錄音讀課文，幫助他們把課文讀正確。接著，通過(guò)各種朗讀形式如：小組自由組合讀、比賽讀、師生配樂(lè)合作讀，使學(xué)生能夠聲情并茂地朗讀課文，在讀中體會(huì)文章的思想美，情感美，語(yǔ)言美。通過(guò)一步步的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。
（三）學(xué)習(xí)拼音：ie üe er Ye Yue。
兒童的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式的，他們擅長(zhǎng)于記憶形象、具體的材料。教學(xué)“ie üe er”三個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我借助教材提供的圖片，通過(guò)圖與學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效整合，幫助學(xué)生記憶讀音�！癥e Yue”的教學(xué)則是通過(guò)與“ie üe”的比較，使學(xué)生能夠更快地掌握這兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
三、復(fù)習(xí)兒歌
多媒體課件提供的畫(huà)面色、形、聲并茂，就像一位神奇的"魔術(shù)師"。它的出現(xiàn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，啟動(dòng)大腦左右兩個(gè)半球交替興奮，既可減少疲勞維持注意，又能激發(fā)興趣，促其主動(dòng)學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，我利用多媒體的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“春栽盆花”（復(fù)習(xí)拼音），“夏蟬上樹(shù)”（復(fù)習(xí)生字），“秋風(fēng)落葉”（復(fù)習(xí)詞語(yǔ)），“冬堆雪人”（回歸課文）四個(gè)游戲，以美麗的畫(huà)面，有趣的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)谙硎苊赖耐瑫r(shí)，有層次地，快樂(lè)地復(fù)習(xí)拼音，并用已學(xué)連詞組句。
四、學(xué)編兒歌
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)文字美，創(chuàng)造文字美是形成學(xué)生語(yǔ)言能力的重要途徑。因此，在課的最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)賞花環(huán)節(jié)。在欣賞了各種美麗的花卉后，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小作家，用美的語(yǔ)言仿照課文表達(dá)自己的所見(jiàn)，并且鼓勵(lì)他們從不同的角度說(shuō)，說(shuō)和別人不一樣的，與眾不同的句子。最后在學(xué)生說(shuō)的句子中選四句組成一首新的兒歌，以齊讀這首我們共同創(chuàng)作的兒歌作為結(jié)束。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面，拓展了學(xué)生的想象力，發(fā)展了思維，使獲得的美得到了深化，另一方面，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析：
《兩小兒辯日》與《學(xué)羿》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教材中第十二冊(cè)第一單元的兩篇文言文，也是學(xué)生在小學(xué)階段第二次接觸文言文。本單元的主題是“人生感悟”，意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡故事得到啟示。本單元的學(xué)習(xí)目的之一在于引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟人生的哲理，獲得人生的啟示�！秲尚恨q日》選自《列子。湯問(wèn)》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，雙方各持一詞，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決，被兩個(gè)小孩笑話(huà)。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說(shuō)話(huà)有理有據(jù)和孔子實(shí)事求事的態(tài)度。
二、教學(xué)主題：
目標(biāo)明晰的閱讀教學(xué)
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)列子、孔子，引導(dǎo)閱讀《論語(yǔ)》、《列子》。
3、了解先秦諸子，激發(fā)學(xué)生讀古文的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、讀懂并背誦課文
2、引讀《論語(yǔ)》、《列子》及先秦諸子經(jīng)典名句
五、設(shè)計(jì)思路及意圖：
1、讀古文，識(shí)古人，看千古趣事。
在文言文的學(xué)習(xí)中，最重要的環(huán)節(jié)在于讀。因此在設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了三讀課文。一讀課文，讀正確。在此環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生由讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己走入文本，自讀自悟，通過(guò)教師檢查讀來(lái)糾正字音讀正確，通過(guò)教師師范讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出情感，最后通過(guò)齊讀來(lái)鞏固初讀效果，營(yíng)造濃濃的讀書(shū)氛圍。二讀課文，讀明白。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流，師生互演，生生互演的方式來(lái)釋疑、激趣，讓課堂充滿(mǎn)古韻、古韻，為本次文言文的學(xué)習(xí)激發(fā)情趣，讓學(xué)生對(duì)文言文充滿(mǎn)興趣。三讀課文，能背誦。誦讀向來(lái)是非常重要的，但在當(dāng)堂中落實(shí)的效果會(huì)更佳。在課堂上運(yùn)用動(dòng)作記憶法，男女學(xué)生比賽法等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)背誦非常有必要的。
然而，一節(jié)好課不單單在于讀。竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)，一節(jié)好課，應(yīng)當(dāng)“有文字、有文學(xué)、有文化”，因此在整個(gè)課堂中又穿插了文字、文學(xué)、文化方面的點(diǎn)滴內(nèi)容，以充實(shí)課堂。如“辯”與“辯”的區(qū)分，古時(shí)“子”概念，“四書(shū)”的介紹等。與此同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)人，通過(guò)小練筆“從兩小兒身上，你學(xué)到了什么？”與“辯論孔子究竟是智還是不智？”這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)兩小兒與孔子，并從中有所感悟。
2、學(xué)而思，思而辯，長(zhǎng)當(dāng)今智慧。
《兩小兒辯日》是《文言文兩則》中其中的第二則，第一則是孟子的《學(xué)弈》�！秾W(xué)弈》寫(xiě)的是兩個(gè)人跟隨全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的弈秋學(xué)下棋，一人專(zhuān)心致志，一人三心二意，結(jié)果大不相同。旨在告訴人們學(xué)習(xí)、做事應(yīng)當(dāng)一心一意才能成功的道理。因此為了承接上一則文言文，在本則中也體現(xiàn)學(xué)習(xí)的思想與方法，那就是要大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)表見(jiàn)解，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中展開(kāi)辯論，辨別是非對(duì)錯(cuò)。因此，在本課中，安排了讀論語(yǔ)中名句的環(huán)節(jié)，用錯(cuò)字引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑老師，展開(kāi)“孔子究竟是智還是不智？”的辯論，就是旨在引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)兩小兒敢于質(zhì)疑孔子、質(zhì)疑權(quán)威的精神，并從中增長(zhǎng)智慧。
文本并不是單一的存在，在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量開(kāi)闊學(xué)生視野，開(kāi)放心態(tài)，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，建立大語(yǔ)文觀。有人說(shuō)“要把全世界當(dāng)教科書(shū)，而是不把教科書(shū)當(dāng)世界。”生活處處皆語(yǔ)文，因此在本節(jié)課末，安排了朗讀先前諸子的經(jīng)典名句的環(huán)節(jié)，意味著本次課程不是結(jié)束，更是我們學(xué)習(xí)中國(guó)古典傳統(tǒng)文化的開(kāi)始。在作業(yè)題中，也布置了搜集
“諸子百家的經(jīng)典名句并背誦”和聽(tīng)視頻《易中天讀先秦諸子》環(huán)節(jié)，意在為學(xué)生的初中文言文學(xué)習(xí)做好鋪墊，以及自己學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，打開(kāi)一扇大門(mén)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：多媒體課件，參考《中華上千五百年》、《論語(yǔ)》、《先秦諸子》等有關(guān)書(shū)籍。
2、了解孔子，熟讀《論語(yǔ)》中的有關(guān)語(yǔ)句。
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、引讀《論語(yǔ)》，談話(huà)導(dǎo)入：
1、出示課件，學(xué)生齊讀《論語(yǔ)》中語(yǔ)句：
子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎！有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？
人不知而不慍，不亦君子乎？”
子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹�，其不善者而改之�?/p>
子曰：“溫故而知新，可以為師矣�！�
子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！�
子曰：“由！誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也�！保葯z查學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又為后文的學(xué)習(xí)首次鋪墊）
2、簡(jiǎn)要介紹孔子、《論語(yǔ)》及《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》。出示課件：
�。�1）孔子姓孔，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國(guó)人，春秋末期的思想家、教育家，儒家思想的創(chuàng)始人，是中國(guó)古代著名的文學(xué)家、思想家、教育家、政治家、社會(huì)活動(dòng)家、古文獻(xiàn)整理家，被后人推崇為儒家學(xué)派創(chuàng)始人，居聯(lián)合國(guó)教科文組織評(píng)出的“世界十大文化名人”之首。他一生從事傳道、授業(yè)、解惑，被中國(guó)人尊稱(chēng)“至圣先師，萬(wàn)世師表”�？鬃拥茏蛹捌湓賯鞯茏影芽鬃蛹捌涞茏拥难孕姓Z(yǔ)錄和思想記錄下來(lái)，作成《論語(yǔ)》。與其最為卓出的衣缽繼承者孟子統(tǒng)稱(chēng)為“孔孟”。
（2）四書(shū)：《論語(yǔ)》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》
3、過(guò)渡：按我們的共同價(jià)值觀來(lái)認(rèn)為，孔子應(yīng)該是一個(gè)很有智慧的人，是一位知識(shí)淵博的人。可是，就是這樣一位大圣人，還有人認(rèn)為孔子不夠智慧，知識(shí)不夠豐富。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)小故事，看看孔子究竟是不是一個(gè)明智之人？（引導(dǎo)學(xué)生在課中質(zhì)疑，與課文精神相符合，為文章再次鋪墊）
4、板書(shū)課題：兩小兒辯日，區(qū)分“辨”與“辯”。（師故意板書(shū)“辨”字，引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)，區(qū)分“辯”與“辨”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，為后文學(xué)習(xí)第三次鋪墊）
5、簡(jiǎn)要介紹列子。談“子”。（“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)男子的尊稱(chēng)）
出示課件：
列子，名列御寇，終生致力于道德學(xué)問(wèn)。不求名利，清靜修道�！读凶印肥侵袊�(guó)古代思想文化史上著名典籍，是列子、列子弟子以及列子后學(xué)著作的匯編。全書(shū)八章，140章，由哲理散文、寓言故事、神話(huà)故事、歷史故事組成。共有神話(huà)、語(yǔ)言故事120多個(gè)。其寓言故事，如《黃帝神游》、《寓言故事》、《夸父逐日》、《杞人憂(yōu)天》等，篇篇珠玉，讀來(lái)妙趣橫生，都選自此書(shū)雋永味長(zhǎng)，發(fā)人深思。它完全可以與古希臘的《伊索寓言》相媲美，但在意境上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越《伊索寓言》。
�。ǘW(xué)習(xí)課文，背誦課文。
1、一讀古文，讀正確。
（1）生自由讀，教師巡堂，了解學(xué)生自讀情況。
�。�2）生檢查讀，用開(kāi)火車(chē)方式請(qǐng)三名學(xué)生讀，教師及時(shí)糾正字音。
�。�3）師示范讀，讀出古文的韻律美，營(yíng)造古文學(xué)習(xí)氛圍。
�。�4）生齊聲讀，鞏固初讀效果。
2、二讀古文，讀明白。
�。�1）小組合作討論，結(jié)合注釋?zhuān)好恳欢蔚囊馑际鞘裁矗?/p>
�。�2）檢查交流合作學(xué)習(xí)情況，師請(qǐng)小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解句意，簡(jiǎn)要復(fù)述故事。
�。�3）全班分角色朗讀課文，師讀旁白，學(xué)生分成兩大組扮演兩小兒。
�。�4）學(xué)生分小組合作演課文，上臺(tái)演故事。
3、三讀古文，能背誦。
�。�1）師教給背書(shū)方法，如分段背誦法，段段串連法，動(dòng)作記憶法等，師示范背誦。
�。�2）學(xué)生自背，挑選代表比賽背誦。
（三）、讀古人古事，長(zhǎng)當(dāng)今智慧。
1、練筆：從兩小兒身上，你學(xué)習(xí)到了什么？
�。ㄓ煤�(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出來(lái)，如善于觀察、大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，向圣人求教，說(shuō)話(huà)有理有據(jù)）
2、辯論：孔子究竟是“多智”還是“不智”呢？
�。ㄖ荚谂囵B(yǎng)學(xué)生思辯、質(zhì)疑的精神，從中學(xué)習(xí)孔子的謙虛、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，以及敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，虛心學(xué)習(xí)的精神，并全面認(rèn)識(shí)孔子）
3、讀古人經(jīng)典名句。出示課件，學(xué)生齊讀老子、孟子、子思等人的經(jīng)典名句。
�。ㄋ模⒉贾米鳂I(yè)
1、必做題：
上網(wǎng)查閱資料或請(qǐng)教師長(zhǎng)，判斷兩小兒的說(shuō)法究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？
2、選做題：
（1）搜集諸子百家的資料，背誦自己喜歡的經(jīng)典名句。
�。�2）感興趣的同學(xué)觀看視頻《易中天讀先秦諸子》。
教學(xué)板書(shū)：
兩小兒辯日
讀古文，識(shí)古人，看千古趣事
學(xué)而思，思而辯，長(zhǎng)當(dāng)今智慧
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
各位老師好：
我今天說(shuō)課的是長(zhǎng)春版教材六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十一板塊第二課《荊公改字》。
一、說(shuō)教材分析
這一板塊的主題是推敲，包括三篇文言文，《賈島推敲》、《荊公改字》、《歐陽(yáng)定稿》。表現(xiàn)的是古人嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作、反復(fù)推敲的學(xué)習(xí)態(tài)度�！肚G公改字》一文選自南宋洪邁的《容齋續(xù)筆詩(shī)詞改字》卷八，主要講的是《泊船瓜洲》一詩(shī)草稿中“春風(fēng)又綠江南岸”一句，王安石改來(lái)改去，換了十多個(gè)字，最后才確定為“綠”字。課文雖然短小，所表現(xiàn)出的王安石字斟句酌、精益求精的煉字精神是足以讓人深受感動(dòng)的。課文分成兩部分，第一部分是王荊公的絕句《泊船瓜洲》，第二部分是“春風(fēng)又綠江南岸”一句的修改過(guò)程。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)，從課初的學(xué)生初讀，指名讀，教師指導(dǎo)讀、范讀，學(xué)生練讀，齊讀。到課中，邊理解邊讀，一直到理解后的背誦�？芍^是把讀和誦貫穿始終。教育家波利亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其內(nèi)在的規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系�！北酒n文的學(xué)習(xí)完全是學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和手中的工具書(shū)自學(xué)完成的，特別是在體會(huì)王安石改字的精妙，我請(qǐng)同學(xué)們把王安石曾經(jīng)用過(guò)的“到，過(guò)，穿，送，染”等字送回詩(shī)句中，通過(guò)讀自主地發(fā)現(xiàn)，體會(huì)。這也充分地體現(xiàn)了以學(xué)生為本，讓學(xué)生在自讀自悟中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。結(jié)合以上內(nèi)容和我自己對(duì)文本的解讀制定目標(biāo)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，能根據(jù)注釋疏通全文，理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，把文章改寫(xiě)成小故事。
3、品味王安石改字的精妙，體會(huì)推敲煉字的民族文化智慧。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能理解課文，體會(huì)王安石改字的精妙。
教學(xué)難點(diǎn)：品味王安石改字的精妙。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、板書(shū)課題，揭示目標(biāo)
（二）、出示提示，探究目標(biāo)
�。ㄈ�、交流匯報(bào)，落實(shí)目標(biāo)
�。ㄋ模�、當(dāng)堂訓(xùn)練，檢測(cè)目標(biāo)
（五）、拓展延伸，豐富積累
�。┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
謝謝大家，我的說(shuō)課完畢。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
《海底世界》是一篇淺顯的知識(shí)性課文，作者通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了一個(gè)“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的海底世界，文章以流暢自然語(yǔ)言為基調(diào)，沒(méi)有華麗的詞藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué)。我們透過(guò)作者對(duì)海底世界的描繪，可以感受到作者對(duì)整個(gè)自然、對(duì)生命的熱愛(ài)。
教學(xué)中若只讓學(xué)生知道課本上的點(diǎn)滴動(dòng)物、植物，在學(xué)生腦海中要形成廣而深，并景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界是有難度的，因此必須給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“研究”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生進(jìn)一步了解廣博的海底世界。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、探究課文第2～6自然段，通過(guò)感受作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。
2、通過(guò)多樣化的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力。
3、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，探索自然界奧秘的興趣。
二、設(shè)計(jì)理念
1、過(guò)程開(kāi)放，體現(xiàn)探究性
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在探究性的閱讀教學(xué)中，倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。
�、徘榫车膭�(chuàng)設(shè)
在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿(mǎn)足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
在廣闊的海洋里生活繁衍著無(wú)數(shù)的生物，神秘而又美麗的海底世界令無(wú)數(shù)人為之傾倒，為之贊嘆。學(xué)生樂(lè)于親近海底世界，因此創(chuàng)設(shè)“大海深處是什么樣的”，能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗(yàn)與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點(diǎn)，產(chǎn)生移情效應(yīng)。他們置身情境，強(qiáng)烈地感受著無(wú)形之“力”的作用，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。
�、平巧霓D(zhuǎn)換
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程�！币簿褪钦f(shuō)，閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形成的。在《海底世界》的教學(xué)中，課始情境的創(chuàng)設(shè)，教師是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者——引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究?jī)?nèi)容進(jìn)行探究；當(dāng)學(xué)生就“大海深處是什么樣的”問(wèn)題進(jìn)行研究、討論的過(guò)程中，教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見(jiàn)的傾聽(tīng)者、能積極參加小組探究的參與者；當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時(shí)，教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。分頁(yè)標(biāo)題#e#
⑶資源的拓展
兒童的內(nèi)心是最無(wú)拘無(wú)束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢(mèng)想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書(shū)本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。一方面，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話(huà)，為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到社會(huì)上去觀察、調(diào)查、訪問(wèn)。例如要求學(xué)生課外查詢(xún)有關(guān)海底世界的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)如課外書(shū)籍、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得信息。另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學(xué)中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)資源進(jìn)行重新組合與調(diào)整，溝通學(xué)生生活世界和書(shū)本世界的橋梁，為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識(shí)的運(yùn)用提供實(shí)踐的平臺(tái)。例如在教學(xué)中播放海底世界的錄像、出示海底世界的'圖片等。
二、挖掘內(nèi)涵，注重人文性
語(yǔ)文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，尊重學(xué)生生命價(jià)值、尊重學(xué)生文化及其多樣性，是小學(xué)語(yǔ)文課程的應(yīng)有之義。語(yǔ)文教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)學(xué)科順應(yīng)學(xué)生，必須在教學(xué)中尊重學(xué)生生命的本性，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生保持和加強(qiáng)生命的力度，使有限的生命具有無(wú)限的生命力。
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通過(guò)放錄像，把藍(lán)色的海水、兇猛怪誕的大魚(yú)、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現(xiàn)在學(xué)生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂(lè)的解說(shuō)詞，學(xué)生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的海底世界，留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，畫(huà)出一幅幅美麗的海底世界。另外如文中“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)”等的重點(diǎn)研讀。
⑵體現(xiàn)課堂交流中的人文性
讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價(jià)值，讓學(xué)生在體味語(yǔ)言、交流表達(dá)過(guò)程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。
�、菨B透課堂作業(yè)中的人文性
現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。如：
“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)，我們用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音，發(fā)揮你的想象，請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)�！�
“關(guān)于海底的奇異景色，你還想知道些什么？課外查尋、搜集相關(guān)的資料，你自己來(lái)寫(xiě)寫(xiě)《海底世界》�！�
這種實(shí)踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近自然，很好得淡化了訓(xùn)練意識(shí)，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。
三、感悟運(yùn)用，突出個(gè)性化
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
1、個(gè)性化地體味語(yǔ)言
在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托，分析語(yǔ)言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。例如學(xué)生對(duì)海底世界“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的理解；又如對(duì)海底小動(dòng)物“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞的理解等，可以充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化研讀，強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。
2、多樣化地語(yǔ)言表達(dá)
語(yǔ)文課是師生個(gè)性自由馳騁的舞臺(tái)，所以要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化地表達(dá)，展示學(xué)生的個(gè)性。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生多樣化的表達(dá)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
例如學(xué)生對(duì)“大海深處是什么樣”的匯報(bào)時(shí)，有的直接摘錄了書(shū)上描寫(xiě)的原句來(lái)表達(dá)，有的加以概括列出幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，有的用圖片等，學(xué)生在表達(dá)中思辨，在傾聽(tīng)中評(píng)判，不僅提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、研究課標(biāo)及考綱
明確考綱對(duì)仿句題型的要求：
1、考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、修辭等知識(shí)的綜合運(yùn)用，要求學(xué)生能根據(jù)不同的語(yǔ)境和要求，寫(xiě)出與例句內(nèi)容和形式相同或相近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。
2、考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，聯(lián)想、想象能力，創(chuàng)新思維能力。
3、考查學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平，包括道德素質(zhì)、審美意識(shí)、審美情趣，乃至世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。為此，要真正做到“形神兼似”，解答好仿句題，就有必要先弄清需要注意的要素，找到突破口，理清解題步驟和方法。我教學(xué)的思路是：錯(cuò)例展示，辨析找錯(cuò)因，給出自己認(rèn)為正確的答案，在互相比對(duì)的評(píng)價(jià)中，了解仿句習(xí)題首先要注意的幾方面要素；兼顧學(xué)生實(shí)際情況，降低一定的難度，安排一組練習(xí)，自主探究解此類(lèi)型題的思路和方法。注重學(xué)生合作探究找尋方法的能力培養(yǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：
（1）教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生全面了解仿句，并能做到“形神兼似”。
2、提高學(xué)生仿句的能力。
�。ㄟ@2點(diǎn)為知識(shí)與技能的目標(biāo)，如此設(shè)定，一方面根據(jù)中考考點(diǎn)的要求，另一方面也是從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮的，仿句過(guò)程中可以觸動(dòng)學(xué)生追求美感的心弦，將會(huì)為日后工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)事半功倍的效果，為其成才提供可能。）
3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、評(píng)價(jià)甄別的意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言美的追求，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，增加作文習(xí)作的素材。
�。ㄟ@2點(diǎn)是情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，一方面從提高學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，另一方面從提高作文習(xí)作水平出發(fā)進(jìn)行設(shè)定，均是根據(jù)我校學(xué)生其階段性的心理特點(diǎn)而來(lái)。）
（2）教學(xué)重點(diǎn)
1.以仿句錯(cuò)例為切入點(diǎn)，掌握仿句習(xí)作的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生善于積累作文素材的習(xí)慣。
三、教學(xué)設(shè)想：
�。�1）根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，采取錯(cuò)例辨析切入法。
（2）根據(jù)仿句訓(xùn)練題型廣，容量大的特點(diǎn)，注重精練、精評(píng)。
�。�3）在訓(xùn)練中，突出學(xué)生合作、探究、評(píng)價(jià)能力的作用。
四、教法
錯(cuò)例辨析切入法
考慮到我校學(xué)生多次分流，所剩學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的現(xiàn)狀，在字詞句上總會(huì)出現(xiàn)不同程度的錯(cuò)誤的情況。將學(xué)生以往的錯(cuò)例，先行展示出來(lái)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生甄別的積極性。通過(guò)必要的啟發(fā)之后，讓學(xué)生明確應(yīng)該注意什么。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)如何避免此種錯(cuò)誤的產(chǎn)生。最有效的方法就是找到正確的解題途徑。這就完成了“由易向難”教學(xué)的轉(zhuǎn)化。此種學(xué)生容易接受的方法，勢(shì)必帶來(lái)學(xué)生探究的熱情。這樣自然就建立起了自主學(xué)習(xí)的氛圍。
五、學(xué)法
在教師引導(dǎo)下的“自主辨析——合作探究——?dú)w納總結(jié)——練習(xí)鞏固”。即展示錯(cuò)例，學(xué)生思考，自主辨析；小組合作，給出最佳答案，探究解題方法；整理解題思路，總結(jié)共性方法。在教學(xué)過(guò)程中，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師應(yīng)善于引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
六、過(guò)程
（一）導(dǎo)入語(yǔ)
同學(xué)們，你喜歡《讀者》和《青年文摘》中那些美文嗎？那你想不想也寫(xiě)出那樣備受讀者青睞的文章呢？（生答）荀子曾說(shuō)過(guò)：“不積細(xì)流無(wú)以成江河”。要說(shuō)文章就是江河的話(huà)，那細(xì)流便是語(yǔ)言、便是句子。好的句子組成好的文章。那么，怎樣寫(xiě)出好的句子呢？萬(wàn)事從模仿開(kāi)端。仿句由此產(chǎn)生，并成為中考命題者青睞的題型。那根據(jù)大家的經(jīng)驗(yàn)，仿句應(yīng)該仿什么呢？你掌握的如何呢？為了解決大家共同的困惑，我們今天就來(lái)研究一下如何仿句。（設(shè)計(jì)目的：在授課前，進(jìn)行必要的學(xué)情調(diào)查，有助于教師了解學(xué)生現(xiàn)狀，靈活掌握教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。）
（二）錯(cuò)例辨析，找到錯(cuò)因：
�。�1）例：友情，是人生一筆受益匪淺的儲(chǔ)蓄。這儲(chǔ)蓄，是患難中的傾情相助，__________ ______，是錯(cuò)誤道路上的忠言逆耳。
錯(cuò)例： 是疆場(chǎng)上的奮勇殺敵
�。ㄔO(shè)計(jì)目的：此錯(cuò)例意在讓學(xué)生注意仿句要與語(yǔ)段或仿句主旨相符）
�。�2）假如生命是鷹，不要畏懼困難，要張開(kāi)翅膀在碧海藍(lán)天中自由翱翔。
錯(cuò)例：假如生命是草，不要頑強(qiáng)拼搏，要低下頭顱在狂風(fēng)暴雨中自慚形穢。
�。ㄔO(shè)計(jì)目的：此錯(cuò)例意在讓學(xué)生注意仿句要與語(yǔ)段色調(diào)相同）
�。�3）下列兩個(gè)句子都寫(xiě)到“虛偽”。前一句直接表述，言簡(jiǎn)意賅；后一句連續(xù)類(lèi)比，形象生動(dòng)。請(qǐng)?jiān)凇坝颜x”、“勇敢”、“信任”中任選一個(gè)詞，仿寫(xiě)兩句話(huà)。
例：虛偽和欺詐產(chǎn)生罪惡。
蚜蟲(chóng)吃青草，銹吃鐵，虛偽吃靈魂。
�、賍_________________________________。
�、赺__________________________________。
錯(cuò)例： ①勇敢和智慧產(chǎn)生英雄。②雞吃蟲(chóng)，貓吃老鼠，勇敢和智慧吃罪惡。
（設(shè)計(jì)目的：此錯(cuò)例意在讓學(xué)生注意仿句要與例句句式相同）
�。�4）仿照下面兩個(gè)比喻句式，以“時(shí)間”為開(kāi)頭，寫(xiě)兩個(gè)句式相同的比喻句。
書(shū)籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識(shí)的殿堂。書(shū)籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開(kāi)啟心靈的智慧之窗。
時(shí)間：（不超過(guò)60個(gè)字）___________________________________。
錯(cuò)例： 時(shí)間老人告訴我們要珍惜光陰。 三月如同春雨，它能給人們帶來(lái)溫暖。時(shí)間如同一顆塵土，它能帶領(lǐng)我們漫游天際。
�。ㄔO(shè)計(jì)目的：此錯(cuò)例意在讓學(xué)生注意仿句要與例句修辭方法一致）
（三）小結(jié)：
在學(xué)生對(duì)錯(cuò)例的分析中，讓學(xué)生注意仿句題型中四個(gè)統(tǒng)一：主旨要統(tǒng)一；色調(diào)要統(tǒng)一；句式要統(tǒng)一；修辭要統(tǒng)一。
�。ㄔO(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生利用形象思維、求異思維，找尋到錯(cuò)誤的原因。難度適中，在學(xué)生能夠接受的范圍，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)相應(yīng)的增強(qiáng)。在教師必要的引導(dǎo)下，做系統(tǒng)的總結(jié)，加深印象，為下面的環(huán)節(jié)做了鋪墊。）
（四）小組合作完成習(xí)題后，展示各組給出的最佳答案，并進(jìn)行評(píng)價(jià)篩選（幻燈演示、實(shí)物投影）
（1）仿造例句再寫(xiě)出三個(gè)你對(duì)“語(yǔ)文”的理解的比喻句。
例句：語(yǔ)文是滋味甘醇的美酒 ，讓人回味無(wú)窮。
語(yǔ)文是_________________，讓人_________________。
語(yǔ)文是_________________，讓人_________________。
語(yǔ)文是_________________，讓人_________________。
�。�2）仿例造句：
例句：我若是彩虹，就用我的絢麗點(diǎn)綴晴空。
造句： 。
�。�3）模仿例句再寫(xiě)一個(gè)句子。
例句：相互就是：痛苦時(shí)一起傾訴，相互就是：快樂(lè)時(shí)一起投入。
相互就是： 。
（4）仿寫(xiě)句子，句式與前面的例句相同或相似。
例句:歷史不是一張白紙，你想涂成什么顏色就可以涂成什么顏色。
歷史不是 。
（5）仿造下面例句寫(xiě)一句話(huà)，要與例句格式相似，并運(yùn)用比喻等修辭手法。
例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松 ，而是遼闊平原上的一棵小草——為壯麗的河山添上一筆綠意。
造句： 。
（設(shè)計(jì)目的：這五道練習(xí)題，由不同仿句類(lèi)型組成，意在經(jīng)過(guò)這組比較簡(jiǎn)單的練習(xí)之后，建立學(xué)生的自信，并從中找到正確解題的路徑，為解較復(fù)雜題型做好準(zhǔn)備。）
（五）總結(jié)：
學(xué)生討論，回憶解題思路，由教師匯總明晰解題的步驟：審清題意（含四個(gè)統(tǒng)一）、“一定二仿三連”、檢查驗(yàn)證。（見(jiàn)附板書(shū)）
（設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生合作完成探究，解放老師單向講授的束縛。學(xué)生交流自己解題方法時(shí)，也能夠鍛煉分析的能力，口語(yǔ)表達(dá)的能力，概括梳理的能力等。）
（六）、布置作業(yè)：
《中考123》試題——仿句專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練
�。ㄔO(shè)計(jì)目的：專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，鞏固運(yùn)用方法的能力。）
（八）結(jié)束語(yǔ)：
今天，我們共鑄了一把斬去仿句疑難的寶劍，相信大家在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)把它磨得越來(lái)越鋒利，最終“不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)必勝矣”！
（九）附板書(shū)：
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一、準(zhǔn)確審題
審主旨內(nèi)容 （注意隱含義，保持與原句一致）
審感情基調(diào) （如哀傷、喜悅、沉重、明快等）
審句式結(jié)構(gòu) （分句關(guān)系，關(guān)聯(lián)詞對(duì)應(yīng)，標(biāo)點(diǎn)）
審修辭格式 （比喻、比擬、排比、對(duì)偶等）
二、解題方法 “一定二仿三連 ”
第一步：確定對(duì)象(如仿句的主語(yǔ)、喻體等)
第二步：遣詞仿寫(xiě)（注意形容詞的潤(rùn)色）
第三步：連貫語(yǔ)句（注意詞語(yǔ)搭配和語(yǔ)法關(guān)系）
三、檢查驗(yàn)證
七、小結(jié)
這節(jié)仿句方法的總結(jié)課，通過(guò)錯(cuò)例的引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究，多媒體的輔助，我相信能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生也能較輕松地從簡(jiǎn)單的例題中探究出解題的方法。通過(guò)調(diào)查和備課，我感受到要上好專(zhuān)題類(lèi)的復(fù)習(xí)課，首先要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易程度，根據(jù)學(xué)生的掌握程度，確定是否先上一堂總結(jié)方法的課，“授之以漁”給學(xué)生以必要的指導(dǎo)，這很重要。當(dāng)然鞏固訓(xùn)練也是不可缺少的。
以上僅是一個(gè)后生晚輩的班門(mén)弄斧，希望在座的前輩同仁給予批評(píng)和指正。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
李老師的這堂課給我的總體印象是：教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，課堂訓(xùn)練豐實(shí)，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，簡(jiǎn)約、樸實(shí)中彰顯濃濃的語(yǔ)文味。下面，我主要講兩點(diǎn)。
一、簡(jiǎn)約的課堂——彰顯高效性
首先，我覺(jué)得這是一堂簡(jiǎn)約的課堂，在簡(jiǎn)約中彰顯高效性。本堂課的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明，教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)要，教學(xué)板塊簡(jiǎn)潔。李老師針對(duì)這是一篇略讀課文，緊緊把握略讀課文教學(xué)本色，引導(dǎo)學(xué)生抓住導(dǎo)讀提示中的兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生輻射全文，培養(yǎng)了學(xué)生的自讀感悟能力；重點(diǎn)感悟時(shí)追求“精”，如5—7自然段是文章的精彩之處、學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，李老師就引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，引導(dǎo)從文本中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。在“簡(jiǎn)約”之上體現(xiàn)了“豐滿(mǎn)”，達(dá)到了“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的教學(xué)效果。
二、樸實(shí)的課堂——彰顯語(yǔ)文味
眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。閱讀教學(xué)不僅應(yīng)該關(guān)注文本的內(nèi)容——“寫(xiě)什么”，還應(yīng)該關(guān)注其形式——“怎么寫(xiě)”。關(guān)注文章語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)習(xí)，既“得意”又“得言”這是本堂課的一抹亮色。
如本文5—7自然段的語(yǔ)言比較有特色，蘊(yùn)含了“怎樣寫(xiě)”的范例，作者的遣詞造句的方法是學(xué)生模仿和待以遷移的對(duì)象。李老師充分地捕捉到了教材的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的語(yǔ)言文字訓(xùn)練：
1、引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言的表達(dá)形式。李老師首先給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主讀書(shū)，并要求學(xué)生找出具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的句子，想象作者是怎樣將自己欣賞到的畫(huà)面寫(xiě)具體的。這個(gè)環(huán)節(jié)，李老師先引導(dǎo)學(xué)生明白文章事從哪些方面來(lái)寫(xiě)畫(huà)作的，巧妙地幫助學(xué)生梳理了作者的“文路”，這里可見(jiàn)李老師對(duì)教材的理解非常地深入。然后，李老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住作者看到畫(huà)像時(shí)想象的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生做批注，并交流感悟，從中讓學(xué)生充分地感受到作者采用“邊看邊想的方法把畫(huà)面寫(xiě)具體”的寫(xiě)作方法。這個(gè)板塊的教學(xué)牢牢地抓住了文章語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行了探尋。這樣閃爍著教學(xué)智慧之光的言語(yǔ)訓(xùn)練無(wú)疑是豐厚扎實(shí)的。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)的精妙。作者推敲錘煉過(guò)后的文章，當(dāng)然值得學(xué)生咀嚼品味。在本堂課的教學(xué)中，李老師捕捉文章中“”舒暢溫柔和“略含哀傷”、“十分親切”和“幾分矜持”這幾組詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生去品味，體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)中心時(shí)的作用及表達(dá)的精妙，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
3、課外延伸進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中，學(xué)生感悟到作者在觀察畫(huà)作的同時(shí)，融入了自己的想象，于是李老師引導(dǎo)學(xué)生課后觀察達(dá)芬奇的肖像進(jìn)行仿寫(xiě)，這個(gè)訓(xùn)練的目的是為了加強(qiáng)了語(yǔ)文技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
總而言之，我覺(jué)得這是一堂深刻、有情趣的語(yǔ)文課。本堂課關(guān)注了“語(yǔ)言文字”這片肥沃的土地，讓語(yǔ)文課盡顯語(yǔ)文味。蒙娜麗莎的笑容給學(xué)生留下了永恒的美麗，而李老師的課給我們聽(tīng)課的老師留下了永恒的美麗！
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