《Hello》說課稿范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編整理的《Hello》說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《Hello》說課稿1
一、教材分析
在本課時主要學習見面打招呼、自我介紹及道別用語Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. 為此，教師為學生創(chuàng)設見面打招呼、自我介紹以及道別等情景，使學生了解英語常用用語以及使用環(huán)境，
三年級英語《Hello》說課稿
。教學中，除讓學生聽懂以上日常用語以外，還應讓學生敢說、會說。
二、教學目標
1、聽懂、會說 Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye.
2、通過創(chuàng)設見面打招呼、自我介紹以及道別等情景，讓學生學會見面打招呼、自我介紹及道別的.日常用語
3、培養(yǎng)學生樂于開口,敢于開口講英語的習慣，激發(fā)學生想學、樂學英語的興趣和愿望。
三、教學重點和難點
本部分主要是見面打招呼、自我介紹及道別用語的會話學習，使學生在不同的情景中聽懂、會說 Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. Im ...。
四、教具準備
1、教師自備與本課教學有關的文具和教師卡片。
2、課件。
五、教學過程：
1 熱身、復習 (Warm-up/Revision)
T: Hello,everyone.
Ss: Hello,teacher.
T: How are you ,today?
Ss: I’m fine,thanks.
2 呈現(xiàn)新課 (Presentation)
(1) Let’s learn
A：教師邊說邊做：Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye.
B：對話練習
S1： Hello!
S2: Hello!
S3: Bye bye.
S4: Good bye.
...
3 趣味操練 (Practice)
(1)讓學生們在黑板上進行卡片找朋友活動，擴展延伸問候語，
資料共享平臺
《三年級英語《Hello》說課稿》(https://www.unjs.com)。
Hello. Hi .
Goodbye. Bye-Bye.
How are you? I’m fine,thank you.
Good morning. Good morning.
Nice to meet you. Nice to meet you, too.
(2)Chant練習。
Hello, hello. How are you?
I’m fine. Thank you.
...
4 課堂評價
做相關練習，鞏固新知。
5、總結布置作業(yè)。
《Hello》說課稿2
教材分析
我說課的內容是《新規(guī)范英語》教材一年級起點第一冊第一模塊的第一單元。第一模塊共有兩個單元。而第一單元是語言出現(xiàn)單元。主要談論打招呼，告別，介紹自身，這些內容從生活實際動身，貼近生活，同學容易掌握，是同學口語交際入門的第一課。國家《英語課程規(guī)范》一級目標要求同學能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。二級目標要求同學能用簡單的英語互致問候，交換有關個人，家庭和朋友的簡單信息。培養(yǎng)同學從初學英語開始就能學著用英語去做事情的能力。根據(jù)課標要求，教材特點，我確立本課的教學目標為：
1、語言知識目標
學習朋友，師生間互打招呼，問候，簡單的自我
介紹，并做到語言準確，語調自然，說話有感情。
2、語言技能目標
創(chuàng)設情境，在情境中學語言，培養(yǎng)同學運用語言的能力。
3、情感態(tài)度目標
培養(yǎng)同學學習英語的興趣，激發(fā)他們學習的積極性。
培養(yǎng)小朋友樂于與人合作的意識，通過交流，加深對同學的了解。
4、學習戰(zhàn)略目標
培養(yǎng)同學的注意力，觀察力，激發(fā)同學積極思維
通過游戲活動，培養(yǎng)對英語學習的興趣，引導同學在任務中，積極運用所學英語進行表達與交流。
教學重點：
1、學習用英語打招呼，告別，簡單的自我介紹，做到語音準確，語調自然。
2、了解學習英語的重要性。
教學難點：
能夠應用所學知識與他人進行簡單的交流
教具，學具準備
Lingling， Sam， Amy的頭飾。
多媒體課件。
學情分析
一年級同學活潑，好動，好奇心強，形象思維為主。由于剛接觸英語，幾乎每個人對英語都有著深厚的興趣。而課標中指出同學只有對自身，對英語和其文化，對英語學習有積極的情感，才干堅持英語學習的動力，并取得成果。因此我在教學中力爭至始至終關注同學情感，努力營造寬松和諧的氛圍。
教學方法
1、情境教學法
2、"任務型"教學法
3、smile教學法
4、TPR教學法。
學習方式
通過小組自主探究，小組合作交流的學習方式來主動學習和使用語言，形成有效的學習戰(zhàn)略，培養(yǎng)良好的學習習慣。
三、教學過程設計
根據(jù)教學目標，同學心理和生理特點，教學過程設計首先要以能引起小同學的興趣為先，激勵和培養(yǎng)小朋友們學習英語的興趣。因此我設計了三個環(huán)節(jié)：
第一，玩中學
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，導入新課
1、依據(jù)課標中指出的任務型教學活動要以同學的.生活經(jīng)驗和興趣為動身點，內容和方式要盡量真實，因此我創(chuàng)設了這樣一個情境：在上課鈴響后，我面帶微笑走入課堂，并且熱情地向同學們打招呼說：Hello�；騃 am Miss Liu，your English teacher。"hello，hi"這兩個句子小朋友們早已從電視，電影上接觸過，再加上我的表情和動作同學們馬上領悟到這是我在向他們問好并在作自我介紹，這時與靠近我的同學握手，向遠處的同學揮手。褒揚那些用英語向我打招呼的同學說：Very good。Well done。"I"或"Clever boy/Clever girl"隨即教如何稱謂教師的單詞，待同學操練后，可要求同學互致問候，對剛接觸英語的一年級同學而言，通過和老師握握手，打聲招呼，使他們緊張的心情得到放松，他們會覺得原來英語課是那么美好，那么輕松。
2、教師在黑板上寫出English。
3、教師告訴同學英語是世界上最廣泛的語言，許多國家都把英語作為官方語言。問一問同學都有哪些國家說英語（如：英國，美國，加拿大，澳大利亞，新西蘭）。
4、教師問同學為什么學英語。并告訴同學，學好英語就可以和更多的人交流，結識更多的朋友，學到更多的知識。
整體出現(xiàn)，重點掌握。
創(chuàng)設懸念
師：同學們，老師今天給你們帶來了四位新朋友，這四位新朋友將一直陪伴我們，和我們一起來學習，你們想知道他們都是誰嗎？
5、觀看課件（多媒體展示）這一遍要求同學帶著以上問題看，聽，考慮。第二遍模仿，跟讀。在此階段我運用了視聽法，挖掘同學的視覺空間智能。讓他們通過看，聽就能大致理解所學語言的含義。
師帶著頭飾（Daming Amy ling ling Sam）
主動與同學打招呼，介紹自身，鼓勵同學回應自身。
學習告別用語"Bye" " Good bye"
教師告訴同學四個新朋友要和大家玩一個捉迷藏的游戲，藏起來之前他們來向大家說再見。然后同學通過聽錄音，并進行模仿。雖然內容簡單，但是要注意要求同學/ai/的發(fā)音要豐滿，不能像中文"愛"的發(fā)音。
Group work
教師安排任務，讓同學練習本課會話。這里我采用了小組合作學習方法，同學們在完成任務的過程中，教師巡視，引導，協(xié)助并參與到同學的活動中來。
第二，學中做（即鞏固操練）
大綱中指出堅持積極的學習態(tài)度是英語學習勝利的關鍵，注意不時地激發(fā)并強化同學的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化成穩(wěn)定的學習動機。因此在這一環(huán)節(jié)我設計了三個活動。
1、對話扮演
同學四人一組練習對話并進行扮演，展示他們的模仿效果，這一環(huán)節(jié)鞏固新知，練習所學語言。針對基礎不同的同學設計不同層次的任務目標，使同學在這一活動中認識自身學習的優(yōu)勢與缺乏，培養(yǎng)合作精神，體驗勝利和快樂。
2、制作名片
這一活動的目的.是學習與鞏固有關自我介紹的表達方法，培養(yǎng)同學口語能力和自主學習的能力。
Step I同學制作運用各種方式介紹自身，同學通過設計自身喜歡的名片，進一步培養(yǎng)他們的視覺空間智能。
Step II同學在小組內出示自身的作品并介紹自身，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了語言智能。
Step III 各小組推出自身的代表向全班匯報，進一步激發(fā)他們的扮演欲望，同時提高了語言運用能力。
通過這么一次活動，同學不只掌握了所學的知識點，更發(fā)揮了他們的潛能，在這么有創(chuàng)意的活動中，不只運用了語言，學以致用，而且促進了英語與美術學科之間的滲透和交融。
3、游戲鞏固
《國家英語課程規(guī)范》中倡議任務型的教學途徑，以同學能做某事Learning by doing的描述方式。設定目標要求，來培養(yǎng)同學綜合語言運用能力。根據(jù)小同學的生理和心理特征，小學英語教學中的任務設計首先要以能引起小同學的興趣為先，激勵和培養(yǎng)小朋友們學習英語的興趣。由此可見，小學階段培養(yǎng)同學的學習興趣尤為重要，而游戲是小同學喜聞樂見的娛樂活動。它能調動同學學習的積極性，把學習變成樂事，使小朋友們在游戲中學習知識，鍛煉能力，培養(yǎng)興趣。使同學通過觀察，考慮，交流與合作等方式，學習和使用英語，進一步鞏固所學內容。
活動：做一做，猜一猜。讓一名同學在教室前面用肢體語言來表達今天所學內容，其他的同學來猜出動作所表示的語言。這項活動挖掘了小朋友身體運能智能，同時又體現(xiàn)了老師的TPR教學法。
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