語文說課稿

語文說課稿模板集合10篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì)被要求編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的語文說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文說課稿 篇1

　　各位評(píng)委：下午好！

　　今天我說課的篇目是《三峽》。我制作的《三峽》發(fā)表在《中國(guó)多媒體教學(xué)學(xué)報(bào)》20xx年第1期上，我執(zhí)教的《三峽》榮獲市電教優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。

　　一、 教材分析：

　　1、教材所處的地位和作用

　　《三峽》是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的古詩(shī)文背誦篇目，也是初中階段的一個(gè)重點(diǎn)文言篇目。三峽是萬里長(zhǎng)江上最為奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水畫廊。三峽以其壯麗的風(fēng)光激發(fā)了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩(shī)篇。《三峽》是我國(guó)南北朝時(shí)期著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫景散文，它以簡(jiǎn)潔凝練、富有概括力的語言描繪了長(zhǎng)江三峽四季風(fēng)光之美，歌頌了祖國(guó)的大好河山，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的摯愛之情。當(dāng)代文壇巨匠余秋雨曾對(duì)《三峽》作過高度評(píng)價(jià)：“此文用了最儉省的文字，描述了三峽春冬之時(shí)的‘清榮峻茂’，‘晴初霜旦’的‘林寒澗肅’，使后人再難調(diào)動(dòng)描繪的詞章”。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)和能力：正確、流暢地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內(nèi)容；體會(huì)的意境和作者的思想感情。

　　過程和方法：自主、合作、探究。課堂上指導(dǎo)學(xué)生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評(píng)讀、品讀，通過朗誦來感悟的內(nèi)容，做到理解成誦，營(yíng)造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在點(diǎn)撥的過程中，鼓勵(lì)他們借助，在交流、啟發(fā)、爭(zhēng)議、展示自我中主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯美山河的感情。

　　二、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。

　　一個(gè)外國(guó)朋友曾經(jīng)問過余秋雨說：“中國(guó)有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎？請(qǐng)只說一個(gè)。”余秋雨先生回答說：“三峽”。那么，三峽何以有那么大的魅力呢？這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元，一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽，去領(lǐng)略三峽的無限風(fēng)光吧。

　　首先，我讓學(xué)生在“長(zhǎng)江之歌”的音樂中去欣賞“三峽風(fēng)光”。同時(shí)，在首頁(yè)的下方有長(zhǎng)江三峽的簡(jiǎn)單介紹。

　　對(duì)作家作品的了解，學(xué)生可以點(diǎn)擊“作家作品”頁(yè)面自己去學(xué)習(xí)。

　　2、配樂朗誦，整體感知作品內(nèi)容。

　　打開“《三峽》”的頁(yè)面，伴隨著“高山流水”的音樂，我首先給學(xué)生范讀，讓學(xué)生初步感受的美；提出閱讀要求，讓學(xué)生結(jié)合本頁(yè)下方的“朗讀時(shí)注意句間停頓”和“生字注音”頁(yè)面進(jìn)行自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通節(jié)奏，讀順文意；然后指名朗讀，教師指導(dǎo)。

　　3、質(zhì)疑問難，研讀課文。

　　全體學(xué)生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成。

　　第一步 自主學(xué)習(xí)，疏通文意；細(xì)讀課文，積累詞匯。

　　讓學(xué)生打開“詞語釋義”頁(yè)面，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊加點(diǎn)的字，查看字意。然后，小組合作翻譯句子。

　　第二步 精讀課文，合作交流；質(zhì)疑問難，理解內(nèi)容。

　　首先，理清思路，劃分層次

　　其次，分析景物特點(diǎn)，討論:

　　①文中描寫的三峽兩岸的山勢(shì)有哪些特點(diǎn)？

　�、谙奶烊龒{江水有什么特點(diǎn)？文中是怎樣描寫的?

　�、蹖懥舜憾�之時(shí)三峽哪些景物?分別有什么特征?

　�、苁侨绾蚊鑼懬锞暗�?

　　然后，通過“實(shí)踐探究”討論：

　�。�1）主要描寫三峽中的哪一個(gè)峽。課文寫四時(shí)風(fēng)光，為什么從“山”寫起？

　�。�2）寫四時(shí)風(fēng)光的順序是什么。為什么不按春夏秋冬的順序來寫？

　　第三步 品讀課文，體會(huì)意境；初步鑒賞，熟讀成誦。

　　結(jié)合“影視資料”，體會(huì)“兩岸、重巖疊嶂”、“清榮峻茂”、“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”。

　　通過對(duì)課文的品讀和鑒賞，體味字里行間飽含著作者的思想感情，體會(huì)景物描寫的特點(diǎn)。

　　第四步 課文小結(jié)，情感熏陶。

　　本文一共只有155個(gè)字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水草木，清猿怪相，有動(dòng)有靜，可見，我們祖國(guó)的大好河山確實(shí)美不勝收。同學(xué)們一定能感受到作者熱愛我們祖國(guó)河山的情感，并由此激發(fā)我們熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的感情。

　　第五步 拓展知識(shí)，布置作業(yè)。

　　1、歷代文人對(duì)三峽有過很多贊美，讓學(xué)生結(jié)合“相關(guān)詩(shī)詞”，去再一次領(lǐng)略三峽的美。

　　2、“三峽”是美麗的，我們山亭也有很多美麗的風(fēng)景，比如抱犢崮、熊耳山、蓮青山等。讓我們學(xué)習(xí)酈道元寫景的手法，來描繪我們美麗的山亭吧！

語文說課稿 篇2

　　《匆匆》是長(zhǎng)春版小學(xué)語文教材第九冊(cè)第六板塊“珍惜時(shí)間”第二課《匆匆》。下面我將從教材的地位及課文特點(diǎn)、學(xué)情分析、三維目標(biāo)、重難點(diǎn)四個(gè)方面進(jìn)行教材分析。

　　1、教材的地位及課文特點(diǎn)

　　本板塊由漢樂府的《長(zhǎng)歌行》、朱自清的《匆匆》和一個(gè)“表達(dá)”構(gòu)成。向我們展示了古今惜時(shí)的名篇佳作。

　　《匆匆》寫于1922年3月，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，從人們?nèi)粘Ａ?xí)以為見而又易于忽略的物象，寄情述懷，感嘆人生短促，告誡人們要珍惜時(shí)間，愛惜生命，有所作為。

　　全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)單純，“燕子”“楊柳”“輕煙”“微風(fēng)”“薄霧”“初陽”等事物飄忽靈動(dòng)，給人營(yíng)造出一種清雋淡遠(yuǎn)的意境。課文語言豐富，含義深刻，運(yùn)用了排比、對(duì)比、擬人、比喻、反問等多種修辭手法，寫得生動(dòng)形象，展示出作者的內(nèi)心世界。結(jié)尾一句照應(yīng)了開頭，突出了作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。

　　2、學(xué)情分析

　　教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)積累了很多有關(guān)時(shí)間的名言，但他們并能感受到時(shí)間每天都在我們身邊流逝，作者把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地用語言來表現(xiàn)出來，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無奈與惋惜，學(xué)生理解起來有難度，要喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字。熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第3自然段。

　　過程與方法

　　揣摩課文的表達(dá)順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多種修辭方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　懂得“匆匆”的含義，了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感受文章的語言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語言。

　　感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者是怎樣把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來的，感悟作者對(duì)時(shí)光的無奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。

　　4、教法學(xué)法

　　本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想，體會(huì)語言的美，所以本節(jié)課采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

　　“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。本節(jié)課將滲透三種學(xué)習(xí)方法：一、讀（課文）、思（問題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）的學(xué)法。二、讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的（即仿寫），從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)。三、從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。這種方法也是我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。告訴他們，閱讀的時(shí)候，可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開去，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。

語文說課稿 篇3

　　一、教材分析

　　《孔雀東南飛》是高中語文必修五第一單元的第一課。這個(gè)單元的話題是愛的生命樂章,本單元這幾篇文章,都是純潔愛情的美麗贊歌�！犊兹笘|南飛》是我國(guó)文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，也是我國(guó)古代最優(yōu)秀的民間敘事詩(shī)，是本單元的重點(diǎn)篇目。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容及人物性格。

　　情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的熱愛。

　　能力目標(biāo)：

　　提高學(xué)生的寫作能力和鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：對(duì)詩(shī)中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,愛情美

　　難點(diǎn)：理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。

　　二、教法和學(xué)法

　　教法分析

　　這首詩(shī)歌的教法通常是：從詞句的理解到人物形象的把握和主題的提煉，再到藝術(shù)手段的分析。同時(shí)擴(kuò)展閱讀空間進(jìn)行比較閱讀，在不同的形式轉(zhuǎn)換中深入理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容、人物性格和藝術(shù)特征。主要采用三種教學(xué)方法：互動(dòng)教學(xué)，啟發(fā)探究式教學(xué)和比較閱讀。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)此類詩(shī)歌時(shí)，大多是等著老師來分析，自己做筆記，缺乏主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與其中討論探究，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。我主要采取以下的方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

　　三、教學(xué)過程

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我將注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。我的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)部分：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣;預(yù)習(xí)檢測(cè)，了解情況;整體感知，把握脈絡(luò);深入探究，精度分析;話題作結(jié)，暢談感受;布置作業(yè)，溫故知新。

　　(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　我將通過播放通俗歌曲《孔雀東南飛》來吸引學(xué)生，其歌詞是：孔雀東南飛，飛到天涯去不回。千般憐愛，萬種柔情，相思成灰。心碎的時(shí)候，秋聲格外讓人悲。天若不盡人意，我愿生死相隨，孔雀東南飛，飛到天涯去不回。大江上下，殘照斜陽，萬木低垂，情深的時(shí)候，哪種離別不傷悲?這次癡心赴水何時(shí)何地相會(huì)?我愿有情人共飲一江水。紅塵外，柔情內(nèi)，有沒有斷腸的淚。我愿有情人共飲一江水，但求真心以對(duì)，今生何懼何悔。

　　這首歌曲調(diào)低沉舒緩，非常符合原詩(shī)的意境，而屠洪剛的演唱絲絲入扣，深沉含蓄，對(duì)劉蘭芝“攬裙脫絲履，舉身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭樹下，自掛東南枝”的心理揭示比較細(xì)微，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，為本篇的學(xué)習(xí)奠下感情基調(diào)。

　　(二)預(yù)習(xí)檢測(cè)，了解情況

　　我將通過對(duì)個(gè)別同學(xué)的提問默寫來檢查他們對(duì)生字詞的的掌握和對(duì)本文的基本理解

　　(三)整體感知，把握脈絡(luò)

　　我會(huì)讓學(xué)生快速瀏覽全文,結(jié)合剛才的《孔雀東南飛》歌曲，談?wù)勊麄儗?duì)整個(gè)故事的感受。

　　(四)深入探究，精度分析

　　在深入探究的環(huán)節(jié)中，我將讓會(huì)讓學(xué)生以配樂分段閱讀的方式深入分析詩(shī)歌中主要人物的性格，我會(huì)以一個(gè)句子為口，鼓勵(lì)他們自主討論分析。比如文章第二段“十三能織素，十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩(shī)書,十七為君婦,心中�？啾�”體現(xiàn)出蘭芝聰明能干,多才多藝,很有教養(yǎng)的性格。至于本文的難點(diǎn)，我將對(duì)背景知識(shí)加以補(bǔ)充說明，加深他們對(duì)課文的理解，通過引導(dǎo)的方式，讓他們掌握劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源和意義。

　　(五)話題作結(jié)，暢談感受

　　在話題討論的環(huán)節(jié)中，我會(huì)先通過介紹著名愛國(guó)詩(shī)人陸游與唐婉的故事，引導(dǎo)學(xué)生通過比較閱讀進(jìn)一步理解封建禮教對(duì)青年人愛情婚姻生活的摧殘及其吃人的本質(zhì)，這么多凄美愛情故事的意義，并發(fā)表他們的看法。

　　(六)布置作業(yè)，溫故知新

　　在對(duì)本文的學(xué)習(xí)后，我會(huì)讓學(xué)生課下仔細(xì)查閱關(guān)于陸游和唐婉的故事，并對(duì)他們的性格進(jìn)行分析。

　　各位考官，本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，遵循以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說果完畢，謝謝。

　　梁祝的化蝶，焦劉的孔雀東南飛，陸唐的釵頭鳳，哪個(gè)不是以悲劇結(jié)尾，哪個(gè)不沾染著青年人的血淚，從中我們就不難發(fā)現(xiàn)造成這一切悲劇的劊子手就是封建禮教。幾千年來，冷酷的封建禮教，使無數(shù)美麗的愛情成為“牽牛織女”，化作“雙飛蝴蝶”，飛出“東南孔雀”，筑就“血淚沈園”。但是我們也應(yīng)該看到在無數(shù)的悲劇后面，還有千百年來人們對(duì)美好生活的向往和執(zhí)著地追求

　　托物起興：孔雀失偶(第1段)

　　事件起因：蘭芝被遣(第2~6段)(被逼休妻)

　　過程發(fā)展：夫妻誓別(第7~12段)(無奈別妻)

　　情節(jié)延續(xù)：蘭芝抗婚(第13~21段)(賢妻再嫁)

　　長(zhǎng)詩(shī)高潮：雙雙殉情(第22~31段)(夫妻殉情)

　　悲情結(jié)尾：告誡后人(第32段)

語文說課稿 篇4

　　《夕陽真美》是蘇教版六年制小學(xué)語文課本第3冊(cè)的一篇精讀課文。本文是一篇情景交融的好文章，它描繪了夕陽西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色。課文語言優(yōu)美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、想象能力、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好教材。

　　根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)技能目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。能有感情地背誦全文。

　　2、過程和方法目標(biāo)：

　　以學(xué)定教，通過朗讀、討論、采訪、評(píng)價(jià)等語言實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：

　　通過對(duì)課文的誦讀品味，感受夕陽的美麗，體會(huì)人們的喜悅之情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。

　　其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境，深化學(xué)生的閱讀感受應(yīng)是教學(xué)難點(diǎn)。

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　第一課時(shí)：

　　我圍繞“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識(shí)字，鞏固練字”這四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　上課開始，我先請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己對(duì)夕陽的了解，接著，通過教師形象生動(dòng)的語言和歡樂的音樂渲染，創(chuàng)設(shè)夕陽美的風(fēng)光情境，感受夕陽西下時(shí)的瑰麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　二、自讀課文，了解大意

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在朗讀中自學(xué)生字，了解課文大意。

　　三、初讀課文，整體感知

　　采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文，對(duì)文中重點(diǎn)字詞句進(jìn)行正音，對(duì)課文中的長(zhǎng)句，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時(shí)，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。

　　四、自主識(shí)字，鞏固練字

　　下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)程序：

　　第二課時(shí)

　　一、巧設(shè)游戲，復(fù)習(xí)詞語，引入情境。

　　播放動(dòng)畫，以“摘云朵”這一形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)新詞，并相機(jī)正音,從中調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦中與課文相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。在讀準(zhǔn)詞語后，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，朗讀課文,初步感受夕陽西下時(shí)的瑰麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　二、順學(xué)而導(dǎo)，入境品讀，感悟美景。

　　1、在多媒體渲染的情境中，自然引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第一段，了解爺爺奶奶帶我去看日落的事情。在學(xué)生自由交流中扣住“日落”一詞，引導(dǎo)學(xué)生加深感知，有感情朗讀課文，初步感受夕陽的美麗。

　　2、課文的第2、3、4三個(gè)自然段分別描繪了傍晚時(shí)分太陽慢慢落下、變化的過程，是全文的重點(diǎn)段落，這一感受是學(xué)生在日常生活中所忽視的。于是我請(qǐng)學(xué)生逐段朗讀，以合作交流的方式突破難點(diǎn)，以讀自己喜歡的段落的方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文的這三個(gè)自然段，小組交流時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生先讀有關(guān)句子，再說美在哪里。在全班交流時(shí)，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。使他們能深入體會(huì)夕陽慢慢下沉?xí)r的變化和不同的美。

　　課文第二自然段描寫了太陽西斜的景象，我順勢(shì)出示課文第二自然段，抓住有關(guān)詞句引導(dǎo)學(xué)生體味“刺眼的光芒”，從中啟發(fā)想象，與中午太陽的光芒相比較，在此基礎(chǔ)上，出示相應(yīng)的圖片進(jìn)一步深入感知，體會(huì)西山的連綿起伏。借助圖畫理解“壯麗”，結(jié)合“余暉”體會(huì)夕陽下山時(shí)的美。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀。

　　課文第三、四段要重點(diǎn)體會(huì)太陽下沉?xí)r自身及其周圍云多色彩的變化和感受夕陽落山后留在天邊的霞光的“燦爛”景象。我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語句，讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)動(dòng)筆畫一畫，在感悟文本的基礎(chǔ)上出示圖畫，采用多種方式感受到晚霞的多彩、霞光的燦爛，感悟夕陽的美。在此基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步朗讀體驗(yàn)，深入感受夕陽的美麗。

　　3、第5自然段寫爺爺奶奶看了美景之后的愉快心情，在感悟的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生聯(lián)想到“我”的心情一定也很快樂，最后我指導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的情感去朗讀全文。

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸，激發(fā)探究夕陽美的樂趣。

　　在學(xué)生整體感受文本的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生說說“你想和同學(xué)和老師說什么呢？”來總結(jié)全文，感受夕陽的美麗。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系教學(xué)開始所創(chuàng)情境，讓學(xué)生課余仔細(xì)觀察我們江南夕陽的美景，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

　　四、識(shí)寫生字，探究入微，體驗(yàn)當(dāng)小老師的快樂。

　　在復(fù)習(xí)字詞的基礎(chǔ)上，出示“芒、藍(lán)、伏”三個(gè)上下結(jié)構(gòu)的生字，給予學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)，請(qǐng)學(xué)生交流字形的同時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“藍(lán)”字，邊引導(dǎo)觀察，邊示范板書。接著在悠揚(yáng)的音樂聲中讓學(xué)生在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　西斜

　　夕陽真美往下沉藍(lán)

　　變得更紅了

　　這就是本課堂的板書設(shè)計(jì)。

　　以上僅僅是我對(duì)本課的粗淺認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

語文說課稿 篇5

　　一、說教材

　　[教材分析]

　　風(fēng)娃娃是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,能正確書寫“吸,極”等字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)風(fēng)娃娃的好心與傻氣。

　　3、懂得“做事情光有美好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

　　二、說教學(xué)理念

　　1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

　　2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

　　3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說；在自讀自悟、自動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，對(duì)“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。

　　三、說教法、學(xué)法：

　　這是二年級(jí)的課文，面對(duì)的學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　四、說教學(xué)程序：

　　（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　興趣是最好的老師，孩子們年紀(jì)小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點(diǎn)，很自然地引出課題，導(dǎo)入新課。

　　（二）初讀感知，檢測(cè)生字、新詞

　　1、先聽老師范讀課文，然后提出自讀要求：可以用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。不認(rèn)識(shí)的字求助于帶拼音的小樹葉。明確了讀的要求，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

　　2、認(rèn)讀課文中12個(gè)生字，先通過請(qǐng)“小老師”領(lǐng)讀的方式再次學(xué)習(xí)生字，然后“開火車”檢查生字，這種方式既有趣，又能及時(shí)檢查到每個(gè)學(xué)生的生字掌握情況。

　　3、寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“吸”和“極”。

　　（三）合作探究，深入理解

　　新課標(biāo)中指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。提出幾個(gè)問題，通過學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點(diǎn)。

　　1、為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，在這節(jié)課上首先提出了2個(gè)主要問題：①風(fēng)娃娃為人們做了哪幾件事情？②這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事？學(xué)生通過合作討論很快就把文章的脈絡(luò)梳理好了。

　　2、對(duì)于課文內(nèi)容我是從兩大板塊來教的：第一板塊：研讀“做好事”板塊。這一板塊我是采用“導(dǎo)學(xué)”的方法，風(fēng)娃娃為什么要幫人們做好事？它是怎樣做的？結(jié)果怎樣？（選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。）在邊教的同時(shí)，邊放出有趣的課件動(dòng)畫，給學(xué)生以直觀的感受，這樣通過媒體的輔助，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，有助于理解課文內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上悟出感情，有感情地朗讀課文。第二板塊（第二課時(shí)交流）：研讀“做壞事”板塊。這一板塊主要采用學(xué)生“自讀自悟”的方法，先讓學(xué)生看課文插圖，創(chuàng)設(shè)情境：讓某個(gè)學(xué)生說說自己都看到了哪些糟糕的現(xiàn)象，并問：當(dāng)你碰到了風(fēng)娃娃，你會(huì)怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃呢？你會(huì)對(duì)它說些什么？由另一個(gè)同學(xué)扮演風(fēng)娃娃，這樣學(xué)生很容易進(jìn)入到情境中來，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。由該句話引導(dǎo)學(xué)生去幫風(fēng)娃娃找尋答案，學(xué)生很自然地就總結(jié)出了課文想要說明的道理：幫別人做好事，光有好的愿望還不行，還得看你做的事情是否對(duì)別人有用。因勢(shì)利導(dǎo)，從風(fēng)娃娃的故事中讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　（四）總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。

　　讓學(xué)生說說風(fēng)對(duì)我們還有哪些好處？這樣的設(shè)計(jì)是為了促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，激活學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力與語言表達(dá)能力。但由于上課時(shí)間沒有把握好，這個(gè)問題沒來得及交流，只能放到第二課時(shí)去討論了。

　　（五）板書設(shè)計(jì)

　　本課板書直觀形象，突出了重難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。

　　板書設(shè)計(jì)： 風(fēng)娃娃

　　吹大風(fēng)車

　　笑臉 吹帆船 做好事

　　吹風(fēng)箏

　　哭臉 吹小樹、吹衣服 做壞事

語文說課稿 篇6

　　養(yǎng)花說課稿。

　　一.說設(shè)計(jì)理念

　　這是老舍先生的一篇散文，質(zhì)樸無華的語言，向我們道出了養(yǎng)花的種種樂趣。透過文字感悟作者的生活之道及老舍先生的品格是領(lǐng)會(huì)文字內(nèi)涵的要詣。本文誒饒“樂趣”組材，喜、憂、笑、淚、花、果、聲、色，疏疏朗朗的布局，也如花一樣值得我們欣賞。

　　二.說教材：

　　本課表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛和養(yǎng)花的樂趣，學(xué)習(xí)本文，要了解課文寫了哪些事情，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　三.說學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞;

　　2. 能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落;

　　3. 情感目標(biāo)：體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好。

　　四. 說學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1. 理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣;

　　2. 學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。

　　五.說教學(xué)過程

　　(一) 導(dǎo)入：

　　初讀了課文，我們了解了課文的大體內(nèi)容。這節(jié)課，你們還想知道什么?

　　(二) 尋找樂趣：

　　讀讀課文，想想老舍先生為什么要養(yǎng)花，他從養(yǎng)花中體會(huì)到了哪些樂趣。把不懂的地方記下來，與老師、同學(xué)討論。

　　1. 討論重點(diǎn)句，“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既需勞動(dòng)，由長(zhǎng)見識(shí)……”

　　(1)作者從養(yǎng)花中體會(huì)到了怎樣的樂趣，你能找出來嗎?動(dòng)筆標(biāo)出來。

　　(2)全班齊讀;誰想讀給大家聽，請(qǐng)你來讀。

　　(3)看來養(yǎng)花還真不是一件隨隨便便就能做好的事，老舍先生竟然從中體會(huì)到那么多樂趣。這回，我們也來當(dāng)一名養(yǎng)花人，與作者共同體會(huì)養(yǎng)花的'樂趣。

　　(三)體會(huì)樂趣

　　請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，想一想作者是怎樣樂趣寫具體的。找出有關(guān)的句子和組內(nèi)的同學(xué)交流。

　　1、抓住“只要……就……、照管、有益身心、勝于吃藥”等重點(diǎn)詞、句，體會(huì)“情趣之樂”。

　　2、“有花有果，有香有色”的成果之樂，你體會(huì)到了嗎?

　　送牛奶的同志進(jìn)門就夸好香，秉燭賞曇花，增給友人自己養(yǎng)的花……使作者心里感到喜歡，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　我們也來分享其中的樂趣你可以把自己主人，也可以把自己當(dāng)客人，想想這樂趣有什么不同。

　　3、作者說自己有腿病，卻甘愿為養(yǎng)花“腰酸腿疼，熱汗直流”，還說這樣“有意思”，不勞動(dòng)連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎?”你從中體會(huì)到了什么?

　　(四) 深化樂趣

　　有感情地朗讀課文，想一想自己學(xué)到了什么。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談自己的收獲。

　　(五)創(chuàng)造樂趣

　　生活中的樂趣無處不在，誰能簡(jiǎn)要地談一下?

語文說課稿 篇7

　　今天我說的是課文《雨中》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析，我將從以下幾個(gè)方面來闡述：

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與定位（主要基于教材分析和學(xué)情分析）

　　《雨中》是浙教版六年制小學(xué)語文第七冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一學(xué)段的閱讀教學(xué)提出：聯(lián)系上下文和生活積累理解詞句，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，與他人交流閱讀感受，積累文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。等要求。

　　課文描寫了一位年輕的姑娘在陰雨的傍晚拉車運(yùn)貨，車子一歪，一籮筐的蘋果翻倒在馬路上，過路的人主動(dòng)幫她拾蘋果的故事。文章融繪景、敘事、抒情、寫人于一體，通過故事體現(xiàn)了社會(huì)主義國(guó)家人與人之間應(yīng)有的互助精神。

　　編排這篇課文旨在讓學(xué)生從人們的言行中去體會(huì)人與人之間互幫互助的美好風(fēng)尚。

　　四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀能力也日漸提高，能初步把握文章的主要內(nèi)容，也初步養(yǎng)成了與他人交流閱讀感受的習(xí)慣。

　　我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來教學(xué)本文，下面我闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思路。首先，結(jié)合課標(biāo)的學(xué)段要求和教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從知識(shí)能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度考慮，我把這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀寫“浮動(dòng)、籮筐”等12個(gè)詞語，理解他們的意思。

　　2、知道描述性詞語的一種重疊形式（ABB式），會(huì)用“仿佛”寫句子。

　　3、初步學(xué)會(huì)按事情的起因、過程、結(jié)果的先后順序給課文分段，并能簡(jiǎn)要說說各段的意思。

　　4、有感情的朗讀1、2自然段，了解事情的起因，積累精彩語句。

　　根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是是引導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、過程和結(jié)果的先后順序給課文分段，并說出各段的主要意思。

　　課標(biāo)指出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。針對(duì)本課教學(xué)，如何引領(lǐng)孩子們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，與文本對(duì)話，感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語言呢？我主要采用以啟發(fā)式、以讀為本的教學(xué)方法為主，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師的啟發(fā)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的思維活動(dòng)，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　結(jié)合以上的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，下面我詳細(xì)的闡述這一課時(shí)的設(shè)計(jì)理念與教學(xué)思路。

　　課前先準(zhǔn)備好課中要用到的詞句的幻燈。

　　我是分以下幾個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)的：

　　第一大板塊：創(chuàng)設(shè)懸疑，揭示課題。

　　(一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，所謂的萬事開頭難就是這個(gè)道理。）

　　這一環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　幻燈出事句子：那一籮筐的蘋果，經(jīng)過了小小的旅行，又回到了姑娘的車上。

　　讓學(xué)生用自己的方式讀句子，然后說說讀了句子有什么想法或疑問。一旦學(xué)生提出：蘋果怎么回去旅行呢？它是怎么旅行的呢？就趁機(jī)設(shè)疑：是啊，蘋果怎么會(huì)去旅行呢？今天我們就學(xué)習(xí)發(fā)生在雨中的蘋果旅行的故事。板書：雨中

　　（充滿懸疑的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣，在學(xué)生與文本之間架起一座溝通的橋梁，拉近了學(xué)生與文本與老師的距離。并自然而然的引入下一板塊的初讀。）

　　第二大板塊：初讀課文，整體感知。

　�。ňo跟上一板塊的鋪墊，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：）

　　1、讓學(xué)生自由地讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。并在課文中找出三個(gè)字來說明蘋果旅行的過程。

　　2、在反饋生字學(xué)習(xí)情況時(shí)相機(jī)指名學(xué)生板演詞語，學(xué)生自己想寫哪一個(gè)就寫哪一個(gè)，寫好后說一說為什么會(huì)寫這個(gè)詞？說說理由。

　　在反饋到整體感知的時(shí)候根據(jù)學(xué)生的回答趁機(jī)板書聯(lián)系全文的三個(gè)字：倒撿回

　　3、此時(shí)課文的主要脈絡(luò)已經(jīng)呈現(xiàn)，接下來的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生用上這三個(gè)字分別說說故事發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果。并在課文中找出相應(yīng)的段落，給課文分段。

　　（整個(gè)板塊中我設(shè)計(jì)了三個(gè)回合，讓學(xué)生帶著疑問通過充分的讀，興趣黯然的接觸文本，感知文本，理清文章的脈絡(luò)，熟悉課文內(nèi)容，巧妙的讓教學(xué)目標(biāo)1、3扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)下來。特別是生字教學(xué)的開放性處理，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)巧妙的交給了學(xué)生，采用移花接木的方法寫詞、說理由，其實(shí)就是這個(gè)詞是什么意思的另外一種問法。經(jīng)這樣的一引一導(dǎo)，學(xué)生很自然地談出自己對(duì)詞語的理解，在不知不覺中扎實(shí)地掌握生字。）

　　第三大板塊：品讀課文，理解積累

　　緊扣學(xué)生找出的三個(gè)字，導(dǎo)出：多么精煉的語言阿，三個(gè)字就點(diǎn)明了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，課文的語言確實(shí)十分精彩，讓我們來仔細(xì)讀讀課文的第一部分吧。

　�。ㄕn標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。）

　　因此這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生默讀課文，找找自己認(rèn)為寫得好的詞語或者句子。然后進(jìn)行反饋交流：在反饋中點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用語言，并適時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。

　　重點(diǎn)點(diǎn)撥的有1、ABB重疊形式的詞語。學(xué)生先找出文中的重疊詞讀一讀，在讓學(xué)生說幾個(gè)。另外這一部分的語句寫的非常生動(dòng)有趣，因此在反饋的過程中引導(dǎo)學(xué)生抓�。汗諒澻囎右煌釢皲蹁醯仍~語體會(huì)蘋果落地的原因；從蹦滾滿地都是來體會(huì)蘋果落地的情景。這部分還有一個(gè)重點(diǎn)就是抓住“仿佛”進(jìn)行說話訓(xùn)練。在學(xué)生說到帶“仿佛”的句子時(shí)，相繼出示句子，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，說說讀中感受到什么？接著在學(xué)生有所體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生補(bǔ)充句子：馬路上濕漉漉的，仿佛。大蘋果在馬路上蹦跳著，仿佛。最后增加難度，引導(dǎo)學(xué)生用上“仿佛’一詞把自己看到的事物和自己想到的聯(lián)系起來說一說。

　�。ㄟ@一板塊的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生在自主品讀的過程中，找出自己喜歡的語句，主動(dòng)積極的思考，參與語文實(shí)踐，豐富語言的積累。通過感情朗讀培養(yǎng)語感，加深對(duì)課文的理解和體會(huì)，有所感悟和思考，同時(shí)在學(xué)生讀、說的實(shí)踐中積累和運(yùn)用語言。）

　　最后一個(gè)板塊是：總結(jié)收獲，設(shè)置懸念。

　　這各環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？老師進(jìn)行補(bǔ)充：是啊，我們?cè)谶@節(jié)課里有積累了許多的好詞佳句，還學(xué)會(huì)了按事情發(fā)展的順序給課文分段，并且了解了事情的起因，那么接下來會(huì)發(fā)生什么事情呢，我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

　�。ㄍㄟ^總結(jié)讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法，在以老師的總結(jié)設(shè)置懸念為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

語文說課稿 篇8

　　一、課文內(nèi)容、特點(diǎn)分析

　　這是六年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，篇幅很長(zhǎng)，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。在這堂課中，我主要緊扣一點(diǎn)：我把蘇珊當(dāng)作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學(xué)生發(fā)散，找到重點(diǎn)句子，進(jìn)行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細(xì)心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點(diǎn)題。學(xué)生能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時(shí)會(huì)有驚喜。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對(duì)死亡的樂觀主義態(tài)度，她對(duì)待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個(gè)世界唱歌去了。”多么美好的意境，這種態(tài)度是值得我們每個(gè)人稱道的。通過這個(gè)故事，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)用心的傾聽者

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)目標(biāo):正確朗讀生字新詞，聯(lián)系上下文理解“著迷、耐心、修理”等詞語。

　　2. 能力目標(biāo):領(lǐng)會(huì)文章的前后呼應(yīng)的寫作手法，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　3. 情感目標(biāo):練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

　　體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　四、教學(xué)方法

　　對(duì)于略讀課文的教學(xué)，我采用“自讀-——交流——拓展”三大環(huán)節(jié)。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、揭題解題，激發(fā)興趣

　　1、出示課題：《用心靈去傾聽》同時(shí)用一首《感恩的心》入手，讓學(xué)生進(jìn)入課題，進(jìn)一步入情入境，為感悟人間真情做好情感鋪墊。

　　2、以問訊處圖片導(dǎo)入，簡(jiǎn)單介紹問訊處。今天我們就一起用心去傾聽一個(gè)與問詢處的真實(shí)感人的故事，從而導(dǎo)入課題。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)課，主要是讓對(duì)生活中的問訊處有初步的了解。

　�。ǘ�）、統(tǒng)攬全文，理解大意

　　1、聽課文范讀，掃清字詞障礙并把握課文的主要內(nèi)容。

　　2、讓學(xué)生輕聲反復(fù)讀文，課文的主要講了那幾件事情。

　　(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我主要培養(yǎng)學(xué)生用精練的語言總結(jié)概括課文大意的能力)

　�。ㄈ�）、精讀課文，交流感受最深的地方

　　品文悟情。在學(xué)生交流自己讀書體會(huì)的環(huán)節(jié)中，我也很好的領(lǐng)會(huì)了略讀課文教學(xué)的精髓，那就是——突出重點(diǎn)。圍繞老師提出的問題“你從哪些語句中體會(huì)到感動(dòng)?”學(xué)生可以從文章中找到很多感動(dòng)人的詞句。對(duì)這么多詞句的體會(huì)，在教學(xué)中不能面面俱到，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分說說感動(dòng)的地方，抓住重點(diǎn)的幾句話來品讀：“小精靈用悅耳的聲音問我。”、“小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”、“蘇珊想了想”、“ 隨后，

　　她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱�！�

　　2.交流最受感動(dòng)的地方(重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語句)：

　　學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語句，教師要尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，并給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生交流到的課文中前后對(duì)應(yīng)的語句教師要給予點(diǎn)播，并嘗試著運(yùn)用于平時(shí)的寫作之中。

　　(1)小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

　　這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實(shí)，讀來卻令人十分感動(dòng)。)

　　(2)你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。同時(shí)我用一首感人的背景的音樂，讓學(xué)生們?cè)谝魳分新�慢體會(huì)!

　　(聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀)

　　(3)但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

　　(把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，我設(shè)計(jì)這樣的問題，是尊重學(xué)生的個(gè)性思維和獨(dú)特感受。在學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語句時(shí)，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語句體會(huì)蘇珊美好的心靈：即用學(xué)心去傾聽一個(gè)孩子的心聲，給“我”安慰進(jìn)而感受人間美好的情感。在不知不覺中突破了重難點(diǎn)。)

　　(四)、總結(jié) 拓展

　　這是一篇感人的文章，所以我也較注重寫作的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)課文的目的是為了寫作，在教學(xué)的過程中，我一到學(xué)生在以后的教學(xué)中采用前后照應(yīng)的寫法。達(dá)到寫作的目的。

　　本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)在引導(dǎo)學(xué)生深讀了課文， 深刻地體會(huì)到 “我”與蘇珊在交往的過程，結(jié)成了母子般的情誼，用心靈溝通讓他們?cè)诮涣髦斜舜烁惺苄腋＃�贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。我想，學(xué)生在學(xué)完課文后，內(nèi)心一定涌動(dòng)著許多屬于自己的感想，大有不說出來不快的感覺。在學(xué)生朗讀他們內(nèi)心的感受時(shí)，我再配合感人的音樂《讓世界充滿愛》，效果比較好。但是那天的課堂上，由于時(shí)間的把握非常欠缺，導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)的效果差強(qiáng)人意。

語文說課稿 篇9

　　一、教材分析：

　　1、教材地位：在前四冊(cè)分散學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)上，初中語文第五冊(cè)將各篇相對(duì)獨(dú)立的文言文集中編排在第八單元學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)誦讀習(xí)慣，增強(qiáng)文言語感，進(jìn)一步提高閱讀欣賞能力，為今后學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。故教學(xué)要求側(cè)重于朗讀和背誦。

　　2、教材特點(diǎn)：《愚公移山》是歷來膾炙人口的名篇，它有如下幾個(gè)特點(diǎn)：①濃郁的神話色彩，易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；②可讀性強(qiáng)，易于記誦；③基礎(chǔ)性強(qiáng)，有一定數(shù)量的文言詞匯需要積累；④寓意深刻，實(shí)踐性強(qiáng)；⑤故事性強(qiáng)，人物形象鮮明，但教材偏重于理性，有可能束縛學(xué)生對(duì)“智叟”的形象思維。

　　3、教材重點(diǎn)：積累文言詞匯，誦讀課文第三段；認(rèn)識(shí)愚公形象，理解故事的寓意。

　　教材難點(diǎn)：神話結(jié)尾的作用，重新認(rèn)識(shí)“智叟”。

　　4、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，努力實(shí)施素質(zhì)教育，本課目標(biāo)確定如下：

　�、僦�識(shí)目標(biāo)：積累文言詞匯，掌握一些特殊的文言句式，誦讀課文第三段。

　　②能力目標(biāo)：在對(duì)比中認(rèn)識(shí)愚公形象及神話結(jié)尾的作用，理解故事的寓意。

　�、蹌�(chuàng)新目標(biāo)：“智叟也智”。

　�、艿掠�目標(biāo)：教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)愚公精神，克服困難，勤奮進(jìn)取，移走學(xué)習(xí)中的“太行、王屋山”。

　　二、教法學(xué)法：

　　為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線”原則，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，主要采用導(dǎo)讀式教學(xué)法，借助多媒體課件，激趣、啟思、點(diǎn)撥。學(xué)法則以誦讀、討論為主。誦讀分自讀、齊讀、分角色朗讀及背誦。討論也可采用分組方式。旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識(shí)。

　　三、教學(xué)手段、技巧的運(yùn)用

　　運(yùn)用自制課件及教學(xué)插圖，目的在于刺激學(xué)生的視聽感官，強(qiáng)化視聽感受，既提高興趣，又豐富教學(xué)內(nèi)容，起到拓展遷移的作用，從而實(shí)現(xiàn)“小課堂” 與“大語文”的有機(jī)組合。

　　四、教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬�、激趣啟思，導(dǎo)入新課

　　展示圖片，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生觀察對(duì)比，提問思考，然后讓其帶著問題學(xué)習(xí)新課，有助于培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

　�。ǘ�）、新課教學(xué)

　　嚴(yán)格體現(xiàn)“三為主原則”，以讀貫穿整個(gè)教學(xué)，在教師的導(dǎo)讀點(diǎn)撥下，學(xué)生積極參與討論，師生合作，逐項(xiàng)分層完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)。

　�。ㄈ�）聽錄音范讀

　　加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，正音、斷句、模擬人物語氣，為下一步誦讀作好 鋪墊。

　�。ㄋ模┪难栽~匯及句式的教學(xué)

　　這是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，為突出這一重點(diǎn)，采用自讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合、分組討論與集中歸類相結(jié)合的方法，側(cè)重于通假字（4個(gè)）、詞語辨析（且、焉、之、其、于及一些古今異義詞）、特殊句式（倒裝句、反問句）及難翻譯的句子，這樣，便可輕松完成任務(wù)。

　�。ㄎ澹┱n文講析

　　1、故事情節(jié)的教學(xué)

　　讓學(xué)生找出愚公移山的原因、目標(biāo)、辦法、行動(dòng)、影響等有關(guān)語句，突出一個(gè)“難”字，一方面加強(qiáng)朗讀，另一方面為下面的討論張本。

　　2、愚公形象的認(rèn)識(shí)和神話結(jié)尾的作用

　　愚公形象認(rèn)識(shí)是本節(jié)教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生從人物對(duì)比入手來分析討論，特別是愚公與智叟的對(duì)話，宜分角色朗讀，從人物對(duì)話及語氣角度全面理解愚公。神話結(jié)尾是本文的難點(diǎn)，它既反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的美好愿望，實(shí)質(zhì)上也是對(duì)愚公精神的一種高度肯定。只要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從肯定愚公精神角度出發(fā)，即可突破這一難點(diǎn)。

　　3、重新認(rèn)識(shí)智叟

　　傳統(tǒng)教材認(rèn)為智叟不“智”，但他的話也很實(shí)際，因此重新認(rèn)識(shí)智叟便成了一個(gè)很有創(chuàng)造性的活動(dòng)，課堂打算從為何“無以應(yīng)”角度入手深層挖掘，從而認(rèn)識(shí)其也有“智”的一面，力求有所突破。

　　4、寓意的教學(xué)

　　歸納寓意是本文的重點(diǎn)之一，教師可在移山與搬家的對(duì)比中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，然后歸納，放MTV，拓展課堂，活躍氣氛。

　　五、德育滲透

　　學(xué)生自由發(fā)言，重在知識(shí)的遷移，充分體現(xiàn)本文實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。

　　六、指導(dǎo)背誦（力爭(zhēng)當(dāng)堂背誦）

　　1、愚公先斥后駁

　　2、有些句子運(yùn)用了頂針手法。

　　七、作業(yè)布置

　　1、加強(qiáng)鞏固練習(xí)《中考模擬題》

　　2、注重知識(shí)的遷移，對(duì)比閱讀。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　愚公移山

　　愚公不愚 智叟也智

　　要克服困難，就必須下定決心，堅(jiān)持奮斗

語文說課稿 篇10

　　說教材：

　　《jqx》是人教版小學(xué)語文第一冊(cè)的拼音教學(xué)的第6課。

　　1、教材簡(jiǎn)析。

　　本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是三個(gè)聲母jqx，每個(gè)聲母配有一副圖畫。第一副圖畫是一只雞抬頭望著蝴蝶，雞是j的音，雞和蝴蝶構(gòu)成的形狀提示j 的形。第二副圖畫是七只氣球，“七”“氣”提示q的音，左邊那只單獨(dú)的氣球提示q的形。第三副圖是一個(gè)切開的西瓜，西瓜的西字提示x的音，西瓜上的刀印提示字母的形。第二部分是音節(jié)拼讀練習(xí)，括jqx與i、a的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。第三部分是jqx與ü的相拼，要注意ü上的兩點(diǎn)要去掉。第四部分j q x的書寫格式和筆順。第五部分是學(xué)兒歌，識(shí)漢字。這五部分內(nèi)容需要兩課時(shí)完成，我給大家執(zhí)教的這節(jié)課是第一課時(shí)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)。

　　（1）學(xué)會(huì)三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫

　�。�2）學(xué)會(huì)三個(gè)聲母與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀。

　�。�3）熟練的掌握j q x 與ü相拼時(shí)頭上兩點(diǎn)要去掉的規(guī)律

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　難點(diǎn)：學(xué)會(huì)音節(jié)的拼讀及帶調(diào)讀。

　　說教法學(xué)法：

　　為了培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，利用情景圖引導(dǎo)學(xué)生自己讀音，自己認(rèn)形，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，通過各種形式練習(xí)拼讀（同位互讀、開火車讀、比賽讀等）來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過故事的形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的趣味性，加強(qiáng)了知識(shí)的升華，從而更好的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　說教學(xué)過程：

　　一、激趣談話，直接導(dǎo)入

　　1、師：小朋友們，今天有這么多的老師到我們班來做客，你們高興嗎？（生：高興）就讓我們用高興的掌聲歡迎他們的到來。（生：鼓掌）就在這時(shí)有三個(gè)小伙伴聽說老師們來做客，它們也想來玩，你們歡迎嗎？（生：歡迎）同樣用歡迎的掌聲請(qǐng)出它們。（生：鼓掌）

　　2、師：出示課件1（三副圖）

　　3、讓學(xué)生先根據(jù)圖畫猜一猜它們的名字。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)音辨形

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)聲母j

　　1、讓學(xué)生根據(jù)圖畫，指名描述j的樣子（學(xué)生在描述的過程中就記住了這個(gè)字母）

　　2、老師根據(jù)描述出示字母j（當(dāng)學(xué)生看到自己描述對(duì)了，心里很有收獲感）簡(jiǎn)單介紹字母，同時(shí)老師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)（你真是一個(gè)愛觀察的孩子）

　　3、教給學(xué)生正確的發(fā)音方法，舌面朝上，頂住上鄂，氣流從縫隙中流出，讓學(xué)生模仿正確拼讀。

　　4、齊讀、指名讀練習(xí)、體驗(yàn)發(fā)音。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)聲母q

　　1、指名描述字母。

　　2、出示字母，簡(jiǎn)單介紹，及時(shí)評(píng)價(jià)。（你真是愛學(xué)習(xí)的好孩子）

　　3、指導(dǎo)發(fā)音，多種形式練習(xí)準(zhǔn)確發(fā)音。

　　4、擺一擺的游戲，讓學(xué)生掌握由半圓和一豎組成的字母有那些（學(xué)生通過親自實(shí)踐，既習(xí)了舊知識(shí)，又讓學(xué)生很形象的區(qū)分、記住這幾個(gè)字母。）

　　5、匯報(bào)、演示、交流。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)聲母x

　　1、師生一起描述字母形狀。

　　2、強(qiáng)調(diào)發(fā)音方法。

　　3、學(xué)生嘗試練習(xí)。

　　三、反復(fù)練習(xí)，拼讀體驗(yàn)

　�。ㄒ唬﹋ q x和i 相拼

　　1、師：i聽說我們班來了新朋友，它也想來和它們認(rèn)識(shí)，看一看，i見到它們?cè)撛鯓哟蛘泻裟�？（師出示課件2）

　　j-i→ji q-i→qi x-i→xi

　　2、學(xué)生一起打招呼（齊讀、指名讀）。

　　3、帶調(diào)讀，并組詞。

　　師：i可是一個(gè)魔術(shù)師，看一看，它今天變了哪些魔術(shù)（出示課件3）

　　生：自由拼讀、拍手齊讀、指名讀、說詞語。

　　4、三拼音節(jié)的拼讀練習(xí)。

　　師：正當(dāng)jqx玩的高興的時(shí)候，a正好經(jīng)過，它也想一起玩，看一看，三個(gè)寶寶在一起，又會(huì)玩什么游戲呢？（師出示課件4）

　�。�1）強(qiáng)調(diào)三拼音節(jié)的讀法，“i”介母。

　�。�2）試著齊讀。

　�。�3）a的變調(diào)音節(jié)。（出示音節(jié)）

　　同桌相互拼讀糾正、指名讀、開火車讀（及時(shí)評(píng)價(jià)）

　�。�4）試著給“家”“下”“恰”組詞。

　�。�5）兩拼和三拼對(duì)比度，讓學(xué)生感受不同。

　　教師總結(jié)它們有什么不同（jqx是聲母，應(yīng)該讀的又輕又短，而ji qi xi是音節(jié)，應(yīng)該讀的又響又長(zhǎng)，三拼音節(jié)讀的時(shí)候，要前音輕，介音快，后面的音要重。）

　　5、jqx和ü相拼。

　　師：jqx玩的很累了，正當(dāng)它們想回家的時(shí)候，小ü又跑來了（出示課件5），jqx會(huì)和它玩嗎？它們之間發(fā)生了什么事情呢？（出示課件6）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師。（生：認(rèn)真觀察）

　�。�1）學(xué)生觀察說發(fā)現(xiàn)。

　�。�2）教師講故事。（幫助學(xué)生理解）

　�。�3）拼讀音節(jié)。（齊讀、分排讀、指名讀）

　�。�4）出示兒歌幫助理解、記憶、區(qū)分。（出示課件7）

　�。�5）做填空游戲，學(xué)生獨(dú)立完成，相互交流，核對(duì)答案。（出示課件8）

　　四、指導(dǎo)書寫，鞏固運(yùn)用

　　師：時(shí)間過的真快，不知不覺jqx在我們班玩了一節(jié)課了，它們?cè)摶丶伊�，下面就讓我們一起牽著它們的手送它們回家吧�?/p>

　　1、教師范寫jqx，學(xué)生書空。

　　2、學(xué)生獨(dú)立寫字母，教師巡回指導(dǎo)。

　　3、作業(yè)展示、交流、評(píng)價(jià)。

　　五、小結(jié)

　　同學(xué)們今天的收獲可真不少，你們高興嗎？（生：高興）明天老師將帶你們?nèi)�漢字王國(guó)里去游玩，到時(shí)候，我們還要帶上今天認(rèn)識(shí)的好多音節(jié)，到漢字王國(guó)里去幫它們找好朋友，你們想去嗎？（生：想）我們一起期待下節(jié)課的到來，下課。

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