說課稿

【熱門】說課稿模板集錦7篇

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　一,說教材

　　1, 教材內(nèi)容簡介

　　《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作,長期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目,文質(zhì)兼美,這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài),特別是在春光飛掠和憩息的畫面,著力寫出了它為春天增添了許多生機,充分表現(xiàn)了小燕子的可愛.全文按照主要意思可分為三部分,第一部分寫燕子的外形特點;第二部分寫燕子為春光增添生機;第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點 .我設(shè)計的是第二課時的教學(xué)思路及方法.

　　2 ,教學(xué)目標(biāo)及重點,難點設(shè)計

　　根據(jù)教學(xué)大綱對本冊的要求,即培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力;聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實際或理解詞語的意思;抓住重點觀察事物,養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣;陶冶愛美情趣,擬定本課第二課時教學(xué)目標(biāo):

　�、�,找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點.

　�、�,學(xué)習(xí)按一定順序,抓住特點的觀察方法.

　　⑶,感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情.

　�、�,有感情地朗讀課文.背誦課文.摘抄積累句子.

　　二,說教法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深體驗,有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解.根據(jù)課標(biāo)精神,我的整個教學(xué)設(shè)計立足點在于:教學(xué)中,一方面要靈活地利用教材,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,啟迪聯(lián)想讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸,用學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案.《燕子》篇幅短小,描寫生動,文筆優(yōu)美,很適合學(xué)生朗讀品味,讀中品味,讀中感悟,因此,本課教法以朗讀教學(xué)為主,新課標(biāo)倡導(dǎo)探究,自主,合作的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,包括引導(dǎo),點撥,范讀以及必要的講解,歸納和小結(jié).

　　三,說學(xué)法

　　課堂是學(xué)生活動的舞臺,我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是為了每一個學(xué)生的發(fā)展,所以課堂上應(yīng)讓每一個學(xué)生都參與其中,預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式,因為每個學(xué)生的個體素質(zhì)是存在差異的,自學(xué)階段,學(xué)生容易有自己的獨特體驗,交流探討則是互學(xué)階段,善學(xué)者,假人之長以補己之短,通過小組討論或單獨發(fā)言,達到解疑的目的.課堂積累可以算是共學(xué)階段,在全體學(xué)生的誦讀中感受知識的魅力,體會習(xí)得的快樂.

　　四,說教學(xué)程序

　　第一環(huán)節(jié):出示課題,激發(fā)興趣

　　談話引入課題.這樣導(dǎo)入,讓學(xué)生對本文的主角 燕子有了一個初步的認識,為我們更好的學(xué)習(xí)它做好鋪墊.

　　第二環(huán)節(jié):初讀,整體感知

　　首先自由通讀課文,因為通讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,為感情朗讀打基礎(chǔ),為理解語言作鋪墊.學(xué)生通讀時,教師提出要求:用自己喜歡的方式朗讀,同時巡回指導(dǎo),然后檢查學(xué)生的生字詞認知情況.

　　第三環(huán)節(jié):

　　學(xué)習(xí)課文,知道課文是從哪些方面來寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點.感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情.

　　五,說板書設(shè)計

　　隨機抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的閃光點進行板書,幫助學(xué)生理解課文,更好的把握文章的重點,起到引領(lǐng)的作用.

說課稿 篇2

　　一、說教材：

　　《東方和西方的科學(xué)》是蘇教版必修三第三專題“文明的對話”的一篇課文。”文明的對話”是一個亙古以來就不斷探討的問題，科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)的發(fā)展，全球化趨勢加速進行，在推動人類文明的共享的同時，也凸顯國家、民族、地區(qū)之間的差異和沖突。各種文化都有自己的價值，不能把他們看做是不可調(diào)和的，應(yīng)該在承認世界文明的多樣性，理解和尊重異質(zhì)文明，推動各種文化的傳播和交流，開展文明對話，實現(xiàn)整個社會的共同繁榮。本專題共有“審視傳統(tǒng)”“認識和溝通”“拿來與接納” 三個版塊：三個版塊從“對于傳統(tǒng)的認識——中西文化的認識和溝通——繼承和接受”構(gòu)成一個整體：從而幫助學(xué)生弄懂“文明對話”的內(nèi)涵、意義和作用，該板塊主要學(xué)習(xí)方式是問題探討。這是一篇論述類文體，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對論述類文體的要求是：閱讀論述類文體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握觀點與材料之間的聯(lián)系，著重關(guān)注思想的深刻性、觀點的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性、語言的準(zhǔn)確性。增強文化意識，重視優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)對文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進文化的傳播和交流�！稏|方和西方的科學(xué)》是一篇談?wù)摽茖W(xué)史的短文。作者喬治薩頓是近代科學(xué)史的奠基人，新人文主義的先驅(qū)。本文是希望建立東西方之間的橋梁，要人們記住歷史，消除種種偏見，建立一個比現(xiàn)代更為美好的和諧世界。

　　二、學(xué)情分析：

　　盡管已經(jīng)是高一下學(xué)期了，但很多學(xué)生對問題的思考還不夠深入，邏輯思維還欠嚴(yán)密，同時對語文學(xué)科不夠重視，他們習(xí)慣于被動地做題，尚不能積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中。特別對于學(xué)術(shù)類文章，學(xué)生更為缺乏學(xué)習(xí)興趣，所以必須提高學(xué)習(xí)本文的興趣。作為一篇學(xué)術(shù)論文，高一學(xué)生的學(xué)習(xí)，確有一定的難度;好在本文所涉及的學(xué)術(shù)內(nèi)容，本身不難，學(xué)生在現(xiàn)實生活中也接觸，因此，文章具有一定的可讀性。教師應(yīng)努力將上課內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，努力維持學(xué)生的興趣。

　　三、基于以上對教材和學(xué)情的分析，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、學(xué)生能夠通過問題探討，認識文明對話的內(nèi)涵及其意義，理解作者對科學(xué)的認識與評價。

　　2、認識各種常見議論文在表達方式、語言使用和整體風(fēng)格上的不同特點，能為較長的學(xué)術(shù)文章提煉關(guān)鍵詞語，深入理解文意。

　　3、了解、運用常用的論證方法。教學(xué)重點設(shè)置為：提煉關(guān)鍵詞語，深入理解文意。教學(xué)難點設(shè)置為：理解作者對科學(xué)的認識與評價。

　　四、說教法：

　　本文是一篇科學(xué)論文，對于學(xué)生還是偏難的，為此我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)。上課時讓學(xué)生談?wù)劇皷|西方科學(xué)之間的關(guān)系”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了獨立探究的意識。初讀課文，感知文章大意。接著再讀課文，全面把握文章內(nèi)容。歸納每一節(jié)大意和理清文章思路。隨后以五個方面的探究引向深處。主要教法有;

　　獨立探究東西方文化的關(guān)系

　　2.研讀。通過研讀，歸納文章內(nèi)容和觀點

　　3.探討。對問題探討，先自我探究，然后交流共享。

　　4.拓展。設(shè)計“由于歷史原因，中國現(xiàn)代科學(xué)落伍了，你怎樣看待中國科學(xué)?當(dāng)代中國的科學(xué)發(fā)展應(yīng)注意什么?”一題，認識中西文化的認識和溝通的重要性。

　　五、說學(xué)法。

　　本課文主要的學(xué)習(xí)方法是“問題探討”。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入探討文本，我將采用：多媒體輔助教學(xué)法、提問法等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主探究、合作討論，以此來完成本課的教學(xué)任務(wù)。1.多媒體輔助教學(xué)法：它有效地整合了各種資源，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了課堂效率。2、提問法：切中肯綮的提問，能提高課堂的教學(xué)效果，教師應(yīng)該注意目標(biāo)要明確、恰當(dāng)、便于操作。布魯姆說過“有效的教學(xué)始于知道希望達到的目標(biāo)是什么”。3、自主探究法：語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。培養(yǎng)獨立閱讀能力。4、合作討論法;鼓勵學(xué)生在個人的鉆研的基礎(chǔ)上，五個環(huán)節(jié)探究問題讓學(xué)生參與討論，表達自我，傾聽他人，學(xué)會分享和借鑒。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生個體的主動性、積極性，有利于激活思維并使其保持最佳狀態(tài)。

　　六、說教學(xué)流程：課前預(yù)習(xí)：說出文章的主要觀點。

　　一.學(xué)習(xí)文本前，主動獨立探究。1.談話導(dǎo)入，西方科學(xué)和東方有著怎樣的關(guān)系?指出首先要認識，然后溝通。(板書)有的說東方科學(xué)落后，有的說，應(yīng)該完全學(xué)習(xí)西方科學(xué)，請大家說說東西方科學(xué)之間的關(guān)系2.，我們來學(xué)習(xí)美國近代科學(xué)史的奠基人，新人文主義的先驅(qū)喬治薩頓的《東方和西方的科學(xué)》，相信我們一定會受益匪淺。意圖：提高學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強板塊意識。

　　二.初讀課文，整體感知課文大意

　　1.默讀課文，用簡明的話概括大意。有關(guān)東西方的科學(xué)之間的關(guān)系，作者的主要觀點是什么?用原文中的相關(guān)句子說說。今日的`西方(仍然需要)東方，東方和西方正像一個人的(不同)神態(tài)，代表著人類經(jīng)驗的(基本和互補)兩個方面。東方和西方的科學(xué)真理(是一樣的)。

　　2.補充題目的內(nèi)涵。本文中的東方是指亞洲和非洲一帶，就是我們今天所講的遠東、中東地區(qū)和近東地區(qū)。在上古和中古時期，這里曾建立了光輝燦爛的埃及文明、蘇美爾文明、巴比倫文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和華夏文明等等。在作者一系列著作中，以確鑿的材料證明了東方科學(xué)對于西方近代科學(xué)發(fā)展做出的歷史貢獻。本文是希望建立東西方之間的橋梁，要人們記住歷史，消除種種偏見，建立一個比現(xiàn)代更為美好的和諧世界。意圖：初讀課文，了解文章主要觀點。

　　三、再讀課文，全面把握文章內(nèi)容。

　　1.速度課文。用一句話概括每一節(jié)內(nèi)容。2.這十節(jié)按照怎樣的思路展開的?

　　第一部分：(第1-3節(jié))闡述東方和西方的科學(xué)之間的關(guān)系。 第二部分：(第4-8節(jié))批評某些偏見，闡述對待東方科學(xué)的態(tài)度。第三部分：(第9-10節(jié))西方要善于學(xué)習(xí)東方的科學(xué)。意圖：培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句的概括能力以及邏輯思維能力。

　　四、綜合全文，探討問題(一)。1.東方與西方的科學(xué)是什么關(guān)系?東方科學(xué)在歷史上有什么作用?

　　2.作者認為應(yīng)以怎樣態(tài)度對待東方科學(xué)? 通過學(xué)習(xí)你還有哪些疑問，記下來認真思考，與同學(xué)、老師討論交流。

　　五、對照自己的認識，你覺得本文突出的思想價值在哪里?明確：1.尊重東方科學(xué)，難能可貴2.今日西方仍然需要東方，論述為什么西方需要東方，因為西方文明有弊端：科學(xué)方法的弊端，科學(xué)本身的弊端。認識深刻。3.從科學(xué)史和新人文主義的角度論述東方文化的歷史作用和現(xiàn)實意義，論述了文化交流的重要性。見解獨特。板書：科學(xué)的種子——實驗科學(xué)，數(shù)學(xué)——來自東方。

　　六、作者評價，探討問題(二)文本延伸。

　　1.文章太高明了，認識一下作者。喬治薩頓是一位科學(xué)史家，在某種意義上講，他可以說是近代科學(xué)史學(xué)科的重要奠基者之一，也是一位名的新人文主義的倡導(dǎo)者。在薩頓之前，科學(xué)史自身雖然已有很長的發(fā)展歷程，但卻還沒有作為一門獨立的職業(yè)化的學(xué)科而為世人所普遍接受。而薩頓通過一生的努力，以其業(yè)績奠定了科學(xué)史學(xué)科的基礎(chǔ)：他創(chuàng)辦了重要的科學(xué)史刊物;他確立了這個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的獨立性;他建立了以學(xué)科為基礎(chǔ)的學(xué)會;他為科學(xué)史領(lǐng)域提供必要的參考資料、一般性的綜述、高級的專著以及教學(xué)手冊，并建立起科學(xué)史的教學(xué)體系�？傊�，人們經(jīng)常把薩頓看作是當(dāng)代科學(xué)史學(xué)科的重要奠基者之一。

　　2.補充;喬治薩頓突出的貢獻是科學(xué)人文化的主張。成為科學(xué)人文主義的倡導(dǎo)者。思想影響深遠。

　　七、關(guān)鍵詞剖析，穩(wěn)問題探討(三)，精確領(lǐng)會文意。

　　1.本文題為《東方和西方的科學(xué)》，那么：1.本文所說包括中國嗎?中國的科學(xué)屬于東方的科學(xué)嗎?(如何看待中國的科學(xué)?)不包括，但屬于東方科學(xué)。曾經(jīng)做出過巨大貢獻，現(xiàn)在落伍，但仍然是世界科學(xué)不可或缺的部分2.本文講的東方和西方的科學(xué)主要指什么?西方科學(xué)指的是實驗科學(xué)和數(shù)學(xué)，東方科學(xué)主要指人文科學(xué)。3.第六節(jié)說新的鼓舞來自東方，這里的“東方”又指什么?指東方的哲學(xué)思想和人文理念。作者認為東方人文理念可以拯救西方文化。因為西方實驗科學(xué)偏于方法的運用，忽略了思想。

　　八、文章特色評析，問題探討(四)，感受文章之美。

本文是科學(xué)論文，但讀來有散文韻味，也稱文化隨筆。結(jié)合句段，說說美妙在哪里?1.詩意的比喻，增強文章的形象性：“東方是母親，西方式父親”等。2.文章組合上多變化，比較自然。如，第五節(jié)。談美國文明的未來。先表示擔(dān)憂，再談存在的問題，轉(zhuǎn)而談一代人的使命，強調(diào)應(yīng)該有的科學(xué)態(tài)度，最后回過頭來照應(yīng)前文，指出“文明要經(jīng)過歷史的考驗，今天的輝煌未必是永久的�！�(此段還運用了比較說理)

　　(本文闡述了東方和西方科學(xué)的關(guān)系，主要是指出東方對于西方科學(xué)的重要性，指出西方文明和科學(xué)的缺陷，需要借助其他力量來幫助，東方和西方代表著人類經(jīng)驗的基本和互補日兩個方面，西方應(yīng)該采取謙虛的、正確的態(tài)度來學(xué)習(xí).)

　　九、作業(yè)：主題拓展，問題探討(五)

　　探討：由于歷史原因，中國現(xiàn)代科學(xué)落伍了，你怎樣看待中國科學(xué)?當(dāng)代中國的科學(xué)發(fā)展應(yīng)注意什么?

　　積累、創(chuàng)新，溝通、借鑒，堅持對話，拋棄偏見，增進交流，消除隔閡。共同繁榮人類科學(xué)。

　　說板書：

　　學(xué)生匯報要點： 科學(xué)的種子——實驗科學(xué)，數(shù)學(xué)——來自東方。

　　東方的科學(xué)——哲學(xué)思想、人文理念——西方科學(xué)

說課稿 篇3

　　1、教材分析：

　　《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言優(yōu)美，生動地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白，本課的教學(xué)就是要通過朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

　　2、學(xué)生分析：

　　剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，活潑好動，想象力豐富，但自制力差，注意力容易分散，語言積累和生活經(jīng)驗都比較少，對生動形象直觀的事物感興趣，。課文寫的是北國特有的景致——冰花，對于生長在北方的的小朋友來說，冬天隨處可見，所以在教學(xué)過程中可以充分的調(diào)動學(xué)生的生活體驗。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識與技能目標(biāo)

　�、賹W(xué)會本課6個生字，9個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

　�、谕ㄟ^對重點詞句的理解，認識冰花的一些基本特征。

　�、勰苷�確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　�。�2）過程與方法目標(biāo)

　　在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)通過聯(lián)系生活實際來理解詞語的意思，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)“自主、探究”的學(xué)習(xí)方式。

　　（3）情感與價值目標(biāo)

　�、偻ㄟ^理解與朗讀去感受“冰花”的優(yōu)美姿態(tài)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　�、谕ㄟ^學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然的愿望。

　　4、教學(xué)重、難點：

　　品讀課文，理解課文中重點詞句，感受冰花的美。

　　5、理論依據(jù)：

　　語文是實踐性很強的學(xué)科，應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，提高他們運用語言的能力，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗和生活體驗，加強語文同其他學(xué)科的融合及課內(nèi)外知識的緊密結(jié)合。

　　6、說教法、學(xué)法

　�。�1）指導(dǎo)觀察法

　　（2）多媒體演示法

　�。�3）朗讀積累，說話遷移。

　　課標(biāo)中指出：“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語�！痹诶斫獾幕�礎(chǔ)上，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去讀書上，引導(dǎo)學(xué)生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進行記憶，進行積累，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力，照著書上的樣子說一說“冰花還像什么？”練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的語言模仿能力各表達能力，實現(xiàn)知識蚰芰Φ那ㄒ啤?

　　7、教學(xué)設(shè)計：

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們今天早上學(xué)冷不冷？現(xiàn)在是什么季節(jié)？

　　生：自由回答。

　　師：冬爺爺給我們準(zhǔn)備了一份精美的禮物，那就是美麗的冰花！

　　板書課題

　　[設(shè)計意圖：教師通過親切的談話，由學(xué)生的生活導(dǎo)入，從而進一步調(diào)動了學(xué)生的情感體驗，很自然地揭示了課題。接著，我讓學(xué)生拿出一周之前布置的作業(yè)：拍攝冰花的照片，學(xué)生把各種姿態(tài)的冰花照片展示給大家，通過這樣的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動了學(xué)生的生活體驗，把語文課內(nèi)外知識緊密結(jié)合起來，強調(diào)語文學(xué)科的實踐性和趣味性，打破傳統(tǒng)語文課分析課文的教學(xué)模式，努力創(chuàng)建開放而有活力的語文課堂。]

　　二、借助多媒體課件展示冰花的美。

　　我在網(wǎng)上收集了大量的冰花圖片，配上美妙的音樂制作成幻燈片，展示給學(xué)生，這些冰花給學(xué)生視覺上的美感，并抓住時機，讓學(xué)生通過朗讀課文，去感受作者描寫冰花的語言美。

　　三、貫穿以讀為本，讀中感悟的教學(xué)思想。

　　讓學(xué)生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。“書讀百遍，其意自見。”朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與課文進行情感交流最直接的方式。）在本課的教學(xué)中我采用了多種讀書方法：如男女生比賽讀，同桌讀、小組讀、跟老師比賽讀等形式，把學(xué)生的朗讀落到實處，學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中教師給予指點，在朗讀感受冰花的美，作者語言的美。

　　四、讀中評價，給予鼓勵。

　　在評價過程中，教師評價、生與生評價、都用一些鼓勵性的話語，滿足學(xué)生的進取心，希望得到肯定的心理。評價的語言也要豐富，避免單一的評價方式，抓住學(xué)生的特點，進行評價。如；聽了你的朗讀，你把冰花的千姿百態(tài)展現(xiàn)在我們眼前，老師也情不自禁地想讀了。

　　五、抓住重點進行朗讀訓(xùn)練，想象力訓(xùn)練和語言訓(xùn)練。

　　1、出示文本的重點句：他像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

　　[設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生更進一步理解重點句，我通過給學(xué)生展示與課文相關(guān)的冰花圖片，讓學(xué)生感受到冰花的冰花的美，從而讀出冰花的美。]

　　2、師說：“冰花是千姿百態(tài)的”！隨后又出示了許多冰花的圖片，“請同學(xué)們觀看，發(fā)揮想象力，說說這些冰花想什么？”

　　[設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀看圖片，很自然地聯(lián)想到許許多多的事物，充分挖掘了學(xué)生的想象力。在此基礎(chǔ)上幻燈出示句子：像…….像……像…….。句式練說比喻句，把語言訓(xùn)練落到實處，使學(xué)以致用”，及時拓展，有助于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，借此滲透比喻句的概念。這個練習(xí)要求不能太高，應(yīng)充分考慮到各各層面的學(xué)生，以激發(fā)想像為主，教師要給予及時的指導(dǎo)。]

　　3、感受了不同姿態(tài)的冰花，引導(dǎo)學(xué)生讀書

　　教師質(zhì)疑：“冰花還美在何處？”重點理解“一束束”、“一朵朵”、“晶瑩”、“潔白”。

　　[設(shè)計意圖：這些詞語體現(xiàn)了冰花的多，質(zhì)地和色澤的美這些詞語時，我及時出現(xiàn)了冰花透明光亮，數(shù)量和多的圖片，借助圖片沖擊學(xué)生的視覺，挖掘詞語的含義，直觀的理解了詞語的含義。學(xué)生通過認真觀察，細心體味去理解，然后指導(dǎo)朗讀學(xué)生有感情地朗讀。]

　　4、在啟發(fā)學(xué)生心智

　　師：“看到這樣美麗的冰花，你會有怎樣的感受？”

　　生：驚奇、贊嘆！

　　師：讓我們再來學(xué)習(xí)第一句。

　　還是通過喚起學(xué)生在生活實際中的感受來理解什么是“驚奇”？就是“驚訝”、“奇怪”的意思，小童和我們有一樣的感覺。接著出示小童的話。指名讀。引導(dǎo)喊出驚奇的感`覺。可以邊讀邊做動作。

說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　(一)課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

　　《醉翁亭記》是編排在語文版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 語文》八年級下冊第七單元的課文，是講讀課中的一篇。本教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式(七年級是分布在各單元中的)，這個單元課文還有借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)作者的社會理想的《桃花源記》，有表現(xiàn)作者偉大抱負的《岳陽樓記》，等等。

　　本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語感;讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。

　　(二) 本課教學(xué)目標(biāo)和重點難點的確立

　　根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、知識目標(biāo)：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實詞;

　　2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用;

　　3、情感目標(biāo)：通過理解作者那種情趣，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。

　　課文的篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，一方面容易引起學(xué)生的興趣，一方面又可達到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點;短文使用托物言志的寫法，表述了作者的情趣，這對正在形成自己正確的人生價值取向的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點。

　　二 教學(xué)對象分析

　　(一)學(xué)情分析：我班學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。

　　(二)相應(yīng)對策：教師示范背誦，形成師生競賽;通過互動板書設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀帶動對課文的理解，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習(xí)慣;用游戲法來進行背誦競賽。

　　(三)學(xué)法指導(dǎo)：通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有:

　　1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感;

　　2、一對一互譯課文;

說課稿 篇5

　　一、教材分析

　�。�1）地位和作用：《重力》是教科版八年級物理第七章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量、力、等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，重力是一種最常見的力，也是本章的重點內(nèi)容，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對物體進行受力分析時，必須先研究重力對物體的運動有無影響，是以后學(xué)習(xí)壓強，浮力，功等知識的基礎(chǔ)，因此，重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。

　　（2）教材編排：教材圖文并茂、生動活潑，從感性的日常生活入手通過理性的實驗探究得出定量的結(jié)論符合學(xué)生的認知特點。

　�。�3）課標(biāo)要求：通過常見事例或?qū)嶒�，了解重力，會用示意圖描述重力，會測量重力的大小。

　　二、學(xué)情分析：

　　八年級學(xué)生生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，我校學(xué)生來自農(nóng)村，思想純樸上進，但對物理知識在實際生活中的應(yīng)用具有一定的局限性，所以在教學(xué)中我利用多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識視野。通過半年多的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力，分析問題和解決問題的能力也有了一定的提高。

　　三、目標(biāo)分析：

　　基于以上教材和學(xué)情分析，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識與技能：知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因，知道重力的方向以及重錘線的應(yīng)用，知道重心并會畫重力的示意圖，理解重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。

　　過程與方法：通過學(xué)生探究實驗得出重力大小與質(zhì)量的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生“猜想、設(shè)計、操作、分析論證”的能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生探究自然現(xiàn)象和物理規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、敢于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生的合作意識與能力。

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和中考要求以及我校學(xué)生的實際情況我確定本節(jié)課的重點、難點。

　　重點：重力的概念，重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

　　難點：重力的方向及重錘線的應(yīng)用。

　　器材準(zhǔn)備：彈簧測力計、多個鉤碼、、重錘線、不倒翁、刻度尺等。

　　四、教法和學(xué)法分析：

　　教法：教學(xué)過程中我采用啟發(fā)式教學(xué)，通過類比聯(lián)想、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示、引導(dǎo)學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。同時利用多媒體課件輔助教學(xué)，使物理情景具體化、形象化、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)法：學(xué)生通過閱讀理解，觀察思考等方法獲得知識，通過動手實驗、小組合作、分組討論形成技能，發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的主動性和積極性。

　　五、教程分析：為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)過程設(shè)計成如下幾個環(huán)節(jié)：

　　第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

　　設(shè)疑：誰是操縱者？

　　展示唐縣全勝峽瀑布圖片和王亞平太空吞水滴視頻截圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考“為什么地球上的水總是往低處流，而在太空會懸浮呢？誰是幕后的操縱者呢？”

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材認識重力的概念。（約 5 分鐘）

　　第二個環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知（約 22 分鐘）

　　1、重力大小

　　探究重力大小是本節(jié)課的重點，為了突出這一重點，我設(shè)計了四個步驟完成教學(xué)。

　�。�1）感受重力

　　引導(dǎo)學(xué)生對比自己身邊的課本，鉛筆、橡皮等物體的輕重。（增強對重力的感性認識）

　�。�2）實驗探究

　　引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，重力的大小與哪些因素有關(guān)？然后指導(dǎo)學(xué)生分組對這些猜想進行實驗探究，看是否科學(xué)合理，并把結(jié)果記錄下來，最后指導(dǎo)學(xué)生利用測力計和鉤碼探究“重力大小與質(zhì)量的關(guān)系”，并完成P14教材表格。（通過探究可以提高學(xué)生的動手能力，增加學(xué)習(xí)興趣）

　�。�3）數(shù)形分析（繪制G—m圖像）

　　指導(dǎo)學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo)，重力為縱坐標(biāo)，完成G—m關(guān)系圖像并計算G與m的比值，用g表示，約為了9、8牛/千克，由此得出G=mg這一公式。（通過建立G—m關(guān)系圖像，可以更加直觀形象的表達二者關(guān)系。）

　�。�4）應(yīng)用練習(xí)

　　指導(dǎo)學(xué)生自己參照教材例題，完成自我評價第1題

　�。ㄍㄟ^應(yīng)用練習(xí)，達到學(xué)以致用，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。）

　　以上四個步驟，從感性認識入手，通過實驗探究，建立關(guān)系圖像，到應(yīng)用練習(xí)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，符合學(xué)生的認識特點。

　　2．重力的方向

　　重力的方向是本節(jié)課的難點，初學(xué)的學(xué)生很容易將重力方向豎直向下理解為垂直向下。為了突破這一難點我設(shè)計以下三個步驟完成教學(xué)：

　　（1）觀察重力方向

　　引導(dǎo)學(xué)生用細線懸掛重物，待物體靜止后觀察物體自由下垂的方向。然后松手，觀察物體自由下落所受重力的方向。（通過觀察，增加感性認識）

　�。�2）應(yīng)用重垂線

　　教師指導(dǎo)學(xué)生利用器材自制重垂線，分組檢測教室的墻壁是否豎直，自己的桌面是否水平，（通過應(yīng)用重垂線活動可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到物理來源于生活又服務(wù)于生活，物理就在我們身邊。）

　　（3）區(qū)別“豎直”和“垂直”

　　教師指導(dǎo)學(xué)生參考教材P14（7-4-4圖），分組討論豎直向下和垂直向下的區(qū)別。

　�。ㄍㄟ^討論交流，增強了學(xué)生的合作意識，激發(fā)了思維）

　　以上三個環(huán)節(jié)，從感性認識的觀察入手到理性的討論交流遵循學(xué)生由易到難的認知心理，力求突破難點。

　　3．重力的作用點

　�。�1）小游戲

　　重心這一概念比較抽象，為此我首先設(shè)計了一個“一指定乾坤”的小游戲，來讓學(xué)生感受重心的存在。每組選出兩名學(xué)生，用一根手指分別頂起鉛筆和刻度尺，用時最少者勝。

　�。ㄍㄟ^游戲，使學(xué)生在趣味中感受到了重心的存在，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到了寓教于樂的目的。）

　�。�2）確定重心的大致位置

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，使學(xué)生認識規(guī)則的物體重心，在物體的幾何中心。

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生不規(guī)則的物體可用懸掛法確定它的重心的位置。）

　�。�3）利用重心揭秘“不倒”之謎

　　老師出示不倒翁，然后指出不倒翁“不倒之謎”主要在于它的重心低，穩(wěn)定性強。這一理論可以解釋賽車車身為何要做的很低。

　　（通過重心的學(xué)習(xí)，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生認識到物理是一門與生活聯(lián)系緊密，有用的學(xué)科。）

說課稿 篇6

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)課是生物學(xué)人教版七年級上冊第二單元第一章第三節(jié)的內(nèi)容，本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生在細胞水平上認識生物體，教學(xué)上會有一定困難。這是因為細胞結(jié)構(gòu)微小，距離學(xué)生的生活經(jīng)驗較遠。因此，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供用顯微鏡觀察細胞的機會，增加學(xué)生對細胞的感性認識。本節(jié)課盡管內(nèi)容比較抽象，但是學(xué)生有了前面的植物細胞的觀察作為基礎(chǔ)，學(xué)起來還是比較容易的。

　　2、三維目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　�、� 進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)。

　�、� 區(qū)別動植物細胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。

　　能力目標(biāo)

　　提高制作以及觀察臨時裝片的技能。

　　情感態(tài)度價值觀

　　設(shè)計實驗、改革實驗，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的；繼續(xù)形成“膽大心細”的心理素質(zhì)；在“模擬制作”活動中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

　　3、重點和難點

　　重點：說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細胞的相同點和不同點；提高實驗?zāi)芰�和觀察能力。

　　難點：制作臨時裝片過程中的刮取（首次觀察自己身體上的細胞，學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實驗效果）

　　細胞結(jié)構(gòu)的觀察（與植物細胞相比不易觀察，略有難度）；

　　設(shè)計實驗（應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，是較高層次的學(xué)習(xí)）。

　　二、學(xué)情分析

　　七年級的學(xué)生還是處于一個好動的年齡，在學(xué)生已經(jīng)觀察了植物細胞的結(jié)構(gòu)并有一定的了解下，這節(jié)課采用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在動手中進一步了解動物細胞的結(jié)構(gòu)。而且在學(xué)生實驗?zāi)芰�沒有得到充分的鍛煉下，還不是很強，所以只有充分的感性認識才能吸引學(xué)生興趣，把握課堂的重點。

　　三、設(shè)計理念

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”，就是要把我們在教學(xué)中只注重對學(xué)生科學(xué)知識的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育，強調(diào)學(xué)生在生物學(xué)知識、科學(xué)探究技能、情感態(tài)度與價值觀等領(lǐng)域的全面發(fā)展。因此，我在教學(xué)中遵循“從做中學(xué)，學(xué)中做”的原則，運用實驗法、比較法、多媒體演示法等方法進行教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以運用小組合作法、比較法、觀察法等方法學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)環(huán)節(jié)

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　復(fù)習(xí)：臨時裝片的制作方法；植物細胞的基本結(jié)構(gòu)。

　　溫故而知新，提出問題：

　　①想看看自己身上的細胞嗎？

　�、谌说募毎�與植物細胞有什么相同和不同之處？

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引入新課。

　�。ǘ�）組織實驗，合作交流

　　出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問？

　　疑問:人的口腔上皮細胞在哪？怎樣取材？引導(dǎo)、分析。

　　①設(shè)計：根據(jù)已有的經(jīng)驗，設(shè)計實驗方案（注意取材、方法、染色劑的變化）；

　　②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對比性。

　�、塾^察自己制作的臨時裝片，然后同學(xué)間交換觀察。

　　（三）歸納反思，學(xué)以致用

　　繪制細胞的基本結(jié)構(gòu)圖，感知動物（人）細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，注意繪圖要領(lǐng)。多媒體演示不同種類的動物細胞。

　�。ㄋ模┠�擬制作，能力拓展

　　策略①：按照書中方法分組制作。

　　策略②：改進。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細胞核，果凍表示細胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細胞膜。

　�。ㄎ澹╈柟叹毩�(xí)，檢測反饋

　　1、人體或動物體的各種細胞雖然形態(tài)不同，基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的，都有__________、__________和__________。

　　答案：細胞膜 細胞質(zhì) 細胞核

　　2、動物細胞與植物細胞相比較，沒有__________、__________和__________結(jié)構(gòu)。

　　答案：細胞壁 液泡 葉綠體

　　3、回憶所做的《觀察植物細胞》和《觀察人的口腔上皮細胞》的實驗。

　�。�1）實驗中用洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞制作的玻片標(biāo)本叫__________。

　�。�2）在制作洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞實驗中，開始在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。

　�。�3）洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞相比，共同的結(jié)構(gòu)是________________、________________和__________。洋蔥鱗片葉表皮細胞還具有__________和__________以及黃瓜表皮果肉細胞的__________是植物細胞特有的結(jié)構(gòu)。

　　（4）《觀察植物細胞》和《觀察人的口腔上皮細胞》的實驗中染色使用的染料都是__________？

　�。�5）回憶《制作動物細胞模型》的過程，你認為細胞是平面的還是立體的？

　　答案：（1）臨時裝片 （2）清水 生理鹽水 （3）細胞膜 細胞質(zhì) 細胞核 細胞壁 液泡 葉綠體 （4）稀碘液 （5）立體的

　　4、采取人的口腔上皮細胞時，需要用的工具是

　　A．消毒牙簽 B．消毒棉球

　　C．消毒鑷子 D．消毒玻璃棒

　　答案：A

　　5、制作人的口腔上皮細胞裝片時，在載玻片上先滴一滴

　　A．清水 B．稀碘液

　　C．生理鹽水 D．鹽水

　　答案：C

　　6、動植物細胞共有的結(jié)構(gòu)是

　�、偌毎�壁 ②細胞膜 ③細胞質(zhì) ④細胞核 ⑤液泡 ⑥葉綠體

　　A．①②③ B．②③④

　　C．②③⑤ D．①⑤⑥

　　答案：B

　　五、板書設(shè)計

　　觀察動物細胞

　　(一) 制作人的口腔上皮細胞的方法步驟

　　擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸

　　(二) 觀察人的口腔上皮細胞

　　(三) 動物細胞的結(jié)構(gòu)（細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核）

　　觀察動物細胞

　　一、說教材

　　1、教材內(nèi)容分析：

　　本節(jié)教師要使學(xué)生通過觀察自己的口腔上皮細胞和幾種動物細胞，進一步掌握制作和觀察臨時裝片的技能，概括出動物細胞的基本結(jié)構(gòu)；再經(jīng)比較，區(qū)別動植物細胞結(jié)構(gòu)的不同特點。應(yīng)注意完成“模擬制作”的教學(xué)，因為它將不易觀察到的細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核等微小結(jié)構(gòu)形象化、立體化，給學(xué)生留下深刻印象，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)細胞的興趣。

　　2、教學(xué)重點：

　　說明人口腔上表皮細胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細胞的相同點和不同點。

　　3、教學(xué)難點：

　　比較動植物細胞的相同點和不同點。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　【知識目標(biāo)】進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動植物細胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。

　　【能力目標(biāo)】

　　1、通過制作人的口腔上皮細胞的臨時裝片并使用顯微鏡觀察細胞，熟練掌握制片的過程以及動物細胞的基本結(jié)構(gòu)。

　　2、通過制作動物細胞模型，進一步了解動物細胞的基本結(jié)構(gòu)。

　　3、通過比較人的口腔上皮細胞和洋蔥鱗片葉表皮細胞，直到動植物細胞在結(jié)構(gòu)上的異同點。

　　【情感目標(biāo)】培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　三、說教學(xué)方法

　　本課的知識內(nèi)容不多，但也有一些知識不太好理解，因此我將首先采用多媒體展示多種動物細胞或同種動物不同部位的細胞，引導(dǎo)學(xué)生概括它們在結(jié)構(gòu)上的共性；然后讓學(xué)生通過觀察自己的口腔上皮細胞、繪制細胞結(jié)構(gòu)簡圖并與植物細胞來比較，來認識動物細胞的基本結(jié)構(gòu)，并區(qū)分動植物細胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。

　　四、說教學(xué)過程

　　引導(dǎo)與探究，多媒體輔助

　　課前板書：

　　觀察人的口腔上皮細胞

　　一、目的要求：

　　1、制作和觀察人的口腔上皮細胞的臨時裝片；

　　2、認識人的口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)。

　　二、材料用具：

　　生理鹽水、稀碘液、消毒牙簽、滴管、紗布、鑷子、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。

　　三、方法步驟：

　�。ㄒ唬┲谱魅丝谇簧掀ぜ毎�臨時裝片

　　1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。擦

　　2、在載玻片的中央滴一滴生理鹽水。滴

　　3、用消毒牙簽的粗端在自己漱凈的口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕地刮幾下。刮

　　4、把牙簽上附有碎屑的一端放在載玻片上的生理鹽水滴中涂抹幾下。涂

　　5、用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地蓋在水滴上。注意避免蓋玻片下面出現(xiàn)氣泡。蓋

　　6、在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液，用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤標(biāo)本的全部。染

　�。ǘ�）用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞

　　將臨時裝片放在顯微鏡下觀察，重點觀察一個口腔上皮細胞。

　�。ㄈ�）繪圖

　　依照你所觀察到的細胞，畫一個口腔上皮細胞圖，并試著注出各部分的名稱。

　　課堂組織：

　　請一位同學(xué)上黑板畫出植物細胞的模型圖，并注出個部分的名稱；其他同學(xué)在投影片上畫，老師講評。

　　問：你認為動物細胞和植物細胞是不是一樣呢？以人的口腔上皮細胞為例，通過實驗探究。

　　學(xué)生做實驗，畫出觀察到的人的口腔上皮細胞，并試著注出各部分名稱；選出幾位同學(xué)畫的，在投影儀上展示，老師講評。

　　比較動、植物細胞的相同點和不同點。（它們都有細胞膜、細胞核和細胞質(zhì)；植物細胞還有細胞壁、葉綠體和液泡，而動物細胞沒有。）

　　動物細胞的基本結(jié)構(gòu)是一樣的，但形態(tài)并不完全一樣。（用掛圖展示肌肉細胞和神經(jīng)細胞圖）

　　學(xué)生自己設(shè)計一個方案，親手制作一個植物或動物的細胞模型。

　　收拾實驗室，完成實驗報告

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　《蘆花蕩》是反映抗日戰(zhàn)爭的，寫的是抗日戰(zhàn)爭時期在河北白洋淀上，一個抗日老英雄，護送兩個女孩子尋找隊伍的故事，這個故事具有傳奇色彩，情節(jié)曲折、引人入勝。主人公老頭子的形象和驚心動魄的情節(jié)給人留下了難以忘懷的印象。是一篇對學(xué)生進行愛國主義教育的優(yōu)秀范文。

　　《蘆花蕩》是傳統(tǒng)名篇，孫犁的小說詩情畫意是欣賞的重點，他的小說被贊譽為“詩體小說”。相對于主題、情節(jié)，作品中富有詩意的環(huán)境描寫，簡潔傳神、富有個性的人物是更大的亮點。基于上面對教材的分析我確立了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識能力目標(biāo)：

　　1、理清記敘的要素，把握故事情節(jié)。

　　2、感知老頭子的形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

　　3、揣摩景物描寫的妙處，品味課文的語言。

　　過程和方法目標(biāo)：

　　通過默讀迅速抓住記敘要素，初步感知人物形象，通過自主合作探究的方式以及朗讀把握人物性格特征，揣摩人物描寫，品味語言。

　　情感態(tài)度和價值觀：

　　在白洋淀的美麗風(fēng)光中培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛和捍衛(wèi)國土責(zé)任和使命感。

　　教學(xué)重點：1、通過故事分析老頭子的英雄性格。

　　2、揣摩文中景物描寫的好處。

　　教學(xué)難點：

　　1、如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字。

　　2、文中的景物描寫。

　　二、說教法

　　遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出對學(xué)生人文精神和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神方面，注重把人物的思想感情，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自身體驗，讓學(xué)生的感情得到升華。在語文素養(yǎng)方面，抓住敘事性作品的特點，重在復(fù)述故事情節(jié)和分析人物形象。在閱讀方面，綜合運用默讀的方法，提高默讀的速度和默讀的質(zhì)量，重視培養(yǎng)默讀的技能。閱讀過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部，再從局部到整體;從感性到理性;從閱讀教材到自我體驗，啟發(fā)學(xué)生積極參與。在教學(xué)方法上，注重引導(dǎo)學(xué)生進行探究性、體驗性、創(chuàng)造性閱讀，比較鮮明地體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

　　三、說學(xué)法

　　在學(xué)法指導(dǎo)上，注重引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，符合新課程的教學(xué)理念。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本設(shè)計著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從故事情節(jié)到人物形象再到景物描寫藝術(shù)手法進行感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

　　教學(xué)程序

　　接下來我談一談《蘆花蕩》一文的課時安排，第一課時從優(yōu)美的白洋淀風(fēng)光入手，切入到景物描寫的分析和故事情節(jié)的復(fù)述，讓學(xué)生了解整個故事的來龍去脈。第二課時，主要剖析人物性格品質(zhì)，探究其傳奇色彩。下面我具體講一講第一課時的教學(xué)過程。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放電影《小兵張嘎》片段：嘎子和英子泛舟在白洋淀湖面上……

　　導(dǎo)言：

　　上面這段電影就是我國著名的電影《小兵張嘎》�？谷諔�(zhàn)爭時期活躍在白洋淀上的水上游擊隊，利用有利地形，駕小船出入蘆葦蕩中，神出鬼沒，聲東擊西，輾轉(zhuǎn)茫茫河淀上，沉重的打擊了日本侵略者。譜寫出一曲曲白洋淀人民抗日救國的凱歌，今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《蘆花蕩》就是反映當(dāng)年抗日游擊隊?wèi)?zhàn)斗生活的小說。

　　二、作家作品簡介

　　緊接著導(dǎo)語，老師說道：在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上風(fēng)光展現(xiàn)在世人面前，他，就是孫犁。借著對孫犁進行介紹，重點介紹他的代表作《白洋淀紀(jì)事》，和他所代表文學(xué)流派“荷花淀派”。

　　三、整體感知故事情節(jié)

　　1、 聽課文錄音朗讀，整體感知故事。

　　2、 檢查預(yù)習(xí)，積累字詞

　　3、 交流課前搜集的作者的相關(guān)資料

　　4、 說故事：把這個故事用自己的話復(fù)述出來，理清作者思路

　　本文是一篇小說，小說是一種文學(xué)體裁，它以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活。人物，故事情節(jié)和環(huán)境構(gòu)成了小說的三要素。

　　注意復(fù)述時：①交待清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。②語言簡潔③可以按照課文的順序復(fù)述，也可以打亂課文順序有創(chuàng)造性的復(fù)述。

　　預(yù)計學(xué)生回答的內(nèi)容有：

　　1.蘆花蕩里生活著的人：一位是具有傳奇色彩的英雄老頭，一對勇敢的姐妹。

　　2.蘆花當(dāng)發(fā)生的故事：一次驚心動魄的護送，一次酣暢淋漓的復(fù)仇。

　　3. 教師總結(jié)：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期，一個老頭子撐著一直小船，在白洋淀里，無數(shù)的穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草護送干部。他不帶一支槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游泳本領(lǐng)，在萬畝方塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外。游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護送兩個孩子在夜間穿越封鎖線時撞上敵人的小火輪，一個女孩子負了傷，這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進的力量，但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，將敵人誘進他二埋伏圈，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇，

　　四、景物描寫品讀

　　1.美句美讀，要求學(xué)生在文中找出景物描寫湯子后，并且把這些句子充滿感情地讀出來。

　　2.美句品評，以小組為單位，采取自主、合作、探研的方法，讓學(xué)生們就具體句子進行分析。

　　3.老師總結(jié)：這些景物描寫，寫得好的理由在于：1、各種修辭手法，如比喻、擬人等手法綜合運用，2、真實的寫出了水鄉(xiāng)的獨特感受。3、文字中流淌著對白洋淀的熱愛之情，

　　明確：通過這些景物描寫，使全文充滿了詩情畫意，起到了渲染氣氛，烘托人物精神境界，加強了抒情韻味的作用。

　　融情入境

　　五、拓展延伸

　　在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。同學(xué)們，你們還知道哪些抗日故事?

　　提醒學(xué)生，學(xué)習(xí)本文景物烘托的的方法，并遵照以上三點將故事要注意的方面。

　　2 名學(xué)生講完以后，老師總結(jié)發(fā)言：同學(xué)們講的故事都很精彩，一個個抗日故事聽的人熱血沸騰，60年前紛飛的戰(zhàn)火已經(jīng)遠去，留給我們的思考卻很多很多。美麗的白洋淀容不得玷污，今天，世界各國人民舉起了和平的旗幟。勿忘國恥，振興中華，努力締造一個和平、和睦、和諧的新世界，這應(yīng)該成為我們每個人共同的追求。

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