有關(guān)化學(xué)說(shuō)課稿模板集錦十篇
作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的化學(xué)說(shuō)課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇1
我所執(zhí)教的是魯教版五·四學(xué)制初中化學(xué)九年級(jí)第二單元常見(jiàn)的酸和堿中的到實(shí)驗(yàn)室去的內(nèi)容，本課時(shí)的內(nèi)容是在整個(gè)單元學(xué)習(xí)完，學(xué)生能夠系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)溶液酸堿性及其規(guī)律，并對(duì)檢測(cè)溶液酸堿性的方法有所了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生們體驗(yàn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，熟練基本技能的一節(jié)課，以下是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
一、學(xué)情分析
從知識(shí)的角度來(lái)看，學(xué)生們已經(jīng)掌握了溶液酸堿性的判斷并能找到合適的方法檢測(cè)溶液的酸堿性，但是實(shí)際動(dòng)手能力較差，在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)扔存在困惑，甚至不敢去做實(shí)驗(yàn)，教材在本單元的最后一節(jié)設(shè)計(jì)這么一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，目的在于能讓學(xué)生親自動(dòng)手去運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)酸、堿的化學(xué)通性及部分酸堿的特性。
2.通過(guò)未知溶液酸堿性的檢驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)用酸堿指示劑、酸堿試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。
3.通過(guò)對(duì)對(duì)未知溶液的檢測(cè)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用間接觀察法收集證據(jù)，感悟探究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一般思路和方法。
4.通過(guò)對(duì)廢液處理，了解中和反應(yīng)的應(yīng)用、進(jìn)而認(rèn)識(shí)到化學(xué)的重要性。
三、教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施
重、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，運(yùn)用科學(xué)探究解決實(shí)際問(wèn)題的能力，
解決措施：課堂中注重小組合作，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的帶頭作用。
四、教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以確定四瓶無(wú)色溶液的成分做為主線，讓學(xué)生們層層探究，逐步深入的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技能解決問(wèn)題，
首先讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究組內(nèi)未知溶液是酸還是堿，這一部分的內(nèi)容完全放手給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了對(duì)酸和堿的同行的知識(shí)基礎(chǔ)，所以把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們自主去探究，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在探究中收獲知識(shí)和技能。課堂中注重學(xué)生們實(shí)驗(yàn)后的交流環(huán)節(jié)，學(xué)生們交流在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)中的一些收獲，從知識(shí)上、能力上已經(jīng)合作過(guò)程上充分的交流，并對(duì)自己在操作中遇到的一些失誤或者錯(cuò)誤能及時(shí)的更正，這一部分的內(nèi)容預(yù)計(jì)時(shí)間要稍微長(zhǎng)一些，目的也是能讓學(xué)生有充足的時(shí)間去適應(yīng)自主探究，有充分的時(shí)間去完成。
其次，在已經(jīng)確定溶液是酸還是堿的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生繼續(xù)確定是哪種酸和堿，考察學(xué)生對(duì)酸和堿的特性的掌握程度，這一部分內(nèi)容有了前面的基礎(chǔ)，所以可能進(jìn)行的要稍微快一些，學(xué)生們確定了具體是何種酸和堿以后本節(jié)課稍微進(jìn)行總結(jié)一下，酸堿的通性和個(gè)性分別是由什么粒子引起的，從微觀上更好地認(rèn)識(shí)酸和堿。
第三部分，通過(guò)對(duì)廢液的處理，讓學(xué)生體會(huì)到酸堿對(duì)生命活動(dòng)的意義，體會(huì)到中和反應(yīng)的好處，并能從情感上感覺(jué)到酸堿甚至是化學(xué)帶給我們生活的變化和對(duì)我們生活的影響。
總之，本節(jié)課的一個(gè)突出特點(diǎn)是體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、小組合作、自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生們從自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手去解決生活中的問(wèn)題，做到學(xué)有所用，學(xué)有所成。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、學(xué)情分析
教學(xué)對(duì)象為我校初三年級(jí)的學(xué)生，我校為省級(jí)示范性中學(xué);三個(gè)班學(xué)生總體情況較好，思維活躍，班級(jí)紀(jì)律好，操作能力、協(xié)作能力較強(qiáng)，且集體榮譽(yù)感強(qiáng)，他們充滿熱情和激情，對(duì)自己喜歡的事、積極性高。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具有以下一些知識(shí)：
1、鹽酸與石灰石反應(yīng)制取二氧化碳;
2、活潑金屬與酸的反應(yīng);
3、二氧化碳通入紫色石蕊試液，石蕊試液變紅色。
4、酸堿指示劑
5、鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)
這些都是與酸有關(guān)的內(nèi)容，因此對(duì)酸有了一定的認(rèn)識(shí)，只是對(duì)酸的化學(xué)性質(zhì)本質(zhì)還不是很清楚，可以說(shuō)是“知其然，不知其所以然”，因此形成疑問(wèn)：為什么酸的性質(zhì)具有相似性?而本節(jié)課要就是由現(xiàn)象→本質(zhì)，歸納出酸的性質(zhì)。
二、教材分析
(一)版本：人民教育出版社《化學(xué)》九年級(jí)下冊(cè)
(二)教材所處地位：
本節(jié)課內(nèi)容處于第十單元《課題1 常見(jiàn)的酸和堿》第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了酸堿指示劑、鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)和濃硫酸的腐蝕性等內(nèi)容，本堂課主要是學(xué)習(xí)稀鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)，從而總結(jié)出酸的化學(xué)性質(zhì)。在酸的化學(xué)性質(zhì)中，
酸與指示劑作用——應(yīng)用性知識(shí)
酸與活潑金屬反應(yīng)——復(fù)習(xí)性知識(shí)
酸與金屬氧化物反應(yīng)——新知識(shí)
而酸與堿反應(yīng)(中和反應(yīng))放在本單元課題2學(xué)習(xí)，與鹽的反應(yīng)放在第十一單元，但是已經(jīng)弱化。
《酸的化學(xué)性質(zhì)》是在學(xué)生對(duì)一類(lèi)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的概括，而且是學(xué)生第一次概括一類(lèi)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，它對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)“堿的化學(xué)性質(zhì)”、“鹽的化學(xué)性質(zhì)”具有重要的指導(dǎo)作用，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生從諸事物的個(gè)性中概括出共性并達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的能力，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，逐步學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納能力。綜合以上分析，《酸的化學(xué)性質(zhì)》在教材中所處地位是非常特殊和重要的。
(三)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：
1、知道常見(jiàn)酸的主要性質(zhì)和用途
2、能用金屬活動(dòng)性順序表對(duì)有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判 斷，并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。
(四)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
(1)重點(diǎn)的確定
根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，酸的化學(xué)性質(zhì)即酸與指示劑作用、酸與活潑金屬反應(yīng)、酸與金屬氧化物反應(yīng)是本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
(2)難點(diǎn)的確定
用微觀粒子解釋酸的化學(xué)性質(zhì)的本質(zhì)原因。
(五)課型：新授課
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)以及在教材中的特殊地位，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
(六)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1. 了解酸的涵義。
2. 了解酸的化學(xué)性質(zhì)(本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn))。
3. 使學(xué)生逐步懂得從個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的過(guò)程(即從現(xiàn)象到本質(zhì))。
4. 培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、協(xié)作能力。
5. 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及比較、歸納能力。
過(guò)程與方法：
1、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法
2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息
情感與態(tài)度：
1、實(shí)事求是的科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
2、保持和增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。
三、教法學(xué)法設(shè)計(jì)
為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)教法和學(xué)法作如下設(shè)計(jì)：
1、貫徹“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、注重過(guò)程”的原則，在教學(xué)中采用問(wèn)題和探究實(shí)驗(yàn)為教學(xué)情境，配以講授、討論、歸納、對(duì)比等方法的綜合運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過(guò)提問(wèn)、思考、議論(討論)、講解、練習(xí)、多媒體等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、釋疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、解釋一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程是特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，才能如期完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程和情意活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。結(jié)合本課的實(shí)際，對(duì)教學(xué)過(guò)程作如下的設(shè)計(jì)：
(一)教學(xué)模式
分組探究實(shí)驗(yàn)→回憶已學(xué)知識(shí)→歸納酸的化學(xué)性質(zhì)→練習(xí)、家庭實(shí)驗(yàn)→酸的化學(xué)性質(zhì)的本質(zhì)→分析變化的本質(zhì)
(二)流程設(shè)計(jì)：
教學(xué)流程教法學(xué)法教學(xué)說(shuō)明環(huán)節(jié)1探究活動(dòng)1：鑒別稀鹽酸和NaCl溶液探究活動(dòng)2：稀醋酸、稀硝酸、硫酸鈉與指示劑作用對(duì)比實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案分組探究實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的注意和興趣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神、分析和解決問(wèn)題的能力、知識(shí)遷移能力；掌握對(duì)比的學(xué)習(xí)方法；掌握酸使指示劑變色的情況及本質(zhì)原因。環(huán)節(jié)21、游戲2、分析本質(zhì)3、實(shí)際應(yīng)用金屬擬人化學(xué)生表演學(xué)生判斷、總結(jié)、分析引起學(xué)生的注意和興趣聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神、分析和解決問(wèn)題的能力、表達(dá)能力；展示學(xué)生的才藝、張揚(yáng)個(gè)性；掌握對(duì)比的學(xué)習(xí)方法；掌握酸與活潑金屬反應(yīng)的性質(zhì)環(huán)節(jié)3活動(dòng)1：教師演示（生銹鐵釘和稀鹽酸反應(yīng)）探究活動(dòng)2：銹鐵釘放在NaCl溶液、Na2SO4溶液、水中做對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)3：氧化銅與稀硫酸反應(yīng)學(xué)生分析（用化學(xué)用語(yǔ)）對(duì)比實(shí)驗(yàn)（證明除銹的反應(yīng)本質(zhì)）分析原因深化知識(shí)，遷移知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神、分析和解決問(wèn)題的能力、表達(dá)能力、知識(shí)遷移能力；展示學(xué)生的才藝；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；掌握對(duì)比的學(xué)習(xí)方法；掌握酸與金屬氧化物反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)環(huán)節(jié)4知識(shí)類(lèi)：酸的三條化學(xué)性質(zhì)，酸的化學(xué)性質(zhì)是由它的H+體現(xiàn)出來(lái)的。①酸能使紫色石蕊溶液變成紅色，遇無(wú)色酚酞溶液不變色；②酸與金屬活動(dòng)順序表中H以前的金屬反應(yīng)，越靠前的金屬與酸反應(yīng)越劇烈。③酸能與一些金屬氧化物反應(yīng)。我們可以利用這一性質(zhì)除銹。方法類(lèi)：類(lèi)比遷移方法──鹽酸、硫酸使石蕊溶液變紅，則硝酸、醋酸、蘋(píng)果汁、桔子汁都能使石蕊溶液變紅；酸能除鐵銹，也能除掉銅表面的氧化銅等。歸納推理方法實(shí)驗(yàn)對(duì)比鑒定方法──應(yīng)用酸的化學(xué)性質(zhì)鑒別稀鹽酸和NaCl溶液等。情感態(tài)度：在學(xué)習(xí)中只有科學(xué)的態(tài)度，才能保證形成科學(xué)的方法。學(xué)生總結(jié)教師完善培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)能力和表達(dá)能力；深化理解酸的化學(xué)性質(zhì)環(huán)節(jié)51、下列物質(zhì)放入或通入水中能使紫色石蕊試液變紅的是（）A．Cu（OH）2B．NaOH C．CO2D．NaCl2、下列金屬與鹽酸反應(yīng)，劇烈程度排列順序正確的是（）A．Fe>Al>Mg>Zn B．Mg>Al>Zn>Fe C．Mg>Fe>Al>Zn D．Zn>Fe>Mg>Al3、小明同學(xué)在學(xué)習(xí)酸的性質(zhì)時(shí)，他用大小、外形均相同的鋁片分別和H+濃度相同的稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)。他意外地發(fā)現(xiàn)：鋁片與稀鹽酸反應(yīng)放出氣泡的速度明顯快于與稀硫酸反應(yīng)放出氣泡的速度。是什么原因?qū)е铝朔磻?yīng)現(xiàn)象的差異呢？小明從微觀角度分析得出，H+濃度相同的鹽酸、硫酸中，只是所含不同。小明提出了如下猜想：①Cl-能促進(jìn)鋁和酸的反應(yīng)，SO42-對(duì)反應(yīng)無(wú)影響；②Cl-對(duì)反應(yīng)無(wú)影響，SO42-能抑制鋁和酸的反應(yīng)；③Cl-能促進(jìn)鋁和酸的反應(yīng)，SO42-能抑制鋁和酸的反應(yīng)；他進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)探究：組別相同的鋁片H+濃度相同的酸反應(yīng)片刻后添加某種試劑（少量）添加試劑后的反應(yīng)現(xiàn)象結(jié)論11g鋁片5mL鹽酸Na2SO4無(wú)明顯變化和離子對(duì)反應(yīng)無(wú)影響21g鋁片5mL硫酸NaCl明顯加快離子對(duì)反應(yīng)有促進(jìn)作用針對(duì)上述探究過(guò)程回答下列問(wèn)題：（1）請(qǐng)你將表格中的空格補(bǔ)充完整；（2）上述猜想是成立的；（3）若將第2組實(shí)驗(yàn)中添加的試劑NaCl改為HCl氣體，能否完成探究任務(wù)？請(qǐng)說(shuō)明原因。環(huán)節(jié)61、已知：2HCl+CaCO3=CaCl2+H2O+CO2↑、2HCl+Na2CO3=2NaCl+H2O+CO2↑請(qǐng)根據(jù)所給信息推理出合理的結(jié)論。2、生銹的鐵釘能否長(zhǎng)時(shí)間浸泡在酸溶液中？為什么？3、課外探究活動(dòng)：尋找新的指示劑（玫瑰花汁、紫包菜汁分別與食鹽水、食醋作用，記錄變色情況）作業(yè)P58T5
板書(shū)設(shè)計(jì)
酸的化學(xué)性質(zhì)
一、酸與指示劑作用酸能使紫色石蕊溶液變成紅色， 無(wú)色酚酞溶液遇酸不變色；二、酸與活潑金屬作用Mg + 2HCl = MgCl2+ H2↑ Zn+ 2HCl=ZnCl2+H2↑ Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑結(jié)論：酸與金屬活動(dòng)順序表中H 以前的金屬反應(yīng)，越靠前 的金屬與酸反應(yīng)越劇烈。三、酸與金屬氧化物Fe2O3+ 6HCl = 2FeCl3+ 3H2O現(xiàn)象：鐵銹溶解，溶液變?yōu)辄S色Fe2O3+ 3H2SO4= Fe2（SO4）3+ 3H2O現(xiàn)象：鐵銹溶解，溶液變?yōu)辄S色 CuO+H2SO4=CuSO4+H2O現(xiàn)象：黑色固體溶解，溶液變?yōu)樗{(lán)色用途：酸能與一些金屬氧化物反應(yīng)。 我們可以利用這一性質(zhì)除銹。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇3
尊重的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，大家好。我來(lái)自于泉巨永初中，我說(shuō)課的標(biāo)題是九年化學(xué)人教版第三單位《水的凈化》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)要領(lǐng)、說(shuō)學(xué)法引導(dǎo)、說(shuō)教學(xué)流程，教學(xué)反思，計(jì)劃理念幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃。
一、說(shuō)教材
《水的凈化》是9年級(jí)化學(xué)第三單位課題3的內(nèi)容，這個(gè)課題在曩昔的老教材中是沒(méi)有分外涉及的，云云擺設(shè)也是為了切合新課程與門(mén)生生活貼近，強(qiáng)調(diào)可連續(xù)生長(zhǎng)的目的。此中強(qiáng)調(diào)了一個(gè)初中的根本實(shí)行操縱——過(guò)濾，也提及了蒸餾裝置的組裝與實(shí)行。
課文分三部門(mén)：
第一部門(mén)：解說(shuō)天然界水的漫衍以及自來(lái)水廠凈水歷程;
第二部門(mén)：通過(guò)實(shí)行探究教學(xué)過(guò)濾的操縱步調(diào)與細(xì)致事變
第三部分：硬水與軟水的區(qū)別以及如何將硬水變軟的方法(蒸餾)。
鑒于我對(duì)教材的理解，確立如下教學(xué)目標(biāo)：
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
了解純水與自然水，硬水與軟水的區(qū)別;認(rèn)識(shí)吸附，沉淀，過(guò)濾與蒸餾等凈化水的方法
2、過(guò)程與方法：
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α獣?huì)做過(guò)濾的實(shí)驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源的寶貴，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣
目標(biāo)重點(diǎn)：硬水與軟水的區(qū)別，過(guò)濾與蒸餾等凈化水的方法
目標(biāo)難點(diǎn)：吸附和過(guò)濾等的操作技巧。
有了教學(xué)目標(biāo)作綱領(lǐng)，還要有好的教學(xué)方法，它是上好一堂課的關(guān)鍵，于是我采用了如下的教學(xué)方法。
三、說(shuō)教學(xué)方法
通過(guò)課件演示，討論總結(jié)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐。
四、說(shuō)教學(xué)流程
(一)教學(xué)引入
1、從生活情景入手
2、污水、純凈水、湖水、自來(lái)水的區(qū)別
3、講解自來(lái)水廠的凈水過(guò)程。
(二)凈水的方法
1，除不溶性雜質(zhì)的方法
1)、靜置沉淀
2)、吸附沉淀
3)、過(guò)濾
實(shí)驗(yàn)探究：
1)除可溶性雜質(zhì)的方法
2)如何區(qū)別硬水與軟水
3)演示實(shí)驗(yàn)---蒸餾
(三)練習(xí)鞏固
想一想：有一種含有碎菜葉、碎塑料薄膜、泥沙、氯化鈉(可溶)，還具有一定臭味的生活污水(生活污水的成分十分復(fù)雜，此處為了便于討論，已將其成分作了“簡(jiǎn)化”)，將其經(jīng)去渣、去臭處理后可轉(zhuǎn)化為廁所的清洗用水。問(wèn)：
(l)采取何種操作，可除去污水中的碎菜葉、碎塑料薄膜及泥沙?
(2)用什么物質(zhì)，可除去污水的臭味?
說(shuō)一說(shuō)：某山區(qū)在梅雨季節(jié)會(huì)出現(xiàn)山洪暴發(fā)，給山區(qū)人民的生活用水帶來(lái)困難，請(qǐng)你運(yùn)用已有的化學(xué)知識(shí)和必備的化學(xué)藥品，幫助山區(qū)人民設(shè)計(jì)一個(gè)合理的方案，以獲得清潔衛(wèi)生的飲用水。
(四)課后作業(yè)
獨(dú)立完成本課后習(xí)題
(五)課后動(dòng)手
自己動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)易凈水器。
五、教學(xué)反思：
通過(guò)本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計(jì)，我深刻體會(huì)到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念，并把它運(yùn)用到了化學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗(yàn)，獲得真知，然后將得到的東西再靈活地運(yùn)用到生活中去，展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實(shí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”這一要求。
本節(jié)課由于實(shí)行探究的內(nèi)容較多、討論整理的關(guān)鍵偏多，以是課堂節(jié)拍的調(diào)控必要深入思索，必要老師在課堂上機(jī)動(dòng)地處置處罰和掌握，以便順?biāo)焱瓿山虒W(xué)使命。
六、教學(xué)理念：
本節(jié)課為門(mén)生落實(shí)了技能目的，強(qiáng)化了歷程與方法，點(diǎn)撥了情緒態(tài)度與代價(jià)觀，以是本節(jié)課表現(xiàn)了如許幾個(gè)教學(xué)理念：
⑴本節(jié)課內(nèi)容比例多，化繁為簡(jiǎn)，創(chuàng)建了新的教學(xué)體系。
�、菩抡n標(biāo)的三維目的只有先輩的教學(xué)理念才氣支持，本節(jié)課便是對(duì)這種理念的不停探索。
(3)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的科學(xué)性，體驗(yàn)探究的快樂(lè)、提倡門(mén)生自主互助的學(xué)習(xí)方法。
以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，請(qǐng)列位向?qū)Ю蠋熧n與品評(píng)指正，謝謝。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一 、教材分析：
�、苯滩牡牡匚缓妥饔谩�
化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的“中介”，學(xué)生要正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，必須要依據(jù)質(zhì)量守恒定律，而正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式又是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)。化學(xué)方程式是繼元素符號(hào)、化學(xué)式之后又學(xué)習(xí)的一種化學(xué)用語(yǔ)。從本節(jié)開(kāi)始，以后所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)均用化學(xué)方程式表示。會(huì)寫(xiě)化學(xué)方程式顯的尤為重要。
⒉教學(xué)目標(biāo)分析。
根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：
�、胖R(shí)目標(biāo)：
a、理解化學(xué)方程式的意義，知道書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則。
b、掌握化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的步驟，初步學(xué)會(huì)配平化學(xué)方程式的方法。
�、颇芰δ繕�(biāo)：通過(guò)對(duì)具體的化學(xué)反應(yīng)的討論、分析和解決，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。
�、乔楦袘B(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�、辰虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式
難點(diǎn)：化學(xué)方程式的配平
二、教法分析
本節(jié)課以學(xué)生的活動(dòng)為主，讓學(xué)生在“想一想、猜一猜、試一試、練一練、議一議、做一做”的教流程中不知不覺(jué)獲取新知識(shí)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的主動(dòng)探索為主，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔。并充分利用多媒體輔助教學(xué)。從而激發(fā)學(xué)生的求知，提高課堂效率。
三、學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心、會(huì)學(xué)是目的。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，是教師的職責(zé)，是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。讓他們自己去觀察、討論、分析，培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣做增加了學(xué)生參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了參與意識(shí)，教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，思考問(wèn)題的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、教學(xué)程序。
第一步：想一想(溫故知新)
(多媒體顯示)煤餅燃燒后剩下的煤渣的質(zhì)量與煤餅相比有什么變化?此反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律嗎?你能用化學(xué)方程式把這個(gè)反應(yīng)表示出來(lái)嗎?
生：變小。遵守質(zhì)量守恒定律。
C+O2點(diǎn)燃CO2
師：這個(gè)化學(xué)方程式表明了什么?
生：⒈表明了反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件
�、脖硎靖魑镔|(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系
師：化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)要遵循哪兩個(gè)原則?
生：一是必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)。二是要遵守質(zhì)量守恒定律。
師：C+O2點(diǎn)燃CO2，是否遵守了書(shū)寫(xiě)原則?理由是什么?
生：遵守了書(shū)寫(xiě)的兩個(gè)原則。各物質(zhì)化學(xué)式及反應(yīng)條件符合事實(shí)，等號(hào)左右兩邊C和O原子總個(gè)數(shù)相等。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想一想，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，為新授知識(shí)做好鋪墊。通過(guò)想一想，把問(wèn)題做為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，從而引出——如何寫(xiě)化學(xué)方程式。
第二步：猜一猜(觀察猜想)
(多媒體顯示)：教材P96圖片
師：猜一猜，第一幅圖片揭示了一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是什么?左右平衡了嗎?
生：沒(méi)有。
師：這個(gè)式子左右兩邊H、O原子總個(gè)數(shù)相等嗎?遵守了化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)原則了嗎?
生：氧原子個(gè)數(shù)不相等。違背了質(zhì)量守恒定律。
師：猜一猜，第二幅圖片左右平衡了嗎?用一個(gè)什么化學(xué)方程式把它表示出來(lái)?
生：左右平衡了。
師：第二幅圖中的平衡，是怎樣從第一幅圖中的不平衡變化來(lái)的?什么叫配平?
生：將第一幅圖中的H2O的前面配2，H2的前面配2。加在一起就配平了。在化學(xué)方程式兩邊的化學(xué)式前邊配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)叫配平。
設(shè)計(jì)意圖：從圖片上形象直觀的告訴學(xué)生，H2和O2反應(yīng)的化學(xué)方程式是如何配平的?學(xué)生很輕松的就接觸到本節(jié)課的難點(diǎn)——化學(xué)方程式的配平。為我們下一步突破教學(xué)難點(diǎn)埋下伏筆。
第三步：試一試(自主探索)
師：你們看到過(guò)“找錯(cuò)誤”這樣的電視節(jié)目嗎?現(xiàn)在我們也來(lái)試試。有人說(shuō)，紅磷在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式是這樣的P+O2=PO2
請(qǐng)同學(xué)們找出這個(gè)化學(xué)方程式的錯(cuò)誤有那些?
生1：生成物可能不對(duì)，應(yīng)該是P2O5
生2：沒(méi)有反應(yīng)條件。
生3：若生成物為P2O5不遵守質(zhì)量守恒定律
師：上述的化學(xué)方程式應(yīng)該怎樣改正?寫(xiě)化學(xué)方程式有那些步驟?
(學(xué)生們熱烈的討論，找錯(cuò)誤)
生1：4P+5O2點(diǎn)燃2P2O5
生2：第一步，將磷、氧氣的化學(xué)式寫(xiě)在左邊。P2O5的化學(xué)式寫(xiě)在右邊。反應(yīng)物與生成物之間畫(huà)一條短線。第二步，配平：因?yàn)樽筮呌袃蓚�(gè)氧原子，右邊有五個(gè)氧原子，兩數(shù)的最小公倍數(shù)10，所以在O2前面配上5，在P2O5前面配上2。式子右邊的磷原子個(gè)數(shù)是4，左邊磷原子個(gè)數(shù)是1，因此要在P的前面配上4.第三步，標(biāo)明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件，把短線改成等號(hào)。
師：化學(xué)反應(yīng)的信息是否都反應(yīng)在化學(xué)方程式中了呢?
演示：過(guò)氧化氫在二氧化錳催化下的實(shí)驗(yàn)，有氣體生成。
生：沒(méi)有。
師：能不能在化學(xué)方程式中表示出這一信息?
生：在氧氣的化學(xué)示后面用向上的箭頭表示。
師：演示氫氧化鈉與硫酸銅的反應(yīng)，有沉淀產(chǎn)生。怎樣在化學(xué)方程式中表示這一信息?
生齊答：在氫氧化銅的化學(xué)式后邊加一個(gè)向下的箭頭。
師：是不是見(jiàn)氣體和固體就加箭頭呢?請(qǐng)你們看書(shū)自找答案。
設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化理解、鞏固練習(xí)。讓學(xué)生們自主的去探索化學(xué)方程式的配平。使學(xué)生在嘗試中知道化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的步驟。有利于學(xué)生能力的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
第四步：練一練(講練結(jié)合)
(多媒體顯示)
�、毕铝谢瘜W(xué)方程式書(shū)寫(xiě)是否正確，如不正確，為什么?
(1)Fe+O2點(diǎn)燃FeO2 (2)Fe+O2點(diǎn)燃Fe3O4
�、苍噷�(xiě)出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式。
(1)鋁在氧氣中燃燒(2)鐵在氧氣中燃燒(3)水通電分解(4)一氧化碳(CO)在氧氣中燃燒生成二氧化碳
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成，教師來(lái)回查看。幫助學(xué)生指點(diǎn)、糾正。反饋學(xué)生在化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)上還存在什么問(wèn)題。讓學(xué)生在練習(xí)中掌握本節(jié)重點(diǎn)。
第五步：議一議(小結(jié)提高)
�、睍�(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的原則是什么?
⒉書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的步驟
⒊寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)應(yīng)注意什么?
(多媒體顯示)：書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的步驟(口訣)：
左寫(xiě)反應(yīng)物，右寫(xiě)生成物寫(xiě)好化學(xué)式，記得要配平短線改等號(hào)，條件需注明氣體和沉淀，箭頭要分清
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧本節(jié)所學(xué)知識(shí)，師生共同小結(jié)。讓學(xué)生體會(huì)要點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的記憶能力。
第六步：做一做(課節(jié)鞏固)
根據(jù)信息寫(xiě)化學(xué)方程式
(1)汽車(chē)尾氣中含有CO、NO等有害氣體，可在用鉑、鈀做催化劑的條件下，發(fā)生反應(yīng)。生成綠色植物光合作用所需要的一種氣體和空氣中體積分?jǐn)?shù)最大的一種氣體，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)____________
(2)在宇宙飛船的火箭推進(jìn)器中，常裝有液態(tài)肼(用N2H4表示)和液態(tài)雙氧水(H2O2)，它們混合時(shí)發(fā)生反應(yīng)，生成氮?dú)夂退�。該反�?yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)_____________
設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的做，反饋學(xué)生存在的問(wèn)，下次上課時(shí)予以糾正。布置相應(yīng)的針對(duì)性訓(xùn)練題。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《分散系及其分類(lèi)》是高中化學(xué)必修1第二章第一節(jié)的內(nèi)容，主要包括了簡(jiǎn)單分類(lèi)法及其應(yīng)用和分散系及其分類(lèi)兩部分內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行授課，在簡(jiǎn)單分類(lèi)法及其應(yīng)用的第一課中呈現(xiàn)了常見(jiàn)分類(lèi)方法和常見(jiàn)化學(xué)物質(zhì)的分類(lèi)，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和物質(zhì)的分類(lèi)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)二者聯(lián)合應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)本節(jié)的內(nèi)容生活性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容可以拉近化學(xué)與生活實(shí)際的距離，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)，并用化學(xué)方法和知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。
【過(guò)渡】接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)我所面對(duì)的學(xué)生。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了溶液和濁液的性質(zhì)，學(xué)會(huì)了二者的鑒別方法，但并沒(méi)用涉及到膠體的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)學(xué)生在第一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和物質(zhì)的分類(lèi)，若能將前面的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)應(yīng)用到本節(jié)課中，那么對(duì)于掌握新的知識(shí)也輕松很多，同時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了這種學(xué)習(xí)的方法，為以后的知識(shí)的牽引應(yīng)有提供了學(xué)習(xí)的方式。
【過(guò)渡】結(jié)合對(duì)教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
知道分散系的定義及其分類(lèi);認(rèn)識(shí)膠體的性質(zhì)和應(yīng)用，能用物質(zhì)的分散系的概念解釋一些實(shí)際問(wèn)題。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)、觀察、交流等多種方法獲取信息，并運(yùn)用比較、分類(lèi)等方法對(duì)所獲取信息進(jìn)行加工，歸納總結(jié)出新知識(shí)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新實(shí)踐的科學(xué)精神;通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生勤于在生活中思考問(wèn)題，從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的確立我將本節(jié)課的重難點(diǎn)確定如下：
【重點(diǎn)】
膠體的重要性質(zhì)和應(yīng)用;Fe(OH)3膠體的制備實(shí)驗(yàn)。
【難點(diǎn)】
膠體的重要性質(zhì)和應(yīng)用;Fe(OH)3膠體的制備實(shí)驗(yàn)。
【過(guò)渡】根基新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生觀及教師觀，為了尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及教師教學(xué)的主導(dǎo)地位我將本節(jié)課的教育教學(xué)方法做了如下設(shè)計(jì)：
五、說(shuō)教學(xué)方法
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我主要采取實(shí)驗(yàn)探究，多媒體輔助，小組討論等多種教學(xué)進(jìn)行教學(xué)已完成教學(xué)目標(biāo)的要求。
分散系及其分類(lèi)的知識(shí)較為簡(jiǎn)單，但是識(shí)記性知識(shí)較多，如果采取傳統(tǒng)的講授方法，學(xué)生不理解，同時(shí)失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和解決問(wèn)題的能力。所以本節(jié)課在開(kāi)始部分以學(xué)生常見(jiàn)的生活現(xiàn)象-陽(yáng)光照進(jìn)樹(shù)林的現(xiàn)象來(lái)引入新課，讓學(xué)生對(duì)分散性的知識(shí)有了直觀的感受，在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生自己閱讀課本并找出問(wèn)題的要點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出相關(guān)的結(jié)論。
教師結(jié)合實(shí)物、實(shí)驗(yàn)探究、小組討論等多種形式不斷地拋出問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)對(duì)分散系重要知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)制備Fe(OH)3膠體，學(xué)生通過(guò)對(duì)制備的膠體進(jìn)行進(jìn)一步研究，獲取相關(guān)性質(zhì)，通過(guò)學(xué)生的多感官參與，加強(qiáng)對(duì)于膠體性質(zhì)的理解，同時(shí)幫助學(xué)生掌握和應(yīng)用分散系的性質(zhì)解決生活實(shí)際問(wèn)題。最后通過(guò)多媒體展示膠體應(yīng)用的生活實(shí)例，讓學(xué)生能夠鞏固知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
【過(guò)渡】接下來(lái)重點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對(duì)立統(tǒng)一的，良好的設(shè)想，必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備才用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行導(dǎo)入。在課程開(kāi)始前我問(wèn)同學(xué)們?cè)陉?yáng)光明媚的清晨，走進(jìn)樹(shù)林里，大家發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象了，引導(dǎo)他們對(duì)于分散系相關(guān)知識(shí)的思考。在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生自己閱讀課本并找出問(wèn)題的要點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的講授很難集中注意力，同時(shí)也對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)的興趣不高，從而影響了教學(xué)效果。而學(xué)生往往對(duì)于生活中的情景比較感興趣。利用生活情景的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的求知的迫切心理引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)
接下來(lái)進(jìn)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)我將借助多媒體通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教師的教學(xué)同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論參與新知的建構(gòu)。
1.自主學(xué)習(xí)，獲取概念。
在第一部分離子鍵的學(xué)習(xí)中，我通過(guò)問(wèn)題的形式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課本大家把課本翻到25頁(yè)，認(rèn)真最下面那一段，找出分散系的概念及分散系的組成。
因?yàn)檫@部分知識(shí)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以獲得分散系的概念及分散系的組成。又由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的興趣很強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性很高，很容易獲得相關(guān)知識(shí)。這樣的預(yù)設(shè)學(xué)生不僅可以高效地獲取知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.實(shí)驗(yàn)探究，討論歸納
在學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)后，教師展示CuSO4溶液、泥水實(shí)物，學(xué)生判斷分散劑和分散質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)于新知的應(yīng)用。教師再給出較難的分散劑和分散質(zhì)的判斷，(1)空氣 (2)95%的酒精水溶液，教師從而引出分散系中分散質(zhì)和分散劑的判斷方法：量多的為分散劑、量少的為分散質(zhì)，而當(dāng)有水存在時(shí)，一般水做分散劑。接著教師讓學(xué)生分小組討論，如果按分散質(zhì)分散劑所存在狀態(tài)不同來(lái)分類(lèi)的話，分散性可以分為幾種。學(xué)生在討論的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)分散劑和分散質(zhì)的認(rèn)識(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)的安排實(shí)驗(yàn)探究來(lái)研究分散系的性質(zhì)。
【實(shí)驗(yàn)與探究】
(1)取三個(gè)小燒杯，分別加入25mL蒸餾水、25mLCuSO4溶液和25mL泥水。將燒杯中的蒸餾水加熱至沸騰，向沸水中逐滴加入5～6滴飽和FeCl3溶液。繼續(xù)煮沸至溶液呈紅褐色，停止加熱。觀察制得的Fe(OH)3膠體，并與CuSO4溶液和泥水比較。
(2)將盛有CuSO4溶液和Fe(OH)3膠體的燒杯置于暗處，分別用激光筆照射燒杯液體，在與光束垂直的方向進(jìn)行觀察，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
(3)將Fe(OH)3膠體和泥水進(jìn)行過(guò)濾，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
通你過(guò)第一個(gè)探究認(rèn)識(shí)到膠體、濁液、溶液的性質(zhì)，以及Fe(OH)3膠體的`制備方法;通過(guò)第二個(gè)探究學(xué)生理解了丁達(dá)爾效應(yīng);第三個(gè)實(shí)驗(yàn)在結(jié)合雞蛋膜的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到膠體可以通過(guò)濾紙，不可以通過(guò)半透膜的性質(zhì)。最后學(xué)生閱讀課本P28的科學(xué)視野，獲得膠體電泳的性質(zhì)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置中，教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，教師將實(shí)驗(yàn)探究、討論歸納、自主學(xué)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生，能極大促進(jìn)學(xué)生觀察總結(jié)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，更能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于膠體性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解。
3.拓展延伸，應(yīng)有新知
教師和學(xué)生共同探究了膠體在生活中的應(yīng)用的化學(xué)原理。比如涂料、顏料、墨水的制造，洗滌劑、噴霧劑的應(yīng)用，是利用了膠體的介穩(wěn)性;豆腐、肉凍、果凍是生活中經(jīng)常見(jiàn)的凝膠態(tài)物質(zhì)，是利用了膠體的聚沉;還有明礬凈水、激光手術(shù)刀、止血膠布止血等，都是膠體在生活當(dāng)中的應(yīng)用。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置中，教生共同討論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于膠體發(fā)展的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活和社會(huì)發(fā)展前沿問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到化學(xué)在人類(lèi)發(fā)展中的重要地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，當(dāng)擔(dān)化學(xué)小主人翁的意識(shí)。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高
教師通過(guò)多媒體出示試題，學(xué)生思考回答，生生互評(píng)，鞏固新知。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)
1.課堂小結(jié)
采取學(xué)生小結(jié)的方式，目的在于訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的思維能力和鞏固知識(shí)。
2.布置作業(yè)：
為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，本節(jié)課的課后作業(yè)預(yù)留了必做題及選做題的方式和課外學(xué)習(xí)提高能力題。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則，采用的是綱領(lǐng)式的板書(shū)，這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇6
教材的地位和作用
學(xué)生已基本學(xué)完化學(xué)必修教材，已有了較全面的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，化學(xué)研究和應(yīng)用的一個(gè)重要目標(biāo)就是開(kāi)發(fā)利用自然界可能的資源，海洋資源的開(kāi)發(fā)就成為人類(lèi)生存和發(fā)展必須面對(duì)的問(wèn)題。從化學(xué)變化角度來(lái)看，主要是從海水中提取各種元素。教材中通過(guò)海帶中提碘的實(shí)驗(yàn)和從海水中提取溴的流程圖設(shè)計(jì)，一方面復(fù)習(xí)元素化合物知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的習(xí)慣;另一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際問(wèn)題的處理遠(yuǎn)比書(shū)本知識(shí)復(fù)雜，這有利于學(xué)生形成正確對(duì)待科學(xué)的態(tài)度;同時(shí)學(xué)生也能了解開(kāi)源節(jié)流方面的知識(shí)，明白在開(kāi)發(fā)利用資源的時(shí)候，要走可持續(xù)發(fā)展的道路，有利于增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)意識(shí)和責(zé)任感。
可以說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生三維目標(biāo)的很好素材。
依據(jù)新課標(biāo)的要求、結(jié)合學(xué)生情況，我確定的本節(jié)教學(xué)目標(biāo)是：請(qǐng)大家看屏幕
教學(xué)目標(biāo)分析
知識(shí)與技能：了解海水淡化、海水制鹽等知識(shí);能順利完成從海帶中提取碘的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出從海水中提溴的流程，并能正確寫(xiě)出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
過(guò)程與方法：能通過(guò)圖片或文字資料獲取需要的信息，得出海水綜合利用的幾個(gè)方面;在交流、探討的過(guò)程中，學(xué)生歸納能力、比較能力以及合作精神得以提高和鍛煉;通過(guò)資料和討論知道開(kāi)源節(jié)流的重要性。
情感態(tài)度價(jià)值觀：樹(shù)立節(jié)約資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)自然等意識(shí)，認(rèn)識(shí)和體會(huì)化學(xué)在海水綜合利用中的意義和作用，揭示化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展的重要關(guān)系;在今后人生道路上，把人與自然和諧相處、相互協(xié)調(diào)共存，走可持續(xù)發(fā)展道路作為指導(dǎo)思想之一。
了解了教學(xué)目標(biāo)以后，讓我們?cè)賮?lái)看看本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)及其成因。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其成因
重點(diǎn)：我把“海帶提碘、海水提溴;以及使同學(xué)們形成熱愛(ài)自然，熱愛(ài)化學(xué)，環(huán)境的開(kāi)發(fā)和利用走可持續(xù)發(fā)展道路的思想”設(shè)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。原因有二，一是學(xué)以致用，回報(bào)社會(huì);二是人們常說(shuō)教育要從娃娃抓起，環(huán)境教育也應(yīng)一樣。
難點(diǎn)：我把從海帶中提取碘的實(shí)驗(yàn)設(shè)為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。因?yàn)殡m然是高中階段，但學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力仍較差。
以上是我的教材分析，下面我們?cè)賮?lái)看看學(xué)情。
學(xué)情分析
學(xué)生在必修教材已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，它是本節(jié)課學(xué)習(xí)蒸餾法淡化海水的基礎(chǔ);氧化還原反應(yīng)知識(shí)和元素周期律的相關(guān)知識(shí)是海帶提碘及海水提溴的理論基礎(chǔ)。在老師引導(dǎo)下，他們能夠根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獲得成功并享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
針對(duì)以上學(xué)情，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我確定的教法學(xué)法是：
教法學(xué)法分析
問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)下的小組合作探究、學(xué)生自主歸納，自主構(gòu)建對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，感知保護(hù)環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展道路的重要性。
鑒于以上分析，下面讓我們來(lái)看看本節(jié)課的具體實(shí)現(xiàn)部分：即教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
首先，我設(shè)置了課前音樂(lè)：《請(qǐng)到天涯海角來(lái)》。目的是以歡快熟悉的的歌曲創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也暗示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——海洋。
關(guān)于教學(xué)過(guò)程，我分為3個(gè)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：(時(shí)間約10分鐘)
新課導(dǎo)入：以三亞為什么能夠成為海南國(guó)際旅游島建設(shè)的排頭兵，引出三亞優(yōu)美的自然環(huán)境——椰風(fēng)海韻、三面環(huán)海(同時(shí)展示相關(guān)圖片)，呈現(xiàn)廣袤的大海。追問(wèn)海水資源如此豐富，那么面對(duì)三亞的旱季出現(xiàn)的間歇性停水，能不能直接飲用海水呢?從而導(dǎo)出新課。
(這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，為感知人與自然的的和諧相處埋下伏筆。)
1.海水水資源的利用
關(guān)于海水水資源的利用的教學(xué)，首先我簡(jiǎn)單介紹海水淡化的歷史，給出常見(jiàn)的淡化海水示意圖，按照課前的分工，組織學(xué)生討論海水淡化原理及應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)，并由小組中心發(fā)言人歸納得出結(jié)論：蒸餾原理、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，老我再做出點(diǎn)評(píng)。
這樣設(shè)計(jì)采取了課前布置討論內(nèi)容，有利于節(jié)約時(shí)間，同時(shí)通過(guò)這一活動(dòng)形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歸納比較能力及團(tuán)隊(duì)精神。
關(guān)于海水化學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用的教學(xué)，我設(shè)計(jì)為讓學(xué)生自主閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解海洋中的常量元素和微量元素，認(rèn)識(shí)到海洋是一個(gè)巨大的資源寶庫(kù)，至于制鹽和以鹽為原料的鹽化工內(nèi)容的處理，我整合到后面對(duì)海水資源綜合利用的總結(jié)上，指出在《化學(xué)與技術(shù)》模塊還將深入學(xué)習(xí)，有利于突出本節(jié)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)二：(時(shí)間約25分鐘)主要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是從海帶里提取碘的實(shí)驗(yàn)，二是從海水里提取溴的流程設(shè)計(jì)。
2.海帶中提取碘的實(shí)驗(yàn)
在對(duì)從海帶里提取碘的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，我打算以圖片的展示為引導(dǎo)，設(shè)置一系列有梯度的問(wèn)題——
�、�、海帶中的碘元素以什么形式存在(單質(zhì)還是離子)?
�、�、I-具有什么性質(zhì)?(高價(jià)氧化低價(jià)還原)
⑶、怎樣才可以把I-轉(zhuǎn)化為I2?(加氧化劑H2o2)
�、�、加氧化劑怎樣才知道有碘單質(zhì)生成呢?(用淀粉溶液檢驗(yàn)，是否變藍(lán))
�、伞⒑芏嘌趸瘎┒伎梢匝趸疘-，用H2o2有什么好處?(顏色變化明顯，綠色氧化劑，環(huán)保)
然后要求各小組相互討論，根據(jù)書(shū)本上的提示，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再請(qǐng)各小組中心發(fā)言人把討論結(jié)果與大家分享。最后由我評(píng)價(jià)總結(jié)得出正確合理的結(jié)論。而后，組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，巡視觀察學(xué)生的操作、步驟、分工等情況，處理偶發(fā)事故，如指導(dǎo)分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因(提出猜想，課后再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證)、規(guī)范操作等。強(qiáng)調(diào)特別要注意安全問(wèn)題，對(duì)于分工不明確的予以指導(dǎo)，確保人人參與，個(gè)個(gè)有收獲。
這樣通過(guò)步步緊逼的追問(wèn)，實(shí)際是以問(wèn)題為抓手，促進(jìn)學(xué)生積極思考，在問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)下學(xué)生自主合作探究，自主構(gòu)建知識(shí)體系，使后面的教學(xué)一氣呵成。
3.海水提溴
在對(duì)從海水里提取溴的流程設(shè)計(jì)部分的教學(xué)上，我打算以對(duì)溴的“海洋元素”名稱由來(lái)的介紹為過(guò)渡，教師設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，要求學(xué)生根據(jù)海帶提碘的實(shí)驗(yàn)啟示，結(jié)合書(shū)91頁(yè)的[資料卡片]，分組設(shè)計(jì)具體的提取流程，匯報(bào)、交流、總結(jié)，畫(huà)出從海水中提取溴的流程圖，寫(xiě)出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。這樣讓同學(xué)們根據(jù)書(shū)上的信息設(shè)計(jì)提取溴的流程的設(shè)計(jì),既培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀獲取信息的能力和知識(shí)遷移的能力，也培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使其明白化學(xué)原理和技術(shù)在海水開(kāi)發(fā)中的作用。
通過(guò)環(huán)節(jié)二的教學(xué)，學(xué)生能夠體會(huì)到：從海水中富含碘元素的植物中提取碘，從提取氯化鈉后所得的母液中提取溴，原理非常簡(jiǎn)單,但原理與實(shí)際應(yīng)用之間有相當(dāng)大的距離，所以，真正從海帶中提取碘單質(zhì)和從海洋里提取溴要經(jīng)過(guò)多個(gè)步驟才能實(shí)現(xiàn),讓學(xué)生體會(huì)書(shū)本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用有很大差距，使學(xué)生形成正確的對(duì)待科學(xué)技術(shù)的態(tài)度。
環(huán)節(jié)三：(以下時(shí)間約5分鐘)——自然資源的開(kāi)源和節(jié)流
本部分教學(xué)內(nèi)容我打算通過(guò)幻燈片分別展示：一個(gè)是海水綜合利用的具體實(shí)例，另一個(gè)是藍(lán)色海洋與污染后的海洋對(duì)比。這樣既拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和知識(shí)視野，又進(jìn)一步讓學(xué)生明白海水資源同人類(lèi)的生活有著密切的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到我們海南雖然擁有豐富的海洋資源，但在開(kāi)發(fā)利用上，一定要合理開(kāi)發(fā)，在建設(shè)國(guó)際旅游島大背景下，我們更要愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境，把我們的旅游資源合理開(kāi)發(fā)，絕不能只求經(jīng)濟(jì)發(fā)展以犧牲環(huán)境為代價(jià)，也絕不應(yīng)違背可持續(xù)發(fā)展的原則。使學(xué)生感慨學(xué)好化學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)人類(lèi)貢獻(xiàn)的重要性。
然后再對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)
最后布置作業(yè)
1、課本第93頁(yè)第4題(目的是為了補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到海洋資源的重要性，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉鞏固從海水中提取元素的流程、原理。)
2、用手機(jī)
視頻或圖片的方式記錄生活中體現(xiàn)：“環(huán)境的開(kāi)發(fā)和利用走可持續(xù)發(fā)展道路的思想”這一理念的行為,在建設(shè)國(guó)際旅游島大背景下，作為三亞市民的你，關(guān)于環(huán)境開(kāi)發(fā)和保護(hù)方面，寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。(目的是為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“使同學(xué)們形成熱愛(ài)自然，熱愛(ài)化學(xué)，環(huán)境的開(kāi)發(fā)和利用走可持續(xù)發(fā)展道路的思想”這一教學(xué)目標(biāo)，不使其過(guò)于空洞，流于形式。)
以下是我上課時(shí)的板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)
海水資源的開(kāi)發(fā)利用
1.海水水資源的利用
4.自然資源的開(kāi)源和節(jié)流
結(jié)束語(yǔ)：
在以上設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，突出化學(xué)學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特征，積極倡導(dǎo)“自主探索”的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。教學(xué)中的情況千變?nèi)f化，這還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂上的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷地反思和總結(jié)。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、用途廣泛的金屬材料——說(shuō)教材
本節(jié)課是化學(xué)高一年級(jí)上冊(cè)第三單元《用途廣泛的金屬材料》。金屬材料是與我們的生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。
二、用途廣泛的金屬材料——說(shuō)學(xué)情
在物理課的相關(guān)學(xué)習(xí)中，學(xué)和生對(duì)金屬的物理性質(zhì)已有了一定的了解，在生活中也經(jīng)常接觸到一些金屬制品，因此，學(xué)生對(duì)金屬、金屬材料及其在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用已有不同程度的認(rèn)識(shí)。此前，學(xué)生也具備了一定的問(wèn)題探究能力，能通過(guò)查找資料、調(diào)查研究進(jìn)行一些分析和總結(jié)。但由于學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)時(shí)承擔(dān)責(zé)任的意愿和能力有所不同，需要教師給予一定的幫助。
三、用途廣泛的金屬材料——說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
�。�1）通過(guò)日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認(rèn)識(shí)金屬材料與人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。
�。�2）了解常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但同時(shí)還需考慮如價(jià)格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。
�。�3）能區(qū)分生鐵和鋼，認(rèn)識(shí)金屬與金屬材料的關(guān)系。
過(guò)程與方法：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究金屬的物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。
�。�2）通過(guò)討論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)日常生活中廣泛應(yīng)用金屬材料的具體事例，認(rèn)識(shí)金屬材料與人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。
四、用途廣泛的金屬材料——說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生自主探究金屬的物理性質(zhì)。
（2）物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的辯證關(guān)系。
難點(diǎn)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力。
�。�2）提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
五、用途廣泛的金屬材料——說(shuō)教法
根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”的要求，以及本節(jié)課的內(nèi)容。我確定的教學(xué)方法是：采用實(shí)驗(yàn)探究法，按照提出問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)探究—觀察分析—得出結(jié)論的程序?qū)嵭刑骄渴接懻摻虒W(xué)
通過(guò)教學(xué)，將學(xué)生的思維活動(dòng)由認(rèn)識(shí)知識(shí)到認(rèn)識(shí)方法，由書(shū)本知識(shí)拓展到課外知識(shí)，教學(xué)活動(dòng)層次逐步深化，學(xué)生的個(gè)性得到最大的張揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持在最佳興奮的狀態(tài)。
六、用途廣泛的金屬材料——說(shuō)學(xué)法
由于本課實(shí)驗(yàn)的探究的內(nèi)容很多，學(xué)生的思維又特別活躍，學(xué)生主動(dòng)參與探究式的學(xué)習(xí)方式中，會(huì)使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成技能，培養(yǎng)合作意識(shí)，使創(chuàng)新能力逐步得到發(fā)展。
七、用途廣泛的金屬材料——說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課堂導(dǎo)入：教師講授前面已學(xué)習(xí)了碳、氫、氧等非金屬單質(zhì)的知識(shí)，今天我們要研究另一類(lèi)單質(zhì)—金屬。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出日常生活中接觸到的金屬制品，并展示他們課前收集到的金屬制品，如：銅錢(qián)、硬幣、紀(jì)念章等，使學(xué)生感覺(jué)到我們的生活離不開(kāi)金屬材料。并用多媒體播放金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用資料，請(qǐng)同學(xué)們講出，還有哪些領(lǐng)域用到了金屬制品，進(jìn)一步突出化學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)金屬材料的興趣和好奇心，從而產(chǎn)生了解金屬性質(zhì)的探究欲。
新課講授：
教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：我們知道金屬有很多用途，可為什么金屬會(huì)有這么廣泛的用途呢 這是由它們本身所具有的一些物理性質(zhì)決定的。同學(xué)們想知道金屬的性質(zhì)嗎
請(qǐng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器、材料，盡可能多地探究出金屬的物理性質(zhì)。（教師可以預(yù)先設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)步驟，并在多媒體上放映。）
學(xué)生分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。
①用細(xì)砂紙打磨這些金屬絲，用濾紙擦拭后，觀察它們的顏色和光澤；
�、谟昧υ囋囁鼈兪欠袢菀妆粡澢�、折斷；
�、鄯謩e用小刀割一下；
�、芊謩e用鐵錘用力錘一下；
�、萦檬帜弥饘俳z的一端，在酒精燈上加熱另一端，試試它們能不能傳熱；
�、抻秒姵�、小燈泡試試它們能不能導(dǎo)電。
學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，介紹實(shí)驗(yàn)探究方法，同時(shí)進(jìn)行師生評(píng)價(jià)�？茖W(xué)探究結(jié)束，讓學(xué)生歸納出常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)，如：大多數(shù)是銀白色，有金屬光澤，常溫下多數(shù)是固體，密度、硬度一般較大，有良好的導(dǎo)電導(dǎo)熱性和延展性等。
多媒體展示物理性質(zhì)圖
教師指出：金屬除具有一些共同的物理性質(zhì)外，還具有各自的特性。如：鐵、鋁等大多數(shù)金屬都呈銀白色，但銅卻呈紫紅色，金呈黃色；在常溫下，鐵、鋁、銅等大多數(shù)金屬都是固體，但體溫計(jì)中的汞卻是液體……金屬的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、密度、熔點(diǎn)、硬度等物理性質(zhì)差別也較大。出示幾種金屬的物理性質(zhì)數(shù)據(jù)表，請(qǐng)同學(xué)們分析，留意導(dǎo)電性最好，密度最大，熔點(diǎn)最高，熔點(diǎn)最低，硬度最大金屬是什么等）的物理性質(zhì)。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
（一）教材的地位和作用：
苯是新課程人教版高中化學(xué)必修2第三章《有機(jī)化合物》第二節(jié)《來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料》第二課時(shí)的內(nèi)容。初中化學(xué)簡(jiǎn)單介紹了解甲烷、乙醇、乙酸等有機(jī)化合物，在高一也剛剛重點(diǎn)學(xué)習(xí)了飽和烴代表物甲烷和不飽和烴烯烴的代表物乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)�？梢哉f(shuō)苯是高中化學(xué)必修階段有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)由鏈烴向環(huán)烴的的轉(zhuǎn)折，學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容之后，有機(jī)化合物烴的知識(shí)將較為完整。苯分子結(jié)構(gòu)的研究發(fā)現(xiàn)是科學(xué)史上的重要一頁(yè)，是進(jìn)行科學(xué)探究很好的素材因而在整個(gè)教學(xué)中我將充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)。
首先在15分鐘的課堂中，有兩個(gè)基本方面需要學(xué)生掌握。1、苯的物理性質(zhì)和組成。2、苯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 通過(guò)這兩個(gè)基本要求以及探究時(shí)的有趣教學(xué)，我想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
了解苯的物理性質(zhì)和用途，理解苯獨(dú)特的分子結(jié)構(gòu)
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)假說(shuō)的方法研究苯分子的結(jié)構(gòu)，了解科學(xué)研究所應(yīng)遵循的一般方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)生在問(wèn)題解決的探究過(guò)程中，體會(huì)豐富的想象力、創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要作用。培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)事實(shí)為依據(jù)，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，苯的主要化學(xué)性質(zhì)
�。�2）難點(diǎn)：理解苯環(huán)上碳碳之間的化學(xué)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的化學(xué)鍵。
三、學(xué)情分析
我所教班級(jí)是高一年級(jí)，學(xué)生通過(guò)初中階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)簡(jiǎn)單地了解少數(shù)有機(jī)物的部分性質(zhì)、存在和用途，具備一定的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。并且在初步學(xué)習(xí)了甲烷和乙烯的性質(zhì)之后，學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的基本能力�？梢愿鶕�(jù)分子式的特點(diǎn)，推斷出可能的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式；并能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的正誤。由學(xué)生自己推斷、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等。不但發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，而且還使他們養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。但是對(duì)于苯以及與苯相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)和用途學(xué)生知之甚少，因?yàn)楸降闹饕猛驹谟谒腔A(chǔ)化工原料，日常生活中直接接觸和了解苯和苯的化合物的機(jī)會(huì)不多。
二、教法分析
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”
本堂課的重要內(nèi)容在于探究苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)問(wèn)題解決的探究過(guò)程，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的多個(gè)科學(xué)探究系列活動(dòng)，讓學(xué)生不斷地走進(jìn)苯的世界。首先將苯的發(fā)現(xiàn)之旅融入到課堂學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的求和欲，提高化學(xué)課堂的趣味性。然后，借鑒建構(gòu)主義理論，按照“提出假設(shè)→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論→應(yīng)用”，引導(dǎo)學(xué)生以類(lèi)似科學(xué)家研究的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽推測(cè)，圍繞苯的物理
性質(zhì)、苯的組成、苯分子的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問(wèn)題的情景，從多方面探究苯，學(xué)習(xí)苯。在突破苯分子的結(jié)構(gòu)這一重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，試圖將科學(xué)家的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成學(xué)生課堂上能夠完成的探究活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的探究思路，領(lǐng)悟科學(xué)家的思維過(guò)程，使這些知識(shí)成為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過(guò)程。激發(fā)學(xué)生并且促使其主動(dòng)探索知識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，了解科學(xué)家怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的一般方法。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)家和同學(xué)們一樣也會(huì)犯錯(cuò)誤；通過(guò)探究活動(dòng)實(shí)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變，形成正確的科學(xué)觀念，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力。
我們?cè)趯?shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)力求把教師的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)，把學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，促使學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程統(tǒng)一為一個(gè)整體。 具體做法如下：
在本節(jié)課中采用了以下學(xué)法指導(dǎo)：
�。�1）觀察分析：通過(guò)藥品和模型展示，使學(xué)生對(duì)苯的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)有直觀印象。
（2）初步推斷：在已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上讓學(xué)生初步推斷苯的可能結(jié)構(gòu)，這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了探索。
（3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：在初步推斷出苯的可能結(jié)構(gòu)之后，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證，結(jié)構(gòu)是否正確，這樣既提高了動(dòng)手能力，又獲得了新知識(shí)。
�。�4) 總結(jié)歸納：在探索出苯的分子結(jié)構(gòu)之后，再由學(xué)生總結(jié)歸納出苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)苯分子結(jié)構(gòu)真正理解并為苯的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
下面具體看看，我是如何實(shí)施的。
四、教學(xué)流程
首先我會(huì)以一個(gè)謎語(yǔ)作為課題導(dǎo)入
�。ú伦种i）
“有人說(shuō)它笨，其實(shí)不是笨；脫去竹笠換草帽，化工生產(chǎn)逞英豪”。打一字
【設(shè)計(jì)意圖】
引出本節(jié)課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，苯到底什么樣？在化工生產(chǎn)中有什么重要用途？同時(shí)提醒學(xué)生苯的寫(xiě)法。
�。ū降陌l(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)介）
19世紀(jì)初，英國(guó)和其他歐洲國(guó)家一樣，城市的照明已普遍使用煤氣。當(dāng)時(shí)倫敦為了生產(chǎn)照明用的氣體（也稱煤氣），通常用鯨魚(yú)和鱈魚(yú)的油滴到已經(jīng)加溫的爐子里以產(chǎn)生煤氣，然后再將這種氣體壓縮在桶里貯運(yùn)。人們發(fā)現(xiàn)這種桶里總有一種油狀液體，但長(zhǎng)時(shí)間無(wú)人問(wèn)津。英國(guó)科學(xué)家法拉第對(duì)這種液體產(chǎn)生了興趣，——苯。
英國(guó)化學(xué)家法拉第(Machael Faraday，1791—1867)對(duì)這種油狀物產(chǎn)生了濃厚興趣，他花了整整五年時(shí)間，用蒸餾的方法在80℃左右將這種油狀液體進(jìn)行分離，提取這種液體，當(dāng)時(shí)法拉第將此稱為“碳?xì)浠衔铩薄?/p>
1834年法國(guó)化學(xué)家米希爾里希（E.F. Mitscherlich，1816-1856）通過(guò)蒸餾苯甲酸和石灰的混合物得到了法拉第所制液體相同的一種液體，并命名為苯。
[探究活動(dòng)一] 認(rèn)識(shí)苯的物理性質(zhì)
[展示]一瓶純凈的苯。
[分組實(shí)驗(yàn)]（二人一組）：
1.觀察苯的色、態(tài)，并小心聞味。
（友情提醒：對(duì)于未知性質(zhì)或已知有毒的液體、氣體，在聞其氣味時(shí)，要用手在瓶口輕輕煽動(dòng)，讓少量的分子飄進(jìn)鼻孔——招氣入鼻）
2.將2mL液態(tài)苯放入試管，然后將試管放在冰水混合物中冷卻。
3.試管中盛2mL苯，然后加入4mL水振蕩，觀察溶解情況及苯層位置。
4.試管中盛4mL苯，加入少量碘晶體振蕩，觀察溶解情況。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生直觀感知苯，通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，了解苯的物理性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)
歸納，整理。
[探究活動(dòng)二] 確定苯的分子組成
法拉第發(fā)現(xiàn)苯以后，法國(guó)化學(xué)家熱拉爾等人立即對(duì)苯的組成進(jìn)行測(cè)定。他們發(fā)現(xiàn)苯僅由碳、氫兩種元素組成，其中碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為92.31%.
(1)試確定苯的實(shí)驗(yàn)式
(2)苯蒸氣密度為同溫、同壓下乙炔（C2H2）氣體密度的3倍，試確定苯的分子式。
【設(shè)計(jì)意圖】
檢查學(xué)生對(duì)有機(jī)物分子組成的基本計(jì)算方法的掌握情況。
[探究活動(dòng)三] 探究苯分子可能的結(jié)構(gòu)
苯分子的結(jié)構(gòu)如何，這在十九世紀(jì)是個(gè)很大的化學(xué)之謎。英國(guó)的《Nature》雜志曾評(píng)選出了科技史上的四大夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)，“凱庫(kù)勒和苯分子的結(jié)構(gòu)”名列其中。下面就讓我們沿著化學(xué)家的足跡去探索苯的奧秘吧！
苯中碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為92.31%，分子式C6H6，碳?xì)浔戎等绱酥�，使化學(xué)家們感到驚訝。根據(jù)飽和烴的通式，與相同碳原子的烷烴（C6H12）比較，你認(rèn)為它屬于飽和烴還是不飽和烴？試猜想苯可能的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。
[分類(lèi)展示]
科學(xué)家曾經(jīng)預(yù)測(cè)的苯分子的結(jié)構(gòu)及學(xué)生寫(xiě)出的結(jié)構(gòu)。
[科學(xué)史話]
苯的結(jié)構(gòu)到底是什么樣的呢？19世紀(jì)科學(xué)家做了許多關(guān)于苯的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，力圖從性質(zhì)出發(fā)推導(dǎo)出苯的結(jié)構(gòu)。但上述這些鏈狀結(jié)構(gòu)又被實(shí)驗(yàn)一一推翻了，直到1865年德國(guó)化學(xué)家凱庫(kù)勒終于發(fā)現(xiàn)了苯的結(jié)構(gòu)。凱庫(kù)勒是一位極富想象力的學(xué)者。他在苯分子結(jié)構(gòu)的研究過(guò)程中，充分發(fā)揮了他的“建筑學(xué)”特長(zhǎng)和“靈感”之驗(yàn)。他是這樣描述他的發(fā)現(xiàn)的：有次在書(shū)房中打瞌睡，夢(mèng)見(jiàn)碳原子的長(zhǎng)鏈像蛇一樣盤(pán)繞卷曲，忽見(jiàn)一個(gè)抓住自己的尾巴，這幅圖像在眼前嘲弄般地旋轉(zhuǎn)不已。這就是著名的“苯環(huán)結(jié)構(gòu)”：苯分子中的六個(gè)碳連成環(huán)狀，碳碳之間以單、雙鍵交替結(jié)構(gòu)，每個(gè)碳與一個(gè)氫相連，這樣既滿足了碳四價(jià)，又符合分子式C6H6.。凱庫(kù)勒發(fā)現(xiàn)苯分子是環(huán)狀結(jié)構(gòu)的過(guò)程，富有傳奇色彩。凱庫(kù)勒能夠從夢(mèng)中得到啟發(fā)，成功地提出結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)，并不是偶然的，這與他本人具有廣博而精深的化學(xué)知識(shí)、勤奮鉆研的品質(zhì)和執(zhí)著追求的科學(xué)態(tài)度是分不開(kāi)的。正如他說(shuō)的：到達(dá)知識(shí)高峰的人，往往是以渴求知識(shí)為動(dòng)力，用畢生精力進(jìn)行探索的人，而不是那些以謀取私利為目的的人。
[探究活動(dòng)四]探究苯分子結(jié)構(gòu)
問(wèn)題提出：根據(jù)苯分子凱庫(kù)勒式，苯分子是碳碳單鍵和碳碳雙鍵交替的環(huán)狀結(jié)構(gòu)嗎？
1．提出假設(shè)：
從苯的分子式看，C6H6具有不飽和性；從苯的凱庫(kù)勒結(jié)構(gòu)式看，分子中含有碳碳雙鍵。所以，推測(cè)苯一定能使酸性高錳酸鉀溶液褪色（發(fā)生氧化反應(yīng)）；使溴水褪色 (發(fā)生加成反應(yīng))
2．實(shí)驗(yàn)探究：
（1）2mL苯中加入1mL酸性高錳酸鉀溶液，觀察現(xiàn)象。
�。�2）2mL苯中加入1mL溴水，觀察現(xiàn)象。
[思考交流]
1865年距今約有多少年？同學(xué)們站在化學(xué)家的肩膀上應(yīng)該看得更遠(yuǎn)。對(duì)照剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，關(guān)于苯的分子結(jié)構(gòu)與現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)事實(shí)是否完全吻合？
苯不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色，也不能使溴水褪色。苯分子結(jié)構(gòu)中應(yīng)該沒(méi)有碳碳雙鍵。
3．得出結(jié)論：
凱庫(kù)勒式有局限。
�、俦降膭P庫(kù)勒結(jié)構(gòu)式中的雙鍵跟烯烴雙鍵不同。苯的化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有表現(xiàn)出不飽和性，其結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，說(shuō)明苯分子不具有一般的碳碳單鍵和碳碳雙鍵交替的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。
分析事實(shí):根據(jù)苯的凱庫(kù)勒式，假如苯分子結(jié)構(gòu)是一個(gè)正六邊形的碳環(huán)，碳碳原子間以單、雙鍵交替的形式連接，那么，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)：苯的一氯代物種類(lèi)？ 苯的鄰—二氯代物種類(lèi)？
研究發(fā)現(xiàn)：苯的一氯代物是一種；苯的鄰—二氯代物只有一種，而不是三種。1935年，詹斯用x射線衍射法證實(shí)苯環(huán)是平面的正六邊形，測(cè)得苯的碳碳鍵長(zhǎng)都相等。
問(wèn)題出現(xiàn)：苯的分子結(jié)構(gòu)與現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)事實(shí)矛盾。
②經(jīng)科學(xué)測(cè)定，現(xiàn)代化學(xué)認(rèn)為苯分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
a、苯分子為平面正六邊形結(jié)構(gòu)，苯分子中6個(gè)碳原子之間的鍵完全相同，6個(gè)碳原子和6個(gè)H原子都位于同一平面上。鍵角為120°
b、苯分子中碳碳鍵鍵長(zhǎng)為1.40×10-10m，介于單鍵（1.54×10-10m ）和雙鍵（1.33×10-10m ）之間。碳碳鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的鍵。
4．應(yīng)用：
為了表示苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)式常用 表
子結(jié)構(gòu)是不太確切的，但為了紀(jì)念凱庫(kù)勒， 仍
【設(shè)計(jì)意圖】
今天我們已經(jīng)能應(yīng)用現(xiàn)代物理技術(shù)測(cè)定苯分子的結(jié)構(gòu)。但在19世紀(jì)，化學(xué)家只能大膽假設(shè)，然后反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生以事實(shí)為依據(jù)提出假說(shuō)、驗(yàn)證假說(shuō)，出現(xiàn)矛盾，再重新假設(shè)??。讓學(xué)生感受科學(xué)創(chuàng)造過(guò)程的艱辛，教育學(xué)生科學(xué)研究應(yīng)不畏艱辛，品味科學(xué)中的靈感美，激勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究的興趣。體會(huì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)又反映結(jié)構(gòu)的辯證關(guān)系。
[過(guò)渡]
苯的化學(xué)性質(zhì)如何？根據(jù)討論，苯分子中的碳碳鍵是介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的鍵。推測(cè)：苯具有獨(dú)特的化學(xué)性質(zhì)，既能發(fā)生取代反應(yīng)，又可以發(fā)生加成反應(yīng)。
示。用凱庫(kù)勒式表示苯分 會(huì)沿用。
[探究活動(dòng)五] 苯的化學(xué)性質(zhì)
[討論]在化學(xué)反應(yīng)中苯分子的化學(xué)鍵可以斷開(kāi)的方式有幾種可能？
三種可能 1、苯分子中碳?xì)滏I斷開(kāi)
2、苯分子中碳碳鍵完全斷開(kāi)，成鏈狀結(jié)構(gòu)
3、苯分子中碳碳鍵不完全斷開(kāi)，六碳環(huán)仍存在
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)學(xué)生分析，從化學(xué)鍵的角度理解化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，反應(yīng)可能的產(chǎn)物。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
1.苯的取代反應(yīng)：
(1) 鹵代反應(yīng)：
(2) 硝化反應(yīng)：
動(dòng)畫(huà)演示---苯的硝化反應(yīng)
2.苯的加成反應(yīng)
3.氧化反應(yīng)
演示實(shí)驗(yàn)：用粉筆蘸取少量苯，在空氣中燃燒
現(xiàn)象：產(chǎn)生明亮帶有濃煙的火焰。
結(jié)論：說(shuō)明苯分子中含碳量很高。
[歸納]苯的化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定。易取代，難加成，難氧化（但可燃）。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬化學(xué)反應(yīng)時(shí)苯分子結(jié)構(gòu)的變化，進(jìn)一步加深對(duì)苯分子的認(rèn)識(shí)，理解反應(yīng)類(lèi)型與化學(xué)鍵的關(guān)系，突出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。
[總結(jié)]研究苯分子結(jié)構(gòu)的方法
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題 ，搜索事實(shí)或文獻(xiàn)，提出假設(shè)（可以多種），實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè) ，形成理論，發(fā)展理論。
判斷：1．苯主要是以石油為原料而獲得的一種重要化工原料
2．苯環(huán)中含有碳碳雙鍵，所以苯的性質(zhì)與烯烴相同
3．苯分子中6個(gè)碳碳鍵完全相同
4．從苯的分子組成來(lái)看遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到飽和，所以它能使溴水褪色
5．由于苯分子組成的含碳量高，所以在空氣中燃燒時(shí)，會(huì)產(chǎn)生明亮并帶濃煙的火焰
6．苯的一氯取代物只有一種
7．能說(shuō)明苯分子中碳碳鍵不是單雙鍵相間交替的事實(shí)是
�、俦讲荒苁筀MnO4溶液褪色；
�、诒江h(huán)中碳碳鍵的鍵長(zhǎng)均相等；
�、坂彾缺街挥幸环N；
�、茉谝欢l件下苯與H2發(fā)生加成反應(yīng)生成環(huán)己烷。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇9
我將從“教學(xué)理念”、“教材分析”、“教學(xué)策略”、“教學(xué)流程”、“教學(xué)創(chuàng)意”五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念
本課題主要采用問(wèn)題探究來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，始終貫穿“設(shè)置主題──分析思考──實(shí)驗(yàn)探究──總結(jié)交流”的教學(xué)流程，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神。
二、依據(jù)學(xué)情說(shuō)教材
《空氣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《化學(xué)》（人教版）九年級(jí)上冊(cè)第一單元《我們周?chē)目諝狻返恼n題一。空氣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體，學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)及日常生活積累中，對(duì)空氣已經(jīng)有了一定的了解，但都顯得比較零碎，不夠深入。學(xué)生已經(jīng)了解空氣占據(jù)空間，空氣有質(zhì)量、能流動(dòng)，空氣里有氧氣，二氧化碳、水蒸氣等，這些都為本課的學(xué)習(xí)打下了有利的基礎(chǔ)，而本課是用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探究空氣的成分，由于初中生抽象思維能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力較弱，因此在教學(xué)過(guò)程教師應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。教材選擇以空氣為主題，開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則。
1、教材的地位和作用
化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)學(xué)習(xí)“走進(jìn)化學(xué)世界”，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有了基本的了解，體會(huì)到化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，本單元是學(xué)生接觸到的第一種物質(zhì)，本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生先從宏觀上認(rèn)識(shí)空氣的組成、空氣的用途、空氣的發(fā)現(xiàn)史等，為課題二和課題三從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為第三單元從微觀上學(xué)習(xí)水、分子和原子做了鋪墊，所以，本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承前啟后的作用。既是對(duì)于以前的知識(shí)是一種補(bǔ)充和完善，又是對(duì)以后的知識(shí)則起著鋪墊的作用，是知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。通過(guò)對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解，可以順利的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。
2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
這一節(jié)內(nèi)容包括三個(gè)小標(biāo)題：“認(rèn)識(shí)空氣的組成”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入，因此，內(nèi)容的安排上既沒(méi)有與小學(xué)科學(xué)課中的知識(shí)重復(fù)，又以此為基礎(chǔ)拓展深入，表面上平行的三個(gè)小標(biāo)題，在結(jié)構(gòu)上有著遞進(jìn)的關(guān)系。
根據(jù)教材及課程標(biāo)準(zhǔn)，我將本節(jié)的內(nèi)容分為二課時(shí)，下面我就第一課時(shí)“空氣的組成”的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)科學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況，確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)與技能
�、耪J(rèn)識(shí)身邊最常見(jiàn)的物質(zhì)──空氣，并了解空氣的組成；
�、颇軓纳罱�(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)空氣的成分進(jìn)行合理的推測(cè)，并能利用教師提供的簡(jiǎn)單儀器和藥品，對(duì)空氣的成分進(jìn)行科學(xué)的探究。在探究過(guò)程中初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并加以描述，對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能給出合理的解釋。
過(guò)程與方法
�、耪J(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本方法，在進(jìn)行“空氣中氧氣含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)”的探究過(guò)程中，能提出問(wèn)題，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題；
�、瞥醪綄W(xué)會(huì)用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息，并從實(shí)驗(yàn)信息中得出科學(xué)的結(jié)論；
⑶在探究過(guò)程中，能主動(dòng)與人交流、討論，清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
�、疟３謱�(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和強(qiáng)烈的探索欲，進(jìn)一步發(fā)展對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；
�、瞥醪綐�(shù)立科學(xué)的物質(zhì)觀，科學(xué)的看待科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)論；
�、侵鸩綐�(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念；
�、劝l(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。
重點(diǎn)：空氣的組成，空氣中氧氣含量的測(cè)定。
難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的含量。
儀器、藥品：測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)裝置、水槽、塑料瓶、紅磷、水、火柴，蠟燭、木條、注射器、石灰水。
三、創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)策略
“教無(wú)定法，貴在得法”。選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法是取得良好的教學(xué)效果的保證。新課程改革強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，大力倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，要求全面提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了營(yíng)造一個(gè)良好的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。本節(jié)課我主要采用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方法，重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論。使學(xué)生在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與課堂，在親歷探究的體驗(yàn)和感覺(jué)中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。以培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于進(jìn)取的科學(xué)探究精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，重視學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體，注重體現(xiàn)教與學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制，從而達(dá)到掌握知識(shí)和發(fā)展技能的目的。
四、立足互動(dòng)說(shuō)流程
引入課題→探究1：證明空氣的存在→探究2：探討空氣成分（包括：空氣中有哪些物質(zhì)；科學(xué)家探索空氣成分的歷史與評(píng)價(jià)等）→探究3：測(cè)定空氣中氧氣的含量→得出結(jié)論→反思與評(píng)價(jià)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
[新課導(dǎo)入]猜謎語(yǔ)：“看不見(jiàn)，摸不著，沒(méi)有顏色沒(méi)味道，你的身邊常圍繞……”。該謎語(yǔ)的謎底是什么？
�。ㄕ故疽恢豢账芰掀浚┢恐杏惺裁�？
一、空氣的存在
頭腦風(fēng)暴：你對(duì)空氣知道多少？請(qǐng)同學(xué)們盡可能多地提出有關(guān)空氣的問(wèn)題。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題：①為什么空氣看不見(jiàn)而又摸不著？
�、谠趺醋C明空氣確實(shí)存在？
③空氣由什么物質(zhì)組成？
④空氣是由一種物質(zhì)組成的？還是由多種物質(zhì)組成的？
⑤如果空氣是有多種物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什么？其含量是多少？
�、逓槭裁达L(fēng)景區(qū)的空氣
比較清新，而一些大城市特別是一些大工業(yè)城市的空氣質(zhì)量比較差？
⑦為什么有的物質(zhì)在空氣中燃燒？……
教師引導(dǎo)：今天，我們將一起探究空氣的成分。主要解決你們提出的下列問(wèn)題：怎么證明空氣確實(shí)存在？空由什么物質(zhì)組成？空氣是由一種物質(zhì)組成的？還是由多種物質(zhì)組成的？如果空氣是有多種物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什么？又分別有多少？
【實(shí)驗(yàn)探究1】想一想，根據(jù)你日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，還有哪些辦法能證明空氣確實(shí)存在？你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或列舉實(shí)例來(lái)說(shuō)明空氣確實(shí)存在嗎？
列舉的實(shí)例和實(shí)驗(yàn)可能有：1、把一個(gè)空的塑料瓶放入盛滿水的水槽，向下壓，塑料瓶?jī)?nèi)的水無(wú)法上升到頂端，說(shuō)明塑料瓶?jī)?nèi)確實(shí)存在空氣。
2、用1中的塑料瓶向水中擠，會(huì)看到有許多氣泡從瓶口冒出，松開(kāi)手后，塑料瓶中出現(xiàn)水柱，說(shuō)明空氣確實(shí)存在。
3、把一個(gè)壓扁的塑料袋抖開(kāi)，再將袋口系住，用雙手?jǐn)D壓塑料袋，感覺(jué)到有壓力，是因?yàn)樗芰洗鼉?nèi)充滿了空氣。
4、用扇子朝臉扇，感覺(jué)有風(fēng)，就是因?yàn)榭諝庠诹鲃?dòng)。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。
獲取結(jié)論：空氣是客觀存在的。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
本節(jié)內(nèi)容屬于魯教版九年級(jí)下冊(cè)第十單元第二節(jié)的內(nèi)容，本課題包括人體的元素組成和一些元素對(duì)人體健康的影響兩部分內(nèi)容，較詳細(xì)地?cái)⑹隽私M成無(wú)機(jī)鹽的一些元素對(duì)人體健康的影響，同時(shí)還敘述了元素在人體內(nèi)的平衡等有關(guān)內(nèi)容。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，從學(xué)科素養(yǎng)方面可以幫助學(xué)生進(jìn)一步完善物質(zhì)組成的元素觀，使學(xué)生進(jìn)一步明確大自然中的一切物質(zhì)都是由元素組成的，人體也不例外。同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體新陳代謝和生長(zhǎng)、衰老都是一系列復(fù)雜的化學(xué)變化過(guò)程，人體通過(guò)這種變化過(guò)程與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換和能量交換。
(過(guò)渡：教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。)
二、說(shuō)學(xué)情
通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解人體內(nèi)常見(jiàn)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。九年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，樂(lè)于探究感興趣的問(wèn)題。就能力水平來(lái)看，學(xué)生初步具備了收集、分析、提取有用信息的能力以及與人合作交流的能力，但有待于進(jìn)一步發(fā)展。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主意識(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，凸顯學(xué)生的主體作用。
(過(guò)渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、了解人體的元素組成;了解某些元素對(duì)人體健康的重要作用;了解人是如何攝入對(duì)人體健康有重要作用的元素。
2、通過(guò)交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)能力、交流表達(dá)能力和從眾多知識(shí)中提取有效知識(shí)的能力。
3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(過(guò)渡：根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的重難點(diǎn)：)
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
人體的主要元素組成、分類(lèi)及作用，一些元素對(duì)人體健康的影響。
【難點(diǎn)】
元素在人體內(nèi)的平衡。
(過(guò)渡：為了解決重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法：)
五、說(shuō)教學(xué)方法
講授法、讀書(shū)指導(dǎo)法。
(過(guò)渡：我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下四方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。)
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
在課程開(kāi)始我會(huì)出示生活中常見(jiàn)的保健品廣告的圖片并且提出問(wèn)題：一些產(chǎn)品中常出現(xiàn)補(bǔ)鈣、鐵、鋅、硒、碘等的詞語(yǔ)，這里的鈣、鐵、鋅、硒、碘是元素還是單質(zhì)?從學(xué)生的回答中可以得到這些物質(zhì)都是元素，進(jìn)而設(shè)問(wèn)人體為什么要補(bǔ)充這些化學(xué)元素?它們對(duì)人體健康有什么影響?從而引入本節(jié)新課。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力，確立從生活走向化學(xué)的學(xué)習(xí)思路。
環(huán)節(jié)二：新課講授
首先我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)并且提出問(wèn)題：人體由哪些元素構(gòu)成?學(xué)生思考后可以答出“人體內(nèi)大部分為水，所以說(shuō)含有H、O兩種元素，由糖類(lèi)的組成可知人體還含有C元素，由蛋白質(zhì)的組成可知人體還含有N元素�！�
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班同學(xué)自主閱讀教材，在閱讀教材的時(shí)候提出問(wèn)題“組成人體的元素約有多少種?它們是以什么形式存在的?”通過(guò)這種形式可以啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，自主探究。接著我會(huì)提出“常量元素和微量元素的區(qū)別?它們對(duì)人體有什么作用”的問(wèn)題，讓學(xué)生了解元素分類(lèi)的兩個(gè)概念。
在學(xué)生知道了人體內(nèi)的元素組成及分類(lèi)之后，繼續(xù)提問(wèn)“人體中含量最高的非金屬元素是什么?人體中含量最高的金屬元素是什么??”學(xué)生可以答出“人體含量最高的非元素是氧元素，金屬元素是鈣元素�！苯酉聛�(lái)講解常量元素鈣對(duì)人體健康的影響，以及如何補(bǔ)充鈣元素。在提到可以補(bǔ)鈣的食物中，很多同學(xué)提到了牛奶，教師順勢(shì)提到：在眾多補(bǔ)鈣的食物中，數(shù)牛奶中的鈣質(zhì)最易被吸收了，尤其是處在發(fā)育期的大家，更該多喝牛奶，但生活中很多人卻沒(méi)有恰當(dāng)?shù)睦门Ｄ虂?lái)增加營(yíng)養(yǎng)。我們應(yīng)該正確地飲用牛奶。接著我會(huì)向?qū)W生提出幾個(gè)大家生活中常出現(xiàn)的喝牛奶的誤區(qū)。生活常識(shí)的灌輸更加拉近了化學(xué)與生活的聯(lián)系，生活常識(shí)的灌輸更加拉近了化學(xué)與生活的聯(lián)系。通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí)，可以了解人體常見(jiàn)的元素。
先讓學(xué)生自主閱讀教材關(guān)于必須元素對(duì)人體作用的部分，展示兩幅病人圖片，并示意之前準(zhǔn)備好表演的同學(xué)開(kāi)始自己的情景表演，請(qǐng)全班學(xué)生進(jìn)行醫(yī)生的角色模擬，利用課前資料的搜集及整理，為圖片上的患者以及班內(nèi)的小演員進(jìn)行診治。經(jīng)過(guò)各位小醫(yī)生的確診和處方，加上教師的補(bǔ)充，大家發(fā)現(xiàn)可以從食物中進(jìn)行食療。然后提出問(wèn)題：人的粗脖子病是怎么引起的?如何補(bǔ)充碘?學(xué)生討論后得出答案，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
最后我會(huì)組織學(xué)生展開(kāi)討論談?wù)剬?duì)于補(bǔ)充保健品的看法，讓學(xué)生通過(guò)收集有關(guān)保健品的資料和交流活動(dòng)，了解人類(lèi)應(yīng)該如何攝取這些物質(zhì)，避免食用保健品的盲目性。將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)提出問(wèn)題“如果你負(fù)責(zé)制訂下個(gè)星期全家人的食品采購(gòu)計(jì)劃，你打算購(gòu)買(mǎi)哪些食品?你準(zhǔn)備如何安排一家人的膳食?”，讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)均衡膳食的重要性，從而理解元素在人體內(nèi)的平衡，突破本課的難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識(shí)，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。
布置作業(yè)：撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告：近幾年本地區(qū)缺碘或高碘甲狀腺分布現(xiàn)狀及對(duì)策。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
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