物理說課稿

【精選】物理說課稿模板9篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編精心整理的物理說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

物理說課稿 篇1

　　我說課的課題是初中物理第十章壓強和浮力第一節(jié)壓強，本節(jié)內(nèi)容根據(jù)教材要求是兩課時，我說的是第一課時的內(nèi)容。本節(jié)課主要有兩大版塊內(nèi)容：壓力、壓強，壓強的應(yīng)用留到第二課時再講。本節(jié)課我用動畫和實驗引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時通過實驗及分析建立相關(guān)的物理概念，同時本課我還注重學(xué)法的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生控制變量的思想。

　　一、 說教材

　　根據(jù)教學(xué)設(shè)計思路，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標

　　1、教學(xué)目標：

　�。�1）、知識與技能

　　①知道什么是壓力，會畫壓力的示意圖。

　�、诶斫鈮毫Φ淖饔眯Ч�與哪些因素有關(guān)。

　�、壑�道壓強的概念，能用壓強公式進行簡單計算。

　�。�2）、過程與方法

　　經(jīng)歷壓力作用效果與哪些因素有關(guān)的探究活動，學(xué)習使用控制變量法。

　�。�3）、情感態(tài)度與價值觀

　　經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度及合作交流的意識。

　　2、教學(xué)重難點：

　　重點：壓力和壓強概念的建立。

　　難點：壓力與重力的區(qū)別、壓強的概念及有關(guān)計算。

　　3、教學(xué)資源：

　　1、多媒體及課件。

　　2、教師演示實驗器材。

　　3、學(xué)生分組實驗器材。

　　以上是我對教材的一些簡單介紹

　　二、說教法

　　本節(jié)課主要采用提問法、引導(dǎo)法、實驗法等教學(xué)方法。

　　三、說學(xué)法

　　討論法、交流法、實驗法等。

　　下面我就詳細闡述一下本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計

　　四、說教學(xué)程序設(shè)計

　　通過對教材很好的分析以及教法和學(xué)法的要求，為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標，我對本節(jié)課設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入

　　對于新課的引入，我是從一段動畫開始的：“胸口碎大石”，通過這段動畫，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生能很快地帶著問題進入課堂，學(xué)生必然會想到釘子多少對這個現(xiàn)象的影響。然后我在這個地方不失時宜地跟上釘板的演示實驗，一個釘板釘子數(shù)很多，一個很少，泡沫板放上去，為了使實驗效果更加明顯，在泡沫板上加上砝碼按壓，學(xué)生會觀察到兩種截然不同的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考原因的關(guān)鍵所在，在這里，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生很容易得到每個釘子分攤力的大小不一樣，釘子多的，每個釘子分攤的力就小，所以就不會有危險，進一步引導(dǎo)得出關(guān)鍵是和受力面積有關(guān)系，在這里順勢提出壓力的效果還和壓力的大小有關(guān)，這樣的效果可以用壓強來描述，從而引入到本節(jié)課的課題：壓強。

　　2、新課教學(xué)

　　本節(jié)課的重點是壓力和壓強概念的建立，對于這兩個重點概念我進行了以下的設(shè)計。壓力的概念我是這樣建立的，學(xué)生課前完成課本上的兩幅圖的作圖，實物投影，學(xué)生糾錯，總結(jié)出共同點，讓學(xué)生充分感知壓力指的是垂直作用在物體接觸面上的力。對于壓強概念的建立，我是這樣設(shè)計的，在前面我們已經(jīng)通過實驗探究了壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小的關(guān)系，并且在描述關(guān)系的時候始終是控制某一個因素不變的，強化控制變量法的應(yīng)用，但現(xiàn)在如果壓力的大小和受力面積的大小都變化的話，我們又該如何來進行壓力作用效果的比較呢？教師引導(dǎo)學(xué)生思考，用單位面積上的壓力來進行比較，從而引出了壓強的概念，類似于速度的定義的建立。

　　本節(jié)課的難點之一是壓力與重力的區(qū)別，這個難點我是這樣化解的：用了一個演示實驗，兩個物體對齊分開放，上面搭上一塊三合板，在三合板上加砝碼，學(xué)生觀察可以發(fā)現(xiàn)三合板發(fā)生了形變，教師緊接著提問，為什么會這樣？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)鍵是因為受到了壓力的作用，教師繼續(xù)提問，那壓力是如何產(chǎn)生的呢？學(xué)生很容易想到是因為受到重力的作用，教師舉例，比方說靜止在水平面上的物體，受到重力、支持力，另外物體還會給水平面壓力，根據(jù)二力平衡和相互作用力的知識，學(xué)生可以很快得到壓力大小等于重力大小。教師在這個地方順勢提問：是不是壓力都是由重力提供的呢？引導(dǎo)學(xué)生舉出反例，比方說擦黑板，用手壓著黑板擦，手給黑板擦一個壓力，黑板擦要壓黑板，這時候黑板擦對黑板的壓力是由手提供的，手一松，板擦由于重力作用會掉下來，所以這個地方壓力并不是由重力提供的。繼續(xù)回到實驗上面來，用手將三合板的一端緩緩抬起，觀察三合板的形變程度，學(xué)生一眼看出形變變小了，引導(dǎo)學(xué)生得出此時壓力的大小小于重力的大小，到此可以引導(dǎo)學(xué)生概括得到壓力并不都是由重力提供的，壓力大小并不都等于重力的大小。考慮完大小，還要再考慮一下壓力和重力的作用點和方向，學(xué)生自己研究得出作用點肯定不同，方向一般不同。

　　本課的難點之二壓強概念里面的物理意義以及壓強計算，在介紹完壓強的公式以后，緊接著介紹壓強的單位Pa，同時指出壓強的單位是符合單位N/m2，這樣在描述一張報紙平攤在桌面上對桌面壓強為0.5Pa的物理意義就會得心應(yīng)手。另外對計算一定要強化解題格式的規(guī)范。

　　另外，本節(jié)課對壓力作用效果與哪些因素有關(guān)的探究我是這樣設(shè)計的，學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的需要，自己從老師所給的器材中挑選出自己所需要的器材，并相互交流實驗方案，并上臺邊模擬邊講解實驗思路，其他同學(xué)補充，然后一起總結(jié)得出壓力的作用效果與壓力大小、受力面積大小的關(guān)系，并會準確運用控制變量法完整回答相關(guān)結(jié)論。

　　到了這里這節(jié)課的內(nèi)容就全部結(jié)束了，課堂反饋的題目里面我主要解決的是受力面的問題。最后，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的東西，對于課堂反饋的內(nèi)容實物投影，學(xué)生自糾。

　　五、說教學(xué)效果評估

　　本節(jié)課教學(xué)容量大，但有些細節(jié)方面的處理不夠到位，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)過度不夠自然，需要進行一些細化處理。

　　六、說板書設(shè)計

　　本節(jié)課的板書以內(nèi)容式展現(xiàn)，一目了然。

　　以上就是我對《壓強》這一課時的一個簡單的教學(xué)設(shè)計，由于經(jīng)驗有限，還存在一些不足之處，望評委給予指導(dǎo)和幫助。謝謝！

　　板書設(shè)計

　　第九章 壓強 第一節(jié) 壓強

　　一、壓力

　　1、定義：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

　　壓力和重力是不同的兩個力。

　　2、作用效果大小的影響因素：①壓力的大小 ②受力面積的大小

　　二、壓強

　　1.物理意義：表示壓力作用效果的物理量。

　　2.定義：單位面積上所受到的壓力大小叫壓強。

　　3. 計算公式：p=f/s 單位：帕斯卡 簡稱 帕 符號是 pa 1pa=1n/㎡

　　三、增大與減小壓強的方法：

　　f一定時，s增大，p減��；s減小，p增大

　　s一定時，f增大，p增大；f減小，p減小

物理說課稿 篇2

　　各位老師大家好：

　　我說課的題目是《熱機》，第一部分是說教材：

　　一、說教材

　　《熱機》編排在九年級物理第十六章第四節(jié)，在此之前，已經(jīng)學(xué)習了內(nèi)能以及內(nèi)能可以和其他形式的能相互轉(zhuǎn)化 ,這為本節(jié)的學(xué)習做好了鋪墊。熱機是通過做功的方式改變內(nèi)能的一個重要實例，因此本節(jié)內(nèi)容是內(nèi)能一節(jié)的應(yīng)用與深化。通過本節(jié)學(xué)習，讓學(xué)生知道常見熱機的種 類、工作原理和工作過程中能量轉(zhuǎn)化的情況，教材這樣安排充分的體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向生活的新課程理念

　　二、說學(xué)情

　　九年級這個年齡段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，并且可以分析一些簡單直觀的現(xiàn)象，教師的主要任務(wù)是做好引導(dǎo)和點撥，本節(jié)內(nèi)容中的汽油機工作過程利用動畫展示，這樣比較直觀形象，既彌補了學(xué)生空間想象的不足又激發(fā)了學(xué)習的欲望和興趣

　　三、說教學(xué)目標

　　知識與技能：1.了解四沖程汽油機的基本工作原理

　　2.從能量轉(zhuǎn)化的角度認識燃料的熱值

　　3.通過能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移認識熱機效率

　　過程與方法：1.通過演示實驗使學(xué)生了解可以利用內(nèi)能來做功

　　2.利用圖片、動畫講解四沖程汽油機的基本構(gòu)造和工作原理

　　3.通過學(xué)生討論了解燃料的熱值和熱機效率

　　情感態(tài)度與價值觀：1.通過實驗、圖片、動畫，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力；

　　2.通過閱讀科學(xué)世界“現(xiàn)代汽車”擴展學(xué)生的知識面

　　四、說重難點

　　教學(xué)重點：汽油機工作原理以及能量的轉(zhuǎn)化過程，燃料的熱值

　　教學(xué)難點：熱機中的能量轉(zhuǎn)化及損失，了解熱機效率

　　五、說教法

　　采用講授法、討論法、歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法，通過實驗、圖片、動畫 調(diào)動學(xué)生積極性，通過師生一起討論得出結(jié)論，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體” 的教學(xué)原則

　　六、說學(xué)法

　　1．通過觀察現(xiàn)象，學(xué)生相互討論大膽發(fā)表自己的想法和觀點

　　2．通過觀察動畫，會用語言描述汽油機工作過程

　　3. 在老師的引導(dǎo)下，嘗試對討論結(jié)果進行歸納

　　七、課時安排：一課時

　　八、說教學(xué)過程

　　一、引入新課：

　　通過視頻演示內(nèi)能做功實驗，視頻結(jié)束讓學(xué)生描述實驗現(xiàn)象并分析歸納能量轉(zhuǎn)化 情況，從而引出熱機概念，師生共同列舉生活中常見的熱機種類，內(nèi)燃機是生活 中常見的熱機，因此本節(jié)課主要介紹內(nèi)燃機

　　二、進行新課

　�。ㄒ唬┙處熃榻B內(nèi)燃機的種類：講明是根據(jù)氣缸內(nèi)燃料的不同將其分為汽油機和 柴油機。本節(jié)重點講汽油機的有關(guān)內(nèi)容，柴油機與它大同小異

　　1.介紹汽油機的構(gòu)造和一個沖程的概念，目的是使學(xué)生在觀察動畫時能更清楚的了解吸氣、壓縮、做功、排氣四個沖程中各部分構(gòu)造的運動情況

　　2.多次動畫演示四沖程汽油機的工作過程，提醒學(xué)生注意觀察進氣門、排氣門的開關(guān)情況、活塞上下運動情況，演示結(jié)束后教師引導(dǎo)啟發(fā)、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，描述一個工作循環(huán)的過程，并分析歸納出熱機的工作原理

　　3.討論以下問題： 1）.汽車在開動前，是如何使內(nèi)燃機起動的？

　　2）.在四個沖程中，哪些沖程發(fā)生了能量轉(zhuǎn)化？

　　3）.哪個沖程使汽車獲得了動力？

　　結(jié)合這三個相關(guān)問題強調(diào)汽油機工作過程中的能量轉(zhuǎn)化情況，了解汽油機的實際應(yīng)用，以此強化學(xué)以致用的觀點

　�。ǘ�）介紹燃料的熱值：

　　1.燃料的燃燒是一種化學(xué)反應(yīng)，燃燒過程中，燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

　　學(xué)生結(jié)合生活實例分析得出: 相同質(zhì)量的不同燃料燃燒放出的熱量是不同的， 從而引入熱值

　　1）.概念：單位質(zhì)量的某種燃料完全燃燒所放出的熱量。符號：q

　　2）.根據(jù)概念學(xué)生歸納：熱值定義式及導(dǎo)出式：q= Q放/m, Q放=mq

　　33）.單位：J/kg, (J/m)

　　4)．通過讓學(xué)生解釋：小資料中一些燃料的熱值的物理意義，以此來強化熱值的

　　概念既可以用質(zhì)量來衡量，也可以用體積來衡量

　　如: 木炭: 3.4×107J/kg

　　物理意義:1千克木炭完全燃燒時放出的熱量是3.4×107J

　　煤氣: 3.9×107J/m3

　　物理意義:1立方米煤氣完全燃燒時放出的熱量是3.9×107J

　　2．熱機效率

　　1）通過學(xué)生討論：燒水時，煤氣燃燒放出的熱量能全部被水吸收嗎？這個問題，引出如何提高燃料利用率，并以鍋爐為例說明提高燃料利用率的方法

　　2）利用能流圖讓學(xué)生了解燃料燃燒產(chǎn)生能量的去向，并根據(jù)箭頭的粗細比較各 部分能量的多少，目的是讓學(xué)生明確兩點知識：

　　①通過對能流圖的分析得出熱機效率的定義：

　�、谌剂先紵�產(chǎn)生能量只有一小部分用來做有用功，大部分被廢氣帶走，因此設(shè)法利用熱機廢氣的能量，是提高燃料利用率的重要措施。如熱電站；

　　三、課堂小結(jié)

　　以師生問答的形式小結(jié)，教師提問，學(xué)生回憶并回答

　　四、課堂練習：主要以填空和計算題為主，達到鞏固本節(jié)課主要內(nèi)容的目的

　　五、布置作業(yè)：做課程練習的本節(jié)內(nèi)容

　　六、板書：

　　第四節(jié) 熱機

　　1. 熱機定義:

　　2. 汽油機的構(gòu)造和工作原理

　　3. 燃料的熱值和熱機效率

物理說課稿 篇3

　　一、教材分析

　　《電與熱》是人教版初中物理教材八年級下冊第八章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課內(nèi)容主要有兩部分，一是電流的熱效應(yīng)跟哪些因素有關(guān)，二是電熱的利用和防止。電流通過導(dǎo)體會產(chǎn)生熱，學(xué)生是有生活體驗的，但電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱的多少跟什么因素有關(guān)?有什么關(guān)系?這是學(xué)生所不知的，教材在學(xué)生學(xué)習了電能、電功率知識后及時地安排了本節(jié)課，滿足學(xué)生的學(xué)習需要，符合學(xué)生的認知規(guī)律，此外教材在學(xué)生知道了焦耳定律后，及時地安排了電熱的利用和防止的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”，“學(xué)以致用”的新的教育理念。本節(jié)課也為下一節(jié)電功率和安全用電的教學(xué)做了知識儲備，在全章中起著舉足輕重的作用。

　　二、教學(xué)目標

　　按照新課程三維目標要求和本節(jié)課內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標有以下三個方面：

　　(1)知識與技能

　　a、知道電流的熱效應(yīng)。

　　b、知道焦耳定律的內(nèi)容及公式。

　　c、知道利用和防止電熱的場合和方法。

　　(2)過程與方法

　　通過實驗探索電流的熱效應(yīng)跟電流、電阻及通電時間的關(guān)系。

　　(3)情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，發(fā)揚不斷探索的科學(xué)精神。

　　三、教學(xué)重點和難點

　　重點：探安電流的熱效應(yīng)與電流、電阻及通電時間的關(guān)系。

　　難點：組織指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中認真觀察、分析，并得出正確結(jié)論。

　　四、學(xué)情分析

　　生活上，學(xué)生可以從生活中常見的電熱器入手，理解電流的熱效應(yīng);學(xué)習上，八年級的學(xué)生通過前面的`知識累積，對控制變量法、轉(zhuǎn)換法和探究實驗已經(jīng)有了一定的認識。所以教師可以通過設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生探究積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷討論、探究、合作、交流等環(huán)節(jié)，真正成為課堂的主人。

　　五、教法

　　根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容，學(xué)生心理特點和新課程理念，本節(jié)課我主要采取了以下幾種教學(xué)方法：

　　1.探究教學(xué)

　　2.演示實驗

　　3.談話教學(xué)

　　六、學(xué)法

　　1.探究學(xué)習

　　2.合作學(xué)習

　　3.理論聯(lián)系實際

　　七、教學(xué)過程

　　(一)自主學(xué)習

　　用5分鐘時間細讀課本，完成導(dǎo)學(xué)案上的自主學(xué)習環(huán)節(jié)，使學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)習的內(nèi)容有一個大致的了解。

　　(二)進行新課

　　播放電爐工作時的畫面，引入電流的熱效應(yīng)。通過對比電爐絲和導(dǎo)線，得出電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量并不相同。進而引導(dǎo)學(xué)生探究電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)。

　　學(xué)生以小組為單位討論、猜想，得出電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量可能與電流、電阻及通電時間有關(guān)，并說出猜想的依據(jù)。

　　根據(jù)學(xué)生的猜想設(shè)計實驗，進行驗證。

　　由于此實驗是演示實驗，為了體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主觀能動性，我盡量引導(dǎo)學(xué)生自己分析電路，并根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。

　　根據(jù)結(jié)論我們發(fā)現(xiàn)，電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和通電時間都有關(guān)系。類似的實驗，早在171年前就有人成功地完成了，這個人是誰呢?

　　讓學(xué)生根據(jù)課本介紹焦耳，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于克服困難的決心。

　　通過閱讀課本，了解焦耳定律的內(nèi)容、公式表示、符號意義及單位。

　　焦耳定律是焦耳經(jīng)過大量的實驗總結(jié)出來的，讓學(xué)生結(jié)合物理課本，利用之前學(xué)過的歐姆定律和電功率的相關(guān)知識，試推焦耳定律的公式表示。培養(yǎng)學(xué)生的理論推導(dǎo)能力，并認識到電學(xué)中各個物理量之間都是有聯(lián)系的。

　　了解了焦耳定律之后，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，列舉生活中利用電熱的方面和電熱給生活帶來的消極影響，并思考怎樣防止這類電熱。體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。

物理說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　本冊書中，第十七章《歐姆定律》是電學(xué)中的基本定律，是進一步學(xué)習電學(xué)知識和分析電路的基礎(chǔ)，是學(xué)習電功率、家庭電路等后續(xù)章節(jié)的必備知識。本章本身就具有承上啟下的作用，是電學(xué)的重點之一。而《電流與電壓和電阻的關(guān)系》一節(jié)十分重視科學(xué)方法的滲透，重視科學(xué)探究過程，主要是引導(dǎo)學(xué)生進行探究性實驗，讓學(xué)生在探究過程中體驗方法、學(xué)習方法，利用“控制變量法”對“電流、電壓、電阻”三者的關(guān)系進行一個定性分析，是了解得出歐姆定律的過程，因此，這是學(xué)生在學(xué)習了電流、電壓、電阻等概念以及電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后的進一步總結(jié)深入，也是掌握電學(xué)最重要規(guī)律之一《歐姆定律》的前提。

　　同時，本節(jié)內(nèi)容的探究實驗是一個比較完整的探究，它涵蓋了探究的七個基本要素：提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析論證、評估、交流與合作。通過這部分的學(xué)習使學(xué)生深刻領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義，掌握研究問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)了小組合作的交流意識。通過本節(jié)課學(xué)習，主要是為了讓學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)的三個基本物理量之間的關(guān)系，進一步了解運用“控制變量法”研究多個變量間的關(guān)系的實驗方法，為進一步學(xué)習電學(xué)知識打下基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析

　　在之前的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)掌握電流、電壓、電阻等電學(xué)基本知識，為我們本節(jié)對“電流、電壓、電阻”三者的定性關(guān)系進行探究做了鋪墊。但由于學(xué)生對已有知識的理解層次有所差別，而且存在一定的能力差距，所以常出現(xiàn)“一聽就懂，一丟就忘，一用就錯”的問題，主要是因為目前學(xué)生在分析處理問題時缺乏具體的思路與方法。

　　根據(jù)本學(xué)段學(xué)生心理和年齡特點及學(xué)生的實際水平，針對教材的地位和作用。依據(jù)課程標準我擬定了以下教學(xué)重點與難點。

　　三、重點與難點

　　根據(jù)對教材的詳細分析，本節(jié)課是通過學(xué)生自主探究實驗，發(fā)現(xiàn)電流與電壓和電阻的關(guān)系，從而對實驗數(shù)據(jù)進行分析，得出結(jié)論。因此，運用控制變量法進行實驗設(shè)計與連接實際電路既是本節(jié)的重點，也是難點之一。與此同時，組織好學(xué)生運用表格法、圖像法等科學(xué)方法進行實驗數(shù)據(jù)的處理分析，也是本節(jié)的難點之一。

　　四、教學(xué)目標

　　根據(jù)對教材的分析與學(xué)生實際情況分析，為有效突破本節(jié)教學(xué)重點與難點，我從知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三方面設(shè)置了本節(jié)的教學(xué)目標：

　　1.知識與技能：

　　通過實驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，掌握連接實際電路的方法與技巧。

　　2.過程與方法：

　�、僭诮處熞赃f進式設(shè)問方式的引導(dǎo)下，能夠利用“控制變量法”進行實驗設(shè)計，從而掌握“控制變量法”的運用；

　　②通過實驗數(shù)據(jù)的處理，掌握實驗數(shù)據(jù)處理的常用方法。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：

　�、偻ㄟ^學(xué)生自身經(jīng)歷探究實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度；

　�、谕ㄟ^小組探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識。

　　五、教學(xué)方法

　　為成功達到教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生實際情況，在教與學(xué)方面，本節(jié)課主要牽涉到以下方法：

　　1.教法方面

　　針對本節(jié)以實驗為基礎(chǔ)的特點，在教學(xué)過程中不能只限于探究的形式，而必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用。主要采用在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自主實驗探究的方法進行教學(xué)。通過引導(dǎo)探究實驗，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過程。具體方法包括：遞進式提問法、討論法、分組探究法、師生互動法等。通過學(xué)生分組實驗，相互討論交流，相互啟發(fā)，相互促進，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析綜合能力，并且通過具體的實驗設(shè)計掌握利用“控制變量法”研究問題的方法，達到共同進步的目的。

　　2.學(xué)法方面

　　本節(jié)課的主體是學(xué)生，主要內(nèi)容是學(xué)生進行探究性實驗，得出結(jié)論。因此在學(xué)習本節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生主要使用的學(xué)習方法有：小組實驗法、自主探究法、討論法等。學(xué)生通過利用各種學(xué)習方法，能夠順利完成課堂內(nèi)容的同時，培養(yǎng)了自身的綜合能力。

　　六、教學(xué)設(shè)計

　　針對前面的分析，依據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1.引入環(huán)節(jié)：結(jié)合學(xué)生已有知識，以提問“電流的影響因素”引入，有效降低學(xué)生學(xué)習難度。

　　2.新課講授：結(jié)合“電流的影響因素”，對“控制變量法”進行講解，同時引導(dǎo)學(xué)生分析得出進行探究實驗的方法——保持R不變，改變U，觀察I或者保持U不變，改變R，觀察I。

　　3.實驗設(shè)計：利用遞進式提問方法，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗設(shè)計：

　　設(shè)問目的

　　在探究電流與電壓的關(guān)系時，如何保持電阻R不變？

　　明確選用定值電阻R

　　如何改變定值電阻兩端電壓U？

　　明確滑動變阻器在本實驗中的作用

　　需要用到哪些實驗器材？

　　讓學(xué)生明白實驗器材的選擇方法

　　如何連接所選用的實驗器材？

　　鍛煉學(xué)生設(shè)計實驗電路的能力

　　馬上要開始實驗了，實驗前我們還要準備什么？

　　鍛煉學(xué)生設(shè)計實驗步驟的能力，理清實驗思路

　　根據(jù)大家的實驗步驟，有什么特別要注意的地方嗎？

　　提醒學(xué)生實驗注意事項，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)乃季S能力

　　4.分組探究實驗：教師組織學(xué)生開始分組探究實驗，現(xiàn)場進行指導(dǎo)，及時幫助學(xué)生解決遇到的各種問題，協(xié)助完成探究實驗。

　　5.評估交流：教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對自己的探究活動進行展示、回顧、分析，思考設(shè)計方案有無不合理的地方，操作有無失誤，測量結(jié)果是否可靠？

　　七、教學(xué)效果設(shè)想

　　因本節(jié)課是在充分分析了教材、學(xué)生情況等進行了重點、難點的擬定、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，以遞進式提問的方式引導(dǎo)學(xué)生順利進行實驗設(shè)計、完成實驗。應(yīng)該說，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習難度大幅度下降，更容易掌握新知識，同時也能夠從本節(jié)課的學(xué)習中進一步掌握“控制變量法”以及為下一節(jié)《歐姆定律》的學(xué)習奠定了基礎(chǔ)。這樣的課堂設(shè)計，會比較有效地達到所設(shè)定的教學(xué)目標，學(xué)生學(xué)習積極性較高。

物理說課稿 篇5

　　今天我說課的課題是八年級物理第八章運動和力中的第3節(jié)摩擦力。

　　這是我說課的流程，共六部分，分別是教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)流程和設(shè)計思路。

　　一、教材分析

　　20xx年審定的人教版新教材，本節(jié)與以往教材不同之處有兩點，一是從學(xué)生們的親身體驗入手感知物理知識，二是增加了一些更直觀的有關(guān)摩擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解摩擦力。這是本節(jié)的知識體系，包括認識摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。

　　教材的地位和作用：

　　（1）摩擦力是學(xué)習了彈力、重力后的又一種重要而常見的力，是力學(xué)的基礎(chǔ)。

　�。�2）這不僅是二力平衡的應(yīng)用，而且為后面的功和簡單機械的學(xué)習，甚至高中學(xué)習做好鋪墊，在力學(xué)中具有承上啟下的作用。

　　（3）不但使學(xué)生們學(xué)習到摩擦力的有關(guān)知識，而且是學(xué)生們對探究、分析和解決問題能力的升華，同時也逐漸培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成科學(xué)探究和重視知識應(yīng)用的好習慣。

　　二、學(xué)情分析：

　　初二學(xué)生們雖具備了初步的歸納能力，但探究能力有差異，知識應(yīng)用能力有待提高，在探索過程中樂學(xué)、會學(xué)，提高能力是關(guān)鍵。

　　三、教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：

　　(1)知道什么是摩擦力 。

　　(2)知道滑動摩擦力大小與什么因素有關(guān)。

　　(3)能運用所學(xué)知識解決增大和減小摩擦的具體問題。

　　2、過程與方法：

　　感受體驗實驗探究、歸納總結(jié)定義結(jié)論、鞏固應(yīng)用解決問題。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：

　　激發(fā)學(xué)習興趣、增強學(xué)習信心、加強團隊合作、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　重點：（1）影響摩擦力大小的因素；

　�。�2）解釋生活中摩擦現(xiàn)象。

　　難點：探究影響摩擦力大小的因素。

　　難點突破的措施：激趣誘導(dǎo)，以多種方式指導(dǎo)教學(xué)，把時間教給學(xué)生們，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　四、教學(xué)方法

　　教師是課堂的主導(dǎo)者。通過游戲引入、激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境，形成新知；設(shè)疑啟發(fā)，引導(dǎo)探究；辯論比賽，鞏固新知，對學(xué)生們進行適時正確的引導(dǎo)。

　　學(xué)生們是課堂的主體。學(xué)生們利用對教材的預(yù)習，通過師生合作，生生合作，最終形成物理知識、技能和方法。

　　五、教學(xué)流程

　　教學(xué)流程分六個環(huán)節(jié)，分別是游戲引入、感受體驗、科學(xué)探究、知識應(yīng)用、回顧反思、作業(yè)布置。

　　1、游戲引入:

　　初二學(xué)生們活潑好動，對知識的渴求欲強，在新課開始我采用游戲引入，男生用一個涂油的碗，女生用一個干凈的碗，在學(xué)生們都不知情的情況下，比賽抓碗游戲，而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引人入勝，引出新課，為這節(jié)課順利的進行打下基礎(chǔ)。

　　2、感受新知:

　　問題是知識的產(chǎn)生點，通過自己的親身感受體驗，教師用擬人的口吻，類比拔河，提出問題，貼近學(xué)生們的生活實際，便于學(xué)生們接受，使師生間的距離拉近。

　　生生合作，說出摩擦力的定義，培養(yǎng)學(xué)生們的歸納總結(jié)能力。

　　然后采用搶答的方式說出作用點和方向，不僅鞏固新知，還活躍了課堂氣氛。

　　摩擦力的方向是理解摩擦力的一個難點，學(xué)生們對運動方向和相對運動方向混為一談，而且生活中的一些經(jīng)驗使學(xué)生們總認為摩擦力就是阻力，教師通過引導(dǎo)學(xué)生們分析人走路，同時解決了上面兩個問題。而采用舉手指的形式增加學(xué)生們的參與度。

　　我設(shè)計了摩擦力大搜索這一環(huán)節(jié)，把學(xué)生們分成兩大組進行舉例比賽，在這種交流中學(xué)生們的表現(xiàn)欲被調(diào)動，使兩個知識點順利銜接，為突破難點做好鋪墊。

　　3、科學(xué)探究：

　　根據(jù)學(xué)習金字塔的理論，只有讓學(xué)生們動手操作，甚至是教別人或馬上應(yīng)用才是最高效的學(xué)習方法。在本環(huán)節(jié)學(xué)生們說出自己想探究的問題，從生活經(jīng)驗進行多方位的猜想，拓展學(xué)習思路，小組自行合作設(shè)計實驗方案，特別是如何探究影響摩擦力的因素，通過生生交流學(xué)會，通過我設(shè)計的火眼金睛環(huán)節(jié)等多種方式，真正學(xué)會控制變量法這一科學(xué)的探究問題的方法，學(xué)生們在嘗試成功的喜悅之后，信心更足了，而教師此時及時肯定他們的猜想，，鼓勵他們合理分工后動手去驗證，引導(dǎo)他們進行數(shù)據(jù)分析，而對于學(xué)生們的其他猜想，也廣泛討論實驗，本實驗根據(jù)學(xué)生們的猜想變量太多，小組合作分兩個階段有秩序的進行實驗，使課堂活而不亂，得出規(guī)范的結(jié)論，最后交流與評估。教師不僅僅關(guān)注學(xué)生們學(xué)習的結(jié)果，而且還重視學(xué)生們的學(xué)習過程，即使是失敗了，反思后再實踐驗證，這也是一種收獲。本環(huán)節(jié)，我采用小組實驗比賽的方式，選出幾個優(yōu)勝小組來。

　　目的一是學(xué)會科學(xué)的探究問題的方法，增強學(xué)習信心；二是培養(yǎng)學(xué)生們的主動性、創(chuàng)造性、合作意識和團隊精神；三是突破了本節(jié)課的難點。

　　為了讓學(xué)生們多角度、多方法解決問題，開拓學(xué)生們的思維，我設(shè)計了通過手和桌子探究摩擦力的方法，簡單且可操作性強，有利于學(xué)生們對影響摩擦力的這兩個因素的進一步理解。

　　4、知識應(yīng)用：

　　根據(jù)學(xué)生們學(xué)習注意力不持久的現(xiàn)象，在此掀起課堂的高潮，我設(shè)計了辯論賽這一環(huán)節(jié)，主要有四個目的，一是在課堂中引用競爭機制，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)習積極性；二是增強學(xué)生們的應(yīng)用物理知識的能力；三是培養(yǎng)學(xué)生們的語言表達能力；四是順利的進行知識點間的過渡。

　　再薄的一張紙也有它的兩面性，通過上面的辯論我們知道了生活中的摩擦力的兩面性，所以要增大有益摩擦，減小有害摩擦，通過實例說出了具體的方法，從系鞋帶到磁懸浮列車，加上老師展示的一些圖片，使學(xué)生們大開眼界。這樣不僅教會學(xué)生們辯證的看問題，同時也培養(yǎng)了學(xué)生們的發(fā)散思維，激發(fā)了對知識的渴求和對科學(xué)的熱情。通過聰明屋的這一環(huán)節(jié)，，等到知識的升華。

　　5、回顧反思

　　達標測試環(huán)節(jié)，檢驗學(xué)生們在本節(jié)課的學(xué)習效果。

　　小結(jié)部分，先讓學(xué)生們主動總結(jié)，學(xué)生們交流，看誰的收獲多，查漏補缺，讓學(xué)生們學(xué)會知識的梳理，形成系統(tǒng)的知識體系。

　　六、作業(yè)布置：

　　作業(yè)題設(shè)計注重知識的應(yīng)用和創(chuàng)新，簡單而新穎，讓不同層次的學(xué)生們都有所收獲。

　　這時我的板書設(shè)計，一目了然。

　　七、設(shè)計思路

　　我們學(xué)校一直推行“1525高效生命課堂”教學(xué)模式，目的是把更多的時間交給學(xué)生們。在這節(jié)課中，教師激趣誘導(dǎo)，情景教學(xué)；學(xué)生們探索發(fā)現(xiàn)，合作探究，同時加強合作交流，打造高效而有生命力的課堂。

　　以上是我對這一節(jié)課的看法，非常希望得到各位專家、同仁們的指點、幫助，進一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

　　5

物理說課稿 篇6

　　我在認真學(xué)習了大綱和教材之后，對這節(jié)課的處理力爭在脫離教材的基礎(chǔ)上超越教材，因為教材是以知識結(jié)構(gòu)順序為主線編排的，而我們教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習，也就是要沿著學(xué)生的認識過程來安排教學(xué)，所以我改變了教材中由大量演示實驗引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律這一單一過程，從引導(dǎo)學(xué)生研究單擺的擺球運動入手，使學(xué)生展開探索，舉一反三來認識動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化這一規(guī)律，然后由學(xué)生自己動腦、動手設(shè)計實驗驗證這一規(guī)律。

　　為了讓學(xué)生更好地觀察單擺在各個階段的能量變化，我在教學(xué)中選用一個擺動周期較長的單擺，也就是由一根長約2m的擺線將質(zhì)量為2Kg的球體懸掛在天花板的掛鉤上。演示時教師要靠墻而立，把擺球拉到自己鼻尖處，然后將擺球輕輕釋放，在擺球第二次靠近鼻尖時，頭一點也不要動。學(xué)生從這種“驚險”的表演中可以得到極其深刻的印象，會以極大的熱情參與其中去觀察、去探索，這時學(xué)生可以通過擺球高度和速度的變化，分析出實驗過程中動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。

　　在引導(dǎo)學(xué)生得出擺球運動過程中動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律之后，讓學(xué)生進一步思考：你們能否用身邊的物品設(shè)計一個實驗來證明這一規(guī)律。之所以讓學(xué)生用隨手可得的物品進行實驗，目的是拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實性，感受到科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，另一方面這些物品本來的用途并不是進行實驗，所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新。在這個環(huán)節(jié)中，教師充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)生富有創(chuàng)建的設(shè)計給予鼓勵使學(xué)生能看到自己的成績，獲得成功的快樂，增強參與的勇氣。

　　在設(shè)計與操作中引導(dǎo)學(xué)生之間進行交流、合作，同時也要鼓勵學(xué)生對其他同學(xué)設(shè)計的實驗找缺點，挑毛病，甚至對課本演示實驗“ 吹毛求疵”，經(jīng)過教師一如既往的鼓勵、指導(dǎo)，學(xué)生改進了許多實驗，比如本節(jié)課動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化，實驗中小鋼球碰撞的是彈片，由于彈片彈性形變發(fā)生在一瞬間，不易觀察，經(jīng)過反復(fù)實驗，學(xué)生用彈簧來替代彈片，效果明顯，這一器材也用到了我們以后的實際教學(xué)中。

　　另外，為了增強物理學(xué)科與科學(xué)、社會的聯(lián)系，我在學(xué)生理解動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化之后，提出：流動的水可以做功，那么如何讓水流能做的功更多一些呢？讓學(xué)生利用本節(jié)課的知識進行分析，然后建議學(xué)生查閱資料或通過各種媒體進行調(diào)查活動，以獲得有關(guān)水電站的信息，從而擴大學(xué)生的知識面。

　　對于本節(jié)課的“ 想想議議”，教材要求學(xué)生把皮球涂上黑顏色做實驗，這樣容易把手和球弄臟，所以我啟發(fā)學(xué)生：不涂黑顏色可以嗎？學(xué)生決定涂上水來做實驗，然而球反復(fù)落下時，留下的水印卻是重合的，無法觀察，怎樣想辦法解決這一問題呢？學(xué)生經(jīng)過反復(fù)探索，終于想出了辦法：在桌上放一平面鏡，當球碰到鏡面反彈起來后，稍微平移一下平面鏡，使鏡面上每個水跡都不重合，并按先后次序由大到小排列成一行，效果非常好。

　　本節(jié)課的最后，我利用了一只扁圓鐵盒，盒的內(nèi)側(cè)用塑料泡沫擠住幾塊銅塊、鐵塊等重物，然后蓋上盒蓋，在盒外標出重物所在的位置。把它側(cè)放在桌面上，且重物在最低處，它將靜止不動；把它側(cè)放在斜面中部且重物偏向斜面的底部時，它將沿斜面向下滾；再把它側(cè)放在斜面中部且重物偏向斜面頂端時，一松手，它將向斜面頂端滾動，成了“會自動爬坡的輪子”，這是出乎學(xué)生意料的，他們都很驚奇；當把它側(cè)放在桌面的玻璃板上且重物稍偏向一方，一松手，它會在玻璃板上來回滾動一段時間，這是為什么呢？

　　因為學(xué)生事先不知道盒子里裝了什么，所以他們會有極大的興趣去探個究竟，甚至于下課了，學(xué)生還沉浸在研究探索的快樂之中，這樣就將物理教學(xué)延伸到了課堂之外。

　　以上是我對《動能和勢能的轉(zhuǎn)化》一節(jié)的幾點認識，不當之處，敬請各位同行、專家提出寶貴建議。

物理說課稿 篇7

　　首先,我對本節(jié)教材進行一些分析

　　（一）教材的內(nèi)容、地位和作用

　　地位及作用：動量守恒定律是自然界普遍適應(yīng)的基本規(guī)律之一，它比牛頓定律發(fā)現(xiàn)的早，應(yīng)用比牛頓定律更為廣泛，如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運動問題和微觀粒子的相互作用；即使在牛頓定律的應(yīng)用范圍內(nèi)的某些問題，如碰撞、反沖及天體物理中的“三體問題”等，動量守恒定律也更能夠體現(xiàn)它簡單、方便的優(yōu)點。

　　處理方法：雖然3-5要求低，但是動量守恒定律是高中物理3-5的最重要內(nèi)容，做為一名物理老師，不僅要傳授給學(xué)生物理知識，更重要的是傳授給學(xué)生物理思想、物理意識，因此在教學(xué)中力圖讓學(xué)生自主探究切來掌握研究問題的方法，提高解決問題的能力。

　　基于課標和對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)三維目標定位為

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　　1、 理解動量的概念，知道動量是矢量，

　　2、 理解動量守恒定律的確切含義和表達式，培養(yǎng)守恒思想。

　　3、知道動量守恒定律成立的條件，并會用它解決問題。在講解例題2時和學(xué)生探討一下車輛安全問題。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。

　　4、通過自主探究培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，強烈的求知欲、濃厚的學(xué)習興趣等

　　本著課程標準,在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點,難點

　�。ㄈ�）教學(xué)重點、難點

　　重點是動量、動量守恒定律

　　難點是動量守恒條件的確立

　　為了講清重點、難點，使學(xué)生能達到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

　　(四)教法和學(xué)法：

　　為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我進行了這樣的教法設(shè)計：在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情景，通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考，通過問題導(dǎo)學(xué)，合作探究，學(xué)生交流展示，學(xué)生提出疑問,在自主學(xué)習中體會物理概念形成過程中所蘊涵的物理方法，使之獲得內(nèi)心感受。再進行達標訓(xùn)練起到鞏固的效果。

　　（五）教學(xué)準備

　　多媒體（展示碰撞動畫）、實物展示臺（供學(xué)生展示用）、學(xué)案(課前要求預(yù)習)

　　最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程

　　六、教學(xué)流程

　　1） 整體設(shè)計

　　安排“知識鍵接（創(chuàng)設(shè)情景）----展示目標——問題導(dǎo)學(xué)（合作探究）——當堂達標訓(xùn)練--課后鞏固訓(xùn)練”進行，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，老師的主導(dǎo)地位。

　　2） 環(huán)節(jié)設(shè)計（主要是知識鍵接引入和重難點突破）

　　情景鍵接導(dǎo)入，通過兩小球的一維碰撞，V2>V1，發(fā)生碰撞，問碰撞后有幾種可能情況？并思考碰撞中遵循怎樣的規(guī)律？（從不變量引入守恒并導(dǎo)出了動量的概念）

　　重點（1）討論動量概念，我設(shè)計如下知識點填空，可以概括其要點。1、定義2、表達式3、單位4、方向，5，動量變化

　　這些內(nèi)容在引入動量概念后可以輕松自主解決。

　　重點、難點（2）理解動量守恒定律及條件

　　自學(xué)問題：1、什么是系統(tǒng)？什么是內(nèi)力和外力？

　　2、分析上節(jié)課兩球碰撞得出的結(jié)論的條件。兩球碰撞時除了它們相互間的作用力（系統(tǒng)的內(nèi)力）外，還受到各自的重力和支持力的作用，使它們彼此平衡。氣墊導(dǎo)軌與兩滑塊間的摩擦可以不計，所以說1和2系統(tǒng)不受外力，或說它們所受的合外力為零。

　　3、動量守恒定律的內(nèi)容 4、表達式

　　5、適用條件

　　在例題2的分析中可設(shè)計如下問題：1、是否滿足守恒條件2、選擇正方向3、碰前動量4、碰后動量，5根據(jù)動量守恒定律列式計算

　　1、學(xué)生活動：

　　討論（-）學(xué)生交流，教師巡視，學(xué)生在討論中遇到問題詢問老師、老師匯總

　　展示交流（1） 教學(xué)把巡視中遇到的問題和重點問題提出來，先讓或者引導(dǎo)其他小組會的同學(xué)給與解答，不會的教師才再給與解答。然后教師給與延伸 （例題分析）

　　2、 當堂達標訓(xùn)練(10分鐘)學(xué)生展示答案與標準答案比較。解答有異議的問題。

　　3、 課后設(shè)計專門的鞏固訓(xùn)練

　　總結(jié)語：應(yīng)及時說明：這是課前的設(shè)計，還有待于在課堂教學(xué)實踐中實施，并且將在具體實施中結(jié)合課堂實際及時應(yīng)變調(diào)整

物理說課稿 篇8

　　1說教材

　　“自由落體運動”是高中物理“物體運動”一章的內(nèi)容，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運動的特例來處理。由于學(xué)生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節(jié)教材的重點和難點，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：

　　(1) 通過毛線管（牛頓管）實驗，證明在無阻力情況下物體下落快慢相同，并觀察其軌跡是直線。

　　(2) 利用教材的閃光照片和數(shù)據(jù)表以及勻變速直線運動的研究方法，確定自由落體運動是勻變速的。

　　(3) 揭示重力加速度的概念，給出常用值。

　　(4) 歸納出其運動性質(zhì)和運動規(guī)律，并能運用。

　　因此，教材的主體思想是，經(jīng)過實驗及分析，學(xué)習自由落體運、動、重力加速度的概念以及自由落體運動的規(guī)律，以達到培養(yǎng)學(xué)生研究物理問題的方法和思維能力的目的。

　　2 說教學(xué)目標

　　根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生的認知特征，擬確定如下的教學(xué)目標

　�。�1）知識目標：通過實驗觀察、定義并理解自由落體運動的概念和做自由落體運動的條件，并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數(shù)據(jù)表，確定出自由落體運動是勻變速直線運動。引出重力加速度的概念，并能導(dǎo)出公式vt= gt和h=gt2/2。

　　（2）實驗?zāi)繕耍和ㄟ^觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運、動和毛線管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。通過分析小球自由下落的閃光實驗，學(xué)會物理實驗數(shù)據(jù)處理與分析的方法。

　�。�3） 能力目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力，使之會驗證勻變速直線運動；通過分析、歸納出自由落體運動的速度、位移公式，培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。

　�。�4） 德育和情感目標：通過教學(xué)，鞏固學(xué)生對勻變速直線運動的認識，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　3 說教學(xué)方法

　�。�1） 實驗觀察 為了使學(xué)生更好的理解自由落體運動的概念，讓學(xué)生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內(nèi)的“真空”中下落的現(xiàn)象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。

　�。�2） 實驗研究 為使學(xué)生判斷出自由落體運動的性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生利用閃光照片以及數(shù)據(jù)表的實驗數(shù)據(jù)，證明自由落體運動是勻變速直線運動。并利用勻變速直線運動的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)出 vt= gt和h=gt2/2的公式。

　　（3） 講練結(jié)合式 在自由落體運動的規(guī)律應(yīng)用上，讓學(xué)生具體問題具體分析，不要死套公式，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，并引導(dǎo)分析錯誤原因，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，鞏固強化有關(guān)知識。

　　4說學(xué)法指導(dǎo)

　　“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”。現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在本節(jié)的教學(xué)法中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、綜合，自己得出結(jié)論，在其中滲透物理學(xué)的分析問題和解決問題的方法，使學(xué)生受到學(xué)習方法的訓(xùn)練。

　　5說教學(xué)程序

　　(1) 復(fù)習提問：

　�、� 勻變速直線運動的特點是什么？

　　速度、位移公式是怎樣表示的？

　　板書：a恒定；vt= v0+at和s= v0t+at2/2。 ② 怎樣驗證一個直線運動是一個勻變速直線運動？ ③

　　板書：ΔS=aT2

　　(2) 新課導(dǎo)入：

　　提問：不同物體的下落運動，情況是否相同呢？ （即重的物體下落快還是輕的物體下落快？）

物理說課稿 篇9

　　一、說教材

　　牛頓第二定律是動力學(xué)的核心規(guī)律，動力學(xué)又是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習熱學(xué)、電學(xué)等其它部分知識所必須掌握的內(nèi)容。所以，牛頓第二定律是本章的中心內(nèi)容，更是本章的教學(xué)重點。為了使學(xué)生對牛頓第二定律的認識自然、和諧，本節(jié)之前的“運動狀態(tài)的改變”就是起到了承上啟下的作用。承上，使學(xué)生對第一定律的認識得到強化;啟下，即是通過實例的分析使學(xué)生定性地了解了牛頓第二定律的內(nèi)容。本節(jié)教材是在前一節(jié)的基礎(chǔ)上借助電腦通過實驗分析，再進行歸納后總結(jié)出定量描述加速度、力和質(zhì)量三者關(guān)系的牛頓第二定律。由實驗歸納總結(jié)出物理規(guī)律是我們認識客觀規(guī)律的重要方法。由于本實驗涉及到三個變量：a、m、F，因此我們用控制變量的方法來進行研究：先確定物體的質(zhì)量，研究加速度與力的關(guān)系;再確定力，研究加速度和質(zhì)量的關(guān)系。在以后學(xué)習氣體的狀態(tài)變化規(guī)律，平行板電容器的電容，金屬導(dǎo)體的電阻等內(nèi)容中都用到了這一方法�？刂谱兞糠ㄒ彩俏覀冄芯孔匀�、社會問題的常用方法。通過教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論的兩種常用方法一列表法和圖象法，了解圖象法處理數(shù)據(jù)的優(yōu)點：直觀、減小誤差(取平均值的概念)，及圖象的變換，從a-m圖(曲線)變到a-1/m圖(直線)，在驗證玻-馬定律中也用了這種方法。根據(jù)以上分析，我們知道本節(jié)課的教學(xué)目的不全是為了讓學(xué)生知道實驗結(jié)論及定律的內(nèi)容和意義，重點在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的;在得出結(jié)論時用了什么樣的科學(xué)方法和手段;在實驗過程中如何控制實驗條件和物理變量，如何用數(shù)學(xué)公式表達物理規(guī)律。讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會科學(xué)家的思維方法。

　　通過本節(jié)課的學(xué)習，要讓學(xué)生記住牛頓第二定律的表達式;理解各物理量及公式的物理意義;了解以實驗為基礎(chǔ)，經(jīng)過測量、論證、歸納總結(jié)出結(jié)論并用數(shù)學(xué)公式來表達物理規(guī)律的研究方法，使學(xué)生體會到物理規(guī)律的簡單美。

　　本節(jié)課的重點是成功地進行了演示實驗和用電腦對數(shù)據(jù)進行分析。這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

　　二、說教法

　　本節(jié)課采用以電腦輔助演示實驗為主的，知識教學(xué)與科學(xué)方法教育相結(jié)合的“同步調(diào)控”模式。

　　按系統(tǒng)論的整體性功能原理，整體功能要大于各要素功能之和。物理的知識、方法、能力、科學(xué)態(tài)度等都是教學(xué)的要素，如果把這些要素有機地聯(lián)系起來，達到共同促進的作用，則物理教學(xué)的效果會更好，更有利于提高學(xué)生的素質(zhì)�！巴�步調(diào)控”模式中，沒有單純地就方法講方法，而是將知識的學(xué)習，方法的掌握，能力的培養(yǎng)，實事求是的科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成有機地結(jié)合起來，就是基于系統(tǒng)的整體性功能原理考慮的。

　　再則，按教學(xué)論中教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的原則，教師的任務(wù)是制訂目標，組織教學(xué)活動，控制教學(xué)活動的進程，并隨機應(yīng)變，排除障礙，并承認和尊重學(xué)生的主體地位�！巴�步調(diào)控”的模式既注意了教的作用，將教師置于“調(diào)控”地位。同時，更注意了學(xué)生的主體作用，有意識地設(shè)置教學(xué)活動的環(huán)境，讓學(xué)生參與實驗的設(shè)計，邊演示、邊提問，讓學(xué)生邊觀察、邊思考，再從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。在教材難點處適當放慢節(jié)奏，給學(xué)生充分的時間進行思考和討論，如從a-m圖象，猜想a與m成反比，然后畫出a-1/m圖，得出正確的結(jié)論。讓學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)習知識，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)造力及實事求是的科學(xué)態(tài)度，以達到規(guī)定的教學(xué)目標和最佳效果。

　　三、說教學(xué)程序

　　1.問題引入新課

　　光滑水平面上的物體受水平拉力作用而做加速運動，引導(dǎo)學(xué)生分析物體的質(zhì)量，加速度，拉力三者之間的定性關(guān)系，鼓勵學(xué)生進行猜測，它們成正比、成反比、不成比例等。然后指明本節(jié)課我們大家一起來探索得出三者之間的定量關(guān)系，從而導(dǎo)出課題——牛頓第二定律。這樣導(dǎo)入的用意是提高學(xué)生學(xué)習的興趣和參于探索的積極性。

　　2.設(shè)計實驗方案

　　在引入課題后，啟發(fā)學(xué)生思考：我們?nèi)绾蝸硌芯縁、m、a三者之間的關(guān)系?引導(dǎo)學(xué)生得出用實驗法先確定m，研究a與F的關(guān)系;再確定F，研究a與m的關(guān)系，最后得出三者的定量關(guān)系。由于教材(必修第一冊，人教版)中牛頓第二定律實驗不足(夾子很難同時夾住兩細線;由于線的彈力，小車要反沖后才能停下，實驗誤差大)，我設(shè)計了用電腦輔助來探索a與F、m關(guān)系的實驗，如附圖。遮光片寬度L，通過光電門時間分別t1和t2，兩只光電門間距為s。當滑塊通過光電門時，光電門產(chǎn)生一個脈沖，通過計時器中的三極管放大后，從計算機LPT口輸入，調(diào)用計算機定時中斷來計算時間，然后利用公式

　　計算出加速度的值，結(jié)果顯示在表格中，同時在坐標圖上標上點，實驗結(jié)束后，程序提供一個畫直線模塊，可用光標來控制直線的斜率。

　　3.進行實驗探索

　　請兩位同學(xué)上臺操作，其他同學(xué)邊觀察、邊思考，教師控制電腦。先保持物體質(zhì)量為200g不變，測出拉力分別為0.05N、0.10N0.15N和0.20N時的加速度，填入表中和a-F圖上，顯示投影在大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生得出a∝F的結(jié)論。然后再保持拉力為0.10N不變，測出物體的質(zhì)量分別為200g、282g、332g和382g時的加速度，填入表中和a-m圖上。在a-m圖上可看到隨m的增大a逐漸減小，但它們的關(guān)系不明確。引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測a與m成反比，再畫出 a-1/m圖，得到結(jié)論a∝1/m。

　　4.分析歸納結(jié)論

　　引導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)果，得出F=kma，在國際單位制中，定義1N=1kg·m/s2就可以得出牛頓第二定律F=ma。然于進行合理的外推，當物體受幾個力作用而做加速運動時，F(xiàn)應(yīng)為合力。由于力和加速度都是矢量，引導(dǎo)學(xué)生通過實例得到加速度的方向與合外力的方向一致。

　　5.應(yīng)用鞏固練習

　　通過三道典型的問答和計算題，鞏固學(xué)生對牛頓第二定律中各物理量的意義和加速度方向與合外力方向一致的理解，為進一步用牛頓第二定律解決實際問題打下基礎(chǔ)。

　　6.總結(jié)

　　告訴學(xué)生我們本節(jié)課學(xué)的牛頓第二定律是把力和運動聯(lián)系起來的橋梁，是我們解決許多力學(xué)乃至整個物理問題的一個重要武器，是我們學(xué)習物理的一個重點，要求大家很好地理解、掌握、應(yīng)用它。而這節(jié)課所用的電腦輔助的實驗歸納法是人們研究自然、社會的一種常用方法，列表法和圖象法是處理實驗數(shù)據(jù)的常用方法，我們還學(xué)了用數(shù)學(xué)公式來表達物理規(guī)律的方法，希望大家熟悉并能運用這些方法。

【【精選】物理說課稿模板9篇】相關(guān)文章：

初中物理《功》優(yōu)秀說課稿模板12-27

《杠桿》-初中物理-說課稿12-17

高二物理說課稿02-17

初二物理說課稿范文01-17

高中物理說課稿大全01-17

初中初二物理說課稿01-14

高中物理楞次定律說課稿11-02

人教版高中物理選修3－4說課稿 單擺說課稿11-03

蘇科版初二物理下冊說課稿 物質(zhì)的物理屬性11-04

初二物理《壓強》說課稿（通用5篇）12-22