【精選】說(shuō)課稿范文匯總五篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿6篇，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《認(rèn)識(shí)米 用米量》是人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》的第三課時(shí)，是“圖形與幾何”知識(shí)板塊中的內(nèi)容。新課標(biāo)在第一學(xué)段中明確要求“在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位�！薄墩J(rèn)識(shí)米 用米量》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量》的基礎(chǔ)上又認(rèn)識(shí)的常用的長(zhǎng)度單位。學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅是量化把握物體長(zhǎng)度的基礎(chǔ)，而且有助于學(xué)生空間觀念以及估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。
教材通過(guò)讓學(xué)生感受到用厘米尺量黑板太麻煩，從而自然地引出米尺。接著又通過(guò)畫、比、量等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生建立了1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米，得出“量比較長(zhǎng)的物體，可以用米作單位”的結(jié)論。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和具體內(nèi)容，依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，特確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。學(xué)會(huì)用米尺進(jìn)行正確的測(cè)量。
2、通過(guò)畫、比、量等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累學(xué)生測(cè)量長(zhǎng)度的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、估測(cè)能力、合作能力，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征，讓他們?cè)谡n堂上“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用米進(jìn)行正確的測(cè)量是教學(xué)重點(diǎn)，建立1米的長(zhǎng)度觀念則是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)法
為讓學(xué)生掌握1米的長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用米量，我放手讓學(xué)生操作體驗(yàn)、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)畫、比、量等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。建立1米的長(zhǎng)度觀念則通過(guò)觀察活動(dòng)、估測(cè)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的觀察能力、操作能力、估測(cè)能力、合作能力，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)。
三、說(shuō)教法
根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了更好地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法：
1、創(chuàng)設(shè)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、演示法。對(duì)米尺進(jìn)行演示，在黑板上畫出1米長(zhǎng)的線段，與學(xué)生一起用肢體表示出1米的長(zhǎng)度，讓學(xué)生在觀察、操作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
四、說(shuō)教具學(xué)具
多媒體課件、米尺、繩子等實(shí)物。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，和學(xué)生一起參與互動(dòng)，共同探究數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考
“興趣是最好的老師�！睘榱颂岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣，上課伊始，我就播放一段錄像：一生拿著10厘米長(zhǎng)的直尺在講臺(tái)上量黑板邊的長(zhǎng)度，另一生拿著20厘米長(zhǎng)的直尺在教室里量教室到底有多長(zhǎng)。他們累的滿頭大汗，忙得不亦樂(lè)乎。
這樣，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“量比較長(zhǎng)的物體時(shí)，用厘米作單位不合適”，進(jìn)而思考“比較長(zhǎng)的物體，用什么作單位比較合適呢？”。這樣很自然地引出課題《認(rèn)識(shí)米 用米量》。
這樣設(shè)計(jì)，即能引起學(xué)生興趣，又培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。ǘ┨骄啃轮�，解決問(wèn)題
例4首先解決認(rèn)識(shí)米的問(wèn)題。我打算分這樣幾步完成：
1、認(rèn)識(shí)米尺
多媒體課件出示米尺，告訴學(xué)生這是米尺，它的長(zhǎng)度就是1米。引導(dǎo)學(xué)生觀察后得出1米=100厘米，為估量物體長(zhǎng)度意識(shí)的培養(yǎng)做好鋪墊。知道米用“m”表示。
多媒體課件出示第6頁(yè)“你知道嗎？”讓學(xué)生了解一下常用的測(cè)量長(zhǎng)度的工具，拓寬知識(shí)面。
2、畫一畫
在黑板上用米尺畫出1米的長(zhǎng)度。加深對(duì)米的認(rèn)識(shí)，掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度。
3、比一比
�。�1）從學(xué)具盒里拿出自己的米尺，和老師的米尺比一比。初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。
（2）伸開雙臂，和同桌的米尺比一比，發(fā)現(xiàn)伸直雙臂的長(zhǎng)度大約是1米。再次建立1米的長(zhǎng)度觀念。
這樣設(shè)計(jì)，既滿足了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突破了重點(diǎn)。
4、小兒歌
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在學(xué)生初步建立1米的長(zhǎng)度觀念后，我會(huì)和學(xué)生來(lái)一首互動(dòng)小兒歌：
師：伸開你的1——米。（伸出1根手指）
生：伸開我的1——米。（伸開雙臂）
師：抖抖你的1——米。（抖抖雙臂）
生：抖抖我的1——米。（學(xué)著老師的樣子抖抖雙臂）
新課標(biāo)說(shuō)明：教學(xué)活動(dòng)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料和思維空間，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
多媒體課件出示小知識(shí)“人身體上的測(cè)量工具”，滿足有能力學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
5、找一找
接著，我又設(shè)計(jì)了找一找活動(dòng)， “睜大雙眼，找一找，我們周圍哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米呢？”
讓學(xué)生時(shí)刻感受到數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的，使他們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的眼睛。
例4要解決的第二個(gè)問(wèn)題是用米量，是本節(jié)課的重點(diǎn)。我是這樣突破重點(diǎn)的：
小組合作，教師適時(shí)指導(dǎo)。
1、量出1米、2米、3米長(zhǎng)的繩子。(第1、2小組合作完成：第1組同學(xué)拉繩子，第2組同學(xué)量，一對(duì)一。然后，第2組同學(xué)拉繩子，第1組同學(xué)量，一對(duì)一)
2、先估測(cè)，然后量出黑板邊的長(zhǎng)、教室的長(zhǎng)是幾米。解決課始錄像上的問(wèn)題。（第3、4小組合作完成：第3組同學(xué)量黑板邊的長(zhǎng)，第4組同學(xué)觀察結(jié)果。然后，第4組同學(xué)量黑板邊的長(zhǎng)，第3組同學(xué)觀察結(jié)果。）
3、先估測(cè)，然后量出組里小朋友的身高是1米（）厘米，或者說(shuō)是（）厘米。（第5、6小組合作完成：第5組同學(xué)給第6組同學(xué)量身高，一對(duì)一。然后，第6組同學(xué)給第5組同學(xué)量身高，一對(duì)一。）
最后，學(xué)生匯報(bào)交流。
鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)用到生活實(shí)際中去。
有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。此時(shí)，整節(jié)課進(jìn)入高潮。
三、鞏固練習(xí)，學(xué)以致用
新課標(biāo)明確表示：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，根據(jù)課本第8頁(yè)練習(xí)一第4題的內(nèi)容，我自編了一個(gè)數(shù)學(xué)小故事：秋高氣爽，天氣晴朗，小紅在公園跳繩，累了，她就坐在椅子上休息。這時(shí)，跑來(lái)了一只小貓，依偎在她的腳邊。根據(jù)故事進(jìn)展，出示相應(yīng)的多媒體課件，學(xué)生依次判斷一根跳繩、一把椅子、小貓身高比1米長(zhǎng)還是比1米短。
四、總結(jié)全課，鼓勵(lì)學(xué)生
這節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了米，知道1米=100厘米，會(huì)用米量黑板邊長(zhǎng)、教室長(zhǎng)、小朋友的身高，大家學(xué)到的本領(lǐng)真不少，希望大家在今后的課堂上學(xué)到更多更有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，并把這些知識(shí)運(yùn)用到我們的生活中去！
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中P115頁(yè)例3及“做一做”的內(nèi)容。
2、教材簡(jiǎn)析：本冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”主要是通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了例1烙餅和例2沏茶之后，再來(lái)研究排隊(duì)論中怎樣使服務(wù)對(duì)象的等候時(shí)間最少的問(wèn)題，為后面學(xué)習(xí)例4對(duì)策論打基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）通過(guò)爭(zhēng)當(dāng)最佳小編導(dǎo)事例，使學(xué)生初步體會(huì)排隊(duì)擇優(yōu)方法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
（2）學(xué)生認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣，了解它的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握等候時(shí)間的計(jì)算方法，探索得出等候時(shí)間總和最少的一般規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容有運(yùn)用到實(shí)際生活中的意識(shí)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法說(shuō)明
我想要教好一堂課，首先要明確本堂課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，并且還要注意某些目標(biāo)在整個(gè)單元中所處的位置，比如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。這些目標(biāo)不但本節(jié)課要有所達(dá)到,更要經(jīng)過(guò)不斷的培養(yǎng),形成一個(gè)體系讓學(xué)生加深對(duì)這些方面的認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的喚起和對(duì)知識(shí)的延伸很有幫助。因此，我將本冊(cè)的數(shù)學(xué)廣角設(shè)計(jì)為“我是……”為主題的一個(gè)系列教學(xué)，以角色扮演來(lái)貫穿整個(gè)單元的教學(xué)，比如將例1例設(shè)計(jì)為“我是能干的小廚師”，讓學(xué)生將自己當(dāng)作一名小廚師來(lái)確定烙餅和燒菜的方法；將例2設(shè)計(jì)為“我是家庭小管家”，讓學(xué)生以家庭小主人的身份來(lái)決定待客沏茶的順序；將例3時(shí)設(shè)計(jì)為“我是最佳小編導(dǎo)”，讓學(xué)生以小組為團(tuán)隊(duì)進(jìn)行策劃，爭(zhēng)做元旦文藝匯演的最佳小編導(dǎo)；將例4時(shí)設(shè)計(jì)為“我是聰明小參謀”，讓學(xué)生扮演成一個(gè)小參謀來(lái)出謀劃策。這樣一來(lái)整個(gè)單元主題情境緊密聯(lián)系生活，又具有連貫性，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)是連續(xù)的'，知識(shí)之間總有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，向?qū)W生展現(xiàn)的是一個(gè)知識(shí)的體系。因此在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行了一些嘗試和探索：
�、抛寣W(xué)生插上生活的翅膀，在數(shù)學(xué)廣闊天空中翱翔——靈活運(yùn)用教材
本節(jié)課是“我是……”系列主題情境教學(xué)之一,在設(shè)計(jì)本課時(shí)我想到貨船卸貨與學(xué)生生活情景比較遠(yuǎn)，學(xué)生興趣會(huì)不大，因此舍去沒用。我了解到學(xué)生對(duì)開展文藝活動(dòng)很有興趣，并都想為此出自己一份力，也考慮到作為小編導(dǎo)并不是每個(gè)學(xué)生在以前都參與過(guò)，對(duì)學(xué)生是一種新的挑戰(zhàn)，所以確定本課主題是“我是最佳小編導(dǎo)”。并將這個(gè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)它既能讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又能讓學(xué)生得到鍛煉，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)與生活是分不開的。
⑵精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，把握課堂教學(xué)的靈魂——明確三維目標(biāo)
新課改以來(lái)，三維教學(xué)目標(biāo)的確立與實(shí)現(xiàn)一直是構(gòu)成課堂教學(xué)的重要一環(huán)，它是對(duì)教學(xué)結(jié)果的一種預(yù)設(shè)，既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿。所以在本堂課中，我在對(duì)三維目標(biāo)的確立和實(shí)現(xiàn)時(shí)重點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展上，從導(dǎo)入鋪墊、探索新知、學(xué)以致用一直到拓展提高，都在為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采取不同的教學(xué)方式，為學(xué)生各方面的能力得到發(fā)展而努力。
2、學(xué)法設(shè)計(jì)
現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如按照新課改要求不斷改進(jìn)下去，課堂的主動(dòng)權(quán)會(huì)不斷地交還給學(xué)生，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)、在討論交流中學(xué)，在學(xué)習(xí)中情感得到升華等等，這才是我們真正想要的課堂教學(xué)，因此本堂課堂中學(xué)生的學(xué)有幾下幾點(diǎn)：
�、沤巧缪葜袑⒆陨砼c知識(shí)融為一體——在玩中學(xué)
由于情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，一開課學(xué)生就被這一情境所吸引，引起共鳴，并完全融入到情境之中，從文藝匯演彩排前的化妝、節(jié)目彩排一直到文藝匯演結(jié)束，讓學(xué)生將自己扮演成一名小編導(dǎo)來(lái)經(jīng)歷文藝匯演的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生在玩中不知不覺地學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)。
⑵學(xué)生親身經(jīng)歷認(rèn)知過(guò)程把握知識(shí)跳動(dòng)的脈搏——在實(shí)踐中學(xué)
本課中讓學(xué)生理解什么是等待時(shí)間，掌握計(jì)算等待時(shí)間的方法是本堂課關(guān)鍵，為此我設(shè)計(jì)了這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)、探索、思考的環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐幫助他們理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣通過(guò)做接水實(shí)驗(yàn)再到填表發(fā)現(xiàn)最優(yōu)方案，實(shí)現(xiàn)了從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，來(lái)突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。我們知道一堂課知識(shí)點(diǎn)不斷涌現(xiàn)，而學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)的堆砌，應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，找到各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，只有這樣才能讓學(xué)生把握住知識(shí)跳動(dòng)的脈搏，一步一步將它完全掌握。
�、羌ぐl(fā)學(xué)生無(wú)盡的思考，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑——在發(fā)現(xiàn)中學(xué)
課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)又一個(gè)即好奇又有吸引力的問(wèn)題情境，來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽探索，比如通過(guò)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生去思考得出彩排方案共有6種，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，為后面找出最優(yōu)方案打下基礎(chǔ)。這里代替了機(jī)械的由教師的直接灌輸，而是讓學(xué)生通過(guò)思考自主找到解決問(wèn)題的方法，從而獲得了成功的喜悅，使得學(xué)生在整堂課中都樂(lè)于和善于思考。
�、刃〗M討論交流是打開面向全體學(xué)生的一扇窗戶——在討論交流中學(xué)
在以前上課時(shí)我總感覺到創(chuàng)設(shè)出好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生就會(huì)被這種氛圍所感染，從而積極思考問(wèn)題全身心投入到學(xué)習(xí)中去。但也有部分學(xué)生會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，不是他們不善于思考、學(xué)習(xí)，而是有一種墮性，因?yàn)榉凑R上就會(huì)有答案，自己為什么要去思考呢，況且自己思考的結(jié)果也不一定對(duì)。這樣一來(lái)，久而久之這部分學(xué)生大部分時(shí)間都是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，知識(shí)掌握得不牢靠，造成兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重。因此學(xué)習(xí)應(yīng)該面向全體學(xué)生，并不是某幾個(gè)學(xué)生學(xué)好了就是好課，在本課中我采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生通過(guò)小組間的討論交流，人人都動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，共同完成“節(jié)日彩排方案表”，找出第4種方案的總等候時(shí)間最少，學(xué)生親身經(jīng)歷了擇優(yōu)的全過(guò)程，從而感悟得出等候時(shí)間總和最少的一般規(guī)律。只有這樣才能使全體學(xué)生都積極參與到知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的那一扇窗才會(huì)打開，從而會(huì)使他們不僅對(duì)知識(shí)掌握得牢而活，而且語(yǔ)言交流能力以及小組協(xié)作學(xué)習(xí)能力也大大提高。
⑸讓數(shù)學(xué)在課堂中延伸，感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的真諦——在學(xué)習(xí)中情感得到升華
學(xué)生的情感教育需要無(wú)形地滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)中，為此我巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，比如最后一個(gè)拓展練習(xí)，在計(jì)算等待時(shí)間的基礎(chǔ)上還要算出損失的租金，這樣學(xué)生知道了通過(guò)減少等待時(shí)間還可以減少金錢浪費(fèi)。這里通過(guò)練習(xí)不但對(duì)知識(shí)進(jìn)行了拓展和提高，體現(xiàn)優(yōu)化的重要性，而且讓每個(gè)學(xué)生覺得自己能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的一些問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值，從而獲得了成功的喜悅，學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）通過(guò)爭(zhēng)當(dāng)最佳小編導(dǎo)事例，使學(xué)生初步體會(huì)排隊(duì)擇優(yōu)方法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
（2）學(xué)生認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣，了解它的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握等候時(shí)間的計(jì)算方法，探索得出等候時(shí)間總和最少的一般規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容有運(yùn)用到實(shí)際生活中的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：，彩排方案表，礦泉水瓶，水杯
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：聽說(shuō)你們班將要舉行一個(gè)班級(jí)文藝匯演，你們想?yún)⒓訂幔拷裉炷銈儼嘀魅挝形覐哪銈冎虚g選出這次匯演的節(jié)目小編導(dǎo)，有誰(shuí)愿意嗎？想當(dāng)好節(jié)目編導(dǎo)可并不是那么容易，必須有很強(qiáng)的解決問(wèn)題能力。你們有信心嗎？看看今天有哪個(gè)小組，通過(guò)群策群力將“小考官”提出的問(wèn)題處理得最恰當(dāng)，老師就把 “最佳小編導(dǎo)”的聘書頒給他們，好嗎？今天我們就一起來(lái)爭(zhēng)當(dāng)“我是最佳小編導(dǎo)”（板書課題：我是最佳小編導(dǎo)）
�。ǘ┱归_活動(dòng)，探究新知
1、鋪墊
�。�1）師：看看小考官來(lái)了，原來(lái)就是小精靈“聰聰”和“明明”，看看他們帶來(lái)了哪些問(wèn)題。
“小考官”出示問(wèn)題情境：文節(jié)匯演彩排前，小麗（女生）、小強(qiáng)（男生）將表演課本劇需要化妝，只有一位老師化妝，你們作為小編導(dǎo)決定應(yīng)該先給誰(shuí)化妝好呢？
學(xué)生回答（先給女生先理，隨便都可以）
�。�2）師：誰(shuí)先化妝真的沒有區(qū)別嗎？
師：我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，雖然沒法化妝，但老師這里有一個(gè)礦泉水瓶，一個(gè)水杯，我請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)為大家演示一下接水的過(guò)程，其他同學(xué)和老師一起，看看他們接滿水分別用多長(zhǎng)時(shí)間。
學(xué)生甲拿礦泉水，乙拿水杯，甲先乙后。
師：他們接完水，一共用了多少時(shí)間？（乙同學(xué)等甲接滿后再接共用時(shí)間）
師：那么，讓他們交換一下順序，情況會(huì)有什么區(qū)別嗎？
師：通過(guò)這樣的對(duì)比，你們有什么感想嗎？
師：現(xiàn)在，你們知道應(yīng)該讓誰(shuí)先化妝了嗎？那你們發(fā)現(xiàn)，在安排順序時(shí)應(yīng)該怎樣去做呢？
師：同學(xué)們真會(huì)思考，找到解決問(wèn)題的辦法，但如果只根據(jù)這一個(gè)例子就得出結(jié)論它往往具有偶然性，是不是所有的這種情況都是這樣呢？我們必須找到一個(gè)更好、更具有說(shuō)服力的辦法來(lái)驗(yàn)證它。好嗎？好，我們接著來(lái)看：
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從感性來(lái)認(rèn)知，了解計(jì)算等候時(shí)間的方法，為后面理解新知打下基礎(chǔ)。）
2、探究新知
出示問(wèn)題情境：文藝匯演前有三個(gè)節(jié)目需要彩排，課本劇需要16分鐘，唱歌需要5分鐘，跳舞需要9分鐘，作為編導(dǎo)你們將怎樣安排這三個(gè)節(jié)目的先后順序能使等候時(shí)間的總和最少?
�。�1）找出各種解決方案
�、賻煟喊丛鯓拥捻樞虿逝牛苁惯@三個(gè)節(jié)目的等候時(shí)間的總和最少呢？為了能更好地驗(yàn)證你們的想法，我們必須將所有的彩排順序全列出來(lái)。
�、趲煟和瑢W(xué)們討論一下一共可以有幾種不同的彩排順序？分別是什么呢？（為了方便我們用1代表課本劇，2代表唱歌，3代表跳舞，有6種彩排方法）
③師：我們就用這個(gè)表把這6種彩排方案都填進(jìn)去。（出示表格）
�。�2）擇優(yōu)
①師：就請(qǐng)各小組按照前面的方法，共同完成“節(jié)目彩排方案表”，算一算這6個(gè)方案中每個(gè)節(jié)目等候的時(shí)間和它們等候的總時(shí)間。
�、蹖W(xué)生完成，自由展示匯報(bào)。
�、軒煟耗膫�(gè)小組愿意第一個(gè)來(lái)匯報(bào)你們算出的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）小結(jié)：師：能說(shuō)說(shuō)是怎樣找出這個(gè)最佳方案的呢？想想在你們生活中有像這樣的例子嗎？在今后，我們可以用它解決更多的問(wèn)題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)從接水實(shí)驗(yàn)再到填表選出最優(yōu)方案，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，本課教學(xué)重點(diǎn)的突破水到渠成。）
師：好了，聰聰還有問(wèn)題呢，你們有信心完成嗎？
�。ㄈ⿲W(xué)以致用，促進(jìn)內(nèi)化
1、出示問(wèn)題情境：文藝匯演開始前，突然有三個(gè)小演員同時(shí)生病，校醫(yī)只有一位，作為編導(dǎo)你該怎樣安排他們?nèi)ゾ驮\，使他們等待時(shí)間最短好去準(zhǔn)備表演。小明包扎傷口需5分鐘，小亮打針需3分鐘，小麗檢查牙齒1分鐘。
師：作為編導(dǎo)你們準(zhǔn)備怎樣安排這三們同學(xué)就診順序？為什么這樣安排？
2、出示問(wèn)題情境：文藝匯演前小亮、小紅和小軍布置場(chǎng)地，他們同時(shí)來(lái)到水池邊，小亮洗拖把需要5分鐘，小紅洗抹布需要2分鐘，小軍接水需要1分鐘。你將怎樣安排他們的順序，說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。ㄋ模┩卣寡由�，情感慘透
出示問(wèn)題情境：文藝匯演結(jié)束了，卻發(fā)現(xiàn)租借的小音響、話筒和錄音機(jī)同時(shí)出現(xiàn)了故障，我們學(xué)校的修理員檢查后得知它們分別需要修理5天、1天和3天，這些設(shè)備每多租借一天需要付租金20元，作為編導(dǎo)怎樣安排才能使修理時(shí)間最少，并且租金損失也最少？
師：同學(xué)們思考一下，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你們的想法。（生：應(yīng)該先修1再3和5）
師：這樣修復(fù)時(shí)間一共是多少？經(jīng)濟(jì)損失多少元呢？
師：如果我們按5天、3天、1天的順序去修理，經(jīng)濟(jì)損失又是多少呢？同學(xué)們將這兩種方案動(dòng)手算算。
學(xué)生計(jì)算，上臺(tái)板眼
師：看到這兩個(gè)不同的方案及結(jié)果，你有什么感想？（生：不同方案產(chǎn)生的損失不同，合理安排順序可以減少經(jīng)濟(jì)損失，選最佳方案挺重要的）
師：選擇最佳方案重要嗎？
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
師：通過(guò)今天同學(xué)們的努力，這臺(tái)文藝匯演中所有的問(wèn)題，都能被你們安排得恰到好處，妥妥當(dāng)當(dāng)，你們可真了不起啊！從中你們都有哪些收獲呢？想想在你們生活中還有哪些像這樣的現(xiàn)象？看看哪個(gè)小組獲得了“最佳小編導(dǎo)”證書。你們獲得這個(gè)稱號(hào)正是你們通過(guò)小組共同努力的結(jié)果，趕快準(zhǔn)備我們班的文藝匯演吧。其他的小組不要?dú)饨�，我聽說(shuō)你們學(xué)校也要組織元旦文藝匯演了，正在向全校選聘小編導(dǎo)，你們快去運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)去參加競(jìng)選吧。
說(shuō)課稿 篇3
一、教學(xué)內(nèi)容及作用
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)口算（含估算）的綜合實(shí)踐課，適合北師大版五年級(jí)的學(xué)生或九義版六年級(jí)的學(xué)生，主要是讓學(xué)生把學(xué)到的口算方法運(yùn)用到生活中去，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口算過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并分析產(chǎn)生的原因、及時(shí)糾正，掌握一定的估算策略。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)“逛超市”這一日常生活情境，讓學(xué)生感受口算在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣。
2、讓學(xué)生在口算正確的基礎(chǔ)上，明白算法的多樣化與優(yōu)化，并養(yǎng)成自覺觀察數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)的特征，選擇靈活的方法進(jìn)行口算，培養(yǎng)口算的能力。
3、在學(xué)生能精確口算的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白生活中有時(shí)只需要估算價(jià)錢，不必精算，學(xué)生能根據(jù)具體的問(wèn)題情境選擇不同的估算方法，并進(jìn)行估算方法的優(yōu)化。同時(shí)讓學(xué)生感受估算是建立在口算的基礎(chǔ)上。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)選擇合理的方法進(jìn)行口算的能力。
2、以口算為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。
難點(diǎn)：估算策略的選擇
四、教學(xué)方法
1、口算（含估算）教學(xué)與解決問(wèn)題相互交融
本課以“逛超市”這一現(xiàn)實(shí)生活的情境貫穿始終，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們身邊，對(duì)數(shù)學(xué)有一種親切感和熟悉感。我們?cè)谌粘Ｉ钪泄涑袝r(shí)，不可能把紙筆或計(jì)算器都帶在身上，因此算價(jià)錢時(shí)基本上都是采取口算的形式，而對(duì)數(shù)據(jù)稍微大的就可能采取估算的方式。因此口算能力在逛超市算價(jià)錢的過(guò)程中顯得比較重要。學(xué)生感受到學(xué)好口算的重要性和必要性，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的積極的情感。這真正把口算教學(xué)與解決問(wèn)題融合在一起了，實(shí)現(xiàn)口算教學(xué)的情趣化。
2、口算（含估算）方法在多樣化的基礎(chǔ)上要優(yōu)化
學(xué)生在用口算解決問(wèn)題的過(guò)程中，出現(xiàn)不同的學(xué)生用的口算方法不同，學(xué)困生可能按照常規(guī)的方法進(jìn)行按部就班的程序進(jìn)行口算，速度慢而且答案不一定準(zhǔn)確。而優(yōu)生可能會(huì)去發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)和符號(hào)的特征選擇比較簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算，速度快準(zhǔn)確率較高。為此，我們不能為了“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”這句話，而讓學(xué)困生停留在原有的起點(diǎn)上，因此要給學(xué)困生提供展示、交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在比較中優(yōu)化方法。
3、獨(dú)立思考與合作流交相輝映
在口算教學(xué)過(guò)程中，老師要特別關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立思考，而不能以少數(shù)學(xué)生的思維代替大多數(shù)學(xué)生的思考，從而造成課堂上一問(wèn)一答的形式居多，而一些學(xué)困生由于跟不上速度就把自己當(dāng)作一個(gè)旁觀者，這樣的口算教學(xué)是失敗的。因此，當(dāng)口算題出來(lái)以后，要讓全體學(xué)生都獨(dú)立算一算并把結(jié)果記錄在本子上，老師在巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)困生以后，要給學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生在同桌同學(xué)或老師的幫助下把問(wèn)題解決。
4、把學(xué)生的差錯(cuò)作為教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)
本節(jié)課是一節(jié)綜合實(shí)踐課，學(xué)生在口算練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題是教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。因此，老師在教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題，在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的交往互動(dòng)過(guò)程中分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，并及時(shí)糾正。
5、自評(píng)、互評(píng)與點(diǎn)評(píng)相得益彰
到了五六年級(jí)，學(xué)生除了在乎老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)外，還在乎同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@關(guān)系到自己在同伴中的地位。因此，我們要充分利用學(xué)生的這種心理進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程需要口算，口算的結(jié)果是否正確，口算的方法是否最優(yōu)，學(xué)生會(huì)反思自己的口算能力，同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)是比不可少的，在評(píng)價(jià)他人的口算方法的過(guò)程中自己有什么收獲，應(yīng)該引起什么樣的注意，被評(píng)的學(xué)生也能從中受到啟發(fā)。對(duì)學(xué)生中反映出來(lái)的一些普遍性的問(wèn)題，老師應(yīng)該點(diǎn)出來(lái)，讓學(xué)生能來(lái)評(píng)。通過(guò)自評(píng)、互評(píng)與點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)計(jì)算方法留下的印象更深刻。
五、教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境一：出示“店長(zhǎng)推薦”圖片，練習(xí)口算
欣欣文具店
名稱
單價(jià)
文具盒
12．60元
橡皮擦
2．50元
鋼筆
7．50元
圓珠筆
4．40元
書包
40．00元
尺子
2．40元
問(wèn)題1：買1個(gè)文具盒、1個(gè)橡皮擦和1支鋼筆多少元？
說(shuō)明：這是口算加法的運(yùn)用，簡(jiǎn)便算式為12.60+(2.50+7．50)=22.60(元)，用了加法結(jié)合律。
問(wèn)題2：買書包可以打八折，如果買1個(gè)書包要付多少錢？
說(shuō)明：這是口算乘法的運(yùn)用，算式為40×8/10=32（元），簡(jiǎn)便算法體現(xiàn)在先約分在計(jì)算。
問(wèn)題3：買圓珠筆采取買1贈(zèng)1活動(dòng)，相當(dāng)于1支圓珠筆多少錢？
說(shuō)明：這是口算除法的運(yùn)用，算式為4.40÷2=2.2(元)
問(wèn)題4、淘氣買1把尺子和1個(gè)文具盒，付了50元，找回多少元？
說(shuō)明：這是口算加減法的運(yùn)用，簡(jiǎn)便的算法為50—（12．60+2．40）=35（元）
請(qǐng)學(xué)生在本子上寫出算式并計(jì)算。老師巡視：一是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算是否正確；二是看看學(xué)生用的什么方法，哪些學(xué)生用的口算方法，哪些學(xué)生是采取筆算或脫式計(jì)算。請(qǐng)做完的學(xué)生舉手，如果同桌兩個(gè)同學(xué)都做完了可以相互交流自己的算法，并告訴學(xué)生：“如果我很優(yōu)秀還要讓我的同桌跟我一樣的優(yōu)秀，老師看看哪一桌的學(xué)生都很優(yōu)秀”，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和共榮辱的意識(shí)。等全班同學(xué)都舉手后，老師請(qǐng)開始做錯(cuò)后來(lái)經(jīng)過(guò)同學(xué)幫助又改對(duì)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的錯(cuò)誤原因并友情提示完成這道題時(shí)需要注意的地方。
設(shè)計(jì)意圖：1、創(chuàng)設(shè)逛超市購(gòu)物的情境，問(wèn)題里涉及加減乘除的口算方法，包含的口算方法較全面。2、學(xué)生能在獨(dú)立思考與互動(dòng)交流中養(yǎng)成自覺優(yōu)化算法的習(xí)慣。學(xué)生在解決此問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)困生可能是按照常規(guī)的方法筆算，優(yōu)生可能是用簡(jiǎn)便方法口算的。因此，老師安排同桌學(xué)生獨(dú)立做完后進(jìn)行相互交流。平時(shí)學(xué)生喜歡對(duì)答案，老師利用這種心理，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)答案，并相互交流算法，進(jìn)行相互評(píng)講。最后全班點(diǎn)評(píng)，老師把展示機(jī)會(huì)給學(xué)困生，讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，提出完成這道題時(shí)需要注意的地方。
（二）創(chuàng)設(shè)情境二：出示日常購(gòu)物單，學(xué)會(huì)估算。
1、提出問(wèn)題，獨(dú)立思考，互動(dòng)交流
**超市
果汁
16.00
火腿腸
13.00
蔬菜
8.00
洗發(fā)水
23.00
洗衣粉
6.00
牙膏
3.00
問(wèn)題：你能估算出共花了多少錢嗎？說(shuō)說(shuō)你的方法。
學(xué)生獨(dú)立思考，并把自己的估算方法寫在本子上，想出一種辦法的同學(xué)再想別的辦法。老師巡視。學(xué)生都有一種辦法后，老師再請(qǐng)學(xué)生小組交流，看看哪組的辦法最多。最后全班交流。在交流的過(guò)程中，老師關(guān)注學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，并注意比較各種辦法的適用條件。
設(shè)計(jì)意圖：1、學(xué)生面對(duì)問(wèn)題能主動(dòng)想辦法去獨(dú)立解決；2、學(xué)生獨(dú)立解決的方法比較有限或者沒有辦法能主動(dòng)尋求同學(xué)或老師的幫助；3、在全班交流中展示自己的方法同時(shí)學(xué)習(xí)別人的方法。
2、閱讀教材，向書本學(xué)習(xí)。
最后讓學(xué)生打開教材第79頁(yè)，閱讀教材看看書上有哪些估算的辦法，哪些辦法是我們剛才想到的，哪些是沒有想到的，這個(gè)辦法有什么好處。
(1)淘氣估算的購(gòu)物的價(jià)錢一定超過(guò)40元,他的估算對(duì)嗎?
說(shuō)明：淘氣是將最高位加起來(lái)，得出至少需要多少錢，這種策略稱為“去尾法”。
(2) 媽媽帶了100元錢,她夠嗎?
16→20
13→20
8→20
23→30
6→10
3→10
說(shuō)明：這個(gè)方法是將個(gè)位上的數(shù)字進(jìn)一，變成整十?dāng)?shù)進(jìn)行運(yùn)算，得出最多需要多少錢，這種策略是“進(jìn)一法”。
運(yùn)用以上兩種策略可以估算出結(jié)果的范圍。這兩種極端的情形靠獨(dú)立思考和合作交流學(xué)生不容易想到，需要學(xué)生向書本學(xué)習(xí)，因此安排閱讀教材十分必要。
�。�3）淘氣又估算了一次，他用的是什么方法？
16 + 13 + 8 + 23 + 6 + 3 ≈ 70 (元)
↓↓↓↓ ↓ ↓
20101020 100
說(shuō)明：這種“四舍五入”的辦法，學(xué)生容易想到，這種估算的結(jié)果接近準(zhǔn)確值。學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流時(shí)，學(xué)生匯報(bào)后就可以及時(shí)總結(jié)。
(4)媽媽是這樣估算的:
16+23≈40（元）
13+8≈20（元）
6+3≈10（元）
40+20+10=70（元）
爸爸是這樣估算的:
16+13≈15+15=30（元）
6+8+3≈15（元）
30+15+25=70（元）
說(shuō)明：以上兩種估算的策略是湊整（包含湊五或湊十），學(xué)生也容易想到，這個(gè)估算的結(jié)果也比較接近精確值。
2、方法小結(jié)，比較異同。
小結(jié)：這些策略很難判斷誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣，生活中需要根據(jù)具體情況選擇不同的策略。如果學(xué)生還有其他的估算策略，只要合理，教師都要給予肯定。
設(shè)計(jì)意圖：1、學(xué)生利用口算的知識(shí)，結(jié)合生活中的具體問(wèn)題情境，明白估算的重要性；2、知道估算有哪些策略，每種策略適應(yīng)的問(wèn)題情境；3、這些策略沒有優(yōu)劣之分，主要要結(jié)合具體問(wèn)題具體分析。
�。ㄈ┻\(yùn)用口算方法與估算策略解決實(shí)際中的問(wèn)題。
牛排每千克12.60元，小明買了2千克，店主收了小明26.20元，對(duì)嗎？
說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生看懂情境，單價(jià)不到13元，2千克應(yīng)不到26元，所以店主錯(cuò)了。
上衣每件55元，現(xiàn)八折出售，爸爸帶了50元，夠嗎？
說(shuō)明：首先引導(dǎo)學(xué)生明白“八折”的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)打折后的服裝價(jià)格進(jìn)行估算，用60元打八折后是48元，因此原價(jià)55元的服裝八折后不到50元，爸爸帶的錢夠了。
3、李阿姨在超市買了2袋米（每袋35.40元）、14.8元的牛肉、6.7元的蔬菜和12.8元的魚。李阿姨帶了100元，夠嗎？
說(shuō)明：先讓學(xué)生獨(dú)立解決，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是如何估算的，注意學(xué)生之間不同策略的交流�？刹捎谩叭ノ卜ā保瑑纱壮^(guò)70元，牛肉和蔬菜超過(guò)20元，魚超過(guò)10元，加起來(lái)超過(guò)100元，所以不夠。
設(shè)計(jì)意圖：各種估算策略的具體應(yīng)用，讓學(xué)生明白具體問(wèn)題具體分析的道理，同時(shí)鞏固口算的方法。
五、教學(xué)預(yù)評(píng)
本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了寬松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。首先是提供“店長(zhǎng)推薦”的情境，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的口算方法和技巧進(jìn)行口算價(jià)錢，并關(guān)注學(xué)生的口算方法是否正確、合理、分析產(chǎn)生的原因并幫助改進(jìn)。第二，提供“淘氣一家的購(gòu)物單”，讓學(xué)生運(yùn)用口算方法和估算策略進(jìn)行估算一共花了多少錢，在各種方法和策略的比較和運(yùn)用中，讓學(xué)生明白方法和策略的選擇需要具體問(wèn)題具體分析。最后，讓學(xué)生運(yùn)用口算的方法和估算的策略解決實(shí)際問(wèn)題。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅把實(shí)際生活和課堂生活緊密相連，增強(qiáng)了計(jì)算教學(xué)的直觀性，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，加深了學(xué)生的思考，突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗(yàn)的障礙，而且為學(xué)生創(chuàng)造了探究的機(jī)會(huì)，大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們合作交流的能力，學(xué)會(huì)了運(yùn)用口算（含估算）的各種策略和方法解決實(shí)際問(wèn)題，使計(jì)算教學(xué)的課堂充滿生命的活力。
說(shuō)課稿 篇4
大家好，今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第十一課《陳毅探母》的第一課時(shí)。我從以下六個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)說(shuō)課。
一、教材簡(jiǎn)析
《陳毅探母》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，本文講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對(duì)母親的無(wú)比敬愛之情，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。全文共分3 個(gè)自然段。第一自然段是寫陳毅元帥知道母親生病后，連忙趕回故鄉(xiāng)探望。第二自然段寫陳毅詢問(wèn)母親病情，給母親洗衣服。第三自然段寫陳毅母子之間的對(duì)話。課文語(yǔ)言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)課文理解內(nèi)化。
二、設(shè)計(jì)理念
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，閱讀理解必須建立在學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓教師、學(xué)生、文本之間充分對(duì)話、互動(dòng)，從而達(dá)到感悟升情，實(shí)現(xiàn)閱讀成功。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
（1）會(huì)讀會(huì)寫9個(gè)生字，只認(rèn)不寫8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）自主合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的認(rèn)讀。
�。�2）激趣引思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
�。�1）感受閱讀快樂(lè)，形成閱讀欲望。
�。�2）品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1.整體把握閱讀全文，感悟情感，體會(huì)文中所表達(dá)的濃濃的母子之情，并運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中。
2.會(huì)用“一…就…”、“一邊…一邊…”造句。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮詧D為媒，釋題引思，激發(fā)閱讀欲望。
1、出示陳毅畫像：
（1）這個(gè)人你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？
�。�2）教師簡(jiǎn)單介紹陳毅生平。
評(píng)析1：陳毅對(duì)于現(xiàn)在的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是比較陌生的，教者從照片入手，讓學(xué)生直面人物，明確對(duì)象，初步感知人物形象是十分必要的。這里出示陳毅畫像并作人物的生平介紹，拉近了教材人物與學(xué)生之間心理距離，對(duì)激學(xué)生的閱讀興趣起到了很好鋪墊作用。
2、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。
�。�1）板書課題，指導(dǎo)學(xué)生讀課題。
�。�2）讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑：由課題你會(huì)想到什么呢？
�。�3）小結(jié)：什么叫探母？陳毅為什么要探母？怎樣探母？當(dāng)時(shí)的情景怎么樣？
評(píng)析2：學(xué)貴有疑，有疑才能產(chǎn)生閱讀欲望，圍繞課題進(jìn)行釋題思考，引發(fā)疑問(wèn)，有助于學(xué)生明確閱讀的方向性與目的性。
�。ǘ┱J(rèn)讀課文，理清文脈，整體感知課文
1、學(xué)生自由讀課文，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
�。�1）學(xué)生自由讀課文；
（2）自主交流，相互正音，反復(fù)練習(xí)。
2、檢查認(rèn)讀，及時(shí)糾正。
評(píng)析3：讀通讀順讀正確，是閱讀理解的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，反復(fù)認(rèn)讀，在學(xué)生的相互交流中滲透“合作學(xué)習(xí)”的理念，讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的閱讀實(shí)踐中讀好課文。在其基礎(chǔ)上及時(shí)檢查反饋，對(duì)學(xué)生在先期的自主矯正中難以解決的問(wèn)題起到了很好的補(bǔ)救作用。
3、整體把握，課文大意。
�。�1）分自然段指名朗讀課文。
（2）課文講了誰(shuí)的什么事情？
評(píng)析4：整體把握是閱讀教學(xué)第一回路的首要環(huán)節(jié)。從整體上把握課文大意和理清課文圍繞大意所作的段落安排，對(duì)后期的深入精讀理解課文具有統(tǒng)率和鋪墊作用。
（三）品讀析句，精讀感悟，領(lǐng)會(huì)課文情感
1、通讀全文，自主感悟：最讓你感動(dòng)的地方是什么？
2、學(xué)生自主認(rèn)讀，小組內(nèi)相互交流。
3、結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出示文中重點(diǎn)語(yǔ)句，并學(xué)會(huì)用下面的關(guān)聯(lián)詞造句。
�。�1）一進(jìn)家門，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情。
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的關(guān)切之情（可結(jié)合圖1指導(dǎo)學(xué)生理解朗讀）
�。�2）他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來(lái)一盤水一邊洗衣服，一邊跟母親談家長(zhǎng)。
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的孝順之情（可結(jié)合圖2幫助學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的感情）
�。�3）娘，快別這么說(shuō)，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應(yīng)該的呀！
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的敬愛和報(bào)答之情。
評(píng)析5：濃濃的感情是靠文字來(lái)傳遞的。感悟情感必須憑借對(duì)重點(diǎn)詞、句的品讀。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生整體通讀課文，找出自己對(duì)課文理解深刻的句子，這是對(duì)學(xué)生個(gè)性閱讀的尊重。在此基礎(chǔ)上，把文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行重點(diǎn)的品讀訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間充分的對(duì)話、互動(dòng)，使文中濃濃的母子之情得到了很好的傳遞。
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，個(gè)性解讀，升華課文情感
1、自主有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合生活實(shí)際，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的理解，小組內(nèi)相互交流。
3、大組交流。
4、自主選擇，小組合作，表演陳毅探母。
5、模仿陳毅，回家做一件孝敬父母的事。
評(píng)析6：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀理解要建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把對(duì)課文的理解與學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文深層次理解。讓學(xué)生自主選擇合作伙伴進(jìn)行課本劇表演，既理解升華了課文的情感，也引導(dǎo)學(xué)生在模擬的情境中實(shí)現(xiàn)文情向?qū)W生的有效遷移。最后，把學(xué)生的視野引向生活，讓學(xué)生懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)，處處有語(yǔ)文。
六、板書設(shè)計(jì)：
12.陳 毅 探 母
趕回
一……就……
一邊……一邊……
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
質(zhì)數(shù)和合數(shù)是在約數(shù)和倍數(shù)以及能被2、5、3整除的數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。質(zhì)數(shù)和合數(shù)是求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)以及約分、通分的基礎(chǔ)。因此這部分內(nèi)容的教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，而且能記較快地看出常見數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。這一節(jié)內(nèi)容中抽象概念較多，而且有些概念容易混淆，如：質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)等。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，會(huì)正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
2.能初步弄清質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握水平。
3.讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、歸納、概括能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
2.奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
首先，在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中讓學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小組號(hào)碼數(shù)字進(jìn)行分類(按奇數(shù)、偶數(shù)分，按位數(shù)分等等)。對(duì)學(xué)生不同的分法老師都給予肯定，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)非零自然數(shù)的另一種分法，即按一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)來(lái)分，從而引入新課。
其次，教師引導(dǎo)學(xué)生寫出自己小組號(hào)碼數(shù)的約數(shù)，并繪制成表，讓學(xué)生觀察表“按約數(shù)的個(gè)數(shù)來(lái)分”該怎樣來(lái)分。通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)這三類數(shù)的特點(diǎn)，歸納、概括出質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。然后教學(xué)例2：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的判斷。教師指出還可以通過(guò)查質(zhì)數(shù)表來(lái)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生制作質(zhì)數(shù)表。從而使學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)質(zhì)數(shù)和奇數(shù)、合數(shù)和偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)系。
再次是一些練習(xí)題鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生思維。最后課堂小結(jié)布置作業(yè)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：讓學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的小組號(hào)碼數(shù)進(jìn)行分類(按奇數(shù)、偶數(shù)分，按位數(shù)分等等)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)非零自然數(shù)的另一種分法，即按一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)來(lái)分，從而引入新課。
(二)探究新知：
1. 建立質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念：
找約數(shù)進(jìn)行分類、觀察歸納出質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念。
2.教學(xué)例2：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的判斷。
“你認(rèn)為怎樣去判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)?”
告訴學(xué)生還可以通過(guò)查質(zhì)數(shù)表來(lái)判斷，并指導(dǎo)學(xué)生制作質(zhì)數(shù)表，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，初步弄清質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)系。
(三)鞏固拓展應(yīng)用：
1.填空 2.判斷 3.思維訓(xùn)練
(四)全課小節(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?還有什么問(wèn)題?
(五)布置作業(yè);練習(xí)十三的第2、3題。
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