說課稿

【熱門】說課稿匯總十篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　這是一篇貼近兒童生活，富有情趣的科普短文。文中采用擬人的手法，以第一人稱我的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。

　　我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

　�。�、學(xué)生運(yùn)用電腦自學(xué)生字１５個(gè)。

　�。�、通過多媒體演示初步了解水在自然界中的三態(tài)變化。

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。础⒓ぐl(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、科學(xué)的探索欲望。

　　其中初步了解水在自然界中的三態(tài)變化是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解文中第三自然是本課的難點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)計(jì)劃為一課時(shí)。

　　二、說教法

　　本課的教學(xué)內(nèi)容是一篇介紹水的科普短文。水與學(xué)生朝夕相處，看得見摸得著，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，會(huì)對(duì)自然現(xiàn)象有不同的感受，也會(huì)對(duì)水在自然界的循環(huán)產(chǎn)生濃厚的興趣。由于低年級(jí)的學(xué)生感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)，以形象思維為主，而我所教學(xué)的班級(jí)又屬于玉林市信息技術(shù)條件下的新課程推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)班，班級(jí)安裝有多媒體電子教學(xué)軟件，每個(gè)學(xué)生都有一臺(tái)電腦，老師可以通過控制臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的電腦，因此在教學(xué)中我將從學(xué)生實(shí)際和班級(jí)的有利條件出發(fā)，選擇多媒體演示法、自學(xué)輔導(dǎo)法、技能訓(xùn)練法和網(wǎng)絡(luò)交流法進(jìn)行教學(xué)，潛在的優(yōu)勢(shì)如下：

　�。�、用多媒體的虛擬化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。良好的開端是成功的一半，在導(dǎo)入新課時(shí)，我將通過多媒體模擬蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和參與積極性。

　�。�、利用多媒體的交互性幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，學(xué)生可通過與電腦的人機(jī)交互學(xué)習(xí)，掌握和鞏固所學(xué)的知識(shí)。

　�。�、利用多媒體的集成性突破教學(xué)。由于學(xué)生年齡和知識(shí)的限制，他們對(duì)許多事物缺乏想象力，因此在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我運(yùn)用多媒體的集成性圖文并茂，形象地演示水的變化過程，讓學(xué)生了解了水的三態(tài)變化，從而突破了本課的重點(diǎn)。

　　４、利用多媒體的豐富性解決教學(xué)難點(diǎn)。為了能讓學(xué)生很好地理解文中的第三自然段，我利用多媒體把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的信息，這樣既能有效地加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知，也使課堂更加活潑生動(dòng)。

　　三、說學(xué)法

　　本課的學(xué)習(xí)者是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，他們年齡小，好動(dòng)，好奇，感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，他們思維活躍，求知欲強(qiáng)，以形象思維為主，在學(xué)習(xí)過程中需要一些直觀感性材料，因此，在學(xué)法上，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選用以下幾種方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

　　１、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我在導(dǎo)入時(shí)通過多媒體摸擬蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生提出問題，帶著疑問去讀書，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主提問的能力，還使學(xué)生主動(dòng)地從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

　�。�、經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，我班的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的電腦操作能力，在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我讓學(xué)生自己運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，利用各種媒體信息進(jìn)行自學(xué)，為學(xué)生提供個(gè)別化，自主學(xué)習(xí)的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

　　３、在教學(xué)水與人們的關(guān)系及內(nèi)容的時(shí)候，根據(jù)多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)信息量大，形式豐富多彩的特點(diǎn)，學(xué)生在老師的導(dǎo)航下，通過網(wǎng)絡(luò)索取水做好事和壞事的資料，與大家同共分享、交流，從而拓展了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。

　�。础�為了突出評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，在自我檢測(cè)，鞏固發(fā)展這一環(huán)節(jié)巾，學(xué)生通過留言板的形式進(jìn)行反饋，評(píng)一評(píng)自己或別人在本課學(xué)習(xí)中的收獲與表現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思的能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　教學(xué)過程

　　設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析

　　一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

　　１、課件播放蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)。

　　你想知道些什么？

　　２、引出新課，揭示課題。

　　二、初讀課文，自主識(shí)字

　�。�、讓同學(xué)們自瀆課文，提出不認(rèn)識(shí)的字。

　�。病�學(xué)生在自己的電腦上點(diǎn)擊識(shí)字進(jìn)入學(xué)習(xí)。（識(shí)字中包括跟我學(xué)考考你和小資料庫幾項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需任意選擇進(jìn)入）

　　３、猜字小游戲。

　�。础⑦�有哪些字詞記不住的，勇敢說出來，請(qǐng)小老師教一教。

　　三、合作交流、精讀感悟

　�。�、再次讀課文（朗讀或默讀）。

　�。病⒔涣鳎耗阕x懂了什么？是從哪些地方看出來的？用筆標(biāo)出有關(guān)詞語。

　�。�、找山我的幾個(gè)名字。

　�。�、水的變化中你發(fā)現(xiàn)水變成什么是你最難理解的？

　�、潘�的形態(tài)變化：

　�、偻瑢W(xué)互相介紹水的形態(tài)變化。

　　②聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)了解白衣服、黑衣服、紅袍。

　�、郛嬕划�。

　�、苷n什展示、理解落、打、飄、滾、貼等動(dòng)詞。

　�、葜笇�(dǎo)朗讀。

　�、扑�的不同狀態(tài)：

　　①這段話中你有不明白的地方嗎？

　�、诶�用課件展示理解睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌是怎樣的情景。

　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生讀出由靜而動(dòng)、由慢而快的變化。

　�、桥c人們的關(guān)系：

　�、偎�的溫和表現(xiàn)在什么地方？

　　為什么說有時(shí)候很暴躁？說說你對(duì)水的評(píng)價(jià)。

　�、趯W(xué)生交流收集的水的好事和壞事的資料。

　�、塾觅澷p和悲傷的語氣分角色朗讀課文。

　　５、齊讀全文。

　　四、自我檢測(cè)，鞏固提高課件出示：

　�。�、下面的字詞都認(rèn)識(shí)嗎？把不認(rèn)識(shí)的標(biāo)出來，想辦法認(rèn)識(shí)它們：

　　升、袍、披、冷、雹、晨、

　　露、冰、晶、沖、毀、災(zāi)、猜。

　　２、課文我讀得：

　　流利、有感情（ ）很流利（ ）再努力（ ）

　�。�、想一想，評(píng)一評(píng)自己這本課的的收獲與表現(xiàn)。

　　五、拓展延伸，實(shí)踐領(lǐng)悟

　�。�、想一想，怎樣才能讓水只做好事，不做壞事？

　�。�、做蒸發(fā)與結(jié)冰的實(shí)驗(yàn)。淺盤子里的水哪里去了？碗里的水放到冰箱中去怎么變成冰了？

　　通過多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生提出問題，帶疑問去讀書，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和參與積極性，體現(xiàn)了興趣先導(dǎo)。

　　學(xué)生自行操作電腦，自己學(xué)習(xí)，興趣愛好相同的學(xué)生可以在一起合作學(xué)習(xí)。

　　利用學(xué)生喜聞樂見的電腦游戲?qū)ψR(shí)字進(jìn)行檢查、鞏固。

　　學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自悟自得，既注重了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，又滲透了閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　給學(xué)生營造發(fā)揮自主性，能動(dòng)性的環(huán)境和條件，進(jìn)行從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們成為學(xué)習(xí)真正的主人。

　　利用多媒體把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成聲音、圖像、文本、動(dòng)畫等動(dòng)態(tài)信息，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)呆板固化的不足，使課堂更加活潑生動(dòng)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中獲取知識(shí)，而不是*教師的講解。在學(xué)生遇到困惑難以解決時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

說課稿 篇2

　　我說課的題目是《最后一課》，下面我將從四個(gè)方面進(jìn)行說課，一、教材分析，二、教學(xué)目標(biāo)，三、學(xué)法教法，四、教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析

　　《最后一課》是法國作家都德寫的一篇短篇小說。這篇小說選材巧妙，以小見大，選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾以及法國人民的愛國主義感情。這篇文章在對(duì)人物進(jìn)行心理描寫的同時(shí)，成功地把景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物行動(dòng)描寫結(jié)合起來塑造人物，而且還運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法，把人物思想感情的變化細(xì)膩地表現(xiàn)出來了。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　上課前，我先請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)文章，提出本文他們已經(jīng)了解了些什么，還想知道些什么，并擬訂出來，這樣，綜合學(xué)生的意見，依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，再結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本課的特點(diǎn)，我最終確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，從分析人物形象入手，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握小說主題的能力。

　　2、品味語言，揣摩人物的心理。

　　3、感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)他們對(duì)漢語的熱愛之情。

　　這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感受——局部思維——遷移拓展，根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合初一學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定目標(biāo)1、目標(biāo)2為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。目前中學(xué)生中對(duì)祖國、愛國的理解與認(rèn)識(shí)比較膚淺�；�于此，本課教學(xué)把目標(biāo)鎖定為在研究探討學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生的愛國情感得到進(jìn)一步的升華。

　　三、學(xué)法教法

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力�！币虼宋也捎脝�發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方式。在課堂上盡可能多的制造語文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己去閱讀，感知形象，品味語言，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，提高多方面的能力，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、為了拓寬課堂，實(shí)現(xiàn)生活、語文、課堂的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)，再加上課文比較長，最好安排預(yù)習(xí)，同時(shí)組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等資源搜集有關(guān)普法戰(zhàn)爭(zhēng)以及作者的有關(guān)資料。

　　2、利用多媒體輔助教學(xué)，這樣，可以強(qiáng)化視覺和聽覺效應(yīng)，多種感官共同調(diào)動(dòng)，加深了對(duì)知識(shí)的理解程度，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。另外，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課件還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，貫徹寓教于樂、快樂教學(xué)的原則。

　　教學(xué)過程

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

　　上課之前，我用多媒體播放了有關(guān)日寇侵略東三省的錄像片段。既而我?guī)е�自信與激情開始了我的導(dǎo)語：這些殘忍的鏡頭，不由得又一次把我們帶入了70多年前那個(gè)令人心碎的日子。1931年9月18日，日本帝國主義的鐵騎踏上了東北這塊美麗富饒的土地，開始了他們長達(dá)14年的殖民統(tǒng)治。從此，那里的人民失去了自尊，有些地方還失去了他們賴以交流的祖國語言——漢語，被迫改學(xué)日語。亡國奴的生活，是怎樣的恥辱啊！在上個(gè)世紀(jì)的法國，一個(gè)叫阿爾薩斯的小鎮(zhèn)也遭遇到了同樣的情形。同學(xué)們同情與悲憤的眼神顯示出他們已經(jīng)迫切想了解這個(gè)小鎮(zhèn)的種種遭遇。于是我請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并用圈點(diǎn)勾畫的方式做批注。

　　第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)

　　1、屏幕顯示生字詞，采用點(diǎn)名讀、齊讀的方式

　　2、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，包括文章的背景以及作者都德的有關(guān)情況。

　　學(xué)生通過預(yù)習(xí)初步感知課文，掃清了文字障礙。通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，讓他們讀完一篇文章之后，有自己的獨(dú)特看法，有自己的心得體會(huì)，有自己的疑問。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)自主性有著至關(guān)重要的作用。

　　第三環(huán)節(jié)：整體感知

　　快速閱讀課文，思考：這篇小說的主要寫了一件什么事？寫了哪些人？主要寫誰？

　　第一問訓(xùn)練學(xué)生概括復(fù)述，要求：能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。第三問只需學(xué)生有所思考，具體留待后面討論主題時(shí)解決。

　　第四環(huán)節(jié)：合作探究

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，并板書了這節(jié)課的第一個(gè)填空： 的最后一堂課。由于這個(gè)填空不難，所以同學(xué)們稍加思考就能說出來。概括能力較強(qiáng)的同學(xué)還能結(jié)合文章中心提出獨(dú)特見解。

　　2、了解了大概情節(jié)，對(duì)人物的處理也就成了這節(jié)課的重點(diǎn)。

　　首先我讓同學(xué)們?cè)O(shè)想自己就是小弗郎士，試著完成這節(jié)課的第二個(gè)填空：使我 的最后一課。這個(gè)填空與課文、學(xué)生結(jié)合都比較緊密，因此異彩紛呈的填法就能展示出來。同時(shí)提倡同學(xué)們從課文里找出根據(jù)，并能聲情并茂的加以朗讀，

　　然后教師進(jìn)行調(diào)控，讓學(xué)生概括出小弗郎士的人物形象：小弗郎士是由一個(gè)貪玩、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個(gè)愛學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子 。

　　學(xué)生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會(huì)其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。最后老師寄語：我們不僅應(yīng)該從課文中認(rèn)識(shí)、了解小弗郎士，更重要的是應(yīng)該在我們能夠自由、自豪地學(xué)習(xí)祖國語言的同時(shí)加倍努力。

　　3、接著轉(zhuǎn)向?qū)�韓麥爾先生的認(rèn)識(shí)理解：“那么，你作為旁觀者，如何看待韓麥爾先生呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏凑n文，完成第三個(gè)填空： 的韓麥爾先生�！�

　　同學(xué)們經(jīng)過思考，一個(gè)個(gè)閃亮的詞語就能迸發(fā)出來：可憐的、漂亮的、嚴(yán)厲而又溫和的、愛國的。說到嚴(yán)厲而又溫和，我又趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：可見，老師對(duì)學(xué)生溫和是愛，嚴(yán)厲也是愛，所以請(qǐng)同學(xué)們理解老師平時(shí)對(duì)你們的嚴(yán)格要求。此時(shí)，課堂的氣氛凝重而融洽，師生之間、師生與課文之間情感的碰撞擦出了耀眼的火花。

　　最后結(jié)合討論，通過老師范讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白以及課文最后一部分，讓學(xué)生想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會(huì)其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。

　　至此，對(duì)人物認(rèn)識(shí)的升華，使得對(duì)他們進(jìn)行愛國情懷的教育水到渠成。

　　4、最后，師生共同走進(jìn)國歌，再次來體會(huì)那高亢激昂的愛國情懷�！�

　　播放升旗儀式錄像，同學(xué)們行注目禮。

　　第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

　　把你對(duì)愛國主義的認(rèn)識(shí)、感悟?qū)懗鰜恚�在班�?nèi)交流，字?jǐn)?shù)在300字左右。

說課稿 篇3

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

　　大家好！我說課的內(nèi)容是《清平樂村居》。

　　詩詞是燦爛的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月。我們?cè)谧非笾�詩詞教學(xué)如潺潺靈動(dòng)的溪流，如一壇陳年老酒，能品出醇香美味，品出文化與韻味。近年來，已入選多種選本的《清平樂村居》即是此中代表。

　　下面，我從八方面進(jìn)行說課：

　　一、說教材：

　　《清平樂村居》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)的課文，是南宋愛國詞人辛棄疾晚年閑居江西時(shí)的作品。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫，對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)家生活畫面，抒發(fā)了他向往安寧、平靜生活的思想感情。

　　根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解詞意，能有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、對(duì)比閱讀，區(qū)別、體會(huì)詩、詞的不同。

　　3、感受詞人對(duì)平靜生活的喜愛，受到美的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：誦讀積累

　　教學(xué)難點(diǎn)是：提領(lǐng)詩眼、還原現(xiàn)場(chǎng)

　　二、說教法：

　　由于我所任教的學(xué)生大多來自城區(qū)，農(nóng)村的居住生活離學(xué)生遙遠(yuǎn)。如何讓學(xué)生穿越時(shí)空，走進(jìn)文本，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界，感同身受，是我一直琢磨的問題。我決定采用補(bǔ)充資料法、引導(dǎo)想象法和朗讀指導(dǎo)法進(jìn)行突破。

　　三、說學(xué)法：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)教材特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生課前搜集辛棄疾的生平資料，在學(xué)習(xí)中，以讀為主，讀悟結(jié)合；對(duì)比為輔，理性認(rèn)識(shí)；積累為重，預(yù)留空間。

　　四、說準(zhǔn)備：

　　課前布置學(xué)生收集詞人相關(guān)資料，了解詞人生平背景，同時(shí)我還制作了幻燈片。

　　五、說環(huán)節(jié)：根據(jù)這首詞的教學(xué)目標(biāo)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——誦讀感悟——提領(lǐng)內(nèi)核——還原現(xiàn)場(chǎng)——縱橫對(duì)比。

　　六、說設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬┦紫龋瑒�(chuàng)設(shè)情境：

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，我分五步推進(jìn)：

　　1、讀詩詞，找區(qū)別。

　　課件投影：《清平樂村居》和清代高鼎的《村居》（茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼。大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠；最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。）

　　學(xué)生自由朗讀兩首《村居》，師提問：看看這首詞和這首詩有什么不同？學(xué)生觀察后回答。目的是強(qiáng)化詩、詞的認(rèn)識(shí)，區(qū)別不同。

　　2、詞人介紹，導(dǎo)入新課。

　　（投示：辛棄疾，南宋愛國詞人，是中國歷史上偉大的豪放派詞人、愛國者，軍事家。他的詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國激情，傾訴壯志難酬的悲憤。但也有不少吟詠?zhàn)鎳�河山的作品，《清平樂村居》即是此類。�?/p>

　　今天，就讓我們一起走近辛棄疾，學(xué)習(xí)膾炙人口的《清平樂村居》吧！

　　3、教師板書課題，邊板書邊解說：“清平樂”是詞牌名，“村居”是題目，所以，中間要空一格。

　　4、接著，指名學(xué)生讀題，提醒學(xué)生注意“樂”字的讀音。詞牌和詞題中間要稍有停頓。

　　5、齊讀題目《村居》，提問：一看到“村居”二字，大家想到什么？

　�。ㄟ@里，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，喚起學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。）

　�。ǘ�）誦讀感悟

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感�！惫旁娫~，不管是何種句式，都平仄有序，簡短精練，風(fēng)格明朗，讀來朗朗上口，抑揚(yáng)頓挫。這樣書聲瑯瑯的課堂才會(huì)流淌著濃郁的“語文味”。

　　因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我分三步走：

　　1、一讀字正腔圓。初讀正音，預(yù)留學(xué)生感受音律之美的空間。

　　投示：wēng ǎo wò bāo lián péng 指名讀、齊讀，教師相機(jī)正音。

　　翁 媼 臥 剝 蓮 蓬

　　老師重點(diǎn)講解：“剝”字，多音字，表示剝?nèi)ネ馄�，念“bāo剝”�！吧徟睢敝械摹芭睢弊帜睢皃éng”，這里是由于詩詞合仄、押韻的需要。

　�。◤V東的孩子，身處三大方言——粵方言、客家話和閩南語交匯區(qū)，在平時(shí)的指導(dǎo)朗讀中，須踏踏實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。這是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的基礎(chǔ)。）

　　2、二讀節(jié)奏分明。古詩詞教學(xué)，作為高年段的學(xué)生，應(yīng)該讀出節(jié)奏，掌握古詩詞誦讀的規(guī)律。教師適時(shí)范讀，引導(dǎo)學(xué)生找節(jié)奏。

　　茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼。

　　大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠；最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

　　然后，小結(jié)古詩詞誦讀的一般規(guī)律：四言二二，五言二三，六言二四，七言二二三。

　　3、三讀讀出韻味。引出古詩詞的另一特點(diǎn)——平長仄短。指導(dǎo)學(xué)生詩詞是講究平仄的，平聲就是陰平和陽平，發(fā)音要拉長；仄聲就是上聲和去聲，發(fā)音要短促。教師適時(shí)范讀：茅檐/低小，溪上/青青草。繼而，引導(dǎo)學(xué)生模仿古人，加入動(dòng)作去讀一讀，學(xué)生或搖頭晃腦地讀，或手舞足蹈地讀。（留足時(shí)間，讓學(xué)生充分地接觸文本，是學(xué)生內(nèi)化語言的有效手段。）

　　本環(huán)節(jié)的三讀，通過技巧性的指導(dǎo)，使學(xué)生在有層次地讀當(dāng)中體會(huì)到詩詞節(jié)奏和韻味。

　　（三）提領(lǐng)內(nèi)核：讓學(xué)生把詩詞讀到只剩下一個(gè)字。不管學(xué)生提煉的是哪個(gè)字，都是學(xué)生有益的嘗試。

　　首先，我導(dǎo)入：同學(xué)們，要真正走進(jìn)詩詞，學(xué)好詩詞，必須凝煉，把詩詞讀薄，讀到只剩下一個(gè)字。預(yù)設(shè)學(xué)生可能讀到剩下這三個(gè)字（醉、好、喜），接著，老師繼續(xù)追問：誰在醉？醉（好、喜）什么？引導(dǎo)學(xué)生悟出其中的多種韻味。

　　預(yù)設(shè)：醉、好、喜：一醉（好、喜）環(huán)境優(yōu)美；二醉（好、喜）夫妻恩家；三醉（好、喜）兒孫繞膝。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”

　　創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生思維。課堂上此類思維活動(dòng)，于學(xué)生而言是大有好處的。

　　2、讓學(xué)生再讀詩詞，體會(huì)“平長仄短”的韻味。

　�。ㄋ模┻�原現(xiàn)場(chǎng)

　　正所謂詩中有畫，畫中有詩。如果剛才提領(lǐng)內(nèi)核是將詞讀“薄”，那么，借助此舉，即是讓學(xué)生將詞讀“厚”。我分兩步推進(jìn)：

　　1、讓學(xué)生想象畫面，用自己的語言描述出來。

　　2、再讀全詞，拓展延伸。

　　在同學(xué)們邊讀邊想象詞中美好畫面之后，我繼續(xù)激趣：同學(xué)們，你們知道嗎？廣東粵方言是古代的雅語之一，到目前，廣東粵方言仍保留著許多的古音古韻。現(xiàn)在，請(qǐng)聽孫老師用廣東粵方言去吟誦一遍《清平樂村居》。（老師吟誦）

　�。ㄎ澹┛v橫對(duì)比：我分兩步突破：

　　1、現(xiàn)在再來深入對(duì)比學(xué)習(xí)詩歌《村居》，詞《清平樂村居》兩者的異同。

　�。�1）樣式不同，包括題目、句子長短不同、結(jié)構(gòu)樣式等。

　�。�2）內(nèi)容。

　　讓學(xué)生于感性的認(rèn)識(shí)之上，有理性的分析和認(rèn)同。

　　2、再讀《清平樂村居》，品味“村居”生活，體悟詩境，內(nèi)化語言。

　　七、說作業(yè)：作業(yè)超市：

　　必做題：朗讀課文，背誦課文。選做題：想象這首詞所描繪的情景，然后寫下來。

　　（有梯度的作業(yè)設(shè)計(jì)，照顧了全體學(xué)生，保持并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。）

　　八、說板書：這是我的板書：我的板書簡潔明了，題目下方是全詞的詩眼，有利于學(xué)生的理解和記憶。

　　清平樂村居

　　辛棄疾

　　醉

　　好

　　喜

　　總結(jié)：

　　學(xué)生于方法上習(xí)得，真正掌握誦讀的本領(lǐng)和規(guī)律；縱橫對(duì)比，明晰了詩和詞的區(qū)別。

　　誦讀感悟—提領(lǐng)內(nèi)核—還原現(xiàn)場(chǎng)—縱橫對(duì)比，掌握詩詞學(xué)習(xí)的方法。

　　課堂著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，熏陶感染，有利于學(xué)生審美品質(zhì)的養(yǎng)成。

　　我的說課完畢。謝謝！

說課稿 篇4

　　今天我所說的篇目是紀(jì)伯倫《組歌》中的《雨之歌》，它是八年級(jí)下冊(cè)語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第五篇。

　　（一）說教材：

　　八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。

　　學(xué)生最害怕的就是寫作，長期以來，我們語文常把作文和課文分開來教，其實(shí)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以通過對(duì)文章的賞析，讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來指導(dǎo)寫作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樂于寫作。

　　我的教學(xué)設(shè)想是：課文《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，本課只說第二課時(shí)《雨之歌》。

　　《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化的手法，但又

　　與一般哲理詩不同，它不以得到某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在《雨之歌》中，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)著和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離和遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。本文的語言清麗流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開豐富的想象，這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫作中去。

　　因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，朗讀課文，展開想象，領(lǐng)悟散文詩的思想內(nèi)涵；第二，賞析課文，揣摩語言，在品味中享受審美樂趣，第三，通過賞析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。

　　“授之以魚，不如授之以漁”因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。2、通過模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。但是由于學(xué)生還是初中生，知識(shí)結(jié)構(gòu)等還比較欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)作為本文的難點(diǎn)。

　�。ǘ�）說教法

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)。“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他的目的，不管是有意識(shí)的還是無意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，”因此教這篇文章時(shí)，要注意通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語

　　言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，必須打破那種“老師講，學(xué)生聽”的模式，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。

　　在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。

　　（三）說學(xué)法

　　〈〈綱要〉〉明確提出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)程序設(shè)計(jì)：

　　首先，用雨聲和有關(guān)雨的詩文進(jìn)行導(dǎo)入。

　　第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容

　　第三步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變成有聲的

　　語言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。

　　第四步，全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：

　　1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？

　　2、這首詩從哪節(jié)開始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？

　　3、這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　第五步：賞析文章，主要分為三個(gè)步驟：

　　1、 討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。

　　2、 結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。

　　3、 教師進(jìn)行小結(jié)

　　第六步：隨堂練筆

　　請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，選取一物，以“之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫一首散文詩，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。

　　第七步：當(dāng)場(chǎng)寫作，當(dāng)場(chǎng)與學(xué)生評(píng)析作文

　　第八步：布置作業(yè)

　　1、 摘抄文中你欣賞你喜歡的句子

　　2、 把模仿的句子整理到作業(yè)本上

說課稿 篇5

　　一、說教材：

　　1、地位、作用和特點(diǎn)：

　　《 》是小學(xué)數(shù)學(xué)課本第冊(cè)（ 修）的第 章“ ”的第節(jié)內(nèi)容。

　　本節(jié)是在學(xué)習(xí)了( )之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì) 的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)( )打下基礎(chǔ)，所以

　　( )是本章的重要內(nèi)容。此外，《》的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ�活、生產(chǎn)、科學(xué)研究( )有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是： () ；

　　特點(diǎn)之二是：()。

　　2、 教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)與技能：

　�。�2）過程與方法：

　�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　3、 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：

　　二、說教法：

　　基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對(duì)研究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認(rèn)識(shí)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，主要突出了幾個(gè)方面：一是創(chuàng)設(shè)問題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，并以此來激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。三是注重滲透數(shù)學(xué)思考方法（聯(lián)想法、類比法、數(shù)形結(jié)合等一般科學(xué)方法）。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，領(lǐng)會(huì)常見數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。四是注意在探究問題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間，以利于開放學(xué)生的思維。當(dāng)然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)能夠做到葉老師所說“教就是為了不教”。因此，擬對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

　　導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)問題 提出問題

　　新課教學(xué)：提供條件 學(xué)生探索——引導(dǎo)分析 提出新異——探究方案 探索解決方法——對(duì)比歸納 得出結(jié)論

　　反饋發(fā)展：運(yùn)用新知識(shí) 解決新情——布置作業(yè) 能力遷移

　　三、說學(xué)法：

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我覺得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過程中進(jìn)行的，是通過優(yōu)化教學(xué)程序來增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。

　　1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過自學(xué)、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。

　　本節(jié)教師通過列舉具體事例來進(jìn)行分析，歸納出 ( )，并依

　　據(jù)此知識(shí)與具體事例結(jié)合、推導(dǎo)出( )，這正是一個(gè)分析和推理的全過程。

　　2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探索的過程。 主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索、解決問題情境，讓學(xué)生在探索中體會(huì)科學(xué)方法，如在講授( )時(shí)，可通過( ) 演示，創(chuàng)設(shè)探索( )規(guī)律的情境，引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實(shí)和深刻的理論思維結(jié)合起來的特點(diǎn)。

　　3、讓學(xué)生在探索性實(shí)驗(yàn)中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)力。在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、多激勵(lì)，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)和推廣。

　　4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、猜測(cè)、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問題方法，從而克服思維定勢(shì)的消極影響，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移。如教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中，蘊(yùn)含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識(shí)遷移的負(fù)面影響。這樣，既有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過程、善于比較的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象發(fā)掘知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的能力。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、課題引入：

　　教師創(chuàng)設(shè)問題情景（創(chuàng)設(shè)情景：A、教師演示實(shí)驗(yàn)。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實(shí)踐比較有關(guān)的事例。C、講述數(shù)學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)情況。）激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出接下去要研究的問題。

　�。ǘ�）、新課教學(xué)：

　　1、針對(duì)上面提出的問題，設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生通過動(dòng)手探索有關(guān)的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知，并進(jìn)一步提出下面的問題。

　　2、組織學(xué)生進(jìn)行新問題的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)—這時(shí)在設(shè)計(jì)上最好是有對(duì)比性、數(shù)學(xué)方法性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、通過多媒體的輔助，顯示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，模擬強(qiáng)化出實(shí)驗(yàn)情況，由學(xué)生分析比較，歸納總結(jié)出知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

　　（三）、實(shí)施反饋：

　　1、課堂反饋，遷移知識(shí)（最好遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓學(xué)生分析有關(guān)的問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。

　　2、課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新。通過課后練習(xí)，學(xué)生互改作業(yè)，課后研實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　在教學(xué)中我把黑板分為三部分，把知識(shí)要點(diǎn)寫在左側(cè)，中間知識(shí)推導(dǎo)過程，右邊實(shí)例應(yīng)用。

　　六、說課綜述：

　　以上是我對(duì)《》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。在整個(gè)課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過的( ) 知識(shí)，并把它運(yùn)用到對(duì)

　　的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)逐步深化，既掌握了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了方法。

　　總之，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實(shí)踐能力、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

說課稿 篇6

　　我今天說課的內(nèi)容是北師大版二年上冊(cè)第七單元《分一分與除法》的第2課時(shí)——————《分蘋果》，我將從四個(gè)方面來說這節(jié)課：說教材、說教法，學(xué)法、說教學(xué)設(shè)計(jì)、說板書設(shè)計(jì)。

　　一、首先我來分析教材。

　　《分蘋果》這節(jié)課的主要內(nèi)容是——平均分的兩種情況。是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會(huì)了2—5的乘法口訣，口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是通過讓學(xué)生動(dòng)手分一分，初步體驗(yàn)平均分的'意義，來感受平均分與生活的聯(lián)系。體現(xiàn)了動(dòng)手操作與概念思考對(duì)于認(rèn)識(shí)除法的重要性，是后續(xù)學(xué)習(xí)、體會(huì)除法意義的重要基礎(chǔ)�；�于對(duì)教材的理解和分析以及二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，從新課程理念出發(fā)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合“分蘋果”的具體情境與操作過程，認(rèn)識(shí)平均分的兩種現(xiàn)實(shí)原型，進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義。

　　2、能通過具體操作或畫圖的方法解決一些平均分的簡單問題。

　　3、經(jīng)歷與同學(xué)討論、交流的過程，感受合作與分享的愉快。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：面對(duì)數(shù)量較少的物體，勇于采用多種方式進(jìn)行平均分。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言描述自己平均分實(shí)物的過程。

　　二、說教法、學(xué)法

　　我認(rèn)為，教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識(shí)為主，而應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個(gè)性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)。因此選擇的教法應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，以學(xué)生的發(fā)展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：

　　1、故事情境導(dǎo)入法;2、激勵(lì)法;3、多媒體輔助法;4、開放式教學(xué)法

　　“教是為了不教”，可見教學(xué)貴在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中讓學(xué)生充分地參與探究，動(dòng)手實(shí)踐，討論交流，獲取新知，領(lǐng)悟方法，形成解決問題的能力。

　　三、說教學(xué)過程

　　為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程倡導(dǎo)的理念和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我以“分蘋果的”這個(gè)故事情境貫穿課的始末，引導(dǎo)學(xué)生在“實(shí)踐”中學(xué)習(xí)、在“實(shí)踐”中體驗(yàn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，我們的好朋友笑笑呀，今天特別高興，你知道為什么嗎？哦，原來，今天是笑笑的生日。她特地邀請(qǐng)小伙伴們來家做客。準(zhǔn)備開一個(gè)生日Party。笑笑為大家準(zhǔn)備了很多好吃的。大家看，她拿出了什么？（課件出示）哦，這么多又大又甜的蘋果呀！

　　師：我們一起來數(shù)一數(shù)有多少個(gè)大蘋果？

　　師生一起數(shù)蘋果。

　　師：對(duì)，一共有12個(gè)蘋果�，F(xiàn)在笑笑想請(qǐng)同學(xué)們幫她把這些蘋果分別擺到盤子里，你們?cè)敢鈳兔�嗎�?/p>

　　好，這節(jié)課我們就一起來幫助笑笑“分蘋果”。出示課題：分蘋果

　�。ǘ�）、動(dòng)手操作，探索新知

　　1、師：笑笑拿出了4個(gè)盤子，要把這12個(gè)蘋果放到4個(gè)盤子里，怎么放最合理呢？ 對(duì)，平均分。

　　師：上節(jié)課我們?cè)趲托『镒臃痔易拥倪^程中認(rèn)識(shí)了“平均分”。哪位小朋友來說一說什么是 “平均分”？

　　學(xué)生代表說一說。

　　師：根據(jù)圖上的情境，你能提出一個(gè)什么樣的數(shù)學(xué)問題呢？

　　學(xué)生根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問題。比如：12個(gè)蘋果放到4個(gè)盤子里，平均每個(gè)盤子里放幾個(gè)蘋果？

　　師：平均每個(gè)盤里放幾個(gè)蘋果呢？就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手分一分，注意邊分邊說你是怎么平均分的？

　　學(xué)生動(dòng)手分一分。

　　師：誰能匯報(bào)一下你分的結(jié)果？

　　學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

　　師：那你能說說是怎么分的嗎？

　�。▽W(xué)生介紹平均分的方法，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。）

　　2、師：蘋果分好了。咦，樂樂發(fā)現(xiàn)盤子有點(diǎn)小，放三個(gè)蘋果有點(diǎn)擠。他建議：

　　每個(gè)盤子里放2個(gè)蘋果，可以嗎？哦，明明說：”當(dāng)然可以，可是盤子不夠呀。小朋友們，請(qǐng)你幫樂樂和明明分一分。（課件出示：這12個(gè)蘋果，每個(gè)盤子放2個(gè)，需要幾個(gè)盤子？）

　　學(xué)生先獨(dú)立思考或具體操作，再進(jìn)行全班交流。

　　師：哪位小朋友來匯報(bào)一下你分的結(jié)果？

　　學(xué)生介紹分的結(jié)果及具體方法。

　　師：小朋友們都非常聰明，通過動(dòng)手實(shí)踐二個(gè)二個(gè)的分，或者借助學(xué)過的乘法口訣，都算出了可以放 6 盤。

　　師：其實(shí)呀，這種分法也是平均分。因?yàn)槊勘P放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個(gè)”，一種是“平均可以放幾盤”。

　　3、師：接下來，請(qǐng)大家想一想：除了每盤放 2 個(gè)，可以放 6 盤。還可以怎樣平均分？請(qǐng)小朋友動(dòng)嘴說一說，動(dòng)手?jǐn)[一擺，看一看還可以怎樣平均分？

　　同桌擺，學(xué)生匯報(bào)。（課件出示）

　�。ㄈ�）、鞏固應(yīng)用，深化拓展 。

　　1。小兔背蘿卜

　�、� 先數(shù)一共有多少根蘿卜？

　　②如果每只小兔拿4根蘿卜，需要—（ ）只小兔才能運(yùn)走？

　　2、小松鼠裝松果。

　�。�1） 出示“練一練”中的第2題的圖片。

　　（2） 互動(dòng)活動(dòng)：故事中的問題問答。

　　問題舉例：① 每個(gè)籃子裝2個(gè)松果，需要幾個(gè)籃子？ ②每個(gè)籃子裝3個(gè)松果，需要幾個(gè)籃子？ ③有6個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果？ ④有9個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果？ ……

　　3、排隊(duì)做操。

　�。�1）出示“練一練”中的第4題的圖片。

　�。�2）提出問題：還可以怎樣排？

　�、倏梢圆捎玫霓k法：用學(xué)具擺、用筆在紙上畫、想乘法口訣等。

　�、诳赡軙�(huì)產(chǎn)生以下不同的排法：

　　每排4人，排6排; 每排6人，排4排; 每排3人，排8排;

　　每排2人，排12排; 每排12人，排2排。

　　四、課堂總結(jié)：

　　引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)，從“平均分的兩種典型方式”、“分實(shí)物的多種操作途徑”等方面交流感想和收獲

　　五、作業(yè)布置：

　　分一分，填一填：把18個(gè)圓形。

　　1、平均分成3份，每份（ ）個(gè)。

　　2、平均分成6份，每份（ ）個(gè)。

　　3、每2個(gè)分一份，分成了（ ）份。

　　4、平均分成5份，還剩（ ）個(gè)。

　　5、每7個(gè)分一份，分成了（ ）份，還剩（ ）個(gè)。

　　六：板書設(shè)計(jì)：

　　分蘋果

　　平均每個(gè)盤子放3個(gè)

　　每個(gè)盤子里放2個(gè)，可以放6個(gè)盤子

說課稿 篇7

　　一、設(shè)計(jì)思想：

　　本 課以實(shí)施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以“健康第一”、“快樂體育”為主導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合我校跳繩特色，在教學(xué)中以增強(qiáng)學(xué)生身體健康為目的，以增進(jìn)學(xué)生的體 育興趣和能力為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)為最終目標(biāo)�？傮w設(shè)計(jì)上以點(diǎn)帶面把韻律花繩融入到體育課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培 養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自練能力，在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí)提高學(xué)生體會(huì)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，陶冶學(xué)生美的情操。

　　二、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

　　1、學(xué)情分析:

　　(1)三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，想象力豐富，善于模仿，喜歡新穎。在體育活動(dòng)中，表現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)等特點(diǎn)，但同時(shí)也有集體間的合作意識(shí)薄弱現(xiàn)象。

　�。�2）本校學(xué)生的跳繩能力較好，具備一定深入教學(xué)基礎(chǔ)，但由于過去教法的限制，學(xué)生主動(dòng)跳繩的積極性有所減退，所以，改革教法激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性勢(shì)在必行。

　　2、教材分析：

　　跳 繩是一項(xiàng)技術(shù)性較高，對(duì)身體協(xié)調(diào)性要求較高的項(xiàng)目，跳繩具有花樣繁多，富有情趣的特點(diǎn)，具有培養(yǎng)集體合作精神的教育功能，能提高跳躍能力，所以本課選擇跳 繩為主教材，從學(xué)生需要出發(fā)，不強(qiáng)加運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握，教材具有較大的彈性和選擇性，能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、積極參于本課學(xué)練，大膽地嘗試花樣跳法，敢于展示自己的創(chuàng)新，并大膽向同學(xué)展示自己的動(dòng)作；

　　2、了解花樣跳繩運(yùn)動(dòng)的健身價(jià)值，發(fā)展彈跳能力和有氧耐力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)能力和自主學(xué)練的方法；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、敢于創(chuàng)新的精神，，建立和諧的人際關(guān)系。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：基本步伐的掌握及動(dòng)作與音樂的協(xié)調(diào)配合。

　　教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作協(xié)調(diào)、到位、并能與音樂旋律相吻合。

　　五、教學(xué)策略分析

　　教法和學(xué)法

　　在教法上，采用了講解法示范法、語言指導(dǎo)法、表揚(yáng)鼓勵(lì)法、指導(dǎo)糾正法、情景教學(xué)法，注意創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍，從而達(dá)到快樂教學(xué)的目的。

　　在學(xué)法上，本課采用了觀察法、自學(xué)自練法、小組合作學(xué)習(xí)法、小組互評(píng)法，同時(shí)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)、體育能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　六、教學(xué)過程

　　1、準(zhǔn)備部分：

　　教 師創(chuàng)設(shè)情境，“今天動(dòng)物王國來了很多可愛的小動(dòng)物，讓我們一起學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)，好嗎？”。通過情景教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“首先我們來學(xué)習(xí)貓捉老 鼠的本領(lǐng)，大家愿意嗎？”通過小游戲“貓抓老鼠”達(dá)到熱身的目的，然后組織在音樂伴奏下一起做繩操活動(dòng)身體各關(guān)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 使學(xué)生身心都得到充分活動(dòng)。

　　2、基本部分

　�。�1）設(shè)疑自探：

　　先集體復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的花樣跳繩，之后各小組根據(jù)教師在題板上設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主探究。各組通過看圖片、小組討論、自主練習(xí)等方式進(jìn)行自學(xué)自練、自主挑戰(zhàn)，掌握技能。同時(shí)教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)糾正，多給予學(xué)生表揚(yáng)與鼓勵(lì)。

　�。�2）解疑合探

　　針對(duì)學(xué)生在自探過程中出現(xiàn)的問題，教師進(jìn)行講解示范，學(xué)生再分組合作學(xué)習(xí)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。然后各小組展示學(xué)習(xí)成果。

　�。�3）質(zhì)疑再探

　　各小組根據(jù)學(xué)過的步法進(jìn)行自主創(chuàng)編，各組創(chuàng)編各自的花樣跳繩方法和利用跳繩拓展各種玩法，進(jìn)行分組展示，拓展學(xué)生的思維。

　　（4）通過游戲“傳球接力”使學(xué)生上下肢鍛煉得到合理的搭配。

　　3、結(jié)束部分

　　體形伸拉練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生自己感受音樂的美，用自己的動(dòng)作去表現(xiàn)對(duì)音樂的理解，在愉快的氛圍重視學(xué)生的身心得到充分的恢復(fù)和放松、通過伸拉肌肉、提高身體協(xié)調(diào)性和柔韌性。

　　七、課的特色與創(chuàng)新

　�。�1）簡單易行，又具有興趣性和健康性；

　�。�2）尊重主題，多種選擇；本課能“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，注重教師的引導(dǎo)，利用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況，選擇練習(xí)的方法，提高自學(xué)、自練的能力和合作的精神，把課堂真正還給孩子。

　　（3）依據(jù)基礎(chǔ)，創(chuàng)編花樣：在自學(xué)、自練的基礎(chǔ)上，合作練習(xí)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力和合作精神。創(chuàng)造想象在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中的意義是不可忽視的。同時(shí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)之間的相互啟發(fā)和影響，對(duì)其創(chuàng)造想象的發(fā)展起到積極的作用。

說課稿 篇8

　　一、說教材

　　《云房子》是一篇童話故事，全文共有六個(gè)自然段，采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。此外，天空中還有小鳥的歡快飛動(dòng)。字里行間充滿了對(duì)美好自然環(huán)境的喜愛，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛自然、愛護(hù)環(huán)境的教育。

　　課文以小鳥的活動(dòng)為線索，以小鳥的目光來觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。課文想象豐富，語言富有童趣，很受學(xué)生喜愛，有利于指導(dǎo)學(xué)生在朗讀、觀察、想象、美讀的過程中，感受語言的優(yōu)美，獲得閱讀的樂趣和美的熏陶。

　　二、說目標(biāo)

　　根據(jù)學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為：

　　1.能正確，流利地朗讀課文。

　　2.能認(rèn)識(shí)綠線里的6個(gè)生字，隨文學(xué)會(huì)田字格中的10個(gè)生字。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　朗讀課文，以讀感悟，抓住描寫云房子的各種形狀的句子，感受天中空云朵的千姿百態(tài)，隨文識(shí)字這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

　　四、說教法學(xué)法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)情境是學(xué)生主體參與的重要因素。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課文相符的情境，讓學(xué)生在朗讀中發(fā)展情境，從而激發(fā)學(xué)生活躍的思維，喚醒學(xué)生真摯的情感。依據(jù)教材的特點(diǎn)，我把整堂課設(shè)計(jì)成學(xué)生跟隨小鳥飛上藍(lán)天，去欣賞云房子，動(dòng)手去造云房子的過程，在藍(lán)天上遨游，在白云間穿梭，使文字還原為生活的情境，讓學(xué)生在游戲玩耍中觀察、表達(dá)、想象，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟語言、積累語言、發(fā)展語言。

　　五、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：多媒體課件，實(shí)物投影片。

　　學(xué)生：生字卡。

　　六、說教學(xué)過程

　　1、激情導(dǎo)課

　　猜謎語導(dǎo)入，（云）那云造的房子你們見過嗎？答案就在課文里。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《云房子》齊讀課題。（伴隨輕松愉快的音樂，課件出示“藍(lán)天白云”畫面） 學(xué)習(xí)“房”字。

　　明確目標(biāo)后進(jìn)行效果預(yù)期激起學(xué)生的積極性。

　　2.民主導(dǎo)學(xué)

　　（1）任務(wù)呈現(xiàn)時(shí)師出示任務(wù)并口述

　　任務(wù)一:認(rèn)識(shí)本課生字，讀通讀順課文。

　　給出學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)過程及方法。

　�。�2）自主學(xué)習(xí)：

　　讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)提示自由讀文，小組交流生字學(xué)習(xí)情況，師巡視指導(dǎo)。

　　（3）展示交流：

　　老師先評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，組織小組進(jìn)行匯報(bào)展示。

　　指名一組展示生字學(xué)習(xí)情況：

　　組長組織：我們小組會(huì)朗讀詞語，讀對(duì)的請(qǐng)大家跟我們讀2次，如果讀錯(cuò)了，請(qǐng)其他小組糾正。（出示帶拼音生字詞小組成員輪讀，全班跟讀）小組成員匯報(bào)易讀錯(cuò)的字音，如：我來匯報(bào)易讀錯(cuò)的字（平翹舌、前后鼻音、輕聲）去掉拼音還認(rèn)識(shí)嗎？全班去拼音讀。

　　評(píng)價(jià)加分后讓小組展示匯報(bào)二類字。

　　再換一組同法認(rèn)讀二類字（加拼音讀，去拼音讀）。

　　接下來是逐段匯報(bào)，隨文識(shí)字。

　　詞語讀好了，課文小朋友會(huì)讀的更流利，哪個(gè)小組愿意給大家展示朗讀第一自然段。（出示課件）指名一組展示：

　　小組代表朗讀第一自然段。（如果讀得好，你真了不起，文中最長的句子你都能把他讀好，是這樣停頓的嗎？）小朋友也像他一樣根據(jù)提示讀一讀這一段。

　�。ㄈ绻�讀的不好，你遇到困難了，如果你根據(jù)老師的提示，在有停頓的地方停頓一下，你會(huì)輕松許多）

　　師：（出示：來不及）能讀好這個(gè)詞語嗎？看到了這個(gè)“及”你又想到哪些同音形近字呢,我們學(xué)過的課文中出現(xiàn)過這些詞語讓我們一起來讀一讀（讀詞語： 高興極了 一級(jí)一級(jí) 來不及）

　　過渡：一場(chǎng)雨過后，有一些調(diào)皮的云寶寶就呆在天上不肯回去，瞧（出示課件）一群小鳥看到后說（出示課件文字）

　　師：可愛的小鳥們我們一起讀。

　　生：齊讀“哇，這么多白云！我們來造云房子�！�

　　過渡：小鳥們都造了哪些云房子呢？哪個(gè)小組讀一讀？一組讀

　　師：這兩種云房子小朋友再來讀一讀（有的像….有的像…..）

　　師：（聽出來了，根據(jù)你們這么停頓，云房子漂亮了許多，一起再來讀一讀）（如果這樣停頓一下，你的云房子會(huì)漂亮許多）

　　師：這段中藏著一個(gè)字寶寶，誰發(fā)現(xiàn)了?會(huì)寫的同學(xué)舉舉手，一起背寫一次。（樣）

　　過渡：那小鳥們?cè)谠品孔永锒几墒裁戳四�？男生一起讀第3自然段。

　　師：還干什么了呢？女生讀第4自然段。誰來說說從這段中你知道小鳥干什么了？（作客，玩耍）

　　師：誰來說說“作客”的意思。

　　師：是��！你來我家就是作客，誰能用做客說一句話？耍和客都是我們這節(jié)課的生字，請(qǐng)大家小組學(xué)習(xí)這兩個(gè)字。

　　師：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下？（學(xué)生主要從結(jié)構(gòu)，部首，筆順組詞方面來匯報(bào)交流）“�！弊钟袀�(gè)雙胞胎知道是誰嗎？與“要”比較（指導(dǎo)寫“耍”）（學(xué)生能說出來就讓學(xué)生說，說不來老師再講）

　　過渡：正當(dāng)小鳥們玩得高興時(shí)看天空發(fā)生了變化�。ǔ鍪緞�(dòng)漫課件）

　　師：課文中是怎樣寫這一變化的呢？齊讀第5自然段。

　　師：“然”是這課中筆畫最多的字，誰有好辦法來記住它？

　　生：想辦法記生字。

　　師：讓我們一起書空把他記住。

　　師：誰能給然找個(gè)朋友呢？

　　師：這些詞語你會(huì)用嗎？（出示課件：選詞填空）

　　師：那是誰讓云房子消失的呢？（出示：一陣風(fēng)）

　　師：課文中像“一陣風(fēng)”這樣的詞語還有許多，你能找到嗎？

　　生：一場(chǎng)雨，一只小鳥 一群麻雀 一個(gè)太陽 一片藍(lán)天

　　師：（出示課件再次鞏固）齊讀

　　過渡：現(xiàn)在天空又是怎樣一番景象呢？齊讀6自然段。隨機(jī)學(xué)習(xí)洗和凈。

　　任務(wù)二: 描紅“房”“造”“客”寫好“然” “及”

　　學(xué)習(xí)提示：觀察這些生字的占格，小組討論怎樣把字寫漂亮。

　　同學(xué)們課文讀得很流利，相信生字也一定能寫好。（出示生字）齊讀這些生字，你們覺得哪個(gè)比較難寫，請(qǐng)大家看，課件出示然和耍，觀察這兩個(gè)字的占格，小組討論怎樣把字寫漂亮。一組展示，師根據(jù)學(xué)生回答范寫然，耍（它的主筆是橫，所以這一橫要寫的長一些），師：孩子們，又到了咱們的寫字時(shí)間了，今天老師想請(qǐng)大家把這5個(gè)字（師指著課件中的5個(gè)字）描紅一次，然后再把耍和然工工整整的在寫字本上各寫兩個(gè)。好，現(xiàn)在我們把書翻到136頁，看誰又快又好。好，現(xiàn)在請(qǐng)大家從筆袋里輕輕的拿出一支筆，放到書前，在寫之前，老師還要帶大家練個(gè)小氣功，叫寫字功。（放古箏音樂）來孩子們坐正，讓我們靜下心來，身正，肩平，臂開，足安，來，咱們輕輕地拿起筆，開始描紅，要注意手離筆尖是一寸，在描紅時(shí)我們要用心去描，這樣字就會(huì)進(jìn)入我們腦子里。（看，XXX的寫字姿勢(shì)真好）寫完了就請(qǐng)組長為你們組寫得好的貼上小星星。

　　重視交流過程比重視學(xué)習(xí)結(jié)果更重要。分享學(xué)習(xí)成果，也能體驗(yàn)成功的快樂。俗話說，一個(gè)蘋果兩人分，一人一半；一個(gè)人智慧眾人分享，會(huì)變成多個(gè)智慧。互相欣賞，這對(duì)欣賞者和被欣賞者都是一種激勵(lì)，一種快樂。

　　3、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

　　猜謎語填空

　　七、說板書

　　22．云房子

　　及 然

說課稿 篇9

　　說 教 材

　　翻開《胡同文化》，確有耳目一新之感：作品少了一些正兒八經(jīng)的說教，多了許多真切自然的情趣；少了一些“莊重”，多了許多詼諧；少了一些老調(diào)，多了許多雅致。好一幅清淡、脫俗而又緊扣市民生活的風(fēng)俗畫， 它讓學(xué)生感到生活是豐富多彩的， 由此而形成的文化也是豐富多彩的。

　　胡同是市民生活的地方，由此也派衍出了市民文化，胡同與市民一起經(jīng)歷了歷史的風(fēng)風(fēng)雨雨，它見證了歷史，像一位時(shí)間老人。作者談胡同實(shí)質(zhì)上談的是胡同文化，普通百姓的日常生活最能體現(xiàn)文化氣息， 作者也希望讀者能感受這一份生活氣息，這是分析這篇文章的重點(diǎn)所在。

　　而作者對(duì)于胡同及胡同文化情感的變化，還需聯(lián)系作者的生平作恰當(dāng)講解， 讓學(xué)生了解這一份情感的變化是自然的、傷感的、又是清醒的，這是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)很好地處理。

　　說 教 法

　　一、課前預(yù)習(xí)要求

　　1．在默讀領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀全文， 把握文章的關(guān)鍵語句。

　　2．初步思考兩個(gè)方面的問題：

　　(1)胡同文化的總體特點(diǎn)是什么?主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?為什么說“忍”是它的“精義”?

　　(2) 胡同文化為什么會(huì)衰落?它的衰落讓你產(chǎn)生了什么聯(lián)想?

　　(說明：這個(gè)“課前預(yù)習(xí)”的設(shè)計(jì)，一方面是《胡同文化》一文內(nèi)涵較深， 既有抽象的概括又有形象的描寫、既有悠閑的調(diào)侃又有雅致的表達(dá)， 安排學(xué)生在課前預(yù)習(xí)�？稍鰪�(qiáng)對(duì)課文語言的感悟能力。另一方面，本文是一篇自讀課文，篇幅也不短小，有了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，可有效地實(shí)現(xiàn)“長文短教”。)

　　二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

　　1．導(dǎo)入：

　　當(dāng)今社會(huì)瞬息萬變，各種文化現(xiàn)象層出不窮，并且滲透到人民的生活當(dāng)中，文學(xué)的、藝術(shù)的文化是同學(xué)們重視并認(rèn)可的， 而圍繞在我們身邊的生活中的文化現(xiàn)象卻容易被忽視。所以為了更好地進(jìn)入課文，可利用“詞典”了解“文化”的定義，同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)多媒體課件， 帶著同學(xué)們一起走進(jìn)胡同，走進(jìn)“胡同文化”。

　　2．閱讀理解：

　　(1) 鼓勵(lì)學(xué)生充分挖掘、利用課文注釋，通過分析，明確本文文體。

　　本文是一篇“序” ，但是，整篇文章只有“看看這些胡同的照片” 幾個(gè)字， 表明這是一篇“序”。作者并沒有把這篇文章當(dāng)作正兒八經(jīng)的序來寫。呈獻(xiàn)在我們面前的是一篇充滿作者個(gè)性風(fēng)格的散文。

　　(2) 打破從頭到尾分析課文的思維格局，緊扣第12段，從“中間開花”，目的是“突出重點(diǎn)”。

　　設(shè)計(jì)“教學(xué)手段”：對(duì)照多媒體課件的畫面， 從文中精選一段文字，讓學(xué)生朗誦，使他們對(duì)文中的內(nèi)容產(chǎn)生一定的感情認(rèn)知。

　　設(shè)計(jì)“思考題” ：胡同文化的總體特點(diǎn)、表現(xiàn)形式、精義。

　　討論， 并利用多媒體課件明確：

　　胡同文化的總體特點(diǎn)：封閉。

　　表現(xiàn)出的生活習(xí)慣：安土重遷、處街坊、易于滿足、不管閑事。

　　總結(jié)： 這些生活習(xí)慣是閑逸的、簡單的，體現(xiàn)了北京人的隨遇而安、逆來順受。

　　在這個(gè)部分抓住一些細(xì)節(jié)，仔細(xì)體味胡同文化的精義：文化活動(dòng)：下棋、喝酒、遛鳥飲食文化：蝦米皮熬白菜，嘿!語言習(xí)慣：鬧學(xué)生、過學(xué)生可以推出胡同文化的精義：忍作者突出胡同文化的精義“忍”時(shí)，又舉了兩個(gè)例子，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀， 師生共同體味京味文化。

　　總結(jié)： 忍耐屈從形成了產(chǎn)生胡同文化的土壤。封閉的胡同文化成為北京市民生活的重大組成部分。

　　胡同太多，以至于形成網(wǎng)絡(luò)，而四合院就是這網(wǎng)中的“眼”，作者對(duì)胡同文化了解、熟悉，甚至是深深的依戀， 其中一個(gè)重要的原因就是作者熟悉這四合院的生活，透過這個(gè)“眼”，我們可以看到胡同文化的內(nèi)涵。如果說詩有詩眼，文有文眼的話，四合院就是了解胡同文化的“眼”，因?yàn)楸本┤艘荒荒坏幕畹纳�活劇，都在這里上演。

　　3．賞析：

　　(1)學(xué)生齊讀最后個(gè)自然段。

　　問：作者對(duì)“封閉”的“安分守己、逆來順受”的胡同文化有一種怎樣的思想情感?

　　明確：欣賞、喜愛，也有一些調(diào)侃(蝦米皮熬白菜，嘿! )。

　　(2)但作者面對(duì)這種文化的衰落，又有何種感受呢?找出最能表現(xiàn)作者感受的詞：

　　明確：懷舊傷感無可奈何

　　(3)除了懷舊、傷感、無可奈何，作者是否還有其他感情?

　　明確：從“再見吧，胡同”可見，作者對(duì)這一必然的發(fā)展現(xiàn)象有著一份清醒，有著一份超脫。這是難能可貴的。

　　(4)我們應(yīng)怎樣理解這種清醒和超脫?

　　明確：舊有的文化形態(tài)，在洶涌的時(shí)代大潮的沖擊下， 已顯得“力不從心”了，它束縛了人們的思想和創(chuàng)造力。隨著時(shí)代發(fā)展，胡同消失了，產(chǎn)生胡同文化的土壤沒有了，高樓林立了，新的文化形態(tài)必然應(yīng)運(yùn)而生。

　　三、研究性學(xué)習(xí)

　　在我國的歷史發(fā)展中，還有許許多多這樣的“推陳出新”的情況，要求學(xué)生舉出幾個(gè)話題，查找資料，寫成小論文。這一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的搜集資料能力、分析研究能力、寫作能力的形成都至關(guān)重要。

　　參考話題：

　　1．中山裝— — 西裝

　　2．格律詩— — 自由詩

　　3．文言文— — 白話文

　　4．戲劇— — 通俗歌曲

說課稿 篇10

　　一、說教材：

　　1，教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)》是教科版九年級(jí)第六單元漫步地球村第一課內(nèi)容在飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷后世界各國人民越來越深刻地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造一個(gè)和平環(huán)境對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展的意義，并為之進(jìn)行不懈的努力，在新世紀(jì) ，和平已經(jīng)成為世界發(fā)展潮流的主流。但是局部戰(zhàn)爭(zhēng)仍然此起彼伏，連綿不絕。戰(zhàn)爭(zhēng)給人類社會(huì)帶來了巨大災(zāi)難，殘害生命，損毀財(cái)物，特別是摧殘兒童。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大危害性，知道熱愛和平是世界各國人民的共同愿望，激發(fā)學(xué)生向往和平生活。

　　2，教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類社會(huì)造成的巨大危

　　害，認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性

　　過程與方法：通過具體戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)例的分析培養(yǎng)學(xué)生理

　　性分析問題的能力，全面認(rèn)識(shí)問題的

　　能力和權(quán)衡應(yīng)對(duì)的能力

　　情感，態(tài)度與價(jià)值觀：樹立熱愛和平，拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)的情感和意識(shí)

　　3，教學(xué)重，難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，其中最重要的事認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的巨大災(zāi)難

　　二、說學(xué)情：

　　當(dāng)今青少年生活在和平年代，沒有親歷戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，僅限于影視資料缺乏對(duì)其直觀的深刻認(rèn)識(shí)，更缺乏理論思考，本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生通過一些直觀資料，深刻認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的巨大災(zāi)難性，從內(nèi)心深處樹立熱愛和平的精神。

　　三、說教法和學(xué)法：

　　學(xué)生生活在和平的年代，無法真實(shí)感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和危害，因此，教師的正確引導(dǎo)顯得尤為重要。本課利用圖片，戰(zhàn)爭(zhēng)記錄短片等方式形象展示各個(gè)地區(qū)，各個(gè)時(shí)代的戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)社會(huì)帶來的負(fù)面影響。聲情并茂地描述戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，讓學(xué)生參與討論，發(fā)表自己的見解，從靈魂深處拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)，理性地認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)生在活動(dòng)中理解戰(zhàn)爭(zhēng)的危害性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的情感。

　　四、教學(xué)過程：

　　【講授新課】

　　多媒體展示一組圖片：

　　請(qǐng)學(xué)生看上述兩組圖片，說明分別反映了我們?nèi)祟惖哪膬煞N生活情景

　　板書：第17課 戰(zhàn)爭(zhēng)與和平

　　多媒體放錄像（南京大屠殺片段）后教師提問：看了這段錄像，大家有什么感想 侵略戰(zhàn)爭(zhēng)給中國人民帶來了哪些災(zāi)難

　　學(xué)生發(fā)表觀后感，教師再加以評(píng)價(jià)

　　板書：⑴戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類的生命造成了極大的摧殘和傷害

　　（多媒體展示）

　　一級(jí)級(jí)臺(tái)階上，男女老少，尸橫遍地。許多人枕疊在一起，一些人俯身向下，一些人仰面朝天。他們是為了躲避日軍轟炸，在防空壕里窒息而死的。 1940年6月28日，86架日本飛機(jī)對(duì)重慶進(jìn)行3個(gè)多小時(shí)大轟炸，造成"重慶防空壕大窒息慘案"。1938年2月至1943年8月，日軍對(duì)重慶進(jìn)行了長達(dá)5年半的戰(zhàn)略轟炸，共空襲重慶218次，出動(dòng)飛機(jī)9513架次，投彈21593枚，炸死市民11889人。

　　在日本發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國軍民傷亡人數(shù)達(dá)3500萬。

　　整個(gè)第二次世界大戰(zhàn)，總計(jì)人員死亡約1億3百萬人，其中平民死亡約7589萬人。

　　師講述過度：戰(zhàn)爭(zhēng)不僅造成了大量的人員傷亡，還消耗了大量的資源，造成可怕的環(huán)境污染，使生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，嚴(yán)重威脅到附近地區(qū)居民的生命與健康，甚至人類的生存。

　　板書：⑵戰(zhàn)勝消耗大量資源，污染環(huán)境，破壞生態(tài)平衡，威脅人民的生命健康，甚至人類的生存

　　讀一讀（多媒體展示）

　　教材第129頁圖6—3。6—4及文字。

　　小資料：（師生共同分析資料）

　　讓學(xué)生說說自己所了解的戰(zhàn)爭(zhēng)（學(xué)生各抒己見）

　　多媒體展示讀一讀：可怕的核戰(zhàn)爭(zhēng)

　　目前，世界上有5萬多個(gè)核彈頭，約達(dá)200億噸梯恩梯當(dāng)量的核武器，一旦發(fā)生核戰(zhàn)爭(zhēng)，只要?jiǎng)佑矛F(xiàn)在世界擁有的1%的和儲(chǔ)量，就足以嚴(yán)重破壞整個(gè)地球的生態(tài)系統(tǒng)。核爆炸產(chǎn)生的煙塵將彌漫全球，使地球數(shù)月不見天日，全球氣溫降至零下25°C，動(dòng)植物成批死亡，人類面臨全面生存危機(jī)。這還僅僅是1%，如果是全部，那就足以讓地球毀滅幾十次

　　教師講述過度：由此可以看出，戰(zhàn)爭(zhēng)是一件多么可怕的事。當(dāng)然，戰(zhàn)爭(zhēng)的危害還不僅如此，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆欢钨Y料

　　多媒體展示讀一讀，想一想：

　　教材第129頁下輔助文。

　　日本發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，從9。18事變到日本投降，在長達(dá) 14年的時(shí)間里，給中國人民造成了巨大的災(zāi)難，中國軍民傷亡總數(shù)3500萬人以上，中國官方財(cái)產(chǎn)損失和戰(zhàn)爭(zhēng)消耗1000多億美元，間接經(jīng)濟(jì)損失5000億美元。

　　教師設(shè)問：閱讀了上述材料后，請(qǐng)同學(xué)們想一想，戰(zhàn)爭(zhēng)還給我們帶來了怎樣的危害

　　學(xué)生回答思路：戰(zhàn)爭(zhēng)還造成了巨大的財(cái)產(chǎn)損失，嚴(yán)重地影響了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

　　板書：⑶戰(zhàn)爭(zhēng)造成巨大的財(cái)產(chǎn)損失，嚴(yán)重影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展

　　教師講述過度：同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在和平的環(huán)境中，在家，有父母的呵護(hù)，享受著溫馨的家庭生活;在學(xué)校，有老師的關(guān)懷教育，安心地學(xué)習(xí)，成長�？墒峭瑢W(xué)們是否知道，戰(zhàn)爭(zhēng)中的少年兒童，他們過著怎樣的生活

　　多媒體展示讀一讀——教材第130頁圖6—5及文字

　　多媒體展示戰(zhàn)爭(zhēng)中的少年兒童

　　師生共同評(píng)價(jià)圖片

　　教師講述：剛才我們從四個(gè)方面簡單了解了戰(zhàn)爭(zhēng)的危害。戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難又何止這些。同學(xué)們看過哪些反映戰(zhàn)爭(zhēng)的電影或書籍 能說說戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來災(zāi)難的事例嗎

　　學(xué)生討論并交流

　　教師進(jìn)一步引導(dǎo)：通過上面的學(xué)習(xí)和同學(xué)們的講述，我們懂得了，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)的代價(jià)是慘痛的。面對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，我們的態(tài)度是什么

　　學(xué)生：拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　教師揭示主題：這就是我們對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度：拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)！

　　板書：拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)

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