說課稿

【實用】說課稿模板錦集十篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的說課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　一、說教材：

　　《弟子規(guī)》是一本操作性很強(qiáng)的經(jīng)典讀物。它是我國古代歷史文明送給每個中國人的禮物,它短小精悍,三字一句,兩字一韻,讀起來瑯瑯上口.它蘊(yùn)含著許多深刻的道理,膾炙人口,廣為流傳。它以獨(dú)特的魅力深深地吸引我們師生。學(xué)生在興趣盎然的誦讀過程中，思想，行為，習(xí)慣在潛移默化中受到影響。弟子規(guī)——謹(jǐn)是自編教材《弟子規(guī)》的第三部分。這部分內(nèi)容告訴孩子們要注重生活的細(xì)節(jié)，從一舉手，一投足之間養(yǎng)成良好的個人修養(yǎng)，養(yǎng)成做事不急不躁、沉沉穩(wěn)穩(wěn)的性格，長大后無論做什么事情，都會踏實而穩(wěn)健。

　　二、說設(shè)計理念：

　　讓孩子走近《弟子規(guī)》，初步感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，并以此為起點(diǎn)，開始對傳統(tǒng)經(jīng)典的追尋，進(jìn)而了解祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化。并憑借此課，體現(xiàn)校本經(jīng)典特色�！兜茏右�(guī)》一課，將厚重的中華文化溶入兒童的閱讀理解過程之中，給兒童以浸潤，給兒童以重染。這樣，拉近了古今文化的距離，使遙不可及的古代文化走入了學(xué)生的生活，讓學(xué)生把中國傳統(tǒng)的文化道德、思想智慧內(nèi)化為一種品質(zhì)，外化為良好的道德行為。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、流利朗讀并能背誦所學(xué)的內(nèi)容。

　　2、了解所學(xué)內(nèi)容的意思，能夠明理，能夠指導(dǎo)日常行為。

　　3、通過學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　四、說教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：熟讀經(jīng)文，感悟經(jīng)文內(nèi)涵。

　　難點(diǎn)：背誦所學(xué)的內(nèi)容，并能根據(jù)所學(xué)的指導(dǎo)自己的行為。

　　五、說教法學(xué)法：

　　根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要采用多種方法誦讀經(jīng)文，演繹經(jīng)文，領(lǐng)悟經(jīng)文的內(nèi)涵，教學(xué)要緊扣語言文字，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過解讀小故事，使學(xué)生的情感提升。聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生走出文本，把學(xué)《弟子規(guī)》與學(xué)做人聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白如何去做人處事，整堂課實現(xiàn)誦讀化、情境化、故事化、生活化的優(yōu)化組合，各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入。

　　教學(xué)是師生互動的過程。本節(jié)課通過“事實（故事）導(dǎo)入——明意——結(jié)合實際談體會——把所學(xué)內(nèi)容向師生匯報”，在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。注重面向全體和個別差異。集體、小組、個人展示等交錯進(jìn)行，使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。

　　六、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、談話引入

　　同學(xué)們，弟子規(guī)被譽(yù)為“人生第一步，天下第一規(guī)”，我們學(xué)習(xí)弟子規(guī)謹(jǐn)有一段時間了，誰來說說通過學(xué)習(xí)你知道了哪些做人處事的道理？（指名回答），在生活中你做到了哪些？看來同學(xué)們學(xué)到的還真不少，今天我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。（板書：謹(jǐn)）

　　設(shè)計意圖：1、復(fù)習(xí)以前學(xué)過的部分內(nèi)容。2、檢查學(xué)生有沒有學(xué)以致用。3、自然導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)第一組句子：緩揭簾，勿有聲。寬轉(zhuǎn)彎，勿觸棱 。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)：緩揭簾，勿有聲。

　　1、（出示門簾圖片）問：這是什么？你在哪見過門簾？現(xiàn)在老師想了解一下，你們在進(jìn)門出門時是怎樣掀開門簾的？

　　2、到底怎樣掀開門簾才是有修養(yǎng)的行為呢？古人早就給了我們答案。 課件出示：緩揭簾，勿有聲。

　　3、學(xué)生跟著老師一起讀，學(xué)生齊讀，指名讀。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏：緩∕揭簾，勿∕有聲

　　4、自主探究：句中的“緩”和“揭”各是什么意思？這句話又是什么意思？

　　5、結(jié)合你每天掀門簾的經(jīng)驗，探討一下：為什么古人要求孩子要“緩揭簾，不要發(fā)出聲響”呢？小組討論，匯報交流。

　　6、這話很有道理，我們就要記住，把它背下來。（齊背，指背。）

　　7、根據(jù)句中“小心用物，不發(fā)聲響”的涵義，判斷下列行為是否正確，并說明理由：

　　A、上課時，小剛開文具盒拿筆，發(fā)出噼哩啪啦的聲響。

　　B、小明在家拉窗簾時，動作總是很輕柔。

　　C、王叔叔開出租車，他半夜回來從不亂按喇叭，進(jìn)入樓道拿鑰匙開門也是輕手輕腳。

　　D、小麗在家玩玩具時，弄得乒乓亂響.

　　E、小蘭打掃衛(wèi)生，挪動桌椅時，在地上拉，發(fā)出吱吱的叫

　　聲。

　　8、實際演練：同桌間進(jìn)行搬椅子比賽，把椅子搬出去再放回原位，不發(fā)出聲響者獲勝。

　　9、小結(jié)：我們無論在學(xué)校，在家里，在任何場所，言語動作都要放輕放緩，要沉穩(wěn)，不可急躁、粗魯，更不能妨礙別人。（板書：沉穩(wěn)）

　　（二）學(xué)習(xí)：寬轉(zhuǎn)彎，勿觸棱 。

　　1、出示“棱”字，讓學(xué)生認(rèn)讀。用手摸摸桌子上的棱，問：教室、走廊哪里還有“棱”？出示“觸棱”，問：什么叫“觸棱”？你有過“觸棱”的經(jīng)歷嗎？結(jié)果怎樣？所以我們要小心謹(jǐn)慎不要碰到棱角上。出示“勿觸棱”。

　　2 、探究“寬”的意思：我們發(fā)現(xiàn)，一般都是在轉(zhuǎn)彎時容易“觸棱”，那么怎樣轉(zhuǎn)彎才不會撞到棱角上呢？

　　出示：寬轉(zhuǎn)彎，勿觸棱。

　　3、指導(dǎo)朗讀，并背誦下來。

　　4、引申到人：這句話也有引申的意思。不僅是“物”有棱角，人也有棱角。如脾氣暴躁，愛與人發(fā)生爭執(zhí)的人，就是有棱角的人，我們不要跟他起沖突就是“勿觸棱”。說話委婉一點(diǎn)，讓他幾分，對人要“寬轉(zhuǎn)彎”寬以待人，不要跟人家結(jié)怨。不揭人家的痛處和隱私也是“勿觸棱”。這是我們應(yīng)懂的道理。

　�。ㄈ�）根據(jù)圖片引出第一組的全部句子。

　　1、看第一、二幅圖，說說這分別是根據(jù)哪句話配的圖片？

　　出示第一組全部句子：緩揭簾，勿有聲。寬轉(zhuǎn)彎，勿觸棱 。

　　2、齊讀，男女對讀，加上動作讀，嘗試背誦。

　　3、總結(jié)：做事情既不要妨礙別人，也不要傷害自己。要處處小心（板書：小心）、注意的話，有很多災(zāi)禍都是可以避免的。

　　三、學(xué)習(xí)第二組句子：執(zhí)虛器，如執(zhí)盈。入虛室，如有人。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)：執(zhí)虛器，如執(zhí)盈。

　　1、師生表演小品：

　　吃完晚飯后，小剛說：“媽媽，我來幫你收拾桌子。”他拿起一個空盤子，沒走幾步就掉到地上摔得粉碎。媽媽說：“你做事怎么毛手毛腳，以后拿空盤子也要像拿著裝滿東西的盤子一樣，才不會打破。”

　　2、討論交流：小剛的媽媽說的話有什么道理呢？

　　3、拿空的器具會大意，不在乎。所以要“執(zhí)虛器，如執(zhí)盈。”（出示）

　　4、根據(jù)剛才的表演，同桌探究“執(zhí)”“虛”“盈”的詞意及這句話的意思。

　　5、朗讀句子，背誦句子。

　　6、實際演練：兩人一人拿空杯，一人拿水杯，判斷示范者拿的是空杯還是裝滿水的杯子。

　　7、取物練習(xí)：師講解并示范用手拿住碗、盤、杯不脫落的方法。

　　根據(jù)學(xué)生匯報的進(jìn)行學(xué)習(xí)

　　8、小結(jié)：不僅是拿空的器具要小心專注，拿一些昂貴的物品更要小心謹(jǐn)慎。如數(shù)碼相機(jī)、手機(jī)、mp3等等。（板書：專注）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)：入虛室，如有人。

　　1、出示原文：入虛室，如有人。指讀，齊讀。

　　2、小組合作探究：剛才我們了解了“虛器”，那什么是“虛室”？這句話又是什么意思？

　　3、案例分析：

　　小軍去鄰居家借書，屋里沒人，小軍就自己動手翻找起來。 討論交流：小軍做得對嗎？為什么？

　　4、故事欣賞：《拾金不昧的年輕人》。（板書：慎重）

　�。ㄈ�）根據(jù)圖片引出第二組句子。

　　1、分別出示第三幅和第四幅圖片，觀察這分別是為哪個句子配的圖畫？ 出示第二組全部句子：執(zhí)虛器，如執(zhí)盈。入虛室，如有人。

　　2、男女對讀，做動作讀，小組比賽讀，嘗試背誦。

　　3、小結(jié)：這組句子告訴我們從小要養(yǎng)成細(xì)心，專注的行為習(xí)慣，對待自己要謹(jǐn)慎，才能防范過失的發(fā)生。

　　四、吟誦經(jīng)文，背誦經(jīng)文。

　　1、出示全文：緩揭簾，勿有聲。寬轉(zhuǎn)彎，勿觸棱

　　執(zhí)虛器，如執(zhí)盈。入虛室，如有人。

　　2、熟練誦讀：拍手讀，小組比賽讀，男女比賽讀。

　　3、背誦練習(xí)：帶動作背，加上曲調(diào)吟唱等。

　　4、展示背誦成果。

　　五、全文總結(jié)：

　　我們把今天要學(xué)的內(nèi)容學(xué)完了，誰來說說通過學(xué)習(xí)你知道了什么或者你自己在今后的生活中有什么地方需要改進(jìn)的？（指名學(xué)生說）

　　師指板書總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí) ，我們知道了在日常生活中要注重細(xì)節(jié)，一舉手，一投足都要做到——沉穩(wěn)，小心，專注，謹(jǐn)慎。（生齊讀）讓我們把今天所學(xué)落實到行動之中吧！

　　板書

說課稿 篇2

　　各位評委老師，大家好，我今天說課的課題是《分類》。

　　一、說教材

　　《分類》是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級數(shù)學(xué)上冊第五單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生較少的相關(guān)生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。目的是培養(yǎng)學(xué)生能從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征把事物進(jìn)行分類，發(fā)展到根據(jù)事物的功用進(jìn)行分類，最后能夠根據(jù)客觀事物抽象、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類的能力，促進(jìn)邏輯思維能力的發(fā)展。

　　教材是以文具店的情境圖導(dǎo)入，但我認(rèn)為一年級小朋友年齡小，很少具有去文具店購買文具的相關(guān)生活經(jīng)驗，所以對于文具店這一情境并不熟悉，脫離了學(xué)生生活實際，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的興趣。

　　于是，我根據(jù)小朋友非常喜歡跟大人逛超市的心理，讓學(xué)生跟隨老師的鏡頭一起逛本地的大型超市——同心超市，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，并在這個情境主線的貫穿之下，開展由淺入深的分類操作活動，由觀察、討論方法，到能夠按照單一標(biāo)準(zhǔn)分類，最后發(fā)現(xiàn)物品能夠按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，活動中力求遵循知識的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知主動性，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程之中，使學(xué)生在觀察、操作中學(xué)會分類，掌握分類方法，培養(yǎng)他們的思維能力與概括能力。

　　基于以上的設(shè)計思路，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生通過操作實物或?qū)嵨飯D片，能夠選擇不同標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類，掌握分類方法；

　　2、能力目標(biāo)：通過各種形式的分類擺放物品，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、觀察能力以及語言表達(dá)能力；

　　3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受分類在實際生活中的作用，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)就在于初步感知分類的意義，難點(diǎn)在于學(xué)生能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)分類。

　　二、說教法、學(xué)法

　　一年級學(xué)生年齡小，經(jīng)驗少，但樂于接受新鮮事物，思維活躍，因此本節(jié)課在教、學(xué)法上突出了以下特點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系實際，從生活中學(xué)

　　在我們的生活中，到處充滿著數(shù)學(xué)。本節(jié)課我注重把數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識和生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，為實施創(chuàng)新教育打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、參與合作，在交流中學(xué)

　　交流與合作是知識經(jīng)濟(jì)時代社會發(fā)展的需要。本節(jié)課我注重讓學(xué)生通過小組的合作操作與討論交流來發(fā)現(xiàn)問題及解決問題，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

　　三、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課我主要設(shè)計了三個教學(xué)程序：情境導(dǎo)入——探索新知——實踐應(yīng)用

　　（一）情境導(dǎo)入，初步感知分?jǐn)?shù)。

　　課前談話：“小朋友們平時都喜歡做什么呀？”小手舉個不停，“去公園”，“看動畫片”、“逛超市”……一個個稚嫩的回答從孩子們口中急切地蹦出來。

　　“老師也喜歡逛超市，今天老師邀請你們一起去逛超市，好嗎？”接著播放同心超市的錄象畫面，本來坐得很端正的孩子一下子興奮起來，他們興高采烈地觀看著，交流著，我微笑地看著他們，享受他們體驗、交流的快樂。

　　觀看完后，我提出問題：“你看到了什么？洗潔凈是怎么擺放的？這樣擺放你覺得怎么樣？”孩子們紛紛把自己看到的及感受到的和大家進(jìn)行交流。最后我揭示課題：要想把物品擺放整齊，方便找尋，就要把它們分類擺放，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣把物品分類。

　　（二）探索新知，探究分類方法

　　1、在剛才的討論交流中體驗到生活中需要分類，教師適時出示課件。

　�。ㄒ粋�房間里到處凌亂不堪的物品，有衣服、文具、杯子、玩具等）

　　教師簡單介紹課件內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到房間的物品需要進(jìn)行分類整理，從而激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的興趣。

　　讓學(xué)生在小組內(nèi)交流后，派代表上展示臺操作課件，進(jìn)行分類整理。隨著學(xué)生的操作，房間里各類凌亂的物品都回到了各自的位置。

　　緊接著教師提出疑問：“你對這樣的整理結(jié)果滿意嗎？”馬上有眼尖的學(xué)生發(fā)現(xiàn)衣物混在一起，還可以進(jìn)行細(xì)分，上衣與褲子應(yīng)該分開擺放。

　　2、實驗操作。（細(xì)分）

　�。�1）教師出示準(zhǔn)備好的五組物品：鉛筆、玩具、茶杯、衣服、鞋子的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行實物的第一次分類。小組討論熱烈進(jìn)行著，學(xué)生與同伴們交流著，操作著，對同一類物品進(jìn)行第一次試分類。

　　分好后請每個小組派代表上投影臺展示自己組整理分類的結(jié)果以及分類的方法，請其他小組的同學(xué)互相評價。

　　師：你覺得他們組分的怎么樣，為什么？

　　（2）師：桌面上的物品經(jīng)過小朋友們靈巧的雙手整理，既美觀又便于我們尋找，真不錯！請大家再想一想，你們手上的東西除了可以像現(xiàn)在這樣分，還可以怎么分呢？

　　請學(xué)生以小組為單位討論交流，并動手開始進(jìn)行第二次不同標(biāo)準(zhǔn)的分類。

　　在討論中，每組學(xué)生多找到了好幾種不同標(biāo)準(zhǔn)的分類方法，討論越來越熱烈，教室氣氛十分活躍，孩子們都為自己能不斷有心得發(fā)現(xiàn)而興高采烈，興奮不己。

　　接下來，教師還是請小組派代表上展示臺匯報方法，并相互評價。學(xué)生們在小組互評中得到啟發(fā)，又對物品進(jìn)行重新分類，大大激發(fā)了學(xué)生不斷探索、積極主動學(xué)習(xí)，探究的興趣。最后教師進(jìn)行鼓勵性、總結(jié)性評介。

　　3、教師小結(jié)：看，剛才又臟又亂的房間現(xiàn)在變的多整潔多美觀��！主人回來一定會感謝你的，為自己感到驕傲吧！希望你們以后可不要像房間主人一樣，要做一個愛干凈、會整理的能干的好孩子哦！

　�。ㄈ�）實踐應(yīng)用，延伸知識

　　師：同心超市的果蔬專柜里又進(jìn)了一批新鮮蔬菜和水果，想請小朋友們幫忙擺放，好嗎？

　　展示模擬貨架，每個小組分發(fā)一袋蔬菜、水果圖片，請學(xué)生以組為單位把手中的圖片進(jìn)行分類擺放，貼到對應(yīng)的貨架里，最后同學(xué)間互相評價，活動結(jié)束。

　　本節(jié)課，學(xué)生在實踐中學(xué)會了按單一標(biāo)準(zhǔn)、不同標(biāo)準(zhǔn)的分類方法，體驗到分類在實際生活中的應(yīng)用，教師在整個活動中引導(dǎo)者，組織者和參與者的角色得到淋漓盡致的發(fā)揮，讓我們在實踐新課程的過程中共同提高，共同成長！謝謝大家！

說課稿 篇3

　　知識目標(biāo)

　　1．知道什么是光的反射現(xiàn)象.

　　2．理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡單的問題.

　　3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象.

　　能力目標(biāo)

　　1．通過觀察分析實驗，總結(jié)得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力.

　　2．通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.

　　3．通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實際問題的能力.

　　4．通過對光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力.

　　情感目標(biāo)

　　通過生動有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)入研究光的反射規(guī)律，通過實驗總結(jié)出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解光的反射定律，難點(diǎn)是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結(jié)出反射規(guī)律.

　　教法建議

　　1）研究反射規(guī)律的實驗盡可能準(zhǔn)確， 這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵.

　　讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對學(xué)生總結(jié)光的反射定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個實驗的準(zhǔn)確度非常重要，做好這個實驗?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ).

　　2)要給學(xué)生樹立空間的概念

　　由于我們把光的反射定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學(xué)生的錯覺，認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機(jī)模擬使學(xué)生形象的認(rèn)識光現(xiàn)象的空間感.

　　3）通過實驗幫助學(xué)生對光路可逆的理解.

　　4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準(zhǔn)確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系.

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　教學(xué)重點(diǎn): 正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探索反射現(xiàn)象的規(guī)律

　　教具：畫有角度的可折疊的白色硬紙板、一面鏡子、兩個光源、一張白紙、大頭針（或牙簽）、鉛筆、直尺

　　教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　問題引入

　　為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體？如在遮蔽門窗的教室內(nèi)，打開電燈，我們不僅能看到發(fā)光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學(xué)及周圍一切本身不發(fā)光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮.引入反射后，可進(jìn)一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規(guī)律？

　　二、新課教學(xué)

　　1． 光的反射定律

　　方法1：演示實驗總結(jié)規(guī)律，按照書67頁實驗進(jìn)行教學(xué).

　　演示前，將演示器材一一展示給學(xué)生.其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學(xué)生看清楚.

　　實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角.隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標(biāo)出入射角、反射角的度數(shù).

　　通過轉(zhuǎn)動紙板f和改變?nèi)肷浣亲寣W(xué)生回答下列問題：反射光線和入射光線是否一定在同一平面？反射光和入射光線是在法線的兩側(cè)還是在法線同側(cè)？反射角的大小與入射角的大小有什么關(guān)系？

說課稿 篇4

　　教學(xué)要求

　　1、通過閱讀統(tǒng)計圖表，說明亞洲是世界上人口最多的大洲。通過計算了解人口總數(shù)、人口自然增長率和人口凈增加數(shù)之間的關(guān)系，理解由于人口過多所帶來的資源和環(huán)境等問題，樹立正確的人口觀。

　　2、通過圖片、資料等了解亞洲多種多樣的地域文化特點(diǎn)，初步學(xué)會分析不同地域文化產(chǎn)生的自然環(huán)境背景。初步掌握搜集各國家資料的方法，通過交流進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時培養(yǎng)學(xué)生尊重各國家風(fēng)俗習(xí)慣的良好情感。

　　3、通過閱讀地理圖表，分析數(shù)據(jù)，了解亞洲各國家間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異。

　　4、通過對亞洲人文地理環(huán)境的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解自然地理環(huán)境對人們生產(chǎn)生活的影響，初步理解由于不同國家的自然、社會、歷史條件差別很大，所以文化、經(jīng)濟(jì)也有很大不同，對各區(qū)域間的差異性有一個感性的認(rèn)識，為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　結(jié)構(gòu)分析

　　就一個區(qū)域而言，人文環(huán)境和自然環(huán)境有著密切的關(guān)系，自然環(huán)境是人文環(huán)境發(fā)生發(fā)展的基礎(chǔ)。任何一個區(qū)域人們生產(chǎn)和生活的特點(diǎn)，大都有這個區(qū)域自然環(huán)境的烙印。所以在教學(xué)中不能割裂自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的關(guān)系，相反這二者之間的聯(lián)系才是本章的教學(xué)重點(diǎn)。

　　就本節(jié)而言，教科書劃分為“人口最多的大洲”、“多樣的地域文化”、“經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異”三個部分，主要體現(xiàn)的是區(qū)域之間的差異。第一部分著重講述亞洲與其他大洲的差異，后兩部分重點(diǎn)體現(xiàn)了亞洲內(nèi)部的差異。緊緊抓住“差異”這條主線才能將本節(jié)的教學(xué)任務(wù)順利完成。此外，教材還提供了大量的地理圖表和數(shù)據(jù)，這也是人文環(huán)境研究的重要手段，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀資料、總結(jié)規(guī)律的能力。

　　內(nèi)容點(diǎn)析

　　1、人口眾多是亞洲的一個顯著的人文特點(diǎn)，所以將人口問題作為人文環(huán)境的'開始。圖6.13是為了給學(xué)生一個形象直觀的認(rèn)識，可以和上一節(jié)的圖6.3進(jìn)行對比。這兩幅圖都是統(tǒng)計圖，圖6.3是堆積圖，不但清楚地表示出了各數(shù)據(jù)項的排序，還形象地表示出了各數(shù)據(jù)項的數(shù)值；圖6.13是一幅扇型百分比統(tǒng)計圖，雖然沒有數(shù)據(jù)項的數(shù)值，但可以形象地表示出各數(shù)據(jù)項在總體中所占的比例。這兩種統(tǒng)計圖在地理學(xué)中都是常用的。

　　2、研究人口的另一重點(diǎn)是人口過多所帶來的資源和環(huán)境問題。在上冊書中對于這一專題已經(jīng)有所論述，在本冊教材中是進(jìn)一步加深，幫助學(xué)生樹立正確的人口觀。教材中沒有過多地出現(xiàn)形象化的資料，而是用聯(lián)系框圖的形式加深學(xué)生的認(rèn)識。其關(guān)鍵是讓學(xué)生理解“兩只手”和“一張口”的關(guān)系，人是物質(zhì)財富的創(chuàng)造者，同時又是資源的消費(fèi)者，只有處理好這兩者的辯證關(guān)系，人類社會才能順利的發(fā)展和進(jìn)步。

　　3、文化是一個非常復(fù)雜的概念，不同的學(xué)者對文化也有著不同的理解。文字、語言、史記、風(fēng)俗、習(xí)慣、思想、觀念、思維方式等都屬于文化的范疇。為了便于學(xué)生理解，教材中所討論的大都是學(xué)生容易理解的文化，如建筑、服飾、音樂、舞蹈等。文化的形成有著其復(fù)雜的歷史背景，同時各民族的文化又處在不斷的交匯和融合之中。

　　4、閱讀材料“亞洲的三個人類文明發(fā)祥地”不僅拓寬了學(xué)生的知識面，更重要的是將自然環(huán)境同人文環(huán)境有機(jī)地結(jié)合在一起。亞洲的三個人類文明發(fā)祥地位于溫帶的南部、亞熱帶和熱帶的北部，也就是既沒有過于寒冷的地區(qū)，也沒有過于炎熱的地區(qū)；從降水來看沒有極度干旱的沙漠地區(qū)，也沒有極度濕潤的雨林地區(qū)；從地形來看都位于大江大河的沖積平原上，而且土壤肥沃。這一切都是巧合嗎？不，這說明人類的文明同自然環(huán)境是密切相關(guān)的。

　　5、圖6.17主要是為了配合活動1填寫表格，仍然強(qiáng)調(diào)的是自然條件和地域文化之間的關(guān)系。

　　6、關(guān)于不同地域的文化，內(nèi)容相當(dāng)豐富。應(yīng)鼓勵學(xué)生獨(dú)立搜集整理這方面的資料，對資料加以總結(jié)并與同學(xué)進(jìn)行交流。這是一個非常重要的教學(xué)過程。很多教師對于這樣的活動并不重視，更多是流于形式，然而這正是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要時機(jī)。地理事物浩如煙海，光靠記憶能夠背下來多少？我們必須教會學(xué)生到哪里去尋找地理資料，如何看懂地理資料，如何從資料中提取所需要的地理信息，進(jìn)行分析總結(jié)，并把成果展現(xiàn)出來。對于經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，應(yīng)鼓勵學(xué)生充分利用現(xiàn)代化的信息媒體(如網(wǎng)絡(luò)查詢)，并將成果制作成網(wǎng)頁或計算機(jī)演示文稿。對于條件有限的地區(qū)，可以充分發(fā)揮學(xué)校圖書館（室）的作用，讓學(xué)生學(xué)會基本的圖書檢索技能。

　　7、不同的國家由于自然、歷史、社會條件的不同，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平也大不相同。圖6.18就是幫助學(xué)生了解這些差異。不同國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路也是不同的。新加坡利用其優(yōu)越的地理位置，從轉(zhuǎn)口貿(mào)易發(fā)展起步，到大量的出口加工型企業(yè)，再到金融業(yè)和旅游業(yè)。近年來隨著科教事業(yè)的發(fā)展，新加坡已經(jīng)成為東南亞最大的高科技產(chǎn)業(yè)中心。韓國也是從20世紀(jì)60年代的出口導(dǎo)向型工業(yè)化戰(zhàn)略，轉(zhuǎn)向70年代初的重化學(xué)工業(yè)化，再發(fā)展到80年代的“技術(shù)立國”戰(zhàn)略。沙特阿拉伯雖然國民生產(chǎn)總值不低，但其主要經(jīng)濟(jì)來源于石油出口，國內(nèi)的其他工業(yè)部門并不發(fā)達(dá)。

　　8、第一產(chǎn)業(yè)即是廣義的農(nóng)業(yè)，包括種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)等部門。它是人類社會賴以生存和發(fā)展的最基本的產(chǎn)業(yè)部門。各洲、各國的農(nóng)業(yè)處于不同的發(fā)展階段，一般來說，發(fā)達(dá)國家農(nóng)業(yè)人口比重低，發(fā)展中國家農(nóng)業(yè)人口比重高。第二產(chǎn)業(yè)主要包括工業(yè)和建筑業(yè)。第二次世界大戰(zhàn)以后，第二產(chǎn)業(yè)的地位普遍上升，一般占就業(yè)人口和國民生產(chǎn)總值的30%左右。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以后，尤其是60年代經(jīng)濟(jì)高速增長以來，世界第三產(chǎn)業(yè)有了迅猛的發(fā)展。交通運(yùn)輸業(yè)、貿(mào)易、金融業(yè)、旅游業(yè)等在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的比重已經(jīng)很大，在發(fā)展中國家也開始迅速增加。

　　教學(xué)建議

　　本節(jié)是學(xué)習(xí)區(qū)域人文環(huán)境的第一節(jié)，與上一節(jié)一樣應(yīng)重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，一方面認(rèn)識亞洲的人文環(huán)境，另一方面學(xué)會對某一區(qū)域人文環(huán)境進(jìn)行分析的基本方法。

　　【課時安排】

　　建議本節(jié)安排2課時。

　　【新課引入】

　　1、復(fù)習(xí)引入。提問復(fù)習(xí)上一節(jié)所學(xué)習(xí)的亞洲的自然環(huán)境特征，轉(zhuǎn)折過渡“在這樣的自然環(huán)境之下，亞洲人民是怎樣生活的呢？”由此導(dǎo)入新課。

　　2、搜集亞洲不同民族的服飾(事物或照片)，根據(jù)第一節(jié)所學(xué)習(xí)的亞洲自然環(huán)境的特征，請同學(xué)們猜一猜穿著這些服飾的民族分別分布在亞洲的哪個區(qū)域。以單衣、薄裙為主要服飾的人們，應(yīng)居住在亞洲的南部和東南部熱帶地區(qū)；以白色織物裹蓋全身的人們，應(yīng)分布于太陽輻射極為強(qiáng)烈的西亞地區(qū)；以各式長袍為主要服飾的人們，應(yīng)分布在氣溫年較差較大的內(nèi)陸地區(qū)(上身袖管穿脫方便)；以皮衣皮靴為主要服飾的人們，應(yīng)分布在寒冷的亞洲北部。用這樣一個“猜猜看”引入，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又切入了本節(jié)課的主題──自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的關(guān)系。

　　【人口最多的大洲】

　　1、學(xué)生在上冊教材中已經(jīng)學(xué)習(xí)過人口問題的一些基本知識，在社會上通過人口宣傳也有所接觸，所以可以從提問引入。問題可以從學(xué)生身邊開始：我國剛剛進(jìn)行了第五次人口普查，在這次人口普查中我國的人口總數(shù)是多少？也可以從一些基本概念入手：人口的自然增長率與出生率和死亡率有什么關(guān)系呢？人口密度是怎么回事？或者從人口分布的密集區(qū)開始：還記得世界上哪些地區(qū)人口分布特別稠密？再由這些問題引入本小節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　2、人口數(shù)字每年都會有變動，所以不必要求學(xué)生記背，但應(yīng)通過讀圖理解亞洲人口占世界總?cè)丝诘谋壤��?/p>

　　3、從圖6.14中找出世界上人口超過1億的國家有哪些位于亞洲，進(jìn)一步說明亞洲是人口最多的大洲。還可以組織學(xué)生討論這些國家人口為什么多？組織討論時應(yīng)注意為學(xué)生提供必要的資料，這些資料可以是地理圖表也可以是文字，同時應(yīng)提示學(xué)生可以從氣候、地形、歷史、經(jīng)濟(jì)等角度去分析。

　　4、讀圖6.15完成活動1。前兩項活動比較簡單，按人口數(shù)的排序為：亞洲、非洲、歐洲、拉丁美洲、北美、大洋洲；按平均人口自然增長率的排序是：非洲、拉丁美洲、亞洲、大洋洲、北美、歐洲。第（3）項活動的計算比較復(fù)雜，首先用20xx年的世界總?cè)丝跀?shù)60.55億，乘以平均人口自然增長率1.3%，所得0.79億為20xx年世界的凈增人口數(shù)。用同樣的方法可以計算出20xx年亞洲凈增人口數(shù)為0.52億。再用0.52除以0.79，所得0.66乘以100人，得66人，也就是世界每增加100人，其中66人在亞洲。

　　5、為了總結(jié)以上活動可以提問學(xué)生，“我們用了哪些方法說明亞洲是世界人口最多的大洲？”，“你還能想出其他的方法來說明這個問題嗎？”提示學(xué)生計算亞洲的平均人口密度。

　　6、“人口眾多”會對資源和環(huán)境帶來什么問題呢？這個問題可以在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動2的過程中得到解決。組織學(xué)生閱讀材料“人口增長對土地的壓力”，完成聯(lián)系框圖的填充，正確答案如下：

　　在填充完成的同時，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合所給材料說明，結(jié)構(gòu)圖中各個箭頭所代表的含義。同時應(yīng)提出思考問題，“如何改變這種狀況呢？怎樣才能進(jìn)入良性循環(huán)呢？”提示學(xué)生根本問題是人口的過快增長，解決途徑包括控制人口增長和依靠科學(xué)技術(shù)等。最后鼓勵學(xué)生自己繪制出良性循環(huán)的結(jié)構(gòu)圖。以下答案僅供參考：

　　【多樣的地域文化】

　　1、文化的概念過于復(fù)雜，不必介紹給學(xué)生，可列舉一些簡單的文化現(xiàn)象即可。本小節(jié)的重點(diǎn)是這些文化現(xiàn)象與自然地理環(huán)境之間的關(guān)系。

　　2、讀圖6.17完成活動1。這個活動可以組織學(xué)生討論完成，將全班學(xué)生分為六組，一組完成一個。不僅僅是簡單地填出標(biāo)號，而應(yīng)要求學(xué)生解釋自然地理環(huán)境是如何影響這些文化現(xiàn)象的。

　　(1)日本由于地處環(huán)太平洋火山地震帶，多地震，所以日本的建筑有很多防震設(shè)計。

　　(2)從亞洲地形圖中可以看出，也門位于丘陵地帶，所以也門的住房大都依山而建，農(nóng)田也基本上是梯田。

　　(3)印度尼西亞的加里曼丹島地處熱帶雨林氣候區(qū)，終年高溫多雨，為了防潮，他們的房屋是高腳屋。由于過的是聚居生活，所以他們的房屋很長，可達(dá)200米。

　　(4)恒河三角洲是世界上降水最多的地區(qū)之一，終年濕熱，河網(wǎng)密布，所以這里的居民出門乘船，以捕魚為生。

　　(5)西伯利亞是世界上最冷的地區(qū)之一，為了御寒他們身著毛皮服裝，大面積的亞寒帶針葉林為建造木屋提供了充足的原料，終年的積雪使雪橇成為最主要的交通工具。

　　(6)沙特阿拉伯地處熱帶沙漠氣候區(qū)，終年炎熱干旱。由于氣溫很高，他們身著寬大的袍子，以便散熱。干旱的草場適于發(fā)展畜牧業(yè)。牧人們采取游牧的形式，所以他們身居帳篷。

　　總結(jié)以上分析，可以得出文化現(xiàn)象與當(dāng)?shù)刈匀坏乩憝h(huán)境的緊密關(guān)系。

　　3、活動2可以采取如下的形式，在學(xué)生課下搜集資料的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生扮演亞洲不同民族的代表，介紹本民族生活的自然地理環(huán)境，以及獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。也可以用游戲的形式，一個組介紹一個民族的風(fēng)俗習(xí)慣，其他組猜猜這個民族分布在亞洲的什么地方。總之，應(yīng)充分讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。

　　【經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異】

　　1、讀圖6.18完成活動1。這個活動目的是讓學(xué)生體驗亞洲各國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異。圖中所示的國家人均國民生產(chǎn)總值超過10000美元的有日本、新加坡和以色列，人均國民生產(chǎn)總值低于500美元的有蒙古、尼泊爾、印度、孟加拉國和越南。日本的人均國民生產(chǎn)總值大約是尼泊爾的154倍。由此可見，人均國民生產(chǎn)總值能夠反映出亞洲各國的經(jīng)濟(jì)差距是巨大的。中國的人均國民生產(chǎn)總值在圖中所給出的14個亞洲國家中排第9位，處于中等偏下的地位。

　　2、關(guān)于各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異的形成原因，教材中只對典型國家作了分析。教師可以適當(dāng)補(bǔ)充材料，選取一些典型案例，說明各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的道路是不一樣的；各國要根據(jù)自己國家的國情，并結(jié)合世界政治、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的大環(huán)境來確定經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略。

　　3、讀圖6.19完成活動2。圖6.19是一幅具有三軸坐標(biāo)系的統(tǒng)計圖表，對于七年級的學(xué)生來講有一定的難度。教材中的三個問題是按照由易到難的順序設(shè)計的。日本(A)可以說是一個范例，既給了在坐標(biāo)系中的位置，也給了具體的數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生通過日本的數(shù)據(jù)認(rèn)識這個坐標(biāo)系。韓國和印度是讀圖填數(shù)據(jù)：韓國的大致比例為第一產(chǎn)業(yè)5%，第二產(chǎn)業(yè)44%，第三產(chǎn)業(yè)51%；印度比例大致為第一產(chǎn)業(yè)28%，第二產(chǎn)業(yè)26%，第三產(chǎn)業(yè)46%；泰國和緬甸是讀數(shù)據(jù)填圖，難度最大。最后根據(jù)表6.1中數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總的來講人均國民生產(chǎn)總值越高的國家，第三產(chǎn)業(yè)比重越大，人均國民生產(chǎn)總值越低的國家，第一產(chǎn)業(yè)的比重越大。也就是說，人均國民生產(chǎn)總值不是衡量一個國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的惟一標(biāo)準(zhǔn)，國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也是一個重要的指標(biāo)。

說課稿 篇5

　　一、 說教材

　　１、 教材簡析：

　　《紙船》出自七年級上冊第五單元第四篇課文《詩兩首》，這是一首冰心寫的詩。這個單元的課文，主要表現(xiàn)人間親情。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫法的借鑒，訓(xùn)練朗讀和圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)詞句。

　　冰心的《紙船》表達(dá)了詩人對母親深深的思念和愛，可以由讓學(xué)生在朗讀、感悟、探究的過程中，加深對母愛的認(rèn)識，培養(yǎng)與家人的親情，同時通過對詩歌特點(diǎn)的認(rèn)識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用詩歌的形式表達(dá)自己對家人的感情�；�于《詩兩首》中第一首詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生對母愛已經(jīng)有了一定的理解。

　　根據(jù)以上要求和特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

　�。�、 教學(xué)目標(biāo)：

　�。ǎ保┩ㄟ^反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，從而理解詩的內(nèi)容、主題和主要表現(xiàn)手法；

　�。ǎ玻╊I(lǐng)悟母愛，體驗人間親情，感受美的熏陶。

　�。�、 教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩的主題，品味詩中的情感。

　�。�、 教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會詩歌是借助具體形象來抒發(fā)感情的手法，并在情境中運(yùn)用這種方式進(jìn)行簡單地表達(dá)訓(xùn)練。

　　二、 說教法

　　初一學(xué)生大多愛表現(xiàn)自己，發(fā)言積極，教師應(yīng)抓住這一點(diǎn)，充分保持學(xué)生的積極性，還可以利用他們的好奇心理和接受新事物敏感的特點(diǎn)，喚起他們的求知欲，誘導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。利用這一點(diǎn)可更好的調(diào)整課堂的氣氛。初一學(xué)生的想象力很豐富，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對話的欲望,通過“情境渲染，走近詩境；朗讀練習(xí)，感知詩情；體會意象，體驗詩情；拓展延伸，深化體驗”，讓學(xué)生初步了解閱讀、品析詩歌的方法，進(jìn)一步感受親情。

　　三、 說學(xué)法

　　1、讀中悟，悟中讀，逐步加深對詩歌思想感情的認(rèn)識。

　　2、學(xué)生合作、探究詩的語言及寫法上的特點(diǎn)。

　　3、在了解本詩借物抒情的寫作特征后，真情流露，鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作短小的詩歌。

　　四、 說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬� 情境渲染，走近詩境

　　先來考考學(xué)生：一次全球性的調(diào)查結(jié)果顯示，有一詞當(dāng)選為世界上最美的英文單詞。你知道是哪一詞嗎？（mother）

　　師：當(dāng)你每天沐浴著母愛的光輝，當(dāng)你每天領(lǐng)受著母愛的恩澤，有沒有想過為母親做點(diǎn)什么呢？

　　等學(xué)生回答好，放輕柔音樂，教師抒情地描述：

　　是啊，母愛是世界上最偉大最無私的愛。在上世紀(jì)20年代，一位著名作家，她漂洋過海，在茫茫的太平洋上，她思念自己的母親。一天，她竟然因思念母親而小病于舟中。當(dāng)晚，她夢見了自己至愛的母親，來到了她的床頭，手里端著藥杯，伸手摸她的額頭。第二天，她的病竟奇跡般的好了。

　　這位作家就是被稱為“感動了整個中國的”、“最具愛心、夜一般溫柔的”作家——冰心！也就是在這段孤獨(dú)的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩——《紙船》�。ɑ脽羝�顯示課題）

　�。ǔ跻粚W(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，先設(shè)計問題來考考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了問題情境，讓學(xué)生集中注意力進(jìn)入課堂。設(shè)計這樣一個問題是先讓學(xué)生明白母愛的偉大之處，以及用心體會這種神圣的情感。心理學(xué)研究表明：愉悅的情緒對學(xué)習(xí)有著明顯的優(yōu)越性，它能引起和保持學(xué)習(xí)的興趣，給大腦帶來明晰的狀態(tài)。之后由音樂伴奏教師描述，帶學(xué)生進(jìn)入一個詩意的境界，試圖給學(xué)生一種和諧愉悅的心理體驗，感受愉悅美。）

　　（二） 朗讀練習(xí)，感知詩情

　　１、我國是個詩歌的國度，我們今天學(xué)習(xí)詩歌一個基本的方法，那就是——朗讀。組織學(xué)生自由朗讀，體會詩中表達(dá)了怎樣的思想感情。

　　２、個別學(xué)生朗讀，再由學(xué)生點(diǎn)評。在朗讀中談體會，同時注重對朗讀時停頓、節(jié)奏、重音、情感等方法上的指導(dǎo)。

　　如：“一只一只”：說明疊紙船的數(shù)量之多，從而表現(xiàn)對母親的思念之深。

　　“不灰心、每天的疊著”：表明思念和愛的執(zhí)著。

　　“含淚、悲哀”：表現(xiàn)思念深切之至。

　　利用這些關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生做到正確朗讀，有感情地朗讀。

　�。�、請一朗讀能力好的學(xué)生做示范朗讀。（配樂鋼琴曲《眼淚》）

　　你認(rèn)為哪句最能體現(xiàn)詩人要表現(xiàn)的情感？

　　把握詩歌總體基調(diào)：對母親的思念和愛。

　�。�、齊讀。

　�。ㄒ还�(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。著名教育家葉圣陶稱誦讀為“美讀”，他說：“美讀就是把作者的感情在讀的時侯傳達(dá)出來。” 先讓學(xué)生自由朗讀，給學(xué)生一個更廣闊的空間，是讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式來體味母愛。之后學(xué)生點(diǎn)評教師點(diǎn)撥，使朗讀與原有的形成比較，更好的把握朗讀的要點(diǎn)，讀出感情。這首詩很短，通過不同方式的朗讀，學(xué)生可以感知詩歌要抒發(fā)的對母親的感情。）

　�。ㄈ�） 體會意象，體驗詩情

　　1、課文用一個什么意象來表達(dá)感情？再讀全詩，圍繞中心意象各用一個詞語或短語來概括詩歌每個小節(jié)的主要情節(jié)。（疊紙船 放紙船 夢紙船 ）

　　２、同學(xué)們，朗讀中，我們感悟到了詩人對母親深深的思念和愛，那么詩人是如何通過紙船來表達(dá)自己的情感的？（四人小組討論下面問題）

　　（１）作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？

　�。ǎ玻┰娙藶槭裁匆�借紙船這一意象呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的寫作背景進(jìn)一步了解詩人的情感，因為詩人漂泊在太平洋上，無法與母親互通音信，而船又是負(fù)載東西、運(yùn)送物品的，所以詩人借助紙船，仿佛可以載著自己對母親的愛、眷戀和思念，回到母親身邊一般，這樣就把抽象的感情具體化，體現(xiàn)了詩歌語言的創(chuàng)造性。借紙船來抒情寫出了詩人漂泊無依的孤獨(dú)。借紙船抒情適合于大海上這一特定的環(huán)境特點(diǎn)。紙船又富有童稚氣，適合于表達(dá)女子的心態(tài)。以此讓學(xué)生了解這種寫法叫做借物抒情。）

　�。ㄋ模� 拓展延伸，深化體驗

　　結(jié)合課本注釋一了解冰心代表作。

　　冰心創(chuàng)作風(fēng)格被文壇稱為“愛的哲學(xué)”，它的三個支柱——母親、童心和自然，這可以在《繁星》、《春水》的導(dǎo)讀中得到印證。

　　請讀《繁星·春水》中的兩首小詩：

　　用幻燈片出示：

　　春水

　　一○五

　　造物者——

　　倘若在永久的生命中

　　只容有一極樂的應(yīng)許。

　　我要至誠地求著：

　　“我在母親的懷里，

　　母親在小舟里，

　　小舟在月明的大海里�！�

　　繁星

　　一五九

　　母親呵！

　　天上的風(fēng)雨來了，

　　鳥兒躲到他的巢里；

　　心中的風(fēng)雨來了，

　　我只躲到你的懷里。

　�。ㄌK霍姆林斯基認(rèn)為，智育的成效在不小的程度上取決于是否善于通過一些無形的線從課堂延伸到課外。本詩短小，在理解其內(nèi)容和主題之后，為了深化學(xué)生的情感體驗，我拓展了冰心的《繁星》、《春水》有關(guān)知識，促使學(xué)生對愛的更深一層的理解。）

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，感受親情

　　同學(xué)們，詩是清晨嫩葉上晶瑩的露珠，是忍不住要噴涌的情感之泉，是放飛想象的青春翅膀，我們既然已經(jīng)領(lǐng)會了本詩的特點(diǎn)是借物抒情，我們能不能也借某一意象寫幾句獻(xiàn)給我們最愛的人呢？冰心說過：“有了愛，就有了一切！”相信大家會妙筆生花的。

　�。ǔ跻粚W(xué)生的想象力是很豐富的，布置這樣的作業(yè)，讓他們展開想象的翅膀走近現(xiàn)實生活，讓他們進(jìn)一步感受親情和愛。）

　�。�六）板書設(shè)計：

　　紙 船

　　寄母親

　　冰心

　　我 紙 船 母親

　　疊 放 夢

　　愛和思念

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《一次比一次有進(jìn)步》是人教版第一冊第五單元的一篇課文，是一個童話故事，講了燕子媽媽三次讓燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進(jìn)步，使燕子媽媽高興地笑了。這篇課文告訴孩子們：對一件事物，只有進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，才能有比較全面的了解。

　　課文有兩幅插圖，不僅有助于對課文內(nèi)容的理解，還可以使學(xué)生產(chǎn)生留心觀察周圍事物的興趣，讓他們學(xué)會觀察事物的方法。

　　二、說學(xué)情

　　童話故事《一次比一次有進(jìn)步》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，已如同生活中的一年級的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事一般。這讓他們讀起來備感親切，很自然拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較；最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做事要認(rèn)真的道理。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實際我將教學(xué)目標(biāo)制定為：

　　三、說目標(biāo)

　　知識目標(biāo)；認(rèn)識15個生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。

　　能力目標(biāo)：圖文結(jié)合，角色朗讀，深入理解課文。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情。

　　依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計為：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文，理解燕子媽媽最后笑了的原因，從而明白做事要認(rèn)真的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小燕子和燕子媽媽、冬瓜和茄子貼圖、實物（西紅柿和黃瓜）、頭飾、多媒體課件。

　　四、說教法

　　在教學(xué)時，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程，有意識地對閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，真正收到以讀代講，以讀促思、以讀助講，以讀悟情的效果，為此設(shè)計以下教學(xué)方法：

　　1、朗讀感悟法。 2、自學(xué)、合作、探究法。

　　3、評價、鼓勵法。 4、多媒體教學(xué)法。

　　五、說學(xué)法

　　語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法。為此設(shè)計以下學(xué)習(xí)方法

　　1、競賽、游戲法。 2、自學(xué)、合作、探究法。

　　3、讀、思、議結(jié)合法。 4、實物觀察法。

　　六、說教學(xué)過程：

　　新課標(biāo)要求：“語文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣�！苯Y(jié)合本課的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實際，我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一：音樂入題，激發(fā)興趣。

　　良好的開端等于成功的一半。一上課，我首先讓孩子們邊聽邊唱一首大家耳熟能詳?shù)膬焊琛缎⊙嘧印泛筚|(zhì)疑：小朋友你們喜歡小燕子嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)一個關(guān)于小燕子和她媽媽的故事，出示課題《一次不一次有進(jìn)步》引導(dǎo)學(xué)生讀題并質(zhì)疑：燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進(jìn)步？”

　　設(shè)計意圖：通過插入動畫音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們帶著問題，懷著好奇的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)。

　　環(huán)節(jié)二：初讀課文、讀中識字。

　　1讓學(xué)生自由讀課文然后出于導(dǎo)學(xué)提示：在讀的時候，用圓圈把生字組成的詞語寶寶圈出來，并用自己喜歡的方式記住它。2再出示“幫小燕子找家”游戲，采用小老師領(lǐng)讀，開火車讀等方法讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中產(chǎn)生自主識字的興趣。3最后出示詞語，找出哪兩個生字寶寶沒有組詞，由此引出“躺”和“掛”的教學(xué)。然后讓學(xué)生通過圖片直接貼在黑板上理解這兩個字，加深印象，幫助識記。

　　設(shè)計意圖：通過制作“小燕子找家”的小游戲?qū)�學(xué)生自學(xué)生字的情況進(jìn)行檢測，使他們能更好的學(xué)習(xí)課文。

　　環(huán)節(jié)三：品讀課文，讀中明理。

　　1讓學(xué)生聽課文錄音，一邊聽一邊想，出示自字要求屋檐下，燕子媽媽讓小燕子去干什么？請同學(xué)們用橫線劃出燕子媽媽說的話。2然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)燕子媽媽說的三句話，引導(dǎo)學(xué)生讀出媽媽溫柔、親切的語氣。（可采用個別讀、比賽讀、表演讀方法）再抓住重點(diǎn)詞看看，再去看看，再去仔細(xì)看看體會燕子媽媽一次又一次耐心教導(dǎo)和鼓勵小燕子去觀察。3由于一年級學(xué)生注意力集中時間短，興趣容易轉(zhuǎn)移，我設(shè)計課間律動這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生跟著鋼琴曲做燕子飛翔的動作跟著小燕子到菜園去看看，再度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然后找出小燕子去了菜園幾次？它看到了什么？用波浪線劃出小燕子說的話。4指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小燕子說的三句話，讀出小燕子經(jīng)過自己一次有一次的仔細(xì)觀察后，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同的那種一次比一次高興、快樂、驚奇的語氣。5出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解小燕子三次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不一樣？第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜大，茄子小。第二次發(fā)現(xiàn)冬瓜是青的，茄子是紫的，第三次發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。這里用放大鏡放冬瓜和茄子圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會小燕子觀察得認(rèn)真，連這么細(xì)微的不同都發(fā)現(xiàn)了。6分角色朗讀，可以配上自己喜歡的動作。7最后、請學(xué)生小組討論想一想，燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進(jìn)步，多多鼓勵學(xué)生，讓他們明白是因為小燕子觀察一次比一次認(rèn)真。

　　設(shè)計意圖：通過電子白板的互動，多種形式的讀和評價，老師適度點(diǎn)撥，寓教于樂，樂中求學(xué)。

　　環(huán)節(jié)四：動畫回顧、角色表演。

　　出示動畫版的《一次比一次有進(jìn)步》播放動畫視頻后讓學(xué)生戴上頭飾上臺表演。

　　設(shè)計意圖：通過鏈接課文視頻動畫和學(xué)生角色表演，讓學(xué)生在快樂中加深對故事的印象，從而明白做什么事都要認(rèn)真。

　　環(huán)節(jié)五：拓展延伸、學(xué)以致用。

　　出示實物水果（黃瓜和西紅柿）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩種水果有什么不一樣？讓學(xué)生用 “媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)了……”句式回答，由此讓學(xué)生明白可以用眼睛看、還可以用手摸、嘴嘗、鼻子聞、耳朵聽等方法發(fā)現(xiàn)它們的不同點(diǎn)。

　　設(shè)計意圖：通過口語交際，延伸課文內(nèi)容，拓展學(xué)生思維，提高其口頭表達(dá)能力，教給學(xué)生觀察事物的方法。

　　七、說板書

　　結(jié)合低年級學(xué)生的認(rèn)知特征，我采用“圖文式”板書來突出重點(diǎn)，為學(xué)生理清思路。

　　板書設(shè)計：

說課稿 篇7

　　《世界多美呀》是國標(biāo)本蘇教版一年級下冊的一篇富有情趣的童話故事，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認(rèn)識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。這個童話故事字里行間充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材，也是對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀熏陶的好教材。

　　基于以上認(rèn)識，根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，我制定以下教學(xué)目標(biāo)。

　　知識目標(biāo)：學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個只識不寫。認(rèn)識“田字頭”、“羊字頭”2個偏旁。理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　能力目標(biāo)： 通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、表演等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

　　情感目標(biāo)：通過朗讀課文，了解小雞的孵化過程，感受大自然的美，激發(fā)熱愛大自然的感情以及激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文，用好語文的興趣。其中目標(biāo)1和目標(biāo)2是課文的重點(diǎn)，目標(biāo)3是課文的重點(diǎn)更是難點(diǎn)。針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使它們投入課文所致的情境中。

　　第一課時主要是指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知。我將設(shè)計三個步驟層層推進(jìn)：首先是從學(xué)生的生活環(huán)境入手，引出課題，讀好課題，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這個過程中，我著重對“湛、茵、澄”進(jìn)行正音，對于“ 它看見天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的……”句子，根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗，這是學(xué)生難讀的句子，我將引導(dǎo)學(xué)生讀正確。在初步讀正確、流利的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生選擇各自喜歡的內(nèi)容，美讀課文，讓學(xué)生通過選擇性閱讀，再次加深對課文的了解，同時使學(xué)生的朗讀水平螺旋上升。最后，我將預(yù)留七、八分鐘的時間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“世、界、美、雞和乎”，尤其是“界和美”帶有新的偏旁“田字頭和羊字頭”，兩個字中的撇畫起筆學(xué)生容易寫錯，因此我讓學(xué)生借助筆順表，細(xì)致地分析漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順，自能識字。再通過老師的范寫，學(xué)生的描仿，正確、規(guī)范地書寫，最后，讓學(xué)生當(dāng)堂練字，教師巡視指導(dǎo)。

　　下面，就第二課時著重談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。

　　首先在導(dǎo)入課文后，出示文本有關(guān)詞語，讓學(xué)生以連詞成句的方式說說課文的大概內(nèi)容，在復(fù)習(xí)舊知同時，提高學(xué)生的說話能力。

　　二、讀中感悟，悟中生情。

　　課文的第一段講了小雞從蛋殼中看到的世界。這一段語言簡練，相信學(xué)生在理解上不存在困難，但學(xué)生對小雞當(dāng)時的感受可能一下子難以體會到位，因此我設(shè)想讓學(xué)生朗讀后，通過交流，在對課文有所感悟的基礎(chǔ)上，再用直觀的課件演示，讓學(xué)生來體驗小雞在蛋殼內(nèi)剛剛醒來的過程，再激發(fā)學(xué)生換位思考，體驗小雞的感覺，使學(xué)生進(jìn)入了情境，了解蛋殼內(nèi)小雞的內(nèi)心感受，最后指導(dǎo)學(xué)生把體會到的讀出來，還可以配上動作，進(jìn)行表演朗讀，增加了趣讀性。而課文的第二、三、四自然段主要寫了小雞所看到的蛋殼外的美麗多彩的世界，語言生動優(yōu)美，是教學(xué)的重點(diǎn)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。首先設(shè)置情境讓學(xué)生猜猜調(diào)皮的小雞會怎么做呢？出示相關(guān)句子，讀后匯報交流自己讀懂的。在此過程中，抓住“啄呀啄呀”、“很久”、“才”引導(dǎo)學(xué)生把小雞的辛苦讀出來。接著圍繞“它從洞眼看到了什么？”這個問題，在小組中展開討論，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生盡情地說。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，考慮到句子“它看見天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的�！笔抢斫獾碾y點(diǎn)，我設(shè)想先出示后請大家閉上眼睛，聽老師范讀，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊在腦中放小電影，發(fā)揮學(xué)生的想象，把他們帶入純凈美麗的自然環(huán)境中。抓住“藍(lán)湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”這三個詞語，用不同的方法進(jìn)行不同的側(cè)重訓(xùn)練，來理解詞語。

　　根據(jù)我以往的經(jīng)驗，學(xué)生對“藍(lán)湛湛”有一定的理解基礎(chǔ)，但是他們只知道“藍(lán)湛湛的天空”，“藍(lán)湛湛的大�！�，利用圖片幫助學(xué)生拓展眼界，了解很大很深的湖泊也是“藍(lán)湛湛的”。學(xué)生對“綠茵茵”了解比較充分，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活積累，用“綠茵茵”練習(xí)造句，并教給學(xué)生造句的方法。學(xué)生對于“碧澄澄的小河”缺乏實際體驗，用多媒體展示圖片，并出示對比圖片，幫助學(xué)生正確了解“碧澄澄”。我想，當(dāng)這些抽象的詞兒和學(xué)生的理解以及多媒體展示的畫面融合在一起時，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現(xiàn)在他們面前了，看著這五彩的世界，我相信學(xué)生一定能夠被大自然的美所陶醉并由衷地?zé)釔圻@個世界。此時再通過學(xué)生優(yōu)美的朗讀把自己的體驗、感受，用自己的有聲言語盡情地表達(dá)出來，從而來感悟課文精妙的語言，在朗讀中體悟語言的魅力。第三、四段我相信我班學(xué)生有了第二段的親身體驗后，通過讀讀、演演就能感知小雞迫切享受大自然的美以及興奮的內(nèi)心活動，受到情感熏陶。

　　三、拓展遷移，了解世界。

　　我發(fā)現(xiàn)，在課文的結(jié)尾處，也就是課文第四自然段留有許多空白。我設(shè)想讓學(xué)生通過觀察圖畫，聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，小雞看到的世界就是整個世界了嗎？那它還可以去哪里看一看呢？會看到什么呢？這時，我創(chuàng)設(shè)了一個情境：讓學(xué)生跟小雞去旅游，并出示填空：我們來到——————————，看到————————。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用文中的語言來說說自己對這個世界的認(rèn)識，設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生進(jìn)入角色的體驗，將書面語言內(nèi)化于心，產(chǎn)生情感的共鳴。

　　四、課外延伸，豐富體驗。

　　另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我設(shè)想給學(xué)生預(yù)留一個有關(guān)讀、畫、說的選擇性作業(yè)：喜歡朗讀的學(xué)生找一段動聽的音樂，練習(xí)配樂朗讀；喜歡美術(shù)的學(xué)生，可以把你眼中的世界用自己畫筆展現(xiàn)出來；喜歡看書和上網(wǎng)的學(xué)生可以用自己的方式查找一些有關(guān)小動物的出生、成長或搜集世界各地的郵票、圖片等，做一個專輯。喜歡采訪的學(xué)生可以采訪你的爸爸媽媽，了解自己的出生過程。真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文。

　　板書： 世界多美呀

　　天空 藍(lán)湛湛的

　　樹木 綠茵茵的

　　小河 碧澄澄的

說課稿 篇8

　　蘇教版小學(xué)語文第十一冊中的《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋戰(zhàn)國時期，吳王決定攻打楚國并不準(zhǔn)別人來勸阻。千鈞一發(fā)之際，一位少年巧妙地用“螳螂捕蟬”的故事勸說吳王，使他打消了攻打楚國的念頭。我在設(shè)計《螳螂捕蟬》這一課時，主要有以下幾點(diǎn)設(shè)計意圖：

　　一、重組課文，落實重點(diǎn)。我打破了文章的序，并沒有“循規(guī)蹈矩”逐段教學(xué)，而是從學(xué)生閱讀心理出發(fā)，根據(jù)教材本身特點(diǎn)，重組教學(xué)內(nèi)容，從看故事入手，讓學(xué)生對“螳螂捕蟬”這個故事有一個整體形象的感知。再讓學(xué)生讀故事、講故事、議故事、演故事。整個課堂教學(xué)，以發(fā)展語言理解和運(yùn)用能力為主線，安排了聽、說、讀、寫、思等語文實踐活動，把朗讀、感悟、想象、復(fù)述等整合成幾個生動活潑的板塊，力求使學(xué)生在層次分明的實踐中得到全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展。

　　二、發(fā)展語言，注重創(chuàng)造。在閱讀教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，讀熟恐怕是前提。因此，我在設(shè)計中，也很重視學(xué)生的讀,給每一位學(xué)生讀的機(jī)會,并且讀的形式是多樣的，快速讀、朗讀、默讀、自由讀、齊讀等。在讀的過程中，我還要求學(xué)生有所思，有所悟，因此，對學(xué)生每一次的讀，我都有比較明確的目標(biāo)，力求讓學(xué)生在探究文本的過程中感悟，將書本知識內(nèi)化，進(jìn)而要求學(xué)生復(fù)述故事�！绑�螂捕蟬”是一個經(jīng)典故事，很有文化含量，因此讓學(xué)生復(fù)述、表演這個故事，借此發(fā)展學(xué)生語言，也是一舉多得的好事。學(xué)生的復(fù)述準(zhǔn)確、流暢，而且有創(chuàng)新，加入了自己獨(dú)特的理解，這便是學(xué)生對所學(xué)知識有所感悟的表現(xiàn)。在訓(xùn)練中，學(xué)生對語言有了感悟、積累和運(yùn)用，基本技能也得到了訓(xùn)練。

　　三、訓(xùn)練思維，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。老師的問題過多，對時間固定的課來說，就意味著學(xué)生疲于應(yīng)付。課堂上，老師要給學(xué)生留下思考的空間。因此，我在設(shè)計時，突出了學(xué)生的思維訓(xùn)練，并把探究的權(quán)利還給了學(xué)生，注意了對學(xué)生質(zhì)疑問難的探究精神的培養(yǎng)。讀完故事后，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并討論關(guān)鍵問題：那個少年為什么不直接勸吳王，而要用講故事的方式？要求學(xué)生小組討論，引導(dǎo)他們在實踐中發(fā)表獨(dú)立見解，主動地獲取知識，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從文本中去探究人物的性格特點(diǎn)，再次讓學(xué)生回顧全文、整體把握，感悟到少年是在智勸。

說課稿 篇9

　　尊敬的各位老師、大家好：

　　我是來自XX小學(xué)科學(xué)團(tuán)隊的成員。我今天說課的內(nèi)容是選自教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第二單元“物質(zhì)的變化”中的第一課《我們身邊的物質(zhì)》。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程等方面向各位老師進(jìn)行我們團(tuán)隊的說課。

　　一、說教材分析：

　　《我們身邊的物質(zhì)》一課做為“物質(zhì)的變化”單元中的起始課，內(nèi)容主要呈現(xiàn)生活中物質(zhì)變化的實例，目的是讓學(xué)生初步了解和認(rèn)識世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是在變化的。從長遠(yuǎn)來看本課的內(nèi)容起到了一個承上啟下的作用，為初中學(xué)習(xí)物理、化學(xué)奠定基礎(chǔ)。所以在編排和設(shè)計上都體現(xiàn)了前瞻性和鋪墊性。教材內(nèi)容分三個部分，分別是“世界由物質(zhì)構(gòu)成的、物質(zhì)在變化、讓物質(zhì)發(fā)生變化”。第一部分要求得出“物質(zhì)”的概念，通過舉例例證的方式，讓學(xué)生接受世界是由物質(zhì)構(gòu)成的這個觀念。這部分知識是本節(jié)課學(xué)習(xí)的鋪墊，也是今后學(xué)生形成哲學(xué)觀點(diǎn)的奠基石。第二部分是“物質(zhì)在變化”這部分內(nèi)容是讓學(xué)生從觀察和操作中體會概括出物理變化和化學(xué)變化的現(xiàn)象及其本質(zhì)，并且比較物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。第三部分是“讓物質(zhì)發(fā)生變化”這部分內(nèi)容是本節(jié)課認(rèn)知鞏固部分，主要是讓學(xué)生再次體驗物質(zhì)的兩種變化，并從這些變化的實例中比較出兩類不同的變化，一類是改變物質(zhì)的狀態(tài)、形狀、大小等，另一類是產(chǎn)生新的物質(zhì)。從而理解一切物質(zhì)都在變化，變化是有規(guī)律可循的，有些變化是人為的，有些變化是自然的。

　　二、說學(xué)情分析：

　　學(xué)生在四五年級的科學(xué)課學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了一些物質(zhì)的知識，比如食鹽溶解在水中，水的三態(tài)變化等，這些知識的學(xué)習(xí)為本課學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。因此，對于六年級學(xué)生來說他們不難理解把肉眼可以觀察到的物體稱之為物質(zhì)。但對于空氣、聲音、火、電等看不見、摸不到的物質(zhì)來說就有些難與理解，為了讓學(xué)生明白它們也都是物質(zhì)，我采用了演示實驗的方法，用自制的簡易天平做熱空氣上升的實驗，證明了空氣的存在；物體的振動說明聲音的存在；酒精燈燃燒時的火焰證明火的存在，這樣學(xué)生就容易理解啦，由此讓學(xué)生感悟到世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。對于物質(zhì)變化這一現(xiàn)象學(xué)生也比較熟悉，因為這些現(xiàn)象就發(fā)生在學(xué)生生活的實際。如：物體變形、燃燒、生銹，所以教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解這些現(xiàn)象背后的科學(xué)道理，那就是物質(zhì)變化過程中有沒有實質(zhì)性的變化，是不是產(chǎn)生了不同于原來物質(zhì)的新物質(zhì)。從而使學(xué)生感受到物質(zhì)變化的復(fù)雜性，也為下節(jié)課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和單元教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的編排分析確立如下三維目標(biāo)：

　　科學(xué)概念：

　　1、世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)總是在發(fā)生著變化。

　　2、有些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，有些物質(zhì)變化后沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。

　　過程與方法：

　　1、用舉例、分析、歸納、比較等方法，對物質(zhì)的變化進(jìn)行分析。

　　2、通過組內(nèi)對比實驗，體驗物質(zhì)的變化。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　分組材料：手工紙、易拉罐、壓扁的易拉罐、火柴、燃燒過的火柴梗、鐵釘、生銹的鐵釘、裝有水的藥瓶、裝有冰的小藥瓶、粉筆、白紙、蠟燭、鐵片

　　演示材料：自制簡易天平、酒精燈、多媒體課件（教材相關(guān)內(nèi)容），實物投影

　　四、說教學(xué)策略：

　　本課教學(xué)我們以學(xué)生生活實際和已有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以激趣設(shè)疑、觀察討論、課件演示、實驗操作等方法為策略，層層遞進(jìn)、步步深入。以問題設(shè)計為核心，以教師引領(lǐng)為主導(dǎo)，以學(xué)生探究為主體。適時地給予點(diǎn)播，讓學(xué)生更多的“說起來”，“動起來”，使學(xué)生在觀察和體驗中比較出物質(zhì)變化的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，使認(rèn)知過程逐步的由感性上升到理性。同時也為學(xué)生營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　五、說教學(xué)流程：

　　本課我們依據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計了如下教學(xué)流程：

　　一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：

　　良好的開端是成功的一半，良好的情境是促進(jìn)一節(jié)好課形成的前提。教學(xué)中我們創(chuàng)設(shè)了折紙比賽的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣，體驗了人為的方法可以改變紙的形狀，制成各種各樣的紙作品，進(jìn)而延伸到教室內(nèi)的各種物體它們都是由什么材料制成的，初步建立“什么是物質(zhì)？”的概念，提出核心性的探究問題“物質(zhì)會發(fā)生變化嗎？”進(jìn)而揭示課題進(jìn)入到新課的教學(xué)之中。

　　二）認(rèn)識化學(xué)變化

　　1、過度引入

　　在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前我是這樣引入的，我說再給你一張紙，你能讓它發(fā)生別的變化嗎？

　　學(xué)生回答可以燒，接著我就在全班同學(xué)面前拿出一張之點(diǎn)燃，讓學(xué)生觀察，說說紙發(fā)生了什么變化？讓學(xué)生說說，紙燃燒是和紙的折疊一樣屬于物理變化嗎？

　　我認(rèn)為這樣引入下面的學(xué)習(xí)，過渡自然，同樣的只面對一種東西“紙”，讓它發(fā)生不同的變化對學(xué)生來說是個挑戰(zhàn)，但是這是學(xué)生熟悉的東西，學(xué)生比較容易理解。

　　2、認(rèn)識化學(xué)變化

　　讓學(xué)生看大屏上課件出示的幻燈片

　　（1）火柴燃燒前后的對比圖片（2）鐵釘生銹前后的對比圖片。

　　教師劃著火柴讓學(xué)生觀察，說說火柴發(fā)生了什么變化？

　　學(xué)生會說有火焰產(chǎn)生，還有煙，火柴燃燒后就變成了灰。這時教師因勢利導(dǎo)提問：火柴燃燒后火柴還是火柴原來的物質(zhì)嗎？

　　火柴燃燒后就產(chǎn)生了新的物質(zhì)，有煙、有灰，不是原來的小木棍了。

　　教師再讓學(xué)生看看鐵釘生銹前后的圖片，比較鐵釘發(fā)生了什么變化？鐵釘?shù)蔫F生成了銹，那銹還是鐵原來那種的物質(zhì)嗎？

　　接下來讓學(xué)生比較鐵釘生銹和火柴燃燒這兩種物質(zhì)的變化有什么相同的地方？在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論：像這種在變化的過程中產(chǎn)生了新的物質(zhì)這種變化就叫化學(xué)變化。

　　我認(rèn)為在教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)來制定教學(xué)方法，小學(xué)高段科學(xué)知識涉及到初中的知識，有些內(nèi)容其實是初中物理、化學(xué)、生物甚至哲學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)好這些知識重要，培養(yǎng)學(xué)生的興趣更為重要這門學(xué)科涉及的知識多，涉及到的實驗也多，小學(xué)生的思維特點(diǎn)是由形象思維想抽象思維過度小學(xué)生喜歡動手動腦喜歡做實驗的課，所以在有條件的情況下我上課盡量做實驗即使是演示實驗也比不 做干講或者照本宣科要得多好，因為學(xué)生看見了就印象深刻，學(xué)生親自做過實驗理解的會更好。在這節(jié)課中我多次演示實驗比如報紙的折疊，報紙的燃燒、火柴的燃燒就是為了讓學(xué)生看見生活中的這些變化。

　　三）學(xué)習(xí)新課：

　　1、認(rèn)識世界是物質(zhì)的

　　這部分知識是本節(jié)課學(xué)習(xí)的鋪墊，也是今后學(xué)生形成哲學(xué)觀點(diǎn)的奠基石。教學(xué)中我們運(yùn)用了談話和實驗演示的方法，證明世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。我們已經(jīng)知道實際觀察到的物體都是物質(zhì)，像書包、水果、木頭、大樹、動物、人體等等。

　　提問：那么在教室里有沒有我們觀察不到的物質(zhì)呢？使學(xué)生意識到教室里充滿的空氣�？墒窍窨諝�、聲音、電和光這些現(xiàn)象，學(xué)生難以觸摸比較抽象，而教師解釋起來難免比較牽強(qiáng)。為了讓學(xué)生明白它們也都是物質(zhì)，我們研究通過演示實驗的方法讓學(xué)生觀察到空氣的存在。出示自制簡易天平，用酒精燈給其中一個易拉罐加熱，引導(dǎo)學(xué)生觀察。為了便于觀察我們在易拉罐上方杠桿尺上粘貼了紙條。當(dāng)易拉罐里面的空氣受熱上升時學(xué)生觀察到紙條在飄動，由此說明空氣的存在。

　　小結(jié)：通過實驗我們看到了空氣的存在，所以空氣也是物質(zhì)。實際上除了空氣，還有在實驗中我們看到的酒精燈燃燒時的火焰，以及物體振動時發(fā)出的聲音和我們每天用到的電都是實際存在的東西，它們也都是物質(zhì)。

　　建立完整的物質(zhì)概念，（出示課件）：物質(zhì)就是指能直接或間接觀察到的實際存在的東西。世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。

　　這部分教學(xué)這樣設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也使學(xué)生對本單元的內(nèi)容有個大致的了解，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　2、物質(zhì)在變化

　　這部分內(nèi)容就是讓學(xué)生從觀察和操作中體會概括出物理變化和化學(xué)變化的現(xiàn)象及其本質(zhì)，并且比較物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別，這也是本課的重點(diǎn)所在。因此，教學(xué)中我們?yōu)槊拷M同學(xué)們準(zhǔn)備了四組身邊常見的物質(zhì)（易拉罐、壓扁的易拉罐、火柴、燃燒過的火柴梗、鐵釘、生銹的鐵釘、裝有水的藥瓶、裝有冰的小藥瓶）進(jìn)行觀察。為使學(xué)生能有序的觀察和思考，我們?yōu)閷W(xué)生送上了溫馨的觀察提示，并配有觀察記錄表。

　�。ㄕn件出示）觀察提示：

　　1、把易拉罐壓扁，易拉罐發(fā)生了什么變化？這樣的變化是不是改變了物體的材料？

　　2、觀察水和水結(jié)成的冰它們有什么不同？水結(jié)冰后是否變成了別的物質(zhì)？

　　3、觀察火柴和火柴燃燒后變成的火柴梗，思考：火柴燃燒時發(fā)生了哪些變化？燃燒后的火柴梗還是火柴嗎？變成了什么物質(zhì)？

　　4、觀察鐵釘和鐵釘上的銹，思考：鐵和鐵銹有什么不同？鐵銹還是不是鐵？

　　學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行小組合作，教師巡視指導(dǎo)，匯報觀察結(jié)果。根據(jù)學(xué)生觀察記錄匯報（課件出示）易拉罐被壓扁和水結(jié)成冰的圖片

　　討論：易拉罐和水結(jié)冰這兩種物質(zhì)的變化有什么相同之處？學(xué)生根據(jù)觀察記錄討論分析得出結(jié)論，這兩種物質(zhì)在變化上只是形狀、形態(tài)和大小發(fā)生了變化，物質(zhì)本身的材質(zhì)沒有發(fā)生變化。

　　接著（課件出示）火柴燃燒前后和鐵釘生銹前后的對比圖片。

　　教師劃著火柴讓學(xué)生觀察，說說火柴發(fā)生了什么變化？

　　學(xué)生會說有火焰產(chǎn)生，還有煙，火柴燃燒后就變成了灰。這時教師因勢利導(dǎo)提問：火柴燃燒后火柴還是火柴原來的物質(zhì)嗎？火柴燃燒后就產(chǎn)生了新的物質(zhì)，有煙、有灰，不是原來的小木棍了。

　　教師再讓學(xué)生看看鐵釘生銹前后的圖片，比較鐵釘發(fā)生了什么變化？鐵釘?shù)蔫F生成了銹，那銹還是鐵原來那種的物質(zhì)嗎？

　　接下來讓學(xué)生比較鐵釘生銹和火柴燃燒這兩種物質(zhì)的變化有什么相同的地方？

　　在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論：這兩種物質(zhì)在變化的過程中都產(chǎn)生了不同于原來物質(zhì)的新的物質(zhì)。

　　然后（課件展示）易拉罐被壓扁、水結(jié)成冰、火柴燃燒前后和鐵釘生銹前后的對比綜合圖片，讓學(xué)生討論這四種物質(zhì)的變化過程，那種變化在課堂上能實現(xiàn)？那種變化在課堂上不能實現(xiàn)？

　　這樣設(shè)計的目的是使學(xué)生從中理解物質(zhì)都在變化，有的變化速度很快，有的變化速度緩慢。

　　3、讓物質(zhì)發(fā)生變化

　　這部分內(nèi)容是本節(jié)課的認(rèn)知鞏固部分主要是讓學(xué)生再次體驗物質(zhì)的兩種變化。并且加深印象。教學(xué)時為學(xué)生提出實驗要求讓學(xué)生去感受去實踐

　�。ㄕn件展示）實驗要求：

　　A、請用盡量多的方法使粉筆、白紙、蠟燭發(fā)生變化

　　B、說說變化的情況

　　C、把變化的情況記錄在實驗單上

　　小組活動、匯報實驗結(jié)果，根據(jù)實驗結(jié)果討論：以上幾種物質(zhì)的變化有什么不同的地方？

　　討論后得出結(jié)論：物質(zhì)的變化大多是人為因素造成的

　　2、知識拓展：

　　討論：世界上有不變的物質(zhì)嗎？說出你的依據(jù)。（引導(dǎo)學(xué)生說出巖石——風(fēng)化；房屋——變形、裂縫；馬路——塌陷、隆起等）使學(xué)生知道這些物質(zhì)也在變化，它們是在自然條件下發(fā)生的變化。

　　小結(jié)：總之物質(zhì)是在變化的，變化的形式也是多樣的，可以是自然的也可以是人為的，物質(zhì)的變化有兩種情況，一類是只改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小等，但沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)；另一類變化是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

　　在這部分內(nèi)容的設(shè)計中重視了學(xué)生的實踐、體驗，最后在實踐之后，更深入思索世界上有不變的物質(zhì)嗎？自然地滲透哲學(xué)觀點(diǎn)物質(zhì)是變化的。本節(jié)課在多處滲透了哲學(xué)觀點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識到了世界是物質(zhì)的，物質(zhì)的變化規(guī)律是可以被人們認(rèn)識和掌握的。

　　3、知識鞏固：

　　（課件展示）說一說通過本課學(xué)習(xí)你有哪些收獲？（學(xué)生自由談所得）這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

　　六、說板書設(shè)計：

　　本課的板書設(shè)計立足于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。書寫了兩方面的內(nèi)容，一是有結(jié)構(gòu)材料的物質(zhì)名稱，二是物質(zhì)變化的兩種情況：一是形狀、大小的變化；二是產(chǎn)生新的物質(zhì)。

　　我的說課到此結(jié)束，希望各給老師提出您的寶貴意見，有待于我們在今后的教學(xué)中教學(xué)相長，謝謝大家。下面有請我們團(tuán)隊的其他老師進(jìn)行教學(xué)展示。

說課稿 篇10

　　首先,我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:

　　一、 教材分析（說教材）：

　　1. 教材所處的地位和作用：

　　本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《 》是 中數(shù)學(xué)教材第 冊第 章第 節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了 基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在 中，占據(jù) 的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　2. 教育教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識目標(biāo)： （2）能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語言表達(dá)能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實際的能力，（3）情感目標(biāo)：通過 的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

　　下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　二、 教學(xué)策略（說教法）

　　1. 教學(xué)手段：

　　如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法�；�于本節(jié)課的特點(diǎn)： 應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法。

　　2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。

　　3. 學(xué)情分析：（說學(xué)法）

　�。�1） 學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。生理上表少年好動，注意力易分散

　�。�2） 知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生原有的知識 ，許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘，所以

　　應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙， 知識 學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。

　�。�3） 動機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力

　　最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

　　4. 教學(xué)程序及設(shè)想：（1）由 引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

　�。�2）由實例得出本課新的知識點(diǎn)

　　（3）講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。

　�。�4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識與解題思想方法。 （5）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。

　�。�6）變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

　　（7）板書

　�。�8）布置作業(yè)。

　　針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生

　　有所提高，

　　教學(xué)程序：

　　課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分

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