精選說(shuō)課稿范文集錦7篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、本課《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：
5-1 根據(jù)個(gè)人家庭理財(cái)經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)合理安排收入、支出的意義。
5-4 列舉個(gè)人儲(chǔ)蓄、保險(xiǎn)等經(jīng)濟(jì)行為，領(lǐng)會(huì)它們對(duì)保障和提高人們生活質(zhì)量的意義。
2、本課的教學(xué)地位和作用
《媽媽的賬本》是人教版教材七年級(jí)《歷史與社會(huì)》第八單元第三課第一個(gè)框題。 本課從家庭賬本入手，把抽象的經(jīng)濟(jì)概念寓于生動(dòng)、具體的事物中，滲透理財(cái)觀念，既是前面消費(fèi)與創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的深入與拓展，又為下一課講述國(guó)家財(cái)政奠定了基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
據(jù)課前調(diào)查，我們南聯(lián)學(xué)校七年級(jí)的學(xué)生對(duì)家庭預(yù)算問(wèn)題是很感興趣的。尤其對(duì)于儲(chǔ)蓄、國(guó)債和保險(xiǎn)等投資手段，學(xué)生在平時(shí)的生活中也有一定的接觸。
但在現(xiàn)實(shí)生活中，大部分學(xué)生大部分學(xué)生對(duì)自己家庭收支情況并不了解，對(duì)如何更好地規(guī)劃個(gè)人和家庭的生活問(wèn)題，也很少考慮。因此，這節(jié)課的教學(xué)意圖，關(guān)鍵是幫助他們形成一定的理財(cái)意識(shí)和理財(cái)觀念，從而使他們?cè)趯?shí)際生活中關(guān)注自己的消費(fèi)狀況，改掉不良的消費(fèi)習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求和本人對(duì)教材的理解，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步形成聰明花錢(qián)的消費(fèi)觀念，崇尚勤儉節(jié)約的美德，樹(shù)立家庭責(zé)任感。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)課前調(diào)查，課堂案例分析、情景模擬的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高與人溝通的技巧，學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí)。
（3）知識(shí)與技能：了解經(jīng)濟(jì)生活中的基本概念，如收入、支出、預(yù)算等。掌握儲(chǔ)蓄、保險(xiǎn)、國(guó)債等投資方式的相關(guān)知識(shí)，初步形成家庭理財(cái)?shù)挠^念。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：合理安排家庭預(yù)算、科學(xué)規(guī)劃個(gè)人和家庭的經(jīng)濟(jì)生活。
2、教學(xué)難點(diǎn)： 儲(chǔ)蓄、保險(xiǎn)等專(zhuān)業(yè)理財(cái)方法的講述。
五、 說(shuō)教學(xué)方式
本課我主要采用調(diào)查訪問(wèn)法、角色體驗(yàn)法、小組合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生探究活動(dòng)與教師啟發(fā)相結(jié)合。
六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
（1）教師準(zhǔn)備教學(xué)方案和制作多媒體課件，并多了解有關(guān)投資理財(cái)?shù)闹R(shí)。
�。�2）課前讓學(xué)生調(diào)查自己家庭總體收支狀況如何？父母是否有做家庭收支預(yù)算的習(xí)慣？
�。�3）按調(diào)查的內(nèi)容的不同把全班分成儲(chǔ)蓄、國(guó)債、保險(xiǎn)和其他四大小組,并指導(dǎo)學(xué)生按自己所承擔(dān)的任務(wù)到銀行網(wǎng)站上搜索相關(guān)信息，或向保險(xiǎn)銷(xiāo)售代表了解相關(guān)知識(shí)，或直接到銀行、保險(xiǎn)公司實(shí)地調(diào)查。
（4）課前把課桌分投資小組成品字型擺放，課室中間留出空地，便于師生同臺(tái)演出。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)活動(dòng)程序
設(shè)計(jì)意圖
新課導(dǎo)入
課件展示一組圖片，問(wèn)：這是一個(gè)什么樣的家庭？
根據(jù)學(xué)生回答，教師歸納：人們稱(chēng)它是月“光”家庭！如果這戶(hù)人家注意合理安排支出的話(huà)，他們完全可以做到天天都吃飽吃好。那如何科學(xué)地理財(cái)呢？
作為家庭的一個(gè)重要成員，了解家庭理財(cái)是我們?cè)谧恳粋�(gè)同學(xué)的必修課，讓我們從調(diào)查媽媽的賬本開(kāi)始吧。
以圖片吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了“凝神、起興、點(diǎn)題”的作用。
家庭理財(cái)三大招：
第一招：進(jìn)行家庭預(yù)算。
活動(dòng)一：智力體操
我的調(diào)查報(bào)告
——課前老師讓同學(xué)們回去向父母親做一個(gè)關(guān)于家庭收支狀況的調(diào)查，通過(guò)這次調(diào)查你們有什么收獲呢？（生答，教師點(diǎn)評(píng)）
然后出示教師本人的家庭賬本，請(qǐng)學(xué)生找出：賬本中哪些是屬于收入，哪些是屬于開(kāi)支？
請(qǐng)觀察8月份的賬本，算一算，發(fā)現(xiàn)什么？
找一找：觀察9月份的賬本，你
有什么新發(fā)現(xiàn)？
請(qǐng)比較這兩個(gè)月的收支狀況有什么不同嗎？
教師順藤摸瓜，通過(guò)步步引導(dǎo)、層層深入，讓學(xué)生進(jìn)一步弄清概念，培養(yǎng)學(xué)生探索事物的能力，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，得出家庭理財(cái)?shù)牡谝徽校哼M(jìn)行家庭預(yù)算。其主要表現(xiàn)是：開(kāi)源節(jié)流。
通過(guò)學(xué)生的課前調(diào)查及對(duì)賬本的分析，使學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)生活中的基本概念，如收入、支出、預(yù)算等，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣既符合認(rèn)識(shí)新事物由表及里、由淺入深的規(guī)律，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)比事物和探索事物的能力。
第二招：進(jìn)行合理投資。
活動(dòng)二：模擬公關(guān)
活動(dòng)內(nèi)容：賽一賽——誰(shuí)能打動(dòng)我的心？
學(xué)生分成四大組：儲(chǔ)蓄組、國(guó)債組、保險(xiǎn)組和其他組。
學(xué)生根據(jù)課前的調(diào)查，先分組討論本組投資方式的優(yōu)越性和風(fēng)險(xiǎn)性，然后各推選一位同學(xué)作為投資代理人，接受教師的咨詢(xún)。
在這個(gè)情景模擬過(guò)程中，教師看似一個(gè)咨詢(xún)者，實(shí)質(zhì)是學(xué)生的引導(dǎo)者。
通過(guò)咨詢(xún)，讓學(xué)生明白各種投資方式在收益與風(fēng)險(xiǎn)方面的不同，并且能夠從中找出兩者之間的規(guī)律，就是收益越高，風(fēng)險(xiǎn)越高。從而告誡投資者，在選擇任何一種投資的時(shí)候，都要考慮規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的原則，做到合理地投資，達(dá)到增加收入的目的。
從而，使學(xué)生掌握了家庭理財(cái)?shù)牡诙校哼M(jìn)行合理投資。
這是本課的一個(gè)高潮，通過(guò)師生同臺(tái)演出，不僅可以活躍課堂氣氛，形成教學(xué)高潮，也使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中掌握了知識(shí)，輕松地使本課的難點(diǎn)得以突破；同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
第三招：學(xué)會(huì)聰明花錢(qián)
家庭理財(cái)?shù)谌校簩W(xué)會(huì)如何聰明花錢(qián)。
生活大比拼：讓我們一起分享你的聰明花錢(qián)小竅門(mén)吧！
問(wèn)：如果這個(gè)月父母給你100元零用錢(qián)，你打算怎么處理？
學(xué)生活動(dòng)：我的打算是
本環(huán)節(jié)將注意力集中在學(xué)生身上，從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步深化主題。并進(jìn)行情感體驗(yàn)教育，崇尚勤儉節(jié)約的美德。
通過(guò)這一環(huán)節(jié)能很好地突破本課的重點(diǎn)。
家庭理財(cái)?shù)闹匾?/strong>
“你不理財(cái)，財(cái)不理你�！�
引用古人的一句話(huà)：財(cái)者，家之大事也，死生之地，存亡之道，不可不察 �，F(xiàn)代社會(huì)更是如此，學(xué)會(huì)理財(cái)，是現(xiàn)代人生存的必備能力。
鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取做一個(gè)理財(cái)小能手。
通過(guò)學(xué)生對(duì)古文的分析，更加認(rèn)識(shí)到家庭理財(cái)?shù)闹匾�，引�?dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做理財(cái)小能手。
課堂自我評(píng)價(jià)
通過(guò)課堂自我評(píng)價(jià)表，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生給予寄語(yǔ)。
評(píng)價(jià)是鞏固課堂知識(shí)、反饋學(xué)習(xí)效果、檢測(cè)教學(xué)效果的重要手段，有效的評(píng)價(jià)更是可以起到強(qiáng)化學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。
拓展延伸
拓展體驗(yàn)——幫媽媽管管錢(qián)
“幫媽媽做一個(gè)日常支出的周計(jì)劃，并說(shuō)說(shuō)你在這一周將如何從自身做起幫家庭節(jié)約開(kāi)支？”
通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，既起到了評(píng)價(jià)作用，又理論聯(lián)系了實(shí)際，擴(kuò)大了教學(xué)目標(biāo)，使課堂得以延伸。
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
遵循板書(shū)設(shè)計(jì)的實(shí)用性、直觀性、藝術(shù)性的原則，根據(jù)本課的教材特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)做到在體系中表現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生系統(tǒng)把握和理解知識(shí)點(diǎn)。
媽媽的賬本
一、 家庭理財(cái)三大招
第一招：進(jìn)行家庭預(yù)算
第二招：進(jìn)行合理投資
第三招：學(xué)會(huì)如何聰明花錢(qián)
二、家庭理財(cái)?shù)闹匾浴獱?zhēng)做理財(cái)小能手
九、說(shuō)教學(xué)反思
本課的主題是理財(cái)。讓學(xué)生了解理財(cái)知識(shí)，樹(shù)立起科學(xué)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)、家庭主人翁的意識(shí)是本節(jié)課的落腳點(diǎn)。課前的調(diào)查是本節(jié)課能否成功的重要因素，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，幾個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)，使這節(jié)課真正做到了“生活教育化，教育生活化”。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
本文主要以歌頌人們美好心靈和人們之間真情的美好為主題。它記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由于沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成千上百的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了我對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
本文有兩條線索，一條是我的心理、行動(dòng)的變化；另一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞著兩條線索展開(kāi)，脈絡(luò)清晰，層次分明。
根據(jù)這些特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、正確認(rèn)讀本課生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)他的敬佩感激之情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，讓自己的心靈多些善意。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)他的敬佩感激之情。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，讓自己的心靈多些善意。
五、說(shuō)教法
本課以讀為主、以讀代講、以讀促悟。
六、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應(yīng)，本課我采用了讀一讀——品一品——想一想——說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一欣賞音樂(lè)，導(dǎo)入新課。二初讀課文，理清脈絡(luò)。三交流感悟，研讀課文。四總結(jié)課文，情感升華。五搭建平臺(tái)，語(yǔ)言實(shí)踐。）
第一個(gè)環(huán)節(jié)：欣賞音樂(lè)，導(dǎo)入新課。
首先，播放《月光奏鳴曲》
接著老師告訴學(xué)生：這首曲子的作者就是本課的主人公，曾經(jīng)他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是據(jù)桌腿的聲音，當(dāng)時(shí)他感到十分的沮喪和恢心，后來(lái)他終于成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽(tīng)眾，同時(shí)教師板書(shū)課題。（板書(shū)）
學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑：“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么？
�。ㄓ靡魳�(lè)導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受。讀題、解題、質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、指名讀課文，
2、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
3、理清文章的兩條線索。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；又培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，從而使學(xué)生整體的把握了課文的主要內(nèi)容。）
第三個(gè)環(huán)節(jié)：交流感悟，研讀課文。
1、品詞析句，感悟老夫人的高尚品格。（出示小黑板）
�、佟笆俏掖驍_了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒�！�
�、凇拔也孪肽阋欢ɡ姆浅：茫豢上业亩涿@了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�
�、邸耙苍S我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，就在每天早晨？”
老師出示中心問(wèn)題，學(xué)生邊讀邊思考：老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說(shuō)？她是一個(gè)怎樣的人？（這里采用了以讀為主，以讀代講，同時(shí)抓住了文中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)我要持之以恒的練琴，從而感悟老夫人的高尚品格。）
集體交流后，提煉板書(shū)（老教授真誠(chéng)無(wú)私）
讀說(shuō)結(jié)合，體會(huì)我的變化。（出示小黑板）
①“我能做你的聽(tīng)眾嗎？”我被這位老人是一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。
�、凇罢娌诲e(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！薄倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)。
�、邸啊y以置信……”“……大吃一驚……”
學(xué)生品讀交流：“我發(fā)生了哪些變化？”
（目的在于以讀促悟，使學(xué)生成為讀書(shū)的主人，主動(dòng)的讀，自覺(jué)的讀。）
由這些變化反應(yīng)出小提琴手對(duì)老教授的：敬佩感激之情。教師相機(jī)板書(shū)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既突出了本課的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)課文，情感升華。
愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具有感染力的催化劑，它能使人振奮，激人奮進(jìn)，獲得事業(yè)的成功。所以我們要懂得鼓勵(lì)、懂得幫助、懂得關(guān)愛(ài)。（目的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)品質(zhì)，讓自己的心靈多些善意。）
第五個(gè)環(huán)節(jié)：搭建平臺(tái)，語(yǔ)言實(shí)踐。
讓學(xué)生把讀這個(gè)故事的感受寫(xiě)下來(lái)，互相交流。（這種課內(nèi)外結(jié)合開(kāi)展的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，也暗示給學(xué)生一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。）
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《蜀道難》是必修三第二單元第一課，第二單元是唐代詩(shī)歌單元，單元目標(biāo)重在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人的獨(dú)特的審美情趣，在朗讀中提高對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。
高一必修二第二單元已經(jīng)接觸了詩(shī)歌，學(xué)生掌握了詩(shī)歌鑒賞的基本知識(shí)和能力。本單元學(xué)習(xí)唐詩(shī)，唐詩(shī)雄渾豪放而又沉郁頓挫，詩(shī)人詩(shī)風(fēng)各異，教學(xué)要充分把握詩(shī)人的藝術(shù)風(fēng)格，《蜀道難》感情強(qiáng)烈，筆鋒雄健，想象奇特，氣勢(shì)雄渾，是李白的成名作。結(jié)合本單元要求和本課特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這首詩(shī)，要在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。
1、知識(shí)和能力：
①了解作者、整體感知詩(shī)的寓意，知人論“詩(shī)”；
�、诜磸�(fù)誦讀，鑒賞詩(shī)的意境美和聲韻美。結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容講解誦讀要求，品位其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語(yǔ)言，體會(huì)其詩(shī)作的章法、氣象、基調(diào)及藝術(shù)風(fēng)格。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：了解李白的放達(dá)，感受詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)的重點(diǎn)自然是誦讀。
教學(xué)難點(diǎn)是如何把握朗讀技巧以及詩(shī)人抒發(fā)的情感。
二、說(shuō)教法
教法：教學(xué)活動(dòng)就是要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。《蜀道難》是詩(shī)歌經(jīng)典，又是豪放詩(shī)歌，所以在教學(xué)上要重視誦讀。我采用在誦讀中輕輕松松把握全文的教學(xué)方法。第一步是初讀。解決最基本的字詞問(wèn)題，打好基礎(chǔ)是學(xué)好任何學(xué)科的關(guān)鍵，只有認(rèn)真地做好這項(xiàng)工作，學(xué)習(xí)才會(huì)很輕松。第二步是意讀。朗讀中質(zhì)疑，在獨(dú)立思考的前提下進(jìn)行個(gè)性化解讀，百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。第三步是美讀。除了誦讀以外，還有問(wèn)題探究法、討論法、評(píng)點(diǎn)法等。
學(xué)法：誦讀感知情脈——讓學(xué)生去讀
知人論世探主旨——讓學(xué)生去思
個(gè)性解讀賞藝術(shù)——讓學(xué)生去品
總之，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
先入為主很重要，要從一開(kāi)始就抓住學(xué)生的思想。導(dǎo)語(yǔ)從李白一生三件寶詩(shī)、酒、劍入手，引起學(xué)生知曉李白的興趣。這里采用互動(dòng)法，引導(dǎo)學(xué)生從以前學(xué)習(xí)的知識(shí)中回憶，并且及時(shí)表?yè)P(yáng)那些記得好的同學(xué)。從而引到本節(jié)課的內(nèi)容上來(lái)。
李白一生三件寶：詩(shī)、酒、劍。杜甫有詩(shī)為證，說(shuō)李白“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神�！闭f(shuō)到酒，杜甫也曾寫(xiě)到“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙�！闭f(shuō)到劍，李白好劍術(shù)，十五歲學(xué)劍術(shù)，二十五歲仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游。李白自己也有“安得倚天劍，跨海斬長(zhǎng)鯨”的詩(shī)句。
余光中在《尋李白》對(duì)此有過(guò)非常生動(dòng)的概括，“酒入豪腸，七分釀成了月光，三分嘯成了劍氣，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐。”李白留給我們的是一個(gè)灑脫不羈而又才華橫溢的形象，就連對(duì)蜀道之難的慨嘆中亦不乏其匠心獨(dú)具的豪放。清代詩(shī)評(píng)家沈德潛曾這樣評(píng)論這首詩(shī)：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間。”（《唐詩(shī)別裁》）這段話(huà)既形象而又概括，涵蓋的內(nèi)容很多，但主要是指章法靈活、氣象宏偉而言。接下來(lái)我們一起走進(jìn)李白的《蜀道難》。
�。ǘ翱次艺f(shuō)名人”欄目，此期名人為李白。輪流到的學(xué)生展示。
大家就自己知道的李白作一補(bǔ)充。最后對(duì)學(xué)生所說(shuō)的進(jìn)行總結(jié)。
�。ㄈ┭辛�(xí)課文
1、初讀課文。基本操作模式就是自由誦讀，掃清文字障礙；然后找出文中重點(diǎn)詞的意思和與現(xiàn)在意思不同的詞語(yǔ)（比如古今異義、此類(lèi)活用、通假字，甚至特殊句式）。
�、賹W(xué)生借助不同的字典，疏通文意。
②掌握重點(diǎn)字意思和詞類(lèi)活用現(xiàn)象。
這一步的目的是讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成閱讀，并且逐步形成積累和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的好習(xí)慣。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中，找學(xué)生進(jìn)行成果展示是必不可少的，這次展示是讓學(xué)生能夠順利地朗誦詩(shī)歌。先讓自告奮勇的同學(xué)來(lái)讀，再讓朗誦基本功比較扎實(shí)的學(xué)生來(lái)讀，從讓學(xué)生朗誦中去比較、去感受、去體味。當(dāng)然要極力表?yè)P(yáng)那些踏實(shí)認(rèn)真，能夠開(kāi)動(dòng)腦筋并且有獨(dú)特思維判斷的學(xué)生。
2、意讀課文�；静僮髂Ｊ骄褪翘骄咳绾握b讀詩(shī)歌。一般為先設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討、展示之后，根據(jù)對(duì)問(wèn)題的理解程度嘗試有感情地朗讀。
設(shè)置的問(wèn)題如下：
①“蜀道之難，難于上青天”這句詩(shī)在文中出現(xiàn)三次，每一次該如何讀？
�、趯�(xiě)蜀道難，為什么要引用傳說(shuō)中的蠶從、魚(yú)鳧的開(kāi)國(guó)和五丁開(kāi)山？表達(dá)了詩(shī)人的什么愿望？
�、奂�(xì)讀“上有六龍回日……坐長(zhǎng)嘆”這幾句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人用了哪些寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻？
④課文第二段詩(shī)人給這個(gè)“畏途”營(yíng)造怎樣的氣氛？
�、菡n文第三段包括哪些內(nèi)容？聯(lián)系時(shí)代背景說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫(xiě)的意圖。
這五個(gè)問(wèn)題基本上涵蓋了全詩(shī)的內(nèi)容，首先讓他們獨(dú)立思考，對(duì)每個(gè)問(wèn)題都有或明晰或含糊的答案之后，分小組交流自己的意見(jiàn)，并且每個(gè)小組商討出較恰當(dāng)?shù)拇鸢�，然后每個(gè)小組展示自己的成果。每個(gè)小組都要評(píng)價(jià)出最好的小組和最差的小組。最后，學(xué)生普遍能夠答出來(lái)的就不再贅述，對(duì)于困難的恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥。
根據(jù)大家得出的統(tǒng)一答案，研究每一部分該如何去誦讀，是平緩地?cái)⑹�，還是激昂有力，在商量一致后同學(xué)們推舉代表進(jìn)行示范誦讀，個(gè)別地方如果有問(wèn)題，就和學(xué)生一起研究。
這里以問(wèn)題促讀，讓學(xué)生在徹底了解整篇謀篇布局以后意讀，再由意讀帶動(dòng)理解。
�、佟笆竦乐y，難于上青天”這句詩(shī)在文中出現(xiàn)三次，每一次該如何讀？
點(diǎn)撥：開(kāi)頭一句，領(lǐng)起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調(diào)。
中間一句，嘆蜀道之險(xiǎn)，強(qiáng)調(diào)主旋律，把詩(shī)歌推向高峰。
結(jié)尾一句，嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，照應(yīng)題目、開(kāi)頭，給人強(qiáng)烈的感嘆。
�、趯�(xiě)蜀道難，為什么要引用傳說(shuō)中的蠶從、魚(yú)鳧的開(kāi)國(guó)和五丁開(kāi)山？表達(dá)了詩(shī)人的什么愿望？
�、奂�(xì)讀“上有六龍回日……坐長(zhǎng)嘆”這幾句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人用了哪些寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻？
針對(duì)上面兩個(gè)問(wèn)題點(diǎn)撥：“蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國(guó)何茫然！……然后天梯石棧相鉤連”，詩(shī)人從蠶叢、魚(yú)鳧開(kāi)國(guó)的古老傳說(shuō)落筆，追溯了秦蜀隔絕、不相往來(lái)的漫長(zhǎng)歷史，指出由于五位壯士付出了生命的代價(jià)，才在不見(jiàn)人跡的崇山峻嶺中開(kāi)辟出一條崎嶇艱險(xiǎn)的棧道，強(qiáng)調(diào)了蜀道的來(lái)之不易。朗誦時(shí)如能作出尋覓的動(dòng)作，眼神如夢(mèng)似幻，沉浸在追憶中，情緒上交織著驚和嘆，能更好地體現(xiàn)蜀道的悠遠(yuǎn)感和神秘色彩，聽(tīng)眾也能通過(guò)你的朗誦更入境地感受到悲壯的情感氛圍和蜀道神采飛動(dòng)的藝術(shù)形象。
經(jīng)過(guò)一番神秘的尋根后，“上有六龍回日之高標(biāo)，……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”引導(dǎo)我們直面現(xiàn)實(shí)：那突兀而立的高山，茫茫蒼蒼，直插霄漢；高山下雷霆萬(wàn)鈞的激浪、曲折回旋的河川，驚險(xiǎn)萬(wàn)狀，氣象恢弘。面臨這一派永遠(yuǎn)不會(huì)被征服的個(gè)性山川，我們要讀出一種認(rèn)真對(duì)待的態(tài)度，并讀出欣賞，讀出嘆服。
�、苷n文第二段詩(shī)人給這個(gè)“畏途”營(yíng)造怎樣的氣氛？
點(diǎn)撥：“問(wèn)君西游何時(shí)還”，詢(xún)問(wèn)式的關(guān)切透露出友人將赴曲途。在關(guān)懷擔(dān)憂(yōu)中讀出由衷的同情�！暗�(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”以憂(yōu)切低昂的旋律，把讀者帶進(jìn)一個(gè)古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄的境界。這些自然景觀感情色濃厚，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛，我們讀的時(shí)候也要在擔(dān)憂(yōu)中充滿(mǎn)愁緒。
山川的偉大、強(qiáng)悍，以絕對(duì)強(qiáng)大的力量給人以不可抗拒的威懾。我們需感受到李白帶著雄渾的氣勢(shì)，蘊(yùn)含著豪邁的聲響，誦讀時(shí)需在驚愕和恐懼中讀出敬畏。“連峰去天不盈尺，……崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”需讀出激越憂(yōu)憤，詩(shī)緒在想象的奇境中迷離恍惚地遨游，豪放不羈，色彩斑斕，追求奇、異、怪。
“其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉”，這里突然來(lái)了一個(gè)“險(xiǎn)”，情緒上，擔(dān)憂(yōu)中表露出埋怨。
�、菡n文第三段包括哪些內(nèi)容？聯(lián)系時(shí)代背景說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫(xiě)的意圖。
點(diǎn)撥：突出劍閣的險(xiǎn)要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱(chēng)王不乏其人。從而引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫(xiě)，化用張載的語(yǔ)句，勸人引以為戒，警惕戰(zhàn)亂發(fā)生。揭露蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，既寫(xiě)猛獸，又影射政治兇煞，一語(yǔ)雙關(guān)。唐寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機(jī)，作者這樣寫(xiě)是要提醒人們注意世事、時(shí)局，表明國(guó)事的憂(yōu)慮與關(guān)切。朗誦時(shí)情致需轉(zhuǎn)入低沉，和前面的“蜀道難”形成一種壯美和丑惡，高亢和低回的反襯，在情緒的節(jié)奏上，構(gòu)成一種張力。
這些環(huán)節(jié)都會(huì)讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)。學(xué)生的理解能力的培養(yǎng)要靠他們自己去探索，盡管教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)也非常重要，但在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)具體情況，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)措施，總之，鼓勵(lì)為主，鞭策為輔。
3、美讀課文�；静僮髂Ｊ骄褪窃诶斫獾幕A(chǔ)上醞釀情感，有激情地誦讀。
首先探討兩個(gè)問(wèn)題：
�、偬接懼髦�
知人論世
本文主旨?xì)v來(lái)爭(zhēng)議不定，恰好用來(lái)進(jìn)行思維訓(xùn)練。
我首先指導(dǎo)方法，“知人論世”是評(píng)論文學(xué)作品的一種原則。知人，就是了解作者其人及作者與作品的關(guān)系；論世，就是要了解作者所處的時(shí)代、環(huán)境。接著打出李白在長(zhǎng)安的介紹。說(shuō)明李白滿(mǎn)懷壯志而來(lái)，卻受到權(quán)貴的忌恨，被放還鄉(xiāng)。接著打出唐玄宗時(shí)期的介紹，說(shuō)明太平景象背后潛伏的危機(jī)。然后讓學(xué)生分組討論，可以適當(dāng)加以引導(dǎo)：
主旨探討之一：送別友人
主旨探討之二：抒寫(xiě)心志
主旨探討之三：諷喻時(shí)政
主旨探討之四：倦于仕途
②藝術(shù)鑒賞
個(gè)性解讀
這一環(huán)節(jié)是全課的重點(diǎn)。我采用化難為易的方法，設(shè)問(wèn)：你認(rèn)為本詩(shī)好在哪里？一人評(píng)一句。這樣安排，讓學(xué)生由淺入深，由單一到多樣，由枯燥變生動(dòng)，由灌輸?shù)礁形颉Ｊ且环N個(gè)性化解讀，是思維活躍的表現(xiàn)。最后總結(jié)浪漫主義詩(shī)歌的詩(shī)風(fēng)。
自由鑒賞
想象豐富，夸張奇特，感情強(qiáng)烈，氣勢(shì)雄渾，語(yǔ)言凝練，自由奔放，換韻自由，音節(jié)鏗鏘，情景交融，情真意切，有神奇色彩，有歷史沉重感，一詠三嘆，主旨突出，內(nèi)容變換跳躍，對(duì)偶句式整齊有力，長(zhǎng)短句參差錯(cuò)落，筆力千鈞，先聲奪人，渲染氣氛，烘托映襯，比喻生動(dòng)，細(xì)節(jié)感人，照應(yīng)到位，直抒胸臆和委婉含蓄向結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合，概括描寫(xiě)與具體描寫(xiě)相結(jié)合，正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)想結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，視聽(tīng)結(jié)合，逐層深入，由高到危，由地理環(huán)境到人事環(huán)境……
總結(jié)：浪漫主義詩(shī)人藝術(shù)風(fēng)格：想象、夸張、感情強(qiáng)烈
在探討完之后，配上音樂(lè)，帶著對(duì)李白的理解和此詩(shī)主旨的探討進(jìn)行美讀，美讀的基本原則就是有情感地去讀，讓李白的詩(shī)歌能夠酣暢淋漓地抒發(fā)出來(lái)，也讓自己的情感在李白的詩(shī)歌中酣暢淋漓地抒發(fā)出來(lái)。對(duì)于非常優(yōu)秀的學(xué)生在朗誦這一塊作指導(dǎo)，以便讓他們朝更優(yōu)秀的方向發(fā)展。
�。ㄋ模┍痴b詩(shī)歌
�。ㄎ澹╅喿x延伸：去年去了一次劍門(mén)關(guān)，寫(xiě)了一篇文章《天下奇險(xiǎn)第一關(guān)》，和學(xué)生一起分享。另外，研究李白，尤其是他的生平、思想和代表詩(shī)歌。
�。┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
蜀道難
李白
初讀：文字、句意
意讀：詩(shī)意、鑒賞方法
美讀：主旨、藝術(shù)技巧、情感
�。ㄆ撸┙虒W(xué)反思
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以在總體設(shè)計(jì)上讓學(xué)生自己去動(dòng)，去思考問(wèn)題的解決方式，不管是他的固有思維，還是獨(dú)特的思維，大家集思廣益之后，同學(xué)們對(duì)問(wèn)題的看法就會(huì)更加全面，也慢慢地學(xué)會(huì)如何去解決問(wèn)題。
三分詩(shī)，七分讀。如果能夠有感情地誦讀詩(shī)歌，那么詩(shī)歌的境界就會(huì)完全顯露出來(lái)。所以在教學(xué)這首詩(shī)的時(shí)候把讀作為教學(xué)的主線，不僅讓學(xué)生敞開(kāi)心胸，而且從讀中體味到詩(shī)歌的美麗。但在如何分層次地誦讀這一方面還應(yīng)該再深入一些，或許學(xué)生會(huì)理解更深刻一些。
說(shuō)課稿 篇4
一、習(xí)舊引新，遷情入境
這一部分主要是引入新課并完成第一自然段的教學(xué)，我是這樣導(dǎo)入的：小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》這篇課文，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大禹為什么要治理洪水？
然后出示圖片讓學(xué)生感受洪水給人類(lèi)帶來(lái)的危害。孩子們暢所欲言，有的說(shuō)：我看到了滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無(wú)家可歸，互相摻扶著四處去流浪等等，然后通過(guò)引讀的方式指導(dǎo)了第一節(jié)的朗讀，突出抓住“無(wú)家可歸”，以及“滔滔”這兩個(gè)詞，充分感知滔滔的洪水給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難。
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境
接下來(lái)，我跳過(guò)二、三自然段，直接講第四自然段。讓學(xué)生體會(huì)洪水被制服后老百姓喜悅的心情，與第一自然段形成巨大的反差。
接著又抓住“安定”這個(gè)詞，讓學(xué)生來(lái)講什么樣的生活才是安定的生活，從而與第一自然段的.“無(wú)家可歸”形成鮮明的對(duì)比。又問(wèn)這幸福美滿(mǎn)的日子都是誰(shuí)帶來(lái)的，孩子們興奮地高喊：大禹！所以人們把大禹稱(chēng)為“偉大英雄”。有意識(shí)地把思想教育融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中，使學(xué)生在讀思說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高的人格熏陶和感染。
最后再指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀：洪水被制服了，老百姓高興嗎？（高興）那么你們高興嗎？孩子興奮地說(shuō)：“高興”。我就緊跟著讓學(xué)生高興地讀這一段。
三、引入情境，境中悟情
這一部分主要是學(xué)習(xí)課文的第二、三自然段。
在第二自然段的學(xué)習(xí)中，我安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)中我首先提問(wèn)了“大禹為治理洪水做了哪些事呢？”學(xué)生積極交流并提出1是查看了水流和地形2是挖通了九條大河 劈開(kāi)了九座大山。然后分句指導(dǎo)朗讀，在朗讀過(guò)程中適時(shí)地點(diǎn)出表現(xiàn)大禹治水辛苦的詞“走遍”、“吃盡”、“千山萬(wàn)水”、“千辛萬(wàn)苦”、“九條大河”、“九座大山”。通過(guò)學(xué)生反復(fù)的朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)大禹治水的辛苦和不屈不饒的精神。
第二環(huán)節(jié)我提問(wèn)：我們已經(jīng)知道大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河，劈開(kāi)了許多許多座山，那在劈山挖河的過(guò)程中禹會(huì)遇到哪些困難？吃了哪些苦？這個(gè)問(wèn)題在師生完全平等的平臺(tái)沙鍋內(nèi)幫助學(xué)生提煉生活、豐富想象，重新構(gòu)建了原有的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生積極性一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生情不自禁的說(shuō)了很多困難和艱辛。
第三自然段講的是一個(gè)“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事，文中的“13年”、“三次路過(guò)家門(mén)”、“一次都沒(méi)有進(jìn)去”、“兒子十多歲了”這些數(shù)字都充分說(shuō)明大禹為治理洪水舍己的精神。我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從中感悟文中數(shù)字的精妙。
最后啟發(fā)學(xué)生想象，大禹的兒子十多年見(jiàn)不到自己的爸爸，他的心情會(huì)怎樣？面對(duì)兒子的傷心，媽媽又會(huì)怎樣安慰他呢？
通過(guò)學(xué)生各種不同的表述，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，而且渲染了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了極大的震撼。我順勢(shì)又推了一把，難道大禹不關(guān)心自己的家人嗎，不疼愛(ài)自己的孩子嗎？不是，他是為了讓老百姓過(guò)上安定幸福的日子呀！大禹真是一位偉大英雄啊！讓我們帶著崇敬的心情再來(lái)讀一讀這個(gè)感人的故事。氣氛的渲染、成功的引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了主人公，讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動(dòng)。
四、升華情感，情中悟理
講完二、三自然段后，我又回到第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演重溫老百姓對(duì)大禹的感激之情�！把哉Z(yǔ)”的發(fā)源來(lái)之于具體而深刻的情感。在一片喜慶的祥和氛圍中，在情動(dòng)于中而形于外的境界里，我進(jìn)一步挖掘教材蘊(yùn)含的思想性：學(xué)到這，難道你不想對(duì)大禹說(shuō)點(diǎn)什么嗎？一石激起千層浪，學(xué)生內(nèi)心的情感，孩子的思維插上了想象的翅膀，暢所欲言。不僅再次提升了大禹在學(xué)生心目中的偉大形象，而且讓大禹這種勇敢頑強(qiáng)、一心為民的精神在學(xué)生心中永久沉淀！
最后拓展部分，我又讓學(xué)生廣泛收集資料，找一找歷史上還有哪些像大禹這樣的偉大英雄。讓這種精神世界的教育得以延續(xù)。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
冰花》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。課文分三個(gè)自然段描繪了冬天里窗戶(hù)上冰花的千姿百態(tài)。文中配有一副插圖，與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系。本文圖文并介紹了冬天冰花這一自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情感。從課文內(nèi)容上來(lái)看，本課所描述的內(nèi)容是冬天里的自然景象。但對(duì)于智障學(xué)生而言，他們對(duì)其的認(rèn)識(shí)因?yàn)樽陨碇橇Φ娜毕荻鄙僮銐虻挠^察，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。
本課建議采取4課時(shí)教學(xué)：第一課時(shí)初步朗讀課文，學(xué)習(xí)相關(guān)詞語(yǔ)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)朗讀課文，讀通讀熟悉，在此基礎(chǔ)上初步理解課文。第三課時(shí)鞏固朗讀，提高對(duì)冰花的認(rèn)識(shí)。第四課時(shí)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言描述冰花。。
二、學(xué)情分析
以我班學(xué)生為例（三年級(jí)學(xué)生），班級(jí)內(nèi)共有9名學(xué)生，智商多在40－60之間，基本符合目前培智學(xué)校以中重度智障學(xué)生為主的現(xiàn)狀。班級(jí)學(xué)生中兩名學(xué)生有語(yǔ)言障礙，一名學(xué)生以自我為主，溝通困難。其他學(xué)生思維比較緩慢，抽象問(wèn)題理解困難。學(xué)生大都具有一定的動(dòng)手能力，喜歡參與各項(xiàng)活動(dòng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際能力，我把學(xué)生分成ABC三組，為每組學(xué)生制定適合其自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。
1、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，能夠積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。
2、能夠正確認(rèn)讀課文中的生字及與生字有關(guān)的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)朗讀課文，了解課文段落結(jié)構(gòu)，能夠初步讀通課文。
四、教法分析
朗讀、觀察、多元評(píng)價(jià)將是本節(jié)課主要的教學(xué)手段和方法。
1、觀察指導(dǎo)：課文的觀察和生活的觀察，相互對(duì)應(yīng)，幫助學(xué)生理解課文，直觀、形象。
2、朗讀訓(xùn)練：熟練地朗讀是幫助低年級(jí)學(xué)生理解課文的重要手段，特別是對(duì)于智障學(xué)生，朗讀的重要性更為突出，因此這節(jié)課的教學(xué)將會(huì)在學(xué)生讀熟、讀懂課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
3、評(píng)價(jià)策略：借助言語(yǔ)、小紅花等根據(jù)教學(xué)情況靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)鞭策為主，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、出示冬天里冰花的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察
從圖片上你看到了什么？在冬天里你看見(jiàn)過(guò)嗎？通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你紙道它叫什么名字嗎？
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《冰花》
�。ㄔ谏瞎�(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上利用圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)冰花有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。）
二、初讀課文，整體感知
1、聽(tīng)賞課文，要求能夠仔細(xì)聽(tīng)老師課文，并邊聽(tīng)邊用手指出相對(duì)應(yīng)的課文內(nèi)容。
2、學(xué)生自讀課文，要求：
�。�1）讀的速度慢一點(diǎn)，邊指邊讀。
�。�2）找一找課文中還有哪些不會(huì)讀的字詞，請(qǐng)老師幫助解決。
�。�3）數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段，分成了幾個(gè)部分。
3、鞏固認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，交流朗讀情況
�。�1）解決學(xué)生不會(huì)讀的字詞。
�。�2）復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)。
�。ɡ首x是智障學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法，在讀的過(guò)程中讓學(xué)生有目的的讀，帶著問(wèn)題讀，有助于幫助學(xué)生理解課文，也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。）
三、再讀課文，理解課文主要意思
1、指導(dǎo)朗讀課文第一自然段
�。�1）出示相關(guān)圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察
�。�2）點(diǎn)名學(xué)生朗讀
（3）說(shuō)一說(shuō)，小童在玻璃窗上看見(jiàn)了什么，是什么樣的冰花。（結(jié)合圖片理解“一朵朵”的意思）
�。�4）齊讀課文第一段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）老師示范朗讀，請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊想，這一段主要寫(xiě)了什么？
�。�2）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文第二段
（3）課文中所寫(xiě)的冰花有哪些形狀，請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)的句子和詞語(yǔ)。
分別出示相關(guān)的圖片，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比看一看。
（4）你覺(jué)得冰花好看嗎？指導(dǎo)學(xué)生用興奮、喜歡的語(yǔ)氣朗讀第二段。
完成口語(yǔ)填空：
“啊，真漂亮！它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白。”
�。�5）齊讀課文第二自然段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）指名學(xué)生朗讀。
（2）說(shuō)一說(shuō)冰花是從哪里來(lái)的。
4、齊讀課文
�。ㄅ嘀菍W(xué)校新課程方案中對(duì)于語(yǔ)文的目標(biāo)要求是要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，對(duì)于冰花這樣一種智障學(xué)生并不熟悉的自然現(xiàn)象，教學(xué)中只有通過(guò)直觀的圖片增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的朗讀，才能有效的幫助學(xué)生理解課文。）
四、動(dòng)手動(dòng)腦，鞏固認(rèn)識(shí)
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、你覺(jué)得冰花還會(huì)是什么樣子，你能畫(huà)出來(lái)嗎？
3、請(qǐng)學(xué)生介紹自己所畫(huà)的冰花。
4、布置作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生回家后每天起床后看看自己家里的窗戶(hù)上有沒(méi)有冰花。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
（一） 教材分析小班下學(xué)期，《有趣的動(dòng)物》這一主題活動(dòng)。選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小兔子和長(zhǎng)頸鹿為角色，講述了一個(gè)長(zhǎng)頸鹿阿姨助人為樂(lè)的故事，特別是小兔子們親親長(zhǎng)頸鹿阿姨這個(gè)情節(jié)既讓人覺(jué)得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點(diǎn)，生活中我們也會(huì)經(jīng)常看到自己班的小朋友親親老師的小手或者臉蛋來(lái)表示他對(duì)老師的喜愛(ài)之情。又考慮到現(xiàn)在的小朋友大多數(shù)都是獨(dú)生子女，特別是小班幼兒年齡小，個(gè)個(gè)都＂以自我為中心＂，缺乏友愛(ài)互助的品質(zhì)，所以我覺(jué)得這個(gè)故事既符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要，因此，我選擇了這個(gè)故事，并將它與語(yǔ)言和社會(huì)兩個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合。
（二）教學(xué)目標(biāo)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：＂發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。＂以及要＂鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。＂根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合小班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。
1、 認(rèn)知上：在游戲情景中理解故事內(nèi)容，加深對(duì)長(zhǎng)頸鹿的認(rèn)識(shí)。
2、 能力上：積極參與故事清潔的討論，愿意大膽地表達(dá)自己的想法。
3、 情感上：體驗(yàn)友愛(ài)互助給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn) 目標(biāo)中提到：在游戲情景中理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)友愛(ài)互助帶來(lái)的快樂(lè)。因此，在活動(dòng)中，我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。小班幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面不完整，有時(shí)只說(shuō)了半句話(huà)就無(wú)法再說(shuō)了，或表達(dá)不出心中的想法，根據(jù)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：用比較完整的句子表達(dá)自己的想法。
�。ㄋ模┙虒W(xué)具的準(zhǔn)備 為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容， 我做了以下準(zhǔn)備工作：
i．物質(zhì)上的準(zhǔn)備我給小朋友們準(zhǔn)備了小兔頭飾，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到小兔這一游戲角色中；根據(jù)故事，我布置了小河、森林等情境以及道具長(zhǎng)頸鹿，這是為幼兒在情境中游戲，并能加深故事的理解而準(zhǔn)備的； 音樂(lè)，是為了進(jìn)一步營(yíng)造游戲的氣氛而準(zhǔn)備的。
ii．知識(shí)上的準(zhǔn)備我讓幼兒先認(rèn)識(shí)長(zhǎng)頸鹿，了解了長(zhǎng)頸鹿的基本特征。幼兒練習(xí)過(guò)爬及滑這兩個(gè)基本動(dòng)作。
二、說(shuō)學(xué)情
小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對(duì)游戲特別感興趣，平時(shí)總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說(shuō)又不知該怎樣說(shuō)，即使說(shuō)了也很難把自己的意思表達(dá)完整。因此，我想通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，給幼兒提供說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。
三、說(shuō)教法
教育心理學(xué)認(rèn)為：＂學(xué)習(xí)者，同時(shí)開(kāi)放感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。＂根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了情境教學(xué)法、角色游戲法、體溫法等。
i． 情境教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是根據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，幼兒就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中，許多不能理解的問(wèn)題也就迎刃而解了。幼兒有了時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想也就豐富了。如小兔子馬上要去參加演出了 ，又過(guò)不了河，這讓幼兒覺(jué)得多么著急啊，他們會(huì)主動(dòng)地想出各種方法過(guò)河。當(dāng)他們真正過(guò)了河，參加了表演，這種心情和我們以往用圖片江湖上，讓幼兒通過(guò)圖片理解的效果是完全不同的。
ii． 角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，特別是善良、可愛(ài)的兔子形象，深受小班幼兒的喜歡，讓他們自己來(lái)扮演這一角色，不僅能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說(shuō)話(huà)。
iii． 提問(wèn)法：這是語(yǔ)言活動(dòng)中都能用到的方法。在教學(xué)中，我嘗試改變以往語(yǔ)言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問(wèn)的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)。如小兔子應(yīng)該怎樣過(guò)河呢？我們?cè)撛趺锤兄x長(zhǎng)頸鹿呢？等等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。
四、說(shuō)學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的＂要我學(xué)＂為現(xiàn)在的＂我要學(xué)＂，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氛圍中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幼兒運(yùn)用了討論談話(huà)法、游戲聯(lián)系法等學(xué)習(xí)方法。
i． 討論談話(huà)法：幼兒在討論、談話(huà)中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話(huà)的好機(jī)會(huì)。
ii． 游戲練習(xí)法：幼兒在游戲中，邊游戲邊聯(lián)系故事中的有些句子，正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出 的＂語(yǔ)言能力是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。＂
五、說(shuō)活動(dòng)程序
結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
1、交代角色，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。
2、在游戲情境中討論出故事情節(jié)。
3、完整講述故事。
a） 交代角色，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。
興趣是幼兒主動(dòng)參與的關(guān)鍵。開(kāi)始部分我就將小朋友的角色交代清楚，并直接告訴他們要去參加＂動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)＂了，小朋友們最喜歡去參加表演了，所以，他們的興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
b） 在游戲情境中討論出故事情節(jié)。
這個(gè)環(huán)節(jié)我提出了以下幾個(gè)問(wèn)題讓幼兒討論：
1、我們應(yīng)該怎么過(guò)河？
2、長(zhǎng)頸鹿阿姨怎么幫助我們過(guò)河呢？（和長(zhǎng)頸鹿阿姨一起討論后，小朋友們按照討論出的辦法過(guò)河）3、我們?cè)趺锤兄x長(zhǎng)頸鹿阿姨？）鼓勵(lì)幼兒用較完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，從中體會(huì)友愛(ài)互助給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。
這一環(huán)節(jié)通過(guò)提問(wèn)、游戲，讓幼兒在討論、談話(huà)中大膽地說(shuō)出自己所看到的、所想到的，你一言我一語(yǔ)，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)�？紤]到故事中小兔子涂上口紅去親親長(zhǎng)頸鹿這個(gè)教具存在著不衛(wèi)生的因素，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我將故事的后半部分進(jìn)行了一些修改。這樣既避免了衛(wèi)生問(wèn)題又激發(fā)了幼兒的擴(kuò)散性思維，讓他們知道原來(lái)不只是嘴巴才可以親的。
c） 完整講述故事。
這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)重在揭示思想內(nèi)涵，進(jìn)行情感教育，我將它貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中，讓幼兒通過(guò)回憶的方式完整講述故事，同時(shí)我還運(yùn)用了提問(wèn)法，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)本質(zhì)：長(zhǎng)頸鹿阿姨為什么笑得那么開(kāi)心？你幫助過(guò)別人嗎？幫助別人后你的心里是怎么樣的？通過(guò)談話(huà)讓幼兒懂得友愛(ài)互助是能給大家?guī)?lái)快樂(lè)的。
說(shuō)課稿 篇7
一、 教材分析
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，讀記“管轄、港澳、紫荊花、旌旗”等詞語(yǔ)，讀寫(xiě)“簽定、開(kāi)拓、貿(mào)易”等詞語(yǔ)。
技能目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)作者詳略有致的敘述方法。
情感目標(biāo)：了解香港回歸的歷程，重溫那莊嚴(yán)的時(shí)刻，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在閱讀中感受作為一個(gè)中國(guó)人的民族深情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，學(xué)習(xí)作者詳略有致的表達(dá)方法。
二、教法
采用以讀代講、交流感悟、情境教學(xué)、思維拓展等教學(xué)方法，以課文題目“回歸”為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生自主探究并感悟，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、學(xué)法
“閱讀應(yīng)該是學(xué)生個(gè)性化的行為”。因此在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，采用“讀——思——議——看——悟等形式，放手讓學(xué)生走進(jìn)文本深處，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，大膽地說(shuō)，自由地想，不斷感悟。充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”。
四、教學(xué)程序：
（一）、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)情感
1、以談話(huà)的方式導(dǎo)入新課：
2、（出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生知道香港的地理位置）
3、引出課題。
�。ǘ�、初讀課文,整體感知
邊讀邊思考，完成自學(xué)提綱：
�。�1）劃出帶生字的詞語(yǔ)讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。
�。�2）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：旌旗、聚焦、百感交集、貿(mào)易、后盾
�。�3）輕聲讀課文，思考課文主要寫(xiě)了關(guān)于香港的哪幾個(gè)內(nèi)容？
（三）、精讀課文,理解感悟
1、讀一讀，議一議：
1）香港是怎樣離開(kāi)祖國(guó)的?又是什么時(shí)候回歸的?從中體會(huì)到什么？
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