說課稿

【熱門】說課稿模板匯總十篇

　　作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、教材地位和作用

　　本課是教育科學(xué)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《多媒體技術(shù)應(yīng)用》（選修）第三章第二節(jié)“音頻信息的采集與編輯”的內(nèi)容。在第一節(jié)中，學(xué)生了解聲音表達(dá)信息的特點，理解了聲音數(shù)字化表示的基本方法，也體會了數(shù)字音頻對人類生活的影響。同時考慮在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程中已經(jīng)初步使用過cool edit pro處理音頻信息，因此第二節(jié)教材注重培養(yǎng)學(xué)生處理音頻信息的基本方法和技能，以實例展開，層層引導(dǎo)，目的在于激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)知識的遷移作用，培養(yǎng)學(xué)生解決日常生活中有關(guān)音頻信息編輯和加工實際問題的實踐能力。另外也為今后學(xué)習(xí)多媒體作品制作奠定基礎(chǔ)，有承上啟下的作用。

　　2、課時安排：1課時。

　　3、學(xué)情分析：

　　我所任教的高二年級大部分學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，肯學(xué)敢問。但學(xué)生存在個體差異，能力層次不同，認(rèn)知能力、思維能力的也不同，所以在學(xué)習(xí)過程中實行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，自主學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，且可以互相交流，共同完成任務(wù)，共同獲取知識。

　　4、教學(xué)目標(biāo)

　　基于對教材的理解和分析，以及普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本地學(xué)生的實際相結(jié)合。本人確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　a、知識與技能：

　　①了解音頻信息獲取條件、獲取途徑及選用依據(jù)；

　　②進(jìn)一步掌握音頻信息獲取與加工的基本方法；

　�、垠w驗音頻信息在表達(dá)、交流中的運用效果。

　　b、過程與方法：

　　通過學(xué)生交流、師生交流、人機(jī)交流、學(xué)生活動等形式，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力。

　　c、情感與價值觀：

　�、僮寣W(xué)生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，為今后學(xué)會自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　�、谕ㄟ^小組協(xié)作和主題制作活動，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識和研究探索的精神。

　　5、教學(xué)重點、難點

　　基于對教材內(nèi)容和要求，以及學(xué)生實際情況的理解和分析，兩者均是以進(jìn)一步掌握音頻信息獲取與加工的基本方法，并體驗音頻信息在表達(dá)、交流中的運用效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生高效完成任務(wù)的技能。因此確定教學(xué)重點和難點都是：

　　利用cool edit pro對音頻文件進(jìn)行文件基本設(shè)置（如：音頻的選取、刪除、降噪、插入、合成等。）

　　二、說教法：

　　a、教法

　　高中信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，為了更好的突出重點難點，我采用的教學(xué)方法是：

　　1、激趣導(dǎo)入法

　　興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，所以在講授新課時，通過特定情境創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愉快學(xué)習(xí)、自覺主動的學(xué)習(xí)。

　　2、自學(xué)和講練結(jié)合法

　　高中學(xué)生有一定的自學(xué)能力，教師演示和講解分析與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，促使學(xué)生在一定的指導(dǎo)意義下，完成課堂知識。

　　3、任務(wù)驅(qū)動法

　　當(dāng)學(xué)生對本節(jié)課知識點有初步了解后，利用事先設(shè)計好的由易到難的任務(wù)驅(qū)動他們?nèi)ネ瓿? 并以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的原則，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，組內(nèi)學(xué)生層次不同，各有分工，通過討論交流，共同完成任務(wù)，掌握新課的內(nèi)容，解決重點難點，同時也促進(jìn)了他們的協(xié)作精神，培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)。

　　4、提問引導(dǎo)法

　　在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)新知識時，在完成任務(wù)的過程中，我通過“提出疑問”來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自覺主動地去分析問題、解決問題，學(xué)生在操作過程中不斷“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”，轉(zhuǎn)變學(xué)生“學(xué)會”為“會學(xué)”。

　　三、說教學(xué)設(shè)備

　　a、教具：硬件：接入因特網(wǎng)的計算機(jī)教室，廣播音響設(shè)備，學(xué)生每人一機(jī)，配備耳麥；

　　軟件：電子多媒體網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)。相關(guān)的教學(xué)課件和提供學(xué)習(xí)音頻信息的編輯和加工的網(wǎng)站。

　　b、學(xué)具：教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源和相關(guān)學(xué)習(xí)軟件。

　　四、說學(xué)法：

　　學(xué)生可以采用以下方法來實現(xiàn)音頻信息的采集與編輯內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　�。�1）示范促進(jìn)法

　　對于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，他們碰到一時無法解決的問題時，讓自學(xué)得好的學(xué)生做示范操作，教師單純的教轉(zhuǎn)變成學(xué)生之間的學(xué)，并形成全體學(xué)生相互促進(jìn)，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

　�。�2）探究法

　　對于每個操作任務(wù)，鼓勵學(xué)生思考探究，獨立嘗試操作，自行分析問題并尋求解決問題的方法，讓學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”。

　�。�3）自主探索、小組合作性學(xué)習(xí)等

　　根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所強(qiáng)調(diào)的：以學(xué)生為主體，學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。在這節(jié)課中，我始終引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣與求知欲望進(jìn)行學(xué)習(xí)與操作，通過自主探索獲取知識與技能。然后在完成音頻信息的加工，以小組合性學(xué)習(xí)展開，增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作和團(tuán)隊精神，不知不覺中培養(yǎng)他們自身的信息素養(yǎng)。

　　五、說教學(xué)程序

　　本節(jié)課設(shè)計了六個環(huán)節(jié)來完成課堂教學(xué)：分別為一、激趣導(dǎo)入、二、探究分析、三、任務(wù)驅(qū)動、四、歸納總結(jié)、五、板書設(shè)計、六、教學(xué)反思。具體過程如下：

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入 （5分鐘）

　　首先，我播放一首mp3校園流行歌曲,引起學(xué)生的興趣,提問學(xué)生是否想錄制這首歌曲，學(xué)生都表示想錄制這首歌曲。

　　接著，我趁熱打鐵，我在教師機(jī)上面播放，要求學(xué)生在自己的學(xué)生機(jī)中錄制此首歌曲。學(xué)生錄制完畢，要求學(xué)生檢查錄制是否成功，若不成功分析其中原因和并思考下面2個問題：

　　1、錄制歌曲的基本條件是什么？

　　2、錄音前要做的準(zhǔn)備工作是什么？

　　學(xué)生通過思考分析之后，（1）得出錄制歌曲的基本條件需要相關(guān)的軟硬件，硬件是：計算機(jī)、聲卡、麥克風(fēng)、音箱。軟件是：錄音機(jī)或者音頻編輯軟件如：cool edit pro等。

　�。�2）關(guān)于錄音前要做的準(zhǔn)備工作就是要設(shè)置好音頻屬性。

　　最后提問：如果我們剛才錄制的歌曲文件效果不夠理想，能不能進(jìn)行編輯和加工，從而導(dǎo)入新課“音頻信息的采集與加工”。

　　[設(shè)計意圖]以上設(shè)計是根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)和年齡特點，用學(xué)生日常生活相關(guān)的事例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來體現(xiàn)“信息技術(shù)來源于生活，應(yīng)用于生活”這一理念，讓學(xué)生帶著探究的疑問進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）探究分析（5分鐘）

　　探究題目：音頻信息的采集原理

　　探究1：計算機(jī)為什么能采集外部的聲音并進(jìn)行處理？怎樣實現(xiàn)？

　　雖然學(xué)生在“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊中，己經(jīng)學(xué)過了音頻信息的基本操作，但是學(xué)生對于音頻的采集原理并不了解，因此通過教師設(shè)問，并展示聲卡的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和思考，學(xué)生通過閱讀教材和觀察主機(jī)箱，并指出聲卡的位置，同時指明各個輸入端口的名稱。然后歸納：在多媒體計算機(jī)中，聲卡是獲取音頻信息的主要器件之一。聲卡上包含記錄和播放聲音所需的元件和電路，如模擬/數(shù)字轉(zhuǎn)換芯片和數(shù)字/模擬轉(zhuǎn)換芯片、midi合成器、混音器等。

　　探究2：我們知道利用聲卡采集聲音是獲取音頻信息的一種重要途徑。要求學(xué)生閱讀課本p51內(nèi)容，了解聲卡主要實現(xiàn)哪些功能？學(xué)生通過閱讀后歸納出聲卡的功能，這是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　[設(shè)計意圖]以上給學(xué)生提出思考問題，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　（三）任務(wù)驅(qū)動（30分鐘）

　　在該環(huán)節(jié)采用三個任務(wù)，任務(wù)一：將自己喜歡的一首歌保存到計算機(jī)中。想想有哪幾種途徑，選一種或多種進(jìn)行操作。并填寫p52表3—4。目的要求學(xué)生掌握音頻文件的獲取過程，認(rèn)識音頻文件的類型、播放時間、文件大小、音頻質(zhì)量、獲取成本、知識產(chǎn)權(quán)等知識。任務(wù)二：要求學(xué)生完成主題活動：錄制一個“配樂詩朗誦”的音頻作品。目的是既鞏固學(xué)生音頻編輯軟件cool edit pro的基本操作設(shè)置的掌握，又可以實現(xiàn)音頻信息處理的綜合訓(xùn)練。讓學(xué)生實現(xiàn)自我，錄制自己喜歡詩歌，大大激發(fā)了學(xué)生動手實踐的激情，從而提高編輯與加工音頻文件的能力。任務(wù)三：要求學(xué)生對自己或者同學(xué)的音頻文件作品進(jìn)行交流和評價。目的在于讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)音頻文件的不足之處，有效的編輯和加工音頻文件。

　　下面逐個說明任務(wù)的實現(xiàn)方法，以及如何通過任務(wù)來解決知識的重點難點。

　　任務(wù)一：將自己喜歡的一首歌保存到計算機(jī)中。想想都有哪幾種途徑，選一種或多種進(jìn)行操作，并填寫p52表3—4。（5分鐘）

　　方法是：讓學(xué)生通過動手操作，總結(jié)出保存音頻文件的途徑，以及讓學(xué)生閱讀配套光盤中的信息道德和與信息技術(shù)有關(guān)的版權(quán)問題，從而能夠讓學(xué)生在實際的工作和學(xué)習(xí)中，正確分析對音頻質(zhì)量的要求及獲取的成本，根據(jù)自己的條件，方便地獲取音頻信息，且不會侵犯他人的知識產(chǎn)權(quán)。這樣便發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生完成任務(wù)一后，可以展示較好同學(xué)的表3-4的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行交流。

　　任務(wù)二：要求學(xué)生完成主題活動：錄制一個“配樂詩朗誦”的音頻作品。（20分鐘）

　　a、實現(xiàn)任務(wù)過程：教師先寄語：中國是詩的國度，有著三千余年漫長而又輝煌的詩的歷史。詩是中華民族的靈魂，下面讓我們來舉行舉行一場名篇詩配樂朗誦音頻作品的制作，讓大家對詩歌有更為深刻的感悟。后展示任務(wù)二，錄制一個配樂詩朗誦。讓學(xué)生以小組協(xié)作的方式完成該任務(wù)。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)：錄制一個“配樂詩朗誦”的音頻作品。

　　操作步驟：

　　（1）選詩素材：教師提供詩的素材網(wǎng)站。（如：詩有古典派、現(xiàn)代派、異域派的學(xué)習(xí)網(wǎng)站）

　�。�2） 制詩朗誦。（技術(shù)支持：可以利用錄音機(jī)程序或“cool edit pro”序錄制詩，朗誦技巧參考相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站）

　�。�3） 編輯詩音頻文件。（技術(shù)支持：關(guān)于聲音的選取、刪除、降噪、調(diào)整音量大小等，參考教材p53至p55內(nèi)容。）

　�。�4） 加工配樂。（技術(shù)支持：參考教材p56內(nèi)容的伴奏音樂加工設(shè)置內(nèi)容：、從原曲中抽取音樂、利用濾波器消除原唱等。）

　　（5） 詩朗誦聲音和配樂合成。（技術(shù)支持：參考教材p54的聲音的合成設(shè)置）。

　�。�6） 文件保存。（技術(shù)支持：參考教材p55的文件保存設(shè)置。）

　　b、實現(xiàn)任務(wù)方法：該任務(wù)讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，要求學(xué)生按照以上要求和提示進(jìn)行自主或小組合作錄制配樂詩朗誦的音頻作品。教師隨堂輔導(dǎo)，完成較好的同學(xué)讓他們當(dāng)“小助教”，對學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生加以指導(dǎo)。該任務(wù)使學(xué)生既進(jìn)一步掌握音頻文件的編輯與加工的方法及步驟，又體驗音頻信息在表達(dá)、交流中的運用效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生高效完成任務(wù)的技能，這個任務(wù)解決了本節(jié)課重點和難點，培養(yǎng)學(xué)生對音頻文件的綜合處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)解決實際問題的能力，使本節(jié)課的難點得到了突破。

　　通過以上二個任務(wù)，學(xué)生已經(jīng)動手編輯和加工音頻文件的相關(guān)實例，但是對于編輯和加工后的音頻文件的質(zhì)量問題仍須學(xué)生認(rèn)識，因此如何引導(dǎo)應(yīng)該怎樣交流和評價才是關(guān)鍵所在，所以設(shè)置任務(wù)三。

　　任務(wù)三（音頻文件的交流和評價）：要求學(xué)生在班級博客網(wǎng)中發(fā)布自己的音頻文件，并根據(jù)音頻文件的評價量規(guī)表（p58表3-5），分析自己和同學(xué)的音頻文件作品。（5分鐘）

　　方法是：要求學(xué)生根據(jù)音頻信息評價量規(guī)表，對自己或同學(xué)的作品進(jìn)行評價，可以采取組內(nèi)或師生交流評價等方式，教師展示一些同學(xué)的完美音頻作品，并請制作人對音頻作品的制作談?wù)勼w會，并對完成音頻作品的同學(xué)登記和獎勵。這個任務(wù)讓學(xué)生對衡量一個音頻文件作品的質(zhì)量有了全面的認(rèn)識，從而也增強(qiáng)了學(xué)生之間合作和交流的意識，培養(yǎng)學(xué)生對作品的欣賞和評價能力，同時獎勵機(jī)制促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情和原始動力。

　　[設(shè)計意圖]基于高中信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨。因此我采用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)，也就是把本節(jié)課的音頻信息的處理內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幾個任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，享受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的意義。在實際教學(xué)過程中，我始終以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則下，引導(dǎo)學(xué)生置身于數(shù)字音頻的世界，通過親身體驗，以小組合作的方式進(jìn)行研究，積極主動地去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工音頻信息，從而理解本節(jié)課音頻信息的采集原理，掌握了編輯音頻文件的基本設(shè)置，并能高效完成音頻文件的合理加工，切身體驗音頻信息在表達(dá)、交流中的運用效果。更進(jìn)一步地提高學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和動手實踐能力，也培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神，從而達(dá)到學(xué)生知識的易保持和遷移作用，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力。

　�。ㄋ模�歸納總結(jié) （5分鐘）

　　這個環(huán)節(jié)不容忽視，我讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)到了什么，有什么收獲。通過回顧，學(xué)生對自己所學(xué)與課本各知識點一一對照，從中體驗到通過努力取得成功的喜悅。通過學(xué)習(xí)音頻信息的采集與編輯一課，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)可以分析和解決日常生活中的實際問題，讓他們學(xué)以致用。

　�。ㄎ澹┌鍟�設(shè)計

　　課題：音頻信息的采集與編輯

　　1、音頻信息的采集原理

　　2、任務(wù)一：將自己喜歡的一首歌保存到計算機(jī)中。想想有哪幾種途徑，選一種或多種進(jìn)行操作，并填寫p52表3—4。 （音頻信息的基礎(chǔ)知識）

　　3、任務(wù)二：要求學(xué)生完成主題活動：錄制一個“配樂詩朗誦”的音頻作品。（音頻信息編輯加工的基本設(shè)置和綜合訓(xùn)練）

　　4、任務(wù)三：要求學(xué)生根據(jù)音頻文件的評價量規(guī)表，分析自己和同學(xué)的音頻文件作品。（音頻信息的發(fā)布和交流評價）

　　5、歸納總結(jié)

　　（六）教學(xué)反思

　　高中新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，在充分考慮到學(xué)生的個體差異的同時，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會，體驗到成功的樂趣和喜悅。本堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，在完成相關(guān)任務(wù)時，比較積極主動，同學(xué)之間比較友好互助，音頻作品完成效果較好，且富有創(chuàng)意。學(xué)生在展示音頻作品時，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)及語言組織能力，通過交流，分享成果，拓展了思路，使認(rèn)識和情感得到提升。另外通過對錄制配樂詩歌朗誦時，學(xué)生對詩歌和朗誦方面又有了全新認(rèn)識，從而拓展了學(xué)生的思維能力，從而體會到中華民族文化蘊藏著豐富的內(nèi)涵，對祖國熱愛之情便油然而生，促進(jìn)了學(xué)生整個人完整、和諧的個性發(fā)展。

說課稿 篇2

　　教材分析：

　　《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

　　設(shè)計理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！北菊n采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　二、復(fù)習(xí)生字：

　　1、齊讀生字

　　2、開火車讀

　　3、我說你猜：老師說謎語，學(xué)生猜生字，如：一支羽毛（翅），月在旁邊（膀），人在亭子邊（停），一日一日又一日（晶）。

　　4、讀詞語：荷葉小水珠搖籃亮晶晶停機(jī)坪透明翅膀下蹲笑嘻嘻

　　三、學(xué)習(xí)課文（讀懂、讀出感情）

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段：荷葉圓圓的，綠綠的。

　　出示荷葉圖：看，荷葉長得什么樣？你們喜歡這樣的荷葉嗎？把你們的喜歡讀出來。

　　四學(xué)習(xí)第二到五自然段：

　�。ㄒ唬┻^渡：可愛的荷葉不僅咱們大家喜歡，許多小伙伴也喜歡，還記得課文告訴我們荷葉都有哪些好伙伴？（貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）

　�。ǘ�）動畫激趣：這些小伙伴跟荷葉玩得可開心了，咱們快來看一看吧！播放課文朗讀動畫。

　�。ㄈ�）學(xué)生自由讀書體會：都看得入了迷，小伙伴們跟荷葉玩耍的故事有趣吧，想不想讀讀這些故事呢？好，老師給你們自由讀書的機(jī)會，你最喜歡讀哪個小伙伴，就重點讀讀這個小伙伴的故事，你可以先自己讀讀，然后在四人小組里說說你讀懂了什么，有什么不明白的也可以請教小組里的同學(xué)。

　　（四）全班交流：

　　1、（1）小水珠部分。

　　誰是小水珠��？（課件）學(xué)生讀。你先告訴大家，你讀懂了什么，你把荷葉當(dāng)成什么了？把荷葉當(dāng)成了搖籃，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷葉上來吧，把這一自然段讀給大家聽一聽。

　　瞧，多可愛的小水珠��！眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠，你都看到了些什么呀？

　　難怪你這么開心了！大家也一起來當(dāng)一當(dāng)小水珠吧！

　�。�2）小蜻蜓部分。

　　小蜻蜓在哪兒呢？快請你飛上來吧！“小蜻蜓說……”

　　喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓啊！請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧！請女同學(xué)來當(dāng)當(dāng)漂亮的小蜻蜓。

　�。�3）小青蛙部分。

　　小青蛙呢？快跳到荷葉上來吧�！靶∏嗤苷f……”

　　請問小青蛙，你唱的是什么歌呀？

　　再指名讀，說說你唱的是什么？大家一起來讀一讀，說說你唱的是什么歌。

　�。�4）小魚兒部分。

　　指名讀，說說你讀懂了什么。

　　小魚兒怎么捧出水花？小魚兒玩耍時的表情怎樣？小魚兒為什么這么開心？（因為荷葉就像一把涼傘為它擋住了陽光，它在荷葉下玩耍感到很涼爽，很舒服。）

　　師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎？指名讀。

　　五、表演、背誦：看到大家讀得這么好，老師想請大家一起來拍《荷葉圓圓》動畫片，大家愿意嗎？

　　提出要求：記住臺詞、做好動作、注意表情

　　六、拓展想象：荷葉還是誰的什么？

　　七、結(jié)語。

　　《荷葉圓圓》教后感

　　《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩，荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里清涼的小詩，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它……從課堂出來，我感覺這一教學(xué)目標(biāo)“感受充滿童趣的夏天，觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情�！币呀�(jīng)達(dá)成了。因為我看到了學(xué)生童趣盎然的表演，聽到了學(xué)生瑯瑯的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。反思這一課的教學(xué)，有幾點值得一說。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。學(xué)課文前，我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的荷葉圖，從一開始就吸引住了孩子們的眼球，教學(xué)中，我又充分利用配動畫的朗讀，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗情感，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍。同時，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。在課堂上，我注重給學(xué)生創(chuàng)造平等、民主、和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，真正地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，多表揚，鼓勵學(xué)生敢說、愿說、給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的成長環(huán)境。讓自己的觀點和學(xué)生的觀點在平等的對話中碰撞、融合，和學(xué)生一起，努力把課堂構(gòu)建成一個美好的精神家園。

　　二、以讀為本，感情體驗。

　　朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也是增強(qiáng)語感，發(fā)展語感，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為本，感情體驗”的教學(xué)思想。從以讀為本的角度看，學(xué)生在課堂上讀得充分，讀得有目的�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出閱讀是個性化行為，不能以分析代替學(xué)生閱讀實踐，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗，不是純理性機(jī)械的分析。在教學(xué)時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。實踐證明，這樣做，學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美。同時在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感，促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。另一方面，我常常這樣問學(xué)生，讀了課文，你明白了什么？你有什么不明白的地方嗎？這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。將書中的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言，從而形成一定的積累，為日后的說和寫提供源泉。

　　三、拓展延伸、說話訓(xùn)練

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會，引發(fā)他們想象：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛會看見什么？小青蛙呱呱地唱得什么歌？小魚兒怎樣捧起一朵朵水花？還有哪些小伙伴會與荷葉一起玩耍呢？荷葉還是誰的什么？鼓勵孩子們大膽想象，看誰說的多，這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。如在課的最后，我設(shè)計讓學(xué)生以“荷葉還是誰的什么”為題，發(fā)揮想象來說一說。學(xué)生的想象力之豐富讓我驚喜萬分，有的同學(xué)說“荷葉是荷花的裙子，烏龜把荷葉當(dāng)作滑梯，螞蟻把荷葉當(dāng)作游船”……

　　另外，我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認(rèn)知水平，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

　　本節(jié)課的不足之處：

　　1、當(dāng)學(xué)生的回答突如其來時，有的時候感到措手不及，沒能很好地抓住契機(jī)把它變?yōu)榻虒W(xué)資源。

　　2、有些學(xué)生還沒有完全投入到角色的體驗中去，當(dāng)個別學(xué)生朗讀感悟還不夠到位，總怕時間不夠用，為了下一個環(huán)節(jié)，會匆匆走過場。

　　本節(jié)課還有許多不足之處，希各位老師多提寶貴意見，謝謝！

說課稿 篇3

　　【教材版本】：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《美術(shù)》

　　【模 塊】：高中美術(shù)繪畫

　　【課 題】：(第二單元 繪畫中的色彩) 第二課 奏響色彩的旋律

　　【教材分析】：音樂是聽覺的藝術(shù)，美術(shù)是視覺的藝術(shù)，色彩和音樂有著許多相似之處，它可以超越對物象的描述，直接訴諸情感，實現(xiàn)其藝術(shù)使命。教材主要講了色彩的三種對比關(guān)系，教學(xué)重點落在學(xué)生能夠理解色彩與調(diào)和相互依存的關(guān)系，掌握一定的色彩調(diào)和方法。學(xué)會用美術(shù)的方法解決學(xué)習(xí)和生活中的色彩搭配問題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：初步了解色彩的色相對比、明度對比和純度對比，能夠掌握色相對比中鄰近色、類似色、對比色及互補色的色彩調(diào)和規(guī)律。

　　2、技能目標(biāo)：對比與調(diào)和之間相互依存的規(guī)律。

　　3、情感目標(biāo)：能夠運用已知的色彩知識分析、評價美術(shù)作品，增強(qiáng)研究色彩的視覺規(guī)律的學(xué)習(xí)觀念，提高發(fā)現(xiàn)各種色彩美的能力。

　　【學(xué)習(xí)活動分析】：本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動始終圍繞對不同色彩的對比與調(diào)和方式及手段進(jìn)行嘗試性練習(xí)來展開，教師主要采用欣賞、講述、討論、比較、合作、嘗試體驗等方法，幫助學(xué)生在色彩的練習(xí)實踐中建立研究色彩、運用色彩表達(dá)繪畫語言的意識。

　　【教學(xué)基本思路】：從色彩與音樂的共性中切入教學(xué)，也就是從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，同時也能讓學(xué)生產(chǎn)生對繪畫中的不同色彩對比現(xiàn)象的探究，明確教學(xué)目標(biāo)。接下來通過對教材中不同繪畫作品的色彩對比關(guān)系進(jìn)行欣賞與分析，學(xué)生能在審美體驗中獲得對色相對比、明度對比和純度對比的初步認(rèn)知，理解繪畫中色彩對比的強(qiáng)與弱是根據(jù)作品表現(xiàn)主題與意圖來選擇或確定的。然后設(shè)置“思考與交流”教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能進(jìn)一步理解色彩對比關(guān)系在繪畫主題表現(xiàn)中所起的作用，通過不同色相對比方式的運用與分析，認(rèn)識基本的色彩對比與調(diào)和規(guī)律。根據(jù)學(xué)生練習(xí)中所產(chǎn)生的問題，順勢引導(dǎo)學(xué)生探究色彩的'調(diào)和方法，在嘗試練習(xí)中，逐步形成追求色彩和諧美的審美意識，最后呼應(yīng)課初，使繪畫中的色彩升華到生命的色彩，值得學(xué)生回味。

　　【教學(xué)重點、難點】：能夠養(yǎng)成主動觀察與分析生活中各種色彩現(xiàn)象關(guān)系的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)對繪畫色彩的探究精神和創(chuàng)造精神，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

　　【課前準(zhǔn)備】：

　�。�、多媒體設(shè)備、課件。

　�。病⒆寣W(xué)生課前查找有關(guān)色彩對比與調(diào)和的信息（培養(yǎng)學(xué)生收 集信息，整理信息的能力，并為以后的討論拓寬想象空間）。

　　３、老師搜集有關(guān)描寫色彩的詩句和圖片，制作網(wǎng)頁。

　　【課時安排】：一課時

　　【教學(xué)過程】：

　　一、 情境導(dǎo)入：

　　幻燈1——課前，播放克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》，讓學(xué)生伴隨著悠揚的樂曲走進(jìn)教室的同時，引導(dǎo)學(xué)生利用各種感官感受音樂的旋律，從色彩與音樂的共性中切入教學(xué)（從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)）。

　　在適當(dāng)?shù)臅r間（學(xué)生正陶醉時）暫停音樂，教師引入“音樂家用七個音符的不同音階，配合旋律與節(jié)奏，演奏出或輕柔優(yōu)美，或歡快熱烈，或慷慨激越的樂曲。在繪畫中，如果說圖像是畫家的“語言”，那么色彩則是畫家心靈的“樂曲”。（引出下一個環(huán)節(jié)）

　　二、 欣賞體驗：

　　幻燈2——欣賞一組有著強(qiáng)烈色彩韻味的美術(shù)作品（不要配有任何背景音樂），讓學(xué)生靜靜地感受畫面中音樂的旋律（利用色彩的視覺感受與音樂的聽覺感受之間的通感聯(lián)想），然后將畫面定格在康定斯基的《幾個圓圈》作品上，講述康定斯基把色彩比喻為琴鍵的觀點：“藝術(shù)家是撥動琴弦的手，只要接觸一根根琴弦，就會引起心靈的顫動�！保ㄒ�出課題）

　　幻燈3——（這節(jié)課就讓我們共同撥動色彩的琴鍵，共同奏響色彩的旋律），展示課題并板書。

　　三、 知識拓展：

　　首先提問學(xué)生：“色環(huán)中主要色彩及三原色是什么？”

　　順勢展示幻燈4、5——讓學(xué)生了解色環(huán)中主要色彩的色相以及三原色。明確指出三原色為紅、黃、藍(lán)等不可由其它顏色調(diào)配的基本色，黃色是明度最高；由三原色可以調(diào)出綠、橙、紫等三間色，再混合可得紅灰、黃灰、藍(lán)灰等復(fù)色。原色純度最高，復(fù)色純度、明度都低。

　　幻燈6——展示主要以紅、黃、藍(lán)等不同色彩的色相共同組成的一幅作品《凝思的女孩》。

　　提問學(xué)生：“畫面中主要有哪幾種色彩的色相？”引出色彩的對比。（同時也能讓學(xué)生產(chǎn)生對繪畫中的不同色彩對比現(xiàn)象的探究。）

　　幻燈7——講述色彩的對比包括：色相對比、明度對比以及純度對比。在舉例的過程中讓學(xué)生理解三種對比的含義。

　　幻燈8——通過多媒體圖片展示（賞析與分析），讓學(xué)生能在審美體驗中獲得色相對比的初步認(rèn)知。

　　幻燈9——賞析分別由鄰近色、類似色、對比色、互補色組成的《飛舞的小蜜蜂》圖案 ，理解繪畫中色彩對比的強(qiáng)與弱是根據(jù)作品表現(xiàn)主題與意圖來選擇或確定的。

　　幻燈10——設(shè)置“交流與體驗”教學(xué)環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生參與熱情，老師只是活動的設(shè)計者。

　　活動程序：把學(xué)生分成四組，分別是對比色組、互補色組、鄰近色組及類似色組，讓他們揮動手中的畫筆，沾起豐富的顏料去完成幻燈中的問題：（從屏幕上的作品中提取4-5種主要色彩，按兩色一組分別組合，看看是屬于哪一種對比方式并畫出。）關(guān)鍵是讓學(xué)生能進(jìn)一步理解對比色、互補色、鄰近色及類似色的色相對比關(guān)系在繪畫主題表現(xiàn)中所起的作用。（對的組給予獎勵，錯的組也要給予鼓勵。）

　　幻燈11至14——通過多媒體圖片（包括國畫、水彩畫）展示（賞析與分析），讓學(xué)生能在審美體驗中獲得明度對比的初步認(rèn)知。如：畢加索的《格爾尼卡》則用明度低長調(diào)強(qiáng)烈控拆戰(zhàn)爭的罪惡。

　　幻燈15——再次設(shè)置“思考與交流”教學(xué)環(huán)節(jié)，（從圖中提取9種不同色相的色彩，從明到暗排列哪一個正確？）讓學(xué)生更好的理解明度對比。

　　幻燈16——通過多媒體圖片展示（賞析與分析），講解純度對比�！妒八胝摺酚玫图兌壬�表現(xiàn)了勤勞樸素而貧窮的勞動者，傳遞出對人民的同情和歌頌。

　　順勢闡明色彩的和諧美取決于色彩中對比與調(diào)和關(guān)系的適度，引出色彩的調(diào)和。

　　幻燈17至20——通過多媒體圖片賞析與分析，講述主要的四種調(diào)和（同一調(diào)和、面積調(diào)和、間隔調(diào)和、漸變調(diào)和），通過不同色相對比方式的運用與分析，認(rèn)識基本的色彩對比與調(diào)和規(guī)律。

　　四、 拓展練習(xí)：

　　播放錄像帶——最后以對油畫拉斐爾的《椅中圣母》的賞析來總概色彩的對比與調(diào)和。在嘗試欣賞練習(xí)中，順勢引導(dǎo)學(xué)生逐步形成追求色彩和諧美的審美意識。以對梵高的《向日葵》賞析，來把色彩與生命聯(lián)系在一起，順勢請學(xué)生思考與色彩有關(guān)的詩句。

　　五、 總結(jié)延伸：

　　最后由繪畫中的色彩升華到生命的色彩，欣賞以克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》為背景音樂制作的聞一多《色彩》詩一首（網(wǎng)頁制作）。再次小結(jié)，同時希望今天的課能給同學(xué)們以后的學(xué)習(xí)生活帶來啟示和幫助。

　　六、收獲與反思：

　　在美術(shù)繪畫教學(xué)模塊中，多種美術(shù)教學(xué)方式和手段的合理運用是很重要的。適當(dāng)設(shè)置并提出一些能引發(fā)學(xué)生思考和探究興趣的問題亦不可少。在教學(xué)內(nèi)容的講解上讓學(xué)生多觀察、多思考、多討論、多體驗，使學(xué)生留下深刻的印象，概念的講解應(yīng)淺顯易懂，而不一定非要上升到理論的高度。幫助學(xué)生突破簡單化、概念化的欣賞習(xí)慣。

　　要打破僅僅依賴傳統(tǒng)的講授法教學(xué)的模式，設(shè)計一些有利于學(xué)生自主探究的教學(xué)新模式，使學(xué)生的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮是我在以后的教學(xué)中一定要認(rèn)真思考的。激發(fā)學(xué)生的想象，激活學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生盡可能地在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中獲得愉快和積極的體驗。

說課稿 篇4

　　本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生在反復(fù)閱讀品味語言文字的過程中，深入體會湯姆心情的變化，領(lǐng)悟爸爸的嚴(yán)格教育帶給湯姆的終身影響，從而感受到課文主人公自覺遵守社會規(guī)定的高尚品格。這也是本課教學(xué)的難點。針對本課教學(xué)的重點、難點，我進(jìn)行了如下的設(shè)計：

　　1、揭示課題，激發(fā)興趣

　　出示課題之后，讓學(xué)生通過觀察比較，明白課題是一個人說的話，并引導(dǎo)學(xué)生抓住“必須”和感嘆號，練習(xí)讀好這句話。讓學(xué)生圍繞課題提問，這句話是誰對誰說的？為什么必須把這條魚放掉？結(jié)果如何？從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2、初讀全文，感知內(nèi)容

　　初讀課文，掌握生字新詞之后，通過一道填空題，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容：爸爸在怎樣的情況下說：“你必須把這條魚放掉！”說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在“________，爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”___________�！睓M線上各加一句話。這一教學(xué)環(huán)節(jié)避免了枯燥單一的問答式教學(xué)，降低了教學(xué)內(nèi)容的難度，有效激活了學(xué)生的求異、逆向思維，落實了新課標(biāo)“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的理念。

　　3、教給方法，品讀感悟

　　第五至第十二自然段是課文的重點。在這一部分中，兩個人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因為離允許釣鱸魚的時間還差兩個小時，即使沒有人看見，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交叉并行，推動著事情的發(fā)展。這一部分既是學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)習(xí)的難點，難就難在學(xué)生對“不管有沒有看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里，我先教給學(xué)生讀書的方法，再放手讓學(xué)生用自己的方式圈畫重點詞語，閱讀品味，寫下閱讀感受，從而體會文中人物的心理變化，感受人物的高尚品格，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動、自主探索的基礎(chǔ)上。在匯報自主閱讀收獲時，我緊緊抓住本課三處描寫湯姆心情變化的句子和爸爸說的三句話，采取朗讀感悟法，抓住“必須”、“斬釘截鐵”、“很不情愿”、“慢吞吞”、“嘆了口氣”、“不管有沒有人看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重點詞句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)、賞析品讀，讓學(xué)生在讀中思、讀中悟，充分尊重學(xué)生的個性化閱讀。自讀體驗和討論評價相結(jié)合，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。讓學(xué)生帶著自己的體驗參與課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　緊接著教師與學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀湯姆和爸爸的對話，體會他們同一時間里完全不同的心情。讓學(xué)生對文中的對話內(nèi)容有整體感知，在又一次認(rèn)真的體味中，再次感受主人公自覺遵守規(guī)定的高尚人格，并獲得啟迪。在這里創(chuàng)設(shè)父子對話的情景讓學(xué)生設(shè)身處地地站到爸爸的立場上，學(xué)生在對課文內(nèi)容有了一定理解之后更投入，更積極主動地尋找理由，努力說服湯姆把鱸魚放掉。

　　4、讀寫結(jié)合，明理導(dǎo)行

　　最后教師總結(jié)課文：湯姆最終后悔了嗎？在讀中讓學(xué)生對事情發(fā)展的延續(xù)有一個了解，對全文的內(nèi)容有一個整體回環(huán)。通過學(xué)生讀文回答問題，明確“一條魚和做人的道理，哪個更重要？”引起學(xué)生對文章進(jìn)行深層的思考，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系日常生活中的體驗來談?wù)勛约旱目捶āＴ趯W(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師適機(jī)加以引領(lǐng)、點撥，使學(xué)生對學(xué)會做人有正確的認(rèn)識和感悟。最后在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練時，我自然而然地延伸剛才的話題，“如果要把湯姆對爸爸的感激、敬佩的心情寫下來的話，他會寫些什么呢？在這讀、悟、寫的過程中，學(xué)生的閱讀能力得以培養(yǎng)。

　　5、積累內(nèi)化，課外延伸。

　　課堂教學(xué)結(jié)束后，我布置了三項作業(yè)：（1）復(fù)述指導(dǎo)。提示：按事情發(fā)展的順序，根據(jù)湯姆的心情變化進(jìn)行復(fù)述；盡量多用課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段。（2）積累妙詞佳句。本文語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，讓學(xué)生挑選自己喜愛的、感受最深的詞句或段落進(jìn)行摘抄或背誦，豐富語言積累。（3）推薦閱讀和本課有異曲同工之妙的文章《中彩那天》，在完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體驗課外語文學(xué)習(xí)的樂趣。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　說課內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本實驗教科書三年級下冊第64——65頁的內(nèi)容：認(rèn)識幾分之一。

　　學(xué)生在三年級上冊對分?jǐn)?shù)已有所接觸，認(rèn)識了一個物體的幾分之幾，初步知道了分?jǐn)?shù)的含義：把一個物體平均分成幾份，幾份中的幾份就是幾分之幾。在此基礎(chǔ)上，本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，不同處是：把一個物體擴(kuò)展為一些物體，即把一些物體看作一個整體，認(rèn)識這個整體的幾分之一和幾分之幾。這點是學(xué)生對分?jǐn)?shù)認(rèn)識上的一個飛躍，也是本單元教學(xué)分?jǐn)?shù)的核心與難點。學(xué)好本單元知識，對學(xué)生今后解決分?jǐn)?shù)問題有很大的幫助。

　　根據(jù)教材特點和學(xué)生心理特點，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、知識技能目標(biāo)：把一些物體看作一個整體，認(rèn)識這個整體的幾分之一。2、情感態(tài)度目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境，自主探索，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點：認(rèn)識一個整體的幾分之一。教學(xué)難點：能把一些物體看作一個整體，找出其中的幾分之一。

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我用小猴子分水果這個情景貫穿新課，使學(xué)生在強(qiáng)烈的興趣中，激發(fā)探索的欲望，從而積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

　　2、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生的已有經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上探索并建構(gòu)新的數(shù)學(xué)模型。因此在教學(xué)新知前，我先通過小猴分西瓜復(fù)習(xí)一個物體的1/4。

　　3、激活學(xué)生的原有經(jīng)驗，喚起學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的初步認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，通過小猴子分桃探索一個整體的1/4。這樣設(shè)計，可以促使學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)意義的正遷移：幾份中的1份就是它的幾份之一。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，主動建構(gòu)。通過讓學(xué)生經(jīng)歷把4個桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這些桃的1/4，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會探索一個整體的幾分之一的方法，從而在后面的學(xué)習(xí)中能夠主動探索。

　　5、“對比”教學(xué)是本課的一大特色。在新授中進(jìn)行了兩次對比：一次突出了單位“1”的不同，第2次突出了分?jǐn)?shù)的意義。練習(xí)中也設(shè)計了兩次對比：第一次再次突出了分?jǐn)?shù)的意義；第二次讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)相同，由于整體數(shù)量不同而每份數(shù)量也不同。

　　三、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、復(fù)習(xí)一個物體的1/4

　　猴媽媽把一個西瓜平均分給4只小猴，每只小猴分得這個西瓜的幾分之幾？

　　強(qiáng)調(diào)：4份中的一份就是1/4。

　　2、教學(xué)一個整體的1/4

　　猴媽媽把4個桃平均分給4只小猴，每只小猴可以分到（1個桃），這1個桃是這些桃的幾分之幾？為什么是1/4？

　　強(qiáng)調(diào)：4份中的1份就是1/4。

　　3、對比，突出單位“1”不同

　　兩個1/4有什么不同？有相同的地方嗎？（意圖：在突出被分對象數(shù)量不同的同時，體會意義上的相同，只要是被分物體4份中的1份，就是1/4）

　　4、遷移到一個整體的1/2

　　如果把4個桃平均分給2只小猴，每只小猴可得到這些桃的幾分之幾？為什么？

　　小組討論后，集體交流。（意圖：在前面“引”的基礎(chǔ)上“放”，有利于學(xué)法遷移）

　　5、對比，突出分?jǐn)?shù)的意義

　　為什么同樣是4個桃，上面每只小猴得到的是這些桃的1/4，而下面每只小猴卻得到這些桃的1/2？

　　小結(jié)：把一些桃平均分成幾份，其中的1份就是它的幾分之一。

　�。ǘ�）鞏固練習(xí)，深化拓展

　　1、想想做做1

　　獨立完成后，集體交流。

　　對比：下面兩幅圖，為什么一個是6個蘋果的1/3，而另一個卻是6個蘋果的1/2？（意圖：再次提煉分?jǐn)?shù)的意義。）

　　2、想想做做2

　　把正方體個數(shù)設(shè)為9個

　　12個

　　對比：為什么同樣是1/3，每份所表示的個數(shù)卻不同？（意圖：滲透總體數(shù)量不同，那么同樣的1/3所表示的具體數(shù)量也就不同。）

　　3、想想做做3

　　4、拓展練習(xí)：拿小棒游戲。

　�。�1）拿出12根棒的幾分之一

　　a、拿出12根小棒的1/2、1/3

　　b、你還會拿出這堆小棒的幾分之一？

　�。�2）根據(jù)幾分之一是幾根，推算整體有幾根小棒

　　a、師出示2根小棒：是一堆小棒的1/3，這堆小棒有幾根？

　　b、師出示3根小棒：是一堆小棒的1/3，共有幾根？

　�。ㄈ�）總結(jié)回顧

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（意圖：幫助學(xué)生回顧、梳理本課所學(xué)的知識及方法）

　　總之，本課設(shè)計通過創(chuàng)設(shè)情境，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，新課教學(xué)突出重點，突破難點，練習(xí)設(shè)計有層次，由具體到抽象，由易到難，既鞏固知識，又發(fā)展了思維。

說課稿 篇6

　　一、 說教材

　　【教材分析】

　　單元地位：

　　《老人與海鷗》是小學(xué)語文人教版六年級上冊第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。

　　學(xué)習(xí)本組課文，要求學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。

　　主要內(nèi)容：

　　《老人與海鷗》這篇課文，講述了一個真實感人的故事。吳慶恒老人十多年如一日，每逢冬季來臨，每天到翠湖之畔去喂食海鷗，風(fēng)雨無阻，老人去世后，海鷗們像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

　　文本結(jié)構(gòu)：

　　課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

　　【學(xué)情分析】：

　　六年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于與人交流，情感豐富，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的情景，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀場景圖，配以音樂渲染幫助學(xué)生理解。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　本篇課文需要兩個課時，我在這里著重說的是第二課時的設(shè)計。第二課時是在第一課時學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，著重理清課文的脈絡(luò)，切實感受到老人對海鷗的一片深情的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，我擬定了以下幾方面的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗的愛與海鷗對老人的感情。

　　2、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　【教學(xué)重難點】：

　　根據(jù)對教材的分析和對學(xué)情的把握，我確定本課的教學(xué)重點是：抓住課文中的重點詞句，通過朗讀、想象，體會海鷗對老人的深厚情誼。

　　教學(xué)難點是：揣摩作者是如何將海鷗對老人的真摯情感寫真實、寫具體的。

　　二、說教學(xué)法

　　現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在學(xué)法上我設(shè)計整合全文的問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。學(xué)生用質(zhì)疑法閱讀課文，運用勾畫、批注、圈化、朗讀、想象的方法，品味重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，體會蘊含其中的深厚感情，感受人與動物的親情，感受大自然的和諧之美，加深對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，對知識的接受，點燃他們熱情的火花。

　　本篇課文感情真摯，文字流暢，課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，特別適合學(xué)生讀中感悟，因此在教法上我采用以讀悟情的方法，將朗讀和體會結(jié)合起來，在學(xué)生品味理解課文后適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀。寫應(yīng)成為閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié)，讀寫應(yīng)有機(jī)結(jié)合。因此，我在教學(xué)中趁熱打鐵，進(jìn)行了讀寫結(jié)合，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生小練筆。讓學(xué)生把在學(xué)文中的真情流露記錄下來。又配合多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，來渲染氣氛，讓學(xué)生通過形象、直觀的畫面體會出老人與海鷗的深厚感情，激發(fā)學(xué)生讀文時的感情的表達(dá)。

　　三、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課，我上的是《老人與海鷗》第二課時。為了有效地落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)的教學(xué)流程。

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，奠定情感

　　首先我以回顧性的方式進(jìn)入這節(jié)課，提問學(xué)生通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了老人與海鷗之間發(fā)生了哪些事啊，那你有什么感受呢?學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí)回答：體會到了老人對海鷗無私的愛。由此為新課開始奠定一個情感基調(diào)：這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動物與人濃濃的親情。

　　【設(shè)計意圖】：以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式進(jìn)入新課，開門見山，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，進(jìn)入課文，收效良好。

　　(二)仔細(xì)研讀，入文解疑

　　這個環(huán)節(jié)我又分成三步：

　　第一步：以“親人”引入

　　學(xué)生自讀14～19自然段，思考：你感受到了一種什么情感?先讓學(xué)生在讀后說說自己整體的感覺，先對文章大體思想有個認(rèn)識。再用誰是你的親人?怎樣的人算親人?那海鷗和老人、動物與人類之間有血緣關(guān)系嗎?等問題來指導(dǎo)學(xué)生找出那句直接點出了海鷗是老人的親人的話。

　　第二步：以“愛”為主線，圍繞“意想不到”展開

　　在這個步驟我先請一生朗讀課文16、17兩段，其他同學(xué)思考：海鷗們做了哪些意想不到的事情，你有什么樣的感受，劃出相關(guān)的句子，并作批注。接著，學(xué)生反饋找到的句子，交流點有四處，主干問題是：①讀了這句話，你感受到了什么?并講自己的體會。②當(dāng)中重點詞是什么意思?③指導(dǎo)朗讀。

　　第三步：總結(jié)“震撼的情”

　　老師先提問是什么原因會發(fā)生這樣“意想不到”的事呢?再用過渡語講解省略號單獨成段的作用，既講解了省略號單獨成段的作用，又給這部分作了很自然的結(jié)尾。

　　【設(shè)計意圖】：引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，能促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀。第二部分是整堂課的重點，其中的第二步——圍繞“意想不到”展開部分是重點中的重點。教學(xué)中我提出了一個大問題——海鷗們做了哪些意想不到的事情，你有什么樣的感受，找出相關(guān)的語句，并作批注。這種充分地讓學(xué)生自讀自悟的形式，特別有助于學(xué)生思維的訓(xùn)練、表達(dá)能力的提升，還能培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感，真可謂“一舉多得”。

　　另外，語文本身所具有的人文性、情感性，讓每一篇課文提供給學(xué)生們的總是不同的閱讀感受。語文教學(xué)應(yīng)該是以讀為本，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學(xué)會是殘缺的。教學(xué)中我將朗讀和體會結(jié)合起來，在學(xué)生品味理解課文后適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上采取不同方式的讀(范讀、指名讀、引讀、齊讀)激起學(xué)生朗讀的興趣，達(dá)到以讀代講，以讀悟情的目的。

　　(三)品味送別，想象寫話

　　1、這部分先用師生配合讀的形式再次有感情地讀讀15~17自然段。再用課件出示

　　(1)假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗，面對天堂里的親人——老人，你會對他說些什么

　　(2)假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會對它們說些什么?

　　(學(xué)生分成兩大組伴著音樂想象寫話)

　　2、伴樂，生寫，交流。

　　【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的同時升華自己的閱讀體驗和感悟，讓學(xué)生讀懂作品，進(jìn)一步深入理解課文主旨，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。

　　(四)、總結(jié)全課，情感延伸

　　最后我總結(jié)全課：同學(xué)們，老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人，后來，人們在翠湖公園里建立了一個銅像(出示課件圖片)，并且解說：20xx年1月18日，海鷗老人的塑像在翠湖公園揭開面紗，一位慈祥的老人坐在水邊面帶微笑，手捧鷗食，伸向空中，紅嘴鷗在他手上、肩上翩躚環(huán)繞，一幅人鷗和諧的美麗畫面永久定格。同學(xué)們，老人十幾年如一日與海鷗相依相伴，是緣于一個字，那便是──愛，海鷗與老人相知相隨，也是緣于一個字──愛，這老人與海鷗的故事，其實就是一個關(guān)于“愛”的故事。其實這個故事，也告訴了我們一個道理：只有人愛自然，自然也才會愛人，地球也才能永遠(yuǎn)充滿愛，充滿和諧。生活中，像老人一樣愛護(hù)動物的人還有很多，有你，有我，有大家。希望我們每個人都來關(guān)愛動物，都和動物和平共處!

說課稿 篇7

　　尊敬的各位評委專家，你們好!

　　我是 號我今天說課的題目是《山市》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

　　一、說教材

　　第一點、教材地位及作用

　　本課是蘇教版八年級語文下冊第3單元中誦讀欣賞課文。本單元主要反映的是對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然現(xiàn)象與“海市蜃樓”相似，可引導(dǎo)學(xué)生對這一問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄�。課文用精練生動的語言描述山市的生成、發(fā)展、高潮及至消失的過程，極富想象力。

　　第二點、教學(xué)目標(biāo)和重點、難點的確立

　　初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求貫徹知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的教育，結(jié)合本單元的特點，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

　　知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意。

　　能力目標(biāo)：探究山市形成的科學(xué)原理。

　　豐富想象，鍛煉口頭表達(dá)能力和活動組織能力。

　　情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會“山市”神奇、壯麗的幻景。養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣。

　　重點：發(fā)揮想象，體會“山市”這一自然現(xiàn)象的神奇，并再現(xiàn)“山市”。

　　難點：培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，想象及口頭表達(dá)能力。

　　二、學(xué)情分析

　　8年級學(xué)生較活躍，形象思維較強(qiáng)，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進(jìn)行分析。意義識記已優(yōu)于機(jī)械識記，自我意識較強(qiáng)，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過程中，可將積累詞語與培養(yǎng)想象力結(jié)合起來，請學(xué)生用畫筆或語言描繪出山市奇幻的景象。 文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點，學(xué)生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學(xué)習(xí)文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據(jù)要求用一課時來完成有一定的難度，所以要抓好預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在課外利用工具書、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象。

　�、蓬A(yù)習(xí)要求：①讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，注意語速和語調(diào)。

　　②借助工具書和書中注釋疏通文意，準(zhǔn)備復(fù)述課文。

　�、祁A(yù)習(xí)步驟：①初讀：識記生字詞，分清停頓，標(biāo)出難詞難句。

　�、谠僮x：逐詞逐句疏通文意，補出省略的翻譯。

　　三、說教法

　　在整個教學(xué)過程中，我始終堅持體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計了以下教法：

　　1、誦讀法

　　教法千變，朗讀為本。對文言文的教學(xué)來說，誦讀尤為重要。要克服學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就要從朗讀入手，讓學(xué)生把握文言文的節(jié)奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。

　　2、質(zhì)疑法

　　課前作好預(yù)習(xí)，課上提出預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題，學(xué)生互相釋疑，教師適當(dāng)補充。

　　四、說學(xué)法

　　在我的教學(xué)設(shè)計中，始終貫徹了新課標(biāo)的精神，即注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的共同發(fā)展。

　　1．圈點勾畫法

　　此法主要用在預(yù)習(xí)以及檢索“山市”的變化過程中。預(yù)習(xí)中，圈出生字詞，劃出疑難句，在檢索“山市”的變化過程中，要通過快速默讀，標(biāo)出“山市”的初生、發(fā)展、高潮與消失四個階段。

　　2．文言文閱讀法

　　在預(yù)習(xí)中使用“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”的閱讀方法，提高閱讀文言文的能力。

　　3．誦讀法

　　把握文言文的節(jié)奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。

　　五、說教學(xué)過程設(shè)計，本節(jié)課的教學(xué)過程分以下幾個環(huán)節(jié)：

　　導(dǎo)入新課——課文誦讀——重點字詞教學(xué)——學(xué)生自主翻譯課文——研讀 探究——檢測反饋

　　蒲松齡《山市》閱讀練習(xí)及答案

　　山市

　　蒲松齡

　　奐山山市，邑八景之一也，然數(shù)年恒不一見。孫公子禹年與同人飲樓上，忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無此禪院。無何，見宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍，始悟為山市。未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。忽大風(fēng)起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。樓五架，窗扉皆洞開；一行有五點明處，樓外天也。層層指數(shù)，樓愈高，則明漸少。數(shù)至八層，裁如星點。又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。逾時，樓漸低，可見其頂；又漸如常樓；又漸如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可見。又聞有早行者，見山上人煙市肆，與世無別，故又名“鬼市”云。

　　7、解釋下列句中加點的詞。（2分）

　　（1）然數(shù)年恒不一見

　�。�2）高插青冥，相顧驚疑

　�。�3）窗扉皆洞開

　�。�4）數(shù)至八層，裁如星點

　　8、.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（2分）

　�。�1）樓五架，窗扉皆洞開；一行有五點明處，樓外天也。

　�。�2）而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

　　9、作者寫了風(fēng)起前后的山市蜃景，請說說它們的共同點和不同點。（2分）

　　10、作者在結(jié)尾處交代山市又名“鬼市”，有什么作用？（2分）

　　11、.用一個成語來概括山市的特點，并說說這篇文章流露出作者怎樣的思想感情？（2分）

　　答案：

　　7、（1）經(jīng)常 （2）看 （3）大開 （4）同“才”

　　8、（1）（每層）有五間房，窗戶都敞開著；都有五處明亮的地方，那是樓外的天空。（2）樓上的人們來來往往，各干各的事情，有靠著欄桿的，有站著的，姿態(tài)各不相同。

　　9、共同點：“孤塔”和“危樓”都高聳入云，宮殿城郭與樓群都方正坐落。不同點：風(fēng)起前的山市蜃景的物象逐漸增多；風(fēng)起后山市蜃景的物象逐漸減少。（意對即可）

　　10、照應(yīng)開頭，對山市起補充說明的作用，增加了山市這種幻景的神秘感。（意對即可）

　　11、變幻莫測。這篇文章流露出作者對奇異的自然景觀的驚喜之情。

說課稿 篇8

　　一、教材分析

　　《行道樹》選自人教版課改實驗教材七年級上冊第二單元第七課《短文兩篇》。行道樹為城市制造清新，獻(xiàn)出濃蔭，自己卻蒙受一身煙塵，夜晚又在黑暗中苦熬，很能作為奉獻(xiàn)者的象征。本文篇幅短小,語言清新、凝煉、用擬人手法寫出了行道樹的心聲：以奉獻(xiàn)為神圣，甘愿自我犧牲,以苦為樂。文中的議論是點睛之筆，反復(fù)咀嚼,就能理解奉獻(xiàn)者的崇高靈魂，就能感受無私者的偉大精神。

　　二、教學(xué)理念

　　1、重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)的價值取向。

　　閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、審美體驗的重要途徑.通過閱讀《行道樹》，我們知道，“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也唯有這種痛苦能把深沉給予我們�！边@就是說，行道樹的奉獻(xiàn)，獲得的是深沉與神圣，同時又是承受痛苦為代價的。這,就是人生課堂上的選擇。理想與信念，既然要有所為，就要有所不為。因此，學(xué)習(xí)本文就是在與一顆高尚的心靈對話，就是在認(rèn)識一個高尚的人懷有怎樣崇高的理想和信念，并為此而執(zhí)著地奮斗不息。熏陶感染之下，對于學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生觀相當(dāng)有益處。

　　2主動質(zhì)疑，逐步學(xué)會探究，利用學(xué)生的閱讀期待與閱讀反思，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量.

　　鑒于七年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)下的新教材，對自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有了一定的理解，因此，我的設(shè)想是強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀、充分感悟與體驗的過程,開掘?qū)W生探索研究的深度，使之調(diào)動生活體驗，全方位閱讀。鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的人生體驗聯(lián)想仿寫與聯(lián)想佐證，這無疑是溝通語文與生活的一種渠道。

　　三、學(xué)情分析

　　七年級的學(xué)生求知欲強(qiáng)烈，這樣一篇優(yōu)美的散文，絕不會等閑視之。但是，他們對文章的社會價值和深刻的思想內(nèi)涵往往認(rèn)識不足，因此，借助學(xué)習(xí)的閱讀期待，引導(dǎo)他們感悟發(fā)現(xiàn)奉獻(xiàn)者的精神之美，生發(fā)起他們同樣美好的情感。

　　四、教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨

　　過程和方法：自主、合作、探究

　　情感、態(tài)度、價值觀：感受奉獻(xiàn)者的崇高品格，激勵自我實現(xiàn)人生的價值

　　教學(xué)關(guān)鍵

　　重點：培養(yǎng)朗讀能力、感悟文章主旨

　　難點：深入理解重點語句的內(nèi)涵

　　亮點：激發(fā)想象、仿寫名句

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)程序

　　導(dǎo)入：情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣；教師展示圖畫、板書課題、展標(biāo)；學(xué)生賞畫、讀標(biāo)、入境

　　自主學(xué)習(xí)：1段讀課文、整體感知；教師明確朗讀要求，提出問題，組織交流；學(xué)生帶著問題朗讀，積累詞語、感知內(nèi)容

　　2自由朗讀、圈點勾畫自己喜歡的語句或語段；教師指點朗讀不當(dāng)之處，激勵性評價學(xué)生自由朗讀自主學(xué)習(xí)

　　3說明喜歡的理由，并朗讀相應(yīng)的語段；教師恰當(dāng)鼓勵、適時點評，為學(xué)生朗讀配樂；學(xué)生解說，朗讀

　　合作探究：合作學(xué)習(xí)、交流發(fā)現(xiàn)疑難問題，探討研究；教師說明要求、巡回指導(dǎo)、組織合作與探究學(xué)生小組合作、品析關(guān)鍵語句或語段，質(zhì)疑互答，感悟

　　拓展延伸：1學(xué)習(xí)文章寫法，選取語句或語段、仿寫；教師巡回指導(dǎo)；學(xué)生選句或段，仿寫

　　2自我演讀；教師傾聽，點評；學(xué)生朗讀或聽讀

　　總結(jié)反思：請用簡煉的語言總結(jié)你學(xué)習(xí)本文后的感受；教師傾聽學(xué)生小結(jié)，并總結(jié)，聽歌感受奉獻(xiàn)者精神；學(xué)生小結(jié)，聽歌，感受行道樹精神

　　板書設(shè)計：行道樹

　　張曉風(fēng)

　　抖不落的煙塵，夜晚苦熬

　　奉獻(xiàn)者{}奉獻(xiàn)精神

　　制造清新，獻(xiàn)出濃陰

說課稿 篇9

　　一、教材分析

　　１、地位作用：

　　《海燕》是首著名的散文詩，本文寫于xx年，那時正是俄國xx年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學(xué)生興趣，迅速深入文章內(nèi)容。

　�。�、設(shè)計意圖：

　　本文的設(shè)計，遵循以下幾個思想原則：

　�、�、力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

　�、啤⑼ㄟ^精心設(shè)計思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練，以便學(xué)生對課文內(nèi)容有整體的感受和把握。

　�、�、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　《九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：

　�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

　�。�、品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。

　�。�、領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實際，運用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。

　　第１、２條作為能力訓(xùn)練目標(biāo)，第３條作為德育訓(xùn)練目標(biāo)。

　　三、教學(xué)重難點的確定

　　根據(jù)設(shè)計意圖和教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點確定為：

　�。�、理清本文的主要形象及其精神內(nèi)涵，品味文章用詞的準(zhǔn)確性。

　　２、理清本文的象征意義。

　�。�、結(jié)合實際，運用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。

　　四、教學(xué)方法的確定

　　根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

　�。�、誦讀法：

　　對于初中生來說，怎樣把實際與作品內(nèi)容結(jié)合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有教師范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。

　�。病⑻釂柗ǎ�

　　對于形象思維，通過精心設(shè)計問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。

　�。场⒕毩�(xí)法：

　　練習(xí)能夠及時反饋課堂教學(xué)的效果，我采用仿說練習(xí)的方式，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　五、教學(xué)過程

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成：

　　１、第一塊：導(dǎo)入新課：

　　運用詩歌和散文的有關(guān)知識，出示海燕的有關(guān)圖片，進(jìn)入《海燕》散文詩的學(xué)習(xí)氛圍。

　　２、第二塊：誦讀：

　　⑴、教師范讀。讓學(xué)生在聽讀的過程中理出形象，并抓住特征，理解作者賦予這些形象的感情。

　�、�、學(xué)生自由朗讀，進(jìn)一步把握文意。

　�。场⒌谌龎K：理解象征意義：

　　在第二塊誦讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會詩人對不同形象賦予的不同感情，結(jié)合時代背景，歸納出本文形象的象征意義。

　　４、第四塊：拓展延伸：

　　讓學(xué)生拋開時代背景，賦予“海燕”新時期新的象征意義。學(xué)習(xí)“海燕”精神的內(nèi)涵，以說話的形式來表現(xiàn)。

說課稿 篇10

　　品生課是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。它的呈現(xiàn)形態(tài)主要應(yīng)該是兒童直接參與的主題活動，游戲和其他實踐活動。在《保護(hù)牙齒》這節(jié)課上，我緊緊圍繞品德與生活課程的生活性、活動性、開放性這三個特點來設(shè)計教學(xué)活動。我從學(xué)生的實際生活出發(fā)，精心設(shè)計與學(xué)生已有生活經(jīng)驗相聯(lián)系的活動，并通過老師的引導(dǎo)、提高和總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)牙齒的重要性，增強(qiáng)學(xué)生愛牙護(hù)齒的意識，了解保護(hù)牙齒的小常識，知道如何合理地飲食，教給學(xué)生正確的刷牙方法，力爭培養(yǎng)他們早晚刷牙的良好習(xí)慣。

　　在教學(xué)時我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：一是通過視頻體會到牙齒的重要性。二是通過漂亮牙齒與齲牙的對比，深入體會到保護(hù)牙齒的重要性。再通過學(xué)生的交流，讓學(xué)生初步了解保護(hù)牙齒的有效方法與造成齲齒的原因。最后通過一組判斷題，讓學(xué)生能夠分辨生活中哪些是好習(xí)慣，哪些是壞習(xí)慣。三是通過讓學(xué)生小組合作，分辨出哪些食物對牙齒有利，哪些對牙齒不利。四是通過吃餅干漱口及摸醋泡雞蛋的變化，讓學(xué)生通過小實驗去發(fā)現(xiàn)刷牙的重要性。這些環(huán)節(jié)水到渠成地進(jìn)行，為后面的教刷牙鋪墊了良好的基礎(chǔ)。這些活動的設(shè)計由淺入深，使學(xué)生在充滿樂趣中學(xué)到了知識。最后通過老師指導(dǎo)實踐，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識延伸到自己的生活中，并且適當(dāng)進(jìn)行了一些拓展，讓學(xué)生知道，學(xué)無止境，讓他們用知識去指導(dǎo)自己的生活。自己在這節(jié)課的教學(xué)過程中，有收獲也有遺憾，仔細(xì)回想，總結(jié)如下：

　　一、收獲：

　　1.《品德與生活》課應(yīng)采用活動性的教學(xué)形式。品生課是為學(xué)生的生活服務(wù)的，從學(xué)生的親身感受出發(fā)，讓學(xué)生自己親手操作獲得知識。因此，課堂中我首先確定了要讓學(xué)生在活動中學(xué)，聯(lián)系生活實踐，學(xué)習(xí)知識積累經(jīng)驗。例如讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際了解齲齒的原因，通過自己動手探索，知道哪些食物對牙齒好，哪些食物對牙齒不利。再通過親自實驗，知道為什么要刷牙，發(fā)現(xiàn)不刷牙的危害，通過討論交流并看視頻，總結(jié)出刷牙的正確方法。同學(xué)們在各種動手操作的實踐中學(xué)到知識。

　　2、重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課程資源主要從學(xué)生的生活體驗中來。品生課的內(nèi)容本來就來自于學(xué)生的生活，所以課堂中我讓學(xué)生交流的大部分問題都來自于學(xué)生的生活。如：一年級學(xué)生正是在換牙的過程中，他們長的牙有漂亮的也有齲齒的，他們各有自己的原因，老師上課就讓他們結(jié)合體驗充分的交流自己的原因；在區(qū)分對牙齒有利的食物一環(huán)節(jié)中，老師就選取生活中學(xué)生們常見的喜歡的一些食物來區(qū)分；刷牙雖然學(xué)生每天刷，但真正會刷的不多，老師就通過視頻真正讓孩子動起來刷一刷……上課所選的這些資源都是孩子們經(jīng)歷過、熟悉的事情，把學(xué)生自身生活經(jīng)驗作為教材資源，通過孩子們自己的生活進(jìn)行教育，在自身生活體驗上學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生覺得是在進(jìn)行和探討自己的生活，因而會充滿興趣地進(jìn)行探討。

　　二、不足與遺憾

　　1、老師在問題的引導(dǎo)上還顯得不夠深入，在對待課堂生成時，機(jī)智還需進(jìn)一步提升。如對待學(xué)生提出的部分問題，老師關(guān)注的還不夠到位。

　　2、老師在課堂節(jié)奏的把握上還有點著急，不夠沉穩(wěn)，結(jié)課時有些慌。

　　為了自己在以后的課堂中能更加熟練地調(diào)控與反饋，我覺得自己以后在每節(jié)課的上課過程中，都要注意克服自己的缺點，彌補自己的弱點，提升自己的素質(zhì)，尤其是課堂應(yīng)變能力與教學(xué)機(jī)智，提高自己在問題引導(dǎo)及評價上的能力。在講課之前要更充分地預(yù)設(shè)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將會出現(xiàn)的種種情況，及時組織和引導(dǎo)，真正從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既體驗到樂趣，又在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，提高自己的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，真正讓學(xué)生在品德課堂中健康幸福成長。

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