釣魚說課稿
作為一名教學(xué)工作者,常常需要準(zhǔn)備說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢?下面是小編整理的釣魚說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
一、說教材
釣魚對(duì)于大多數(shù)人來說不過是一種娛樂消遣的方式。但對(duì)于一個(gè)11歲的男孩來說卻是一次令他終生受益的經(jīng)歷。今天,讓我們一起走進(jìn)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文(S版)第八冊(cè)第3課《釣魚》。課文按事情的發(fā)展順序講述了一個(gè)這樣的故事:34年前的一個(gè)傍晚,“我”和父親去釣魚,在距離捕撈鱸魚開放時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣起來一條大鱸魚,正在“我”興高采烈之時(shí),父親卻堅(jiān)決讓“我”把魚放回湖里去,“我”意外、委屈、不服,最終還是無可奈何地把魚放了回去,但是“我”從中得到了一個(gè)受益終生的啟示——面對(duì)誘惑時(shí)要有抵制的勇氣和力量。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,是本文的一大特點(diǎn)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、知識(shí)目標(biāo):掌握本課生字新詞,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,理解含義深刻的句子,體會(huì)人物的情感變化過程。
3、情感目標(biāo):領(lǐng)會(huì)文章中蘊(yùn)含的深刻的做人道理。教育學(xué)生從小嚴(yán)格要求自己,堅(jiān)定地抵制各種誘惑,做一個(gè)誠實(shí)守信的人。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的情感變化過程,理解父親要“我”放魚的良苦用心。難點(diǎn)是理解課文中含義深刻的句子,領(lǐng)會(huì)課文中蘊(yùn)含的深刻的做人道理。
四、說教法學(xué)法
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過程。”教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引領(lǐng)者,要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地走進(jìn)文本去朗讀、去感悟、去探究、去運(yùn)用。根據(jù)這一教學(xué)理念,我在本課的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了以下的嘗試:
1、在教法上,重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,同時(shí)采用角色互換,補(bǔ)充空白、啟發(fā)學(xué)生想像等方法,引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成故事中的主人公,通過入情入境地自讀自悟,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)及情感變化。
2、在學(xué)法上,落實(shí)以讀為本,把朗讀貫穿始終,通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生自讀自悟,讀文悟情,并引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究活動(dòng),從而使學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)文本,與文中人物進(jìn)行對(duì)話,從而真切地體會(huì)人物內(nèi)心真實(shí)的情感歷程,領(lǐng)會(huì)課文中蘊(yùn)含的深刻道理。
五、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬└惺茚烎~的樂趣,激發(fā)學(xué)生探究的欲望
語文教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),只有從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是上課伊始,我便用輕松愉快的口吻讓學(xué)生回顧自己釣魚時(shí)的感受,他們有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地回答。當(dāng)學(xué)生沉浸在釣魚的樂趣之中時(shí),我把話題引入文本:有一個(gè)11歲的'男孩跟著父親去釣魚,這次釣魚的經(jīng)歷卻讓他收獲了一個(gè)終生難忘的啟示。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。相近的年齡與經(jīng)歷一下子拉近了學(xué)生與文中主人公的距離,不同的收獲又激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。教師相機(jī)揭示課題,引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問走進(jìn)文本。
�。ǘw會(huì)人物的內(nèi)心,引發(fā)學(xué)生情感的共鳴
1、初讀課文,整體感知
學(xué)生帶著自己的疑問自由朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容,理清文章的脈胳,了解文章是按照釣魚—放魚—啟示的順序記敘的。
2、精讀課文,理解感悟
在理解課文時(shí),我緊緊抓住兩個(gè)主要問題:
面對(duì)大鱸魚時(shí),“我”的內(nèi)心活動(dòng)
首先讓學(xué)生默讀3-9自然段,劃出描寫“我”的言行的句子,引導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子,抓住“得意、急切、爭(zhēng)辯、乞求、依依不舍”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解,初步體會(huì)“我”的情感變化。學(xué)生此時(shí)的體會(huì)還只是停留在對(duì)語言文字的理解這個(gè)層面,并未深入人物的內(nèi)心。接著引導(dǎo)學(xué)生感受鱸魚巨大的誘惑力。大屏幕出示一條漂亮的大鱸魚,給學(xué)生帶來視覺上的直觀感受,再結(jié)合課文中描寫鱸魚的句子讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感受:這條鱸魚實(shí)在是太吸引人了。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位體驗(yàn):如果你釣到一條這樣吸引人的鱸魚你會(huì)怎樣呢?如果讓你把它放回去你又會(huì)怎樣?就這樣通過角色互換讓學(xué)生親身體驗(yàn)這條大鱸魚對(duì)“我”的誘惑,一步步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。此時(shí)學(xué)生的體會(huì)不再只停留在語言文字這個(gè)層面,而是能夠真切地感受到主人公的喜怒哀樂,學(xué)生的情感和“我”的情感已融為一體。在此基礎(chǔ)上再次引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語句,使學(xué)生與“我”產(chǎn)生情感上的共鳴。此時(shí)的朗讀已不僅僅是簡(jiǎn)單意義上的朗讀,而成為學(xué)生內(nèi)心世界的一種傾訴。教室里書聲朗朗,不一樣的理解,不一樣的朗讀,學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng),整個(gè)課堂精彩紛呈。
面對(duì)大鱸魚時(shí),父親的態(tài)度
首先讓學(xué)生再次默讀課文,劃出描寫父親言行的句子,通過研讀相關(guān)語句初步了解父親讓“我”放魚的堅(jiān)決態(tài)度。然后圍繞“父親為什么一定要我把魚放回去?難道父親不喜歡這條大鱸魚嗎?”這一中心問題,組織學(xué)生小組合作,自主探究。經(jīng)過討論,學(xué)生知道父親很喜歡這條鱸魚,但現(xiàn)在還沒到開放捕撈鱸魚的時(shí)間,所以父親堅(jiān)持讓“我”把魚放回去。此時(shí),學(xué)生對(duì)父親這樣做的用意的理解還是淺層面的,并未真正理解父親的良苦用心。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像,揣摩父親在做出放魚的決定時(shí)內(nèi)心是怎么想的,從而引領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)入父親的內(nèi)心世界,這時(shí)學(xué)生才能深刻地體會(huì)到父親這樣做是為了教育兒子從小做一個(gè)誠實(shí)的,自覺遵守社會(huì)公德的人。
這樣,學(xué)生對(duì)人物的內(nèi)心活動(dòng)有了真實(shí)的體驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀已是水到渠成,父親態(tài)度的堅(jiān)決,兒子內(nèi)心的委屈通過學(xué)生入情入境的朗讀淋漓盡致地表現(xiàn)出來。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的留白處進(jìn)行想象補(bǔ)充,大屏幕出示:
我再次把乞求的目光投向了父親,說:“______________________”
父親用不容爭(zhēng)辯的語氣對(duì)我說:“____________________________”
這時(shí),學(xué)生會(huì)結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)用各種充分的理由來說服兒子,不貪小便宜,誠實(shí)守紀(jì)的高尚情操已潛移默化的根植于學(xué)生的心田。在這里引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對(duì)話,可以進(jìn)一步提升對(duì)父親要求“我”放魚的真正用意的理解,感悟父親對(duì)“我”的嚴(yán)格要求和教育,父親的崇高品格就會(huì)深深地印在學(xué)生的腦海之中。我適時(shí)出示賀拉斯的名言“父母的美德是孩子最大的財(cái)富�!�
�。ㄈ╊I(lǐng)悟釣魚的啟示,撥動(dòng)學(xué)生感悟的心弦
孩子的心靈是一片神奇的土地,播上思想的種子,就會(huì)有行為的收獲。那么“我”從這次釣魚中收獲到了什么呢?引導(dǎo)學(xué)生再次與文本對(duì)話。學(xué)生通過深入研讀第10、11自然段,領(lǐng)悟到雖然34年前那個(gè)月光如水的夜晚,我失去了一條大鱸魚,但卻收獲了一個(gè)令我終生受益的啟示——面對(duì)誘惑時(shí)要有抵制的勇氣和力量。這時(shí),順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想像:“我”在人生旅途中可能遇到過哪些誘惑。相機(jī)出示句子“但是,在人生的旅途上,我卻不止一次地遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”教師調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生理解誘惑人的“魚”指的是金錢、名利、地位等吸引人的事物。
在學(xué)生對(duì)“我”獲得的啟示有了深刻的感悟之后,再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“我”的內(nèi)心世界:34年后“我”成為紐約一位著名的建筑設(shè)計(jì)師,如果此時(shí)父親站在我的面前,“我”會(huì)對(duì)父親說些什么呢?學(xué)生便會(huì)真情流露。我相機(jī)出示孟德斯鳩的名言“衡量真正的品德,是看他在知道沒人發(fā)覺的時(shí)候做些什么�!贝藭r(shí),文字定格在屏幕上,我和學(xué)生一起注視著,默念著這句話。教室里那么安靜,那么安靜,但我相信:道德美的豐碑一定已在孩子們心中筑起。
�。ㄋ模┩卣褂�(xùn)練,升華啟示
在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容后,將話鋒轉(zhuǎn)向?qū)W生:在今后的生活中,你們也一定會(huì)遇到許多誘惑人的“魚”,那么你們的選擇和作者34年前的選擇一樣嗎?我根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際,選擇了一些有代表性的事例出示在大屏幕上:
放學(xué)路上撿到一支向往已久的筆,我決定_________________________。
老師沒有發(fā)現(xiàn)我的錯(cuò)題給了我100分,我決定______________________。
父母不在家,電視節(jié)目很精彩,但我作業(yè)沒做完,我決定_____________。
引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法,讓釣魚的啟示不僅使“我”受益終生也讓學(xué)生受益終生。最后,讓學(xué)生把自己學(xué)習(xí)課文后的啟示用一句話寫下來作為自己的座右銘。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我將教書與育人,讀書與做人,課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來,讓學(xué)生讀進(jìn)去再走出來,從中獲得對(duì)人生有益的啟示。
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