說課稿

【精品】說課稿范文五篇

　　作為一名教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　一、教材分析：

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用

　　本節(jié)課圓的性質(zhì)的重要體現(xiàn)，是圓的軸對稱性的具體化，也是今后證明線段等、角等、弧等、垂直關(guān)系的重要依據(jù)，同時也為圓的計算和作圖提供了方法和依據(jù)，所以它在教材中處于舉足輕重的位置。

　　另外，本節(jié)課通過“實驗--觀察--猜想--合作交流--證明”的途徑，進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，觀察能力，分析、聯(lián)想能力、與人合作交流的能力，同時利用圓的軸對稱性，可以對學(xué)生進行數(shù)學(xué)美的教育。

　　因此，掌握垂徑定理對學(xué)生更好地認識現(xiàn)實世界，建立空間觀念、培養(yǎng)推理論證能力具有十分重要的作用。

　　（二）教學(xué)目標

　　根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》對這部分知識的要求及本課的特點，結(jié)合學(xué)生的實情，本節(jié)課的教學(xué)目標確定為：

　�。�1）知識與技能目標

　　使學(xué)生理解圓的軸對稱性；掌握垂徑定理；學(xué)會運用垂徑定理解決有關(guān)的證明、計算和作圖問題。 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力及聯(lián)想能力。

　�。�2）過程與方法目標

　　在實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)想、猜測、推理、探索發(fā)現(xiàn)新知識的能力和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新想象的能力。通過分組訓(xùn)練、深化新知，共同感受收獲的喜悅。

　　（3）情感與態(tài)度目標

　　在解決問題過程中，培養(yǎng)學(xué)生敢于面對挑戰(zhàn)和善于克服困難的意志，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，勇于探索，從中獲得成功的經(jīng)驗，充分享受數(shù)學(xué)之美，從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　知識與技能目標固然重要，對于本節(jié)課：過程與方法和情感與態(tài)度更重要，因為這部分是幾何教學(xué)的重點，是由實驗幾何向論證幾何的過渡，過程與方法可以幫助學(xué)生學(xué)會認識事物、分析問題的方法；有良好的情感態(tài)度能培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點：垂徑定理及其應(yīng)用。

　�。ㄓ捎诖箯蕉ɡ淼念}設(shè)與結(jié)論比較復(fù)雜，很容易混淆遺漏，所以，對垂徑定理的題設(shè)與結(jié)論區(qū)分是難點之一，同時，對定理的證明方法“疊合法”學(xué)生不常用到，是本節(jié)的又一難點。）

　　教學(xué)難點：對垂徑定理題設(shè)與結(jié)論的區(qū)分及定理的證明方法。

　　突出重點、突破難點的關(guān)鍵：創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境，通過學(xué)生動手操作，多媒體生動直觀地演示，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題——探究討論——歸納發(fā)現(xiàn)”的過程，在這個過程中，要給學(xué)生在充足的活動時間，使學(xué)生在積極思維的狀態(tài)下參與探究性學(xué)習(xí) 。

　　而理解垂徑定理的關(guān)鍵是圓的軸對稱性。

　　二、教材處理

　　關(guān)于教材的處理：

　　(1)對于圓的軸對稱性及垂徑定理的發(fā)現(xiàn)、證明，采用師生共同演示的方法。

　　(2)探究例1后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)常見輔助線“半徑半弦弦心距”，得直角三角形中三邊的關(guān)系式 .注意前后知識的鏈接.

　　三、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用

　　本節(jié)課我采用實驗操作，直觀演示，合作交流等方法指導(dǎo)學(xué)生動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口表述，讓學(xué)生從實踐中獲取知識，并通過討論來深化對知識的理解。

　　同時采用多媒體輔助教學(xué)和實物演示，直觀生動地反映圖形特點。

　　四、教學(xué)模式

　　為了實現(xiàn)教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)過程，本節(jié)課通過“創(chuàng)設(shè)情境——自主探索——合作交流——應(yīng)用拓展——反思歸納”的教學(xué)模式，力求著眼于學(xué)生探究能力和多向思維的培養(yǎng)。

　　五、教學(xué)過程

　　本節(jié)課我設(shè)計了七個環(huán)節(jié)組織教學(xué)：

　　1）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　展示我國隋朝建造的趙州石拱橋，提出問題，你能求出橋拱所在圓的半徑嗎？以此情境，導(dǎo)入圓的學(xué)習(xí)。

　　通過課本自學(xué)，讓學(xué)生了解圓中的弧，弦等概念。

　　并提出疑問：那么我們將要學(xué)習(xí)的圓到底有什么樣的性質(zhì)呢？

　　設(shè)計意圖：通過我們的古老文明激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，引起學(xué)生的聯(lián)想，為學(xué)生探究新知識埋下鋪墊。

　　2）動手操作，探究新知

　　實踐探究一

　　把一個圓沿著它的任意一條直徑對折，重復(fù)幾次，你發(fā)現(xiàn)了什么？由此你能得到什么結(jié)論？

　　在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生自主探索與合作交流能力的培養(yǎng)，在引入新課的同時，運用教具與學(xué)具（學(xué)生自制的圓形紙片）演示，讓每個學(xué)生都動手實驗、觀察，通過實驗，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：

　　(1)圓是軸對稱圖形；

　　(2)經(jīng)過圓心的每一條直線（注：不能說直徑）都是它的對稱軸；

　　(3)圓的對稱軸有無數(shù)條。

　　實踐探究二

　　請同學(xué)們在自己作的圓中作圖：

　�。�1）任意作一條弦 AB；(2)過圓心作AB的垂線得直徑CD且交AB于E。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析直徑CD與弦AB的垂直關(guān)系，說明CD是垂于弦的直徑，并設(shè)問：它除了上述性質(zhì)外，是否還有其他性質(zhì)呢？這樣就很自然地導(dǎo)出本節(jié)課的課題，此時板書課題 垂徑定理 這樣通過全體學(xué)生參與實驗，逐步導(dǎo)出新課。

　　設(shè)計意圖：上述一系列活動的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷“實驗（問題）——探究——歸納”的探索過程，在這個過程中，讓學(xué)生獲得直接參與的機會，在參與中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在實驗中，積累對數(shù)學(xué)的感知；在思考中，尋找解決問題的途徑；在探究中，形成對數(shù)學(xué)的理解；在交流中，完善自己的想法。整個過程，體現(xiàn)學(xué)生的自主探究，合作學(xué)習(xí)。從而，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勇于猜想，敢于發(fā)現(xiàn)的精神。

　　3）引入新課---揭示課題：

　　首先讓學(xué)生實驗、觀察并得出猜想

　　①EA=EB；② 弧AC=BC；③弧AD=BD．

　　你是如何得到這個結(jié)論的？（可能有的學(xué)生用的是疊合法，有的學(xué)生用的是論證法，此處都予以表揚）

　　這里要引導(dǎo)學(xué)生分析上述猜想的條件和結(jié)論，并將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言，要能寫出

　　已知：CD是直徑，CD⊥AB

　　求證：①EA=EB；② 弧AC=BC；③弧AD=BD．

　　這樣做為分清定理的題設(shè)和結(jié)論作好鋪墊，從而達到解決難點的目的。此時板書垂徑定理的內(nèi)容。

　　垂徑定理 垂直于弦的直徑,平分弦,并且平分弦所對的兩條弧.

　　<目標訓(xùn)練，及時反饋>

　　為了強調(diào)定理中的條件，出示一組練習(xí)：在下列圖形中，符合垂徑定理的條件嗎？讓學(xué)生搶答，根據(jù)實際情況進一步強調(diào)“垂”與“徑”缺一不可。

　　設(shè)計意圖：及時給出練習(xí)，便于學(xué)生理解概念，有利于新知識的內(nèi)化。本環(huán)節(jié)要注重學(xué)生在活動中的思考，鼓勵學(xué)生有條理地表達自己的思考過程，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

　　實踐探究三

　　1.想一想：如下圖示，AB是⊙O的弦(不是直徑)，作一條平分AB的直徑CD，交AB于點M．

　　2.同學(xué)們利用圓紙片動手做一做，然后回答：（1）此圖是軸對稱圖形嗎?如果是，其對稱軸是什么?（2）你能發(fā)現(xiàn)圖中有哪些等量關(guān)系？說一說你的理由。

　　學(xué)生依據(jù)探究二的經(jīng)驗來論證探究三，從而得到垂徑定理的逆定理

　　3.拓展垂徑定理的逆定理，即“知二推三”

　　4）運用新知，體驗成功

　　例1：如圖，已知在⊙O中，弦AB的.長為8cm，圓心O到AB的距離為3cm，求⊙O的半徑。

　　1. 介紹弦心距的概念：圓心到圓的一條弦的距離叫做弦心距．

　　2. 規(guī)范解題步驟

　　3. 總結(jié)圓中常用的輔助線思路

　　<目標訓(xùn)練，及時反饋>

　　1．半徑為4cm的⊙O中，弦AB=4cm, 那么圓心O到弦AB的距離是 。

　　2．半徑為2cm的圓中，過半徑中點且垂直于這條半徑的弦長是 。

　　3.如圖，MN所在的直線垂直平分AB，利用這樣的工具，最少兩次就可以找到圓形工件的圓心，你能說出理論依據(jù)嗎？

　　<學(xué)有所用>

　　趙州橋主橋拱的跨度(弧所對的弦的長)為37.4m,拱高(弧的中點到弦的距離)為7.2m，你能求出趙州橋主橋拱的半徑嗎？

　　設(shè)計意圖：為了及時鞏固，幫助學(xué)生對所學(xué)定理的加深理解與使用講完定理及逆定理后，我依據(jù)學(xué)生的實際情況及他們的心理特點，設(shè)計了有梯度的，循序漸進的習(xí)題，讓學(xué)生嘗試。

　　本環(huán)節(jié)我采用學(xué)生自主探索與合作交流的方法，通過學(xué)生的探究體驗垂徑定理性質(zhì)的應(yīng)用。

　　5）知識梳理，自主評價

　　談?wù)劚竟?jié)課的收獲（包括知識、方法、感想方面的梳理）

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)我采用學(xué)生自己回憶并敘述的方式，讓其梳理知識，感受方法。這樣做的目的，既是對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，又訓(xùn)練了學(xué)生的歸納和表達能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，形成知識體系。

　　6）學(xué)有所用，綜合提升

　　一座橋，橋拱是圓弧形（水面以上部分），測量時只測到橋下水面寬AB為16m（如圖），橋拱最高處離水面4m

　�。�1）求橋拱半徑；

　�。�2）若大雨過后，橋下面河面寬度為12m，問水面漲高了多少？．

　　2. 如圖，兩個圓都以點O為圓心，大圓的弦AB交小圓于C，D，求證：AC＝BD．

　　設(shè)計意圖：本題在趙州橋的基礎(chǔ)上進行了綜合，使學(xué)生進一步理解垂徑定理，運用垂徑定理。

　　7）作業(yè)

　　作業(yè)設(shè)計本著有益有趣的原則，給學(xué)生以充分的發(fā)展空間，并鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

　　設(shè)計方案：為了適應(yīng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，設(shè)計了分層作業(yè)，

　　必作題是課本練習(xí)題

　　選作題是課后試一試

　　另外，又設(shè)計了應(yīng)用練習(xí)，如何確定殘缺的圓形零件的圓心？

　　讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題走出課堂，從而把學(xué)生的思維引向一個更加廣闊的空間，讓學(xué)生在課外運用所學(xué)的知識進行實踐、探究。

說課稿 篇2

　　一、教材分析：

　　《溶解的快與慢》是四年級上冊第二單元第五課的內(nèi)容。通過前幾節(jié)有關(guān)食鹽溶解的課以及平時的經(jīng)驗，學(xué)生們對溶解的概念已有了一定的了解。這節(jié)課旨在通過攪拌和水溫等條件改變的前提下，初步感受對比實驗，從而啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究事物。教材包括三個部分的內(nèi)容：

　　1.攪拌對于食鹽溶解快慢的影響.

　　2.水溫對于食鹽溶解快慢的影響.

　　3.研究水果糖溶解的方法。

　　細心研讀教材后，我發(fā)現(xiàn)用食鹽做溶解實驗效果不太明顯，起不了真正去探究學(xué)習(xí)的目的，故把食鹽換成了紅糖，用紅糖作為溶解實驗的材料便于學(xué)生觀察。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容我確立以下教學(xué)目標：

　　1．理解可溶性固體物質(zhì)在水中的溶解能力與物體大小、水的溫度、液體是否被攪動等因素有關(guān)。

　　2．初步感受對比實驗的意義，親身經(jīng)歷控制變量進行實驗的活動過程。

　　3．體驗探究影響溶解快慢因素的樂趣。

　　教學(xué)重點：物質(zhì)在水中溶解的快慢與哪些因素有關(guān)？

　　教學(xué)難點：感受對比實驗的重要性，以及在實驗中的變量與不變量的控制問題。

　　教學(xué)準備（分組實驗材料）：每組兩個杯子、筷子1根、紅糖兩包（每包10克）、礦泉水1瓶、熱水、水果糖、溶解快慢記錄表。

　　二、教法與學(xué)法指導(dǎo)：

　　教學(xué)方法：本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷“問題——猜測——驗證——證實”的過程與方法過程,培養(yǎng)學(xué)生探究意識和科學(xué)實驗意識,從而在探究方法與過程中建立和完善科學(xué)概念.同時,讓學(xué)生親歷對比實驗,指導(dǎo)學(xué)科實驗的嚴謹性,提高綜合分析、運用能力.

　　學(xué)法指導(dǎo)：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),四人小組討論,經(jīng)歷"問題--假設(shè)--驗證--證實"的科學(xué)探究過程,通過動手操作,讓孩子在交流中獲得意想不到的收獲,得出科學(xué)結(jié)論.

　　三、教學(xué)過程：

　　（一） 談話激趣，以問引題

　　俗話說“良好的開端是成功的一半”，上課伊始，我充滿激情的對學(xué)生說：“同學(xué)們，老師希望你們能認真的聽，仔細的看，開心的玩（實驗）！好嗎？好！一起用你們甜美的聲音讀讀課題吧！物質(zhì)溶解的快慢與哪些因素有關(guān)呢？這就是我們要研究的問題”。（板書課題）

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)探究

　　1、觀看肥皂溶解的對比實驗視頻，讓學(xué)生通過視頻資料獲得物質(zhì)溶解對比實驗的方法。

　　2、探究活動1：《攪拌影響溶解》（攪拌加快紅糖的溶解）

　　學(xué)生根據(jù)欣賞視頻資料獲得的實驗方法做攪拌加快紅糖的溶解的實驗：以小組為單位，把兩份同樣多的紅糖（大約10克）同時放入兩個盛同樣多水（大約30毫升）的杯中，用筷子攪拌其中的一杯水，觀察比較哪一杯中的紅糖溶解得更快一些。把實驗記錄下來（附表1：溶解快與慢的比較記錄表一）

　　溶解快與慢的比較記錄表一

　　溶解過程攪拌不攪拌

　　溶解的快與慢快

　　慢快

　　慢

　　3、交流：攪拌能夠加快物質(zhì)的溶解嗎？反饋總結(jié)：可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與液體是否被攪動有關(guān)，即：在相同條件下，攪拌能加快溶解。

　　4、師：剛才有同學(xué)說水的溫度也是影響溶解的因素，要怎么證實呢？（實驗）

　　探究活動2：《水溫影響溶解》（水的溫度高能加快紅糖的溶解）

　　1、交流這個實驗需要的材料、完成的步驟。

　　2、老師提供相關(guān)材料，請兩三名同學(xué)上臺證實、觀察、比較，哪一杯中的紅糖溶解得更快些？

　　3、反饋交流，得出：可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與水的溫度有關(guān)，在相同條件下，紅糖在熱水里溶解得快。

　　4、猜猜：如果水的溫度再高些，紅糖的溶解能更快嗎？讓大家完成課本中的記錄表二

　　溶解快與慢的比較記錄表二

　　溶解過程常溫?zé)崴?/p>

　　溶解的快與慢快

　　慢快

　　慢

　�。ㄈ�）實驗探究加快水果糖溶解方法

　　1、師出示水果糖，問：同學(xué)們，這是大家喜歡吃的水果糖，請你聯(lián)系已有的知識與經(jīng)驗，說說怎樣使水果糖溶解得更快些？它的溶解受哪些因素的影響？

　　2、探究活動：《怎樣加快水果糖的溶解》

　　教師提供相關(guān)材料，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位先討論：如何讓水果糖溶解得更快？再分工進行，并制定一份研究計劃（參考書上的相關(guān)問題）做好記錄。（附表3：加快方糖溶解研究計劃）

　　附表3： 加快方糖溶解研究計劃

　　問題材料方法觀察結(jié)論

　　3、反饋實驗結(jié)果，評價研究計劃，綜合得出：可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與水的溫度、液體是否被攪動有關(guān)，還與物體顆粒大�。�即表面積的大�。�。（完善板書）

　　（四）游戲延伸，知識運用。

　　1、我們通過今天的實驗知道了，哪些方法可以加快溶解的速度？

　　2、同學(xué)們今天表現(xiàn)得很出色，老師獎勵大家玩吃糖游戲：每人一顆水果糖，選擇自己喜歡的方法在嘴里溶解水果糖，看看誰快，但不允許囫圇吞棗，注意安全。吃完糖后交流一下吃糖的方法。

　　3、在我們生活中也有很多加快溶解的現(xiàn)象，比如喝咖啡的時候，小調(diào)羹有什么用？炒菜的時候為什么要在鍋里放鹽比較好？同學(xué)們可以在課后繼續(xù)探究有關(guān)溶解方面的問題。

　　板書設(shè)計

　　溶解的快與慢

　　是否攪拌

　　加快溶解的方法 水的溫度

　　顆粒大小

說課稿 篇3

　　一、說教材：

　　各位老師好！今天我說課的目題是《不留余地的狼》�！恫涣粲嗟氐睦恰肥情L春版六年級下冊第八板塊的第二篇課文。本單元的主題是“不同的思考”，共收錄了兩篇課文，第一篇課文《蛇肚子里的象》，已經(jīng)讓學(xué)生明白了，兒童和成人的思考問題的角度是不一樣的。在《不留余地的狼》這篇課文中，作者陳倉用寓言的手法寫了一只狼四天發(fā)生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失敗與被老虎追捕的經(jīng)歷。因為狼的不留余地導(dǎo)致自己被送入虎口。故事雖短小，但是這只狼的不留余地，卻能給人們留下了一個思考的余地。也衍生出各界人士對人生，對環(huán)境，對計劃等等問題的思考。精辟的言論，引人深思，耐人尋味。同時也能讓我們再一次感受到，不同的人，會站在不同的角度思考問題。

　　課文的前半部分是伊索寓言的格式，后半部分是新聞評論格式，從擬人到寫人，意在引導(dǎo)人們做事要留有余地，學(xué)會從不同角度思考問題，看問題的角度不同，得出的結(jié)論也會不同。

　　二、說本組課文的訓(xùn)練重點：

　　讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同的角度思考問題。當然這也是這篇課文的訓(xùn)練重點。通過對《不留余地的狼》的這篇課文的學(xué)習(xí)學(xué)生能更好地完成本單元的習(xí)作，即看圖形展開不同的聯(lián)想。課標也指出，語文課程是具有豐富的人文內(nèi)涵的，特別強調(diào)要尊重學(xué)生獨特的情感、體驗和有獨特創(chuàng)新的理解。所以，在學(xué)習(xí)這篇課文時，特別地注重引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容，特別是深入理解各界人士對故事的不同評論的基礎(chǔ)上，能夠?qū)�故事有自己的見解和評論。所以教學(xué)中我特別雖注重激發(fā)學(xué)生對事物的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生對事物有自己獨特創(chuàng)新的理解，以至于突破教學(xué)的重點。教學(xué)的難點是各界人士說的話比較深奧，學(xué)生不容易理解。針對這一難點我讓學(xué)生采用查資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來理解。

　　三、說教學(xué)目標：

　　通過對教材的分析和解讀以及六年級學(xué)生認識事物的特點，制定教學(xué)目標如下：

　　1知識與能力：、認識“謬、衡”2個生字，會寫“窟窿、衡”3個生字，通過聯(lián)系上下文的方法理解“功敗垂成”等詞語的意思。

　　2、過程與方法：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，抓人物的心理活動的細節(jié)描寫，并能用相關(guān)的成語進行概括，達到對課文內(nèi)容的復(fù)述和理解，體會不同人士對于同一故事的不同評價。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠認識到，絕人者必自絕，做事要學(xué)會留有余地。也要讓學(xué)生懂得看待問題的角度不同，得出的結(jié)論也會不同，要學(xué)會從不同的角度思考問題。

　　四、說教學(xué)方法

　　在本課的教學(xué)中我主要采用了以下教學(xué)方法，

　　1、直觀演示法：利用圖片、表格等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。

　　2集體討論法：針對學(xué)生提出的疑難問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生寫批注，進行對課文內(nèi)容的感悟.

　　說學(xué)習(xí)方法:這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法。

　　五、說教學(xué)過程:

　　最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。、在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

　�。ㄒ唬�.導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）由上節(jié)課演過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。

　�。ǘ�）.講授新課：（35分鐘）

　　1、走進文本，解析狼的不留余地

　　《不留余地的狼》這篇課文共有十二個自然段，分兩個部分，1——5自然段寫的是狼在圍追堵截其他動物時，也自絕后路，落入虎口。6——12自然段是寫不同人站在不同的角度上對這件事情的評說。

　　在學(xué)習(xí)第一部分的候，可以引導(dǎo)學(xué)生借助下列表格，

　　完成后的表格如：

　　這個小故事很簡單，在默讀課文完成這個表格的同時，學(xué)生對故事內(nèi)容也就有了全面的了解。

　　在填成語的地方，可以提取文中的現(xiàn)成的關(guān)鍵詞，沒有現(xiàn)成的詞可以轉(zhuǎn)換四字詞語，比如第一自然段，“狼發(fā)現(xiàn)山洞可以捕獲獵物，心非常高興，”就可以概略成“喜出望外”，“它堵上洞的另一端，單等動物來送死”就可以換成“守株待兔”等。

　　通過完成表格，感受狼的心理活動，學(xué)生就會理解什么叫做事不留余地，同時也理解了“不留余地”這個成語的意思。借助這個一目了然的表格學(xué)生還可以進行復(fù)述課文內(nèi)容的練習(xí)，進一步體會到這只狼自以為堵住洞里所有的窟窿就可以捕獲到各種獵物，但實際上也堵住了自己的活路。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會，做事要留有余地，絕人者必先自絕。

　　2、深入思考，領(lǐng)會各界人士的不同說法.

　　對于這個故事，各界人士的說法不一。這是課文的第二部分，也文章的重點部分。對于“哲學(xué)家”和“宗教學(xué)家”學(xué)生可以通過課前的資料查找和課上的交流來了解.

　　各屆人士對這個案例的評說，都是站在他們自己的職業(yè)角度來評說的。做為六年級的學(xué)生，通過朗讀訓(xùn)練，應(yīng)該能理解他們的評說是符合職業(yè)特點的。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，我沒有過細地去講解，有不理解的問題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。教學(xué)的重點是要使學(xué)生認識到：角色、地位的不同，人們對同一件事的看法就會不同。引導(dǎo)學(xué)生談出他對這件事情的評說。

　　在談?wù)撚^點的時候也要引導(dǎo)學(xué)生進一步認識到：我們每一個人在處世時，學(xué)會留有余地，為別人，也為自己�；蛟S會有所收獲。

　　3、拓展運用，從不同的角度思考

　　在我們的實際生活中，由于職業(yè)不同，經(jīng)歷不同，人們看問題的角色也不盡相同，在課后的拓展運用中，不同人眼中的盤子是不一樣的，文中給出的三個角色分別是廚師、服務(wù)員、洗碗工，我引導(dǎo)學(xué)生注意與人物的職業(yè)特點緊密聯(lián)系在一起，讓盤子為本職工作“說話”。

　　廚師說：盤子是跳動的心，裝滿我們對顧客的愛。

　　服務(wù)員說：盤子是連著你我信任的線。

　　洗碗工說：用水擦洗所有的污漬，才能使其明亮潔凈。

　�。ㄈ�）.課堂小結(jié)：（2~3分鐘）課堂小結(jié)的目的是強化認識，把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解理論在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個性。

　　六.說板書設(shè)計：

　　我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計是：看屏幕.

　　七、結(jié)束語

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)六年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和自主探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說果完畢，謝謝！

說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文章大量的人物對話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的世界觀，價值觀。

　　二、學(xué)習(xí)對象的分析

　　1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價值觀念的形成。

　　2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行感悟。

　　三、教學(xué)目標：

　　1、知識目標：

　�。�1）揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。

　�。�2）掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。

　　2、能力目標

　�。�1）在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會作者豐富的情感傾向。

　�。�2）在整體把握要點的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　3、情感目標：

　　通過感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價值觀。

　　四、教學(xué)重難點：

　　1、教學(xué)重點：

　　在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。

　　2、教學(xué)難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　五、教學(xué)策略：

　　1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。

　　2、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。

　　六、教學(xué)準備：

　　多媒體

　　七、教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入新課 說讀課文 品讀課文 探究課文導(dǎo)入：

　　關(guān)于同齡人對長大的一段話

　　隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。

　　在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。

　　通過引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。（二）說讀課文瀏覽課文，學(xué)生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進行說話活動。當同學(xué)說完的時候，請其他同學(xué)進行評價。

　　1、訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力，并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力。

　　2、注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學(xué)生自我評價，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力。

　�。ㄈ�）品讀課文：1、默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。

　　1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點勾畫等讀書的習(xí)慣。

　　2、使學(xué)生在標話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。

　　2、分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進行評價1、由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解，

　　體會到爸爸媽媽對我的傷害。

　　2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識

　　3、速讀文章26段至結(jié)尾，標化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內(nèi)心世界。

　　既加強學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。

　　4、指名讀、學(xué)生齊讀

　　加強學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。

　�。ㄋ模┨骄空n文

　　1、這件事究竟應(yīng)該怪誰？展開辯論。1、激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來。

　　2、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。

　　3、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團結(jié)協(xié)作的能力。

　　2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？

　　1、不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。

　　2、交給學(xué)生處理問題的方法，學(xué)會與人溝通。

　　小結(jié)：

　　本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。

　　課后作業(yè):

　　1、與父母一起欣賞這篇小說，學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活。

　　2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。

說課稿 篇5

　　一、備課的心理糾結(jié)

　　組內(nèi)開課，兩周前就確定要上《母雞》這一課，覺得老舍筆下的母雞個性如此豐滿，讓人忍不住要多看幾遍。但真要好好準備時，又覺得有些無從下手，腦子里總會有好多個方案，可又覺得這也不好，那也不好，又會陷入迷茫中。這也許是通病吧，沒有特別要求的時候感覺上課很享受，真正開課了，卻緊張起來了。有期待就更有壓力，壓力讓我對準備要求更高。備課顯得有些棘手，每個環(huán)節(jié)都想精心設(shè)計，與眾不同，但又沒有這樣的高水平。在哀嘆中，推翻思路，再思考。一個人的智慧顯得如此渺小，上網(wǎng)查閱資料，覺得也不怎么可取，還是堅持自己的想法；看看教參，重新梳理自己的思路。

　　課件是自己精心制作的，很享受做課件的過程，找了好多母雞和雞媽媽帶著小雞的圖片，用于課前激趣和課高潮時用語升華情感，相信直觀感受會讓學(xué)生體會更深。

　　二、教學(xué)的基本思路

　　對課的大環(huán)節(jié)已經(jīng)做到心中有數(shù)，欣賞圖片，激發(fā)興趣，揭題讀題；自由讀課文，體會作者對母雞的情感變化；從作者討厭母雞改變到敬重母雞的原因，感受母雞的性格特點，了解作者的寫作特點。

　　1、課始激趣，揭題讀題

　　從學(xué)生喜歡小動物的心理出發(fā)：這個單元我們會陸續(xù)跟一些小動物交朋友，這節(jié)課我們又會和哪種動物交朋友呢？出示母雞的圖片，把學(xué)生的注意力吸引到本課主角——母雞的身上。交流觀后的感受，有此順其自然地揭示課題，讀題。

　　讀后質(zhì)疑，本文的作者喜不喜歡母雞呢？導(dǎo)入對文本的學(xué)習(xí)。

　　2、自由讀文，了解作者的情感變化

　　請學(xué)生自由讀文，糾正難讀字音，劃出并交流直接寫作者對母雞情感變化的句子。

　　3、品讀交流，了解寫法

　　(1)、讀悟感受母雞的罪狀，致使老舍爺爺討厭它。

　　抓住“顫顫巍巍”、“如怨如訴”，了解擬人寫法，體會母雞的無病呻吟、隨處亂叫；抓住“趁其不備”、“狠狠”，體會母雞的欺軟怕硬、暗箭傷人；抓住“發(fā)了狂”、“吵得受不了”，了解夸張寫法，體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。

　　(2)、品悟母雞的品質(zhì)，讓老舍爺爺改變心思，直至敬重母雞。

　　在讀中品，品中悟，悟中讀，體會母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，讀出感情，讀出韻味。通過動作模仿、想象說話、資料補充、生活體驗等形式感受母雞對小雞的愛。了解對比、夸張、擬人等寫法，感受作者生動形象的語言魅力。

　　(3)、欣賞母雞帶著小雞的感人圖片。

　　4、感悟中心、情感升華

　　以課文的第九自然段為小結(jié)，朗讀理解“一個母親必定就是一位英雄”的含義，讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者不僅僅是在贊美雞媽媽，更是在贊美偉大的母親。通過教師聲情并茂地講述：“作者老舍出生1歲半，他的父親就去世了。在以后漫長而又艱難的日子里，是他的母親含辛茹苦哺育他長大。他對他的母親有著最深厚的感情。”順勢讓學(xué)生分享母親對自己的愛的表現(xiàn)，通過抒寫心聲：我深深地感受到了媽媽的愛，進行交流，更真切地體會：一個母親必定就是一位英雄。

　　5、拓展閱讀

　　推薦閱讀選學(xué)課文中屠格涅夫的《麻雀》，《同步閱讀》中普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》。讓學(xué)生對同類主題的文章有更多的體會。

　　三、課后的思緒萬千

　　思維需要不斷的激發(fā)，在揣摩教本的過程中，存在著一定的思維局限，恍惚間就錯失了思維的火花。有不應(yīng)忽略的內(nèi)容，有需要強調(diào)的重點，有時卻沒有很好地體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計上，導(dǎo)致課堂的游離。深呼吸，前進的道路還很漫長，真的需要再加油，再學(xué)習(xí)！

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