【精華】說課稿匯總十篇
作為一名教學工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編整理的說課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課稿 篇1
一、說教材與目標
今天我說課的內容是大班綜合活動《魔術師》。這個活動將語言與繪畫整合。詩歌富有童趣，具有豐富的想象，各種顏色變出的物體是幼兒日常生活中常見的事物。教材來源于幼兒的生活。為此我選擇這個教材，嘗試將詩歌與繪畫結合，使幼兒多通道的參與。
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。依據(jù)《綱要》中“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”的要求及大班幼兒年齡特點，我制定了2個教育目標：
1、幫助幼兒理解詩歌的內容和表現(xiàn)形式，使幼兒喜歡朗誦兒歌。
2、感受生活中豐富多彩的顏色，能大膽想象用畫筆表現(xiàn)并根據(jù)自己畫的內容進行仿編詩歌。本次
活動的重點是理解詩歌的內容和表現(xiàn)形式并學會朗誦。難點是用畫筆表現(xiàn)生活中豐富的色彩并進行自己畫的內容仿編詩歌。
說課稿 篇2
【教學設計思想】
�。�、學情分析 如何喚起學生的生活經(jīng)驗，感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象？如何進一步發(fā)展學生的空間想象能力，讓學生發(fā)現(xiàn)在同一平面內兩條直線的位置關系并得出結論？考慮到學生對直線的特點已有了初步認識，有一定的知識基礎和空間想象能力，對兩條直線的位置關系會有更豐富的想象，而生活中平行、垂直的現(xiàn)象居多，通過觀察、討論、操作、交流等活動讓學生去感知、理解、發(fā)現(xiàn)和認識，初步理解垂直與平行是同一平面內兩條直線的位置關系。
２、設計理念：解決“抽象”這一難點的最佳方法莫過于動手操作，我想只有貼近學生生活的才是最易被學生接受的，只有學生親自動手得來的才是真正理解不易遺忘的。結合我區(qū)數(shù)學教研組提出的“做數(shù)學”的先進理念，我在本課的設計中主要體現(xiàn)的是“擺一擺——畫一畫——想一想”的兩段式三維教學理念，意圖放緩坡度，讓學生通過動手操作、動筆描繪、動眼觀察、動腦思考、動口闡述五個層面的梯度性學習，系統(tǒng)深入地掌握知識，以拉近知識與學生的距離。讓學生在潛移默化的學習之中對本知識點做到既能意會又可言傳。
一、教學內容：
人教版新課標教材第七冊數(shù)學P64、65
二、教學目標知識與技能目標：
初步理解垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種位置關系，初步認識垂直線和平行線。
過程與方法目標：通過動手操作、觀察、分類比較，感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。
情感、態(tài)度和價值觀：
引導學生具有合作探究的學習意識，體會到數(shù)學的應用和美感，激發(fā)學生的學習興趣。
三、教學重點難點
教學重點：正確理解“相交” “互相平行” “互相垂直” “平行線” “垂線”等概念，發(fā)展學生的空間想象能力。
教學難點：正確判斷兩條直線之間的位置關系。
四、教學用具：
娃娃臉圖片、圖片卡、尺子、三角板、鉛筆一支、小棒、課件
五、教學過程
一、創(chuàng)設研究問題的情境
1、在一張可愛的娃娃臉上添上兩根小棒，發(fā)揮想象，會變成什么樣？自己試一試。
2、學生動手擺一擺。
3、把學生作品展示在黑板上。
4、為了便于觀察展示在屏幕上
二、研究兩條直線的位置關系
1、把目光盯格在兩根小棒上，怎樣擺放的用手比一比。
2、如果按相交不相交怎樣分？
3、把所有小棒都看成直線怎樣分類？
4、把直線的兩端無限延長分類結果會有什么變化？
5、小組合作，驗證猜想。
三、認識垂線和平行線的特征。
1、認識平行線。
�。�1）、觀察①和⑤號圖引出平行線的定義：在同一平面內不相交的兩條直線叫做平行線。
�。�2）、對平行線定義中的“同一平面”、“不相交”進行質疑。
2、認識垂線。
�。�1）、四人小組動手量一量，兩條直線相交所組成的角的度數(shù)。
（2）、根據(jù)所量的角的度數(shù)，對相交的兩條直線再進行分類。小組并且討論：為什么要這樣分？說一說依據(jù)。
�。�3）、反饋歸納：如果兩條直線相交成直角時，這兩條直線叫做互相垂直。其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫做垂足。
�。�4）、引導學生在討論怎樣判斷兩條直線互相垂直的基礎上歸納的強調：判斷兩條直線是否互相垂直時，要看相交是否成直角。
四、鞏固練習，深化對垂直與平行的理解
1、判斷幾組直線哪組是互相平行？哪些是相互垂直？
2、找出主題圖中哪些地方體現(xiàn)了垂直與平行。
3、擺一擺。（教材P65頁“做一做”第二題）
4、說說生活中利用到垂直與平行的現(xiàn)象。
5、 欣賞圖片（ 生活中的垂直與平行）
五、總結
你覺得這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣？你有什么收獲和體會？認為自己很棒的話，請給自己一點掌聲。有關平行和垂直的知識還有很多，以后我們會繼續(xù)學習和發(fā)現(xiàn)這有趣的數(shù)學。
說課稿 篇3
一。指導思想
本課以"健康第一"為指導思想，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的自主、自練能力，旨在增強學生的體育意識、培養(yǎng)學生的社會適應能力，并按照素質教育的要求，提高學生的綜合素質，增強學生的體質，促進學生的身心發(fā)展。本課以排球正面雙手傳球為主教材，結合學生對運動比賽所表現(xiàn)的濃厚興趣，將折返跑練習以比賽形式運用到教學中，營造活躍、有序的教學氛圍，達到充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生之間的競爭意識和團結互助的崇高精神，從而建立學生間和諧的人際關系，突出學生為主體及教師的主導作用。
二。教學內容
1.排球正面雙手傳球 2.折返跑
三。教材分析
本課教學內容是排球運動中的傳球技術，此技術在比賽中主要用于組織進攻，即用作二傳。二傳是從防守轉入進攻的橋梁和紐帶，二傳質量的好壞，直接影響著進攻的質量和技戰(zhàn)術的發(fā)揮。所以學好傳球技術是我們高中排球教學的重點之一。本課是正面雙手傳球的第二節(jié)課，通過第一節(jié)課的教學發(fā)現(xiàn)學生在傳球時會出現(xiàn)手型不正確、擊球點過前或過后、推壓或拍打球等錯誤，因此本次課著重從正面雙手傳球技術中的手型、擊球點和手指彈撥為關鍵，為以后的教學訓練和學生的終身體育打下良好的基礎。第二個輔助教材折返跑，通過游戲的形式，提高學生的奔跑能力、靈敏性和全身協(xié)調性。
四。學情分析
本次課所授班級為高二學生，有40人，體育基礎水平很不平衡，存在兩極分化的現(xiàn)象。但高中生具有較強的模仿能力、觀察能力和理解能力，及班級的學習氛圍濃厚，通過第一節(jié)課的教學，已有30%的學生初步理解和掌握正面雙手傳球技術。所以，本課練習以進一步理解和掌握正面雙手傳球技術為主要目的，創(chuàng)設樂學情境，并充分發(fā)揮學生的主體作用，挖掘每個學生的潛能，并運用分層教學，培養(yǎng)學生的自主性、創(chuàng)造性和獨立性。
五。教學目標
六。教學重難點
重點：傳球技術中的手型、擊球點
難點：手指的彈撥
七。教學方法
運動水平、運動能力的差異，決定了本課的教學手段以分層教學為宗旨，示范、講解、練習、提示、個別指導等方法進行教學。發(fā)揮學生所特有的運動技能和身體素質條件，因材施教。
1、 講解示范法：通過講解示范使同學們發(fā)現(xiàn)自己正面雙手傳球技術中存在的問題，并掌握正確的技術動作。
2、 合作學習：在練習中，通過學生之間的相互幫助、探討、評價，讓學生掌握動作；在游戲中，使學生增進理解和團結，共同完成任務。
3、 游戲比賽法：充分利用游戲比賽，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的好勝心理，充分發(fā)揮學生的思維能力和合作精神。
八。教學過程
第一部分：身心準備
1、課堂常規(guī)：體育委員整隊，報告人數(shù)，師生問好，檢查服裝，教師宣布課的目標和課的內容及課的要求。要求學生做到集隊靜、齊、快，精神飽滿。
2、隊形練習：整隊，原地各種轉法，反口令練習。要求學生做到準確到位、整齊劃一，從而達到集中注意力的目的，養(yǎng)成良好的組織紀律性。
3、熱身跑
運球繞排球場地線跑
使學生達到熱身和活動指關節(jié)的目的，同時使學生了解排球場地，增加排球知識。
4、自由正面雙手傳球練習
第二部分：基本部分
�。ㄒ唬�、排球正面雙手傳球
問題導入：
老師：同學們，在上節(jié)課中我給大家說了正面雙手傳球手型、擊球點和擊球的6字訣，還記得嗎？
學生回答 （對、球、抬、額、彈、控）
老師：那你們覺得對照這6字，你們哪些做的比較好，哪些還不夠？
學生討論，意見不同
老師：那好，我們今天的練習就圍繞6字進行，從而進一步掌握正面雙手傳球技術。
1、發(fā)展和提高（原地散點站開）
�、佟Ｃ咳艘磺蛏蠏伣忧蚓毩暎ㄒ粧佉唤樱�
�、凇Ｗ話佔詡鳎ㄒ粧佉粋�、一拋二傳……）
�、�。連續(xù)自傳，傳球高度不低于一球即可。
④。兩人一組，相距3—4米自拋傳球。
教師在學生練習過程中，示范講解，巡回檢查，找出學生存在的問題關鍵，與學生共同討論、研究解決方法，并歸納總結。教師及時表揚閃光點，并對技能差的同學注意多加輔導、鼓勵。
2、分層練習（學生自主）
通過以上練習，將全班學生分成二組，由學生自己選擇自己的練習方法。
第一組：繼續(xù)發(fā)展和提高中的練習方法。
第二組：兩人一組，相距3—4米，拋（墊）—傳—接練習；或2—4人圍成圈進行相互傳球練習。
這一練習目的是挖掘每個學生的潛在能力，同時也發(fā)揮學生的主體性，自覺地養(yǎng)成自我鍛煉和自我創(chuàng)造的能力。
（二）、折返跑游戲
場地設計：以排球場端線為準每隔1米放一個排球比賽方法：將學生平均分成4組，從對面端線出發(fā)，每人取一排球跑回，出場順序由各小組自己確定。
在游戲中，為了所有學生都能充滿激情的參與其中，同時又考慮個體差異，讓學生各盡所能、協(xié)作競爭，并提高學生的奔跑能力、靈敏性和全身協(xié)調性。
第三部分：恢復身心
用太極拳起勢動作，配合呼吸，放松身體和思想，加快身心恢復，達到放松的目的。另外，師生交流學習心得，讓學生自己體會在本節(jié)課的學習過程中學到什么，悟出什么道理，最后教師作出以表揚鼓勵為主的評價。安排課后練習，回收器材，宣布下課。
九。場地器材
1、場地：排球場二個
2、器材：排球41只
十。教學效果
預計：平均心率為115—130次/分，最高心率約為170次/分，運動密度約40%—50%,運動負荷中。
說課稿 篇4
說 課 材 料
本課以全面推進素質教育，深化體育教學改革，樹立“健康第一”的指導思想，以學生的心理活動為導向，面向全體學生，做到人人享有體育，人人都有進步，人人擁有健康。改變了過去只重視運動技能形成的規(guī)律，只關心學生的生理負荷，到現(xiàn)在的更注重沿著學生心理變化這條主線來設計課堂教學模式，安排教學內容，選擇教學方法。淡化技術，強調健身。改變過去的“教教材”為現(xiàn)在的“用教材教”，變學科結構為學習結構，加強了體育教學與日常生活的聯(lián)系，提高體育教學的實用性，體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。改變過去學生的被動執(zhí)行任務為現(xiàn)在的主動參與，充分調動學生的積極思維，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。變教師“教”的要求為學生“學”的需要。
一、說教材
依據(jù)《體育課程標準》的要求，我安排了以腳內側傳接球為主的游戲（主教材）和嘗試性的小足球比賽。通過游戲和比賽，使學生初步掌握腳內側傳接小足球的動作技術，提高學生踢小足球的能力，讓學生在玩中學。初三學生正處于生長發(fā)育時期，他們的骨骼肌肉以及內臟器官的發(fā)育尚不完善，在安排搭配教材時應有計劃地讓上、下肢交替練習，所以這一單元我還安排了相對上肢運動比較多的內容為副教材。如：上肢的投準和投遠練習、跳繩和軟式排球等。
球類是學生最喜歡的體育活動之一，其活動特點是集體性和競爭性強，鍛煉身體的綜合效果好。是樹立群體意識，培養(yǎng)應變能力、團結合作精神，充分發(fā)揮集體力量，以及促進思維的靈活性和創(chuàng)造性的教學內容。初中的足球教學屬于第一層次，其教學要求是：采用游戲的形勢和方法培養(yǎng)學生學習的興趣，充分體現(xiàn)小足球的集體性，趣味性強的特點。在游戲和比賽中學習和掌握一些簡單的技術動作和技能，提高身體的基本活動能力，使學生體驗參與的樂趣，為今后的學習打下基礎。
游戲在初中體育中占有重要位置，其內容豐富，形勢活潑，符合初中學生的年齡特點，深受學生喜愛。他對全面鍛煉學生身體幫助學生認識客觀事物，充分發(fā)展自我、表現(xiàn)自我及樹立群體意識，發(fā)展人體基本活動能力，培養(yǎng)同伴間良好的關系以及團結合作、遵守紀律、活潑樂觀、勇于進取、敢于創(chuàng)新等優(yōu)良品質都有重要的作用。
腳內側傳球動作重點：踢球腳的腳型和踢球部位
腳內側接球動作重點：判斷來球方向，并對準方向接球
二、說學生
本次課的授課對象是初三學生。這個年齡段是學生身體生長發(fā)育時期，肌肉彈性較差，小肌肉群比大肌肉群發(fā)育較晚，他們的動作不夠準確，下肢動作靈活性、協(xié)調性較差思維能力逐漸加強。因此在課堂上留給學生一定的活動天地，讓學生由觀察思考中得到啟示，得到鍛煉。由于學生知識程度的深入和參加各種課外輔導班，大量的時間被主科所占用，用來運動和娛樂的時間太少，因此他們對體育課和體育活動非常喜歡。加之這些孩子大多數(shù)是獨生子女，意志較為脆弱，有時怕苦、怕臟、怕累，吃苦耐勞的精神還需培養(yǎng)和磨煉。
九年級 足球說課,標簽：體育說課教案,初中體育說課教案,
好動是學生的天性,他們對體育活動有廣泛的自豪和興趣，喜歡學習別人的運動技巧，自信心強，有時過高的估計自己的能力。但他們還存在著任性，嬌氣、依賴性強、缺乏合作精神等不良心理傾向，在教學中我有意識的設計教學內容和教學方法，多表揚，少批評和指責。使學生在參與活動中得到成功感，給學生帶來：學會了的愉快，成功了的喜悅，獲勝了的開心和自豪，正確引導學生，弱化、扭轉不良的心理傾向。
初中時期的學生正興奮占優(yōu)勢，注意力不集中。對于恐懼時的情緒較能控制，情緒的表現(xiàn)多以言語或表情表示，極少的行為來發(fā)泄，思維開始有抽象性現(xiàn)象，也具簡單的推理能力。他們團體意識逐漸加深，除對個人的競爭有興趣外，對團體競爭也發(fā)生濃厚興趣。開始注意教師和同學們對自己的態(tài)度，對善惡觀念也有顯著的進步。
因此在教學中針對學生的心理生理特點和學生向高年級過度的特點，力求體現(xiàn)由易到難，由簡到繁的循序漸進的原則，注意用新異的刺激和有趣的活動來和音樂吸引學生的注意力，控制注意力的集中和分散的節(jié)奏。選用恰當?shù)慕虒W方法和手段，為學生創(chuàng)設公平競爭的氣氛，同時讓學生自由組合，有效的激發(fā)團隊精神、合作精神，有益于個層次學生得到提高，讓學生更好的得到發(fā)展。
說課稿 篇5
尊敬各位老師、各位朋友：
大家好！我今天說課的內容是《詹天佑》，敬請光臨指導！
【說教材】
1、教材分析
《詹天佑》是小學語文s版第十一冊第十七課。首先我來談談我對這篇課文理解，這篇課文記敘了詹天佑在修筑北京到張家口這段鐵路中，不怕帝國主義的重重阻撓，克服各種艱苦的困難，提前完成修筑任務的英雄事跡。從而表明了詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
2、教學目標：
（1）抓住重點段、句、詞，深刻理解課文內容。
�。�2）了解詹天佑修筑鐵路的過程，理解詹天佑是我們杰出的愛國工程師，激發(fā)學生的愛國熱情。
【這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力，進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成�！�
3、教學重點
了解詹天佑修筑鐵路的過程，并理解“兩端鑿進法”、“豎井開鑿法”和“‘人’字形線路”。
4、教學難點
理解“豎井開鑿法”和“‘人’字形線路”，討論為什么說“詹天佑士我國杰出的愛國工程師”。
【說教法】
1、品讀 2、精思 3、感悟 4、演示
【說學法】
1、邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學生的動腦動手能力，增強其思維能力。
2、抓住重點詞句品味，體會思想感情，使學生受到思想教育。
3、采取多種多樣的“讀”，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
【說教學過程】
這一篇課文可以設定為兩課時。下面我將具體說一說我對第二課時是怎么達成我的教學目標的。在教學這一課時的教學中我將從以下四個環(huán)節(jié)做起：
一、復習導入，感知課文
對于課文的第一環(huán)節(jié)，我打算安排兩個小步驟。
1、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道詹天佑是一位怎樣的人？【板書：杰出、愛國】
2、詹天佑的杰出體現(xiàn)在哪里？他的愛國又是怎樣表現(xiàn)出來的？在修筑鐵路中遇到哪些困難？怎樣克服困難?分別在哪些自然段？我們繼續(xù)學習課文�！景鍟嚎朔щy】
【這一步目的是讓學生在復習上節(jié)課內容的基礎上引出新課，在老師定向的引導下，一下子能捕捉住課文的重點段，然后再從重點內容入手，去仔細品味、剖析圍繞一個中心來表現(xiàn)人物品質的每一個事例，這對全文來說起到了居高臨下，總覽全局的作用�！�
二、精讀課文，品詞品句
1、教學課文第四自然段“勘測線路”一節(jié)，我請學生帶著以下問題自由去讀，從文中找出答案：
�。ǎ保⑦@段話主要圍繞哪句話來寫的，這句話在這里起到了什么作用？
�。ǎ玻�、詹天佑是怎樣做的？
�。ǎ常⒄蔡煊訉ぷ魅藛T說了些什么？你怎么理解？
�。ǎ矗�、遇到困難，他又是怎樣想的.？
【這樣讓學生帶著任務進行定向閱讀，對中下等學生起到引路作用，對上等學生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學生，會在書上劃注出現(xiàn)成答案；能力強的學生，會邊讀邊想，準備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學生讀書漫無目的，走過場的形式，同時也向學生暗示著抓一段話中重點句子理解文章內容的閱讀方法�！�
2、引導學生自己交流，先標出小標題，再抓住文中重點詞語進行品讀、理解、感悟�！景鍟嚎睖y線路】【這一步，是學懂課文的關鍵，不僅要引導學生完成思考題，更重要的是要引導學生抓住重點句子中的關鍵詞句，評議結合，揣摩作者的用意，體會文中語言文字表情達意的精妙之處。在這一自然段的教學，我可以運用品讀法來進行。學生通過讀中悟，悟中讀，理解詹天佑堅持完成任務的堅定決心和頑強的意志�！�
3、引導學生當堂歸納本段的學習方法：讀──思──議──讀：
【對于這一部分的處理，在語文課程標準中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀時間。要珍惜學生的獨特感受、體驗和理解�！�
4、運用剛才的學法自學第5、6自然段。
讓學生默讀這兩段，畫出詹天佑遇到了什么困難？怎樣克服的？再標出這兩段的小標題，根據(jù)學生回答【板書：開鑿隧道、設計線路】。為了加深理解我運用演示法，通過媒體出示課件，進行演示，重點引導學生理解“兩端鑿進法”、“豎井開鑿法”和“‘人’字形線路”，在學習這一部分時，我在第一課時就安排學生同桌討論，自己再畫一畫示意圖，加深對課文的理解。這樣有了一個直觀的了解，讓學生在此基礎上朗讀這段文字，就能夠更好的理解了。
【對于這一段的設計，我認為，讓學生先討論，再畫圖，然后讓學生通過演示，從視覺上感知，符合《語文課程標準》中指出的教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
三、拓展練習，加深理解
在這一環(huán)節(jié)，我安排學生學習課文最后一段時，引導學生抓住“不滿”“提早”“有力的回擊”“贊嘆不已”感知詹天佑的偉大，【板書：有力回擊、贊嘆不已】并讓學生討論課后問題：為什么說“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”。讓學生小組討論，交流。
接著再安排課內練筆，寫出心中最想對詹天佑說的話，全班交流。
【之所以這樣安排，是因為學生有了前面的品讀、理解、感悟，使得學生的情感得以升華，此時安排練筆正好升華了課文的主體�！�
最后安排作業(yè)：就是拓展閱讀，找一些相關的科學家的故事讀一讀。
四、總結課文，升華課文
總之，這節(jié)課的教學設計，我力求通過多種形式的讀，把課文中的文字輸入到孩子的頭腦，使學生真正達到書入我心、我心用書的境界，力爭讓學生在自主感悟，合作交流中突破教學重難點。當然，由于本人的教學水平有限，設計思路肯定有不足之處，懇請各位批評指正。
說課稿 篇6
尊敬的各位評委老師以及在座的各位老師:
大家下午好!
今天我說課的內容是二年級數(shù)學《認識角》。接下來我就從教學理念和目標、教學內容和過程、教學評價與反思幾個方面加以說明。
一、教學理念和目標
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本節(jié)課的內容是北師大版小學數(shù)學二年級下冊第七單元《認識角》第一課時，小學階段對角的認識分兩個層次，本課是在學生過去初步認識了長方形、正方形和三角形等平面圖形的基礎上初步認識角，是第一個層次。僅僅讓學生知道角各部分的名稱，學會比較角的大小。為以后進一步學角，掌握角的概念、度量、分類等知識奠定基礎。
（二）學情分析
學生在認識角之前，已經(jīng)具備了有關角的感性經(jīng)驗，但是，低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。因此，對于角的大小與邊的長短無關這一知識點接受起來比較困難。
�。ㄈ┙虒W目標
我依據(jù)《新課程標準》的要求和教材的特點，以及學生的生活經(jīng)驗及年齡特點，確定了本課的三維目標：
1.知道角各部分的名稱，讀法和記法，學會比較角的大小。
2.讓學生經(jīng)歷從實物中認識角，辨析角的過程，培養(yǎng)學生觀察、操作、抽象概括能力，發(fā)展符號感及空間觀念。
3.在生活情境中認識角，感受角與生活的密切聯(lián)系。在探索角的活動中體驗成功
教學重點：認識角和角的各部分名稱，讀法和記法。
教學難點：理解角的大小與開口有關，與邊的長短無關。
(四)、教法與學法
教法：
根據(jù)《新課程標準》以學生為主體的理念，我采用了直觀情境教學法、演示操作法和自主探究的教學方法。
學法
我采用操作法和觀察思考法，即鍛煉了學生的動手操作能力，同時也訓練了學生用數(shù)學的眼光來留意身邊的事物，培養(yǎng)了問題意識和解決問題的能力。
二、教學內容與過程
以下是我的教學設計：
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
我創(chuàng)設了為學生帶來了禮物的教學情境，首先出示紅領巾，問學生紅領巾上有幾個角？根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，學生很容易就能說出有三個角，教師示范指角。讓學生到白板上指出其它兩個角。再出示鐘表、三角板，讓學生指出角。由于學生對角的概念模糊不清，在這里我預設了扇子（白板出示）的這個部分是不是角的環(huán)節(jié)，設疑激趣，導入新課。
�。ǘ┳灾魈骄�，感悟新知
活動一：找生活中的角
生活中有大量的角，你能找出你身邊的角嗎？讓學生在教室中找一找、摸一摸，說一說，初步形成角的表象，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
活動二：折角
讓學生用圓紙片折一個角，摸一摸，感知角的兩邊是直直的、角是尖尖的，扎手的，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的角與生活中的角是有一定區(qū)別的。
活動三：介紹角各部分的名稱，讀法和記法
教師示范畫角（白板），介紹尖尖的地方是角的頂點（白板），由頂點引出的兩條直直的線是角的邊（白板）。引導學生發(fā)現(xiàn)，原來角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的。這時，我問怎么來記住這個角呢？我們可以用小弧線把兩邊連起來，用數(shù)字1來標記，讀作：角1，記作：∠1。（板書：記作：∠1，讀作：角1。）同學們還可以用2、3、4等數(shù)字或用字母a、b、c來標記，再請同學們標出自己折的角。
活動四：區(qū)分角、數(shù)角
我創(chuàng)設了“幫小蜜蜂區(qū)分角”的教學情境，依次出示這幾個圖形，讓學生區(qū)分哪些圖形是角，哪些圖形不是角，并說明原因。并抓住教學契機，解決剛才的扇子問題，達到水到渠成的效果。接著創(chuàng)設我們幫了小蜜蜂一個大忙，小蜜蜂邀請我們到它家里做客，可是卻忘了家門的密碼，我們幫忙找密碼的情境，利用白板的幕布功能，依次出示三角形、五角星等圖形，讓學生到白板上數(shù)出角的個數(shù)，鞏固本節(jié)課所學知識。利用電子白板輔助教學，在提高學生學習興趣的同時，練習容量大大增加，課堂效率也提高了。（幕布）
活動五：比較角的大小，探究與角的大小相關的因素
1.玩角
讓學生拿出活動角，玩一玩，拉一拉角的兩邊，看看角有什么變化，引導學生小組探究，最終發(fā)現(xiàn)角的大小與兩邊張口有關，張口大，角就大，張口小，角就小。
2.比一比
角的大小與邊的長短無關是本課的教學難點，我是這樣突破難點的，請同學們仔細觀察，（拖出一個角）變！這兩個角一樣嗎？學生都說一樣大，仔細看，再變！學生驚喜的說角變大了。再變！角又變大了。這時，我問：這個角真的變大了嗎？我們來驗證一下，結果發(fā)現(xiàn)兩個角一樣大！這是為什么呢？經(jīng)過小組討論，最后得出結論：角的大小與邊的長短無關。利用電子白板輔助教學，方便省時，突出重點，突破難點，學生記憶的更加深刻，理解的更加透徹。
3.做一做
以小組為單位，做一做這道題，教師參與小組活動，請同學到白板上匯報。請看我的課堂實錄。這樣的設計，旨在讓學生明確在不能直接看出角的大小時，可以用重合的方法來比較，同時培養(yǎng)學生的合作能力。
(三)鞏固練習 加深理解
1.數(shù)一數(shù)
旨在使學生明確一個頂點兩條邊組成一個角，在小學階段我們研究圖中有3個角，如有學生發(fā)現(xiàn)有4個角，老師要讓學生明確這個答案完全正確，這個外角我們以后再學，并要積極鼓勵這種創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。
2. 剪一剪
發(fā)給學生數(shù)張長方形白紙，要求只剪一剪刀后，數(shù)一數(shù)剩下的部分共有幾個角。這一開放題的設計，融游戲、探索、創(chuàng)新于一體，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。學生會有無數(shù)種剪法，讓學生在組內充分交流的基礎上，全班展示，注意指導學生數(shù)角的準確性。
�。ㄋ模┛偨Y收獲
這節(jié)課我們認識了角，如果你是角，你會怎樣介紹自己？問題設計新穎，讓學生自己隨本節(jié)課的知識進行梳理，知道自己一節(jié)課來有什么收獲，提高學生整理信息的能力。
三、評價與反思
本課的教學，力求以學生為主體，通過讓學生經(jīng)歷找一找、折一折、摸一摸、說一說、做一做、比一比等活動，感知角、認識角、理解角，教師真正成為了組織者和參與者。讓學生以小組為單位，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)了學生的合作能力。利用電子白板輔助教學，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，突出重點，突破難點，解決了教師難以講清，學生難以理解的內容。同時利用白板中的時鐘、三角板、幕布等功能輔助教學，方便省時。學生學得輕松、愉快，教師教的游刃有余，大家共同感受著數(shù)學帶來的快樂！以上就是我的說課，感謝大家的傾聽，謝謝！
說課稿 篇7
教材地位：
《植樹》是北師大版小學數(shù)學教材第五冊第一單元第四節(jié)內容。在此之前學生已學習了一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內容是探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，能正確計算，體會算法的多樣化。使學生從中感知除法計算與實際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在實際生活中的應用，從而喜歡數(shù)學，樂于學習數(shù)學。
教學目標：
1.探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，能正確計算，體會算法的多樣化。
2.經(jīng)歷從實際情境中提出問題、解決問題的過程，感受數(shù)學在實際生活中的應用，培養(yǎng)數(shù)學思維能力。
3.經(jīng)歷與他人合作交流算法的過程，培養(yǎng)學習興趣，學會合作學習。
教學重點：
本節(jié)課的教學重點：探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，能正確計算。
教學難點：
靈活運用所學知識解決相關實際問題。
教學策略：
我所面對的是小學生，他們好奇、好動，以形象思維為主，聯(lián)系和模仿能力較強，因此我堅持“以學生為主體，教師主導”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數(shù)學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確學習目標，老師應在課堂上充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生主體的內驅力。
學情分析：
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。三年級的學生認知處于發(fā)展階段，抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。
教學過程：
一、導入
我將新舊知識相互聯(lián)系，吸引學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。 放多媒體課件“植樹”。順勢提問：同學們通過觀察，你能提出問題嗎？估計學生能提出問題“平均每班能分多少棵？”，這時抓住學生強烈的表現(xiàn)欲，接著說：要想知道你回答的對不對，我們接著往下看。從而導入新課。 教師板書：植樹
通過課件，設置情景來導入新課�？梢晕龑W生的注意力，激發(fā)探究的積極性。
二、教授新課
考慮到（口算）知識的枯燥乏味，和小學生天真活潑，好動，注意力時間短的特點，在課題導入之后，我會設計問題情境，引導學生自主去思考，總結計算方法，從而完成重點知識的教學。
三、拓展應用
結束了第二環(huán)節(jié)，開始我的第三環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中我的主要目的是解決教學難點。由于先前已經(jīng)有了知識點的接觸，在這一環(huán)節(jié)中，我會設計活動，讓學生分組討論，我會鼓勵學生提出問題，并對學生的行為進行肯定和點評，愛因
斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要，因此，我十分重視學生提出的每一個問題，由此來了解他們在認知中的疑點，及時給與解答，這樣不僅使學生在課堂上消化了重點，更重要的是培養(yǎng)了學生的問題意識。接著再借用課件演示，讓學生自主觀察，動腦思考，在自主探究中反復學習，對知識點由陌生到熟悉，從而主動的發(fā)揮變?yōu)樽约旱臇|西。
四、課堂小結
這一環(huán)節(jié)我采用提問的方式引導學生總結，我將提出三個問題： 1.這節(jié)課我們學習了什么？ 2.你有什么收獲？ 3.你還有什么問題要問？
通過全課總結，使學生對自己的學習過程、方法、成果等進行反思和評價，隨著對自己的評價，培養(yǎng)了學生自我激勵的意識，也推動學習向更高的層次發(fā)展。
板書設計：
我的板書設計主要是體現(xiàn)出知識的探究過程，幫助學生回顧知識學習的過程，便于學生記憶。
說課稿 篇8
在地球上，哪里有水，哪里就有生命。一切有生命的物體都與水有著極其密切的關系。水不僅孕育了生命，還為人類提供了物質資源和文明發(fā)展的基礎。怎樣引導學生正確看待和理解水與生命的更深層次的關系，使學生體會到生命離不開水，為今后進一步認識水對生物的重要性并能關注自己的生活環(huán)境打下堅實的基礎呢？我在《生命之源——水》單元《生命離不開水 》一課的教學中，通過深入挖掘教材，從學生感興趣的問題入手，精心設計有關水與生命的探究活動，強調讓學生在教師指導下通過調查研究、親身經(jīng)歷和討論交流來學習科學，主動探索知識的發(fā)生和發(fā)展，使他們對科學的理解能力、思維能力及多方面的科學素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。
一、創(chuàng)設情景，引人入勝
在課的開始，我借助多媒體播放了一幅幅優(yōu)美的山水圖景，當學生發(fā)出一聲聲驚嘆時，我又給屏幕上美麗如畫的景色配上動聽的詩歌朗誦，這樣，一下子就吸引了學生的注意力，使學生體驗到山水之美。接著我讓學生猜猜“詩中贊美的是誰”？這時孩子們是“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉”，“我知道！我知道！”“水！水！”孩子們的興趣一下子被激發(fā)了起來，接著我就讓他們思考“為什么水會使小草變得嫩綠？使魚兒游得歡暢？使地球變得美麗？”當學生暢談感想后，一起找到了原因：因為水是生命之源。
二、課前調查，課堂交流
實踐證明，探究能力最好在小學階段就開始培養(yǎng)。雖然這種培養(yǎng)德育、智育、體育、美育也可進行，但絕沒有科學教育的層次高。因為科學教育的實踐性、基礎性、科學性和綜合性決定了它在培養(yǎng)學生的探究能力方面具有獨特的也是其它各育所不能代替的作用。為了讓學生能在課堂上每人說出10個動物、植物和人離不開水的例子，課前準備工作在這里就顯得尤為重要。所以課前我讓學生通過查閱資料、收集圖片和請教大人等形式作了一些有關“生命離不開水”的調查，當課堂上學生在一起分享彼此的知識和經(jīng)驗，豐富對水與生命關系的認識時，他們原有的知識儲備便被激活，頭腦中支離破碎的知識也融入到了完整的體系中。這時，我再一次利用多媒體課件展示有關水與生命的精美圖片，使學生在獲得視覺體驗的同時進一步理解了水對生命的重要性，知道人、動物、植物都需要“喝水”，生物維持生命活動需要水。最后，通過全班共同交流得出：水對生命來說真是太重要了。生物體的一切生命活動，如：呼吸和消化、蒸騰與光合作用等都離不開水。
三、積極參與，動手實踐
在科學課上如何利用科學教育的優(yōu)勢，使它成為培養(yǎng)學生探究能力的搖籃？我的體會是：確立學生的主體地位，實施開放教學，讓學生“學會體驗、學會探究”，通過操作、觀察、質疑、想象、實踐等豐富多彩的活動，引導學生多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓練探究思維，從而充分開發(fā)學生的探究潛能。
課堂上，我搬出課前與幾個學生一起準備的用透明塑料袋罩住枝葉的盆栽菊花后，問學生：“××、××等幾位同學都知道，塑料袋原來是干的，那現(xiàn)在塑料袋內壁上的水是從哪兒來的？”學生通過觀察分析，討論后得出結論：塑料袋內壁上的水是從菊花“身”上“跑”出來的，說明菊花體內有水。
接著，我再讓學生討論：自己帶來的植物是否也有水？能用什么方法將它們體內的水分“擠”出來？這樣，讓學生通過交流日常生活中如何發(fā)現(xiàn)植物體內有水來喚起他們的生活體驗，分享各自的知識經(jīng)驗。其中，學生設計將植物體內的水“擠”出來的方法將學生原有的生活經(jīng)驗轉化為實際的動手實踐，既有一定的思維空間，又能激發(fā)學生嘗試實踐的欲望。后來，他們通過各種各樣的方法：切碎后放在裝喜糖的紗袋內用手擠、刀拍、放在小石臼里搗碎、榨汁機榨或用鹽腌等將水從植物體內“擠”出，發(fā)現(xiàn)不同的植物都有水，但含水量有多有少。于是我趁熱打鐵：“植物體內含水量不同，那我們人體內含有多少水呢？我們吃的米飯、面條、魚、白菜、雞蛋等食物中有含有多少水呢？牛奶全是水做的嗎？” 先讓學生根據(jù)自己的猜測和課前收集的資料進行討論，然后，我利用多媒體課件指導學生通過讀圖了解人體、各種食物中的含水量，讓學生知道人們在吃食物補充營養(yǎng)的過程中，也補充了大量的水。開拓了學生的視野，使他們更加關注水對生命活動的重要性。
為了更直觀地展示動、植物的成長離不開水，我引導學生大膽設計實驗證明“植物喝水”。并提前做了一套“植物喝水”裝置，方法如下：準備兩支富貴竹將它們分別插入裝有水和干土的長身細頸的透明花瓶里，觀察哪支富貴竹長得好。同時在裝水的花瓶里滴一層油，在水面位置做好記號，觀察這支富貴竹每兩天喝多少水，并作好記錄。這個活動需要學生用幾天甚至十幾天的時間觀察，圍繞“生命離不開水”這一目標，讓學生在多樣化的活動中演練他們的科學技能，同時這樣做還體現(xiàn)了學生學習的可選擇性，豐富了教學素材，培養(yǎng)了學生進行科學探究的恒心和毅力。
四、反面例證，拓展延伸
學生通過收集資料、討論交流、動手實驗等多種科學探究方式，對水與生命的關系已經(jīng)有了更深層次的理解。于是，我又提出了“如果沒有水，世界將會怎么樣？”的話題。學生們各抒己見，在他們的討論過程中，我還通過課前收集的圖片展示出缺水給大自然和生命帶來的災難，然后再通過課件觀察小動物在缺水的情況下有什么反應，從而進一步使學生感受到生命離不開水。潛移默化地教育了學生要珍惜每一滴水，并使學生知道：滴水匯成河流，我們要從自己做起，從小事做起，節(jié)約用水。討論結束后，要求學生根據(jù)已有信息，畫一幅以“沒有水的世界”為題的想象畫，進一步鞏固、拓展對水與生命重要關系的認識。
五、激情導行，續(xù)寫小詩
最后環(huán)節(jié)，再次出示本課開頭的優(yōu)美山水景色及動聽的科學詩：“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢……”并提出要求：“你們能續(xù)寫科學小詩嗎？”此時，孩子們爭先恐后地用詩句來贊美水，感受水對自然的恩惠，“因為有你，玉米才長得很棒；因為有你，稻子才笑彎了腰；因為有你，鳥兒才能高飛……如果沒你，魚兒就會死掉；如果沒你，花兒將會枯萎；如果沒你，大自然將一片荒涼……”他們的小詩表達了生命對水的依賴，明快的詩句展現(xiàn)出大自然因為有水才有的美麗。同時編小詩的形式也加深了學生對生命離不開水的理解，當然，小詩內容和形式的雙重要求也使孩子們在回憶相關科學知識的同時，在濃濃的詩情中，在心靈深處構筑起對水的美好感情，進一步拓寬了思維，使討論向縱深發(fā)展，在潛移默化中讓學生懂得要在日常生活中要珍惜每一滴水。
本課的教學，在新課改理念的指導下，我運用了多媒體的教學手段，圖文并茂、音像齊下，寓教于樂，為學生創(chuàng)造了良好的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣。而其中學生主動參與、親自實踐的“擠”水活動，使他們能夠在象科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗了學習科學的樂趣，增長了科學探究能力，既獲取了科學知識，有使科學素養(yǎng)得到了全面培養(yǎng)。
說課稿 篇9
《陶罐和鐵罐》是九年義務教育人教版小學語文第七冊中的一篇寓言故事，它趣味性強，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻沒有與它計較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。選編這篇課文的意圖，一是讓學生理解課文說明的道理，學會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學習初步把握課文的主要內容，體會課文表達的思想感情。
我在設計本課教學時，能夠依據(jù)新課程理念，樹立“學生是學習的主體”的觀念，從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，充分調動和發(fā)揮學生的主動性，讓他們真正地成為課堂的主人，并把學生的發(fā)展做為課堂追求的目標。
教學目的：
一、知識與能力：
1、認識本課10個生字。
2、分角色朗讀課文。
二、過程與方法：
1、通過多種形式的朗讀及小組合作學習。
2、理解課文內容，了解寓言蘊含的道理。
三、情感、態(tài)度、價值觀：
1、懂得做人應該謙虛謹慎，不應該驕傲自滿。
2、不要以己之長比別人之短，我們要多看別人的長處的道理。
《陶罐和鐵罐》這一課的教學重點是通過陶罐和鐵罐的對話以及神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。本課的教學難點是要使學生通過學習課文，學會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
為了抓住重點，突破難點，我設計了如下四大板塊：
�。ㄒ唬� 談話導入，激發(fā)興趣；
�。ǘ� 進入文本，品讀理解；
�。ㄈ� 深入文本，研究感悟；
（四）表達感受，深化感悟揭示寓意，明白道理
;
四、教法
�。保笇в^察法
遵照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。
�。玻硌萁虒W法
針對小學生的年齡特點，采用表演讀，旨在創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。
�。常膭钚蕾p法
教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。
四、學法
１．合作學習法
在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。
�。玻雷x訓練法
以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
五、教學過程設計：
第一板塊：談話導入，激發(fā)興趣；
假如你有一個陶罐和一個鐵罐，你喜歡誰？為什么？從學生的發(fā)言中總結出他們倆各有各的長處和短處。從而使學生對文本產生興趣。
第二板塊： 進入文本，品讀理解；
這個板塊主要抓住課文1---9自然段來展開教學。首先使學生了解“這9個自然段主要講了什么”，而后抓住重點詞“奚落”進行挖掘，“鐵罐是怎樣奚落陶罐的？”“面對鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？”讓學生找一找、劃一劃，加深對文本的印象，養(yǎng)成良好的讀書習慣。接下來，課件兩次出示四個重點句子，重點進行品讀。在師生、生生對話中構建話題，以讀為本，在朗讀中內化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點。
第二板塊： 深入文本，研究感悟
了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點，再深入的探究是不是真的像鐵罐說道那樣，陶罐破成了碎片，而他自己堅固得什么也不怕？他們之間到底發(fā)生了什么變化？抓住重點句子（1、2）知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀，而且還成了文物。抓住最后一段，知道鐵罐并不刑他自己說的那樣堅固得什么都不怕，而是消失得無影無蹤了。
�、佟⑴跗鹛展�，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀。
�、�、 “多美的陶罐！”一個人說，“小心點兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的�！�
第三板塊：揭示寓意，明白道理
通過“你想對鐵罐說些什么？”讓學生各抒己見，暢所欲言，從而揭示本文所要告訴我們的一個道理。本文具有深刻的寓意，告訴我們任何事物都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，否則驕傲必敗。我設計讓學生聯(lián)系實際，說說我們學習上、生活中有哪些驕傲必敗的事例，今后要怎樣做才對？借此進行思想教育。
第四板塊：表達感受，深化感悟
1．從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結局，你想到了什么？（懂得了什么？）
2．學到這里，同學們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢？請拿出自己的留言板把想說的話寫上去，寫后再交流交流。
�。�1）我想對陶罐說：
�。�2）我想對鐵罐說：
�。�3）我想對自己說：
�。ㄔu：鼓勵學生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的見解，從而引導學生感悟課文所講的道理，體會課文所表達的思想感情。）
3．同學們，你們都說得很好！ 我們不能拿出自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處！來，請全班同學起立，和你的同桌握個手，一邊握后，一邊說：“握握手，我們都是好朋友！
附：板書
19陶罐和鐵罐
陶罐 鐵罐
謙虛 傲慢
說課稿 篇10
一、設計意圖：
《綱要》明確的指出：培養(yǎng)兒童對體育活動的興趣就是幼兒園體育的重要目標，要根據(jù)兒童的特點組織生動、有趣、形式多樣的體育活動，吸引兒童主動參加。中班兒童的身心發(fā)展相對比小班兒童穩(wěn)定，正是活動能力迅速發(fā)展時期對各項動作能夠建立良好的條件反射，同時對于游戲的動作性、完整性較感興趣，可以進行教復雜的動作練習。
體育活動“小兔種蘿卜”就是根據(jù)我班兒童的實際情況，以“小兔種蘿卜一收蘿卜、拔蘿卜一慶祝收獲”有趣的游戲情節(jié)串連整個活動，合理安排練習密度，達到鍛煉身體的目的，并且充分利用我園優(yōu)越的材料和環(huán)境，以兒童最喜歡的游戲方式發(fā)展其基本動作，提高動作的協(xié)調性、靈活性，發(fā)展體能，可以培養(yǎng)兒童堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的快樂。
二、活動重難點：
1、本活動重點就是讓兒童感受游戲的快樂，發(fā)展身體的平衡能力、協(xié)調能力、靈活性。
2、難點就是培養(yǎng)兒童堅強、不怕困難的品質和主動合作、樂觀的態(tài)度。
三、說教法
本次活動我采用了：
嘗試法、游戲法、提問法
四、說學法
整個活動以兒童為主體，使用了循序漸進的原則，通過“種蘿卜一收蘿卜、拔蘿卜一慶祝收獲的過程來進行。
五、教學程序
第1個環(huán)節(jié)：讓兒童當小兔去種蘿卜來吸引兒童，引起兒童對活動的興趣，激發(fā)兒童游戲的欲望，為活動的重難點做好鋪墊。
第2個環(huán)節(jié)：引導兒童收蘿卜、拔蘿卜，讓他們體驗游戲的快樂，培養(yǎng)主動、樂觀不怕困難、合作的態(tài)度。
第3個環(huán)節(jié)：讓兒童體驗收獲的快樂。
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