說課稿

【精華】說課稿模板六篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　一、說幼兒

　　正確掌握幼兒年齡階段目標(biāo)和幼兒近期發(fā)展情況，是每位教師設(shè)計和組織活動的必要前提，也是《綱要》中所要體現(xiàn)的。我班幼兒年齡在五歲半左右，探究、分析能力有了一定發(fā)展，對語言故事中的角色總是津津樂道，還不時的總喜歡賣弄自己，但是口語表達(dá)能力欠缺。在《小桃仁》這個故事中，通過觀察、討論、分角色表演等方法感受植物生長的過程，給孩子機會，讓孩子體驗表演故事的樂趣，發(fā)展幼兒的表達(dá)能力。

　　二、說教材

　　《綱要》中指出：“教育活動內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，再者，環(huán)境是重要的教育資源。”幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇“天上為什么會下雨？”“風(fēng)是從哪里來的？” “為什么云有各種形狀？”故事《小桃仁》，通過小桃仁的生長過程，引導(dǎo)幼兒感受春風(fēng)、春雨、太陽光、老桃樹對小桃仁的愛和小桃仁變成小桃樹后的自豪和驚喜，從而感受大自然的神奇變化。

　　三、說活動目標(biāo)

　　大班階段是幼兒個性初步形成的階段，幼兒的個性和交往能力在學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)展。根據(jù)本班幼兒口語發(fā)展特點以及大班語言發(fā)展目標(biāo)，我把本次活動的目標(biāo)定為：

　　1、引導(dǎo)幼兒感受春風(fēng)、春雨、太陽光、老桃樹對小桃仁的愛和小桃仁變成小桃樹后的自豪和驚喜。

　　2、培養(yǎng)幼兒對故事的理解力、表示力、啟發(fā)幼兒用親切的語氣表示出故事中春風(fēng)、春雨、太陽光、老桃樹與小桃樹的對話。

　　3、使幼兒了解小桃仁發(fā)芽必需有陽光、空氣、水三個條件。

　　四、說活動重、難點

　　重點：理解春天的氣候、天氣的特征，春風(fēng)、春雨對植物生長的作用。 難點：了解植物生長的條件：陽光、空氣、水。

　　五、說活動準(zhǔn)備

　　1、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：請幼兒與家長一起研討植物生長的條件。與家長一起進(jìn)行小種植活動，擺放在自然角內(nèi)。

　　2、材料準(zhǔn)備：故事磁帶、多媒體教學(xué)課件、幼兒分角色表演用的頭飾等。

　　六、說教法

　　新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”活動中應(yīng)力求形成“合作探究式的師幼互動”，有效的教學(xué)方法能有效地激發(fā)孩子的興趣，使其自主主動的探究學(xué)習(xí)提供了更多的可能，因此，我將教學(xué)方法中的互動式的動靜交替靈活應(yīng)用于其中，具體如下：

　　1、討論法：語言不能代替操作，但操作也不能缺少語言。為了調(diào)動幼兒的

　　主動參與性，運用幼兒的已有經(jīng)驗，討論法是必不可少的。

　　2、多媒體演示法：在活動中運用多媒體教學(xué)，符合幼兒愛看動畫的特點。通過鮮明、生動的形象，容易吸引幼兒的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助幼兒理解和記憶，使幼兒展開想象的翅膀，更好的理解小桃仁的生長過程。

　　此外，在活動中我還采用角色游戲法。在活動中，我力求扮演好“引導(dǎo)者”的角色，用啟發(fā)，引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在學(xué)習(xí)中獲得知識和快樂，同時使幼兒的合作能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

　　七、說學(xué)法

　　《綱要》中指出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境�！痹谡麄�活動中，我始終以幼兒為主體的教育理念，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的氛圍中主動參與討論、講述、表現(xiàn)，從而輕松掌握活動的重點、難點。

　　具體如下：

　　1、討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說話的好機會。活動中，我以老師首先揭示或引發(fā)討論內(nèi)容，然后由幼兒進(jìn)行補充或者提出自己的疑問。如：我讓幼兒反過來向老師來發(fā)問。討論結(jié)合了《規(guī)程》的要求，為幼兒創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力的機會和條件，以促進(jìn)其發(fā)展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說教、指導(dǎo)過多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為。

　　2、觀察法：通過觀看課件，把幼兒帶入具體的畫面中，視覺與聽覺的結(jié)合，使幼兒理解故事中的意境，感知故事內(nèi)容的涵義，從而調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。 總之，我始終堅持以幼兒發(fā)展為本的理念，鼓勵多樣性的學(xué)法，使幼兒得到全方位的發(fā)展。

　　八、說教學(xué)過程

　　遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點及本次活動的目標(biāo)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，我堅持“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，”并設(shè)計了具體活動過程如下：

　　（一）猜謎、引入課題

　　“娃娃一身毛，紅嘴歪著笑，淺淺一道溝，咬開好味道，請你說一說，是什么水果？”（出示桃子圖片觀察）

　　提問：吃完桃子里面有什么呢？（出示核桃圖片觀察）

　　師：一個桃核就是一間房子，里面住著一個又白又胖的小東西呢！這個小東西的名字叫小桃仁。（豐富詞匯“小桃仁”）

　　來，我們聽一個故事

　�。ǘ�）看課件，欣賞一遍故事《小桃仁》

　　提問：1、故事的名字叫什么？

　　2、小桃仁變成了什么？

　�。ㄈ�）結(jié)合六幅圖片引出提問，幼兒根據(jù)故事記憶回答

　　分六段幫助幼兒理解故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒感受春風(fēng)、春雨、太陽光和桃樹媽媽親切的語氣、不同的語調(diào)。重點引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)春風(fēng)、春雨、太陽光、桃樹媽媽和小桃仁說的話。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)小桃仁發(fā)芽生長的三個必要條件和其生長過程，進(jìn)一步體會小桃仁

　　是在眾人幫助下成長起來的，體驗愛與被愛的美好。

　　提問：小桃仁是怎樣變成小桃樹的？

　　拓展提問：小朋友是在誰的愛撫下長大的？

　　（五）觀看課件，完整欣賞故事。

說課稿 篇2

　　長方形和正方形的認(rèn)識一課是西師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元的內(nèi)容。下面我從教材分析、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序四個方面來進(jìn)行闡述。

　　第一部分 教材分析

　　這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在對長方形和正方形已經(jīng)有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對長方形和正方形特征的認(rèn)識。它為以后學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長與面積以及認(rèn)識長方體和正方體的特征作奠基。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展、反思的基本模式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化和再創(chuàng)造的過程。因此，教材一開始就從生活中的實例引入長方形和正方形的認(rèn)識。然后，教材創(chuàng)設(shè)兩個情境，引導(dǎo)學(xué)生通過動手?jǐn)?shù)一數(shù)、量一量、折一折、比一比，認(rèn)識長方形、正方形邊、角的特征。接著，安排課堂活動鞏固學(xué)生對特征的認(rèn)識，進(jìn)一步建構(gòu)對長方形與正方形的空間觀念。最后，教材安排了一些具有可操作性、開放性、挑戰(zhàn)性的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識解決問題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：掌握長方形、正方形的特征。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有序地觀察和動手操作能力。

　　情感目標(biāo)：學(xué)會與他人合作、交流；滲透數(shù)學(xué)美的觀點，培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。

　　教學(xué)重點：長方形和正方形特征的認(rèn)識。

　　教學(xué)難點：小組合作探究長方形、正方形的特征。

　　教具準(zhǔn)備：

　　計算機軟件、實物投影儀、小棒、長方形紙片、正方形紙片、三角板、

　　直尺

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　小棒、長方形紙片、正方形紙片、釘子板、三角板、直尺、實驗報告單。

　　第二部分 教法選擇

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能靠單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，本節(jié)課以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，以動手實踐、自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。遵循（從）感知（經(jīng)）表象（到）概括這一認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在探究交流中掌握知識。

　　第三部分 學(xué)法指導(dǎo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過動手?jǐn)?shù)一數(shù) 、量一量 、折一折 、比一比 ，有序地進(jìn)行操作、觀察、探究交流，發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的特征。

　　2、把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，真正掌握長方形、正方形的特征。

　　第四部分 教學(xué)程序

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實際，在分析教材，合理選擇教法和學(xué)法

　　的基礎(chǔ)上，我對本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計如下：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　一上課我就對學(xué)生說：小朋友們，在我們的生活中，有許多的圖形在裝扮著我們的學(xué)習(xí)與生活。看，這是我們的新教室，多漂亮啊！你知道哪些物體的面是正方形，哪些物體的面是長方形嗎？學(xué)生觀察后會說黑板的面、課桌和講臺的面是長方形；鐘表的面和地板磚是正方形等等。這時我再對學(xué)生說：小朋友們真了不起！已經(jīng)能辨認(rèn)出長方形和正方形，那么長方形和正方形各有什么特征呢？這就是我們今天要探討的問題。接下來就很自然的引出課題長方形和正方形的認(rèn)識。然后再出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求大家掌握長方形和正方形的特征。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計利用了學(xué)生所熟悉的物體，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個良好的環(huán)境。

　　二、自主探究，合作交流。

　　1、要求各小組在學(xué)具中選用所需的材料，開始研究長方形和正方形的特征，請小組長做好分工，把研究結(jié)果記錄在實驗報告單上。

　　《長方形和正方形的認(rèn)識》說課稿形紙片、正方形紙片、三角板。

　　通過數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形都有4個角。

　　再用三角板的直角在每個角上比一比，發(fā)現(xiàn)長方形的4個角都是直角，正方形4個角也都是直角。

　　第二種情況：在做實驗時，學(xué)生也是選用長方形紙片、正方形紙片和三角板。

　　通過數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形都有4個角。

　　用三角板上的直角分別量了正方形和長方形紙片的一個角，它是直角，然后把長方形紙片對折再對折，發(fā)現(xiàn)4個角重合在一起，說明4個角都是直角。正方形也一樣把紙片對折再對折，發(fā)現(xiàn)4個角重合在一起，說明4個角也都是直角。

　　當(dāng)學(xué)生匯報完后，我與學(xué)生一起總結(jié)出：長方形4個角都是直角，正方形4個角都是直角。（邊總結(jié)邊板書）

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生以小組為單位探索長方形、正方形的特征，然后匯

　　報交流，一方面體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的民主性，我給每個學(xué)生創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機會；另一方面讓學(xué)生經(jīng)歷了長方形、正方形特征的生成過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索、合作、交流的意識。同時讓各個組對自己的研究成果進(jìn)行展示、交流，體驗成功，從而建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這樣能使情感的數(shù)學(xué)目標(biāo)落到實處。

　　三、應(yīng)用拓展

　　數(shù)學(xué)課程的基本理念是使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此本節(jié)課練習(xí)的設(shè)計著重體現(xiàn)了層次性、針對性、靈活性三個特點，分為基本練習(xí)和擴展練習(xí)。

　　1、基本練習(xí)

　�。�1）圍一圍

　　照下圖在釘子板上圍長方形和正方形。（圖略）

　�。�2）拼一拼

　　用兩副同樣的三角板分別拼出1個長方形和1個正方形。然后根據(jù)拼的情況進(jìn)行展示和交流。學(xué)生這樣拼（演示課件）

　�。�3）、擺一擺

　　用同樣長的小捧擺一個長方形和一個正方形。

　　（4）涂一涂

　　在方格圖上涂一個長方形和一個正方形。（圖略）

　　（5）先量一量再填一填

　　這個環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生鞏固對長方形、正方形特征的認(rèn)識，通過圍一圍、拼一拼、擺一擺、涂一涂、量一量、填一填多種形式的基本練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，并且使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

　　2、擴展練習(xí)

　　（1）把一張長方形紙片折出一個最大的正方形。

　　這道題有一定的挑戰(zhàn)性，怎樣才能得到一個最大的正方形呢？我引導(dǎo)學(xué)生思考長方形的哪條邊可以當(dāng)作正方形的邊？

　�。�2）畫一條線，把下面的圖形分成一個長方形和一個三角形。

　　（3）、右圖中有（ ）個長方形，（ ）個正方形。

　　這里我引導(dǎo)學(xué)生有序地數(shù)圖形。

　　這一環(huán)節(jié)的主要目的是使每一位學(xué)生都能體驗到跳一跳就能摘到桃子的感覺。把剛剛學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行擴展延伸，使學(xué)生靈活應(yīng)用長方形和正方形的特征，空間觀念得到加強。

　　四、全課總結(jié)。

　�。�1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？我先引導(dǎo)學(xué)生重述長方形和正方形的特征，再引導(dǎo)學(xué)生比較長方形、正方形的共同點是都有4條邊，4個角都是直角，不同點是長方形對邊相等，而正方形4條邊都相等

　�。�2）家里客廳地板鋪的磚為什么是長方形或正方形，而不是圓形的呢？

　　讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表各自的見解。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，鼓勵學(xué)生將數(shù)學(xué)的知識應(yīng)用于生活中，真正體會到數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活。

　　五、課外延伸

　　充當(dāng)小小設(shè)計師，用長方形和正方形為學(xué)校新操場設(shè)計花池、羽毛球場、籃球場、沙池。

說課稿 篇3

　　說教材：

　　《分桃子》是第四單元除法學(xué)習(xí)的第一課時，是小數(shù)目的平均分，通過分桃子的過程使學(xué)生感受隨意分與平均分的區(qū)別，體驗平均分的意義，為今后繼續(xù)認(rèn)識除法做了鋪墊。 本堂課的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾點：

　　1、在具體的情景中，讓學(xué)生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。

　　2、理解平均分的方法，結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。

　　3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

　　說設(shè)計理念：

　　1、把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點。用怎么樣的方式和知識點來作為本節(jié)課的切入點，是在設(shè)計時考慮的比較多的一個問題。由于學(xué)生對童話故事感興趣，因此，我就想到了用故事引入。

　　2、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，注重操作的層次性。整個新授都是在一個故事中進(jìn)行。三個學(xué)生動手操作的活動，不露痕跡地串成一個美妙的童話故事。其目的就是要讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)，中快樂中學(xué)習(xí)。

　　在具體展開新課的時候，我先創(chuàng)設(shè)了一個分桃子的情境，從而引出平均分。兩只小猴子分桃子，一般要達(dá)到結(jié)果的公平，那么也就需要分得一樣多。先出示一個問題，熊大嬸該怎么分，讓學(xué)生嘗試著自己分一分，在分的過程中，產(chǎn)生不同的分法，以及平均分的不同的分法，在交流和展示的過程中，記學(xué)生體驗到平均分和不是平均分的區(qū)別，從而感覺平均分的特點：把一些東西平均分，每份分得同樣多，我們就說是平均分。再以熊大嬸的分法，讓學(xué)生感覺平均分中一個一個分的分法，為下面的分一分的操作積累經(jīng)驗。整一個分桃子的過程，都在一個情境里完成，會激起學(xué)生一定的興趣，也有突出的指向性。同時，分完后我讓同桌的看一看，說一說自己的分法，這一活動，主是要為合作學(xué)習(xí)作鋪塹的同時對學(xué)生巧妙地進(jìn)行團結(jié)友愛、講謙讓的思想教育，體現(xiàn)教書育人。第二個活動主要體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，通過說一說，進(jìn)一步明天平均分的含義及方法。第三個活動是讓學(xué)生在獨立完成，完成后通過同桌的相互看一看、說一說來強化本節(jié)課的重難點。

　　3、鞏固練習(xí)時仍然強調(diào)動手實踐的必要性。

　　《課標(biāo)》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這節(jié)課通過讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等，幫助學(xué)生通過大量的感知，形成表象，在此基礎(chǔ)理上進(jìn)行抽象概括，初步建立等分活動與除法的聯(lián)系，能過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，初步的抽象概括能力。先通過實物操作，再經(jīng)歷圖畫表征，有利于把解決問題從操作水平引向表向水平。從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平的發(fā)展。

　　4、通過變式練習(xí)夯實重點。在揭示平均分的意義后，安排了一個判斷的教學(xué)環(huán)節(jié)，下面幾種物品的分法是不是平均分，以此來鞏固對于平均分的概念，是平均分的，學(xué)生一般一眼就能看出，對于不是平均分的，比如一共八只小鴨，一邊是五只，一邊是三只，學(xué)生馬上就能判斷出來是不是平均分，接著通過想一想，怎么樣才能使它們變成平均分。學(xué)生在獨立思考后想出不同的方法把本來不是平均分的星星變成平均分，這一過程具有多種功效，讓學(xué)生在一個練習(xí)中，既訓(xùn)練了平均分的分法，又體驗了平均分的意義，還能鞏固平均分與其他分法的區(qū)別。從而也能使本課堂的重點進(jìn)一步落實。

說課稿 篇4

各位評委老師：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是第十單元第二十五章第一節(jié)“傳染病及其預(yù)防”。下面我將從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材體系、教材教法三大方面分析本節(jié)課的教學(xué)。

　　一、課程標(biāo)準(zhǔn)

　　1、課程性質(zhì)

　　生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)。

　　它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技術(shù)相結(jié)合，對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。義務(wù)教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。

　　2、課程理念

　　面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要�！稑�(biāo)準(zhǔn)》提出了全體學(xué)生通過努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求；同時，也有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展。

　　提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

　　3、所任學(xué)段的具體要求

　　生物課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求是：1、說明傳染病的病因、傳染途徑和預(yù)防措施；2、列舉常見的寄生蟲傳染病、細(xì)菌、病毒。

　　二、教材體系

　　教材由單元、章、節(jié)構(gòu)成，每單元有前言、圖片；每章內(nèi)容的安排也非常清晰有前言、圖片，回顧與總結(jié)，課外閱讀；每節(jié)內(nèi)容有：引言、正文、思考與練習(xí)包括分析與討論、觀察與思考、探究活動，應(yīng)用與實踐包括模擬活動、辯論活動、調(diào)查活動、設(shè)計活動以及相關(guān)鏈接和網(wǎng)站與書庫。

　　內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排同前三冊教科書一樣，本冊的編寫同樣貫徹了以人與生物圈為主線構(gòu)建框架體系的思路，安排了第七單元“生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展”和第八單元“健康的生活”。

　　通過前三冊的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對生物圈中生物的類群以及生物的多樣性有了一定的了解。從認(rèn)識邏輯上來看，接下來的問題就是生物多樣性是如何形成的。生物多樣性的形成是長期進(jìn)化的結(jié)果，而生物進(jìn)化實質(zhì)上是生物在繁衍過程中，通過遺傳和變異與環(huán)境之間的相互作用而實現(xiàn)，因此，第七單元“生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展”安排生物的生殖和發(fā)展、遺傳和變異、生物的進(jìn)化等內(nèi)容。學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，又會深入地認(rèn)識生物多樣性的價值。第八單元“健康的生活”，包括課程標(biāo)準(zhǔn)中傳染病和免疫，威脅健康的當(dāng)代主要疾病，酗酒、吸煙和吸毒的危害三個二級主題的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)中健康地度過青春期的內(nèi)容，已經(jīng)安排在七年級下冊。

　　三、教材教法

　　1、教材分析

　　傳染病與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)。因此，學(xué)習(xí)傳染病的知識，預(yù)防疾病，增進(jìn)健康，對青少年兒童健康成長起到了一個非常重要的作用。因此，該節(jié)被放在了本單元的第一章第一節(jié)。本節(jié)教材具有以下的特點：一，為學(xué)生提供具體的事例和生活中的材料；二，用豐富的圖片代替文字說明；三，活動設(shè)計盡量與學(xué)生的生活實際聯(lián)系，并讓學(xué)生參與其中。

　　2、重難點

　　由于傳染病與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，因此，我確立本節(jié)課的教學(xué)重點和難點為如何引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事例來分析理解傳染病。

　　3、教學(xué)法

　　那么根據(jù)以上的分析，我確立了以下教學(xué)法

　　這堂課我會通過多種開放式的教學(xué)活動，構(gòu)建多維互動的課堂教學(xué)形式，例如運用討論法，問答法，以及模擬法等。在教學(xué)過程中，我會盡可能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，用身邊的事例來引導(dǎo)學(xué)生分析理解傳染病。

　　而對于初二的學(xué)生，由于他們正處于思維活躍時期，對新鮮的事物富有探索精神。因此，我會盡量地讓每個學(xué)生自主參與課堂的活動，自主思考問題，自主探索合作交流。這樣做可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，從而提高學(xué)生思考分析的能力，進(jìn)而能讓學(xué)生更好地掌握知識。

　　4、教學(xué)程序

　　那么在具體的教學(xué)過程中應(yīng)該怎樣實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，使重點突出，難點突破呢！我是這樣安排我的教學(xué)過程的。

　　第一個階段：新課導(dǎo)入

　　以 20xx 年冬天 H1N1 甲型流感的例子導(dǎo)入新課，運用問題的方式進(jìn)行切入：流感時期我們都采取了那些措施保護(hù)自己呢？為什么要這樣做？傳染病有哪些呢？引導(dǎo)學(xué)生思考并完成教材 68 頁的表格，從而導(dǎo)入本節(jié)課。

　　第二階段：新課講授

　　在黑板上列出教材上已有的傳染病和學(xué)生自己想到的傳染病，提出問題：引起這些傳染病的病因是什么呢？接著展示結(jié)核桿菌、HIV 病毒、蛔蟲等幾種生物的圖片。讓學(xué)生們觀察圖片思考：這些生物能引起什么疾病呢？進(jìn)而總結(jié)出傳染病的概念及病原體的概念和傳染病的三種類型。

　　接著進(jìn)入本節(jié)課的重難點突破環(huán)節(jié)：

　　會運用一個和學(xué)生日常生活聯(lián)系得非常緊密的例子，小張的爸爸感冒了，由于小張和他住在同一屋檐下，小張也被傳染了。這一實際的例子實現(xiàn)從生活走進(jìn)課堂，極大的引起了學(xué)生的興趣。緊接著讓學(xué)生分析 69 頁的資料并思考 70 頁的三個討論題。在黑板畫圖示例引導(dǎo)學(xué)生分析得出傳染病傳染的三個基本環(huán)節(jié)，利用黑板圖示這個直觀的方法，使學(xué)生跟著我的思路一邊走一邊思考，這樣可以讓學(xué)生更為形象地接受知識點。那么為了鞏固該知識點，我會以艾滋病為例，讓學(xué)生說出其傳染源，傳播途徑及易感人群。

　　接著，我繼續(xù)利用小張的例子，通過假設(shè)和問答的方法，假如小張的爸爸在感冒的時候，小張剛好去旅游了，那小張還會被傳染嗎？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生明白傳染病是可以預(yù)防的。這時候呢，我會通過書本上有關(guān)預(yù)防傳染病的插圖和日常生活中例子，以及結(jié)合學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生逐個說出它們分別是運用了怎樣的預(yù)防措施，進(jìn)而我會和學(xué)生一同總結(jié)得出預(yù)防傳染病的三個措施，最后，再以甲型流感流行時，人們戴口罩，患者被隔離等問題讓學(xué)生逐個分析并討論屬于哪項措施，這樣即突破了重難點。如此反復(fù)練習(xí)，從而可以更好的引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事來理解傳染病，讓他們知道怎么在學(xué)習(xí)生活中保護(hù)自己及家人。

　　第三個階段：總結(jié)鞏固練習(xí)

　　學(xué)生互相討論后自己總結(jié)出本節(jié)課的知識點，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識有更深刻的理解。

　　最后，布置作業(yè)讓學(xué)生能及時復(fù)習(xí)和鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　5、教學(xué)反思

　　我在整個的教學(xué)過程中，運用多種教學(xué)方法，完成了我的教學(xué)目標(biāo)，突破了本堂課重點難點。而其中我又運用了多個日常生活中的例子，實現(xiàn)生活走進(jìn)課堂，從而使學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

說課稿 篇5

　　今天我說課的課題是《猜謎編謎》，下面我對本課進(jìn)行分析：

　　一、說教材

　　《猜謎編謎》是蘇教版四年級下冊《練習(xí)5》中的處處留心。在此之前，學(xué)生們都有猜謎的經(jīng)驗，這為過度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用，但讓學(xué)生直接創(chuàng)編謎語還是有難度的。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)謎語謎面的表述特點，并會以此來創(chuàng)作謎語。

　　2. 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作謎語的興趣。

　　三、說教學(xué)重難點

　　本著新課改的要求，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下教材難點和重點。

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)謎語謎面的表述特點，并會以此來創(chuàng)作謎語。

　　教學(xué)難點：學(xué)生根據(jù)謎語特點創(chuàng)作謎語。

　　四、說教法

　　根據(jù)學(xué)生年齡特點和實際情況，我制作了較吸引學(xué)生眼球的課件，引起學(xué)生的注意，其中穿插小游戲你比我來猜，激發(fā)創(chuàng)作興趣，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過動手劃一劃、動眼看一看、動情演一演，通過自己的切身體會來真切地感受體會。

　　五、說學(xué)法

　　這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的'學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下的方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

　　六、說教學(xué)過程

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注意突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注意互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

　　在教學(xué)中我先以欣賞猜燈謎活動現(xiàn)場的照片導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，引出謎語。通過猜謎說謎，探究謎面特點簡介謎面、謎底、謎目。謎語在暗射事物或文字等供人猜測的隱語。能說出來寫出來、供人做猜測線索的話叫謎面，謎語的答案叫謎底。教師避免用術(shù)語表達(dá)，學(xué)生了解即可。接著，讓學(xué)生分別讀讀題中的謎面和詞典上的解釋，討論一下兩者有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)謎面的表述特點：語言簡練、表述間接、形象生動、具有趣味性。而詞典中的解釋，表述是定義性的，要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、全面。

　　后用辣椒在詞典中的解釋和謎語進(jìn)行對比，讓學(xué)生交流討論：讀讀想想，都是講辣椒的，兩者有什么不同？哪個好？好在哪里？

　　最后讓學(xué)生展開想象，賞謎編謎。其中穿插小游戲你比我來猜，激發(fā)創(chuàng)作興趣，出示一組圖片，請一個同學(xué)筆劃，其他同學(xué)來猜。教師相機小結(jié)：同學(xué)們都是根據(jù)東西的特點來模仿的。出示老師寫的謎語兒歌：要想謎面編得好，先把特點仔細(xì)找。善用比喻和擬人，節(jié)節(jié)押韻像童謠。在通過謎語對比賞析再次強調(diào)：謎面一定要抓住事物的特征，最后讓學(xué)生自主創(chuàng)編。

　　板書設(shè)計

　　謎面

　　謎語 謎底

　　謎目

說課稿 篇6

　　《荷塘月色》是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文。

　　新的高中語文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品位文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品”。本文是高中語文第一冊第一篇課文，這是學(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)的第一篇課文，所以要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞析文學(xué)作品，為今后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。為此確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、德育目標(biāo)：本文寫于1927年，領(lǐng)導(dǎo)叛變革命，中國陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧靜”的原因。

　　2、知識目標(biāo)：本文構(gòu)思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘；所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美。語言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。學(xué)習(xí)本文體會本文的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。

　　3、能力目標(biāo)：學(xué)會初步鑒賞文學(xué)作品的能力。能夠判斷什么是通感，本文比喻的妙處何在。

　　二、教學(xué)重點：課文四五六三段的賞析。本文語言充滿詩情畫意，體味語言運用的妙處，是本課的重點。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸，也要作為一個重點來講。這兩點也是本課的難點。

　　三、教學(xué)方法：

　　本文準(zhǔn)備采用講解式、啟發(fā)式、朗讀式結(jié)合的教學(xué)方法。理由是：本文是一篇精讀課文，重點訓(xùn)練學(xué)生精讀的方法，所以采用講解式的教學(xué)方法。進(jìn)入高中階段，要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，尤其是要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)。本文語言優(yōu)美，從培養(yǎng)學(xué)生語感的角度，本文采用以朗讀式的教學(xué)方法。

　　四、學(xué)法：

　　指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言。

　　五、課時：擬定兩課時。

　　第一課時

　　教學(xué)設(shè)想：釋題，簡介作者，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理清寫作思路。體會構(gòu)思的巧妙。把握作品的感情基調(diào)，找出感情線索，簡單介紹時代背景，。

　　第二課時

　　教學(xué)設(shè)想：品析作品的語言，比喻、通感、疊字的運用，感受語言的典雅和充滿詩意。

　　第一課

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

　　在夏季的一個夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就象一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就象看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。

　　二、釋題，簡介作者，并范讀課文。

　　要求：

　　1、標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)字音。如曲，讀第一聲；似，與似的在一起時讀卷舌音。

　　2、標(biāo)出自然段的序號。

　　三、學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思考：

　　1、課文主要在哪幾段寫荷塘和月色的。

　　2、其余段落起什么作用？

　　3、貫穿全文的線索是什么？

　　三、再讀課文，理清寫作思路。

　　1、課文集中寫荷塘與月色的是四、五、六三個自然段。說說每一段都寫了什么？

　　第四段：主要寫荷塘。作者哪幾方面來寫的：從荷葉、荷花、塘上的微風(fēng)、塘下的流水。

　　第五段：主要寫月光。有沒有寫荷塘？月光是無形的東西，但作者通過寫荷葉、荷花、寫樹影等，將月光寫得可知可感。月光與荷塘融合在一起。

　　第六段：主要寫荷塘周圍的樹。好象沒有寫荷塘和月色？樹是月光照耀下的樹，寫荷塘里的蛙聲，寫樹上的蟬鳴。此段即是寫荷塘又是寫月色。

　　2、其余各自然段的內(nèi)容：

　　第一段：交待時間及寫荷塘的緣由。是夏季，月圓的夜晚，作者心情欠佳，想去荷塘看看。

　　第二段：寫去荷塘的小路。荷塘的四圍是樹為下文第六段做鋪墊。同時點出月光是淡淡的月光，為后文做鋪墊。

　　第三段：寫作者去荷塘的目的是散心，享受荷塘月色。

　　第七、八段：作者想起采蓮的事情來，并想起江南來。與段與主體有何聯(lián)系？荷塘月色具有詩意，使作者想起與荷塘相關(guān)的詩來。聯(lián)想自然。結(jié)尾照應(yīng)前文。

　　四、本文是寫景抒情的散文。那抒了什么情？貫穿全文的線索是什么？

　　淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。一切景語皆情語，那么那些景色體現(xiàn)了這種情？

　　線索即是這樣一種情緒。也是全文的基調(diào)。

　　五、簡介寫作背景。

　　六、布置作業(yè)：

　　熟讀課文，體會本文運用了什么方法把荷塘月色寫得那樣美？找出你認(rèn)為寫得最好的句子，談一談好在哪里。

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