有關(guān)說(shuō)課稿集合六篇
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、課程理念
按照品德課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)品社課程的基本特點(diǎn)應(yīng)是：“引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)生活”。作為一門(mén)德育課程，品德與社會(huì)的基本任務(wù)就是促進(jìn)人過(guò)有道德、有尊嚴(yán)、有品位的生活。因此，教師在設(shè)計(jì)品德課程時(shí)，應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，挖掘教材的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)教材的缺點(diǎn)，填補(bǔ)教材的空白，跳出教材看教材，從教材的影子中去尋找學(xué)生生活的真實(shí)存在，以探究式、活動(dòng)式學(xué)習(xí)方式為主，努力讓課堂成為真實(shí)的課堂、生活的課堂、生本的課堂、活動(dòng)的課堂和多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的課堂。
結(jié)合品德課程的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行了如下學(xué)情分析：
二、學(xué)情分析
從學(xué)生的社會(huì)生活環(huán)境看，由于受到傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)生作為未成年人，其應(yīng)有的民主權(quán)利在集體生活中往往容易被忽視、被侵犯。從孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知程度上看，他們還沒(méi)有形成自覺(jué)的民主參與意識(shí)，不懂得自己所應(yīng)享有的民主權(quán)利，不懂得積極主動(dòng)地參與集體事務(wù)的管理和決策。因此，參與、體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容就顯得非常重要。
三、教材分析
本教學(xué)內(nèi)容屬于鄂教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們的權(quán)利和義務(wù)》第一個(gè)活動(dòng)主題《我們是集體的主人》中的第二個(gè)話題。這個(gè)單元是公民教育課，旨在把權(quán)利和義務(wù)分別融在民主與法制兩方面的教育活動(dòng)之中。《我們是集體的主人》，旨在從學(xué)校集體生活開(kāi)始，幫助學(xué)生理解民主的意義，理解民主生活中的權(quán)利和意義。
針對(duì)本班學(xué)生學(xué)情，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)分別是：
1、教學(xué)目標(biāo)
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：崇尚公平、公正、民主、平等，初步形成現(xiàn)代民主意識(shí)，熱愛(ài)集體，學(xué)會(huì)對(duì)集體負(fù)責(zé)，建立完整的集體主人翁意識(shí)。
能力目標(biāo)：積極參與學(xué)校集體的民主活動(dòng)，在活動(dòng)中正確行使自己的民主權(quán)利；探尋參與民主活動(dòng)、維護(hù)民主權(quán)利的方法。
知識(shí)目標(biāo)：初步理解公平、公正、民主、平等在集體生活中的意義，知道自己在學(xué)校集體生活中的民主權(quán)利，知道權(quán)利和責(zé)任是同時(shí)存在的。
2、教學(xué)重點(diǎn)
知道自己在學(xué)校集體生活中的民主權(quán)利，積極參與學(xué)校集體的民主活動(dòng)，在活動(dòng)中正確行使自己的民主權(quán)利。
3、教學(xué)難點(diǎn)
理解公平、公正、民主、平等在集體生活中的意義，完成集體交給的任務(wù)，探尋參與民主活動(dòng)、維護(hù)民主權(quán)利的方法，知道權(quán)利和責(zé)任是同時(shí)存在的。
為了有效達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備選擇以下教學(xué)方法：
四、教法學(xué)法
�。�、討論交流：通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)討論交流，制定一套民主的選舉程序，幫助學(xué)生建立民主與主人意識(shí)，理解公平、公正、平等在集體中的意義。
2、自主探究：通過(guò)自主學(xué)習(xí)丁文和王濱的故事，使學(xué)生懂得正確行使自己的權(quán)利，提名候選人。
3、實(shí)踐體驗(yàn)：通過(guò)候選人提名、推薦、投票等一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生知道在集體中公平、正確行使自己的權(quán)利，建立集體意識(shí)。
五、教學(xué)流程
這節(jié)課，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)以下四個(gè)教學(xué)活動(dòng)：
活動(dòng)一：談話導(dǎo)入，揭示課題
考慮到我和這個(gè)班的同學(xué)認(rèn)識(shí)才近一個(gè)月，結(jié)合本教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，開(kāi)課伊始，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)這樣一個(gè)導(dǎo)入語(yǔ)：“同學(xué)們，本學(xué)期快一個(gè)月了，你們喜歡劉老師上品德課嗎？為了更好上好我們班上的品德課，劉老師想選2名小助手，協(xié)助劉老師，你們說(shuō)，如何選呢？”我想，同學(xué)們自然是各抒己見(jiàn)，我會(huì)相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生初步明白公平、公正等基本原則，并適時(shí)予以小結(jié)，如，“老師覺(jué)得同學(xué)們都是班里的小主人，完全可以自己做主選出自己的干部”，從而揭示課題。
活動(dòng)二：討論交流，確定程序
“自己的干部自己選，一般應(yīng)包括哪些選舉的程序呢？”接下來(lái)，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)小組討論的環(huán)節(jié)，并用課件呈現(xiàn)討論的內(nèi)容：“你覺(jué)得，應(yīng)按什么樣的選舉程序選出我們的班干部呢？并說(shuō)說(shuō)你的理由�！痹趯W(xué)生討論的過(guò)程中，我會(huì)下到每個(gè)小組，了解學(xué)生討論的情況。在每個(gè)小組基本討論結(jié)束后，我讓“全班交流展示”，進(jìn)一步明確“提名候選人、候選人演講、確定監(jiān)票人、投票計(jì)票、公布結(jié)果”等選舉程序。這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，旨幫助學(xué)生建立民主與主人意識(shí)，理解公平、公正、平等在集體中的意義。
活動(dòng)三：案例分析，體會(huì)如何推薦候選人
了解選舉的基本程序后，我想“如何推薦候選人”應(yīng)該是同學(xué)們首先要思考的問(wèn)題，圍繞這個(gè)問(wèn)題，我準(zhǔn)備讓學(xué)生“自學(xué)探究”教材第24頁(yè)，并通過(guò)課件呈現(xiàn)自學(xué)提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本，對(duì)如何推薦候選人，一定會(huì)有一些比較深刻的理解，在此，我讓全班學(xué)生交流“你認(rèn)為，我們應(yīng)該怎樣來(lái)產(chǎn)生候選人？”設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，目的是通過(guò)提名推薦候選人的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解在集體中如何正確行使自己的權(quán)利，理解民主平等的意義。
活動(dòng)四：實(shí)踐體驗(yàn)，感受選舉全過(guò)程
如果說(shuō)，前面的活動(dòng)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生基本理解民主的重要意義，那么，下面這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，旨在讓學(xué)生通過(guò)投票的活動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生知道在投票中應(yīng)以公為重，不能因私廢公，做到公平、正確行使投票權(quán)，建立集體意識(shí)。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我打算設(shè)計(jì)這樣五個(gè)活動(dòng)主題：
一是以小組為單位推薦一名自己信賴的候選人，推薦到每一個(gè)大組。然后，以大組為單位推薦各一名候選人推薦給全班。
二是組織候選人進(jìn)行競(jìng)選演說(shuō)。
三模擬選舉，讓學(xué)生無(wú)記名投票。
四是統(tǒng)計(jì)、公布投票結(jié)果。我準(zhǔn)備先讓學(xué)生推薦唱票、計(jì)票、監(jiān)票員，再安排兩組學(xué)生上臺(tái)統(tǒng)計(jì)投票結(jié)果。
五是現(xiàn)場(chǎng)采訪：你把票投給了誰(shuí)？為什么把票投給他？在采訪過(guò)程中，注意發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到對(duì)人、對(duì)事，我們都有努力做到公平、公正。要做一個(gè)正直的人，對(duì)集體負(fù)責(zé)的人。讓學(xué)生在接受采訪中，進(jìn)一步理解公平、公正，對(duì)集體負(fù)責(zé)是投票選舉的重要標(biāo)準(zhǔn)。
六是當(dāng)選者發(fā)表感言。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到民主選舉的重要意義，進(jìn)一步感受到能為老師選出一個(gè)得力助手而快樂(lè)！同時(shí)，一個(gè)優(yōu)秀的得力助手的產(chǎn)生，這證明了課堂活動(dòng)的效果。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
品德課程的板書(shū)，應(yīng)力求簡(jiǎn)明扼要，一語(yǔ)中的。圍繞這個(gè)要義，我想重點(diǎn)板書(shū)以下三個(gè)詞：“民主投票、公平公正、對(duì)集體負(fù)責(zé)”，意在突出民主投票選舉是重要方法，公平、公正是基本原則，對(duì)集體負(fù)責(zé)、為集體著想，是基本要求。
說(shuō)課完畢！謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇2
一、活動(dòng)思路：
電是小朋友生活中非常常見(jiàn)的，也是小朋友生活中不可缺少的，小朋友對(duì)電腦、電視、電冰箱、電燈……等非常熟悉，日常生活中也常常提到，我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)中投放了電線和小燈泡等材料，當(dāng)小朋友自己通過(guò)連接能使小燈泡亮起來(lái)時(shí)顯得特別高興，有些小朋友能在游戲的時(shí)候會(huì)向我提出：“為什么小燈泡能亮起來(lái)？”這樣的問(wèn)題，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成知道金屬類的材料能導(dǎo)電，塑料、紙、毛線等材料不導(dǎo)電，以及安全用電常識(shí)等目標(biāo)。
二、課堂實(shí)錄：
第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是：什么東西能導(dǎo)電？我請(qǐng)請(qǐng)小朋友來(lái)玩“會(huì)發(fā)光的小燈泡”這個(gè)游戲，不過(guò)這次的材料和活動(dòng)區(qū)使用的材料有點(diǎn)不同：不光有銅絲、鐵絲，還有塑料線、毛線、紙繩，請(qǐng)小朋友自己試驗(yàn)一下，哪種材料能使小燈泡亮起來(lái)，并把你的試驗(yàn)結(jié)果計(jì)下來(lái)。小朋友聽(tīng)到我的這個(gè)要求，小朋友馬上行動(dòng)起來(lái)，每個(gè)小朋友拿了一張記錄紙做起實(shí)驗(yàn)來(lái)，那認(rèn)真勁還真象一個(gè)小科學(xué)家，有的小朋友還問(wèn)我：“老師，為什么還有毛線呢？”實(shí)驗(yàn)后小朋友得出結(jié)論：金屬類的材料能導(dǎo)電，所以小燈泡就能亮起來(lái)，塑料、毛線、紙等東西不能導(dǎo)電。我們平時(shí)見(jiàn)到的電線都是用金屬類的材料來(lái)做的。接下來(lái)是第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：那根電線能導(dǎo)電？請(qǐng)小朋友拿一根電線，看看它們能不能使小燈泡發(fā)光？這時(shí)小朋友選擇的電線可不是一樣的了，有兩邊露出銅線的、有一邊露出銅線的、有兩邊都沒(méi)有銅線的，經(jīng)過(guò)小朋友自己的操作，有的小朋友能使小燈泡亮起來(lái)，有的小朋友選擇的電線就不能使小燈泡亮起來(lái)，于是我就針對(duì)這一現(xiàn)象請(qǐng)小朋友進(jìn)行討論：為什么有的電線也不能使小燈泡發(fā)光呢？并得出結(jié)論：電線的外面包了一層塑料的外衣，塑料是不導(dǎo)電的，有的電線把兩邊的塑料去掉了露出了里面的鐵絲，所以就能導(dǎo)電，小燈泡才能發(fā)光，有的電線兩邊的塑料沒(méi)有去掉，塑料是不導(dǎo)電的，所以小燈泡就不會(huì)發(fā)光了。緊接著我又進(jìn)行提問(wèn)引出討論：為什么要用塑料把鐵絲包住呢？電既然是很危險(xiǎn)的，為什么人們還要去使用它？經(jīng)過(guò)了一些實(shí)際操作和討論，小朋友們對(duì)于電的特性已經(jīng)有了一些了解，然后我拿出為小朋友準(zhǔn)備的一些材料請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)“小小工程師”，用電線、電池做一個(gè)小手電筒，孩子們可高興了，三五成群的組成一組，一邊制作一邊爭(zhēng)論，因?yàn)閯e的小朋友沒(méi)有采納小紐紐的建議，小紐紐還著急的直跺腳呢。當(dāng)曾輝那組的小朋友先制作出小手電筒時(shí)，他們高興的拍起了手慶祝自己的成功。
三、課后自評(píng)：
本活動(dòng)有三個(gè)目標(biāo)：
1、知道金屬類的材料能導(dǎo)電，塑料、紙、毛線等材料不導(dǎo)電。
2、了解電的用途，以及安全用電常識(shí)。
3、對(duì)科學(xué)小制作感興趣。
為了使小朋友能更加直觀的了解電的特性，我為小朋友準(zhǔn)備了各種不同的實(shí)驗(yàn)材料。實(shí)驗(yàn)一的目的是讓小朋友知道電線是由什么材料作成的，所以我為幼兒準(zhǔn)備了各種不同的材料，有能導(dǎo)電的，還有不能導(dǎo)電的，目的就是請(qǐng)幼兒通過(guò)自己動(dòng)手操作試一試什么材料能使小燈泡亮起來(lái)，從而能夠感受到金屬類的材料能導(dǎo)電，不是金屬類的材料不能導(dǎo)電的道理。所使用的記錄紙將每種線的實(shí)物貼在了表格中，小朋友一目了然，在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也便于記錄，小朋友只要畫(huà)出和就可以了，降低了難度。實(shí)驗(yàn)二的目的是讓幼兒進(jìn)一步驗(yàn)證金屬類的材料能導(dǎo)電，我為幼兒準(zhǔn)備了三種不同的電線，一種是剝掉塑料皮的，一種是沒(méi)有剝掉塑料外皮的，另外一種是只有一邊剝掉塑料皮的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是通過(guò)小朋友自己操作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題才得出的結(jié)論，進(jìn)一步驗(yàn)證了金屬類的材料能導(dǎo)電，塑料的材料不能導(dǎo)電的道理，而且知道了電線只有在剝掉外皮的情況下才是導(dǎo)電的。為了使小朋友對(duì)電的特性有一個(gè)全面的了解，我設(shè)計(jì)了討論：“為什么要用塑料把銅絲鐵絲包��？”和“電既然很危險(xiǎn)，為什么人們還要去用它？”通過(guò)小朋友的發(fā)言，使小朋友明確電是很危險(xiǎn)的，用塑料把銅絲、鐵絲包起來(lái)，電就不會(huì)漏出來(lái)就不會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生危險(xiǎn)，但即使這樣小朋友平時(shí)也不要隨便去摸電線、電源插座。電對(duì)人們的用處是很大的，只要合理的利用它是不會(huì)有危險(xiǎn)的。經(jīng)過(guò)了以上幾個(gè)步驟以后，小朋友對(duì)于電的一些特性已經(jīng)有所了解，在活動(dòng)最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小制作的活動(dòng)為小朋友準(zhǔn)備了電線、電燈泡、小開(kāi)關(guān)、膠帶、電路圖等材料，請(qǐng)小朋友自己來(lái)制作一個(gè)小手電筒，從而提高小朋友對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
幼兒在本次活動(dòng)中，興趣很濃且情緒高漲，積極的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，討論的時(shí)候也能積極發(fā)言，所以教師在知道教育目標(biāo)、內(nèi)容的時(shí)候要充分考慮到幼兒興趣點(diǎn)，在準(zhǔn)備教育活動(dòng)的時(shí)候也要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況制定適合幼兒的操作活動(dòng)、操作材料，既要緊貼教育內(nèi)容，又不能難度太大，否則幼兒就會(huì)失去興趣。這就是教師在組織教學(xué)上的一點(diǎn)點(diǎn)藝術(shù)。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師們：
大家晚上好！今天我說(shuō)課的題目是《飲湖上初晴后雨》。接下來(lái)我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、課時(shí)安排、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書(shū)幾個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō)。
一、教材分析
《飲湖上初晴后雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元的第21課古詩(shī)兩首中的第二首。是北宋詩(shī)人蘇軾的一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)了西湖晴天和雨天不同的美麗景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)西湖，贊美西湖，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
二、學(xué)情分析
由于鄉(xiāng)村的學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)西湖，所以教學(xué)上有一定的困難。但是，他們對(duì)計(jì)算機(jī)的操作有了一定的基礎(chǔ)和能力，初步具有了自主學(xué)習(xí)的能力和好奇的求知欲。我讓他們上網(wǎng)查找有關(guān)西湖的資料和圖片。為了能讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生直觀感受西湖的晴天和雨天的美，為學(xué)習(xí)詩(shī)文做了很好的鋪墊。
三、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1. 認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。
2. 有感情地朗讀古詩(shī)，并熟讀成誦。
3. 感悟詩(shī)的文美、景美、意境美、情美，能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。
4. 學(xué)以致用，寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)用能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1.學(xué)生朗讀詩(shī)文，隨文識(shí)字。
2.教師范讀、引讀、帶讀，學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、男女生開(kāi)火車(chē)讀。
3.學(xué)生朗讀感悟，背誦積累。
4.結(jié)合文中的注釋，自己體會(huì)詩(shī)意，用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀
體會(huì)作者的情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思。
突破方法：借助多媒體課件展示畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生觀察，邊想象詩(shī)句所描繪的景象；通過(guò)朗讀，感知古詩(shī)的意思，解決重點(diǎn)。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
突破方法：通過(guò)反復(fù)吟誦，讀懂詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境和情感。在讀背中，積累古詩(shī)，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。
五、教法與學(xué)法：
教師：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)自學(xué)。教師示范引領(lǐng)、指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生：自讀自悟、反復(fù)讀，讀反復(fù)，背誦積累同伴合作、交流、共解疑難。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
西湖風(fēng)景圖、生字詞、古詩(shī)的課件。
學(xué)生收集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容和詩(shī)人的`資料，搜集描寫(xiě)祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。
七、課時(shí)安排
我用一課時(shí)完成。
八、教學(xué)過(guò)程
（一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，還記得二年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)過(guò)的一首詩(shī)《贈(zèng)劉景文》嗎？誰(shuí)能站起來(lái)大聲地背一遍呢？
�。▽W(xué)生背誦交流，教師評(píng)定。）
2.誰(shuí)還知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)呢？
�。▽W(xué)生回答:蘇軾。教師給與肯定、鼓勵(lì)。）
3.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首他寫(xiě)的古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》，教師板書(shū)課題。
引領(lǐng)學(xué)生讀題，解疑、點(diǎn)撥。
4.師簡(jiǎn)介作者：蘇軾宋代著名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、詩(shī)人，被稱為“唐宋八大家”之一。一生留下了許多經(jīng)典的文學(xué)作品。下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀蘇軾的這首《飲湖上初晴后雨》，體會(huì)作者的情懷，感受一下我國(guó)傳統(tǒng)文化古詩(shī)的魅力，感受古詩(shī)語(yǔ)言的精妙、簡(jiǎn)約之美吧。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，很自然地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，找到新知和舊知的支點(diǎn)，達(dá)到學(xué)習(xí)的遷移。激發(fā)學(xué)生求知的欲望，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了很好的鋪墊。）
�。ǘ�、初讀古詩(shī)
1.要求學(xué)生自讀古詩(shī)，并隨文識(shí)字，解決字詞難題，讀通讀順。
（學(xué)生讀書(shū)，教師走進(jìn)學(xué)生相機(jī)指導(dǎo)。）
2.出示課件：古詩(shī)文
�。�1）指名朗讀古詩(shī)，訓(xùn)練學(xué)生朗讀，順便解決字詞難題。
（2）.男女生開(kāi)火車(chē)讀，小組開(kāi)火車(chē)讀，訓(xùn)練朗讀，指導(dǎo)朗讀。
�。�3）.教師引讀，學(xué)生接讀。
�。�4）.教師示范朗讀，讓學(xué)生感受古詩(shī)的意境美語(yǔ)言美情感美。
�。ㄟ@樣的設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、利用不同層次的朗讀和教師的示范朗讀，能很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟古詩(shī)的節(jié)奏美、韻律美、意境美，從而感受詩(shī)歌的魅力。）
�。ㄈ⒕x古詩(shī)，品讀意境美，賞析佳句。
1.指名學(xué)生讀古詩(shī)文，其他同學(xué)思考：聽(tīng)懂了什么呢？這句話寫(xiě)了什么意思呢？
�。▽W(xué)生交流，教師評(píng)點(diǎn)。）
2.讓學(xué)生自己結(jié)合課文注釋，自行解決詩(shī)文大意，先自己說(shuō)，后和同桌交流，解決疑難。（培養(yǎng)合作精神）
3.交流理解詩(shī)意，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
4.訓(xùn)練學(xué)生熟讀成誦（給足2分鐘時(shí)間），交流背誦訓(xùn)練（達(dá)到當(dāng)堂訓(xùn)練、集體訓(xùn)練）
這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)能力和語(yǔ)言概述能力、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作、探究能力，交際能力和訓(xùn)練記憶力，又達(dá)到集體訓(xùn)練和當(dāng)堂訓(xùn)練的目的。）
�。ㄋ模�、美讀古詩(shī)，體會(huì)意境美、語(yǔ)言美、景美情更美。
�。�1）、教師再度示范讀，以有效指導(dǎo)朗讀。
�。�2）、學(xué)生美讀古詩(shī)，體會(huì)情感。
�。ㄟ@樣的設(shè)計(jì)目的：是讓學(xué)生在讀中品，在品中讀，在讀中感悟詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美、情感美，又能很好地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，增強(qiáng)讀的效果和能力。）
�。ㄎ澹⒄n堂總結(jié)
同學(xué)們，我們的大文豪、書(shū)畫(huà)家、詩(shī)人蘇軾，僅僅用了28個(gè)漢字，就把西湖晴天和雨天的兩種不同風(fēng)格的美景描繪的淋漓盡致！這正體現(xiàn)了古詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)和語(yǔ)言的魅力——簡(jiǎn)約精妙，同時(shí)字里行間里也流露出作者贊美西湖、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情懷。也可見(jiàn)他的語(yǔ)言文字的運(yùn)用和表達(dá)能力都是很強(qiáng)的。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是要積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：課堂總結(jié)是想讓學(xué)生更加明白一節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，明確語(yǔ)言的工具性與人文性，給學(xué)生內(nèi)心的震撼，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的欲望。）
�。⑼卣股A，學(xué)以致用。
同學(xué)們，請(qǐng)你們也拿起手中的筆，運(yùn)用你們學(xué)過(guò)的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)赜蒙弦恍┟涝~美句，來(lái)描寫(xiě)西湖晴天和雨天的兩種不同的美麗景象吧！要讓讀者一看、聽(tīng)者一聽(tīng)就能明白你想要表達(dá)的是怎樣的感情。
1.學(xué)生習(xí)作練筆。
2、交流習(xí)作，師生評(píng)定。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：通過(guò)對(duì)比寫(xiě)，讓學(xué)生明白對(duì)于同一種景物的描述，我們可以采用不同的寫(xiě)法及表達(dá)方式，達(dá)到同構(gòu)異想，找到知識(shí)的原點(diǎn)和支點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，積累表達(dá)方法。訓(xùn)練語(yǔ)言的運(yùn)用表達(dá)和實(shí)踐能力）
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委：
上午好！
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版初中地理/義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)/七年級(jí)上冊(cè)第四章第三節(jié)《人類的居住地---聚落》。我將從教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)分析、教法與學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)這五個(gè)方面闡述我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。
一、教材分析：
1、本節(jié)在教材中的地位和作用
《人類的居住地---聚落》是七年級(jí)地理上冊(cè)第四章《居民與聚落》第三節(jié)的內(nèi)容。本章是七年級(jí)地理中學(xué)生首次接觸人文地理的開(kāi)端，意在讓學(xué)生了解世界人文的概況，探討人文地理與自然地理的關(guān)系。
《人類的居住地---聚落》將從一個(gè)嶄新的角度加深同學(xué)們對(duì)人文地理與自然地理關(guān)系的認(rèn)識(shí)，是前兩節(jié)內(nèi)容的延續(xù)和拓展，通過(guò)讓學(xué)生觀察聚落的景觀圖片，例舉分析聚落與自然環(huán)境的關(guān)系，明白傳統(tǒng)聚落的保護(hù)意義，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人類社會(huì)與自然的密切關(guān)系，進(jìn)一步豐富學(xué)生的地理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生觀察、分析、概括的能力和審美意識(shí)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生地理思維方法的形成，因而，在整個(gè)世界地理學(xué)習(xí)中起著橋梁和紐帶的作用。
2、本課主要知識(shí)點(diǎn)：
�、僦类l(xiāng)村聚落與城市聚落是人類各種形式聚居地的總稱；
②理解并能表述聚落與自然環(huán)境的關(guān)系；
�、劾斫獗Ｗo(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義；
�、苓\(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別，與及各地民居建筑的差異，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力；
二、學(xué)情分析
從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)看，通過(guò)前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)世界各地的地形、氣候等自然環(huán)境都有所了解，這為研究本節(jié)聚落與環(huán)境的關(guān)系打下了良好的知識(shí)基礎(chǔ)；其次從學(xué)校的地理位置來(lái)看，雖然地處城市，但因面向全區(qū)招生，可能有部分生活在農(nóng)村或集鎮(zhèn)的學(xué)生或者到過(guò)鄉(xiāng)村旅游，他們都對(duì)自己生活的居住地非常的熟悉，這也為學(xué)好本節(jié)內(nèi)容打下了良好的生活基礎(chǔ)；另一方面，文峰中學(xué)堅(jiān)持推進(jìn)自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教的模式已有多年，這種模式的最大優(yōu)點(diǎn)在于能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、閱讀、動(dòng)手、講解和評(píng)價(jià)能力，學(xué)生應(yīng)已初步具備了自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力、主動(dòng)參與能力、勤于動(dòng)手能力、上臺(tái)講解能力和互相評(píng)價(jià)能力。因此，我采用了自主學(xué)習(xí)、小組合作、講解評(píng)價(jià)等形式來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
三、目標(biāo)分析
基于本節(jié)課的特殊地位及新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)校學(xué)生情況，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)技能：
�、僦类l(xiāng)村聚落與城市聚落是人類各種形式聚居地的總稱；
�、诶斫獠⒛鼙硎鼍勐渑c自然環(huán)境的關(guān)系；
�、劾斫獗Ｗo(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義；
�、苓\(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別，與及各地民居建筑的差異，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力；
過(guò)程與方法：通過(guò)啟發(fā)、自學(xué)、討論、比較為主的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力；
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)傳統(tǒng)聚居的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)和珍惜傳統(tǒng)聚居的意識(shí)，并把這種責(zé)任與義務(wù)變成自己的自覺(jué)行動(dòng)；
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：根據(jù)新課標(biāo)及教材內(nèi)容，確定聚落與環(huán)境的關(guān)系為本課的重點(diǎn)
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：鑒于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)水平有限，確定分析聚落與自然環(huán)境的關(guān)系為難點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法分析設(shè)計(jì)
《課標(biāo)》中明確指出：地理教學(xué)要突出地理學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方式、方法和教學(xué)手段，重視創(chuàng)新精神和和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。提倡探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。特制訂以下教法與學(xué)法：
本節(jié)課我采用以學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要有以下五個(gè)環(huán)節(jié)：示案導(dǎo)學(xué)－交流討論－精講評(píng)析－練習(xí)鞏固－反思拓展。教學(xué)的理念可概括為“三先三后三促進(jìn)”。三先三后三促進(jìn)是指：先學(xué)后教，以教促學(xué)；先思后啟，以啟促思；先做后評(píng)，以評(píng)促能。
本節(jié)課對(duì)的使用我的想法是這樣的：因?yàn)榘葱抡n程改革要求和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)圖片和景觀認(rèn)識(shí)探討人文地理與自然地理的關(guān)系，并能通過(guò)所學(xué)的地理知識(shí)去解釋和說(shuō)明其中的原因，故我對(duì)設(shè)計(jì)的要求一是用充當(dāng)圖片展示道具，讓學(xué)生通過(guò)展示的圖片去觀察其中的地理本質(zhì)；二是將課置于學(xué)案之下，不能讓的展示干擾到學(xué)生對(duì)學(xué)案的關(guān)注度；三是萬(wàn)一學(xué)案不能印刷到位，則臨時(shí)用電子稿充當(dāng)學(xué)案展示。吃偏飯合上述考慮，我將的展示只設(shè)計(jì)用于第一個(gè)循環(huán)完成之后和第二個(gè)循環(huán)之前，只預(yù)計(jì)使用十分種左右的時(shí)間。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
考慮到本次區(qū)教研室組織的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)采取的是異校教學(xué)，在備課前對(duì)學(xué)生的具體情況不能親自去了解，同時(shí)考慮到我所抽到的班級(jí)畢竟只是才進(jìn)入初中的一年級(jí)新生，在文峰中學(xué)涉及先學(xué)后教時(shí)間不長(zhǎng)，故我將先學(xué)后教設(shè)計(jì)為三個(gè)層次的循環(huán)：即基礎(chǔ)知識(shí)以個(gè)人為主體的先學(xué)后教（只涉及到教材現(xiàn)有的文本）、再到綜合梳理以小組為主體的先議后教（加深涉及到本節(jié)考點(diǎn)的提煉），同時(shí)又改為表格這種學(xué)生易接受的形式進(jìn)行、最后才是綜合運(yùn)用以小組為主體的先議后教（加深到本冊(cè)考點(diǎn)的綜合），這樣通過(guò)先易后難的自主學(xué)習(xí)，也降低了教師管控課堂的難度，提高了學(xué)生熟悉學(xué)案的程度。
至于教后的反思，因時(shí)間短促，沒(méi)能形成文字加以研摩，故以聆聽(tīng)各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委專家意見(jiàn)為主，我就不班門(mén)弄斧了。
我的說(shuō)課完畢，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委專家指正。謝謝！
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材。
《丑石》是北師大出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的一篇課文。教學(xué)本單元內(nèi)容，教師要進(jìn)一步組織和引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文大意的基礎(chǔ)上，正確把握文章脈絡(luò)，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，努力學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，認(rèn)真思索美與丑這個(gè)人人不可回避的問(wèn)題。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、本課的生字詞。
2、流利、有感情的朗讀課文。把握文章的主要內(nèi)容和主題，品味富有哲理而又有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，感悟作品的思想感情，了解作品揭示的人生哲理。
3、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑和托物言志的寫(xiě)法。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
揣摩作者對(duì)于丑石的情感變化，理解簡(jiǎn)潔平實(shí)的語(yǔ)言所蘊(yùn)含的人生哲理。
四、說(shuō)教法。
1、誦讀感悟。
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一，也是我們學(xué)生比較容易忽視的一點(diǎn)，為了取得更好的朗讀效果，在學(xué)習(xí)之前我先與學(xué)生共同疏通了課文中的生字詞，排除閱讀障礙，然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀整篇文章。
2、提問(wèn)引導(dǎo)。
課文先寫(xiě)了什么？然后寫(xiě)什么？（先寫(xiě)了丑，再寫(xiě)美）文中的丑與美表現(xiàn)在哪些具體的方面？他們之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的？弄懂了這些問(wèn)題就意味對(duì)課文有了整體的理解。
3、討論分析。
�。�1）丑石之“丑”體現(xiàn)在哪些方面？
這個(gè)問(wèn)題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，先讓學(xué)生在課文中找出描寫(xiě)“丑石”之“丑”的相關(guān)語(yǔ)句，再引導(dǎo)學(xué)生自己歸納這些語(yǔ)句分別是從哪些角度出發(fā)去刻畫(huà)“丑石”之“丑”的；由此得出結(jié)論課文一開(kāi)始是從兩個(gè)角度出發(fā)刻畫(huà)丑石之“丑”： 從外觀上直接描寫(xiě)它的“丑”：它的顏色“黑黝黝的”，“牛似的模樣”； 從實(shí)用的角度間接寫(xiě)它的“丑”：它“極不規(guī)則，沒(méi)棱角，也沒(méi)平面”，蓋房子、壘山墻，甚至鋪臺(tái)階都不行。
而且它的質(zhì)地，作磨嫌太細(xì)，刻字雕花嫌太粗，即使用來(lái)浣紗捶布也嫌它不夠光滑。 那么丑石是否真的是一無(wú)是處呢？課文接著又講了兩點(diǎn)小用處，于是我又問(wèn)學(xué)生——
�。�2）課文所講的丑石有兩個(gè)用處是什么？為什么要這樣寫(xiě)？
前半問(wèn)課文里說(shuō)得比較明確，學(xué)生應(yīng)該能較快找到相關(guān)信息：
一是石上有個(gè)坑凹，雨天盛水后，雞兒可以去喝飲。
二是到了十五之夜，可以爬上去賞滿月。后半問(wèn)學(xué)生開(kāi)始并不容易理解，經(jīng)過(guò)一番引導(dǎo)后基本能達(dá)成這樣的認(rèn)識(shí)，再次間接描寫(xiě)丑石之“丑”，兩點(diǎn)用處都是微不足道的，且第二點(diǎn)用處“爬上去賞月”，結(jié)果是摔下來(lái)磕破膝蓋。歸根結(jié)底，丑石確實(shí)無(wú)用。
到此課文來(lái)了一個(gè)小結(jié)，我讓學(xué)生到出那個(gè)小結(jié)句子——“它真是丑得不能再丑的丑石了�！� 以上幾個(gè)段落作者都是在竭力刻畫(huà)丑石之丑，其感情變化的軌跡是由“遺憾”至“討厭、咒罵、嫌棄”，步步下滑。作者這樣寫(xiě)，是為下文蓄勢(shì)，以更好地褒揚(yáng)丑石的內(nèi)在美。
文章自此來(lái)了一個(gè)轉(zhuǎn)折——下面幾段是在敘述丑石的本來(lái)面目，也可以說(shuō)是丑石之美。同樣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)相關(guān)信息。
�。�3）丑石之美又體現(xiàn)在哪里？讓學(xué)生在文中找出相關(guān)語(yǔ)句：
①“是一塊隕石，從天上落下來(lái)已經(jīng)二三百年了，是一件了不起的東西�！�
�、凇霸谔焐习l(fā)過(guò)熱、閃過(guò)光”，給了人們“光明、向往、憧憬”。
③“那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大”。
以上幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，主要目的是讓學(xué)生們通過(guò)思考問(wèn)題理清文章的思路同時(shí)也培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)信息的能力，學(xué)生基本上都明白了這篇文章前后部分有一個(gè)轉(zhuǎn)折，作者對(duì)丑石的感情也有一個(gè)大的變化，在這點(diǎn)認(rèn)識(shí)上我又讓學(xué)生回答這是一種什么樣的寫(xiě)法？——這叫做“先抑后揚(yáng)”。
五、說(shuō)學(xué)法。
重視自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用 �！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，在教學(xué)中重視學(xué)生之間平等、融洽的交流合作，引導(dǎo)學(xué)生在共同的合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
六、總結(jié)歸納。
這是一篇托物寄意、抒寫(xiě)作者對(duì)生活哲理體驗(yàn)的散文。作者通過(guò)對(duì)一塊“丑石”的描述，從人們對(duì)“丑石”認(rèn)識(shí)的變化，生發(fā)出許多感慨，美和丑是相互對(duì)立的，但在一定條件下，又是可以相互轉(zhuǎn)化的。并由此推想到社會(huì)上的此類現(xiàn)象，揭示出了一個(gè)深刻的道理：認(rèn)識(shí)事物不可限于表面，而應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。
說(shuō)課稿 篇6
一，說(shuō)教材：
《紙船和風(fēng)箏》是本冊(cè)入選的新課文，講述的是一個(gè)有關(guān)友誼的感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋，讓松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因?yàn)橐患∈碌臓?zhēng)吵，象征著友誼的紙船和風(fēng)箏不見(jiàn)了，兩個(gè)小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手，用自己獨(dú)特的方式重新找回了這一段真摯的友情。
整篇課文以情為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時(shí)的快樂(lè)，鬧別扭時(shí)的難過(guò)，失落，以及云開(kāi)霧散時(shí)的興奮，激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗(yàn)情感，訓(xùn)練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點(diǎn)，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1，感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。
2，讀中體驗(yàn)情感，體會(huì)松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界。
二，說(shuō)教法，學(xué)法：
新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗(yàn)，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界，同時(shí)形成良好的語(yǔ)感。而本篇課文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情。文章文字雖然淺顯，但對(duì)二年級(jí)的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面，還是有難度的。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及本篇課文的特點(diǎn)，我嘗試采用體驗(yàn)教學(xué)的方式，通過(guò)批文入情，朗讀感悟，讓學(xué)生自主感悟體驗(yàn)，達(dá)到體驗(yàn)情感，形成語(yǔ)感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的一個(gè)組織者，一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對(duì)話者。
三，教學(xué)程序：
分為三部分：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)生字，談話引入新課。上課伊始，通過(guò)小松鼠送來(lái)紙船和祝福創(chuàng)設(shè)情境，既復(fù)習(xí)了生字，同時(shí)，又使學(xué)生體驗(yàn)受到禮物和祝福的快樂(lè)，為后面的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊，自然地引入新課的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┤肭槿刖�，朗讀感悟。為了讓學(xué)生更好地感悟課文，體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的真情，這一部分的教學(xué)中，我的具體教學(xué)策略是這樣的：
保證充分的閱讀。批文入情的過(guò)程，就是深入閱讀，充分思考，逐步領(lǐng)悟的過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程，學(xué)生獨(dú)特的感悟，豐富的體驗(yàn)才會(huì)源源不斷地生成。因此，這一部分的學(xué)習(xí)中，留下充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū)，去品味，去感悟。例如，在學(xué)習(xí)1—6小段時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟，小組交流朗讀，配樂(lè)齊讀等多種讀書(shū)方式，讓學(xué)生在反復(fù)的讀書(shū)中生成自己的體驗(yàn)，體會(huì)小熊和松鼠相好時(shí)的快樂(lè)。
營(yíng)造體驗(yàn)的情境。情感是最具有情境性的心理活動(dòng)，要讓學(xué)生體驗(yàn)松鼠和小熊快樂(lè)，失落，痛苦的情感，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn)，就要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境，進(jìn)入角色。在這部分的學(xué)習(xí)中，我通過(guò)多種途徑創(chuàng)設(shè)情境：如，繪制圖片，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，展播課件，配樂(lè)朗讀渲染氣氛，教師語(yǔ)言的描述等。
�。ㄈ┞�(lián)系實(shí)際，遷移運(yùn)用。對(duì)整篇課文的朗讀感悟之后，老師讀一封來(lái)信，引導(dǎo)學(xué)生給信中的小伙伴回信的同時(shí)，運(yùn)用本課對(duì)友誼的感悟和體會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，也使學(xué)生更加深對(duì)友誼的理解，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。
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