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      2. 《水調(diào)歌頭》說課稿

        時間:2024-09-03 22:44:20 水調(diào)歌頭 我要投稿

        《水調(diào)歌頭》說課稿集合7篇

          作為一名教學(xué)工作者,就有可能用到說課稿,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢?下面是小編收集整理的《水調(diào)歌頭》說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        《水調(diào)歌頭》說課稿集合7篇

        《水調(diào)歌頭》說課稿1

          尊敬的評委老師,親愛的同學(xué)們,大家下午好,我今天說課的內(nèi)容是蘇軾的一首詠月詞--《水調(diào)歌頭》,下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序及板書設(shè)計這幾個方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明:

          一、 說教材

          1、 教材分析

          教材所處的地位及作用

          《水調(diào)歌頭》是蘇教版初中語文七年級上冊第三單元"民俗風(fēng)情"中的一首詞。 這首詞可謂膾炙人口,前人評論說:自東坡詠月詞一出,余詞盡廢。同樣給予這首詞很高的評價,

          《水調(diào)歌頭》是蘇軾政治失意。懷念弟弟蘇轍之作,表達(dá)了作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿。對于引導(dǎo)學(xué)生樹立樂觀、積極進(jìn)取的人生態(tài)度具有重要意義。

          2、 教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)學(xué)生的感知特點和這首詞的特點,我確立了以下教學(xué)目標(biāo):

         。1)知識與能力:

          了解作者蘇軾的生平及其代表作品,能正確、流利、有感情的誦讀這首詞

         。2)過程與方法:

          通過自主合作探究,疏通詞的大意,體味作者蘊含其中的感情

         。3)情感、態(tài)度與價值觀:

          引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者樂觀、曠達(dá)的情懷,樹立正確的人生態(tài)度

          其中我將第1、2點確立為教學(xué)重點,第3點確立為教學(xué)難點。依據(jù)是誦讀品味體悟是新課標(biāo)關(guān)于詩詞教學(xué)的要求,其次,初一學(xué)生人生經(jīng)歷和感知特點使得他們對于人生態(tài)度的'理解相對困難。

          二、 說教法

          古語有云:教學(xué)相長也,可見教學(xué)是教與學(xué)的互動,因此我采用引讀法和點撥法作為本課的教法指導(dǎo)。

          三、 說學(xué)法

          在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和能動性,教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者,因此本課我采用誦讀體悟法、自主合作探究法、讀說結(jié)合法作為本課的學(xué)法指導(dǎo)。

          1、 誦讀體悟法

          這首詞語言優(yōu)美。感情真摯,需要學(xué)生在反復(fù)誦讀中去細(xì)細(xì)品味。

          2、自主合作探究法

          自主、合作、探究是新課程標(biāo)志性的學(xué)習(xí)方式,這樣能使學(xué)生的思維得到鍛煉,認(rèn)識更加深刻全面。

          3、 讀說結(jié)合法

          這樣能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,同時滲透本課的教學(xué)重難點。

          四、 說教學(xué)設(shè)想

          考慮到這首詞的特點和學(xué)生的領(lǐng)悟能力,我將本課的教學(xué)設(shè)計為一課時,并采用多媒體輔助教學(xué)。

          五、 說教學(xué)程序

         。ㄒ唬 課前準(zhǔn)備

          為了更好的輔助與促進(jìn)教學(xué),我在課前布置讓學(xué)生搜集查詢有關(guān)蘇軾的生平資料及其名篇代表作。

         。ǘ 導(dǎo)入新課

          導(dǎo)語設(shè)計為:

          同學(xué)們,請大家認(rèn)真聽老師讀一段文字:有這樣一個人,

          他,才華蓋世,貢獻(xiàn)卓著。散文與韓、柳、比肩;詩與黃庭堅相齊;詞與辛棄疾并舉;書法、繪畫也屬開山之尊,在他所涉及的領(lǐng)域里,都作出了創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。

          他,勤政愛民,造福蒼生。歷仕四朝,屢任地方官。所到之處興修水利,賑濟(jì)災(zāi)民。百姓擁戴,有口皆碑。并多次向朝庭進(jìn)言,革故鼎新。顯示了封建士大夫以天下為己任的雄才大略。

          他,樂觀豪邁,睿智曠達(dá)。政治上的失意令許多封建官僚深陷泥淖而無力自拔,發(fā)出英雄末路之嘆,而蘇軾則失意不失志,一曲"大江東去",千古絕唱唱到今,顯示了古代知識分子的情感魅力。

          同學(xué)們說,他是誰,(蘇軾),今天我們就一起來學(xué)習(xí)他的一首詞《水調(diào)歌頭》(板書標(biāo)題作者)請大家把課本打開到第111頁:

          這里導(dǎo)語設(shè)置語言精練優(yōu)美,富有人文氣息,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

         。ㄈ 作者簡介

          首先讓同學(xué)們自由說出自己搜集到關(guān)于蘇軾的一些情況,而后教師以課件的形式作補充和明確。具體如下:

          明確:蘇軾,字子瞻,號東坡居士(故事典故;被貶黃州,躬耕于村東)唐宋八大家之一(三蘇、韓柳、王安石、曾鞏、歐陽修)眉州眉山人,作品有詞集《東坡樂府》等。

          生平簡介:蘇軾,22歲便中進(jìn)士,入世做官后,因新舊黨之爭,先后被貶到杭州、密州、徐州、潮州做地方官,45歲因"烏臺詩案"被貶到黃州,后來又相繼被貶到惠州、瓊州、儋州。所以蘇軾在自題畫像中說過:問汝平生功業(yè),黃州、惠州、儋州。另外,蘇軾可謂是一位藝術(shù)天才,在詩、詞、文、書法、繪畫等方面都造詣極高。

         。ㄋ模 背景簡介

          對蘇軾寫作這首詞的背景做一個簡要的介紹:

          這首詞創(chuàng)作于宋神宗熙寧九年,當(dāng)時,蘇軾被貶在密州做地方官,政治失意,而此時他與弟弟蘇轍已經(jīng)有七年沒有見面了,這一年的中秋之夜,蘇軾把酒望月,有所思,有所想,寫下了這首詞。

          在介紹完寫作背景之后,正式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)階段,在這個階段我分為:讀詞、說詞、品詞、拓展遷移和總結(jié)全文五個部分。

         。ㄎ澹 讀詞

          可播放背景音樂營造氣氛

          分為學(xué)生讀、教師范讀、學(xué)生齊讀幾個環(huán)節(jié),讀的過程中教師強(qiáng)調(diào)朗讀要求:正

          確、流利有感情。教師范讀時,力求讀出感情以感染學(xué)生,范讀如下: 《水調(diào)歌頭》--蘇軾

         。 說詞

          (1) 首先,講解小序

          小序的作用是什么?

          明確:說明寫作時間和寫作目的(板書)

         。2) 說詞大意 讓學(xué)生在討論交流之后分句說說這首詞的大意,教師給出示范:

          如說首句明月幾時有,把酒問青天。先讀出來,明月幾時有,把酒問青天。在說大意是:明月什么時候出現(xiàn)的?(我)端著酒杯問青天。

          并以課件的形式對這首詞的大意進(jìn)行展示明確:

          ( 明月幾時有? 把酒問青天。 不知天上宮闕,今夕是何年?)

          明月什么時候出現(xiàn)的?(我)端著酒杯問青天。不知道天上的神仙宮闕里,現(xiàn)在是什么年代了。

          ( 我欲乘風(fēng)歸去,)

          我想乘著風(fēng)回到天上(好像自己本來就是從天上下到人間來的,所以說"歸去") (又恐瓊樓玉宇 , 高處不勝寒。)

          只怕玉石砌成的美麗月宮,在高空中經(jīng)受不住寒冷(傳說月中宮殿叫廣寒宮)。 (起舞弄清影, 何似在人間?)

          在浮想聯(lián)翩中,對月起舞,清影隨人,仿佛乘云御風(fēng),置身天上,哪里像在人間! ( 轉(zhuǎn)朱閣, 低綺戶, 照無眠。)

          月光從朱紅色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面,低低的灑在窗戶上,照著不眠之人 .

          (不應(yīng)有恨、 何事長向別時圓?)

          明月不該有什么怨恨,卻為何總在親人離別時候才圓?

         。ㄈ擞斜瘹g離合, 月有陰晴圓缺, 此事古難全。)

          人有悲歡離合的變遷,月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換,這種事自古來難以周全。

         。ǖ溉碎L久, 千里共嬋娟。)

          但愿離人能平安康健,遠(yuǎn)隔千里共享月色明媚皎然。

          (3) 概括大意

          疏通大意后,讓學(xué)生思考這首詞的上下闕分別主要寫了什么?

          明確:上闋:月下飲酒

          下闋:對月懷人

         。ㄆ撸 品詞

         。1)具體設(shè)置問題為:通過誦讀學(xué)習(xí)這首詞,你從蘇軾身上學(xué)習(xí)到了什么? 教師總結(jié)概括:手足情深、樂觀曠達(dá)

         。2)蘇軾的樂觀曠達(dá)可謂是一種可貴的品質(zhì),我們在前面學(xué)習(xí)他的《浣溪沙》時,也感受到他的熱愛生活,樂觀曠達(dá),大家記不記得《浣溪沙》中下闋的名句? 明確:誰道人生無再少,門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞。

          之后,教師稍作總結(jié):古代詩論家關(guān)于這樣說詩詞,情動于中而形于言。又說,氣之動物,物之感人,故搖蕩性情,形諸舞詠?梢,詩詞中總是蘊含著作者的情感,需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)體味。

          在這一環(huán)節(jié)中,注重前后知識的聯(lián)系,以溫故而知新。并貫徹授之以魚不如授之

          以漁的教學(xué)理念,使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠觸類旁通。

         。ò耍 拓展遷移

          穿越歷史

          假設(shè)你穿越歷史,回到宋代,看到了此時正在月下飲酒,思念弟弟的蘇軾,你們之間會產(chǎn)生怎么樣的對話呢?(要求對話內(nèi)容積極向上,不偏離詞的主題。)

         。ň牛 音樂欣賞

          播放王菲歌曲《但愿人長久》,讓學(xué)生在優(yōu)美音樂中聆聽感受這首詞,最后,讓學(xué)生齊背這首詞。

         。ㄊ 作業(yè)布置

          蘇軾面對一輪明月吟誦出了"但愿人長久,千里共嬋娟"的千古祝愿,前面學(xué)習(xí)《十五夜望月》中王建發(fā)出了"今夜月明人盡望,不知秋思落誰家"的感嘆,可見月亮成為古代文人墨客情感的一種寄托,課后請大家搜集整理寫月的詩詞名句,每人至少五句,多多益善。

         。ㄊ唬 總結(jié)全文

          結(jié)余設(shè)置為:

          同學(xué)們,這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了蘇軾的《水調(diào)歌頭》,在誦讀中體味到了蘇軾雖遭貶謫,仍然樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。是啊,客觀事物無法改變,但是我們可以去改變對生活的態(tài)度,老師衷心的希望大家,在今后的生活和學(xué)習(xí)中不管遇到什么樣的困難、挫敗,都不要氣餒不要退縮,時刻保持著一種樂觀的、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

          最后,呈現(xiàn)我的板書設(shè)計,請評委老師批評指正!

          水調(diào)歌頭(明月幾時有)

          (北宋)蘇軾

          小序:交x寫作時間與寫作目的

          上闋:月下飲酒 手足情深

          下闋:對月懷人 樂觀曠達(dá)

        《水調(diào)歌頭》說課稿2

          各位評委老師好!今天我要進(jìn)行說課的題目是《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。我將本次說課內(nèi)容分為五個部分,分別是說教學(xué)設(shè)計、說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)過程以及說效果分析。下面我將分別介紹其具體內(nèi)容。

          第一部分,說教學(xué)設(shè)計

          依據(jù)新課標(biāo)突破陳舊的教學(xué)模式的要求,充分利用課堂教學(xué)主陣地,讓學(xué)生在快樂中“沖鋒陷陣”,在獲得知識的同時培養(yǎng)人文素養(yǎng),同時,特別注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識。為此,我將教學(xué)設(shè)計理念歸納為以下幾點:

          1、豐富學(xué)生的文學(xué)知識,這是本課教學(xué)的一個基本要求,學(xué)生每接觸一個新的內(nèi)容都要獲得一些新的文學(xué)常識。

          2、培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的探究興趣,興趣是最好的老師,提高了學(xué)生的探究欲望,自然能學(xué)好這門課程。

          3、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化修養(yǎng),中國自古以來就有“修身養(yǎng)性”的文化傳統(tǒng),學(xué)習(xí)文學(xué),同時也是陶冶性情的最佳方式。

          4、調(diào)動學(xué)生的團(tuán)隊合作的積極性和主動性,人不可避免地要和形形色色的人接觸,學(xué)會團(tuán)隊合作不僅是學(xué)好本課的要素,也是學(xué)生將來踏入社會必不可少的條件。

          5、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,這是一個我將重點強(qiáng)調(diào)的地方,文學(xué)沒有唯一的解讀,所以學(xué)生要有自己的思想,自己的見解,獨立于形式的框架之外。

          由此,我歸納出我的教學(xué)理念核心:海納百川,凸顯個性。

          第二部分,說教材

          《水調(diào)歌頭·明月幾時有》是人教版語文教材八年級下冊第五單元的一篇詩歌。本單元為古文單元,學(xué)生在學(xué)習(xí)本詞之前已經(jīng)有了一定的古文知識積累,本詞又是五首詩詞中的第四首,通過學(xué)習(xí)《赤壁》等三首詩詞已經(jīng)對詩歌具備一定的欣賞能力,也為后來的詩詞的鑒賞打下了基礎(chǔ)。

          另外,本詞是自古以來中秋詞中的`上品,語言自然生動,學(xué)習(xí)難度不大,讀來朗朗上口,不失為提高學(xué)生對于宋詞興趣的一個良好基點。此外,有別于蘇軾詞一貫的豪放風(fēng)格,本詞別有一番清新雅致的風(fēng)味,品味本詞有助于學(xué)生全面地了解蘇軾的詞風(fēng)。同時,考慮到初中學(xué)生對于流行元素的愛好,而本詞亦被融入多種流行元素如歌曲及影視等,可結(jié)合學(xué)生特點有針對性地進(jìn)行指導(dǎo),在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時引導(dǎo)學(xué)生比較本詞在不同時期的不同意義。

          第三部分,說教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)新課標(biāo)對三維目標(biāo)的要求以及前面對教材和學(xué)情的分析,我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為以下幾點:

          1積累文學(xué)常識,了解相關(guān)作家作品及寫作背景。

          2掌握幾種常見的表達(dá)方式如移情、情景交融等,提高詩歌鑒賞能力。

          3在理解詞意的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

          4充分發(fā)揮具有創(chuàng)造性的想象力,對詞情詞境產(chǎn)生自己獨到的見解或感悟。

          5由此及彼,通過對本詞的鑒賞學(xué)會鑒賞同類詞的一般方法。

          其中第2點和第5點是重點,第4點是難點。

          為了講清教材的重、難點,使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

          我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的感悟理解能力的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)過程中,不僅要使學(xué)生了解客觀的文學(xué)常識,還要使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,利用自己的情感體驗去感受和理解。教師的主要作用不在于講解而在于引導(dǎo)和啟發(fā),使學(xué)生能真正獲得自己的獨特感受。

          基于本節(jié)課內(nèi)容的特點,我主要采用了以下的教學(xué)方法:

          1、預(yù)習(xí)加復(fù)習(xí)

          2、視頻加音頻

          3、講授加討論

          4、朗讀加寫作

          下面我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程:

          第四部分,說教學(xué)過程

          流行視窗,頭腦風(fēng)暴(5-8分鐘)

          導(dǎo)語:我們都知道,古代的詩詞都是可以唱出來的,比如《詩經(jīng)》就是古代的流行歌曲,只不過那些樂譜都沒能保存下來,我們不能大飽耳福。但現(xiàn)代人也挺聰明,翻唱了很多古詩詞,大家聽過《水調(diào)歌頭》的流行版嗎?有人聽過,但估計很少有人聽過粵語版吧?下面我們來看一段視頻,看看粵語版的水調(diào)歌頭是個什么風(fēng)味。

         。ㄓ枚嗝襟w播放《秋香怒點唐伯虎》中以粵語歌唱《水調(diào)歌頭》的視頻片段)

          大家都聽懂了嗎?沒聽懂不要緊,粵語對于咱們來說還是有點難度的,但至少應(yīng)該看出這首詞的中心詞是哪一個了吧?對啦,是“月”,那么現(xiàn)在就請大家回憶一下,我們學(xué)過哪些有關(guān)于“月”的詩詞呢?讓頭腦風(fēng)暴來得更猛烈一點吧!

          知己知彼,百戰(zhàn)不殆(5分鐘)

          同學(xué)們剛才回憶了許多有關(guān)于“月”的詩詞,那么本詞寫的“月”與別人寫的“月”有何不同呢?要知道這一點,我們首先要攻克字詞這一關(guān),大家既然已經(jīng)作了課前預(yù)習(xí),那么再花2分鐘左右瀏覽一遍詞文,并攻占這樣幾個領(lǐng)地:1)消滅生字詞;2)找出本詞的寫作時間和背景。目標(biāo)明確,行動快速!

         。ㄕ2-3個學(xué)生分別回答,老師評價并補充總結(jié))本文的生字詞較少,要注意的是“勝”的讀音及意思有別于我們通常的認(rèn)知。很顯然,本詞是寫在中秋之夜,而且是在懷念作者的弟弟子由,從哪里可以看出來?對,小序,所以大家以后鑒賞詩詞的時候可不要小看了小序的作用,它通常會介紹詩詞的寫作背景及緣由。(老師補充關(guān)于作者蘇軾及其詞風(fēng)的相關(guān)介紹)

          通過這兩個部分,在引起學(xué)生興趣的情況下完成了文學(xué)常識積累的任務(wù),同時也為進(jìn)一步賞析全詞做好了充分的準(zhǔn)備,完成了教學(xué)目標(biāo)的第1點。

          3、 八仙過海,各顯神通

          1)讀出味道(6分鐘)

          ☆ 既然同學(xué)們已經(jīng)了解了本詞的寫作背景,而本詞的詞意也不生澀,那么就請大家根據(jù)自己的理解選擇一種情感來朗讀本詞。

          ☆ 請兩位同學(xué)示范朗讀一下,并說說自己是以何種感情來讀的;老師也朗讀一遍,大家可以選擇不同的情感,可以是懷念,可以是曠達(dá),可以是感傷,也可以是其他,但必須能說出合理的緣由。

          2)品出技巧(10分鐘)

          ☆通過朗讀,大家都對這首詞融入了自己情感,應(yīng)該也都愛上了它,那么,它是如何打動你的心的?除了情感的真情流露外,也需要一定的寫作技巧,那么我們就一起來品一品,請大家?guī)е@樣幾個問題仔細(xì)閱讀分析本詞:

          ⊙上下闕的主要內(nèi)容分別是什么?怎樣聯(lián)系起來的?

          ⊙詞中的景物經(jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)換過程?通過哪幾個關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)換的?有什么作用?

          ⊙景物的轉(zhuǎn)換體現(xiàn)了詞人情感怎樣的變換?表達(dá)了作者怎樣的情懷或性格?

          請大家分組討論,4-5個人一組,每組任選一個問題討論,請幾個小組的代表發(fā)言,老師做指導(dǎo)性的歸納總結(jié)?偨Y(jié)中提到移情的用法以及情景交融的技巧,并由此歸納出鑒賞同類詩歌的一般技巧。

          這一部分完成了教學(xué)目標(biāo)的第2點和第5點,同時也是本課的教學(xué)重點。

          背出水平(5分鐘)

          經(jīng)過了情感的融入,又疏通了詞意技巧,大家對這首傳誦千古的名詞還有什么理由不背下來呢?我們不僅要背,還要背出水平,我們不來死記硬背的那一套,咱們一起來學(xué)一學(xué)這首詞的流行唱法。(播放《水調(diào)歌頭》音頻)完成教學(xué)目標(biāo)第3點。

          4、 養(yǎng)兵千日,用兵一時(10分鐘)

          大家讀也讀了,品也品了,背也背了,現(xiàn)在該寫寫了。當(dāng)然,寫也要寫出特色。請同學(xué)們根據(jù)自己的理解,嘗試復(fù)原某一場景或創(chuàng)設(shè)另一與之相關(guān)的場景寫下來。換句話說,你把這首詞看作一個完整的經(jīng)歷,像放電影似的在你腦海中過一遍,然后截取某個你非常感興趣的片段寫下來;也可以不直接寫本詞,比如你寫被懷念的蘇轍,等等,能體現(xiàn)本詞的意境即可。最重要的是,一定要寫出你自己的情感體會,能夠與打問號蘇軾產(chǎn)生思想碰撞那自然是再好不過了。(老師選取幾篇范本念讀,大家相互瀏覽觀看)

          這一部分完成教學(xué)目標(biāo)的第4點,也是本課的難點。

          5、課后演練場

          1)《水調(diào)歌頭》是蘇軾的代表詞作,請大家課下搜集蘇軾的其他代表詩詞并背誦,每人至少2首;

          2)在學(xué)習(xí)本詞過程中,觸動你心靈的情感體驗在哪?寫下你對本詞最獨特的情感體驗,字?jǐn)?shù)文體不限。

          6、板書設(shè)計

          上闕—望月(寫景)

          過渡—(轉(zhuǎn) 、低 、照)移情

          下闕—懷人(抒情)情景交融

          第五部分,說效果分析

          本節(jié)課我根據(jù)初二年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合各種流行元素,放手讓學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí),主動地參與到知識形成的整個思維過程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但由于學(xué)生具體情況的不可知以及實際課堂條件的限制,比如多媒體的運用及效果等等,可能與實際教學(xué)情況存在一定的差異性,需要根據(jù)具體情況進(jìn)行相關(guān)調(diào)整。

          我的說課完畢,謝謝大家。

        《水調(diào)歌頭》說課稿3

          一、教材分析:

          第六單元所選的課文都是歷來傳送的名家名篇。《水調(diào)歌頭明月幾時有》是詠中秋最著名的作品。蘇軾通過行云流水般的語言營造了天上人間的清冷意境,寫出了心中的徘徊矛盾,而最終以樂觀曠達(dá)情緒作結(jié)。全詞蘊涵深邃的哲理趣味。

          二、教學(xué)目標(biāo)及重點難點分析:

          根據(jù)新課標(biāo)提出的“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求,本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:

          1.能有感情的朗讀詩詞,疏通大意,落實背誦要求。

          2.理解蘇軾因政治失意、手足分離而心情抑郁惆悵,最終心胸開闊豁達(dá)的心理變化過程。

          3.體會作者豐富的情感,感悟詩詞創(chuàng)設(shè)的完美意境。

          其中聯(lián)系蘇軾的生平經(jīng)歷,品味詞中包含的人生哲理意味,理解蘇軾曠達(dá)心胸為教學(xué)重點;理解詞中所表達(dá)的作者想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想是教學(xué)難點。

          三、教學(xué)構(gòu)思:

          新教材入選這首詩歌,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,體會作者強(qiáng)烈的苦悶心情和豪放自信的性格特點,培養(yǎng)學(xué)生品讀詩歌意境,提高審美情趣。所以我把這節(jié)課定位于鑒賞誦讀課。設(shè)計了分層推進(jìn)式誦讀——拓展積累式鑒賞的板塊教學(xué)模式,安排了賞月誦月——品月寫月的教學(xué)環(huán)節(jié)

          四、教法學(xué)法分析:

          新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的`主動意識與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟”。因此,在課堂上,我十分重視學(xué)生主動參與課堂以引起他們的切身感受,在體驗學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中整體把握作品,從而達(dá)到提升個人語文素養(yǎng)的目的。

          1.多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感。

          2.交流討論法深入體會作者情感。

          3.揣摩意境,將詞改寫成散文,提高寫作能力。

          在教學(xué)過程中力求讓學(xué)生更多的直接接觸課文材料,還學(xué)生大量的課堂活動時間,體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律“的理念,通過多層次誦讀、多角度比較、藝術(shù)性創(chuàng)編等課堂實踐活動來帶動教學(xué)流程步步推進(jìn),在讀、說、賞的層進(jìn)訓(xùn)練中落實教學(xué)目標(biāo)。。

          五、課時安排:

          一課時

          六、教學(xué)過程:

          第一步:賞月誦月——

         。ㄒ唬┲R積累導(dǎo)入新課:“小時不識月,呼做白玉盤”,而長大后,天上那一輪明月,卻寄托了人們太多的情感。請欣賞一組月亮的圖片,齊讀古人為我們描寫月亮的詩句。

          在老師娓娓道來的過程中,在學(xué)生齊聲朗讀的情境中,調(diào)動學(xué)生情緒,烘托課堂氣氛拓展知識積累,并為下面理解本詩的情感底蘊奠定了基礎(chǔ)。

         。ǘ┓謱油七M(jìn)式誦讀:通過多種形式的誦讀法,激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情,在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛。

          1.朗讀:聽朗讀正音,亮開嗓門齊讀。

          2.譯讀:分組對照課下注釋讀懂全詩,圈點出不懂的地方全組討論,老師解疑。

         。常纷x:以“月”為中心詞,從詞中挑選一些動詞放在“月”的前面組成一個短語,看看蘇軾對月都做了什么想了什么?(問、歸、怨、共……)

          老師介紹蘇軾的生活經(jīng)歷,學(xué)生選擇詩句以老師的問題為開頭談?wù)劊骸巴高^……詩句讀到了……”(讀到了蘇軾對月亮的向往、讀到了蘇軾天上人間的徘徊矛盾、讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁惆悵、讀到了蘇軾積極豁達(dá)的胸懷……)。

         。矗宰x:把自己假想成政治失意遠(yuǎn)離親人的蘇軾,以人生獨白的方式朗讀;卮饐栴}——用一組或幾組反義詞填空:《水調(diào)歌頭明月幾時有》是一曲——而不失——的音樂。(抑郁而不失曠達(dá),惆悵而不失樂觀……)從而把握詩歌朗讀的感情變化應(yīng)該是抑郁——曠達(dá)。

         。担傋x:男女生比賽,自己說說朗讀效果、情感的處理,

         。叮R讀:女生齊讀上闋詩句,男生齊讀下闋詩句。

         。罚痴b:

          葉圣陶說過:“美讀得法,不但了解作者想什么,而且與作者的心靈相通了,無論品味方面或是受用方面都有莫大的收獲!蓖ㄟ^層層推進(jìn)的朗讀吟誦的教學(xué)環(huán)節(jié),激活學(xué)生的情感共鳴,在吟讀中入情入境入心。

         。ㄋ{(diào)歌頭明月幾時有)說課設(shè)計,標(biāo)簽:初二語文說課稿,初中語文說課稿,

          第二步品月寫月——拓展積累式鑒賞:我設(shè)計了“聽——讀——說——找——寫”五個小環(huán)節(jié),漫步古代詠月詩篇中,通過比較閱讀老師搜集到的同類詩歌,讓學(xué)生做一下橫向的比較,從而感受到中國古典文學(xué)中月的永恒魅力。

          1.聽:老師朗讀這兩首詩歌,學(xué)生做標(biāo)注。

          2.讀:自己朗讀,對照注釋讀懂全詩,圈點出不懂的地方分組討論,老師解疑。

          3.說:以“我欣賞————詩句,因為————”的句式談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

          4.找:對比三首詩歌,找出意境相通的詩句。

          5.寫:通過拓展賞析,讓男女生分別將本詞的上下闋改寫成寫景抒情的散文片段,交流朗讀。

          語文課堂應(yīng)該進(jìn)行“自主、合作、探究”的教學(xué)探索,在大量的語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生的“獨立閱讀”能力。這個環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生獨立把握領(lǐng)悟詩歌風(fēng)格的能力,提高學(xué)生的審美鑒賞能力,讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中進(jìn)行抒情性的語言表達(dá)訓(xùn)練,全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

          附錄:

          《把酒問月》李白

          青天有月來幾時?我今停杯一問之。

          人攀明月不可得,月行卻與人相隨。

          (水調(diào)歌頭明月幾時有)說課設(shè)計,標(biāo)簽:初二語文說課稿,初中語文說課稿,

          皎如飛鏡臨丹闕,綠煙滅盡清輝發(fā)。

          但見宵從海上來,寧知曉向云間沒?

          白兔搗藥秋復(fù)春,嫦娥孤棲與誰鄰?

          今人不見古時月,今月曾經(jīng)照古人。

          古人今人若流水,共看明月皆如此。

          唯愿當(dāng)歌對酒時,月光長照金樽里。

          《月夜》杜甫

          今夜鄜州月,閨中只獨看。

          遙憐小兒女,未解憶長安。

          香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。

          何時倚虛幌,雙照淚痕干?

        《水調(diào)歌頭》說課稿4

          大家好!

          我說課的題目是《水調(diào)歌頭》。這首膾炙人口的中秋詞,為作者醉后抒情,懷念弟弟蘇轍之作。全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象,緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論,從天上與人間、月與人、空間與時間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考,把自己對兄弟的感情,升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度,表達(dá)了作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿、無限熱愛。

          一、通過這首詩的教學(xué),我準(zhǔn)備達(dá)到以下目標(biāo):

          1、抒情誦讀。新課標(biāo)提出:7-9年級的學(xué)生“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣!痹诜磸(fù)誦讀中理解詩情、詩理和詩味,體會不同情境下的語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化。因此,這也是本詩教學(xué)的重點。

          2 、品味詩句,感受意境。這一目標(biāo)的制定是根據(jù)新課標(biāo)要求學(xué)生“能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”!皩ψ髌分懈腥说那榫,能說出自己的體驗”。

          3 、了解作者的情感境界。新課標(biāo)要求學(xué)生“對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。這樣才能將詩的解讀升華到更高的層次。囿于年齡和經(jīng)歷的.差異,這方面的理解會成為難點。

          二、在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點:

          1、新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。我國的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢龍等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。

          在本課教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

          2、語文學(xué)習(xí)要與時俱進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣,并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見和見解,全面提高自己的語文素養(yǎng)。

          三、按照以上思路,在本課教學(xué)中我主要運用了以下幾種教法:

          1、自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去,如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué),應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容。

          2、誦讀品味法要求學(xué)生在,掃清文字障礙,初通文意后,能通過反復(fù)朗讀,讀出文中的韻味,還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀文化的精神。

          四、我的教學(xué)過程主要安排這樣幾個板塊:

          1、導(dǎo)入古往今來,明月牽動了多少文人雅客的情思,我們信口就可拈來幾句。今天我們再來學(xué)習(xí)一首仍然是蘇軾對月抒懷的詩。這樣的導(dǎo)入既聯(lián)系了舊知,又拓寬了學(xué)生的知識面。

          2、傾聽作品,創(chuàng)設(shè)情境

          列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對人的認(rèn)識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用,他說:“沒有人的情感,就從來沒有,也不可能有人對真理的追求。”由此可見,情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。文章的朗讀兼具美麗的畫面和聲情并茂的朗讀,對于學(xué)生讀準(zhǔn)字音進(jìn)入情境非常有效。

          3、反復(fù)誦讀,走入文本

          “書讀百遍,其義自見”。因此,我先請幾名學(xué)生朗讀,在此過程中組織學(xué)生聽讀、評議,然后集體朗讀。在這基礎(chǔ)上,讓學(xué)生朗讀。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟,初步把握詩的語氣語感,為進(jìn)一步理解詩奠定良好的基礎(chǔ)。

          4、與文本對話,賞析詩句

          現(xiàn)代教育理論主張在課堂上拋出一個主問題來帶動學(xué)生對全篇進(jìn)行質(zhì)疑、分析、探討,即一石可以激起千層浪;而不是象從前一樣用一個個瑣碎的問題來牽著學(xué)生鼻子走。因此,我就問學(xué)生“你喜歡哪一句或幾句,喜歡的理由是什么?”

          著名教育家夸美紐斯說過這樣一句話:“找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦,獨具閑暇、快樂及堅實的進(jìn)步!币虼耍以诮虒W(xué)中注重方法的傳授。在以前的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)總結(jié)過賞析詩詞應(yīng)從詞語、句子含義、修辭、展現(xiàn)畫面、思想感情、相關(guān)詩句等方面進(jìn)行。因此,他們可以輕車熟路地進(jìn)行分析。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,上述活動是讓學(xué)生們合作探討進(jìn)行的。

          通過這個環(huán)節(jié),就理解了詩的藝術(shù)特征和詩人的感情、胸襟。

          5、與詩人對話,主題升華

          教師闡述:整首詩中,詩人既有出世思想,又有戀世情懷。但最終還是能夠勇敢地面對人生,你們能從中受到啟示嗎?學(xué)生能總結(jié)出:在我們?nèi)松穆吠局锌倳龅皆S多困難和挫折,只要我們保持積極樂觀的人生態(tài)度,熱愛生活、情懷曠達(dá),就一定能實現(xiàn)自己的人生價值。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。這一環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,一方面揭示了詩的主旨,另一方面又培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸。

          6、解讀作者

          新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神。初中古詩教學(xué),則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主,使學(xué)生對中國古文學(xué)作品作家有所了解。所以我要求學(xué)生結(jié)合他們所了解的蘇軾的生平及作品寫一段關(guān)于蘇軾的介紹(體裁可詩可文)。這個小練筆的設(shè)置,既合乎讀寫結(jié)合訓(xùn)練的要求,又真正能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

          7、自檢自測

          《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)!蔽易寣W(xué)生自己將整首詞改寫稱為散文作為作業(yè),檢查學(xué)生對這首詞的理解。

        《水調(diào)歌頭》說課稿5

          1.對本節(jié)教材進(jìn)行分析

          教材所處的地位和作用:

          《水調(diào)歌頭 明月幾時有》是人教版初中八年下第五單元二十五課的內(nèi)容。本單元是文言文和古詩詞單元,著重培養(yǎng)學(xué)生在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的體驗評價作品的思想內(nèi)容,了解古人寫景、敘事、議論的特色、同時積累文言詞語,增強(qiáng)語感。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)之中,有一定的古詩詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ),將為本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在初中詩詞整體的學(xué)習(xí)中,占據(jù)重要地位。更為今后學(xué)習(xí)蘇軾的文章打下基礎(chǔ)。

          2.學(xué)情分析

          雖然本地區(qū)劃分為農(nóng)村學(xué)校,但是如今的網(wǎng)絡(luò)資源豐富,我結(jié)合大學(xué)的知識和上班幾年來的教學(xué)經(jīng)驗,在七年和八年上學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行過持續(xù)的詩詞訓(xùn)練。因此學(xué)生對本文的解讀并不是很難。

          教育教學(xué)目標(biāo):

          根據(jù)上述教材分析和學(xué)情分析,制定如下教學(xué)目標(biāo):

          (1)知識目標(biāo):了解關(guān)于蘇軾的文學(xué)常識,本文的寫作背景,積累實詞(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力和利用寫作背景分析詩歌主旨和表達(dá)思想感情的能力(3)情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生曠達(dá)的胸襟和健康樂觀積極的人生態(tài)度

          重點,難點以及確定依據(jù):

          本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,結(jié)合自己學(xué)生的實際情況,我確定本節(jié)課的重點難點

          重點: 實詞的理解和依托背景分析詩詞的思想感情

          難點: 培養(yǎng)學(xué)生深層次的理解,并樹立曠達(dá)胸襟和樂觀的人生態(tài)度

          3.下面,為了講清重難點,使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo),再從教法和學(xué)法上談?wù)?/strong>

          說教法

          3.1 教學(xué)手段:如何突出重點,突破難點,從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中采用朗讀法、小組探討法、個人思考法,結(jié)合多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)。這主要是因為:學(xué)習(xí)詩詞必須要盡可能的讓學(xué)生廣泛閱讀和理解,在此基礎(chǔ)上,堅持"以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)"的原則,根據(jù)學(xué)生的知識能力,采用學(xué)生參與程度高小組合作探究教學(xué)法。在學(xué)生看書、討論的基礎(chǔ)上,在我的啟發(fā)引導(dǎo)下,積極進(jìn)行知識的交流、重組、匯總、統(tǒng)一。在回答問題時,各組回答不同的問題或者同一問題。特別注重答案不一致的問題,鼓勵、啟發(fā)學(xué)生從多個角度的進(jìn)行思考,解讀出自己的思考成果。我也要積極的予以指導(dǎo)和導(dǎo)引。使之朝著積極樂觀的方向前進(jìn)。

          3.2 學(xué)生學(xué)法:以朗讀、小組合作研究為主。符合當(dāng)前課改精神,也有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

          4.接下來我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程

          教學(xué)程序及設(shè)想:我的授課過程大致可以分為引入,朗讀,整體感知,細(xì)處分析,結(jié)合背景,深入主題,及時反饋等幾部分。

          4.1 引入。由 "北宋詩歌評論家胡仔評中秋詞,自"水調(diào)歌頭"一出,余詞皆廢引入:把對本詞的高度評價直接提出,目的在于給學(xué)生一種精神上的震撼,將注意力集中到本課的學(xué)習(xí)中來。

          4.2 朗讀。首先由我進(jìn)行范讀,強(qiáng)調(diào)朗讀的要領(lǐng),如停頓、重音、平翹舌、語速、情緒等。然后請舉手的同學(xué)分別朗讀,合作朗讀。并請學(xué)生指出朗讀的學(xué)生的優(yōu)缺點,尤其是優(yōu)點。主要是因為學(xué)習(xí)詩詞必須讓學(xué)生盡可能的參與和充分朗讀,這是理解的前提,面對參次不齊的朗讀水平,指出缺點,及時改正,指出優(yōu)點,符合課改精神,鼓勵學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處,從而增強(qiáng)其自信心。

          4.3 解讀字詞。請各小組學(xué)生分別講解課文出現(xiàn)的實詞。目的在于積累學(xué)生的文言基礎(chǔ)知識,為以后更深入的學(xué)習(xí)其他文言文打好基礎(chǔ)。

          4.4 翻譯。請各小組學(xué)生分別翻譯自己承擔(dān)的段落內(nèi)容。對于學(xué)生無法解釋句子,我做相應(yīng)的指導(dǎo)。我想無論是哪里的學(xué)生,都要重視基本的能力的培養(yǎng),古典詩詞離我們和久遠(yuǎn),任何一篇古典詩詞或者文言文的理解都離不開對內(nèi)容的深刻理解上進(jìn)行結(jié)構(gòu)和思想上的分析。因此,翻譯課文無論難易,都要當(dāng)作一個重點的步驟進(jìn)行。

          4.5 具體的教學(xué)分析。首先,我出示問題,由各組學(xué)生合作研究,匯總信息。如A 本文的小序的作用是什么? 文章的上下闕都寫到了一個事物是什么?用了哪些句子來進(jìn)行描寫?其中"我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒"表達(dá)著作者什么樣的心情?"高處不勝寒"的深層含義又是什么?這些問題由簡入難,由淺入深,不停的追問,使學(xué)生的思維處于一種連續(xù)的思考當(dāng)中,問題的答案也從開始的文中可尋到后來的結(jié)合背景方可解釋。在上課的前半程沒有把介紹北京單獨拿出,其目的就是避免教學(xué)的程式化。在文中結(jié)合背景更顯出背景對于分析詩詞的重要價值。

          其次,對于下闕內(nèi)容。第一個提出的問題是"轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠"是描寫什么事物的`?或者這個句子的主語是什么?接下來,承接著這個景物,深入分析作者為何無眠?無眠的時候又有怎樣的感觸和思考。詩詞的最終落腳點是什么? 縱觀整個詩詞。作者借月要表達(dá)的主要是思想什么? 通過層層的深入分析,由景入情,不僅指導(dǎo)了學(xué)生寫作上的層次和結(jié)構(gòu),同時也鍛煉了學(xué)生由表及里的分析詩詞的能力。

          這些問題基本上是拋給學(xué)生小組合作解決的。如遇到難點,學(xué)生無法解答的問題,我再予以相應(yīng)的指導(dǎo)。學(xué)生的詩詞能力是自己一步一步培養(yǎng)出來的,因此,相信基本上可以解決的很好。

          4.6 總結(jié)全文,說出體會(可作為作業(yè)在自習(xí)課檢查)?偨Y(jié)的內(nèi)容一方面是詩詞寫作思路的分析,還有思想的深刻,即蘇軾在被貶官的時候保持的曠達(dá)胸襟和寄情兄弟,期盼團(tuán)圓的心情。課后我的個性理解更多的是側(cè)重這個方向?qū)懽鞯摹?/p>

          5.及時反饋

          在自習(xí)課檢查學(xué)生的實詞和詩詞的背誦理解情況,還有寫的讀后感。因本篇詩詞的重要,所以強(qiáng)化學(xué)生的理解。

        《水調(diào)歌頭》說課稿6

          一、教材分析

          《水調(diào)歌頭·明月幾時有》選自初中語文第四冊第五單元。本單元教學(xué)重點是誦讀古代詩文,在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣,本課的重點是訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩詞的能力,借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象能力;領(lǐng)會詩詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感,培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度。

          依據(jù):根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念、課程總目標(biāo)以及第四學(xué)段(7-9年級)閱讀目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容闡述和初中語文第四冊教學(xué)參考書中對此課的.教學(xué)重點提示。

          二、教法

          情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法

          依據(jù):教育學(xué)、心理學(xué)理論中興趣學(xué)習(xí)觀、主體性學(xué)習(xí)觀以及啟發(fā)性學(xué)習(xí)原則。

          三、學(xué)法

          自主、合作、探究

          依據(jù):《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的新型的學(xué)習(xí)方式。

          四、教學(xué)設(shè)想

          (一)教學(xué)目標(biāo)

          1、知識目標(biāo)

          通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境,訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

          2、能力目標(biāo)

          培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運用所學(xué)的知識,解決實際問題的能力。

          3、情感目標(biāo)

          培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

          依據(jù):根據(jù)語文課程的性質(zhì)、特點和課程目標(biāo)要求。

          (二)教學(xué)重難點

          訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力,借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象;聯(lián)想和想象在實際生活中的運用

          依據(jù):根據(jù)科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則以及理論聯(lián)系實際的原則和人本主義學(xué)習(xí)觀。

          (三)課堂結(jié)構(gòu)

          趣味導(dǎo)入、誦讀感知、;深入理解、品味感悟、拓展延伸、熟讀背誦,合作配圖

          (四)教具

          收錄機(jī)、朗讀帶、多媒體(在有條件下)

        《水調(diào)歌頭》說課稿7

          一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對初中文言文閱讀的要求

          新大綱對文言文的學(xué)習(xí)閱讀要求可以概括為以下幾點:

          1、能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容,背誦一定量的文言文。

          2、能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,

          二、學(xué)生情況分析

          我班語文基礎(chǔ)相對比較差,特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此對文章思想主題的把握應(yīng)循序漸進(jìn),有淺入深,適當(dāng)取舍。

          三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點

          根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析,我將此文的教學(xué)目標(biāo)確立為:

          1、知識目標(biāo):了解蘇軾的有關(guān)文學(xué)常識及本文寫作背景。掌握重點實詞,并能準(zhǔn)確翻譯課文。

          2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,.通過反復(fù)朗讀體會情感。引導(dǎo)學(xué)生理解本文主旨。

          3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

          教學(xué)重點是掌握重點實詞,并能準(zhǔn)確翻譯課文。培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,.通過反復(fù)朗讀體會情感。

          教學(xué)難點是作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

          四、教學(xué)方法與教學(xué)手段運用

          “教材無非是一個例子”(葉圣陶語)。本文是短篇精品,內(nèi)容豐富。字詞句方面,根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)文言和課文注解,大致能理解。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識精品,喜歡精品,在理解的`基礎(chǔ)上,融會貫通,并聯(lián)系實際,有所啟發(fā)。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性,采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動起來。

          五、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

          學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,激發(fā)學(xué)生的主動意識,倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

          六、教學(xué)程序設(shè)計

          一、導(dǎo)入。

          二、復(fù)習(xí):

          1、課題。2、作者。

          三、介紹寫作背景。

          四、初步感知:

          1、正音。

          2、指導(dǎo)朗讀。

          五、疏通全文:

          1、小序。

         。1)重點詞語講解:達(dá)旦 子由

         。2)指導(dǎo)翻譯。

         。3)作用。

          2、上闋。

          (1)重點詞語講解:把 天上宮闕 何年 瓊樓玉宇

          不勝 清影 何似

         。2)指導(dǎo)翻譯。

          3、下闋。

         。1)重點詞語講解:朱閣 綺戶 無眠 恨 何事

          全 嬋娟

         。2)指導(dǎo)翻譯。

          六、合作、探究:

          1、如何理解詞的上闋?

          2、如何理解詞的下闋?

          3、試分析這首詞的寫作特色。

          七、鞏固練習(xí)(小結(jié))。

          八、作業(yè):

          1、背誦這首詞 。

          2、小作文:以“月”為話題,說自己想說的話。

          板書設(shè)計:

          《水調(diào)歌頭·中秋》

          上闋: 把酒問月-----追求美好生活-----積極樂觀

          下闋: 望月懷人-----探求人生哲理-----曠達(dá)胸襟

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