說課稿

【精華】說課稿模板錦集5篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　今天我說課的內(nèi)容是山東省小學(xué)信息技術(shù)教材（泰山版）第二冊上第10課——《郵件多了要管理》。我準(zhǔn)備從以下幾個方面進(jìn)行分析：

　　一、教學(xué)背景

　　1、教材分析：本課是在學(xué)生已經(jīng)申請了自己的電子郵箱并已經(jīng)掌握如何利用自己的電子郵箱進(jìn)行接收、發(fā)送電子郵件和對自己的電子郵箱進(jìn)行管理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握先脫機撰寫、閱讀、管理郵件，收發(fā)時再上網(wǎng)這樣一種節(jié)省上網(wǎng)時間的郵件管理方法。本課涉及的知識教學(xué)點是帳戶的感念；技能教學(xué)點是帳戶的設(shè)置、收發(fā)電子郵件及管理電子郵箱。其中，帳戶的設(shè)置是本課教學(xué)的重點和難點。課文從如何節(jié)省上網(wǎng)時間情景導(dǎo)入，逐步展開帳戶的設(shè)置和使用教學(xué)。

　　2、學(xué)習(xí)對象分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了一年多的信息技術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一定的計算機操作技能，同時也積累了豐富的學(xué)習(xí)掌握新知的經(jīng)驗。能夠比較熟練地使用“傳奇”教學(xué)平臺，也能適應(yīng)與之有關(guān)的教學(xué)環(huán)境，這些都是本節(jié)課有效組織教學(xué)活動的基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　信息技術(shù)課程是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，這就要求我們在教學(xué)時注重把知識性與技能性相結(jié)合，抓住整體性的知識學(xué)習(xí)和操作技能的同時，注意學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生心智發(fā)展水平和年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求，挖掘其個性潛力，注重孩子的個性發(fā)展。

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生理解帳戶的概念；

　　2、使學(xué)生掌握帳戶設(shè)置、收發(fā)電子郵件及管理電子郵件的方法。

　　能力目標(biāo)：

　　提高學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作能力。

　　情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識和探索研究的精神，并在活動中感受與他人協(xié)作、交流的樂趣。

　　教學(xué)重點、難點

　　教學(xué)重點：使學(xué)生掌握帳戶設(shè)置的方法。

　　教學(xué)難點：使學(xué)生掌握帳戶設(shè)置的方法。

　　三、教法、學(xué)法設(shè)計

　　1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)要遵循以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)驅(qū)動為主線的教學(xué)原則，讓學(xué)生在一個個具體的“任務(wù)”的驅(qū)動下展開學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)。同時，在教學(xué)活動中注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生自學(xué)自練的時間和空間，鍛煉學(xué)生信息處理的思維和習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　2、教學(xué)的目的是為了每一個兒童的發(fā)展，所以在教學(xué)中，我們要充分考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)和經(jīng)驗。以小組分層為組織形式來開展教學(xué)活動，使每一個學(xué)生都獲得不同的發(fā)展，嘗試成功的喜悅。我在本節(jié)課的教學(xué)活動中，充分發(fā)揮學(xué)生骨干作用，選擇一些水平較高、具有較強的組織能力和協(xié)同能力的同學(xué)成為小老師，把這些同學(xué)分散到各個小組中參與該小組的學(xué)習(xí)活動，既彌補了教師個別輔導(dǎo)“顧不全”的不足，有利于提高課堂效率；同時讓這些同學(xué)在指導(dǎo)該組同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，使自己的技能、與人交流等能力得到提高，享受成功的喜悅。

　　四、教學(xué)過程

　　根據(jù)教材內(nèi)容，我把本節(jié)課分為導(dǎo)入、新授、練習(xí)三個部分。

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入部分

　　心理學(xué)的研究證明，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣，他就能自覺地排除多種外界因素和心里因素的干擾，集中注意力積極主動地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。興趣是學(xué)生積極求知的誘因，當(dāng)學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時，自然便能主動參與到教學(xué)過程中來。

　　所以，在教授新課之前我首先用課件給同學(xué)們出示情景圖，通過課件中的展示學(xué)生可以得到一個共同的話題——怎樣才能節(jié)省上網(wǎng)的費用和時間，由于許多學(xué)生在家里上網(wǎng)時經(jīng)常會遇到這樣的問題，所以會產(chǎn)生共同感，以此來激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)學(xué)生聯(lián)想的空間，引導(dǎo)學(xué)生自覺的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也有意無意給學(xué)生一個任務(wù)，運用“任務(wù)驅(qū)動法”，引導(dǎo)學(xué)生一步步往前探索。

　�。ǘ�）新授部分

　　根據(jù)教材內(nèi)容，我把新授內(nèi)容分成三大版塊。第一版塊是設(shè)置郵件帳戶，第二版塊是收發(fā)電子郵件，第三版塊是管理電子郵件。在教學(xué)第一版塊時，由于學(xué)生對于帳戶的設(shè)置這部分內(nèi)容沒有接觸過，所以我讓學(xué)生以小組為單位，采取自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，集體研究怎樣設(shè)置帳戶，然后讓每個小組選一名代表上前匯報，學(xué)生對每個代表匯報的情況做出評價，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并從中滲透帳戶的概念。心理學(xué)家皮亞杰曾說過：“一切真理都要讓學(xué)生自己去獲得，由他重新發(fā)明，而不是草率地傳遞給他”。本任務(wù)的完成主要采用了自主研究和小組討論法，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取知識，在獲取知識的過程中掌握獲取知識的方法。

　　在教學(xué)第二版塊內(nèi)容時，根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗，會比較輕松的掌握用Outlook Express發(fā)送電子郵件的方法。這部分內(nèi)容的教學(xué)，我也主要采取了自主研究與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自我探究能力，運用自我鉆研、小組討論、小老師指導(dǎo)等方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握用Outlook Express發(fā)送電子郵件的方法，教師做適當(dāng)指導(dǎo)，理順學(xué)生的思路。教師由學(xué)科專家轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的主要資源不再是課本而是自我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更注重問題的提出、問題的解決和問題解決的方法，強調(diào)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息的過程。

　　第三版塊是管理電子郵件。由于上節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)《想要傳啥就傳啥》的時候，已經(jīng)掌握了郵件的查看、保存與刪除的方法，所以這部分內(nèi)容我嘗試采用學(xué)生自學(xué)的方法，然后找個別同學(xué)簡單的進(jìn)行總結(jié)。

　　根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科操作性很強的特點，在完成這部分內(nèi)容后，我設(shè)計了一個小練習(xí)題，以及時鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

　　（三）練習(xí)部分

　　根據(jù)練習(xí)題的設(shè)計要有層次性、針對性的特點，本節(jié)課我設(shè)計了兩道練習(xí)題，第一道是針對本節(jié)課內(nèi)容，讓同學(xué)們之間互相發(fā)送電子賀卡；第二道則是讓學(xué)生整理自己的郵箱。學(xué)生作品完成后，通過作品展示，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流�！皩嵺`出真知”，通過學(xué)生的作品展示，從而形成一種學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的準(zhǔn)確評價，真正地讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。新課程強調(diào)尊重、贊賞，在充分考慮到學(xué)生的`個體差異的同時，讓每一個學(xué)生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。

　　整堂課的教學(xué)，我始終注意“學(xué)生主體”與“教師主導(dǎo)”的之間相互關(guān)聯(lián)，真正做到讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生在不斷的成功體驗中增強自信，讓每一個學(xué)生都煥發(fā)出創(chuàng)造的活力，讓每一個學(xué)生都擁有自己的學(xué)習(xí)方法，讓每一節(jié)課都煥發(fā)出生命的活力。

說課稿 篇2

　　本課教材為五年級側(cè)向助跑直腿擺動跳高，為第一教時，共分五教時完成。

　　一. 設(shè)計指導(dǎo)思想

　　1. 發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的基本能力之一。較強的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力建立在學(xué)生自我歸納、演繹、實踐的過程之中。因此，學(xué)校教育應(yīng)把握這根主線強化對學(xué)生進(jìn)行知識運用與實踐的培養(yǎng)。

　　2. 體育教學(xué)的內(nèi)容根本來源于人們的生產(chǎn)勞動活動或生活，并通過體育教學(xué)達(dá)到提高生產(chǎn)勞動或生活效率的目的。因此，體育教學(xué)除應(yīng)強化以上這根主線的培養(yǎng)外，還應(yīng)與受教者的生活勞動緊密結(jié)合。這樣，一方面可以提高其生活勞動的效率，另一方面還可以調(diào)動受教者以往的生活勞動積淀促進(jìn)其體育學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的目的。

　　二.對側(cè)向助跑直腿擺動跳高教材的再認(rèn)識

　　基于以上的認(rèn)識，不禁產(chǎn)生了對傳統(tǒng)側(cè)向助跑直腿擺動跳高教材的反思，認(rèn)為有必要對側(cè)向助跑直腿擺動跳高教材進(jìn)行再認(rèn)識。

　　認(rèn)識之一：側(cè)向助跑直腿擺動跳高教材為什么要教？除了傳統(tǒng)的生理效能外，更重要的是發(fā)展學(xué)生的過越障礙的能力。那么，生活中的障礙是否都需要從障礙物的上方一躍而過呢？是否不論高低一律都需要費力越過呢？回答肯定是否定的。既然如此，體育教學(xué)就有必要發(fā)展學(xué)生多種越障能力，根據(jù)不同障礙選擇不同越障方式的本領(lǐng)。這樣的培養(yǎng)，另一作用恐怕就是啟發(fā)、激勵了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和思維習(xí)慣，就是學(xué)生一次次的歸納、演繹、實踐的過程。

　　認(rèn)識之二：如何看待本教時的側(cè)向助跑直腿擺動跳高？從教材分類來看，側(cè)向助跑直腿擺動跳高屬于跳躍教材，它與其它跳躍教材具有一定的內(nèi)在聯(lián)系。傳統(tǒng)教學(xué)往往忽視了這種聯(lián)系，僅以教會為目的，不能為學(xué)生建立良好的知識遷移通道，因此每次學(xué)習(xí)都是廢舊而立新，教者費力、學(xué)者費勁。那么，側(cè)向助跑直腿擺動跳高與其它跳躍教材的內(nèi)在聯(lián)系是什么呢？筆者以為，至少在落地方法上具有一定的相同之處，而落地方法的自然養(yǎng)成則是整個小學(xué)階段跳躍教材的重點，所謂“不求攻彼，先求自�！保�體育教學(xué)的一個目的就是學(xué)會自我保護。

　　認(rèn)識之三：可否“浪費”一小部分教時，對以上的一些反思進(jìn)行一些探索呢？哪怕結(jié)果是無意義的，筆者以為值得做一次嘗試。首先，現(xiàn)行體育教材重復(fù)性大，“浪費”的這一部分教時不值一提。更重要的是，若嘗試成功，則可重新開辟出一片廣闊的空間供我們繼續(xù)探索，對傳統(tǒng)體育教學(xué)進(jìn)行一次徹底的革新，以適應(yīng)時代的要求。

　　三.本課教學(xué)目標(biāo)

　　1. 幫助學(xué)生理清知識，架設(shè)知識遷移通道，促進(jìn)新知識的學(xué)習(xí)與掌握，以鞏固跳躍能力的發(fā)展。

　　2. 訓(xùn)練學(xué)生思維力，以發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

　　3. 喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣，培養(yǎng)交流探索、互助合作的練習(xí)習(xí)慣。

　　4. 發(fā)展學(xué)生力量素質(zhì)，提高彈跳能力。

　　四.目標(biāo)落實與教學(xué)過程

　　1. 導(dǎo)入學(xué)練

　　教師提示跳躍落地要求，學(xué)生分散復(fù)習(xí)已學(xué)過的跳躍方式，體會落地輕巧的要求。教師巡視指導(dǎo)，幫差補缺。

　　2. 揭示課題

　　提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求（合理過越障礙），出示第一高度（低），啟發(fā)學(xué)生交流、思考過越方法，并分組嘗試。教師巡視啟發(fā)、激勵。

　　3. 引入跳過障礙概念

　　教師集中介紹學(xué)生的一些方式，強調(diào)根據(jù)障礙情況合理選擇過越方式。

　　出示第二高度（較高），師生共同篩選過越方式，得出結(jié)論（較高障礙跳過）。

　　激勵想象跳過方式，組織小組交流嘗試，教師參與學(xué)生討論嘗試。

　　集中展示，學(xué)生演示，教師講評，得出結(jié)論（只要不觸標(biāo)志，任何跳躍方法都值得嘗試，但要注意落地輕巧）。

　　出示第三高度（高），激勵學(xué)生嘗試用已有方法跳過（預(yù)計絕大多數(shù)學(xué)生將失禮）。

　　4.導(dǎo)入側(cè)向直腿擺動跳高

　　集中提出失利原因，再次篩選過越方式（雙腳蹦越已無可能，必須單腳跳起跨過）。

　　組織分組嘗試單腳跳起跨過動作，教師巡視。

　　集中組織好差生對比演示，學(xué)生對比觀察分析成敗原因（兩腿總是鉤到標(biāo)志）。

　　啟發(fā)思考解決兩腿總是鉤到標(biāo)志的矛盾，小組交流提出假設(shè)、分組嘗試假設(shè)。教師巡視啟發(fā)。

　　集中交流演示，得出結(jié)論（直腿跨過）。

　　分組嘗試，驗證。教師個別輔導(dǎo)。

　　5.游戲：過越障礙

　　集中，出示第四高度（很高），激勵學(xué)生自告奮勇嘗試直腿跨越（估計

　　將會全軍覆沒）。

　　提出問題：如何過越？學(xué)生假設(shè)、個別嘗試（又是全軍覆沒）。

　　教師示范（從下鉆過）。揭示根據(jù)障礙選擇過越方法的道理。

　　講解游戲方法規(guī)則，學(xué)生分組自設(shè)障礙，自行設(shè)法過越，師生共同參與游戲。

　　五. 小結(jié)講評

　　本課只是對筆者一些“奇談怪論”的嘗試，可能有思考不周之處，懇請諸位同行幫助出謀劃策，以便不斷修正完善。甚至也可能是“癡人說夢”，也請眾位同仁“當(dāng)頭棒喝”，以免“走火入魔”、“不可自拔”。

說課稿 篇3

　　《香港之夜》是小學(xué)語文三年級下冊第五單元的一篇課文，這個單元都是寫景的文章，主要是讓學(xué)生感知祖國山水的美麗，感知作者的語言美，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

　　人們都說：興趣是最好的老師。教學(xué)時我采用激趣導(dǎo)入的方式，出示多媒體課件一副中國地圖，以及香港的圖片。讓學(xué)生了解香港在祖國版圖上的位置，及香港的美麗。讓學(xué)生感知香港的美麗，并走進(jìn)課文，引出課題。讓學(xué)生帶著這樣的情感學(xué)習(xí)課文。

　　學(xué)習(xí)課文時，主要是通過多種朗讀的方式，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，體會香港夜色的美麗。書讀百遍，其義自見。在學(xué)習(xí)時，采用自由讀，指名讀，同桌讀，男女生讀，齊讀等多種方式。作者寫香港之夜實際只抓住一個特點——亮。讓學(xué)生說一說自己對文中所描寫的香港夜色的感受。使學(xué)生知道全文圍繞“香港的夜很美，你不可不看”這句話來寫的，從而從整體上把握課文的思路。畫出有關(guān)語句，一邊讀一邊感受香港夜色的美。在理解句子的基礎(chǔ)上加強朗讀，特別是有感情的朗讀。感受景物美，語言美。

　　在最后的時候，讓學(xué)生匯報有關(guān)香港的歷史，讓學(xué)生了解有關(guān)香港的知識�；蚴羌偃缒闶且晃恍�導(dǎo)游，你能編寫一段導(dǎo)游詞向游客介紹一下香港嗎？加強學(xué)生說與寫的訓(xùn)練。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　這篇課文講述了１９３２年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

　　課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對我的影響和激勵�；貞浲�魯迅先生的一面之交是課文重點展開敘述的。先寫作者與魯迅先生這一面之交的原因：因為要等早班車回來，為了避雨，因此到內(nèi)山書店去躲一躲。再寫內(nèi)山先生的熱情接待和作者買書缺錢的困窘，為魯迅先生的出場作鋪墊。接著重點記敘作者與魯迅短暫而激動人心的會面，這里既有對先生的外貌描寫，又有對先生推薦書、送書的語言、動作的描寫。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格；二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法

　　課文在描寫人物外貌、語言、動作以及“我”的感受時，不惜濃墨重彩，細(xì)致入微。特別是六次外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，逼真?zhèn)魃瘢�給人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識地進(jìn)行觀察，刻畫比較具體、細(xì)致，重點描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細(xì)致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，連同另外三處寫“瘦”，給人留下深刻的印象。

　　三、說教法學(xué)法

　　１、課文篇幅較長，所以課前預(yù)習(xí)時布置了導(dǎo)讀提綱，讀通課文，理解字詞，歸納主要內(nèi)容等。初讀課文時，就采用快速瀏覽課文的方式，一邊讀，一邊畫出了解作者的語句，讓學(xué)生學(xué)會捕捉課文中有價值的信息。

　�。�、在通讀課文、理清思路的基礎(chǔ)上，重點研讀作者同魯迅先生見面的部分，抓住外貌描寫展開教學(xué)。課文對魯迅的外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，由整體到局部，緊緊扣住一個字──“瘦”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志。要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解句子的含義。如，“精神抖擻地直豎著”和“好像濃墨寫的隸體‘一’字”，這寥寥幾筆，既是魯迅外貌的特征，又顯出了剛毅堅強的性格。

　�。�、課文以《一面》為題，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題感悟文章的主旨：說說“我”為什么能在歷盡艱苦、受盡虐待的情況下咬緊牙、昂起頭呢？

　　4、最后聯(lián)系觀察的特點讓學(xué)生明白作者為什么在短時間里對先生能了解得那么深,原來他是把直接觀察與間接觀察結(jié)合起來。

　�。�、課后，布置作業(yè)時鼓勵學(xué)生通過多種渠道，進(jìn)一步搜集魯迅先生關(guān)心青年成長的故事，并試著用學(xué)到的觀察人的方法來觀察同桌，寫一寫自己的同桌。

　　總之，《一面》是一篇情真意切，感人至深的好文章，喚醒孩子們的情感體驗，注重指導(dǎo)讀悟結(jié)合，在讀中學(xué)，讀中悟；同時要注重課前的充分預(yù)習(xí)和搜集資料，整合單元的重點，多多地去了解魯迅，以縮小因年代久遠(yuǎn)而造成的理解的障礙，這樣可能教學(xué)的效果會更好一些。

說課稿 篇5

　　一、 說活動來源：

　　幼兒園活動是從幼兒的生活中積累，是根據(jù)幼兒的反應(yīng)隨即得來的。

　　我們班的小朋友在中班下學(xué)期對漢字已經(jīng)有了興趣，經(jīng)常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲。進(jìn)入大班后，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎么來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出“牛 ”、“羊 ”，這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產(chǎn)生了這個主題活動《有趣的漢字》。

　　二、說活動目標(biāo)：

　　1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發(fā)表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。

　　２、幫助幼兒認(rèn)讀：日、月、水、山、牛、羊、人、口。

　�。�、激發(fā)幼兒對漢字的興趣。

　　三、說教法：

　　新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，活動中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師生互動。因此，本次活動教師除了飽滿的情緒以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動價值，采用了適宜的方法組織教學(xué)。

　　采用的教學(xué)法有：引導(dǎo)法、游戲法、情景教學(xué)法、交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使幼兒獲得對象性字的理解，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

　　四、說學(xué)法：

　　以幼兒為主體創(chuàng)造條件讓幼兒參與活動，提高了認(rèn)識，鍛煉了能力，升華了情感。讓幼兒在游戲中學(xué)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ㄒ唬┯螒蚍ㄐ隆毒V要》在總則里非常明確地重申：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動�！庇螒蚴羌ぐl(fā)引導(dǎo)幼兒參與活動的重要手段，符合幼兒身心發(fā)展特點，滿足幼兒身心需要。游戲過程能激發(fā)幼兒一直以積極、輕松、愉快、自覺的心情主動參與活動。因此整個活動我讓游戲貫穿教學(xué)過程始終。

　�。ǘ�）自由嘗試法嘗試和探索是幼兒獲得知識和技能的最佳途徑。這個過程

　　中遇到的成功和失敗對幼兒來說，都是寶貴的經(jīng)驗。提供幼兒自由探索和盡

　　情發(fā)揮的自由運動空間，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，比組織練習(xí)更符合

　　幼兒天性。

　　四、說活動準(zhǔn)備：

　　自制掛圖1幅，漢字卡片一套。

　　五、說活動程序：

　�。ㄒ唬� １、 出示“山”字的象形字，你認(rèn)識它嗎？老師來告訴你們這個呀是古代人用的字，你看了這個字想到了什么？感覺它象什么？你們想的真好，這個是古代的山字，（出示圖畫山）你們看象不象啊？

　　哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因為它很象一幅圖畫。

　　２、 幼兒感知象形字

　　今天，老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶，具體說說 月 日 人 水口 牛 羊。

　　３、 游戲：“我是誰？”

　　將八個現(xiàn)代的字貼在活動室不同的角落里，教師讓孩子拿著古代漢字，然后孩子們?nèi)フ蚁鄳?yīng)的現(xiàn)代漢字。

　　４、 老師小結(jié)：現(xiàn)在我們怎么一下子就認(rèn)出來了？因為古代的人把它記錄下來的每一個字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以后，人們?yōu)榱耸褂梅奖�，就把古代的字慢慢改的簡單了，變成了現(xiàn)在的字，我們的祖先真了不起。

　�。ǘ�） 游戲《找朋友》

　　幼兒分成八組，合作完成古代字寶寶與現(xiàn)代字寶寶的配對。

　　１、 通過觀察分析，幫助幼兒初步了解漢字的發(fā)展演變。

　　（1）教師出示掛圖一部分，指導(dǎo)幼兒觀察圖片，了解我國最早的文字就“象形字”。是從各種具體的圖畫演變過來的。

　�。�2）以看圖猜字的形式啟發(fā)幼兒認(rèn)識象形字。鼓勵幼兒為象形字配上對應(yīng)的現(xiàn)代漢字，知道“日、月、水、山、牛、羊、人、口”這幾個字是由象形字變形演化而來的。

　�。病� 引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀漢字并理解字義。

　　在幼兒認(rèn)讀的過程中，教師及時糾正幼兒不正確的發(fā)音。

　�。场� 組織幼兒圍繞認(rèn)讀重點展開討論。

　�。�1）找出：“日”和“口”、“牛”和“羊”的相似和不同之處。幫助幼兒區(qū)別和掌握這幾個字。

　�。�2）用“日、月、水、山、牛、羊、人、口”，這些字進(jìn)行詞組練習(xí)，幫助幼兒正確理解和運用漢字。

　　４、 組織幼兒進(jìn)行讀字、舉字卡的游戲，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

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