關于說課稿合集6篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿 篇1
一、 課標分析
高中地理課程與九年義務教育階段課程相銜接，是高中階段學生學習地球科學知識、認識人類活動與地理環(huán)境關系、進一步掌握地理學習和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎課程。高中地理課程標準中指出，高中地理課程的培養(yǎng)目標要求學生不僅要掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段，更要增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念；不僅要關注學習的結(jié)果，更要關注學習的過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。
二、 教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)教材為人教版高中地理教材必修模塊1的第二章第一節(jié)“冷熱不均引起大氣運動”。本節(jié)內(nèi)容既是第二章《地球上的大氣》的基礎，又是大氣運動的理論依據(jù)，對后面章節(jié)的教與學都具有重要作用。同時，本節(jié)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，體現(xiàn)課改理念，培養(yǎng)公民必備的地理素養(yǎng)，有利于學生對地理問題的探究。
2、學習內(nèi)容分析
本節(jié)主要講述三部分內(nèi)容，包括：“大氣的受熱過程”、“熱力環(huán)流”及“大氣的水平運動——風”。本課時重點分析了以下幾個問題：第一是大氣的組成及其作用；第二是大氣的垂直分層；第三是大氣的熱力作用。
3、教學目標及確定依據(jù)
�。�1）教學目標
以高中地理課程標準中制定的教學目標為基礎，從知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三個方面來衡量本節(jié)課程，具體可得出以下三個方面的教學目標：
�、僬n程標準：運用地圖冊圖表說明第一是大氣的組成及其作用。
�、谥R與技能方面：明確大氣的熱源，大氣的各組成及大氣的垂直分層；能用圖示說明大氣的各垂直分層及各層的大氣情況及天氣狀況；了解大氣的受熱過程，大氣對地表的作用以及闡述大氣溫室效應；并結(jié)合實際解釋自然界中的生活現(xiàn)象對大氣的削弱和保溫作用做相關的講解。
�、圻^程與方法：采用探究法與圖表分析法相結(jié)合，探尋大氣的組成；聯(lián)系生活的實際講訴個組成成分的作用，用圖表法一一分析大氣各垂直分成的情況，由聯(lián)系生活實際引出大氣的熱力作用，從而進一步闡述大氣對大陽的削弱作用以及大氣的保溫作用。。
�、芮楦袘B(tài)度價值觀方面：樹立辯證唯物主義觀念，將理論聯(lián)系實際，增強大氣的環(huán)保意識；培養(yǎng)愛家愛國的情感，培養(yǎng)地理審美情趣；激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真的科學態(tài)度。
�。�2）確定依據(jù)
�、僬n標要求：運用圖表說明大氣的受熱過程。
②本節(jié)內(nèi)容：從大氣的過程受熱探索大氣的熱力作用。
�、劢虒W要求：讓學生對大氣的組成，垂直分層及大氣的熱力作用有較高的認識。
④學生的期待：想了解大氣冷熱及運動的奧秘，理解大氣對大陽輻射和對地面的作用，學習終生有用的地理，培養(yǎng)地理探究能力。
4、教學重點、難點及確定依據(jù)
（1）教學重點和難點
教學重點：大氣的垂直分層；理解大氣對太陽輻射的削弱作用；理解大氣的溫室效應。
教學難點：各大氣的主要特點；大氣的溫室效應；太陽輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射四種輻射之間的關系。
（2）確定依據(jù)
�、俦竟�(jié)內(nèi)容：冷熱不均如何引起大氣運動。
②熱力作用與日常生活聯(lián)系緊密。
�、蹖W生的空間想象能力比較缺乏，對大氣的運動不易理解。
三、 教法分析
1、教法概述
“施教之初，貴在得法�！睆谋竟�(jié)教材的特點以及學生的實際情況出發(fā)，本節(jié)課將以“設問置疑、引入導課——讀圖分析、概括規(guī)律——提出問題、解決問題——匯報成果、觀看錄象——復習總結(jié)、練習鞏固”為主線，讓學生在教學過程中能夠經(jīng)歷一個由“感性—理性—實踐—理性”的認知過程，使學生能夠循序漸進地培養(yǎng)興趣，學習知識，掌握技能。本節(jié)內(nèi)容對學生的空間想象能力提出了較高的要求，因此在教學的過程中使用了多媒體，以便于學生更好地參與活動、更好地結(jié)合圖表學習相關知識。
2、教學策略的選擇及依據(jù)
（1）教學方法的選擇
本節(jié)課主要使用的教學方法有：探究式教學法、實驗教學法、啟發(fā)式教學法、圖表分析法、討論法、比較分析法。
�。�2）選擇依據(jù)
本節(jié)內(nèi)容多，原理性強；涉及等壓面、等溫線，較為復雜、難度大；同時要運用物理運動和受力分析的知識，比較抽象，要求有較好的空間想象能力，并且和日常生活聯(lián)系緊密；學生在缺乏立體幾何知識的基礎上，空間想象能力比較差。
3、教學媒體
�。�1）教師支持材料：教師用書，教案稿等。
�。�2）學生支持材料：課本、地圖冊、實驗匯報材料。
四、 學法分析
1、學情分析：
（1）高一學生具有一定地理基本知識，但是僅是對一些表面現(xiàn)象的認知，對原理性認知較少。
（2）高一學生好奇心比較強，又有一定的探索能力，本節(jié)內(nèi)容和生活聯(lián)系緊密，學生的學習積極性比較高。
2、學法指導
�。�1）心理調(diào)節(jié)的方法指導
讓學生盡量聯(lián)系生活中的地理實例（比如山頂和山下的溫差），把抽象的問題具體化。課堂中由易到難、循序漸進讓學生掌握知識。
�。�2）知識建構(gòu)的方法指導
學生是學習的主體，把掌握要點和探討問題的任務交給學生，讓學生按照老師的提示，掌握知識得出結(jié)論。具體可從以下幾方面入手：
�、賹W生通過進行小組合作實驗探究，學會觀測、比較、分析、總結(jié)。
�、谕ㄟ^繪制大氣垂直分層圖，提高學生分析問題的能力、解決問題的能力。
�、酃膭顚W生創(chuàng)新學習。
五、 教學過程分析
1、 回顧上章內(nèi)容，引出本節(jié)內(nèi)容
通過對地球里三層外三層的回顧，引出本章大氣的內(nèi)容，從而開始對大氣的組成的認識
2、 讀圖講解，層層遞進
通過讀地圖冊，從而加深對大氣干潔空氣的認識，了解他的組成，進而對其作用的分析
3、 聯(lián)系生活實際，引出大氣的垂直分層
通過對生活中，山地和山腳的溫差，引出本節(jié)的第二塊內(nèi)容，大氣的垂直分層
4、 畫圖層層分析
通過畫大氣垂直分層圖，分析圖形曲線特征，對各層的由來一一作分析，講解各層的氣溫情況、空氣運動以及天氣狀況
5、 再次聯(lián)系實習，研究大氣的作用
通過對夏天白天在多云和晴朗天氣的溫差比以及晚秋有云夜晚和無云夜晚的溫差比，引出大氣的熱力作用
介紹大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣對地面的保溫作用
6、 層層深入
對大氣對太陽輻射的削弱作用的吸收、反射和散射作用，通過大氣的特殊性質(zhì)，分析大氣的吸收具有選擇性，反射物選擇性，散射具有選擇性（晴朗的白天是蔚藍色的原因）
7、源于實際，分析理論
大氣對地面得保溫作用也是聯(lián)系生活的冷暖現(xiàn)象，結(jié)合課本的圖解，分析大氣保溫作用的過程。
說課稿 篇2
各位老師：大家好！
今天我說課的題目是看圖作文《勝似親人》。
一、說教材
《勝似親人》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊語文園地六的習作訓練之一。
愛是人類永恒的主題，本單元 "人間真情"專題要在孩子們的心田上撒上愛的陽光，盛開愛的花朵，淌過愛的溪流，點燃愛的烈火。書上這幅《勝似親人》的圖畫就描繪了一首愛的贊歌，通過習作讓學生們進一步感受體會到人與人之間因為有了互相關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。畫面上的一位苗族老奶奶懷里摟著一位小姑娘，用手撫摸著小姑娘的臉，似乎在說著什么；旁邊有只木盆，周圍晾著已經(jīng)洗好的衣服；墻角靠著一根拐杖。由此分析，我制定了以下教學目標：
�。�1）觀察《勝似親人》這幅圖，在理解圖意的基礎上展開合理想象。
�。�2）組織語言，嘗試表達自己的所想所感。習作內(nèi)容要具體，語句要通順。
�。�3）感受情感表達的方法，在互幫互助的人際常情教育中體會人間真情。
教學重點：引導學生仔細看圖，發(fā)揮想象，嘗試習作
教學難點：理解圖意，進行合理想象。
二、說學情分析
本課的教學對象是四年級學生，他們已經(jīng)具備了一定的寫話能力。進行獨立寫作文是可以實現(xiàn)的，但是，由于孩子們多數(shù)是獨生子女，或是留守兒童，再加上生活條件的優(yōu)越，很多孩子對愛的體驗不是很深刻，不少學生往往畏懼習作，甚至無話可寫，習作語言干巴枯燥，內(nèi)容空洞不豐滿，一篇文章就像一具"木頭人",缺乏個性和生命的靈性，作文中千人一面、千篇一律的現(xiàn)象常常令我們讀起來索然無味。這就要求老師在教學設計上把學生的情感激發(fā)出來，讓他們用心靈去感悟。
三、說教法、學法
看圖習作，主要通過大膽想象、猜測來培養(yǎng)學生想象能力，從而激發(fā)創(chuàng)新思維、激發(fā)學生說的愿望、寫的興趣。新課標指出："寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。"在本節(jié)課上，我設計了以下教法和學法：
1.創(chuàng)設情景，為學生提供具體的語言環(huán)境，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，給學生以想象的空間。
2.問題交流法。引導學生從圖畫中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進入問題情境，再讓學生通過自己的想象找到可能性的答案。學生在各抒己見、暢說欲言的氛圍中碰撞出思維的火花，拓寬寫作思路，為自由而有創(chuàng)意的習作豐富材料。
3.指導點撥法。在學生討論和發(fā)言的過程中可能會遇到有爭議的問題和語言上需要及時修改的地方，老師要適當點撥引導。
4.點評、借鑒法。引導學生用自評、他評等方法在小組內(nèi)共同探討，進一步修改習作。欣賞范文，逐步提高鑒賞能力。
四、說教學過程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1.播放音樂《愛的奉獻》，請學生用一個字或一句話來說說聽音樂后的感受，引出"愛"的主題。
接著讓學生自由說說生活中體會到的愛，老師加于引導，逐步明白有親人的愛，也有別人給我們的愛。
至此，我已經(jīng)引出了本課的課題。用音樂來渲染氣氛，用生活中的事例來加深學生對愛的體會，引導學生進入人間真情的情感氛圍，為學生的真情流露做好鋪墊，相信孩子們心中一定會受到深深地觸動。
2.明確目的，導入主題：人間處處有真情，真情時時暖人心。下面，我們來觀察一幅圖畫，看看畫里面表達的又是誰對誰的愛。
3.出示本節(jié)課的學習要求，體現(xiàn)目標導學理念。
�。�1）認真觀察圖畫，注意圖中畫了哪些內(nèi)容。
�。�2）從圖中信息猜測老奶奶和小姑娘之間的關系，想象她們之間發(fā)生了什么事情，說說你從中感受到了什么。
�。�3）補充完整畫面之外的內(nèi)容。
�。�4）發(fā)揮想象，將畫中看到的內(nèi)容和畫外想象到的內(nèi)容聯(lián)系起來，完成一篇習作。
�。ǘ┯^察圖畫，感知內(nèi)容。
1.請同學們認真觀察圖畫，看圖畫上有什么。根據(jù)學生的匯報逐步歸納畫中的內(nèi)容：畫面上的一位苗族老奶奶懷里摟著一位小姑娘，用手撫摸著小姑娘的臉，似乎在說著什么；旁邊有只木盆，周圍晾著已經(jīng)洗好的衣服；墻角靠著一根拐杖。
2.討論：她們的服飾各有什么特點？想想這反映了什么？小姑娘與老奶奶是什么關系呢？你們是怎么知道的？
通過討論交流讓學生明白她們之間的關系：老奶奶是少數(shù)民族，小姑娘卻是漢族人，她們不是親人。這時出示本課的題目——勝似親人
仔細觀察畫面，老奶奶為什么要摟抱、撫摸著小姑娘？這一環(huán)節(jié)應該能讓學生明白畫中反映的事情：小姑娘幫老奶奶洗衣服，老奶奶感謝小姑娘，為寫作奠定基礎。
�。ㄈ┩卣顾季S，豐富內(nèi)容
1. 發(fā)揮想象：小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢？
要求學生動筆寫寫：
①用上"先……再……然后……接著……最后……"等表示先后順序的關聯(lián)詞把小姑娘洗衣服的經(jīng)過寫清楚。
②把小姑娘洗衣服的動作、聲音和心理活動等寫具體。
根據(jù)學生情況，相機出示參考詞匯：
動作描寫： 系 背 蹲 浸 擦 搓洗 捶打 刷 漂 擰 展開 搭
聲音描寫：嘩嘩嘩 嚓嚓嚓 唰唰唰
心理活動：呀，這些衣服可真沉。老奶奶年紀這么大了，洗衣服多累呀！可我年紀輕，有的是力氣。
細節(jié)描寫：細細的汗珠滲滿了額頭 溪水濺濕了小姑娘的布鞋
2.當小姑娘洗好了衣服，把衣服和床單晾曬好后，老奶奶回來了，看到此情此景，老奶奶會怎么感謝小姑娘呢？小姑娘又會有哪些表現(xiàn)呢？發(fā)揮想象，把當時她們的動作、語言和表情寫下來。
3.討論思考以下問題：
�。�1）老奶奶為什么是孤身一人呢？她沒有親人照顧嗎？
�。�2）老奶奶身邊沒有親人，生活遇到了困難，樂于助人的小姑娘平常還可能會幫她做些什么事情呢？
�。�3）這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，你有什么想法？
（四）深化主題，擬訂題目
在合理想象充分交流的基礎上，讓學生體會到小姑娘與老奶奶之間的愛，更加明確"關愛他人、助人為樂"的主題，并確定文章的中心，圍繞中心去選材；在擬定題目時，引導學生可以用"勝似親人"做題目，也可以根據(jù)習作的具體內(nèi)容自擬題目，這樣，既尊重了學生的自主作文，又能讓學生抓住重點，把重點寫詳細，寫具體。
指導學生列好習作提綱，如果時間允許，還可以給學生介紹如何寫好開頭和結(jié)尾
自主作文，教師巡視，相互點評。
板書設計：
看圖習作《勝似親人》
人物的衣著、外貌、動作、表情
仔細觀察 周圍的環(huán)境
判斷她們的身份、年齡
可能是什么關系
展開想象 發(fā)生了一件什么事情（時間、地點、
人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果）
總之，只要我們努力激發(fā)每一個孩子的寫作內(nèi)動力，就能使學生緊皺的眉頭舒展開，使作文變成一件充滿樂趣的事兒，從而迎來一個收獲的冬天。
我的說課完畢，謝謝大家！
說課稿 篇3
設計意圖：
新《綱要》指出"善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機積極引導"�！镀卟饰r》我因時因地靈活地運用了這天然的教育素材。更好的幫助幼兒理解故事內(nèi)容，感受該故事所包含的情感。這一內(nèi)容的選擇，遵照新綱要有關條例我認為：
（一）即合適幼兒現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。
�。ǘ┘捶嫌變旱默F(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展。雖然故事中只是說小青魚幫蝦公公實現(xiàn)了一個心愿，其實，已在潛移默化地教育幼兒從小就應該愛父母尊敬老人。
�。ㄈ┵N近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題。彩虹幼兒都知道，對于大班的孩子來說對彩虹的形成定有很強的好奇心，所以在該活動之中，我可以適時的引導幼兒區(qū)域活動中來畫畫、做做彩虹，讓他們初步地了解色彩是來源于光的作用，這有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。
說教學目標：
我的教學目標有2點：
�。ㄒ唬├斫夤适虑楣�(jié)，感受小青魚尊敬老人的情感。
�。ǘ┠艽竽懙剡\用動作、語言進行表現(xiàn)故事內(nèi)容。
幼兒在理解內(nèi)容之后自然而然地會聯(lián)系生活現(xiàn)實。小青魚因為幫助了別人而得到了快樂。同樣，在社會生活中老人是需要更多的關愛的人群，通過該活動可以讓幼兒在心靈深處透出象七彩蝦一樣的美麗，用自己的力量去愛老人、幫助老人。也符合了綱要的《要求》指出：提供幼兒自由表現(xiàn)的機會，通過動作、語言地表現(xiàn)形式他們能更大膽地表達情感、理解和想象。
新《綱要》指出："藝術是實施美育教育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。因此，讓幼兒感受情感是本活動的重點。用身體動作進行表現(xiàn)則是難點。
說準備：
我的準備有圖片、配合故事、繪畫紙和油畫棒人手一份，主要讓幼兒在輕松，愉悅的氛圍下來理解故事，體驗故事所表達的主題，通過涂涂畫畫感受彩虹的美麗七彩光的美麗，知道我們身邊處處都有七彩顏色有了七彩顏色畫畫更美麗，打扮東西更漂亮。
教學流程：
我的教學步驟分四步
第一，猜謎語
通過猜謎語這種形式，讓幼兒從生活中了解彩虹的七彩和拱形的特點。
第二，熟悉作品的內(nèi)容
這里我采用
1、直觀的教學法，比如活動一開始當幼兒猜出謎語后我就通過觀察圖片讓幼兒進一步感知彩虹的特點，這是滿足幼兒思維的具體形象性需要。
2、分析欣賞法，首先讓幼兒欣賞前半部分后，設置懸念"你猜猜看小青魚看到蝦公公傷心的樣子會怎么做？"既給他們想象的空間，又培養(yǎng)幼兒對他人、社會的親近態(tài)度，"如果你是小青魚的話除了它的辦法你會怎樣做呢？"
第三，學學小青魚和蝦公公，用大膽地動作表達自己的情感和理解，實現(xiàn)自己的價值，體現(xiàn)自己對他人的作用，知道哪怕是一聲體貼的問候，都會給人帶去快樂。
第四，延伸活動，讓幼兒在區(qū)域活動中涂涂畫畫彩虹或七彩蝦，再一次感受其美麗。
說教學反思
*《七彩蝦》是主題活動七彩世界中的一節(jié)語言活動。通過欣賞故事情節(jié)，感受小青魚尊敬老人的情感，并學習故事中優(yōu)美的語句巧妙的動作，大膽地進行表現(xiàn)活動。
*幼兒在理解內(nèi)容之后自然而然地會聯(lián)系生活現(xiàn)實。小青魚因為幫助了別人而得到了快樂。同樣，在社會生活中老人是需要更多的關愛的人群，通過該活動可以讓幼兒在心靈深處透出象七彩蝦一樣的美麗，用自己的力量去愛老人、幫助老人。
*雖然大班幼兒對故事的理解力已經(jīng)很強了，但理解深刻與否還是需要老師來做進一步地引導。文中蝦公公的情緒變化是一個亮點：首先是蝦公公看到七彩蝦時非常的驚訝；接著當蝦公公準備跟七彩蝦打招呼時七彩蝦不見了，蝦公公非常的失落；最后小青魚將自己扮演成七彩蝦去找蝦公公，蝦公公看到七彩蝦來了，非常的開心。抓住蝦公公從"驚訝—失落—開心"情緒變化的這條線讓幼兒學一學蝦公公的動作和語氣，這樣既讓幼兒感受了語言的魅力，又使幼兒充分理解了故事中的情感。
說課稿 篇4
【教學內(nèi)容】：
義務教育課程標準實驗教科書 語文 六年級(上冊)第101頁。
【教學目標】：
1、理解詩歌大意。
2、領略《春夜喜雨》中的詩情畫意。
3、展示收集的詩歌
教學重點：聯(lián)想品析詩歌，理解詩意
教學難點：感受詩歌意境
【教學過程】：
一、走近詩歌，激發(fā)探究詩歌的興趣
1、同學們，我國是一個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，詩歌是我國文化藝術的瑰寶。小學階段，我們也學過不少詩歌呢?下面我要考考大家，有信心嗎? 當我們望著高掛下來的瀑布時，會情不自禁吟誦起了李白的詩句——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
當我們回憶起濃濃的母愛時，就會自然地想起孟郊《游子吟》中的詩句——慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
2、看來難不倒大家呀。今天，讓我們一起再輕叩詩歌的大門，在詩歌的海洋里暢游拾貝吧!下面讓我們一起欣賞一首新詩。(板書：春夜喜雨)齊讀課題，理解題意。
二、賞析詩歌，
師：那詩人眼中的'春雨又是怎樣的呢?請同學們打開課本101頁，自由地朗讀這首詩，要求讀準字音，看這首詩，(出示全詩)它和我們學過的詩歌有什么不同?板書：五律
師：這首詩的作者是( )，(板書杜甫)對這位詩人你有什么了解?生說后(出示杜甫簡介)生自由讀。
師：古人云：“書讀百遍，其義自見�！彼�，我們學習古詩時一定要多讀。把詩讀流利、讀出節(jié)奏。(自由朗讀)
師：誰愿意讀一讀這首詩?個別讀，(出示詩的節(jié)奏)分組讀，齊讀。同學們讀出了詩的節(jié)奏 、韻味。真棒!
師：請同學們再看題目，這四個字中，哪一個字能體現(xiàn)了作者的情感?
生：喜。(板書喜)喜就是什么心情?杜甫因什么而喜?
那杜甫為什么因為這場雨而喜呢?這場雨有什么好處呢 (出示一、二兩句)
師：誰來讀讀這兩句詩? (生朗讀一、二兩句)
師：同學們，詩中哪個字是詩人對眼前這場春雨的總體評價? (好)
師：春雨好在什么地方? 能用詩中的句子告訴我們嗎?
(板書：知時節(jié))
師：是呀，這場春雨來得真及時呀!奇怪哦!這春雨其實是想下就下了，在詩人眼里，怎么就變成了春雨知道時節(jié)了呢!作者把春雨當成了什么來寫?(人)雨本無知，作者卻說它“知”，我們的心，來得及時，善解人意。春雨就像我們的朋友”“就像我們(親人)”“就像我們的……
這真是一場好雨! 怎能不令人欣喜呢?(生流利地朗讀，有感情地朗讀)
師：讀得真好!我聽出了其中的喜。
這場及時雨是怎樣來到我們身邊的呢?(出示3、4句)齊讀，誰來說?
師：你從哪個字體會到的? (“潛”)
師：這個“潛”字形象地寫出春雨的什么特點?
師：是啊，春雨靜靜飄灑、不為人知。
它來有什么好處呢?(可以潤物)
(板書：潤萬物)
師：它是如何潤物的?
師：是呀，春雨就是這樣無私、默默無聞的滋潤萬物，作了好事，又不留名。人們怎么會不喜歡呢?感情讀3、4句。
師：同學們，假如你是春雨，你有什么愿望呢?假如你是一棵小樹苗，你會對春雨說什么?
師：從同學們的話語中，我知道大家對于這場知時節(jié)、能潤物的好雨是既欣喜，又感激呀。感情朗讀三、四句吧。
師：這樣善解人意、解萬物之渴的好雨，作者多么希望它酣暢淋漓地下個夠啊。
(出示五、六兩句)
師：請男同學齊讀五、六兩句。
師：這兩句寫的是什么情景?
師：你從哪個字詞體會到喜了呢?
生：野徑云俱黑。(說明雨繼續(xù)下。下個夠，是一場透雨。只有船上的燈火是明的。此外，連江面也看不見，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也像云一樣黑�？雌饋�，準會下到天亮。那萬物多高興呀!詩人望著這(板書(雨意濃)夜晚心中充滿著喜悅呀!(有感情地朗讀)，
看著雨意正濃的情景，詩人興奮的猜測等到天亮時肯定是：(出示七、八兩句)(全班齊讀)
師：詩人想象第二天早晨將會是怎樣的情景?(生說意思)
能用一個詞形容嗎?
那詩中是用哪個字來形容這樣的景象的? “紅”和“重”
師：為什么?
生：“紅”寫的是花;“重”寫出花兒有了雨的滋潤，非常飽滿的樣子。
師：非常正確!若不是細雨的滋潤，哪有這般美麗的景象?這萬紫千紅的花還帶著雨滴呢。 這“花重錦官城”的瑰麗景觀，都是知時節(jié)、潤萬物的“好”雨的恩澤啊!請同學們展開聯(lián)想，此時，田里的禾苗是什么樣子?山上的樹木呢? 那大自然的一切呢? ，
師：這真是一幅美麗的春景圖(板書：春色美)讓我們帶著無比喜悅的心情，齊讀這兩句詩吧。 (全班齊讀)
師：這首描繪并贊美春雨的詩，主要表達詩人喜悅的感情。全篇句句是“雨”，處處是“喜”，可“喜”字卻一字不露。讓我們滿懷喜悅，一起贊美這及時的好雨吧。
(全班齊讀全詩)
師：詩人一生歷經(jīng)磨難，飽經(jīng)戰(zhàn)亂流離之苦，如今，他終于定居成都。面對綿綿春雨，想到難得的安寧生活，他萬分欣喜，不由得贊嘆——
(全班齊讀全詩)
師：春雨恩澤萬物，關系著千家萬戶的命運。面對綿綿春雨，想到它將帶給人們期盼已久的豐收，他怎能不萬分激動，不由得贊嘆——
(全班齊讀全詩)
三、拓展、總結(jié)1 同學們，優(yōu)美的詩詞往往具有非常強的韻律感，可以譜成很動聽的曲子，好，咱們來欣賞欣賞吧。(升華詩情畫意)播放古詩新唱。
2、在咱們學過的古詩詞里，還有很多寫雨的詩句，比如
還是好多描寫春天的詩,能展示收集到描寫春天的詩嗎?號稱“詩圣”的杜甫。一生寫詩一千四百多首，我們學過他的詩有。(展示)四人小組交流收集的詩歌。
3、同學們，今天我們在詩的海洋里慧眼拾貝，讓我們滿載而歸。讓我們以這次活動為起步，今后在詩海中走得更遠，得到更多的收獲和更大的樂趣!
說課稿 篇5
一. 說教材
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
二、 說教法
取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓學生手腦想象，更有利于學生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性相結(jié)合的教學原則，在教學中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。
三.教學目標：
1、 知識與技能目標：
�、� 認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。
�、� 練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法目標：
引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
四. 教學重點：
�、� 引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。
�、� 識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
五. 教學思路：
一、設疑激趣，引入新課。
由課件展示鳥兒歡快的在樹梢歡唱，推進到樹上鳥巢中的兩只鳥蛋，自然而然地引出今天要講的故事。
出示課題《兩只鳥蛋》
這一環(huán)節(jié)，親切自然地進入到新課的學習中來。
二、初讀課文，整體感知
在讓學生拼拼讀讀生字，初步讀通課文后，我提出了這樣一個問題：讀了這篇課文后，你知道課文講了一件什么事？
站起來回答的學生有兩位基本能說清事情的主要內(nèi)容：“課文寫一個小朋友取下兩只鳥蛋，媽媽告訴他，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安，小朋友聽了媽媽的話，就小心地把鳥蛋送還了�！�
不管學生的回答是否切中要點，我都給以肯定和鼓勵，因為這畢竟是剛開始了解課文的階段，學生只要能有初步的認識就夠了。
三、逐段朗讀，加深理解
1、學習第一小節(jié)：
⑴ 出示鳥蛋實物，讓生觀察，說說鳥蛋的樣子，親自摸一摸鳥蛋？(通過摸鳥蛋，調(diào)動學生的興趣。)文中的小朋友和你的感受一樣嗎？找生讀第一小節(jié)。
⑵ 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？
(引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？你還能像這樣再說幾個嗎？
�、� 指導朗讀：讀出高興的語氣。
2、學習第二小節(jié)：
⑴ 輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
�、� 出示小鳥破殼的圖片或課件：引導學生說一說。
�、� 體會鳥媽媽焦急不安的心情，并指導朗讀。
表演者試著把媽媽的語氣讀出來。
⑷ 朗讀。(調(diào)動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。)
(利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導發(fā)現(xiàn)“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，學生經(jīng)過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。)
3.學習第三小節(jié)
我特意抓了“捧”這個詞語，這個詞似乎與第一段“小小的”一詞互相矛盾，但有了前面情感的鋪墊，學生馬上抓住了媽媽的話“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，有個孩子還說“我現(xiàn)在手上捧的其實就是兩只小鳥，也是兩個小生命！”孩子能作這樣的回答可見他們已萌生出對生命的珍愛。
4.學習第四小節(jié)
我在媽媽的啟發(fā)下送回鳥蛋后，我的心情是舒暢的，開心的。這一節(jié)主要放在朗讀上，體會情感的宣泄。
四、拓展延伸
本課教育學生保護鳥類，鳥類是人類的朋友。在學完課文，理解課文后，我又給學生補充了一些益鳥的課外資料，讓學生對為什么要保護鳥類有了更深一層的理解，并發(fā)散思維，讓學生想像假如世界上沒有鳥類會如何？進一步體會保護鳥類的重要性。課后，我認為拓展的度不夠，還可以設計一個讓學生續(xù)編故事的練習，以達到情感的升華。
說課稿 篇6
一、教材分析
《獵人海力布》是人教版五年級上冊第三單元的一篇文章。這是一則民間故事，課文先寫海力布平時熱心助人，然后寫他救了龍王的女兒，龍王贈給他一顆能聽懂動物語言的寶石，最后寫海力布從動物口中得知大山將要崩塌，洪水將要淹沒村莊的消息，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，他不惜犧牲自己，說出真相，最后寫人們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。
二、學情分析
高年級的學生已有了一定的自學能力，能通過預習，了解文章大意，但教師在教學過程中要體現(xiàn)對學生自學能力的檢測，在檢測過程中進一步提升學生的自學能力。
學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的目標，在教師的引導下，學生要借助語言訓練，初步掌握品讀重點詞句、感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。
學會簡要復述是本單元的重點訓練目標。通過前幾篇課文的學習，學生已了解了一些復述的方法。但學生在復述課文時往往抓不住重點，復述等同于背誦課文內(nèi)容；有的在復述過程中條理不清晰，語言不簡潔。在教學過程中教師要注意鋪設“臺階”，更好地幫助學生清楚、有條理、有重點地復述課文。
三、說教學目標
根據(jù)對這篇課文的理解，我制定了以下教學目標：
1.會認“犧”4等個生字，會寫“酬、珍”等11個生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎上，分清事情的前因后果，能復述故事。
3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。
以上三個目標，體現(xiàn)由詞到句，由句到篇層層推進的關系，在詞中反映句的作用，借句理解詞，借詞說句，由句成篇。三個目標相互聯(lián)系，形成一個整體。在教學過程中體現(xiàn)三維目標的有機融合。
四、說教學過程
我根據(jù)民間故事通俗易懂、便于理解的特點，設計了這堂課。整個課堂，分為四個板塊。主要用以下三種方法來展開教學。
以問題引導，語言表達為外顯標志，訓練學生思維能力。
學生思維能力形成的過程，是學生不斷思考，教師不斷引導、修正、完善的過程。我通過設置“課文寫了海力布的哪幾件事？這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？海力布是個怎樣的人？”運用問題引導學生從整體感知文本。
�、沧リP鍵詞句，體會人物品質(zhì)，走進人物心靈。
教學中，我引導學生通過理解重點詞語和句子的意思的方法，來達到對人物形象的理解。
3.以讀為主線，讓學生在讀中體驗情感，積累語言。
朗讀不僅能幫助學生了解文章內(nèi)容，而且能幫助學生深刻體會語言背后的情感。教學中，我重視引導學生采用不同方式的讀，品味文本語言，如：通過初讀課文，了解課文大意；通過精讀課文，了解人物形象�？傊ㄟ^不同形式的閱讀，提高學生閱讀能力。
4.引導學生進行創(chuàng)造性復述。在復述的時候，我們首先要把握故事的主要情節(jié)，并在此基礎之上，加上自己適當?shù)南胂蠛吐?lián)想，再復述出來。這樣復述的內(nèi)容更加豐富，更吸引人。同時也能讓學生加深對課文的理解。
五、說板書設計。
根據(jù)課文內(nèi)容，我設計了這樣的板書。這個板書設計能很好地體現(xiàn)文章的內(nèi)容，加深學生的印象。
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