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      2. 《水調(diào)歌頭》說(shuō)課稿

        時(shí)間:2024-09-05 12:21:21 水調(diào)歌頭 我要投稿

        《水調(diào)歌頭》說(shuō)課稿(合集7篇)

          作為一位杰出的老師,總歸要編寫說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?以下是小編精心整理的《水調(diào)歌頭》說(shuō)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        《水調(diào)歌頭》說(shuō)課稿(合集7篇)

        《水調(diào)歌頭》說(shuō)課稿1

          一、教材分析:

          第六單元所選的課文都是歷來(lái)傳送的名家名篇!端{(diào)歌頭明月幾時(shí)有》是詠中秋最著名的作品。蘇軾通過(guò)行云流水般的語(yǔ)言營(yíng)造了天上人間的清冷意境,寫出了心中的徘徊矛盾,而最終以樂(lè)觀曠達(dá)情緒作結(jié)。全詞蘊(yùn)涵深邃的哲理趣味。

          二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析:

          根據(jù)新課標(biāo)提出的“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求,本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:

          1.能有感情的朗讀詩(shī)詞,疏通大意,落實(shí)背誦要求。

          2.理解蘇軾因政治失意、手足分離而心情抑郁惆悵,最終心胸開闊豁達(dá)的心理變化過(guò)程。

          3.體會(huì)作者豐富的情感,感悟詩(shī)詞創(chuàng)設(shè)的完美意境。

          其中聯(lián)系蘇軾的生平經(jīng)歷,品味詞中包含的人生哲理意味,理解蘇軾曠達(dá)心胸為教學(xué)重點(diǎn);理解詞中所表達(dá)的作者想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想是教學(xué)難點(diǎn)。

          三、教學(xué)構(gòu)思:

          新教材入選這首詩(shī)歌,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,體會(huì)作者強(qiáng)烈的苦悶心情和豪放自信的性格特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生品讀詩(shī)歌意境,提高審美情趣。所以我把這節(jié)課定位于鑒賞誦讀課。設(shè)計(jì)了分層推進(jìn)式誦讀——拓展積累式鑒賞的板塊教學(xué)模式,安排了賞月誦月——品月寫月的教學(xué)環(huán)節(jié)

          四、教法學(xué)法分析:

          新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟”。因此,在課堂上,我十分重視學(xué)生主動(dòng)參與課堂以引起他們的切身感受,在體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中整體把握作品,從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

          1.多形式朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感。

          2.交流討論法深入體會(huì)作者情感。

          3.揣摩意境,將詞改寫成散文,提高寫作能力。

          在教學(xué)過(guò)程中力求讓學(xué)生更多的.直接接觸課文材料,還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間,體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律“的理念,通過(guò)多層次誦讀、多角度比較、藝術(shù)性創(chuàng)編等課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程步步推進(jìn),在讀、說(shuō)、賞的層進(jìn)訓(xùn)練中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。。

          五、課時(shí)安排:

          一課時(shí)

          六、教學(xué)過(guò)程:

          第一步:賞月誦月——

          (一)知識(shí)積累導(dǎo)入新課:“小時(shí)不識(shí)月,呼做白玉盤”,而長(zhǎng)大后,天上那一輪明月,卻寄托了人們太多的情感。請(qǐng)欣賞一組月亮的圖片,齊讀古人為我們描寫月亮的詩(shī)句。

          在老師娓娓道來(lái)的過(guò)程中,在學(xué)生齊聲朗讀的情境中,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,烘托課堂氣氛拓展知識(shí)積累,并為下面理解本詩(shī)的情感底蘊(yùn)奠定了基礎(chǔ)。

         。ǘ┓謱油七M(jìn)式誦讀:通過(guò)多種形式的誦讀法,激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情,在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛。

         。保首x:聽朗讀正音,亮開嗓門齊讀。

         。玻g讀:分組對(duì)照課下注釋讀懂全詩(shī),圈點(diǎn)出不懂的地方全組討論,老師解疑。

         。常纷x:以“月”為中心詞,從詞中挑選一些動(dòng)詞放在“月”的前面組成一個(gè)短語(yǔ),看看蘇軾對(duì)月都做了什么想了什么?(問(wèn)、歸、怨、共……)

          老師介紹蘇軾的生活經(jīng)歷,學(xué)生選擇詩(shī)句以老師的問(wèn)題為開頭談?wù)劊骸巴高^(guò)……詩(shī)句讀到了……”(讀到了蘇軾對(duì)月亮的向往、讀到了蘇軾天上人間的徘徊矛盾、讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁惆悵、讀到了蘇軾積極豁達(dá)的胸懷……)。

         。矗宰x:把自己假想成政治失意遠(yuǎn)離親人的蘇軾,以人生獨(dú)白的方式朗讀;卮饐(wèn)題——用一組或幾組反義詞填空:《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》是一曲——而不失——的音樂(lè)。(抑郁而不失曠達(dá),惆悵而不失樂(lè)觀……)從而把握詩(shī)歌朗讀的感情變化應(yīng)該是抑郁——曠達(dá)。

         。担(jìng)讀:男女生比賽,自己說(shuō)說(shuō)朗讀效果、情感的處理,

         。叮R讀:女生齊讀上闋詩(shī)句,男生齊讀下闋詩(shī)句。

          7.背誦:

          葉圣陶說(shuō)過(guò):“美讀得法,不但了解作者想什么,而且與作者的心靈相通了,無(wú)論品味方面或是受用方面都有莫大的收獲!蓖ㄟ^(guò)層層推進(jìn)的朗讀吟誦的教學(xué)環(huán)節(jié),激活學(xué)生的情感共鳴,在吟讀中入情入境入心。

         。ㄋ{(diào)歌頭明月幾時(shí)有)說(shuō)課設(shè)計(jì),標(biāo)簽:初二語(yǔ)文說(shuō)課稿,初中語(yǔ)文說(shuō)課稿,

          第二步品月寫月——拓展積累式鑒賞:我設(shè)計(jì)了“聽——讀——說(shuō)——找——寫”五個(gè)小環(huán)節(jié),漫步古代詠月詩(shī)篇中,通過(guò)比較閱讀老師搜集到的同類詩(shī)歌,讓學(xué)生做一下橫向的比較,從而感受到中國(guó)古典文學(xué)中月的永恒魅力。

          1.聽:老師朗讀這兩首詩(shī)歌,學(xué)生做標(biāo)注。

          2.讀:自己朗讀,對(duì)照注釋讀懂全詩(shī),圈點(diǎn)出不懂的地方分組討論,老師解疑。

          3.說(shuō):以“我欣賞————詩(shī)句,因?yàn)椤钡木涫秸務(wù)勛约旱睦斫狻?/p>

          4.找:對(duì)比三首詩(shī)歌,找出意境相通的詩(shī)句。

          5.寫:通過(guò)拓展賞析,讓男女生分別將本詞的上下闋改寫成寫景抒情的散文片段,交流朗讀。

          語(yǔ)文課堂應(yīng)該進(jìn)行“自主、合作、探究”的教學(xué)探索,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的“獨(dú)立閱讀”能力。這個(gè)環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立把握領(lǐng)悟詩(shī)歌風(fēng)格的能力,提高學(xué)生的審美鑒賞能力,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中進(jìn)行抒情性的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練,全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

          附錄:

          《把酒問(wèn)月》李白

          青天有月來(lái)幾時(shí)?我今停杯一問(wèn)之。

          人攀明月不可得,月行卻與人相隨。

          (水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有)說(shuō)課設(shè)計(jì),標(biāo)簽:初二語(yǔ)文說(shuō)課稿,初中語(yǔ)文說(shuō)課稿,

          皎如飛鏡臨丹闕,綠煙滅盡清輝發(fā)。

          但見宵從海上來(lái),寧知曉向云間沒?

          白兔搗藥秋復(fù)春,嫦娥孤棲與誰(shuí)鄰?

          今人不見古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人。

          古人今人若流水,共看明月皆如此。

          唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí),月光長(zhǎng)照金樽里。

          《月夜》杜甫

          今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。

          遙憐小兒女,未解憶長(zhǎng)安。

          香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。

          何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干?

        《水調(diào)歌頭》說(shuō)課稿2

          1.對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行分析

          教材所處的地位和作用:

          《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》是人教版初中八年下第五單元二十五課的內(nèi)容。本單元是文言文和古詩(shī)詞單元,著重培養(yǎng)學(xué)生在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的體驗(yàn)評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容,了解古人寫景、敘事、議論的特色、同時(shí)積累文言詞語(yǔ),增強(qiáng)語(yǔ)感。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)之中,有一定的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ),將為本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在初中詩(shī)詞整體的學(xué)習(xí)中,占據(jù)重要地位。更為今后學(xué)習(xí)蘇軾的文章打下基礎(chǔ)。

          2.學(xué)情分析

          雖然本地區(qū)劃分為農(nóng)村學(xué)校,但是如今的網(wǎng)絡(luò)資源豐富,我結(jié)合大學(xué)的知識(shí)和上班幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在七年和八年上學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)持續(xù)的詩(shī)詞訓(xùn)練。因此學(xué)生對(duì)本文的解讀并不是很難。

          教育教學(xué)目標(biāo):

          根據(jù)上述教材分析和學(xué)情分析,制定如下教學(xué)目標(biāo):

          (1)知識(shí)目標(biāo):了解關(guān)于蘇軾的文學(xué)常識(shí),本文的寫作背景,積累實(shí)詞(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的能力和利用寫作背景分析詩(shī)歌主旨和表達(dá)思想感情的能力(3)情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生曠達(dá)的胸襟和健康樂(lè)觀積極的人生態(tài)度

          重點(diǎn),難點(diǎn)以及確定依據(jù):

          本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況,我確定本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)

          重點(diǎn): 實(shí)詞的理解和依托背景分析詩(shī)詞的思想感情

          難點(diǎn): 培養(yǎng)學(xué)生深層次的理解,并樹立曠達(dá)胸襟和樂(lè)觀的人生態(tài)度

          3.下面,為了講清重難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo),再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)?/strong>

          說(shuō)教法

          3.1 教學(xué)手段:如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中采用朗讀法、小組探討法、個(gè)人思考法,結(jié)合多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)。這主要是因?yàn)椋簩W(xué)習(xí)詩(shī)詞必須要盡可能的讓學(xué)生廣泛閱讀和理解,在此基礎(chǔ)上,堅(jiān)持"以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)"的原則,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力,采用學(xué)生參與程度高小組合作探究教學(xué)法。在學(xué)生看書、討論的基礎(chǔ)上,在我的啟發(fā)引導(dǎo)下,積極進(jìn)行知識(shí)的交流、重組、匯總、統(tǒng)一。在回答問(wèn)題時(shí),各組回答不同的問(wèn)題或者同一問(wèn)題。特別注重答案不一致的問(wèn)題,鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度的進(jìn)行思考,解讀出自己的思考成果。我也要積極的予以指導(dǎo)和導(dǎo)引。使之朝著積極樂(lè)觀的方向前進(jìn)。

          3.2 學(xué)生學(xué)法:以朗讀、小組合作研究為主。符合當(dāng)前課改精神,也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

          4.接下來(lái)我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程

          教學(xué)程序及設(shè)想:我的授課過(guò)程大致可以分為引入,朗讀,整體感知,細(xì)處分析,結(jié)合背景,深入主題,及時(shí)反饋等幾部分。

          4.1 引入。由 "北宋詩(shī)歌評(píng)論家胡仔評(píng)中秋詞,自"水調(diào)歌頭"一出,余詞皆廢引入:把對(duì)本詞的高度評(píng)價(jià)直接提出,目的在于給學(xué)生一種精神上的震撼,將注意力集中到本課的學(xué)習(xí)中來(lái)。

          4.2 朗讀。首先由我進(jìn)行范讀,強(qiáng)調(diào)朗讀的要領(lǐng),如停頓、重音、平翹舌、語(yǔ)速、情緒等。然后請(qǐng)舉手的同學(xué)分別朗讀,合作朗讀。并請(qǐng)學(xué)生指出朗讀的學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),尤其是優(yōu)點(diǎn)。主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)詩(shī)詞必須讓學(xué)生盡可能的參與和充分朗讀,這是理解的前提,面對(duì)參次不齊的朗讀水平,指出缺點(diǎn),及時(shí)改正,指出優(yōu)點(diǎn),符合課改精神,鼓勵(lì)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處,從而增強(qiáng)其自信心。

          4.3 解讀字詞。請(qǐng)各小組學(xué)生分別講解課文出現(xiàn)的實(shí)詞。目的在于積累學(xué)生的文言基礎(chǔ)知識(shí),為以后更深入的學(xué)習(xí)其他文言文打好基礎(chǔ)。

          4.4 翻譯。請(qǐng)各小組學(xué)生分別翻譯自己承擔(dān)的段落內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生無(wú)法解釋句子,我做相應(yīng)的指導(dǎo)。我想無(wú)論是哪里的學(xué)生,都要重視基本的能力的培養(yǎng),古典詩(shī)詞離我們和久遠(yuǎn),任何一篇古典詩(shī)詞或者文言文的理解都離不開對(duì)內(nèi)容的深刻理解上進(jìn)行結(jié)構(gòu)和思想上的分析。因此,翻譯課文無(wú)論難易,都要當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn)的步驟進(jìn)行。

          4.5 具體的教學(xué)分析。首先,我出示問(wèn)題,由各組學(xué)生合作研究,匯總信息。如A 本文的小序的作用是什么? 文章的上下闕都寫到了一個(gè)事物是什么?用了哪些句子來(lái)進(jìn)行描寫?其中"我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒"表達(dá)著作者什么樣的心情?"高處不勝寒"的深層含義又是什么?這些問(wèn)題由簡(jiǎn)入難,由淺入深,不停的追問(wèn),使學(xué)生的思維處于一種連續(xù)的思考當(dāng)中,問(wèn)題的答案也從開始的文中可尋到后來(lái)的結(jié)合背景方可解釋。在上課的前半程沒有把介紹北京單獨(dú)拿出,其目的就是避免教學(xué)的程式化。在文中結(jié)合背景更顯出背景對(duì)于分析詩(shī)詞的'重要價(jià)值。

          其次,對(duì)于下闕內(nèi)容。第一個(gè)提出的問(wèn)題是"轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠"是描寫什么事物的?或者這個(gè)句子的主語(yǔ)是什么?接下來(lái),承接著這個(gè)景物,深入分析作者為何無(wú)眠?無(wú)眠的時(shí)候又有怎樣的感觸和思考。詩(shī)詞的最終落腳點(diǎn)是什么? 縱觀整個(gè)詩(shī)詞。作者借月要表達(dá)的主要是思想什么? 通過(guò)層層的深入分析,由景入情,不僅指導(dǎo)了學(xué)生寫作上的層次和結(jié)構(gòu),同時(shí)也鍛煉了學(xué)生由表及里的分析詩(shī)詞的能力。

          這些問(wèn)題基本上是拋給學(xué)生小組合作解決的。如遇到難點(diǎn),學(xué)生無(wú)法解答的問(wèn)題,我再予以相應(yīng)的指導(dǎo)。學(xué)生的詩(shī)詞能力是自己一步一步培養(yǎng)出來(lái)的,因此,相信基本上可以解決的很好。

          4.6 總結(jié)全文,說(shuō)出體會(huì)(可作為作業(yè)在自習(xí)課檢查)?偨Y(jié)的內(nèi)容一方面是詩(shī)詞寫作思路的分析,還有思想的深刻,即蘇軾在被貶官的時(shí)候保持的曠達(dá)胸襟和寄情兄弟,期盼團(tuán)圓的心情。課后我的個(gè)性理解更多的是側(cè)重這個(gè)方向?qū)懽鞯摹?/p>

          5.及時(shí)反饋

          在自習(xí)課檢查學(xué)生的實(shí)詞和詩(shī)詞的背誦理解情況,還有寫的讀后感。因本篇詩(shī)詞的重要,所以強(qiáng)化學(xué)生的理解。

        《水調(diào)歌頭》說(shuō)課稿3

          一、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中文言文閱讀的要求

          新大綱對(duì)文言文的學(xué)習(xí)閱讀要求可以概括為以下幾點(diǎn):

          1、能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容,背誦一定量的文言文。

          2、能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,

          二、學(xué)生情況分析

          我班語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)比較差,特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此對(duì)文章思想主題的把握應(yīng)循序漸進(jìn),有淺入深,適當(dāng)取舍。

          三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)

          根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,我將此文的教學(xué)目標(biāo)確立為:

          1、知識(shí)目標(biāo):了解蘇軾的有關(guān)文學(xué)常識(shí)及本文寫作背景。掌握重點(diǎn)實(shí)詞,并能準(zhǔn)確翻譯課文。

          2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,.通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生理解本文主旨。

          3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

          教學(xué)重點(diǎn)是掌握重點(diǎn)實(shí)詞,并能準(zhǔn)確翻譯課文。培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,.通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感。

          教學(xué)難點(diǎn)是作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

          四、教學(xué)方法與教學(xué)手段運(yùn)用

          “教材無(wú)非是一個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ))。本文是短篇精品,內(nèi)容豐富。字詞句方面,根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)文言和課文注解,大致能理解。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)精品,喜歡精品,在理解的'基礎(chǔ)上,融會(huì)貫通,并聯(lián)系實(shí)際,有所啟發(fā)。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

          五、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

          學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

          六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

          一、導(dǎo)入。

          二、復(fù)習(xí):

          1、課題。2、作者。

          三、介紹寫作背景。

          四、初步感知:

          1、正音。

          2、指導(dǎo)朗讀。

          五、疏通全文:

          1、小序。

         。1)重點(diǎn)詞語(yǔ)講解:達(dá)旦 子由

         。2)指導(dǎo)翻譯。

         。3)作用。

          2、上闋。

         。1)重點(diǎn)詞語(yǔ)講解:把 天上宮闕 何年 瓊樓玉宇

          不勝 清影 何似

          (2)指導(dǎo)翻譯。

          3、下闋。

         。1)重點(diǎn)詞語(yǔ)講解:朱閣 綺戶 無(wú)眠 恨 何事

          全 嬋娟

         。2)指導(dǎo)翻譯。

          六、合作、探究:

          1、如何理解詞的上闋?

          2、如何理解詞的下闋?

          3、試分析這首詞的寫作特色。

          七、鞏固練習(xí)(小結(jié))。

          八、作業(yè):

          1、背誦這首詞 。

          2、小作文:以“月”為話題,說(shuō)自己想說(shuō)的話。

          板書設(shè)計(jì):

          《水調(diào)歌頭·中秋》

          上闋: 把酒問(wèn)月-----追求美好生活-----積極樂(lè)觀

          下闋: 望月懷人-----探求人生哲理-----曠達(dá)胸襟

        《水調(diào)歌頭》說(shuō)課稿4

          大家好!

          我說(shuō)課的題目是《水調(diào)歌頭》。這首膾炙人口的中秋詞,為作者醉后抒情,懷念弟弟蘇轍之作。全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象,緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論,從天上與人間、月與人、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考,把自己對(duì)兄弟的感情,升華到探索人生樂(lè)觀與不幸的哲理高度,表達(dá)了作者樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿、無(wú)限熱愛。

          一、通過(guò)這首詩(shī)的教學(xué),我準(zhǔn)備達(dá)到以下目標(biāo):

          1、抒情誦讀。新課標(biāo)提出:7-9年級(jí)的學(xué)生“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣!痹诜磸(fù)誦讀中理解詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味,體會(huì)不同情境下的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的變化。因此,這也是本詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。

          2 、品味詩(shī)句,感受意境。這一目標(biāo)的制定是根據(jù)新課標(biāo)要求學(xué)生“能品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”!皩(duì)作品中感人的情境,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。

          3 、了解作者的情感境界。新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。這樣才能將詩(shī)的解讀升華到更高的層次。囿于年齡和經(jīng)歷的差異,這方面的理解會(huì)成為難點(diǎn)。

          二、在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點(diǎn):

          1、新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。我國(guó)的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢(mèng)龍等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。

          在本課教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

          2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣,并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見和見解,全面提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

          三、按照以上思路,在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下幾種教法:

          1、自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué),應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容。

          2、誦讀品味法要求學(xué)生在,掃清文字障礙,初通文意后,能通過(guò)反復(fù)朗讀,讀出文中的韻味,還課堂以朗朗書聲。通過(guò)讀可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀文化的精神。

          四、我的教學(xué)過(guò)程主要安排這樣幾個(gè)板塊:

          1、導(dǎo)入古往今來(lái),明月牽動(dòng)了多少文人雅客的情思,我們信口就可拈來(lái)幾句。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首仍然是蘇軾對(duì)月抒懷的詩(shī)。這樣的導(dǎo)入既聯(lián)系了舊知,又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

          2、傾聽作品,創(chuàng)設(shè)情境

          列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用,他說(shuō):“沒有人的情感,就從來(lái)沒有,也不可能有人對(duì)真理的追求!庇纱丝梢,情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。文章的朗讀兼具美麗的.畫面和聲情并茂的朗讀,對(duì)于學(xué)生讀準(zhǔn)字音進(jìn)入情境非常有效。

          3、反復(fù)誦讀,走入文本

          “書讀百遍,其義自見”。因此,我先請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀,在此過(guò)程中組織學(xué)生聽讀、評(píng)議,然后集體朗讀。在這基礎(chǔ)上,讓學(xué)生朗讀。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟,初步把握詩(shī)的語(yǔ)氣語(yǔ)感,為進(jìn)一步理解詩(shī)奠定良好的基礎(chǔ)。

          4、與文本對(duì)話,賞析詩(shī)句

          現(xiàn)代教育理論主張?jiān)谡n堂上拋出一個(gè)主問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)全篇進(jìn)行質(zhì)疑、分析、探討,即一石可以激起千層浪;而不是象從前一樣用一個(gè)個(gè)瑣碎的問(wèn)題來(lái)牽著學(xué)生鼻子走。因此,我就問(wèn)學(xué)生“你喜歡哪一句或幾句,喜歡的理由是什么?”

          著名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話:“找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦,獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步!币虼,我在教學(xué)中注重方法的傳授。在以前的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)總結(jié)過(guò)賞析詩(shī)詞應(yīng)從詞語(yǔ)、句子含義、修辭、展現(xiàn)畫面、思想感情、相關(guān)詩(shī)句等方面進(jìn)行。因此,他們可以輕車熟路地進(jìn)行分析。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,上述活動(dòng)是讓學(xué)生們合作探討進(jìn)行的。

          通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),就理解了詩(shī)的藝術(shù)特征和詩(shī)人的感情、胸襟。

          5、與詩(shī)人對(duì)話,主題升華

          教師闡述:整首詩(shī)中,詩(shī)人既有出世思想,又有戀世情懷。但最終還是能夠勇敢地面對(duì)人生,你們能從中受到啟示嗎?學(xué)生能總結(jié)出:在我們?nèi)松穆吠局锌倳?huì)遇到許多困難和挫折,只要我們保持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,熱愛生活、情懷曠達(dá),就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。這一環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,一方面揭示了詩(shī)的主旨,另一方面又培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸。

          6、解讀作者

          新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和人文素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神。初中古詩(shī)教學(xué),則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主,使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)作品作家有所了解。所以我要求學(xué)生結(jié)合他們所了解的蘇軾的生平及作品寫一段關(guān)于蘇軾的介紹(體裁可詩(shī)可文)。這個(gè)小練筆的設(shè)置,既合乎讀寫結(jié)合訓(xùn)練的要求,又真正能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

          7、自檢自測(cè)

          《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“教師在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)!蔽易寣W(xué)生自己將整首詞改寫稱為散文作為作業(yè),檢查學(xué)生對(duì)這首詞的理解。

        《水調(diào)歌頭》說(shuō)課稿5

          一、教材分析

          《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》選自初中語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元。本單元教學(xué)重點(diǎn)是誦讀古代詩(shī)文,在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣,本課的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩(shī)詞的能力,借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象能力;領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的'強(qiáng)烈的真摯的情感,培養(yǎng)積極、樂(lè)觀、健康的生活態(tài)度。

          依據(jù):根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念、課程總目標(biāo)以及第四學(xué)段(7-9年級(jí))閱讀目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容闡述和初中語(yǔ)文第四冊(cè)教學(xué)參考書中對(duì)此課的教學(xué)重點(diǎn)提示。

          二、教法

          情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法

          依據(jù):教育學(xué)、心理學(xué)理論中興趣學(xué)習(xí)觀、主體性學(xué)習(xí)觀以及啟發(fā)性學(xué)習(xí)原則。

          三、學(xué)法

          自主、合作、探究

          依據(jù):《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的新型的學(xué)習(xí)方式。

          四、教學(xué)設(shè)想

          (一)教學(xué)目標(biāo)

          1、知識(shí)目標(biāo)

          通過(guò)聯(lián)想和想象感悟古代詩(shī)詞的意境,訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

          2、能力目標(biāo)

          培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

          3、情感目標(biāo)

          培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

          依據(jù):根據(jù)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和課程目標(biāo)要求。

          (二)教學(xué)重難點(diǎn)

          訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力,借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象;聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的運(yùn)用

          依據(jù):根據(jù)科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則以及理論聯(lián)系實(shí)際的原則和人本主義學(xué)習(xí)觀。

          (三)課堂結(jié)構(gòu)

          趣味導(dǎo)入、誦讀感知、;深入理解、品味感悟、拓展延伸、熟讀背誦,合作配圖

          (四)教具

          收錄機(jī)、朗讀帶、多媒體(在有條件下)

        《水調(diào)歌頭》說(shuō)課稿6

          尊敬的評(píng)委老師,親愛的同學(xué)們,大家下午好,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇軾的一首詠月詞--《水調(diào)歌頭》,下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序及板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明:

          一、 說(shuō)教材

          1、 教材分析

          教材所處的地位及作用

          《水調(diào)歌頭》是蘇教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元"民俗風(fēng)情"中的一首詞。 這首詞可謂膾炙人口,前人評(píng)論說(shuō):自東坡詠月詞一出,余詞盡廢。同樣給予這首詞很高的評(píng)價(jià),

          《水調(diào)歌頭》是蘇軾政治失意。懷念弟弟蘇轍之作,表達(dá)了作者樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿。對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生樹立樂(lè)觀、積極進(jìn)取的人生態(tài)度具有重要意義。

          2、 教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)和這首詞的特點(diǎn),我確立了以下教學(xué)目標(biāo):

         。1)知識(shí)與能力:

          了解作者蘇軾的生平及其代表作品,能正確、流利、有感情的誦讀這首詞

         。2)過(guò)程與方法:

          通過(guò)自主合作探究,疏通詞的大意,體味作者蘊(yùn)含其中的感情

         。3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

          引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者樂(lè)觀、曠達(dá)的情懷,樹立正確的人生態(tài)度

          其中我將第1、2點(diǎn)確立為教學(xué)重點(diǎn),第3點(diǎn)確立為教學(xué)難點(diǎn)。依據(jù)是誦讀品味體悟是新課標(biāo)關(guān)于詩(shī)詞教學(xué)的要求,其次,初一學(xué)生人生經(jīng)歷和感知特點(diǎn)使得他們對(duì)于人生態(tài)度的理解相對(duì)困難。

          二、 說(shuō)教法

          古語(yǔ)有云:教學(xué)相長(zhǎng)也,可見教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng),因此我采用引讀法和點(diǎn)撥法作為本課的教法指導(dǎo)。

          三、 說(shuō)學(xué)法

          在教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,因此本課我采用誦讀體悟法、自主合作探究法、讀說(shuō)結(jié)合法作為本課的學(xué)法指導(dǎo)。

          1、 誦讀體悟法

          這首詞語(yǔ)言優(yōu)美。感情真摯,需要學(xué)生在反復(fù)誦讀中去細(xì)細(xì)品味。

          2、自主合作探究法

          自主、合作、探究是新課程標(biāo)志性的學(xué)習(xí)方式,這樣能使學(xué)生的思維得到鍛煉,認(rèn)識(shí)更加深刻全面。

          3、 讀說(shuō)結(jié)合法

          這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)滲透本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

          四、 說(shuō)教學(xué)設(shè)想

          考慮到這首詞的特點(diǎn)和學(xué)生的領(lǐng)悟能力,我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為一課時(shí),并采用多媒體輔助教學(xué)。

          五、 說(shuō)教學(xué)程序

         。ㄒ唬 課前準(zhǔn)備

          為了更好的'輔助與促進(jìn)教學(xué),我在課前布置讓學(xué)生搜集查詢有關(guān)蘇軾的生平資料及其名篇代表作。

          (二) 導(dǎo)入新課

          導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)為:

          同學(xué)們,請(qǐng)大家認(rèn)真聽老師讀一段文字:有這樣一個(gè)人,

          他,才華蓋世,貢獻(xiàn)卓著。散文與韓、柳、比肩;詩(shī)與黃庭堅(jiān)相齊;詞與辛棄疾并舉;書法、繪畫也屬開山之尊,在他所涉及的領(lǐng)域里,都作出了創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。

          他,勤政愛民,造福蒼生。歷仕四朝,屢任地方官。所到之處興修水利,賑濟(jì)災(zāi)民。百姓擁戴,有口皆碑。并多次向朝庭進(jìn)言,革故鼎新。顯示了封建士大夫以天下為己任的雄才大略。

          他,樂(lè)觀豪邁,睿智曠達(dá)。政治上的失意令許多封建官僚深陷泥淖而無(wú)力自拔,發(fā)出英雄末路之嘆,而蘇軾則失意不失志,一曲"大江東去",千古絕唱唱到今,顯示了古代知識(shí)分子的情感魅力。

          同學(xué)們說(shuō),他是誰(shuí),(蘇軾),今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首詞《水調(diào)歌頭》(板書標(biāo)題作者)請(qǐng)大家把課本打開到第111頁(yè):

          這里導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置語(yǔ)言精練優(yōu)美,富有人文氣息,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

         。ㄈ 作者簡(jiǎn)介

          首先讓同學(xué)們自由說(shuō)出自己搜集到關(guān)于蘇軾的一些情況,而后教師以課件的形式作補(bǔ)充和明確。具體如下:

          明確:蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士(故事典故;被貶黃州,躬耕于村東)唐宋八大家之一(三蘇、韓柳、王安石、曾鞏、歐陽(yáng)修)眉州眉山人,作品有詞集《東坡樂(lè)府》等。

          生平簡(jiǎn)介:蘇軾,22歲便中進(jìn)士,入世做官后,因新舊黨之爭(zhēng),先后被貶到杭州、密州、徐州、潮州做地方官,45歲因"烏臺(tái)詩(shī)案"被貶到黃州,后來(lái)又相繼被貶到惠州、瓊州、儋州。所以蘇軾在自題畫像中說(shuō)過(guò):?jiǎn)柸昶缴I(yè),黃州、惠州、儋州。另外,蘇軾可謂是一位藝術(shù)天才,在詩(shī)、詞、文、書法、繪畫等方面都造詣極高。

          (四) 背景簡(jiǎn)介

          對(duì)蘇軾寫作這首詞的背景做一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹:

          這首詞創(chuàng)作于宋神宗熙寧九年,當(dāng)時(shí),蘇軾被貶在密州做地方官,政治失意,而此時(shí)他與弟弟蘇轍已經(jīng)有七年沒有見面了,這一年的中秋之夜,蘇軾把酒望月,有所思,有所想,寫下了這首詞。

          在介紹完寫作背景之后,正式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)階段,在這個(gè)階段我分為:讀詞、說(shuō)詞、品詞、拓展遷移和總結(jié)全文五個(gè)部分。

         。ㄎ澹 讀詞

          可播放背景音樂(lè)營(yíng)造氣氛

          分為學(xué)生讀、教師范讀、學(xué)生齊讀幾個(gè)環(huán)節(jié),讀的過(guò)程中教師強(qiáng)調(diào)朗讀要求:正

          確、流利有感情。教師范讀時(shí),力求讀出感情以感染學(xué)生,范讀如下: 《水調(diào)歌頭》--蘇軾

          (六) 說(shuō)詞

         。1) 首先,講解小序

          小序的作用是什么?

          明確:說(shuō)明寫作時(shí)間和寫作目的(板書)

          (2) 說(shuō)詞大意 讓學(xué)生在討論交流之后分句說(shuō)說(shuō)這首詞的大意,教師給出示范:

          如說(shuō)首句明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天。先讀出來(lái),明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天。在說(shuō)大意是:明月什么時(shí)候出現(xiàn)的?(我)端著酒杯問(wèn)青天。

          并以課件的形式對(duì)這首詞的大意進(jìn)行展示明確:

         。 明月幾時(shí)有? 把酒問(wèn)青天。 不知天上宮闕,今夕是何年?)

          明月什么時(shí)候出現(xiàn)的?(我)端著酒杯問(wèn)青天。不知道天上的神仙宮闕里,現(xiàn)在是什么年代了。

          ( 我欲乘風(fēng)歸去,)

          我想乘著風(fēng)回到天上(好像自己本來(lái)就是從天上下到人間來(lái)的,所以說(shuō)"歸去") (又恐瓊樓玉宇 , 高處不勝寒。)

          只怕玉石砌成的美麗月宮,在高空中經(jīng)受不住寒冷(傳說(shuō)月中宮殿叫廣寒宮)。 (起舞弄清影, 何似在人間?)

          在浮想聯(lián)翩中,對(duì)月起舞,清影隨人,仿佛乘云御風(fēng),置身天上,哪里像在人間! ( 轉(zhuǎn)朱閣, 低綺戶, 照無(wú)眠。)

          月光從朱紅色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面,低低的灑在窗戶上,照著不眠之人 .

          (不應(yīng)有恨、 何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?)

          明月不該有什么怨恨,卻為何總在親人離別時(shí)候才圓?

          (人有悲歡離合, 月有陰晴圓缺, 此事古難全。)

          人有悲歡離合的變遷,月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換,這種事自古來(lái)難以周全。

         。ǖ溉碎L(zhǎng)久, 千里共嬋娟。)

          但愿離人能平安康健,遠(yuǎn)隔千里共享月色明媚皎然。

         。3) 概括大意

          疏通大意后,讓學(xué)生思考這首詞的上下闕分別主要寫了什么?

          明確:上闋:月下飲酒

          下闋:對(duì)月懷人

         。ㄆ撸 品詞

          (1)具體設(shè)置問(wèn)題為:通過(guò)誦讀學(xué)習(xí)這首詞,你從蘇軾身上學(xué)習(xí)到了什么? 教師總結(jié)概括:手足情深、樂(lè)觀曠達(dá)

         。2)蘇軾的樂(lè)觀曠達(dá)可謂是一種可貴的品質(zhì),我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)他的《浣溪沙》時(shí),也感受到他的熱愛生活,樂(lè)觀曠達(dá),大家記不記得《浣溪沙》中下闋的名句? 明確:誰(shuí)道人生無(wú)再少,門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞。

          之后,教師稍作總結(jié):古代詩(shī)論家關(guān)于這樣說(shuō)詩(shī)詞,情動(dòng)于中而形于言。又說(shuō),氣之動(dòng)物,物之感人,故搖蕩性情,形諸舞詠?梢,詩(shī)詞中總是蘊(yùn)含著作者的情感,需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)體味。

          在這一環(huán)節(jié)中,注重前后知識(shí)的聯(lián)系,以溫故而知新。并貫徹授之以魚不如授之

          以漁的教學(xué)理念,使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠觸類旁通。

         。ò耍 拓展遷移

          穿越歷史

          假設(shè)你穿越歷史,回到宋代,看到了此時(shí)正在月下飲酒,思念弟弟的蘇軾,你們之間會(huì)產(chǎn)生怎么樣的對(duì)話呢?(要求對(duì)話內(nèi)容積極向上,不偏離詞的主題。)

          (九) 音樂(lè)欣賞

          播放王菲歌曲《但愿人長(zhǎng)久》,讓學(xué)生在優(yōu)美音樂(lè)中聆聽感受這首詞,最后,讓學(xué)生齊背這首詞。

         。ㄊ 作業(yè)布置

          蘇軾面對(duì)一輪明月吟誦出了"但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟"的千古祝愿,前面學(xué)習(xí)《十五夜望月》中王建發(fā)出了"今夜月明人盡望,不知秋思落誰(shuí)家"的感嘆,可見月亮成為古代文人墨客情感的一種寄托,課后請(qǐng)大家搜集整理寫月的詩(shī)詞名句,每人至少五句,多多益善。

         。ㄊ唬 總結(jié)全文

          結(jié)余設(shè)置為:

          同學(xué)們,這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了蘇軾的《水調(diào)歌頭》,在誦讀中體味到了蘇軾雖遭貶謫,仍然樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。是啊,客觀事物無(wú)法改變,但是我們可以去改變對(duì)生活的態(tài)度,老師衷心的希望大家,在今后的生活和學(xué)習(xí)中不管遇到什么樣的困難、挫敗,都不要?dú)怵H不要退縮,時(shí)刻保持著一種樂(lè)觀的、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

          最后,呈現(xiàn)我的板書設(shè)計(jì),請(qǐng)?jiān)u委老師批評(píng)指正!

          水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)

         。ū彼危┨K軾

          小序:交x寫作時(shí)間與寫作目的

          上闋:月下飲酒 手足情深

          下闋:對(duì)月懷人 樂(lè)觀曠達(dá)

        《水調(diào)歌頭》說(shuō)課稿7

          各位評(píng)委老師好!今天我要進(jìn)行說(shuō)課的題目是《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。我將本次說(shuō)課內(nèi)容分為五個(gè)部分,分別是說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及說(shuō)效果分析。下面我將分別介紹其具體內(nèi)容。

          第一部分,說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

          依據(jù)新課標(biāo)突破陳舊的教學(xué)模式的要求,充分利用課堂教學(xué)主陣地,讓學(xué)生在快樂(lè)中“沖鋒陷陣”,在獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)人文素養(yǎng),同時(shí),特別注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。為此,我將教學(xué)設(shè)計(jì)理念歸納為以下幾點(diǎn):

          1、豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí),這是本課教學(xué)的一個(gè)基本要求,學(xué)生每接觸一個(gè)新的內(nèi)容都要獲得一些新的文學(xué)常識(shí)。

          2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的探究興趣,興趣是最好的老師,提高了學(xué)生的探究欲望,自然能學(xué)好這門課程。

          3、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化修養(yǎng),中國(guó)自古以來(lái)就有“修身養(yǎng)性”的文化傳統(tǒng),學(xué)習(xí)文學(xué),同時(shí)也是陶冶性情的最佳方式。

          4、調(diào)動(dòng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的積極性和主動(dòng)性,人不可避免地要和形形色色的人接觸,學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作不僅是學(xué)好本課的要素,也是學(xué)生將來(lái)踏入社會(huì)必不可少的條件。

          5、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,這是一個(gè)我將重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方,文學(xué)沒有唯一的解讀,所以學(xué)生要有自己的思想,自己的見解,獨(dú)立于形式的框架之外。

          由此,我歸納出我的教學(xué)理念核心:海納百川,凸顯個(gè)性。

          第二部分,說(shuō)教材

          《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》是人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇詩(shī)歌。本單元為古文單元,學(xué)生在學(xué)習(xí)本詞之前已經(jīng)有了一定的古文知識(shí)積累,本詞又是五首詩(shī)詞中的第四首,通過(guò)學(xué)習(xí)《赤壁》等三首詩(shī)詞已經(jīng)對(duì)詩(shī)歌具備一定的欣賞能力,也為后來(lái)的詩(shī)詞的鑒賞打下了基礎(chǔ)。

          另外,本詞是自古以來(lái)中秋詞中的上品,語(yǔ)言自然生動(dòng),學(xué)習(xí)難度不大,讀來(lái)朗朗上口,不失為提高學(xué)生對(duì)于宋詞興趣的一個(gè)良好基點(diǎn)。此外,有別于蘇軾詞一貫的豪放風(fēng)格,本詞別有一番清新雅致的風(fēng)味,品味本詞有助于學(xué)生全面地了解蘇軾的詞風(fēng)。同時(shí),考慮到初中學(xué)生對(duì)于流行元素的愛好,而本詞亦被融入多種流行元素如歌曲及影視等,可結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較本詞在不同時(shí)期的不同意義。

          第三部分,說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)新課標(biāo)對(duì)三維目標(biāo)的要求以及前面對(duì)教材和學(xué)情的分析,我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為以下幾點(diǎn):

          1積累文學(xué)常識(shí),了解相關(guān)作家作品及寫作背景。

          2掌握幾種常見的表達(dá)方式如移情、情景交融等,提高詩(shī)歌鑒賞能力。

          3在理解詞意的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

          4充分發(fā)揮具有創(chuàng)造性的想象力,對(duì)詞情詞境產(chǎn)生自己獨(dú)到的見解或感悟。

          5由此及彼,通過(guò)對(duì)本詞的鑒賞學(xué)會(huì)鑒賞同類詞的一般方法。

          其中第2點(diǎn)和第5點(diǎn)是重點(diǎn),第4點(diǎn)是難點(diǎn)。

          為了講清教材的重、難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

          我們都知道語(yǔ)文是一門培養(yǎng)人的感悟理解能力的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)過(guò)程中,不僅要使學(xué)生了解客觀的文學(xué)常識(shí),還要使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,利用自己的情感體驗(yàn)去感受和理解。教師的主要作用不在于講解而在于引導(dǎo)和啟發(fā),使學(xué)生能真正獲得自己的獨(dú)特感受。

          基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:

          1、預(yù)習(xí)加復(fù)習(xí)

          2、視頻加音頻

          3、講授加討論

          4、朗讀加寫作

          下面我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程:

          第四部分,說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          流行視窗,頭腦風(fēng)暴(5-8分鐘)

          導(dǎo)語(yǔ):我們都知道,古代的詩(shī)詞都是可以唱出來(lái)的,比如《詩(shī)經(jīng)》就是古代的流行歌曲,只不過(guò)那些樂(lè)譜都沒能保存下來(lái),我們不能大飽耳福。但現(xiàn)代人也挺聰明,翻唱了很多古詩(shī)詞,大家聽過(guò)《水調(diào)歌頭》的流行版嗎?有人聽過(guò),但估計(jì)很少有人聽過(guò)粵語(yǔ)版吧?下面我們來(lái)看一段視頻,看看粵語(yǔ)版的水調(diào)歌頭是個(gè)什么風(fēng)味。

          (用多媒體播放《秋香怒點(diǎn)唐伯虎》中以粵語(yǔ)歌唱《水調(diào)歌頭》的'視頻片段)

          大家都聽懂了嗎?沒聽懂不要緊,粵語(yǔ)對(duì)于咱們來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)難度的,但至少應(yīng)該看出這首詞的中心詞是哪一個(gè)了吧?對(duì)啦,是“月”,那么現(xiàn)在就請(qǐng)大家回憶一下,我們學(xué)過(guò)哪些有關(guān)于“月”的詩(shī)詞呢?讓頭腦風(fēng)暴來(lái)得更猛烈一點(diǎn)吧!

          知己知彼,百戰(zhàn)不殆(5分鐘)

          同學(xué)們剛才回憶了許多有關(guān)于“月”的詩(shī)詞,那么本詞寫的“月”與別人寫的“月”有何不同呢?要知道這一點(diǎn),我們首先要攻克字詞這一關(guān),大家既然已經(jīng)作了課前預(yù)習(xí),那么再花2分鐘左右瀏覽一遍詞文,并攻占這樣幾個(gè)領(lǐng)地:1)消滅生字詞;2)找出本詞的寫作時(shí)間和背景。目標(biāo)明確,行動(dòng)快速!

         。ㄕ(qǐng)2-3個(gè)學(xué)生分別回答,老師評(píng)價(jià)并補(bǔ)充總結(jié))本文的生字詞較少,要注意的是“勝”的讀音及意思有別于我們通常的認(rèn)知。很顯然,本詞是寫在中秋之夜,而且是在懷念作者的弟弟子由,從哪里可以看出來(lái)?對(duì),小序,所以大家以后鑒賞詩(shī)詞的時(shí)候可不要小看了小序的作用,它通常會(huì)介紹詩(shī)詞的寫作背景及緣由。(老師補(bǔ)充關(guān)于作者蘇軾及其詞風(fēng)的相關(guān)介紹)

          通過(guò)這兩個(gè)部分,在引起學(xué)生興趣的情況下完成了文學(xué)常識(shí)積累的任務(wù),同時(shí)也為進(jìn)一步賞析全詞做好了充分的準(zhǔn)備,完成了教學(xué)目標(biāo)的第1點(diǎn)。

          3、 八仙過(guò)海,各顯神通

          1)讀出味道(6分鐘)

          ☆ 既然同學(xué)們已經(jīng)了解了本詞的寫作背景,而本詞的詞意也不生澀,那么就請(qǐng)大家根據(jù)自己的理解選擇一種情感來(lái)朗讀本詞。

          ☆ 請(qǐng)兩位同學(xué)示范朗讀一下,并說(shuō)說(shuō)自己是以何種感情來(lái)讀的;老師也朗讀一遍,大家可以選擇不同的情感,可以是懷念,可以是曠達(dá),可以是感傷,也可以是其他,但必須能說(shuō)出合理的緣由。

          2)品出技巧(10分鐘)

          ☆通過(guò)朗讀,大家都對(duì)這首詞融入了自己情感,應(yīng)該也都愛上了它,那么,它是如何打動(dòng)你的心的?除了情感的真情流露外,也需要一定的寫作技巧,那么我們就一起來(lái)品一品,請(qǐng)大家?guī)е@樣幾個(gè)問(wèn)題仔細(xì)閱讀分析本詞:

          ⊙上下闕的主要內(nèi)容分別是什么?怎樣聯(lián)系起來(lái)的?

          ⊙詞中的景物經(jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)換過(guò)程?通過(guò)哪幾個(gè)關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)換的?有什么作用?

          ⊙景物的轉(zhuǎn)換體現(xiàn)了詞人情感怎樣的變換?表達(dá)了作者怎樣的情懷或性格?

          請(qǐng)大家分組討論,4-5個(gè)人一組,每組任選一個(gè)問(wèn)題討論,請(qǐng)幾個(gè)小組的代表發(fā)言,老師做指導(dǎo)性的歸納總結(jié)?偨Y(jié)中提到移情的用法以及情景交融的技巧,并由此歸納出鑒賞同類詩(shī)歌的一般技巧。

          這一部分完成了教學(xué)目標(biāo)的第2點(diǎn)和第5點(diǎn),同時(shí)也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

          背出水平(5分鐘)

          經(jīng)過(guò)了情感的融入,又疏通了詞意技巧,大家對(duì)這首傳誦千古的名詞還有什么理由不背下來(lái)呢?我們不僅要背,還要背出水平,我們不來(lái)死記硬背的那一套,咱們一起來(lái)學(xué)一學(xué)這首詞的流行唱法。(播放《水調(diào)歌頭》音頻)完成教學(xué)目標(biāo)第3點(diǎn)。

          4、 養(yǎng)兵千日,用兵一時(shí)(10分鐘)

          大家讀也讀了,品也品了,背也背了,現(xiàn)在該寫寫了。當(dāng)然,寫也要寫出特色。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解,嘗試復(fù)原某一場(chǎng)景或創(chuàng)設(shè)另一與之相關(guān)的場(chǎng)景寫下來(lái)。換句話說(shuō),你把這首詞看作一個(gè)完整的經(jīng)歷,像放電影似的在你腦海中過(guò)一遍,然后截取某個(gè)你非常感興趣的片段寫下來(lái);也可以不直接寫本詞,比如你寫被懷念的蘇轍,等等,能體現(xiàn)本詞的意境即可。最重要的是,一定要寫出你自己的情感體會(huì),能夠與打問(wèn)號(hào)蘇軾產(chǎn)生思想碰撞那自然是再好不過(guò)了。(老師選取幾篇范本念讀,大家相互瀏覽觀看)

          這一部分完成教學(xué)目標(biāo)的第4點(diǎn),也是本課的難點(diǎn)。

          5、課后演練場(chǎng)

          1)《水調(diào)歌頭》是蘇軾的代表詞作,請(qǐng)大家課下搜集蘇軾的其他代表詩(shī)詞并背誦,每人至少2首;

          2)在學(xué)習(xí)本詞過(guò)程中,觸動(dòng)你心靈的情感體驗(yàn)在哪?寫下你對(duì)本詞最獨(dú)特的情感體驗(yàn),字?jǐn)?shù)文體不限。

          6、板書設(shè)計(jì)

          上闕—望月(寫景)

          過(guò)渡—(轉(zhuǎn) 、低 、照)移情

          下闕—懷人(抒情)情景交融

          第五部分,說(shuō)效果分析

          本節(jié)課我根據(jù)初二年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合各種流行元素,放手讓學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但由于學(xué)生具體情況的不可知以及實(shí)際課堂條件的限制,比如多媒體的運(yùn)用及效果等等,可能與實(shí)際教學(xué)情況存在一定的差異性,需要根據(jù)具體情況進(jìn)行相關(guān)調(diào)整。

          我的說(shuō)課完畢,謝謝大家。

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