說課稿

精選說課稿匯總七篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的說課稿9篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

尊敬的各位評委老師:

　　上午好。

　　我說課的內(nèi)容是：《探究軟件的裝配》

　　《探究軟件的裝配》是泰山出版社，山東省初級中學(xué)信息技術(shù)第一單元第二個微項目的教學(xué)內(nèi)容。在我們所處的信息時代，裝配軟件已成為人們學(xué)習(xí)和工作必須具備的技能之一，而要正確裝載軟件并非易事，本節(jié)是全書的重點內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的關(guān)鍵一節(jié)。

　　本次授課的對象是七年級學(xué)生，他們大多數(shù)在小學(xué)的時候?qū)W習(xí)過《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，具有基本的計算機(jī)操作能力，本節(jié)的前一個微項目已經(jīng)接觸過計算機(jī)組成的相關(guān)知識，為本節(jié)的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)，所以同學(xué)們對本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)該比較輕松。

　　基于以上認(rèn)識，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：1.掌握虛擬內(nèi)存的設(shè)置以及軟件的安裝與卸載的方法；2.通過交流合作，小組討論的形式培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；3.讓同學(xué)們感受軟件帶來的便捷，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點和教學(xué)難點是：虛擬內(nèi)存的設(shè)置以及軟件的安裝與卸載方法。

　　為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，我將采用以下教學(xué)方法：講授法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、小組討論法，始終把啟發(fā)誘導(dǎo)法與小組討論法貫穿于整個教學(xué)活動過程，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正的在課堂中提高自己的能力，通過多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，加強(qiáng)師生的互動。

　　對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，自主探究，合作交流是學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的重要方法，勇于思考、善于動手、合理的利用網(wǎng)絡(luò)也是學(xué)習(xí)本節(jié)課的必備條件。

　　合理的安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵，本節(jié)課的教學(xué)我以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以啟發(fā)誘導(dǎo)、分組討論為手段，針對七年級學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我把教學(xué)過程安排如下：

　　第一，案例導(dǎo)入，激發(fā)興趣。本節(jié)課我將采用案例的導(dǎo)入方式，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，案例設(shè)置為：我想安裝CF游戲，怎么安裝呢？在玩CF時經(jīng)常遇到卡機(jī)的現(xiàn)象怎么辦呢？如果游戲沒法運(yùn)行怎樣把它卸載呢？精彩的內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的興趣，及時的課堂問題不但可以加深知識的理解，而且可以不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　第二，剖析案例，探索方法。根據(jù)案例以及同學(xué)們的回答，我將引導(dǎo)學(xué)生一起探索如何安裝軟件，如何卸載軟件，這個環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)同學(xué)們的探索能力。

　　第三，圍繞問題，展開討論。上面已經(jīng)探索了軟件的安裝與卸載方法，那么安裝好軟件遇到卡機(jī)現(xiàn)象如何解決呢？我將通過小組討論的形式，讓同學(xué)們自己組成小組，積極討論，形成結(jié)果。在這個環(huán)節(jié)中如果不能很好的引導(dǎo)學(xué)生，那么討論很難進(jìn)行，所以老師要充分激發(fā)學(xué)生的熱情，學(xué)生才能積極搜索大腦中的知識，將學(xué)習(xí)拉近生活，真正地提高自己的自主探究能力與團(tuán)隊合作意識。

　　第四，總結(jié)問題，加深理解。對同學(xué)討論的結(jié)果分析，總結(jié)，提升。同時回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，回顧過程將通過板書知識框架的形式呈現(xiàn)。

　　第五， 安排實踐，課后鞏固。給同學(xué)們安排的課后實踐作業(yè)是：卸載電腦中的office20xx，下載并安裝office20xx。

　　圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，回顧本次課教學(xué)，我有以下感受，現(xiàn)代社會提出了一個新的關(guān)于人的概念：新型人才，而評價新型人才的一個重要標(biāo)準(zhǔn)是計算機(jī)的使用能力，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們能夠?qū)W會軟件的裝配以及虛擬內(nèi)存的設(shè)置。以上是我對本節(jié)課的淺顯的認(rèn)識，不足之處請各位老師指正，謝謝！

說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　１、教材的地位及作用：

　　我授課內(nèi)容是新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級起點四年級下冊Module3unit1Willyoutakeyourkite?本單元圍繞打算去野餐展開會話及教學(xué)活動。本節(jié)課是本單元的其中一個重點，主要是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用將來時描述自己的計劃。在綜合操練、益智活動中進(jìn)一步提高學(xué)生聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)能力。

　　２、教學(xué)目標(biāo)：（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)）

　　知識目標(biāo)

　�。ǎ保�學(xué)習(xí)、掌握pi icSatuedaySundaywhybecauseso等單詞

　　(２)能力靈活運(yùn)用句型：Willyoutakeyou---tomorrow?Yes,Iwill./No,Iwon’t.

　　Iwilltake---.

　　能力目標(biāo)：提高學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力

　　德育目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)其思考的意識和計劃意識。

　　確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：教務(wù)于學(xué)，教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。教師在傳授知識的同時，更主要的是要教會學(xué)生方法發(fā)展能力，通過思考，將有關(guān)知識重新提煉總結(jié)。一個有經(jīng)驗的教師應(yīng)當(dāng)把他的成功看作在于他使學(xué)生通過教學(xué)以后能獨立地依靠自己的力量邁開自己的步伐。只管自己怎樣教、不問學(xué)生怎樣學(xué)的教師不是一個稱職的教師。因為他的教學(xué)不可能培養(yǎng)出有獨立能力的學(xué)生。因此，基于以上觀點結(jié)合新課標(biāo)對知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一的要求在分析教材的基礎(chǔ)上我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：通過情境，引出主題內(nèi)容，通過物品展開訓(xùn)練，讓學(xué)生自己感受英語的意思，并且還有獎品，激發(fā)學(xué)生開口的欲望。

　　３、重點與難點：

　　重點：學(xué)習(xí)單詞：pi ic句型：Willyoutakeyou---tomorrow?Yes,Iwill./No,Iwon’t.

　　Iwilltake---.

　　難點：新單詞相關(guān)語句在實際生活中的應(yīng)用

　　確立重點與難點的依據(jù)：根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生的實際英語水平及英語教學(xué)的目的和作用。

　　二、教材處理：

　　教材是教學(xué)的依據(jù)，但它不是教學(xué)的產(chǎn)物，作為教師應(yīng)該對教材進(jìn)行科學(xué)的處理。我在處理這個單元教材時本著兩個目標(biāo)：第一是立足教材拓展教學(xué)空間注意線索清晰，使教材知識系統(tǒng)化；第二符合普遍認(rèn)識規(guī)律，方便學(xué)生記憶，貼近現(xiàn)實，能使學(xué)生應(yīng)用于生活。

　　三、說教法：

　　通過任務(wù)教學(xué)，它是現(xiàn)在廣泛提倡的英語教學(xué)法之一，通過給學(xué)生一項確定的任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中充分調(diào)動學(xué)生的口、眼、嘴、大腦，全身心的投入到學(xué)習(xí)中來，使他們感到學(xué)習(xí)英語的真實性。這種辦法符合學(xué)生的心理特點，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們將注意力高度集中在所學(xué)內(nèi)容上，從而感知并理解好所學(xué)內(nèi)容；身心體驗法；實際應(yīng)用法，開展以學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動。讓學(xué)生通過觀察老師的肢體演示明白理解新單詞，新句型的含義，初步接觸與之相關(guān)的語句，在做任務(wù)、游戲競爭、自編相關(guān)對話中深化內(nèi)容，拓展應(yīng)用余地，豐富知識技能。

　　四、教學(xué)手段：

　　利用實物幫助學(xué)生理解，利用實物展開口語對話，利用真實情境引出新內(nèi)容。

　　五、教學(xué)程序：

　　1、復(fù)習(xí)舊課(4-6分鐘)

　　首先是唱英語兒歌，復(fù)習(xí)一周七天。然后用游戲，檢查學(xué)生對這七天的掌握程度。

　　2、巧設(shè)情景，引入新課學(xué)習(xí)新課(15-25分)

　　教師非常高興，因為明天有一個野餐，拿出準(zhǔn)備好的包和風(fēng)箏。引出句型Iwilltake---.讓學(xué)生猜明天我將要帶什么？（包里面的物品，有餅干，水果，蛋糕，------猜對了就分給他一些。）教師忽然提出問題:whatdayistoday?得知后很傷心，抱怨自己記性不好。引出sam也犯了個錯誤，咱們一起看一下。

　　3．能力訓(xùn)練(9-12分鐘)

　　兒童好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點，一方面要運(yùn)用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。根據(jù)這些身心特征，為了配合鞏固學(xué)習(xí)，我設(shè)計了三個競爭環(huán)節(jié)。

　　第一輪競賽環(huán)節(jié)：分角色讀課文，男女生分，同桌，同學(xué)競爭對峙，通過這個環(huán)節(jié)即鍛煉學(xué)生的語言能力更培養(yǎng)了其思考的意識和與他人合作的意識。

　　第二輪競賽環(huán)節(jié)為小組表演，給給學(xué)生戴上頭飾表演故事中的人物�？梢宰约焊鶕�(jù)實際替換故事中的內(nèi)容，評出最佳表演獎，最有創(chuàng)意獎，并給予獎勵。這樣給予了學(xué)生大量的練習(xí)空間，同學(xué)們都想獲獎，課堂的氣氛就會異常的熱烈。

　　第三輪競賽環(huán)節(jié)要求學(xué)生在紙上畫一些自己經(jīng)常在野餐時帶的物品，讓同桌猜，看誰能難倒同桌，難倒全班同學(xué)和老師。

　　6、布置作業(yè)(2分鐘)

　　展示板書

　　本課以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重點、難點及英語學(xué)科特點，利用情境教學(xué)，從視、聽、說等方面使學(xué)生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中達(dá)到初步運(yùn)用英語交際的能力。

　　由于缺少經(jīng)驗，在教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)不足，敬請各位老師不吝賜教。

說課稿 篇3

　　《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》是小學(xué)語文國標(biāo)本蘇教版三年級下冊第五單元的一篇課文，這是一篇科學(xué)童話，作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤，監(jiān)視臺風(fēng)的動向，為人類預(yù)防臺風(fēng)襲擊減少損失作出了貢獻(xiàn)，從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。本文情節(jié)生動，語言活潑、讀來情緒盎然，引人入勝，在形象的童話情境中傳播了科學(xué)知識，是加強(qiáng)語言訓(xùn)練激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。對于臺風(fēng)和衛(wèi)星孩子們離孩子的實際生活比較遠(yuǎn)，在理解課文內(nèi)容上有一定的難度。根據(jù)新課標(biāo)對中年段孩子的要求以及本班孩子的實際情況，我擬定如下教學(xué)目標(biāo):

　　1、認(rèn)識課文中的生字詞語。理解他們的意思。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)，長大用科學(xué)為人類為社會造福的志向趣。

　　其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點，目標(biāo)3既是重點也是難點。為了突破重難點更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我課前布置學(xué)生搜集有關(guān)氣象衛(wèi)星和臺風(fēng)的資料。為上好課做準(zhǔn)備。

　　我預(yù)設(shè)用2課時完成教學(xué)目標(biāo)。

　　第一課時，我準(zhǔn)備用三個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

　　一、上課伊始，我板書跟蹤正音，體會讀好這個詞，（沒有感覺的可以演一演）今天我們只是誰跟蹤誰呀？板書臺風(fēng)——衛(wèi)星讀好課題，臺風(fēng)和衛(wèi)星之間發(fā)生了什么故事呢？

　　二、讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，自讀課文。在這個環(huán)節(jié)中我放手讓學(xué)生自己讀，要求做到1、劃出文中的生字新詞。2、標(biāo)好自然段3、讀熟課文。在檢查自讀情況的時候，注意指導(dǎo)學(xué)生讀好后鼻音：盯、瘋。前鼻音：監(jiān)、懶。翹舌音：嘲、設(shè)。

　　三、在檢查朗讀情況的過程中，質(zhì)疑討論掃除字詞障礙讀通順課文。知道課文主要內(nèi)容。最后讓學(xué)生再讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫習(xí)字冊2、讀課文

　　下面我說說第二課時的設(shè)想，

　　我將安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、品讀感悟、拓展延伸這三個環(huán)節(jié)以期達(dá)到讓孩子了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)能夠生從小愛科學(xué)長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上課伊始我出示課文中出現(xiàn)的生字認(rèn)讀，然后回顧課文的內(nèi)容。

　　接著進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，我認(rèn)為課文的3-7自然段是重點，我以“衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風(fēng)的”問題為切入口引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，我要求學(xué)生讀讀課文在文中圈圈畫畫，找出相關(guān)的詞句，進(jìn)行討論。

　　我進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)；

　　第一步，給學(xué)生充足的時間閱讀讓他們對文本更多的了解。

　　第二步，學(xué)生找出有關(guān)衛(wèi)星跟蹤臺風(fēng)的句子讀給大家聽。抓住“緊緊、時刻”（板書）這些詞，體會衛(wèi)星是這樣跟蹤臺風(fēng)的。

　　第三步，抓住關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會這些句中表現(xiàn)出的臺風(fēng)和衛(wèi)星的性格脾氣。大聲嚷、狂怒地嚷、狂暴、猛撲、暴跳如雷、瘋狂、泄氣（板書），從這些詞語你看出了什么？

　　笑了笑、偏偏、沒門、嘲笑、自豪（板書）從這些詞你看出什么呢？

　　第三步、在反復(fù)品味詞句的基礎(chǔ)上聯(lián)系感情朗讀，感受臺風(fēng)的狂暴自傲，衛(wèi)星的堅定自信。

　　第四步、分角色朗讀。注意讀的時候加上合適的神態(tài)、動作。體會兩人不同的個性。

　　第五步、體會衛(wèi)星為什么自豪？理解談笑風(fēng)生，人們?yōu)槭裁磿�談笑風(fēng)生，從中你感受到了什么？

　　第六步、除了這些再讓學(xué)生找找可以感受到臺風(fēng)和衛(wèi)星不同的地方。以此感受臺風(fēng)雖大卻外強(qiáng)中干，衛(wèi)星雖小卻威力無比。（比如文中寫臺風(fēng)的大，衛(wèi)星的�。�

　　最后一段講臺風(fēng)和衛(wèi)星較量的結(jié)果，在整篇課文中有點睛之妙，我預(yù)設(shè)這樣教學(xué)

　　1、讀這一段，充分地了解文本。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住泄氣、懶洋洋體會臺風(fēng)失敗后的垂頭喪氣，感情朗讀。

　　3、抓住迅速轉(zhuǎn)身、又緊緊地跟蹤體會衛(wèi)星堅定不驕傲。

　　4、整體再讀，回顧全文，充分感受新科技的力量，人類只要發(fā)展科學(xué)技術(shù)，就能逐步地戰(zhàn)勝大自然帶給人類的災(zāi)害。

　　5、布置作業(yè)：1、朗讀課文

　　第三個環(huán)節(jié)拓展延伸

　　你還想知道哪些人造衛(wèi)星？請課后收集一些這方面的資料，再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。

　　板書：跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星

　�。ňo緊、時刻）外強(qiáng)中干堅定自信

說課稿 篇4

　　機(jī)電組：王海紅

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：你們好!

　　我說課的課題是 “螺 紋”，下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程和說教學(xué)效果這五個方面來說明這堂課的教學(xué)設(shè)計。

　　一、說教材：

　�。ㄒ唬�、教材的地位和作用：

　　螺紋這節(jié)內(nèi)容是選自南開大學(xué)出版社出版的全國職業(yè)教育教材《機(jī)械基礎(chǔ)》第二章“螺旋傳動”的第一節(jié)。第二章對螺旋傳動作了詳細(xì)地介紹，是學(xué)生提高識對傳動理解能力的重要章節(jié)，全面地掌握這一節(jié)對以后起著至關(guān)重要的作用。

　　螺紋這一節(jié)是一個基礎(chǔ)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)螺紋的基本要素和表達(dá)方法，讓學(xué)生更全面地了解螺紋這類零件。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了帶傳動等內(nèi)容 ,這為以后的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。

　　（二）、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點及教學(xué)大綱的要求，螺紋這節(jié)內(nèi)容可分三節(jié)課，本次課是第一節(jié)課，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、理解水平，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　1．知識目標(biāo)：①明確螺紋的形成過程，了解螺紋的加工法；②理解螺紋五要素的含義。

　　2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析問題和運(yùn)用所學(xué)知識于生產(chǎn)實際的能力；

　　3. 德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)課的濃厚興趣，增加其求知欲，培養(yǎng)專業(yè)興趣。

　�。ㄈ�）、教學(xué)重點

　　在全面分析了教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我確定了教學(xué)重點和難點。

　　重點：螺紋五要素的含義

　　難點：螺距和導(dǎo)程的區(qū)別和聯(lián)系。

　　二、說教法：

　　在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，我本著以教師為主導(dǎo)的原則，采取了以下教學(xué)方法來展現(xiàn)既獲取理論知識又解決實際問題方法的思維過程。

　　1．多媒體教學(xué)法：使教學(xué)更直觀，清晰，明了。

　　2．分析講解法：詳細(xì)介紹螺紋的形成和螺紋五要素的含義，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。

　　3．圖示對比法：通過對比將容易混淆的概念區(qū)別開來，便于學(xué)生理解接受。

　　4．提問引導(dǎo)法：采用啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

　　5．實物教學(xué)法：結(jié)合實物，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從物到圖，從圖到物，加深學(xué)生對所學(xué)新

　　知識的掌握能力。

　　1

　　三、說學(xué)法、

　　1、學(xué)情分析：

　　我所教授的學(xué)生是機(jī)電專業(yè)一年級的新生，學(xué)生認(rèn)識螺紋，對螺栓、螺母等零件也有所了解，但對螺紋零件的表達(dá)方法和各種參數(shù)還不了解，而且從學(xué)生已經(jīng)學(xué)完的學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有高有低，個別學(xué)生前面基礎(chǔ)知識學(xué)得不夠扎實，許多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，純理論的知識講解還不能讓這些學(xué)生真正地認(rèn)識到學(xué)習(xí)這門基礎(chǔ)課程對后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)技能的重要意義。但也有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。

　　針對這種情況，我在授課過程中以實例為主，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來，要求學(xué)生多與生活實際相結(jié)合，從理論到實踐，再由實踐到理論，從而加深學(xué)生對概念的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

　　2、學(xué)習(xí)方法：

　　這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：

　�。�1）自主探究法

　�。�2）分析歸納法

　　四、說教學(xué)過程：

　　1、 導(dǎo)入新課：（用實物導(dǎo)入：2—3分鐘）

　　導(dǎo)入方式：用零件實物：在各種機(jī)器設(shè)備中，經(jīng)常會看到一些螺栓、螺母、螺釘?shù)攘慵�，用它們就可以把兩個零件連接和固定在一起。

　　提出問題：螺紋零件是如何完成連接和固定工作的呢？

　　分析解答：這些零件都有一個共同特點——在零件的表面上都切制有螺紋。

　　引出本節(jié)：為了更好地掌握這類螺紋零件的畫法和特點，了解它們的連接原理，我們來學(xué)習(xí)有關(guān)螺紋的一些基礎(chǔ)知識。

　　以創(chuàng)立問題情景，激發(fā)思維，促使學(xué)生帶著問題有目的地參與課堂教學(xué)活動。

　　2、 講授新課：（35分鐘）

　　講授內(nèi)容：螺紋的形成、加工方法和螺紋的五要素

　�。�1）展示第一組圖片：

　　演示螺紋的形成和加工過程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。讓學(xué)生了解生活中常見的螺紋零件的內(nèi)、外螺紋可以通過什么加工方法得來。

　�。�2）展示第二組圖片：

　　學(xué)生觀察，并進(jìn)行對比將容易混淆的概念區(qū)別開來，便于學(xué)生理解接受。

　�。�3）展示第三組圖片：

　　在講解螺距和導(dǎo)程的含義時，聯(lián)系單線和多線螺紋來分析推導(dǎo)螺距和導(dǎo)程的區(qū)別和聯(lián)系，可以設(shè)計幾個層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析思考，如單線螺紋的導(dǎo)程和螺距有什么關(guān)系，雙線螺紋的導(dǎo)程和螺距有什么關(guān)系，為什么？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，進(jìn)而突破該難點。

　�。�4）實物演示：

　　分別利用一些螺紋零件，讓學(xué)生來判斷它們的旋向，鞏固所學(xué)知識。

　　通過以上深入淺出的分析，加之對生活實例等知識的引用，學(xué)生易于掌握重點，很容易就突破了難點， 同時也學(xué)到了一種分析問題的方法，增強(qiáng)了空間思維和想象能力。

　　3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識。（2—3分鐘）

　　簡明扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解螺紋在實際生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　4、布置作業(yè)。（1分鐘）

　　適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，能鞏固所學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

　　2

　　5、拓展延伸（1分鐘）

　　布置任務(wù)：今天我們認(rèn)識了螺紋，如果現(xiàn)在我拿一張零件圖給大家看，大家可能還不能馬上識讀出圖中的螺紋零件，那是因為我們還沒有學(xué)習(xí)螺紋零件的畫法，這也是我們下次課的重點內(nèi)容，課后同學(xué)們結(jié)合今天所學(xué)的螺紋的五要素，對螺旋傳動進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　五、說教學(xué)效果：

　　本節(jié)課根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的知識水平，結(jié)合教材分析講解了重點和難點，從整個教學(xué)過程和學(xué)生自測情況來看，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目的，學(xué)生對螺紋的認(rèn)識也得到了提高。但也存在以下遺憾，能用于課堂教學(xué)的實物模型少，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有得到更好地展現(xiàn)。

　　通過這堂課的組織教學(xué)，我感受到教師在教學(xué)實踐中要善于通過引導(dǎo)組織課堂討論、及時的總結(jié)、表揚(yáng)，讓學(xué)生有成就感。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)要用期待的目光注視學(xué)生，用高昂的情感感染學(xué)生，用肯定的語言鼓勵學(xué)生，把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生渴望探求的帶有情感的意向活動。

　　3

　　4

說課稿 篇5

　　好課是一次旅游。時間有限，景點多多，如何盡興？導(dǎo)游設(shè)計最佳線路，魚和熊掌兼得。仁者樂山，智者樂水。貯足何處，歇腳哪里，游客們各取所需。即便結(jié)伴同行，一同把玩，也是“橫看成嶺側(cè)成峰”，所謂“人化的自然”。游玩中，間或碰到一口枯井，幾塊怪石，左端右看不明就里。這時導(dǎo)游上前細(xì)數(shù)古典，指點一二，卻原來曾沐過秦時的風(fēng)漢朝的雨，感慨之情頓生。

　　——引自海門周益民老師的精彩表達(dá)

　　一、教材分析

　　《螳螂捕蟬》是蘇教版第十一冊的一篇歷史故事，講述了一個少年用講“螳螂捕蟬，黃雀在后”的寓言說服吳王打消攻打楚國念頭的故事，說明了不能只顧眼前利益的道理，深刻地揭示了事物之間互相依存，應(yīng)全局整體思考的寓意，塑造了一個機(jī)智勇敢的少年形象，這是本堂課的重點。作為六年級的學(xué)生，從他們的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力來看，基本能體會到文章的主旨。那么我們語文老師怎么辦呢？語文猶如人文宇宙中承載生命訊息的一艘小船，教師能在文本背后這個意義世界走得遠(yuǎn)些，學(xué)生就能跟得遠(yuǎn)些。（當(dāng)然，老師不能讓學(xué)生過分深入，也要根據(jù)學(xué)生年齡決定）語文課程作為母語教育，其設(shè)置目的不只是為了掌握一種工具，它是要培養(yǎng)具有我們民族的行為方式和思想精神的人。因此，我仔細(xì)閱讀了這篇故事，發(fā)現(xiàn)兩個串聯(lián)的故事之中蘊(yùn)藏著人類社會交往的交際法則（在當(dāng)時是君臣之間的交往法則）。吳王乃一國之君，且獨斷固執(zhí)，少年是用什么樣的思維方式進(jìn)行了具有謀略意義上的勸說呢？這是一個難點。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教育是一個具有整體性和教育性的學(xué)科。工具性和人文性相結(jié)合是它的基本特點。因此，要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀來確定綜合的目標(biāo)體系。本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，并用簡潔的語言進(jìn)行內(nèi)容復(fù)述；掌握“螳螂捕蟬、黃雀在后”的含義，會用“自由自在”“恍然大悟”造句。

　　2、掌握“思前想后”的讀書法，學(xué)會推己及人、推測事物發(fā)展可能性的思維方式。

　　3、通過對文本語言材料的閱讀，懂得不能只顧眼前利益，要保持社會和諧共處的道理。

　　三、教學(xué)過程

　�、逯北贾攸c，引向最精要處

　　課堂中的活動安排不應(yīng)該是隨意、任意的，而是需要對活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計并進(jìn)行科學(xué)組合，在教學(xué)過程中構(gòu)成一個邏輯環(huán)。

　　本文中，“螳螂捕蟬、黃雀在后”的故事是一個表象，與題目文意間的距離最小，所以它應(yīng)在邏輯線路的第一層。我問“故事中哪幾段直接講述了這個故事？”，引導(dǎo)學(xué)生快捷迅速地把注意力指向第9、11自然段。我指名學(xué)生朗讀這兩個自然段，其他學(xué)生邊聽邊圈畫：在這個故事中涉及到了哪幾個具體對象。

　　借板書畫一個關(guān)系鏈：蟬——螳螂——黃雀——少年。在這個關(guān)系鏈中，蟬是最具有典型代表意義的：它整天叫著“知了，知了”，卻對自己將遇到的滅頂之災(zāi)渾然不覺。這樣的人可以用什么成語來形容呢？得意忘形、自鳴得意……等等，學(xué)生體會“自由自在”“悠閑”中強(qiáng)烈的諷刺意味就不難了。而其他幾個具象由于比較類似而可以一筆帶過，不再濃墨重彩地進(jìn)行處理。

　　這一組塊最后，我請學(xué)生借助關(guān)系鏈把這個故事講給別人聽，完成復(fù)述的教學(xué)目標(biāo)�！敖虒W(xué)活動中的口語交際應(yīng)在具體的交際情景中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)實際意義的交際任務(wù)”，老師先扮演小弟弟的角色，請學(xué)生講給小弟弟聽，引導(dǎo)學(xué)生盡可能采用生動、簡潔的口語來復(fù)述；再變換角色，老師當(dāng)吳王，引導(dǎo)學(xué)生注意語氣的轉(zhuǎn)換。

　　㈡多元體驗，引向最廣闊處

　　“吳王聽了少年的故事，恍然大悟。”什么叫恍然大悟？就是一下子明白過來了。這時候老師可以發(fā)揮主導(dǎo)作用，再次凸顯寓意：吳王明白了，你小子說這么一大段話，無非就是為了說一句話。哪一句？它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢！齊讀，加深鞏固。

　　賈志敏說“三分文章七分念”。到這里，我請學(xué)生再次好好讀書�！皡峭踹�明白了什么呢？”這個問題可以指向文章的不同空間，也可以因?qū)W生理解特點的不同而產(chǎn)生不同的答案。語文教學(xué)中有很多種讀法。出聲朗讀比較適合一開始接觸課文和對文章有了深刻理解之后，而默讀有助于學(xué)生產(chǎn)生獨特的體驗，迸發(fā)思維的火花，把思維更向縱向深入。我送給學(xué)生一種讀書方法：思前想后法，也就是讀讀前面的，看看聯(lián)系后面的，你能得到哪些新的收獲？學(xué)生通過讀書、思考，得出：

　　1、吳王明白了少年說的寓意。清醒地認(rèn)識到自己身處的情勢實際與寓言故事相差無幾，自己也是這個關(guān)系鏈中的一員。怎么得到的？課文第一自然段早有交代，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，說一說。

　　2、吳王明白了少年的用意。結(jié)合著少年的行為體會一下，少年幾天來異樣的表現(xiàn)有了原因。

　　3、吳王明白了自己該如何決斷�！叭∠�了攻打的念頭�！北闶亲C明。如此思前想后，全文貫通！

　�、邕m時點撥，引向最深遠(yuǎn)處

　　文及此，似乎意已斷。但誠如前面所說，語文課堂是人的課堂，是文化的課堂，是民族的課堂。因此，結(jié)尾處，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：

　　吳王明白了少年的用心，從好的來講是用心良苦，從壞的來說則叫居心叵測。俗話說：伴君如伴虎，全在吳王一念之間。那么吳王會怎么處置少年呢？從結(jié)果可以推想應(yīng)該不會處罰。那么少年這次說服成功的奧妙何在呢？這個問題故事里沒有揭示，但生活中卻十分需要，讓學(xué)生討論一下。

　　通過交流，可以小結(jié)出兩點：

　　1、少年方式巧妙，增強(qiáng)了成功的可能性；

　　2、少年是站在吳王的利益角度著想，忠心可嘉。以此類推，我們在生活中，若要說服別人，也當(dāng)注意這樣兩個原則。最后，我給學(xué)生留一道口語交際題。

　　在試圖說服別人時，先確定自己的目的，并把握住“站在對方立場設(shè)想”和“事情的可能發(fā)展”兩大原則，就能增加說服力！請你也來試試看。

　　先勾選你說這段話的目的，再寫出說服別人的'話。

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《到山下去看樹》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書第十冊27課的一篇略讀課文。文章介紹了邊防戰(zhàn)士最大的愿望就是到山下去看樹，贊揚(yáng)了邊防戰(zhàn)士向胡楊樹一樣堅強(qiáng)、無私，令人肅然起敬。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　（1）理解本課二類生字以及有二類生字組成的詞語。

　�。�2）理解“將軍緩緩的抬起手來，給我們敬了一個莊嚴(yán)的軍禮！”

　　（3）有感情的朗讀課文，體會戰(zhàn)士們的堅強(qiáng)品質(zhì)。

　　2、過程與方法

　�。�1）感受雪地高原的惡劣環(huán)境。

　�。�2）體會戰(zhàn)士們?yōu)槭裁纯释�到山下去看樹，感受�?zhàn)士們的崇高品質(zhì)。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　感受常年駐守在冰天雪地的戰(zhàn)士們熱愛生活、默默奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生對戍邊戰(zhàn)士的熱愛之情。

　　重難點與關(guān)鍵

　　感受常年駐守在冰天雪地的戰(zhàn)士們熱愛生活、默默奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。

　　三、說教法

　　賞析詞句法、感情朗讀法、創(chuàng)設(shè)情境法

　　四、說學(xué)法

　　合作探究、感情朗讀、

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1．人們把解放軍叔叔稱作“最可愛的人”，你認(rèn)為他們的“可愛”體現(xiàn)在哪些方面？(抗洪搶險，保護(hù)人民生命財產(chǎn)安全；打擊外敵，守衛(wèi)家園；駐扎邊疆，捍衛(wèi)國土……)

　　2．今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就寫了一群“可愛的解放軍戰(zhàn)士”，他們的愿望是——(齊讀課題)

　　3．讀了課題，你想知道什么？

　　(教師根據(jù)學(xué)生的問題，歸納成兩個問題：為什么要到山下去看樹？戰(zhàn)士們在山下看到了什么樹？)

　　4．就讓我們帶著這些問題學(xué)習(xí)這篇課文，看看哪些問題是通過我們自己讀書能解決的，再看看我們在讀書中又產(chǎn)生了哪些新問題。

　　(二)、初讀課文，整體感知

　　1．自由輕聲讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　　2．分組檢查學(xué)生的朗讀情況，比一比哪組讀得最流利。

　　3．師生共同評價，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　4．讀了課文，說說這篇課文主要講了一件什么事。

　�。ㄈ�）、細(xì)讀課文，理解感悟

　　1．學(xué)生帶著問題默讀課文，并勾畫出相關(guān)句子。

　　2．交流。

　　(1)這是一座怎樣的山？

　�。ǜ咴�一年四季飛雪茫茫，閉眼冰天，睜眼大雪，只能隔著厚厚的墨鏡看世界，滿世界除了風(fēng)雪，連根青草，連只飛鳥都看不見。）

　　①交流勾畫出的句子，并談自己的閱讀感受。

　�、谘a(bǔ)充介紹高原的氣候特點、生活條件，深入理解戰(zhàn)士們生活的艱苦。

　　(2)為什么戰(zhàn)士們的愿望是到山下看樹？

　　在交流中感受戰(zhàn)士們長年駐扎在冰天雪地的高原，默默奉獻(xiàn)生命的崇高品質(zhì)。

　　(3)戰(zhàn)士們在山下看到了什么樹？

　�。�那粗壯的、頑強(qiáng)的胡楊樹啊，那枝葉密密地、寬闊的胡楊樹啊，隨同它光亮的綠色，它沖天的氣勢，還有它無聲洶涌的血汗以及脈絡(luò)的絲絲縷縷……）

　　指導(dǎo)朗讀描寫胡楊樹的句子，體會戰(zhàn)士們就像生命頑強(qiáng)的胡楊樹一樣默默奉獻(xiàn)。

　　3．默讀課文，勾畫出文中最讓你感動的句子，體會感情。

　　交流：重點引導(dǎo)體會“將軍緩緩地抬起手來，給我們敬了一個莊嚴(yán)的軍禮”包含的深刻含義，領(lǐng)悟人們對戰(zhàn)士們的尊敬和贊揚(yáng)。

　　4．齊讀課文。

　�。ㄋ模�、拓展訓(xùn)練，指導(dǎo)閱讀

　　1．出示句子：

　　(1)它的葉子常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優(yōu)雅！

　　(2)那樹葉密密的、寬闊的胡楊樹呀，隨同它光亮的綠色……從此就永遠(yuǎn)印在我們青春歲月的深處！

　　2．讀這兩個句子，注意比較帶點的詞語，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　3．交流。

　　(1)與銀杏、柏樹相比“晦暗”的灰色，形象地寫出了胡楊樹葉子長得不好看，卻具有頑強(qiáng)的生命力，表達(dá)了作者對胡楊樹的贊揚(yáng)。

　　(2)在高原雪山下顯得“光亮”的綠葉，是那么的富有生機(jī)，就如戰(zhàn)士們年輕的生命，包含著作者對戰(zhàn)士們駐扎高原、熱愛生活、默默奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)的敬意。

　　4．小結(jié)閱讀方法：抓住重點詞語理解句子的含義，體會作者的感情。

　　（五）、課堂小結(jié)，升華情感

　　同學(xué)們，滿對茫茫的雪域高原，所有血性男兒有愿意為祖國駐守邊疆。他們克服了常人難以想象的困難犧牲了自己的所有，只為了給祖國安寧，給人民幸福，他們是千千萬萬解放軍戰(zhàn)士的縮影。

說課稿 篇7

　　一、縱橫聯(lián)系，說教材

　　《蒲公英》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版小學(xué)語文第五冊第三組的第一篇課文。本單元選取了三個有趣的故事，每一個故事都說明了一個道理，分別告訴學(xué)生怎樣正確認(rèn)識自己，怎樣理智看待別人，怎樣拿出實際行動�！镀压�英》是一則寓言故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理。

　　牐犝餛課文在本單元中取到了相當(dāng)重要的作用。它對本組課文的學(xué)習(xí)方法起著示范作用，我在仔細(xì)對教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點及學(xué)生的實際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

　　牐1、方法性目標(biāo)：

　　牐犃系上下文和生活實際理解和運(yùn)用詞語；通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容，讀好人物對話；通過多種形式的讀來理解課文。

　　牐2、情感性目標(biāo)：

　　牐犕ü課文的學(xué)習(xí)，明白做人要腳踏實地、實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑；同時也看到蒲公英種子的探索精神，但不提倡無謂的犧牲。

　　牐3、能力性目標(biāo)：

　　牐犚猿醵�、咀x、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時，提高自身的朗讀能力和理解能力。

　　教學(xué)重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。教學(xué)難點：深刻體會寓言的含義。

　　教學(xué)突破：采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。

　　二、靈活多樣，說教法

　　牐1、信息收集法

　　牐牎隊鏤目緯癱曜肌訪魅分賦觶貉生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長等方面的資料進(jìn)行閱讀了解，這既為上課做好了準(zhǔn)備，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。

　　牐2、情趣盎然法

　　牐犜諮生交流的基礎(chǔ)上，教師適時創(chuàng)設(shè)情景談話激趣，拔動學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導(dǎo)、或點拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

　　牐3、體驗教學(xué)法

　　牐犎醚生走進(jìn)課文，當(dāng)太陽公公、當(dāng)“小降落傘們”、當(dāng)那兩顆小種子，通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

　　牐4、讀書指導(dǎo)法

　　�！拔恼滤加新罚�遵路識其真”。（葉圣陶語）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導(dǎo)十分重要。在本課的教學(xué)中，我通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”對學(xué)生的讀進(jìn)行四個層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

　　三、主動參與，說學(xué)法

　　1、聯(lián)系生活法

　　�！罢Z文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等。”新課標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合。《蒲公英》一課教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，結(jié)合自己，想明白做人做事的道理。牐2、讀書入境法

　　牐犂識潦鞘會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《蒲公英》過程中，我著力于創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

　　3、合作探究法

　　牐犘驢緯逃繞涑導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如：在小組里選擇自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文，說說學(xué)懂了什么？

　　牐4、多元評價法

　　牐犜誑翁醚習(xí)評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合，讓評價主體多元；讓總結(jié)性與商討性評價相結(jié)合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價相結(jié)合，讓評價項目多元。通過積極、有效的評價，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“評價”中成長。

　　四、多元閱讀，說程序

　　牐牳據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我設(shè)計了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。

　　牐1、激趣導(dǎo)入

　　上課伊始，讓學(xué)生觀看動畫，并通過教師的激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

　　2、初讀感知在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的就多讀幾遍，不能隨意放過。通過初讀，學(xué)生了解了課文的大概內(nèi)容，在讀給大家聽的過程中體會到了通過自己努力獲取成功的喜悅。

　　3、精讀探究在這個環(huán)節(jié)中，我讓各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在小組里面進(jìn)行交流探究、梳理疑難，在精讀過程中，讓學(xué)生采取讀、畫、圈、議等方法，形成個體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互印證，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識。

　　4、匯報交流

　　牐犜誚渙韉墓程中，我讓學(xué)生抓住重點詞句進(jìn)行理解。通過朗讀比較、角色扮演、重點圈議等手段，讓學(xué)生明白蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，他們的命運(yùn)也各有不同的原因，從而揭示出深刻的人生道理。

　　牐5、賞讀體味

　　牐犜詿嘶方誚萄е校要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、回味。我特別注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。

　　6、想象說話在學(xué)生學(xué)完全文后，我設(shè)計了“假如你是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子？”“你自己想對這兩顆小種子說點什么呢？”兩個問題，讓學(xué)生大膽說出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人�！痹诖�，我鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強(qiáng)求一致，更不拘泥于教參，“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解”。學(xué)生置身于這種主動、生動、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課堂上，不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗著成功的喜悅，追求著創(chuàng)新的價值，走向創(chuàng)新的人生。此時的閱讀，成了學(xué)生“個性化的行為”，成了心靈的對話。

　　五、自我反思，說體會

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在本節(jié)課中，我本著鼓勵多元解讀，展現(xiàn)獨特思維的觀念，努力讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。同時我也在個性化閱讀方面做了一些嘗試，沒有照搬教學(xué)參考書上的正確答案灌輸學(xué)生，而是在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的主體感受，鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，適時讓學(xué)生“辯一辯”，讓學(xué)生在思想碰撞和觀點交鋒的過程中，形成獨立思考、獨立判斷的能力，幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時，要正確處理聽從和盲從的關(guān)系，從而樹立正確的人生觀和世界觀。

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