愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿1
說(shuō)教材內(nèi)容、目標(biāo)及重難點(diǎn)：
《愛(ài)蓮說(shuō)》是宋代哲學(xué)家周敦頤的小品文，它文質(zhì)兼美，運(yùn)用托物言志的手法，表達(dá)了自己潔身自好、保持高尚情操的人生追求。本文語(yǔ)言精煉、句式駢散相間，修辭多樣，僅用119個(gè)字就創(chuàng)造出了我國(guó)古代文學(xué)作品中的精品，令人贊嘆，耐人尋味。由此，確立了本課的四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累優(yōu)美的語(yǔ)言；
2、品析重點(diǎn)語(yǔ)句；
3、采用多種方式的誦讀，積累文言精品；
4、通過(guò)對(duì)蓮不慕名利、潔身自好、保持高尚情操形象的探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
重點(diǎn)：讀出文章韻味，體會(huì)文章審美情趣，理解托物言志寫(xiě)法。
難點(diǎn)：襯托手法的運(yùn)用。
說(shuō)教法與學(xué)法：
朗計(jì)教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其它能力的培養(yǎng)相輔相成。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)手法，是審美傳情的極好手段，因此，這篇古詩(shī)文我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)朗讀、品析美點(diǎn)、合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。
在朗讀中，主要從把握基調(diào)、讀出節(jié)奏、讀出感受三個(gè)方面，本著循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生在讀中提高認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)體會(huì)。
在品析美點(diǎn)、合作探究中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，做到有思有講、有講有評(píng)、合作學(xué)習(xí)、交流心得。
說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
帶學(xué)生置身于教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境中，吸引學(xué)生走進(jìn)文本。
�。ǘ├首x指導(dǎo)，突出重點(diǎn)
1、師范讀，也可聽(tīng)錄音或配樂(lè)朗誦，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、指導(dǎo)朗讀：
第一輪：初讀，讀準(zhǔn)音，把握基調(diào)。
第二輪：再讀，讀出輕重快慢。
第三輪：用心讀，讀出感受。
通過(guò)這反復(fù)朗讀，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容已有大概的了解。進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)——
�。ㄈ┢肺雒傈c(diǎn)，合作探究
1、品析段落，積累詞語(yǔ)。梳理重點(diǎn)詞語(yǔ)，用白話(huà)文連貫翻譯。
2、品析寫(xiě)法，突出重點(diǎn)。學(xué)生合作探究文章內(nèi)容，總結(jié)出“蓮——特點(diǎn)——品德——愛(ài)”的文章線(xiàn)索，師總結(jié)，這就是“托物言志”的寫(xiě)法，然后下定義說(shuō)明。
3、突破難點(diǎn)——“正襯”、“反襯”
師設(shè)疑：本文以愛(ài)為脈絡(luò)，寫(xiě)出了對(duì)蓮花的喜愛(ài)，為何還要寫(xiě)菊花和牡丹？
生合作交流，表達(dá)自己的見(jiàn)解，老師總結(jié)：
嘆惋菊花是為了潔身自好而逃避現(xiàn)實(shí)，處世態(tài)度未免有些消極；鄙薄牡丹是為了追名逐利，攀附富貴，未免有些庸俗；贊美蓮花，出淤泥而不染的本色十分難得。由此可看出，寫(xiě)菊和牡丹是為了襯蓮，菊是正襯，牡丹是反襯，在映襯中突出了蓮花的形象和品格，同時(shí)又針砭了時(shí)俗。
4、課堂交流，生置疑，各抒已見(jiàn)。
5、拓展延伸，創(chuàng)造訓(xùn)練。
搜集寫(xiě)蓮的古今詩(shī)詞，幫助學(xué)生達(dá)到感受美，創(chuàng)造美的初始文學(xué)境界。
板書(shū)：
菊——隱士（正襯）
牡丹——富貴（反襯）
蓮——君子
托物言志——不慕名利，潔身自好
愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《愛(ài)蓮說(shuō)》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛(ài)”“牡丹之愛(ài)”襯托“蓮之愛(ài)”，層層深入地寫(xiě)來(lái)，其中涵蓋了大量社會(huì)現(xiàn)象，文雖短而意蘊(yùn)無(wú)窮，這種寫(xiě)法也很值得品味。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是這樣的，文言基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)于學(xué)生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時(shí)引導(dǎo)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解文章的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷，認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫(xiě)作手法；提高鑒賞古文的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫(xiě)作手法；提高鑒賞古文的能力。學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！被诖耍覍⒄故旧徎ǖ�，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)而導(dǎo)入本課。通過(guò)這樣的'導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)于文章的極大興趣。
�。ǘ┱b讀訓(xùn)練，初步感知
這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)1。教師播放音頻，并讓學(xué)生自由朗讀課文。2。指名學(xué)生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。
誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言，增強(qiáng)文章語(yǔ)感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀，然后通過(guò)自讀、齊讀、指名讀、競(jìng)賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，大致把握文章內(nèi)容，為下面深入研讀做好鋪墊。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟
從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程就是面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
我將設(shè)置小組討論討論下列問(wèn)題：
1、“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃�！奔热桓鞣N各樣的花都很可愛(ài)，為什么作者獨(dú)獨(dú)喜愛(ài)蓮花呢？
2、作者是從哪些方面描寫(xiě)蓮花的？
3、開(kāi)頭作者為什么寫(xiě)了菊花和牡丹？
這樣一個(gè)問(wèn)題鏈，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解作者獨(dú)愛(ài)蓮的原因，明確作者描寫(xiě)蓮不同角度，即生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、風(fēng)度。最后引導(dǎo)學(xué)生理解，作者寫(xiě)陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，用菊花來(lái)襯托蓮花，也是用陶淵明來(lái)襯托他自己。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章的思路、結(jié)構(gòu)以及主旨都有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。
�。ㄋ模┩卣寡由欤l(fā)散思維（可省略）
我們常說(shuō)要走進(jìn)文本，也要走出文本。引導(dǎo)學(xué)生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物？請(qǐng)談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實(shí)現(xiàn)感知向能力的遷移。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)，鞏固提高
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)著重引導(dǎo)學(xué)生思考本課學(xué)習(xí)的象征意義和襯托的手法，通過(guò)小結(jié)，了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移�；诖�，我設(shè)計(jì)了開(kāi)放式的作業(yè)：寫(xiě)一篇小短文，表達(dá)對(duì)某種植物的喜愛(ài)以及它寄托了你怎樣的思想感情。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成，直觀(guān)簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)清晰，突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
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