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      2. 說(shuō)課稿

        時(shí)間:2021-03-17 10:13:09 說(shuō)課稿 我要投稿

        精選說(shuō)課稿匯總九篇

          作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢?以下是小編精心整理的說(shuō)課稿9篇,希望對(duì)大家有所幫助。

        精選說(shuō)課稿匯總九篇

        說(shuō)課稿 篇1

          各位老師:

          你們好!今天我說(shuō)課的課題是《同類(lèi)色與鄰近色》 , 下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析: 《同類(lèi)色與鄰近色》 是人民美術(shù)出版社義務(wù)教育教科書(shū)第十四冊(cè) 第 3 課。

          在此之前, 學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些關(guān)于色彩方面的基礎(chǔ)知識(shí), 這為過(guò)度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此,本課題的理論、 知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ),它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。

          一、根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著七年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn) 知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

          1 知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)同類(lèi)色和鄰近色,學(xué)習(xí)運(yùn)用同類(lèi)色、鄰近色 表現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容的方法

          2 過(guò)程與方法:運(yùn)用同類(lèi)色或鄰近色完成一幅色彩構(gòu)成作品

          3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 感受運(yùn)用同類(lèi)色、鄰近色創(chuàng)作給人的 美感,了解色彩對(duì)人們生活的影響,增加對(duì)生活的熱愛(ài),提高生活的 審美品位 本著初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn), 在吃透教材基礎(chǔ)上我確定了以下的教 學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

          重點(diǎn):學(xué)習(xí)同類(lèi)色和鄰近色知識(shí),掌握運(yùn)用同類(lèi)色和鄰近色的方法, 感受同類(lèi)色與鄰近色的色彩美。

          難點(diǎn):區(qū)分同類(lèi)色與鄰近色

          二、在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊 合理,各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

          導(dǎo)入新課(2~3 分鐘)

          導(dǎo)入新課:在之前學(xué)過(guò)的知識(shí)和教材開(kāi) 頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù):一是概括了舊知識(shí),引 出新知識(shí)溫故而知新,使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一 個(gè)環(huán)節(jié)。

          引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的圖片。在講授新課的過(guò)程中,我突出教材的重 點(diǎn),明了地分析教材的難點(diǎn),突出小組之間合作學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生 主動(dòng)思考和討論本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

          還根據(jù)教材的特點(diǎn), 學(xué)生的實(shí)際、 教師的特長(zhǎng),以及教學(xué)設(shè)備的情況我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些 教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化,枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,乏味 的知識(shí)興趣華。

          三、課堂小結(jié): (2~3 分鐘)

          課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí), 可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化 為學(xué)生的素質(zhì);簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解同類(lèi)色 和鄰近色的概念和特點(diǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用, 并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形 成良好的個(gè)性。

          我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì),并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知 識(shí)點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是:同類(lèi)色和鄰近色 一、概念 二、特點(diǎn) 三、區(qū)別。

          各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)和管理的教學(xué)方法,以?教 師為主導(dǎo),學(xué)生為主體?,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重 心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維 過(guò)程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平, 從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢,謝謝!

        說(shuō)課稿 篇2

          教學(xué)目標(biāo):

          (一)過(guò)程與方法:

          1、能夠搜集事例,感受到生活中的力無(wú)處不在。

          2、通過(guò)一系列活動(dòng),探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)和形狀的影響,力有大小和方向。

         。ǘ┲R(shí)與技能:

          1、知道力的普遍存在。

          2、知道力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)和形狀的影響,力有大小和方向。

         。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀:

          喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng),并從中體驗(yàn)和感受到樂(lè)趣。

          教具準(zhǔn)備:

          1、教師準(zhǔn)備:籃球、鐵鉗、核桃

          2、學(xué)生準(zhǔn)備:橡皮泥(面團(tuán))、彈簧、直尺、細(xì)木棍

          教學(xué)過(guò)程:

          一、激趣引入:

          1、提問(wèn):你能用什么方法使講桌移動(dòng)嗎?

          指名學(xué)生說(shuō)出方法并讓學(xué)生上來(lái)演示。

          2、剛才大家想的辦法都使講桌移動(dòng)了,盡管方法各不一樣,但是它們的共同之處都對(duì)講桌施加了一個(gè)什么?(先讓學(xué)生說(shuō),學(xué)生很快說(shuō)出“力”后,板書(shū):力)

          二、自主探究:

         。ㄒ唬、感受力的存在。

          1、出示一個(gè)籃球,你有沒(méi)有辦法讓移動(dòng)中的籃球停下來(lái)?上來(lái)試一試。(師生互擲籃球)。

          2、你看到力了嗎?力是什么樣子的?(為難學(xué)生,激發(fā)學(xué)生深層次的思考:力是無(wú)形的,我們只能感受到力的存在。)

          3、請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,看看你能感受到力的存在嗎?

         。1)、(雙手輕輕拿住一根粉筆),感受到力了嗎?

         。2)、(用力掰斷粉筆),感受到力了嗎?

          當(dāng) 時(shí),我感受到了力。你能用簡(jiǎn)單的箭頭表示核桃受力的情況嗎?

          4、學(xué)生用樹(shù)枝感受力的存在,試著說(shuō)出自己的感受。全班交流。

          5、打開(kāi)書(shū)40頁(yè),看書(shū)上的四幅圖,小組討論,感受力的存在。(學(xué)生討論,教師巡視指導(dǎo))

          6、學(xué)生活動(dòng):試著利用身邊的物體感受力的存在,將你們的研究成果展示到黑板上,只要有成果,可以自由上來(lái)寫(xiě)。

          7、在我們生活中,你還能感受到力的存在嗎?(可以安排討論)

          8、師生共同總結(jié)得出:力無(wú)處不在。

          9、提問(wèn):我站在這兒,有力存在嗎?晚上睡覺(jué)時(shí)有力存在嗎?(為難學(xué)生,激發(fā)學(xué)生深層次的思考。進(jìn)一步鞏固力無(wú)處不在。)

          (二)、力對(duì)物體的影響

          1、通過(guò)前面幾個(gè)我們感受力的活動(dòng),你發(fā)現(xiàn)力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有什么影響?

          2、力除了對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有影響,對(duì)物體的其他方面還有影響嗎?

          3、(出示橡皮泥)拿這塊橡皮泥,用力捏一捏,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生活動(dòng),教師巡視)

          學(xué)生匯報(bào),全班交流(注意即時(shí)性評(píng)價(jià)和他評(píng))

         。ㄈ、力的大小和力的方向

          1、扳手腕活動(dòng)

         。1)、教師提問(wèn):邊玩邊思考:獲勝主要靠什么?為什么扳手腕特別費(fèi)勁呢?

         。2)、學(xué)生活動(dòng),教師參與指導(dǎo)

         。3)、學(xué)生匯報(bào),全班交流

          (4)、要精確測(cè)量力的大小,就必須使用彈簧秤,下節(jié)課我們要詳細(xì)的研究用彈簧秤測(cè)力的方法。

          2、開(kāi)關(guān)門(mén)活動(dòng)

          (1)、讓兩個(gè)學(xué)生上來(lái),一個(gè)開(kāi)門(mén),一個(gè)關(guān)門(mén)。

          (2)、仔細(xì)觀察,看看有什么發(fā)現(xiàn)?

          3、總結(jié)得出:力有大。涣τ蟹较。

          三、總結(jié)、評(píng)價(jià)

          1、你感覺(jué)你這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣?為什么?

          2、小游戲

          雙方各伸出一只腳,頂在一起;都伸出一只手,也拉在一起,用力將對(duì)方拉向自己。

        說(shuō)課稿 篇3

          本課是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事,寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心不斷改種果樹(shù),最終一事無(wú)成。全文共有9個(gè)自然段,課文情節(jié)曲折,語(yǔ)言生動(dòng),極富兒童情趣,適合兒童誦讀。教學(xué)中我通過(guò)各種方式的朗讀、表演,理解課文內(nèi)容,感悟寓意。本課的教學(xué)目標(biāo)是:理解課文內(nèi)容,懂得做事要有耐心、要有主見(jiàn),否則什么事也做不成的道理;能有感情地朗讀課文。

          在教學(xué)本文時(shí),我先問(wèn)學(xué)生愛(ài)吃什么水果,水果是從哪來(lái)的導(dǎo)入,揭示課題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題,借助拼音自課課文。.在學(xué)生基本讀通、讀順課文后,再讓學(xué)生回答前面的問(wèn)題,使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,了解猴子種果樹(shù)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果,明白做事如果急于求成,沒(méi)有主見(jiàn),到頭來(lái)什么事都辦不成的道理。在學(xué)習(xí)課文的第二至八自然段時(shí),我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn),我放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在這部分我讓學(xué)生邊讀課文邊交流:1.猴子一共種了幾棵樹(shù)?2.正當(dāng)這些果樹(shù)成活的時(shí)候,都有哪些鳥(niǎo)和猴子說(shuō)話?他們都說(shuō)了些什么?然后反饋評(píng)價(jià)。聽(tīng)了這些鳥(niǎo)的話后猴子是怎樣想的.怎樣做的?在這個(gè)問(wèn)題上我讓生邊讀課文邊在文中畫(huà)一畫(huà),并說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的猴子?學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分角色朗讀。讀時(shí)時(shí)刻提醒學(xué)生,注意讀出猴子部分急于吃果實(shí),沒(méi)有一點(diǎn)耐心的情態(tài)。同時(shí)注意讀出三種鳥(niǎo)的語(yǔ)言個(gè)性。最后在朗讀的基礎(chǔ)上演一演。另外,本文中有三句農(nóng)諺:“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中理解,并能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

          總之,本節(jié)課我采用以讀代講,以講促讀的辦法,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)指導(dǎo)讀,分角色有感情地朗讀,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。此外,我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在互相探討交流中,進(jìn)一步理解和感受課文內(nèi)容!

        說(shuō)課稿 篇4

          一,教材分析

          《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫(xiě)的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共3個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)草原在黎明的鞭聲中醒來(lái)。第二自然段寫(xiě)牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫(xiě)牧羊人在遠(yuǎn)處放羊的情景。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想是如何滲透新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合,發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法,努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課堂。

          二,教學(xué)目標(biāo)

         。1)通過(guò)學(xué)生自由練讀、教師范讀、指導(dǎo)朗讀等多種形式,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          (2)會(huì)讀本課的生字詞,能在田字格中正確、工整、美觀地書(shū)寫(xiě):打、動(dòng)、牧。

          (3)通過(guò)朗讀、理解、角色表演等方法,借助視頻、圖片、音樂(lè)等多媒體手段,感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。

          三,教學(xué)重難點(diǎn)

          有感情地朗讀課文,能正確、工整、美觀地書(shū)寫(xiě)“打、動(dòng)、牧”;能抓住關(guān)鍵詞句,在腦海中展現(xiàn)大草原的樣子及草原早晨熱鬧、歡快的場(chǎng)面,去感受牧民們的勤勞、歡樂(lè),并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出自己的感受。

          四,設(shè)計(jì)思路

          根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本課的內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),本課的設(shè)計(jì)思路是:

         。1)以基于多媒體條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托;

          (2)以課內(nèi)外聯(lián)系,學(xué)科間融合的大語(yǔ)文觀為基本理念;

         。3)以自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法;

         。4)以提高學(xué)生自讀,自悟的能力和語(yǔ)文素養(yǎng) 為歸宿;

         。5)以培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞,歡樂(lè)為情感目標(biāo)。

          五,設(shè)計(jì)意圖:

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!

          因此,我在設(shè)計(jì)這一課時(shí),緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,突破重難點(diǎn)”這一主題,主要體現(xiàn)在以下方面:

          課一開(kāi)始,我用課件出示“黎明前的草原圖”,生動(dòng)地刻畫(huà)出了大草原寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的意境,把學(xué)生的注意力一下子吸引到了遼闊美麗的大草原,進(jìn)入課文的情境之中,學(xué)生的興趣自然而然地被激發(fā)出來(lái)了;谝荒昙(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和情感體驗(yàn)較貧乏,在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,對(duì)抽象的語(yǔ)言文字理解起來(lái)有些困難,所以當(dāng)學(xué)生談到“鋪滿(mǎn)新綠的草原醒來(lái)了”時(shí),學(xué)生對(duì)草原醒來(lái)了,難以理解,我播放“啪!啪!”的鞭聲,響亮、震撼,通過(guò)這些形象的畫(huà)面、聲音,幫助學(xué)生感受草原的“寧?kù)o”,體會(huì)“草原醒來(lái)了”的情景。然后課件出示“鋪滿(mǎn)新綠的草原圖”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原上的草長(zhǎng)得怎樣,讓學(xué)生明白“春天來(lái)了,草原上的小草都冒出了新的嫩芽,而且到處都是,像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯!边@就是課文中“鋪滿(mǎn)新綠”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。在理解的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讓學(xué)生用朗讀喚醒同學(xué)們的耳朵,讓大家感受到草原醒來(lái)了。同時(shí),注重了知識(shí)的復(fù)現(xiàn)與整合,結(jié)合之前學(xué)過(guò)的《小池塘》一課中“醒來(lái)了”的理解,初步體會(huì)“擬人”這種方法的有趣、生動(dòng),把觀察、讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系,有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,突破了教學(xué)難點(diǎn)。

          課文的第二自然段寫(xiě)牧民們趕著羊群奔向草原的歡樂(lè)場(chǎng)面,在學(xué)習(xí)這一段時(shí),學(xué)生對(duì)“涌”的理解可能會(huì)不到位,因?yàn)閺臎](méi)有到過(guò)草原的小學(xué)生,頭腦中對(duì)羊兒爭(zhēng)先恐后像潮水一般涌出圈門(mén)這一景象可以說(shuō)是一片空白,教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象、語(yǔ)言描述,生動(dòng)地再現(xiàn)了很多羊兒歡快的“涌”出圈門(mén)的景象,讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動(dòng)的畫(huà)面。在此基礎(chǔ)上,教師又引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受,假設(shè)自己就是那一只只歡樂(lè)的羊群,體會(huì)草原的快樂(lè)、自由,再讀課文,學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂(lè)表現(xiàn)得淋漓盡致。在學(xué)習(xí)“牧民們跨上駿馬,趕著那歡樂(lè)的羊群!边@句話時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演來(lái)理解牧羊人“跨上”和“趕著”時(shí)動(dòng)作的瀟灑等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          第三自然段寫(xiě)了遠(yuǎn)處的羊群和牧羊人的歌聲。我設(shè)計(jì)了過(guò)渡語(yǔ)——“羊兒奔向無(wú)邊的草原,牧民們追趕著羊群漸漸遠(yuǎn)去了。我們向遠(yuǎn)處望去,又會(huì)看到些什么呢?遠(yuǎn)處的草原又是一幅怎樣的畫(huà)面呢?”教師范讀課文,要求學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想:“你看到了什么?聽(tīng)到了什么?”接著通過(guò)欣賞藍(lán)天上白云飄,藍(lán)天下羊群散布在大草原上,慢慢的移動(dòng)吃草,牧羊人悠閑地躺在草地上的畫(huà)面,學(xué)生再一次感受草原的美麗和牧羊人的快樂(lè)。講解“回蕩”一詞時(shí),不是照搬詞典里的解釋?zhuān)峭ㄟ^(guò)欣賞音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境,去“意會(huì)”。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境中,自主地表達(dá)自己的感受,理解了詞語(yǔ),豐富了情感,拓寬了詞匯。其中,還要穿插一個(gè)比喻句的小練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與表達(dá)能力。

        說(shuō)課稿 篇5

          【教材版本】:普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《美術(shù)》

          【模 塊】:高中美術(shù)繪畫(huà)

          【課 題】:(第二單元 繪畫(huà)中的色彩) 第二課 奏響色彩的旋律

          【教材分析】:音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù),色彩和音樂(lè)有著許多相似之處,它可以超越對(duì)物象的描述,直接訴諸情感,實(shí)現(xiàn)其藝術(shù)使命。教材主要講了色彩的三種對(duì)比關(guān)系,教學(xué)重點(diǎn)落在學(xué)生能夠理解色彩與調(diào)和相互依存的關(guān)系,掌握一定的色彩調(diào)和方法。學(xué)會(huì)用美術(shù)的方法解決學(xué)習(xí)和生活中的色彩搭配問(wèn)題。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、認(rèn)知目標(biāo):初步了解色彩的色相對(duì)比、明度對(duì)比和純度對(duì)比,能夠掌握色相對(duì)比中鄰近色、類(lèi)似色、對(duì)比色及互補(bǔ)色的色彩調(diào)和規(guī)律。

          2、技能目標(biāo):對(duì)比與調(diào)和之間相互依存的規(guī)律。

          3、情感目標(biāo):能夠運(yùn)用已知的色彩知識(shí)分析、評(píng)價(jià)美術(shù)作品,增強(qiáng)研究色彩的視覺(jué)規(guī)律的學(xué)習(xí)觀念,提高發(fā)現(xiàn)各種色彩美的能力。

          【學(xué)習(xí)活動(dòng)分析】:本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終圍繞對(duì)不同色彩的對(duì)比與調(diào)和方式及手段進(jìn)行嘗試性練習(xí)來(lái)展開(kāi),教師主要采用欣賞、講述、討論、比較、合作、嘗試體驗(yàn)等方法,幫助學(xué)生在色彩的練習(xí)實(shí)踐中建立研究色彩、運(yùn)用色彩表達(dá)繪畫(huà)語(yǔ)言的意識(shí)。

          【教學(xué)基本思路】:從色彩與音樂(lè)的共性中切入教學(xué),也就是從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā),同時(shí)也能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)繪畫(huà)中的不同色彩對(duì)比現(xiàn)象的探究,明確教學(xué)目標(biāo)。接下來(lái)通過(guò)對(duì)教材中不同繪畫(huà)作品的色彩對(duì)比關(guān)系進(jìn)行欣賞與分析,學(xué)生能在審美體驗(yàn)中獲得對(duì)色相對(duì)比、明度對(duì)比和純度對(duì)比的初步認(rèn)知,理解繪畫(huà)中色彩對(duì)比的強(qiáng)與弱是根據(jù)作品表現(xiàn)主題與意圖來(lái)選擇或確定的。然后設(shè)置“思考與交流”教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生能進(jìn)一步理解色彩對(duì)比關(guān)系在繪畫(huà)主題表現(xiàn)中所起的作用,通過(guò)不同色相對(duì)比方式的運(yùn)用與分析,認(rèn)識(shí)基本的色彩對(duì)比與調(diào)和規(guī)律。根據(jù)學(xué)生練習(xí)中所產(chǎn)生的問(wèn)題,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生探究色彩的調(diào)和方法,在嘗試練習(xí)中,逐步形成追求色彩和諧美的審美意識(shí),最后呼應(yīng)課初,使繪畫(huà)中的色彩升華到生命的色彩,值得學(xué)生回味。

          【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】:能夠養(yǎng)成主動(dòng)觀察與分析生活中各種色彩現(xiàn)象關(guān)系的學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)對(duì)繪畫(huà)色彩的探究精神和創(chuàng)造精神,提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

          【課前準(zhǔn)備】:

         。薄⒍嗝襟w設(shè)備、課件。

         。病⒆寣W(xué)生課前查找有關(guān)色彩對(duì)比與調(diào)和的信息(培養(yǎng)學(xué)生收 集信息,整理信息的能力,并為以后的討論拓寬想象空間)。

         。、老師搜集有關(guān)描寫(xiě)色彩的詩(shī)句和圖片,制作網(wǎng)頁(yè)。

          【課時(shí)安排】:一課時(shí)

          【教學(xué)過(guò)程】:

          一、 情境導(dǎo)入:

          幻燈1——課前,播放克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》,讓學(xué)生伴隨著悠揚(yáng)的樂(lè)曲走進(jìn)教室的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生利用各種感官感受音樂(lè)的旋律,從色彩與音樂(lè)的共性中切入教學(xué)(從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā))。

          在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間(學(xué)生正陶醉時(shí))暫停音樂(lè),教師引入“音樂(lè)家用七個(gè)音符的不同音階,配合旋律與節(jié)奏,演奏出或輕柔優(yōu)美,或歡快熱烈,或慷慨激越的樂(lè)曲。在繪畫(huà)中,如果說(shuō)圖像是畫(huà)家的“語(yǔ)言”,那么色彩則是畫(huà)家心靈的“樂(lè)曲”。(引出下一個(gè)環(huán)節(jié))

          二、 欣賞體驗(yàn):

          幻燈2——欣賞一組有著強(qiáng)烈色彩韻味的美術(shù)作品(不要配有任何背景音樂(lè)),讓學(xué)生靜靜地感受畫(huà)面中音樂(lè)的旋律(利用色彩的視覺(jué)感受與音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)感受之間的通感聯(lián)想),然后將畫(huà)面定格在康定斯基的《幾個(gè)圓圈》作品上,講述康定斯基把色彩比喻為琴鍵的觀點(diǎn):“藝術(shù)家是撥動(dòng)琴弦的手,只要接觸一根根琴弦,就會(huì)引起心靈的顫動(dòng)!保ㄒ稣n題)

          幻燈3——(這節(jié)課就讓我們共同撥動(dòng)色彩的琴鍵,共同奏響色彩的旋律),展示課題并板書(shū)。

          三、 知識(shí)拓展:

          首先提問(wèn)學(xué)生:“色環(huán)中主要色彩及三原色是什么?”

          順勢(shì)展示幻燈4、5——讓學(xué)生了解色環(huán)中主要色彩的色相以及三原色。明確指出三原色為紅、黃、藍(lán)等不可由其它顏色調(diào)配的基本色,黃色是明度最高;由三原色可以調(diào)出綠、橙、紫等三間色,再混合可得紅灰、黃灰、藍(lán)灰等復(fù)色。原色純度最高,復(fù)色純度、明度都低。

          幻燈6——展示主要以紅、黃、藍(lán)等不同色彩的色相共同組成的一幅作品《凝思的女孩》。

          提問(wèn)學(xué)生:“畫(huà)面中主要有哪幾種色彩的色相?”引出色彩的對(duì)比。(同時(shí)也能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)繪畫(huà)中的不同色彩對(duì)比現(xiàn)象的探究。)

          幻燈7——講述色彩的對(duì)比包括:色相對(duì)比、明度對(duì)比以及純度對(duì)比。在舉例的過(guò)程中讓學(xué)生理解三種對(duì)比的含義。

          幻燈8——通過(guò)多媒體圖片展示(賞析與分析),讓學(xué)生能在審美體驗(yàn)中獲得色相對(duì)比的初步認(rèn)知。

          幻燈9——賞析分別由鄰近色、類(lèi)似色、對(duì)比色、互補(bǔ)色組成的《飛舞的.小蜜蜂》圖案 ,理解繪畫(huà)中色彩對(duì)比的強(qiáng)與弱是根據(jù)作品表現(xiàn)主題與意圖來(lái)選擇或確定的。

          幻燈10——設(shè)置“交流與體驗(yàn)”教學(xué)環(huán)節(jié),這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情,老師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。

          活動(dòng)程序:把學(xué)生分成四組,分別是對(duì)比色組、互補(bǔ)色組、鄰近色組及類(lèi)似色組,讓他們揮動(dòng)手中的畫(huà)筆,沾起豐富的顏料去完成幻燈中的問(wèn)題:(從屏幕上的作品中提取4-5種主要色彩,按兩色一組分別組合,看看是屬于哪一種對(duì)比方式并畫(huà)出。)關(guān)鍵是讓學(xué)生能進(jìn)一步理解對(duì)比色、互補(bǔ)色、鄰近色及類(lèi)似色的色相對(duì)比關(guān)系在繪畫(huà)主題表現(xiàn)中所起的作用。(對(duì)的組給予獎(jiǎng)勵(lì),錯(cuò)的組也要給予鼓勵(lì)。)

          幻燈11至14——通過(guò)多媒體圖片(包括國(guó)畫(huà)、水彩畫(huà))展示(賞析與分析),讓學(xué)生能在審美體驗(yàn)中獲得明度對(duì)比的初步認(rèn)知。如:畢加索的《格爾尼卡》則用明度低長(zhǎng)調(diào)強(qiáng)烈控拆戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。

          幻燈15——再次設(shè)置“思考與交流”教學(xué)環(huán)節(jié),(從圖中提取9種不同色相的色彩,從明到暗排列哪一個(gè)正確?)讓學(xué)生更好的理解明度對(duì)比。

          幻燈16——通過(guò)多媒體圖片展示(賞析與分析),講解純度對(duì)比!妒八胝摺酚玫图兌壬憩F(xiàn)了勤勞樸素而貧窮的勞動(dòng)者,傳遞出對(duì)人民的同情和歌頌。

          順勢(shì)闡明色彩的和諧美取決于色彩中對(duì)比與調(diào)和關(guān)系的適度,引出色彩的調(diào)和。

          幻燈17至20——通過(guò)多媒體圖片賞析與分析,講述主要的四種調(diào)和(同一調(diào)和、面積調(diào)和、間隔調(diào)和、漸變調(diào)和),通過(guò)不同色相對(duì)比方式的運(yùn)用與分析,認(rèn)識(shí)基本的色彩對(duì)比與調(diào)和規(guī)律。

          四、 拓展練習(xí):

          播放錄像帶——最后以對(duì)油畫(huà)拉斐爾的《椅中圣母》的賞析來(lái)總概色彩的對(duì)比與調(diào)和。在嘗試欣賞練習(xí)中,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生逐步形成追求色彩和諧美的審美意識(shí)。以對(duì)梵高的《向日葵》賞析,來(lái)把色彩與生命聯(lián)系在一起,順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生思考與色彩有關(guān)的詩(shī)句。

          五、 總結(jié)延伸:

          最后由繪畫(huà)中的色彩升華到生命的色彩,欣賞以克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》為背景音樂(lè)制作的聞一多《色彩》詩(shī)一首(網(wǎng)頁(yè)制作)。再次小結(jié),同時(shí)希望今天的課能給同學(xué)們以后的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)啟示和幫助。

          六、收獲與反思:

          在美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)模塊中,多種美術(shù)教學(xué)方式和手段的合理運(yùn)用是很重要的。適當(dāng)設(shè)置并提出一些能引發(fā)學(xué)生思考和探究興趣的問(wèn)題亦不可少。在教學(xué)內(nèi)容的講解上讓學(xué)生多觀察、多思考、多討論、多體驗(yàn),使學(xué)生留下深刻的印象,概念的講解應(yīng)淺顯易懂,而不一定非要上升到理論的高度。幫助學(xué)生突破簡(jiǎn)單化、概念化的欣賞習(xí)慣。

          要打破僅僅依賴(lài)傳統(tǒng)的講授法教學(xué)的模式,設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生自主探究的教學(xué)新模式,使學(xué)生的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮是我在以后的教學(xué)中一定要認(rèn)真思考的。激發(fā)學(xué)生的想象,激活學(xué)生的各種感官,讓學(xué)生盡可能地在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得愉快和積極的體驗(yàn)。

        說(shuō)課稿 篇6

          一、說(shuō)教材:

          《美麗的丹頂鶴》是蘇教版第三冊(cè)第七單元的一篇課文,這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,形象而傳神地呈現(xiàn)出丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性,引起學(xué)生的丹頂鶴的喜愛(ài),滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。但是,由于教者和學(xué)生都從來(lái)沒(méi)有親眼見(jiàn)到過(guò)丹頂鶴,很難有真實(shí)的感受,要讓學(xué)生僅通過(guò)讀書(shū)就能領(lǐng)略到丹頂鶴的美麗、高雅就更困難了。后來(lái),通過(guò)不斷地鉆研教材,并通過(guò)多媒體查找有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)、圖片、音像資料等,我越來(lái)越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當(dāng)我拿起書(shū)來(lái)再讀課文的時(shí)候,我是情不自禁地將這種對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)、欣賞融入課文的字里行間。我想,這篇課文的教學(xué)就應(yīng)該和孩子們一起進(jìn)入這種情境。

          二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

          本課預(yù)設(shè)分三個(gè)課時(shí),第一課時(shí)初讀課文,認(rèn)識(shí)10二類(lèi)生字,學(xué)會(huì)六個(gè)生字;第二課時(shí)品讀課文,練習(xí)感情朗讀,背誦課文第二自然段,隨文識(shí)字。第三課時(shí)練習(xí)背誦課文,復(fù)習(xí)本課生字,完成《補(bǔ)充習(xí)題》相關(guān)練習(xí)。

          下面我詳細(xì)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)。本課時(shí)教學(xué)根據(jù)文本特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),再整體考慮知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度、價(jià)值觀的三維整合,設(shè)計(jì)本課教學(xué)目標(biāo)為:

          知識(shí)能力目標(biāo): 1、隨文學(xué)會(huì)三個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。

          過(guò)程方法目標(biāo): 1、使學(xué)生在掌握理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上合作交流、演練結(jié)合。2、練習(xí)自主識(shí)字。

          情感態(tài)度目標(biāo): 品讀課文,體會(huì)課文描述的丹頂鶴的的美麗,初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

          教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。

          教學(xué)難點(diǎn)是品讀課文,體會(huì)課文描述的丹頂鶴的的美麗,初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

          三、說(shuō)教法、學(xué)法:

          新課程提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,注重學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。

          圍繞這樣的教學(xué)理念,教學(xué)中我主要采用以讀代講、以演促讀法,讓學(xué)生充分地讀,學(xué)生讀出了感情就理解了課文內(nèi)涵,讀是理解感悟的最好渠道。在本課我安排以下四個(gè)有層次、有目的的讀:嘗試讀,讀得文通句暢;品味讀,讀到熟能成誦;配樂(lè)配畫(huà)讀,讀得情濃意遠(yuǎn);回歸課題讀,水到渠自成。這樣逐層遞進(jìn)地讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì)丹頂鶴的美,在讀中感悟課文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美,在讀中陶冶自己的感情。

          其他輔助方法有:多媒體輔助教學(xué)法、合作交流學(xué)習(xí)法等。

          新課標(biāo)指出:在重視教法研究的同時(shí),要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,并注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。因此,在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性和創(chuàng)造性。設(shè)計(jì)學(xué)法具體如下:自主識(shí)字、合作探究的方式。

          四、說(shuō)教學(xué)程序。

          本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的基本理念,對(duì)本文的教學(xué),我采用“明象—入境—悟情”的教學(xué)程序。明象才能入境,入境方可悟情。通讀全文,明確表象;品讀課文,入情入境;以演促讀,釋發(fā)感情。具體教學(xué)程序如下:

         。ㄒ唬┵p圖啟情,點(diǎn)撥美;

          上課伊始,我通過(guò)多媒體課件播放丹頂鶴遷徙過(guò)冬圖片,瞧丹頂鶴飛來(lái)了,你看到了什么。直觀的圖片營(yíng)造了一種美的情境,丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái),給我們提供了近距離了解丹頂鶴的機(jī)會(huì),也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。

          成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生興趣。上課剛開(kāi)始,孩子的注意力還未集中起來(lái),需要強(qiáng)刺激。邊飛邊鳴的丹頂鶴,姿態(tài)優(yōu)美,歌聲嘹亮,場(chǎng)面壯觀,能很快的將孩子的注意力吸引過(guò)來(lái)。這一過(guò)程中,巧妙憑借插圖, “你看到了什么”,訓(xùn)練學(xué)生的觀察和口語(yǔ)表達(dá)能力,激起了學(xué)習(xí)的熱情。

          (二)自由朗讀,感知美;

          讓學(xué)生自由朗讀二、三自然段課文,思考:丹頂鶴美在哪里?找出自己體會(huì)到的描寫(xiě)丹頂鶴美麗的句子,可以和同桌討論一下。

          在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生用嘴巴讀,迅速在腦海中浮現(xiàn)出生動(dòng)可感的畫(huà)面。 熟讀精思,把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成形象。

          (三)品讀課文,體驗(yàn)美;

          課文二、三自然段的教學(xué),是本文的重點(diǎn),值得細(xì)細(xì)品讀。以小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),他們很容易被丹頂鶴美麗的外形顏色吸引,這時(shí),老師就可以因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行第二自然段的教學(xué)。在教學(xué)丹頂鶴的顏色美時(shí),我利用圖片,讓學(xué)生形象直觀地理解語(yǔ)句,從而在腦海里明確建立丹頂鶴的美好形象。對(duì)于丹頂鶴色彩的美,我重點(diǎn)讓學(xué)生比較理解“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”這三種色彩在丹頂鶴身上搭配的和諧分明。第二句把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石,通過(guò)放大的圖片引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤的頭頂,進(jìn)而體會(huì)頭頂?shù)囊稽c(diǎn)紅使丹頂鶴的形象更加熠熠生輝,順勢(shì)理解課題上的“丹”,理解丹頂鶴名字的由來(lái)。句中 “嵌”的字義較難理解,出示帶橡皮頭的鉛筆,直觀形象地來(lái)理解。

          課文的第三自然段具體描寫(xiě)了丹頂鶴的形體美、姿態(tài)美。師問(wèn)喜歡這樣的丹頂鶴嗎?引出本段的中心句“丹頂鶴很逗人喜歡!便暯拥奖咀匀欢蔚淖詈笠痪湓挘寣W(xué)生自己讀讀,說(shuō)說(shuō)從中你讀懂了什么?得出丹頂鶴的另一名字“仙鶴”。然后重點(diǎn)品讀“丹頂鶴無(wú)論在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅!毕茸寣W(xué)生讀準(zhǔn)句子,出示詞語(yǔ)“引吭高歌”、“展翅飛翔”要是就字面意思解釋給學(xué)生聽(tīng),他們很難理解;作者用這兩個(gè)詞就是為了表現(xiàn)丹頂鶴的姿態(tài)優(yōu)美;谝陨蟽牲c(diǎn)考慮,我運(yùn)用多媒體課件再現(xiàn)丹頂鶴動(dòng)態(tài)的美,讓學(xué)生找找哪只丹頂鶴在引吭高歌,哪只在展翅飛翔,并做做這個(gè)動(dòng)作。這時(shí)孩子們內(nèi)心的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,適時(shí)演示多媒體課件,讓學(xué)生配樂(lè)配畫(huà)美讀2、3自然段。

          音樂(lè)可以啟迪孩子大腦,可以使人的心情得以放松。優(yōu)美的詩(shī)句,再配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),讓人心曠神怡。抒發(fā)孩子內(nèi)心的對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情。

          接著,讓學(xué)生在頭腦中放放小電影,教者引背第3自然段,讓學(xué)生能背誦下來(lái),起到積累的效果。

          最后再啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有的丹頂鶴在干什么?相機(jī)出示圖片,一幅幅美不勝收的丹頂鶴圖片不停地刺激著學(xué)生的視覺(jué)感官:“水中漫步、捕捉小魚(yú)、翩翩起舞、哺育幼鳥(niǎo)、追逐嬉戲、梳理羽毛”。一個(gè)個(gè)富有詩(shī)意的畫(huà)名吸引著學(xué)生閃亮的眼睛,帶給孩子美的視覺(jué)享受。此時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練“不論……還是……”。學(xué)生定能有感而發(fā),結(jié)合看圖,豐富了想象,課文的語(yǔ)言在此時(shí)得到深刻內(nèi)化。

          蘇教版語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)以讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”,語(yǔ)言文字的訓(xùn)練為“緯”的一條“讀書(shū)感悟——背誦積累——遷移運(yùn)用”的訓(xùn)練主線。這一環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句訓(xùn)練朗讀,是引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)的重要手段,同時(shí)讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中想象,讀中體驗(yàn),在情感交流的“對(duì)話”活動(dòng)中表達(dá)情感,這樣通過(guò)多種形式的朗讀,讓孩子們進(jìn)入樂(lè)讀、美讀的境界,提高學(xué)生閱讀的興趣和能力。

          在學(xué)完2、3自然段后讓學(xué)生做個(gè)小畫(huà)家,給畫(huà)好的形態(tài)各異的丹頂鶴添上顏色。

          這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的在于鞏固所學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)丹頂鶴的美麗再次有一個(gè)完整深刻的印象,另外,激發(fā)學(xué)生和丹頂鶴做朋友,保護(hù)丹頂鶴的欲望,過(guò)渡到下文的學(xué)習(xí)。

          第四自然段的學(xué)習(xí)先展示丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)——我國(guó)的黃海之濱,對(duì)“第二故鄉(xiāng)”的理解,讓學(xué)生把一,四節(jié)連起來(lái)讀,然后問(wèn):丹頂鶴從哪里來(lái),到哪里去?就可以說(shuō)遙遠(yuǎn)的北方黑龍江的扎龍就是他的第一故鄉(xiāng),第二故鄉(xiāng)就是“黃海之濱”。并補(bǔ)充介紹相關(guān)知識(shí)。引導(dǎo)想象丹頂鶴怎樣“無(wú)憂無(wú)慮”, 用“有的……有的……還有的”句式給畫(huà)面配上解說(shuō)詞。體會(huì)這個(gè)地方適合它生存,不僅僅是因?yàn)樽匀粭l件的優(yōu)越,還因?yàn)槿祟?lèi)在保護(hù)他們。

          這樣的設(shè)計(jì)正符合新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重基本功能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展”的要求。

         。ㄋ模╊I(lǐng)悟情感,表達(dá)美。

          孩子們經(jīng)過(guò)小畫(huà)家的涂色、表演的點(diǎn)撥己是激情高漲,丹頂鶴的美麗形象已飛到他們的心里,此時(shí),讓他們戴上頭飾讀課文是水到渠成。

          低段的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)屏棄煩瑣的分析和故作深?yuàn)W的解讀,提倡簡(jiǎn)約和可接受性。我們的教學(xué)過(guò)程應(yīng)力求簡(jiǎn)單明快,教學(xué)手段應(yīng)力求簡(jiǎn)便有效,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體悟應(yīng)力求簡(jiǎn)明扼要,使教學(xué)貼近學(xué)生的生活,使學(xué)生樂(lè)于接受,這樣我們的課堂才會(huì)顯示出活力與實(shí)效。

          新課程理念下的語(yǔ)文課堂應(yīng)是一個(gè)互動(dòng)的,有生命力的課堂,在“目標(biāo)——過(guò)程——結(jié)果”的演變過(guò)程中,除了預(yù)設(shè)的精彩以外,伴隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi),定會(huì)“生成”許多無(wú)法預(yù)知的精彩。

          “亦師,亦生,教學(xué)相長(zhǎng)也”。

        說(shuō)課稿 篇7

          一、教材分析

          等邊三角形是八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容,主要內(nèi)容是等邊三角形的性質(zhì)定理和判定定理以及判定定理的推理證明和初步應(yīng)用。是學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形和等腰三角形有關(guān)知識(shí)后學(xué)習(xí)的,本課學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)特殊的軸對(duì)稱(chēng)圖形——等邊三角形,更是今后證明角相等、線段相等的重要工具.要求學(xué)生探索并掌握等邊三角形的性質(zhì)、判定方法。

          能力目標(biāo):建立初步的符號(hào)感,發(fā)展抽象思維。經(jīng)過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、猜想證明等數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展合情推理能力。

          知識(shí)目標(biāo):

          (1)了解等邊三角形的概念。

         。2情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)。

          重點(diǎn):等邊三角形判定定理證明。

          難點(diǎn):(1)等邊三角形判定定理的發(fā)現(xiàn)和證明。

          二、教法指導(dǎo)

          根據(jù)“獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程比獲得知識(shí)更為重要”的理念。我確定本課的教法為:探究發(fā)現(xiàn)法,即學(xué)生在老師的正確引導(dǎo)下,積極主動(dòng)參與探索發(fā)現(xiàn)、歸納類(lèi)比等數(shù)學(xué)活動(dòng)獲得知識(shí)。

          三、學(xué)法指導(dǎo):

          “教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要!币蚨菊n的學(xué)法指導(dǎo)是讓學(xué)生在“觀察——發(fā)現(xiàn)——論證——?dú)w納”的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主參與知識(shí)的形成的過(guò)程。從而培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題,交流合作的良好品質(zhì)。

          四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

          1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人!睘槟芨嗟叵?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)為以下四個(gè)環(huán)節(jié):

          創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課 先借助多媒體展示一組圖片。讓學(xué)生觀察實(shí)物圖片,在眾多圖形中認(rèn)識(shí)等腰三角形,辨認(rèn)特殊的等腰三角形。 揭示課題

          2、合作交流探究新知:從實(shí)物抽象出等腰三角形、等邊三角形的幾何圖形,并用課件展示圖形。請(qǐng)同學(xué)思考下列問(wèn)題:

          問(wèn)題1 圖中的等腰三角形有什么特殊之處?—— 學(xué)生回答后自然引出等邊三角形的定義。

          問(wèn)題2 等邊三角形的三個(gè)內(nèi)角有什么關(guān)系?讓學(xué)生根據(jù)定義畫(huà)一個(gè)等邊三角形,用量角器度量三角形內(nèi)角的角度進(jìn)一步驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論。

          問(wèn)題3 我們從邊、角兩方面描述等邊三角形的性質(zhì),那么我們要判定一個(gè)三角形是等邊三角形,從邊、角如何判定?(提出問(wèn)題后,應(yīng)給學(xué)生自主探索、思考的時(shí)間)然后歸納等邊三角形的判定方法1:三個(gè)角都相等的三角形是等邊三角形。

          問(wèn)題4 你認(rèn)為有一個(gè)角等60度的等腰三角形是等邊三角形嗎?你能證明你的結(jié)論嗎?請(qǐng)把你的證明思路和同伴交流。(提出問(wèn)題后,再次讓學(xué)生合作交流, 歸納:等腰三角形判定方法2,有一個(gè)角是60度,等腰三角形是等邊三角形。

          3、應(yīng)用新知鞏固提高1.例題解析;課外興趣小組

          (1) 由學(xué)生們分組相互探討,共同研究此題 的已知、猜想結(jié)論部分,然后由小組派代表闡述推理過(guò)程,教師板書(shū),在板書(shū)的過(guò)程中,請(qǐng)其它小組的同學(xué)提出合理化建議,使此題證明過(guò)程條理更加清晰,從而培養(yǎng)他們語(yǔ)言表達(dá)能力。

         。2)、課堂練習(xí)(然后我又設(shè)計(jì)了兩種不同類(lèi)型的練習(xí)題

          第一部分設(shè)計(jì)了兩道有關(guān)等邊三角形推理的練習(xí)。目的是對(duì)等邊三角形性質(zhì)和判定進(jìn)一步理解,并考察學(xué)生掌握的情況。

          第二部分是生活中實(shí)際問(wèn)題,來(lái)提升學(xué)生所學(xué)的知識(shí),并加以綜合練,使他們充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)是來(lái)源于生活并要服務(wù)于生活。

          五 、總結(jié)反思拓展升華

          此環(huán)節(jié)我是先讓學(xué)生歸納本節(jié)所學(xué),再通過(guò)圖框的形式小結(jié)等邊三角形和前階段所學(xué)三角形之間的內(nèi)在聯(lián)系

        說(shuō)課稿 篇8

          教學(xué)目標(biāo):

          1.掌握詞的基本知識(shí)。

          2.了解柳永及他對(duì)后世文學(xué)的影響。

          3.鑒賞這首詞并運(yùn)用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。

          4.學(xué)習(xí)本詞中點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。

          教學(xué)重點(diǎn):鑒賞這首詞并運(yùn)用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。

          教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)本詞中點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。

          課時(shí)安排:1課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          一. 導(dǎo)入:同學(xué)們,俗話說(shuō)的好“上有天堂,下有蘇杭”那么,杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢?今天我們就跟隨詞人柳永一起來(lái)學(xué)習(xí)一下他的《望海潮》,來(lái)領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。(板書(shū))

          二.詞的基本知識(shí): 詞,產(chǎn)生于晚唐,興盛于宋,指一種可以合樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。因詞是詩(shī)的變體,故又稱(chēng)“詩(shī)余”;因詞“合樂(lè)可歌,故又稱(chēng)“樂(lè)府”、“曲子詞”;因此往往句子長(zhǎng)短不齊,故又稱(chēng)“長(zhǎng)短句”。

          三.柳永生平及其影響:柳永(約987—1053),初名三變,字耆卿,崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎,后人稱(chēng)他為柳屯田。排行第七,也稱(chēng)柳七郎,或柳七。他出身于書(shū)香仕宦之家,但個(gè)人世路坎坷,多次應(yīng)進(jìn)士試,不第。生活落拓,長(zhǎng)期出入歌樓舞館,與歌妓們相處密切,靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇,使他成為我國(guó)歷史上第一個(gè)專(zhuān)業(yè)詞人。他精通音律,既擅長(zhǎng)作歌詞,又擅長(zhǎng)譜寫(xiě)樂(lè)曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào),而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播,是當(dāng)時(shí)知名度很高的音樂(lè)家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞,或者得到他的嘉許使得身價(jià)大大提高。

          柳永作詞雅俗兼擅,以俗為主,他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng),開(kāi)創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎(chǔ),形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。

          四.整體感知。

          1.請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)錄音,注意詞中生字的讀音,并思考這樣一個(gè)問(wèn)題:這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場(chǎng)景?并試著說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)杭州的繁華與美麗的,抒發(fā)了他怎樣的感受?

          2.帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。

          1.先看詞的題目,詞的題目是不同于詩(shī)的題目的,詩(shī)的題目一般概括的是詩(shī)的內(nèi)容,詞的題目則是詞的格律。首詞都按照一個(gè)固定格律寫(xiě)成,這個(gè)格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數(shù)、每句的字?jǐn)?shù)、押韻、平仄等等,寫(xiě)作時(shí)須嚴(yán)格遵守,不得隨意違背;也因此,我們平時(shí)不叫寫(xiě)詞,叫填詞;詞往往分段,但不叫段,叫“闕”或“片”。望海潮這個(gè)詞牌名就是柳永開(kāi)創(chuàng)的,取自錢(qián)塘江潮天下奇觀之意。關(guān)于這首詞的寫(xiě)作還有一個(gè)廣為流傳的故事:(講述故事)

          2.詩(shī)詞賞析:

          五.寫(xiě)作特點(diǎn)。 一句一景,寫(xiě)景富有層次感,運(yùn)用了點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。

          點(diǎn)染:本是國(guó)畫(huà)用語(yǔ),指繪畫(huà)時(shí)有的地方點(diǎn),有的地方染,從而描繪出一幅和諧統(tǒng)一的借到古典詩(shī)詞中來(lái)“點(diǎn)”即抽象評(píng)點(diǎn),“染”即具體描寫(xiě),二者緊密相連,表現(xiàn)作者的情志。如《天凈沙秋思》中前四句為染,最后一句為點(diǎn)。結(jié)合例子來(lái)分析本詞中點(diǎn)染手法的運(yùn)用:

         。1)上片中“東南……”是點(diǎn),點(diǎn)染了杭州城的繁華熱鬧,宏偉氣派。接著從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌三個(gè)方面分別進(jìn)行詳細(xì)描繪,是染。通過(guò)具體描述直觀且鮮明地展現(xiàn)了大都市的風(fēng)彩。

         。2)下片中“重湖…”是點(diǎn),“有三秋桂子,十里荷花……”是染,從山色之美、湖荷之勝、人文風(fēng)貌之佳三個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)染。

          六.小結(jié)。

          這首詞著力描寫(xiě)了錢(qián)塘江的繁華,展現(xiàn)了一派物阜民康、和諧安定的社會(huì)風(fēng)貌,借以歌頌此地的長(zhǎng)官治理有方,政績(jī)卓著。

          七.板書(shū)。

          望海潮 柳永

          1. 地理位置

          2. 歷史傳統(tǒng)史 驚嘆

          環(huán)境優(yōu)美、經(jīng)濟(jì)繁榮

          3. 自然景觀 贊美

          生活安定的都市生活

          4. 市井面貌 羨慕

          圖景

          5. 生活圖景

          八.作業(yè):背誦這首詞

        說(shuō)課稿 篇9

          一、本節(jié)課的內(nèi)容是四年級(jí)下冊(cè)第五單元里的一個(gè)內(nèi)容:三角形的分類(lèi)。這是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種角及三角形的特征的基礎(chǔ)上展開(kāi)學(xué)習(xí)的,本節(jié)課的設(shè)計(jì)我分為兩個(gè)層次:按角分為三類(lèi),主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。按邊分為三類(lèi),著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。

          二、本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是:

          1、會(huì)根據(jù)三角形角、邊的特點(diǎn)給三角形進(jìn)行分類(lèi)。

          2、認(rèn)識(shí)各種三角形。

          能力目標(biāo)是:經(jīng)歷觀察與探索的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、動(dòng)手操作能力,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

          情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

          三、教學(xué)重點(diǎn):能夠按三角形角的不同和邊的不同給三角形分類(lèi)。

          教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各類(lèi)三角形的特征。

          四、本節(jié)課設(shè)計(jì)理念和施教措施

          為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效的突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),根據(jù)本組小專(zhuān)題“精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)”和學(xué)生的實(shí)際情況,教學(xué)中以直觀教學(xué)為主,運(yùn)用觀察、動(dòng)手操作、同桌合作等教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)思考和學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生有效解決問(wèn)題的能力,在本節(jié)課中我精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題:

          你能按三角形的特征給三角形分類(lèi)嗎?這是讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的就知識(shí)為新知識(shí)做鋪墊,通過(guò)采取兩次同桌合作的方式是學(xué)生會(huì)按角、邊的特點(diǎn)給三角形進(jìn)行分類(lèi)。

          培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是有效實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的方法之一,因此,我在讓學(xué)生按角分類(lèi)之后,拋出了又一個(gè)問(wèn)題:仔細(xì)觀察這三類(lèi)三角形的角有什么相同的地方?這是為了讓學(xué)生清楚在一個(gè)三角形中至少有兩個(gè)銳角,也為如何正確的判斷三角形打好基礎(chǔ)。

          此外,自學(xué)能力是教學(xué)中的一部分,因此,我根據(jù)教材內(nèi)容的設(shè)置,安排讓學(xué)生自學(xué),以問(wèn)題:等腰三角形和等邊三角形各部分的名稱(chēng)又是怎樣的呢?激起學(xué)生探究的欲望,通過(guò)學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容來(lái)認(rèn)識(shí)這兩種三角形各部分的名稱(chēng)。

          為了讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)等腰三角形、等邊三角形有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)和理解,我又以問(wèn)題:你認(rèn)為等邊三角形是等腰三角形嗎?為導(dǎo)向,讓學(xué)生對(duì)比、理解等腰三角形包含等邊三角形,也就是等邊三角形是特殊的等腰三角形。

          總之,整節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,設(shè)計(jì)不同層面的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過(guò)程中有效學(xué)習(xí),從而掌握知識(shí)。

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