說課稿

說課稿模板匯總六篇

　　作為一名教師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　【教材分析】

　　《那片綠綠的爬山虎》是人教課標版四年級上冊第七單元的一篇精讀課文，這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。 這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學(xué)生來說很有難度。學(xué)生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受�；�于此，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認真的態(tài)度，以及對下一代的關(guān)愛就是教學(xué)難點。感受葉老的人品和學(xué)習修改作文的方法，就是教學(xué)重點。教學(xué)中力圖通過多種形式的讀，不同內(nèi)容的對比，補充課外資料等方法突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

　　【年段目標】

　　1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

　　3、把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，能復(fù)述課文大意。

　　【單元學(xué)習目標】

　　1、學(xué)生能認真閱讀，體會課文表達的思想感情。

　　2、學(xué)習如何立志、如何自立、如何與別人相處。

　　3、能通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解更多成年人或同齡人成長的的故事，并聯(lián)系自己的生活實際體驗成長的快樂，思考成長過程中的問題。

　　【本課學(xué)習目標】

　　1、認識6個生字，會寫14個字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、仿佛、融洽、黃昏、余暉、客廳、模模糊糊”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、能聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。

　　4、學(xué)習修改作文的方法，培養(yǎng)學(xué)生認真修改作文的習慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

　　【重點難點】

　　1、能聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。

　　2、學(xué)習修改作文的方法，培養(yǎng)學(xué)生認真修改作文的習慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，我們都學(xué)過《爬山虎的腳》這篇課文，還記得爬山虎的樣子嗎？

　　2、記得是誰寫的嗎？

　　3、是的，就是這位我國著名的大教育家，大作家，大編輯葉圣陶老先生的作品，大家都尊稱他葉老。今天，就讓我們再次走近葉老，走近那片綠綠的爬山虎。（板書）

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、讓學(xué)生速讀課文，要求如下：

　　（1）讀通課文，讀準字音。

　�。�2）能用自己的話概括課文內(nèi)容。

　�。�3）在文中劃出描寫爬山虎的句子。

　　2、課文講了幾件事？

　　學(xué)生概括課文內(nèi)容，教師明確：文章主要講了2件事。一是1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。（修改作邀請做客）

　　三、學(xué)習第一部分，體會作文修改之道，初步感受葉圣陶的人品

　　1、課文哪幾小節(jié)是葉圣陶先生幫作者修改作文的事？（學(xué)生默讀課文，按事件將課文分成兩大部分，第一部分1—5段，第二部分分6—10段。）

　　2、學(xué)生默讀前兩段，概括前兩段的兩層意思：我的作文獲獎了；老師告訴“我”是葉圣陶先生幫我改的。

　　3、請同學(xué)們速讀3、4、5小段，葉圣陶是怎樣修改“我”的作文呢？

　　4、大家翻看看課文后面的資料袋，看看葉圣陶先生當年給作者改的作文，你們有什么感想。？學(xué)生各抒己見，體會葉圣陶修改作文的認真。

　　5、大家從這篇修改的作文中發(fā)現(xiàn)了葉圣陶先生的認真，當作者剛看到這份修改稿時，他有什么反應(yīng)呢？（愣住了）。

　　6、討論：作者為什么會一下子愣住了呢？學(xué)生討論交流，教師歸納：因驚訝和激動，自以為是寫的很好的作文，沒想到葉圣陶竟改了那么多地方：更沒想到葉圣陶先生會如此認真細致的修改一個中學(xué)生的作文。

　　7、大家再看資料袋，舉例來說說葉圣陶改了哪些地方？

　�。▽W(xué)生照著“一張畫像”的修改稿發(fā)言）。

　　8、這篇修改過的作文看上去是什么樣子的呢？誰為我們讀讀呢？學(xué)生自愿讀：映入眼簾的是……鉤或直線、曲線。

　　9、討論：作者從葉圣陶的修改中感受到了什么，學(xué)到了什么？（生答）

　　10、是啊，我們雖然未見葉圣陶先生的面，卻從他的批改中感到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉圣陶不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后寫了一則簡短的評語，誰來為我們讀？指名學(xué)生讀葉圣陶先生的評語。

　　11、如果說葉圣陶先生認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，————學(xué)生接著讀：樹立了我寫作的信心。師：那時，作者才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，此時他對自己的寫作當然是信心大增。

　　四、精讀第二部分進一步感受葉圣陶的人品

　　1、當我去葉圣陶先生的家做客時，他對“我”又又是什么樣的態(tài)度呢。誰能用一個成語來概括？

　　2、課文中哪些詞表現(xiàn)了葉圣陶先生平易近人的人品？請大家找出來并談?wù)劺碛桑�相關(guān)語句有：意外、像大人一樣和“我”握手、交談融洽、親切、認真、質(zhì)樸、期待等，引導(dǎo)學(xué)生從“我”和“葉圣陶”的身份差別去思考。

　　3、葉圣陶先生和我的談話讓我模模糊糊懂得了———學(xué)生跟讀：作家就是這樣的，作家的作品就是這么寫的。

　　4、作家是怎樣做的呢？（指板書詞語）學(xué)生：平易近人。

　　5、作品是怎樣寫的呢？（指板書詞語）學(xué)生：一絲不茍。

　　6、“我”非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。誰能說說“堪稱楷�！钡幕�本意思。再結(jié)合課文來討論，最后嘗試用這個詞語造句。（板書：人品作品）說明：抓住描寫葉圣陶動作和語調(diào)的詞語來感受他的平易近人。

　　五、分析爬山虎，討論題意

　　1、文中幾處寫了爬山虎？指名學(xué)生回答。文中有三處寫到爬山虎，前兩次是具體的，最后一次是抽象的。讓學(xué)生朗讀相關(guān)語句，體會這一點。

　　2、指名學(xué)生朗讀第一處描寫爬山虎的語句：剛進里院……。閃爍著迷離的光點。

　　3、這段描寫你們覺得美嗎，美在哪里？引導(dǎo)學(xué)生將陽光和爬山虎與葉圣陶和“我”進行對比思考：把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才生機勃勃，熠熠生輝，實際上表現(xiàn)出“我”受到葉圣陶先生的鼓勵，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心。

　　4、誰來為我們讀讀課文中第二處描寫爬山虎的語句？指名學(xué)生讀，其他學(xué)生思考此時的爬山虎與第一處有什么不同。

　　5、這時作者眼中的爬山虎與他第一次見到的在感覺上有什么區(qū)別呢，為什么會這樣？引導(dǎo)學(xué)生做遞進思考，“那片爬山虎”初見時“綠蔥蔥”再望則變得“沉郁、“虎虎有氣”，說明隨著時間的推移，“我”懂得了葉圣陶先生“親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待�！�

　　6、課文中哪句話點明了題目？學(xué)生找出：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著�！�

　　7、這句話說明什么？這句話點明了題目。說明了葉圣陶先生幫我修改作文并邀請我去他家做客的事給我留下了深刻的印象，對“我”的文學(xué)創(chuàng)作帶來了巨大的影響。說明：對文中描寫爬山虎的詞句進行具體分析，引導(dǎo)學(xué)生體會課題的含義。

　　六、修改作文，拓展延伸

　　1、大家通過這一課的學(xué)習，在寫作方面的知識有沒有增長呢？請大家試著修改一下《一張畫像》的前三小節(jié)。學(xué)生認真修改，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、學(xué)生將自己修改的與葉圣陶修改的作比較，體會差別。說明：嘗試修改作文，將課文所學(xué)的知識運用到實際，培養(yǎng)寫作能力。

　　七、課后作業(yè)

　　1、每個學(xué)生拿一篇自己以前寫過的作文，與同桌交換換著修改，然后互相評議。

　　2、老師固定一篇作文，一起修改，評議。

說課稿 篇2

　　一 、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容

　　本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生了解了因式分解的基本概念，了解了與整式乘法的相互關(guān)系，并學(xué)會用提公因式法之后的新的一種因式分解方法。

　�。ǘ�）地位作用

　　因式分解是進行代數(shù)式恒等變形的重要手段之一，因式分解是在學(xué)習整式四則運算的基礎(chǔ)上進行的，它不僅在多項式的除法、簡便運算中等有直接的應(yīng)用，也為以后學(xué)習分式的約分與通分、解一元二次方程及函數(shù)的恒等變形提供了必要的基礎(chǔ)，因此學(xué)好因式分解對于代數(shù)知識的后續(xù)學(xué)習，具有相當重要的意義。

　　二、目標分析 知識技能：

　　1、掌握用平方差公式分解因式的方法；

　　2、掌握提公因式法，平方差公式法分解因式綜合應(yīng)用； 3、能利用平方差公式法解決實際問題。 數(shù)學(xué)思考：

　　經(jīng)歷探究分解因式方法的過程，體會整式乘法與分解因式之間的聯(lián)系。 解決問題：

　　通過對公式的探究，深刻理解公式的應(yīng)用，并會熟練應(yīng)用公式解決問題。 情感態(tài)度：

　　通過探究平方差公式特點，并根據(jù)公式自己解決問題的過程，讓學(xué)生獲得成功的體驗，培養(yǎng)合作交流意識。

　　三、重、難點分析

　　重點: 應(yīng)用平方差公式分解因式。

　　難點: 平方差公式的推導(dǎo)及高次指數(shù)的轉(zhuǎn)化、兩種因式分解方法（提公因式法、平方差公式）的靈活應(yīng)用。

　　四、教法學(xué)法分析

　　教法設(shè)計：以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進行授課；從學(xué)生活動出發(fā)，以舊引新。講練結(jié)合，體現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。教學(xué)過程中采用試一試、想一想、做一做等欄目的設(shè)置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生用觀察類比歸納法、合作探究法來學(xué)習本節(jié)內(nèi)容。

說課稿 篇3

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　早上好！我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版新課標小學(xué)語文五年級第一組專題的第三篇課文《走遍天下書為侶》，下面我從教材的內(nèi)容和特點、教學(xué)目標的確定、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計、板書設(shè)計等方面作簡要的說明。

　　一、說教材內(nèi)容和特點

　　九年義務(wù)教育人教版新課標小學(xué)語文五年級第一組的課文是以“我愛閱讀”為專題進行編排的，本專題是要讓我們體會讀書的樂趣，同時培養(yǎng)熱愛讀書的習慣�！蹲弑樘煜聲鵀閭H》是英國作家尤安·艾肯的作品。課文中作者以獨自環(huán)繞世界旅行，只能選擇一樣?xùn)|西娛樂的假設(shè)作為開篇，引出作者“走遍天下書為侶”的觀點。在樸實的文字中，我們體會到作者“與書為侶”的讀書情結(jié)；品嘗到了作者在反復(fù)的讀書中獲取知識的驚喜和快樂；同時分享了作者讀書的方法。

　　教材編排這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容、體會作者“以書為侶”的情感；二是讓我們在閱讀的過程中體會作者選擇書為旅行伴侶的原因及反復(fù)讀書的方法；三是讓我們受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀興趣。

　　二、說教學(xué)目標

　　根據(jù)教材的內(nèi)容和三維目標，特制定以下教學(xué)目標：

　　1、知識與技能目標：在生字詞為導(dǎo)引的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由以及反復(fù)讀書的方法。

　　2、過程與方法目標：通過朗讀、合作探究、個性研討等方法理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

　　3、情感與態(tài)度：讓學(xué)生感受作者對閱讀的熱愛，養(yǎng)成良好的讀書習慣，體會到“與書為侶”的樂趣。

　　4、教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會作者選擇一本的書陪伴自己旅行的理由以及反復(fù)讀書的方法。

　　5、教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，體會作者反復(fù)讀書的方法，受到的啟示。

　　三、說教法

　　立足校本資源、學(xué)生的實際學(xué)習情況，特采用以下教法：

　　1、朗讀法。

　　古人曰：“口而誦，心而惟。”說的是熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為己

　　有。這話說出了朗讀的重要性。在教學(xué)中，我通過接段式朗讀、競讀、齊讀、快速朗讀等方式，使無聲的語言成為有感情的音符，讓文字煥發(fā)出生命的活力，從而理解文本的內(nèi)容，體會作者“與書為侶”的情感，并以此共鳴。

　　2、合作探究法

　　教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”與“合作”的活動。教學(xué)活動中的教與學(xué)不僅形成了教師與學(xué)生之間一對一的關(guān)系，也形成了學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、教師與學(xué)生群體之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生群體之間的關(guān)系等多重的網(wǎng)狀關(guān)系，而教學(xué)活動就是在這種網(wǎng)狀關(guān)系中進行的。在教學(xué)中，我采用合作探究法，讓學(xué)生以小組或者同桌討論交流的形式來開展教學(xué)，充分發(fā)揮集體合作的智慧，創(chuàng)建自主合作的教學(xué)氛圍。

　　3、提問法

　　霍姆林斯基曾經(jīng)指出，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，“享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活”。

　　而這樣有活力的課堂，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。在教學(xué)中，針對文本，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生暢所欲言，鮮明自己的個性觀點，尊重學(xué)生個性差異，讓學(xué)生的個性張揚。

　　四、說學(xué)法

　　教與學(xué)是相鋪相成的，本人根據(jù)五年級學(xué)生的知識水平面和情感體驗情況，特采用以下學(xué)法：

　　1、朗讀法：通過不同形式的朗讀手段來體會作者“與書為侶”的情感和反復(fù)讀書的方法。

　　2、談?wù)摲ǎ簞?chuàng)設(shè)問題情境，開發(fā)學(xué)生的個性思維，倡導(dǎo)個性交流，重視學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)自主閱讀的能力。

　　五、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的活動。在這個對話過程中，選擇什么樣的話題，從什么地方開始對話，就是教學(xué)的切入點。好的切入點，可以讓課堂思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。所以我在導(dǎo)入這塊進行了這樣的設(shè)計：

　　由生字“娛”導(dǎo)入課題

　�。�1）教師小卡片出示“娛”，提問：大家認識這個漢字嗎？誰來給它組個詞？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引出“娛樂”一詞，然后讓學(xué)生明確“娛樂”一詞的意思，即使人快樂；消遣；快樂有趣的活動。

　�。�2）接著教師創(chuàng)設(shè)漫談話題：繁忙的工作或者學(xué)習之余，相信大家都有自己的娛樂方式，誰來談?wù)�？讓學(xué)生各抒己見。在學(xué)生充分發(fā)表個性見解的基礎(chǔ)上，教師相機出示教具：一副圖畫、一本書、一盒撲克牌、一只口琴。開設(shè)切入課題的問題：現(xiàn)在，如果給你們一次環(huán)繞世界旅行的機會，如果只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇哪樣？接著讓學(xué)生進行選擇性發(fā)言。

　　（3）而后教師小結(jié)中切入課題：大家都談了自己娛樂方式，老師對你們又有了進一步的認識，我們的距離又拉近了，真好。可你們知道生活在英國的作家尤安·艾肯面對這個問題的時候，他的態(tài)度是怎樣的？會做出什么樣的選擇呢？現(xiàn)在，就讓我們一起穿越時空隧道來到英國，走近尤安·艾肯，去傾聽他內(nèi)心的聲音。

　　這樣安排導(dǎo)入課題的目的是：⑴利用本課生字“娛”來導(dǎo)入課題，既落實課本知識點的教學(xué)，又延伸的學(xué)生知識面；⑵開設(shè)漫談話題，能營造和諧積極的溝通氛圍，開發(fā)學(xué)生的個性思維；⑶漫談話題的小結(jié)，可以讓學(xué)生從個性思維的發(fā)射言談中進入到文本的情境中。

　　（二）、學(xué)習課文

　　在這一板塊上，我設(shè)計了四個小模板：

　　1、放情朗讀，體會“與書為侶”的情結(jié)。

　　讓學(xué)生用火車接龍式接讀課文，即分段朗讀課文，朗讀結(jié)束后，讓學(xué)生進行朗讀評議。這樣安排的意圖是：創(chuàng)設(shè)濃烈的讀書氛圍，擴大學(xué)生的課堂參與面度，盡早進入文本的氛圍，為下面文本的研讀開辟道路。

　　2、合作探究，品“與書為侶”之情，

　　本課的教學(xué)重點是：理解課文內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。為了落實教學(xué)的重點，我抓住課文的標題和文本重點段落來進行教學(xué)。

　�、拧�從標題入手，設(shè)計懸念，激起興趣。

　　教師小卡片出示“侶”提問：大家認識這個漢字嗎？誰給它組個詞？在大家回答的基礎(chǔ)上引出“伴侶”一詞，然后讓學(xué)生明確“伴侶”一詞的意思，即同在一起生活、工作或者旅行的人。接著教師引導(dǎo)學(xué)生進入標題的理解：真棒！把在一起生活、工作或者旅行的人當做伴侶，可看出彼此之間是有一定感情的。那在標題中，我們看出作者的伴侶是什么？誰來說說對標題的了解？在學(xué)生理解標題意思的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)中進入文本。

　　這樣安排切入文本的意圖是：A、抓標題中的“侶”作為切入口，既落實了文本知識點的教學(xué)，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。B、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。

　　(2)、抓重點語段，品析語句，體會作者對書的情結(jié)

　　教師引語：在標題中，我們知道作者走遍天下都把書當成自己的伴侶，在生命中時刻相伴，共擔風雨，共享喜怒哀樂。那作者環(huán)繞世界旅行的伴侶的選擇毫無疑問就是書本了，那作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因是什么？請大家默讀課文課文的第五段和第六段，并品析相關(guān)句子來探究其原因。

　　通過同桌或小組合作探究交流，最后教師匯總：原因一是作者對書有濃厚的感情，把書視為自己的摯友和家人，帶上自己最珍愛的東西出行，是一件快事；二是不管看多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，得到新收獲，給人以不盡的精神享受。

　　這樣設(shè)計的意圖是：抓重點語段，品析句子，是精讀課文教學(xué)中的一種有效的方法，可以讓學(xué)生把握住課文的主要內(nèi)容，又能煥發(fā)學(xué)生的情感和培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，即落實了課文的教學(xué)重點，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　�、�、抓重點詞語，理解作者反復(fù)讀書的方法和啟示

　　本課的教學(xué)難點是：理解課文內(nèi)容，分享作者反復(fù)讀書的方法以及受到的啟示。教師提問：作者愛書，把書當做是自己的伴侶，并在反復(fù)的讀書中發(fā)現(xiàn)新東西，得到新收獲，那作者讀書的方法是什么？我們又受到怎樣的啟示？快速瀏覽課文，畫出相關(guān)的句子。教師出示第七自然段，讓學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生抓住“首先”、“然后”、“最后”等關(guān)鍵詞語理解作者反復(fù)讀一本書的方法并進行背誦指導(dǎo)，最后在討論中明確作者讀書的方法給我們的啟示：即它提示我們讀書不要淺嘗輒止，要從多角度反復(fù)讀書，把書中的知識真正內(nèi)化為自己的東西。

　　這樣設(shè)計的目的是：以重點詞語為引子，讓學(xué)生一目了然文段的內(nèi)容，落實教學(xué)的難點，同時培養(yǎng)了背誦語段的技能。

　　3、個性交流，培養(yǎng)良好的讀書習慣

　　提問：課文中，我們分享了作者讀書的方法，相信大家在平時的讀書中也有自己的一套方法，現(xiàn)在我們一起來談?wù)�，好嗎？（讓學(xué)生各抒己見）

　　這樣設(shè)計的目的'是：讓學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生的個性交流，匯總讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習慣。

　　4、篩選朗讀，再現(xiàn)作者的讀書情懷

　　讓學(xué)生篩選自己喜歡的段落或者語句來小組中競讀，然后評議朗讀情況。

　　這樣設(shè)計的目的是：在反復(fù)的朗讀中體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生語感的同時又達到語文積累的效果。

　�。ㄈ�）、總結(jié)全文

　　在這塊上，我讓學(xué)生談?wù)劷裉煳覀儗W(xué)習了哪些知識？有什么收獲？最后我再來匯總。這樣設(shè)計的目的是：利用總結(jié)課文這一模板，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，同時從學(xué)生的反饋中檢查我們的課堂教學(xué)效果。

　　（四）、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字詞。

　　2、摘抄自己喜歡的語段或者句子。

　　3、背誦第七自然段。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┱n文在中考復(fù)習所處的位置及復(fù)習目標

　　歐陽修的《醉翁亭記》是中國古代散文的優(yōu)秀之作，在創(chuàng)作背景上是作者因倡導(dǎo)革新不成而被貶降職后的發(fā)憤之作，是作者雖遭貶謫卻仍存濟世安民之心的主題的散文名篇。《醉翁亭記》這篇文章是初中語文教材中的名篇，也是中考復(fù)習的重點篇目。復(fù)習《醉翁亭記》，意圖指導(dǎo)學(xué)生著重領(lǐng)會歐陽修山水游記的借景抒懷，與民同樂的思想。

　　所以我確定了如下的復(fù)習目標：

　　1、 掌握文學(xué)常識，理解并掌握文中重點文言詞語。重點句的默寫、翻譯和理解。

　　2、 背誦課文、理解文章的主題，把握作者的思想感情，體會游記散文借景抒情的特點

　　3、拓展遷移，比較、聯(lián)系實際。與同類文章進行比較閱讀，讓學(xué)生學(xué)習雖遭貶謫但隨遇而安的曠達情懷。

　�。ǘ�） 本課設(shè)計思路及重點難點的確立

　　本說課設(shè)計針對的是常態(tài)教學(xué)下的普通班級，為了發(fā)避免復(fù)習課死氣沉沉的現(xiàn)象，防止學(xué)生的厭學(xué)心理，提高復(fù)習的效果。本堂課主要采用小組競賽的方式進行，碰到疑難，以學(xué)生小組合作探究的方式解決。重點實詞、重點語句的翻譯和理解，采用必答題的形式，學(xué)生以開火車的方式輪流進行，這樣設(shè)計的目的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且把文言文的復(fù)習落到實處，避免花架子。對于文章主要內(nèi)容、主題的把握、寫作手法的運用，采取學(xué)生分組互相提問的形式進行，學(xué)生設(shè)計的問題，老師事先提出要求：

　　1用原文語句回答的題兩道。（這里重點是對文章名句的積累與運用）

　　2圍繞文章主要內(nèi)容及主題理解的問題2道

　　3拓展遷移、比較、聯(lián)系實際的題1道。（這里主要是有利于學(xué)生遷移能力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。以及樹立正確的人生觀和價值觀）

　　所以本節(jié)復(fù)習課的重難點確立為：

　　重點為：掌握文學(xué)常識，理解并掌握文中重點文言詞語。重點句的默寫、翻譯和理解。

　　理解文章的主題，把握作者的思想感情。

　　難點：與同類文章進行比較閱讀，體會游記散文借景抒情的特點。

　　二 、說教法

　　本課主要在學(xué)生自主復(fù)習的基礎(chǔ)上，采用小組競賽的形式展開，結(jié)合小組討論探究等教學(xué)方法。這樣充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而且把文言文的復(fù)習落到實處，避免花架子。教師適時進行點撥及補充。最后再輔以一套緊扣中考試題走向的練習題。檢測學(xué)生的學(xué)習情況。

　　三、說學(xué)生

　　初三學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習掌握了一定的步驟，但是系統(tǒng)復(fù)習還需要教師歸納整理、比較探究，學(xué)生才能有章可循。另外，初三學(xué)生正是人生觀、價值觀初步形成的關(guān)鍵期，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求同樣至關(guān)重要，這也是課標中所說的在“提高學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”。

　　四、說學(xué)法：

　　學(xué)生主要采取小組之間的競賽進行，輔以“自主、合作、交流”的學(xué)習方式，還有比較法，對于相同文體進行類比歸納。

　　五、說教學(xué)程序

　　（一、）導(dǎo)入新課

　　早在兩千多年前孔子說過：“溫故而知新，可以為師矣�！边@句話啟示我們學(xué)習知識不僅要復(fù)習，而且關(guān)鍵是在復(fù)習中要有新的體會或發(fā)現(xiàn)，今天我們就一同來復(fù)習《醉翁亭記》這篇課文，也希望每個同學(xué)在這一堂復(fù)習課上能夠有不同于學(xué)習時的新的體會或發(fā)現(xiàn)。前一段時間我們已經(jīng)復(fù)習了《桃花源記》《小石潭記》這兩篇文言文，同學(xué)們也一定積累了一些復(fù)習文言文的要領(lǐng)，那么下面哪些同學(xué)來說一說對于一篇文言文我們在復(fù)習時要抓住哪些要點呢？

　�。�點名回答）這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本節(jié)課的學(xué)習目的，這樣使學(xué)生在學(xué)習這節(jié)課時的目的更加明確。我由孔子的一句話導(dǎo)入本節(jié)課的復(fù)習，一方面讓學(xué)生聯(lián)系了以前的知識，同時也讓學(xué)生區(qū)分了復(fù)習課與新授課的目標。

　　（二） 出示復(fù)習目標。

　　1掌握文學(xué)常識，理解并掌握文中重點文言詞語。重點句的默寫、翻譯和理解。

　　2背誦課文、理解文章的主題，把握作者的思想感情，體會游記散文借景抒情的特點

　　3拓展遷移，比較、聯(lián)系實際。與同類文章進行比較閱讀，讓學(xué)生學(xué)習雖遭貶謫但隨遇而安的曠達情懷。

　�。ǘ�）復(fù)習文本，理解文章的主要內(nèi)容。

　　第一組：作者生平簡介，文體常識、寫作背景。

　　第二組：第一自然段的重點實詞、語句的翻譯、主要內(nèi)容的講解。

　　第三組：第二、三自然段的重點實詞、語句的翻譯、主要內(nèi)容的講解。

　　第四組：第四自然段的重點實詞、語句的翻譯、主要內(nèi)容的講解。主題思想

　�。�為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，采取小組競賽的方式進行。這一輪為必答題。答對者不扣分，答錯者扣五分。學(xué)生分組抽簽后上黑板交流15分鐘）

　�。ㄈ�）深入研讀文本

　　學(xué)生結(jié)合以前的學(xué)習情況，自主出題，然后學(xué)生在組內(nèi)匯總，每組出三道題。要求為：

　　1用原文語句回答的題1道。（這里重點是對文章名句的積累與運用）

　　2圍繞文章主要內(nèi)容及主題理解的問題1道

　　3拓展遷移、比較、聯(lián)系實際的題1道。（這里主要是有利于學(xué)生遷移能力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。以及樹立正確的人生觀和價值觀）

　　(學(xué)生自主復(fù)習時自己按要求出三道題，然后學(xué)生課上在組內(nèi)匯總。選出三道題全班交流。2分,交流時以搶答題的形式進行，每答對一道題加5分。答錯者不扣分。10分鐘，師這里可以適當?shù)难a充習題。)

　�。ㄋ模┩卣寡由欤哼M行比較閱讀

　　我們學(xué)過的古詩文中，有不少通過寫景抒情來含蓄地表達作者政治上的失意和力圖排解郁悶的情感的文章。請你回顧一下都有哪些？我們就來比較《小石潭記》《岳陽樓記記》《醉翁亭記》的異同。

　�、佟缎∈�潭記》中景物描寫融合了作者的身世遭遇，寓情于景，托物言志，借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情

　　②《岳陽樓記》題為“岳陽樓記”，自然要用相當多的篇幅描寫岳陽樓的景色，但寫景本身并不是目的，作者的真正意圖是借題發(fā)揮，談人生抱負，并以此規(guī)勸、勉勵友人。寫 “遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，情景交融，為后文張本，引出議論，闡述作者抱負。

　�、� 《醉翁亭記》中記敘、寫景、抒情相結(jié)合，景中處處有情，突出了主旨——太守“寄情山水，與民同樂”。

　�。▽W(xué)生在小組內(nèi)自主討論探究3分，然后全班交流5，這里主要是引導(dǎo)學(xué)生通過三篇文章的比較，掌握寫景散文的寫作特點，而且通過不同文人面臨被貶的遭遇不同的情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。）

　　(五)課堂小結(jié)

　�。ㄓ勺髌敷w現(xiàn)的憂國憂民思想，樂觀豁達的胸襟作總結(jié)，然后由名人的相關(guān)名言作總結(jié)，激發(fā)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。）

　　同學(xué)們，歐陽修因支持范仲淹革新政治，屢遭嫉恨，被貶滁州，卻能夠寄情山水，與民同樂。范仲淹憂時傷世，倡導(dǎo)“不以物喜、不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。真是值得我們后人欽佩。最后老師送同學(xué)們幾句名言：

　　生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸。

　　——馬克思

　　生命的意義在于付出,在于給予,而不是在于接受,也不是在于爭取。

　　——巴金

　　人只有獻身社會,才能找出那實際上是短暫而有風險的生命的意義。

　　——愛因斯坦

　　(六)課堂測試 （測試的內(nèi)容為20xx年吉林省中考試題。目的是緊扣中考試題走向，讓學(xué)生熟悉中考題型，而且試題由淺入深，達到分層檢測的目的。5分鐘）

　　1本文作者歐陽修是（ ）代的文學(xué)家。（1）

　　2解釋下列加點詞在句中的意思。（1）

　�。�1）瀉出于兩峰之間（ ） （2）游人去而禽鳥樂（ ）

　　3歐陽修寄情山水，詩酒山林，除享受山水之樂外，還具有怎樣的深意？（2）

　　4“前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕”描寫的是滁人出游的場面。通過這個場面，你能感受到什么？

　　5歐陽修盡管被貶滁州，仍能有所作為。請結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勀銖闹械玫降膯⑹尽＃ㄆ撸┳鳂I(yè)

　�、俅蠹乙褜W(xué)過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選一兩則加以賞析。提示：如《桃花源記》中“桃源之美”，《三峽》中的山美、水美，《答謝中書書》《記承天寺夜游》《湖心亭看雪》《游山西村》《使至塞上》《渡荊門送別》……

　�。ㄗ鳂I(yè)的布置主要是進一步促進學(xué)生的積累，提高學(xué)生的賞析能力。）

　�。ò耍┌鍟�設(shè)計：

　　醉翁亭記

　　歐陽修

　　與民同樂

　　（簡明扼要的展示出文章的主題。）

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計五個方面來對本課的教學(xué)進行說明�！杜郎交⒌哪_》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第二組的一篇精讀課文。本組課文以觀察與發(fā)現(xiàn)為主題，為我們編選了4篇課文,意在使學(xué)生在理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力�！杜郎交⒌哪_》是一篇說明文，課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。使學(xué)生也產(chǎn)生探究的愿望，激起他們留心觀察周圍事物的強烈興趣。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生體會作者是怎樣細致、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學(xué)生認真觀察事物的興趣和習慣；二是學(xué)習作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。

　　二、說學(xué)情

　　四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的語文學(xué)習能力，他們愿意學(xué)，喜歡學(xué)也想要學(xué)，但對課文中關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞的還不能完全理解。同時根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，小學(xué)生處在從形象思維到邏輯思維的過渡階段。四年級的學(xué)生基本上是以具體形象思維為主，在理解文中關(guān)于爬山虎的葉子和腳的特點的句子上會存在一定困難，需要借助學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力用畫一畫，演一演的方式來進一步理解爬山虎的腳的特點和它一腳一腳往上爬的過程，同時，教師要提供大量的直觀材料幫助學(xué)生形成感性認識。

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，我從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度制定出以下教學(xué)目標：

　　1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

　　4、學(xué)習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

　　重點：了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎的腳的特點

　　難點：爬山虎是怎樣向上爬的。

　　三、說教法、學(xué)法

　　葉圣陶老先生曾說過“教是為了不教”，所以在教學(xué)過程中，我格外注重對學(xué)生學(xué)習方法和學(xué)習習慣的培養(yǎng)，新課標也指出閱讀應(yīng)是學(xué)生的個性化行為，教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗和思考。所以在本課教學(xué)過程中，我主要通過“創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、讀想結(jié)合、讀議結(jié)合”在與文本充分的對話中突破重難點，積極引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、情景誦讀、展開想象、質(zhì)疑問難等方式充分感知文本，走進文本，學(xué)會學(xué)習，得到發(fā)展。

　　四、說教學(xué)流程

　　這篇課文的課時安排為兩課時，課前安排了預(yù)習環(huán)節(jié)，也就是自學(xué)，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，自學(xué)生字詞，讀通課文，第一課時的主要任務(wù)是學(xué)習爬山虎的“腳”的特點；第二課時重點學(xué)習研究“葉子”的特點。下面說明第一課時的教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　我會問讀了這個課題，你有什么疑問，你能從這個課題中感受到什么？這樣的設(shè)計從課題入手，引導(dǎo)質(zhì)疑，可以充分調(diào)動學(xué)生與文本對話的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)。

　　（二）自讀課文，整體感知

　　在這一環(huán)節(jié)我會要求學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想這篇課文介紹了爬山虎的哪些特點，同時在這一環(huán)節(jié)，我會在學(xué)生自己認讀、相互交流的基礎(chǔ)上，相機點撥生字詞的學(xué)習，本環(huán)節(jié)的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生在自主、深入的與文本對話，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生提供了充分的、寬松的閱讀時間和空間，使學(xué)生走進文本，理清課文脈絡(luò)。

　�。ㄈ�）重點研讀，了解爬山虎腳的特點

　　建構(gòu)主義認為：學(xué)習是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，語文新課標也指出閱讀應(yīng)是學(xué)生的個性化行為，教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗和思考。所以在本環(huán)節(jié)，我主要通過出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫爬山虎腳的特點的關(guān)鍵詞句，反復(fù)品讀，然后根據(jù)自己對文本的理解畫一畫爬山虎，這樣一系列的環(huán)節(jié)加深了學(xué)生對文本的理解，使學(xué)生真正了解爬山虎腳的特點，體會作者觀察的仔細。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸

　　語文教學(xué)重體驗、重感悟，課外必要的延伸可以使學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)的知識更好的運用到實際生活中，在本環(huán)節(jié)中，出示作業(yè)，讓學(xué)生向爸爸媽媽介紹爬山虎腳的特點，從而使教材延伸到生活，增加了學(xué)生的體驗，強化學(xué)生情感。

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　1、說課內(nèi)容：

　　五年級第二學(xué)期（試驗本）第53頁 “表面積的變化”。

　　2、教材簡析：

　　學(xué)生在前面的學(xué)習中已經(jīng)掌握了長方體和正方體的特征及長方體、正方體表面積的計算。本次實踐活動《表面積的變化》主要是研究幾個相同的正方體（或長方體）拼起來，得到的立體圖與原來幾個正方體（長方體）表面積之和的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)并理解其中的變化規(guī)律，培養(yǎng)空間觀念。

　　教材分為兩個大的版塊：拼拼算算和拼拼說說。拼拼算算中三個活動，第一個活動是引導(dǎo)學(xué)生用兩個相同的正方體拼出長方體，體驗到兩個正方體拼成長方體后表面積減少了原來兩個面的面積。第二個活動，是引導(dǎo)學(xué)生用3個、4個甚至更多個相同的正方體擺成一行，拼成長方體，探索拼成后的長方體的表面積的變化規(guī)律。第三個活動用兩個相同的長方體拼成大長方體，體驗到不管怎么拼，每次都會減少兩個長方形面的面積；而減少的面積越少，拼成的大長方體的表面積就越大。三個活動都是通過學(xué)生動手操作、觀察、直觀思考、合作交流等活動，讓學(xué)生體驗并發(fā)現(xiàn)物體拼擺過程中表面積的變化規(guī)律，提高空間觀念的積累水平，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。拼拼說說，主要是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，解決實際問題。

　　3、教學(xué)目標：

　�。�1）利用表面積等有關(guān)知識，探索多個相同正方體疊放后表面積的變化規(guī)律，激發(fā)主動探索的欲望。

　�。�2）通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。

　　（3）在操作、觀察、分析等活動中，綜合運用有關(guān)知識，解決物體表面積的問題，發(fā)展空間觀念。

　�。�4）體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

　　二、教法選用

　　根據(jù)五年級學(xué)生的年齡、心理、認知規(guī)律特點，遵循數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活的原則，從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練和語言表達為主線。通過拼拼、算算、觀察、說說、討論充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在實際操作與問題情境中主動地探究解決問題的方法，強化學(xué)生合作學(xué)習、自學(xué)思考，充分發(fā)揮學(xué)生的天賦和創(chuàng)造才能，保證課堂訓(xùn)練的密度。本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段節(jié)約時間，突破難點，提高效率，并在恰當時機給與科學(xué)的評價，以達到本課的教學(xué)目標。

　　三、學(xué)法選用

　　根據(jù)五年級兒童的特點以及本課的特點，把本節(jié)課學(xué)生的學(xué)法定格為：動手操作法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習法、討論學(xué)習法等。在擺弄學(xué)具的過程中，學(xué)生的思路會隨之展開，這樣學(xué)生在親自獲取的豐富的感性認識和直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，就能逐步地展開探索，逐步地理解和掌握知識，逐步學(xué)會利用學(xué)具進行學(xué)習掌握了多層次的觀察對比的方法。

　　四、總體設(shè)計

　　根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生已有知識經(jīng)驗，我設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境、體驗生活。

　　好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入，利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)了設(shè)計包裝盒的情境，先帶著學(xué)生走進商場，觀察常見的包裝盒，再通過問題“為什么我們所見到的都是用這種樣式進行包裝呢？” 需要我們學(xué)習一些新的本領(lǐng)來解決這個問題，這樣把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)起來，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來有用處，就容易激發(fā)興趣，為學(xué)習新知識創(chuàng)造了良好的開端。

　�。ǘ�）、拼拼算算、體驗規(guī)律

　　葉圣陶先生曾說：“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手�！痹谶@個環(huán)節(jié)我共安排了3個活動。活動一：觀察兩個正方體拼成長方體后表面積的變化情況。這一環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生動手擺一擺、看一看、指一指，想一想這些活動，讓學(xué)生體會到表面積發(fā)生了變化，體驗到兩個正方體拼成長方體后表面積減少了原來兩個面的面積。通過學(xué)生自己動手實際操作，讓多種感官協(xié)同活動，使具體事物形象在頭腦中得到全面的反映，同時結(jié)合思維活動，促進空間觀念的形成。活動二：用若干個相同的正方體拼成大長方體，表面積的變化情況。通過學(xué)生把幾個正方體拼成較大的長方體，邊操作、邊思考，進一步發(fā)現(xiàn)表面積發(fā)生了變化，初步感到這個變化存在著一定的規(guī)律。經(jīng)歷了動手操作這一過程，使學(xué)生頭腦中有“拼”這一過程，建立了空間觀念。學(xué)生完成表格時，由于表格是2、3、4、5個正方體及省略號，所以學(xué)生擺了由2、3、4、5個正方體拼成長方體的情況后，就急于表現(xiàn)，忽略了表格中的省略號，其實體驗是不夠的。于是我又設(shè)計了一個問題，用挑戰(zhàn)性的語氣提問：如果用6個、8個拼是個什么情況，再操作驗證，從而使學(xué)生把關(guān)注點落到找尋規(guī)律上，能把表格中的數(shù)據(jù)綜合起來看。通過這些引領(lǐng)，學(xué)生的空間觀念也得到了培養(yǎng)。活動三：用兩個相同的長方體拼成大長方體，表面積的變化情況。學(xué)生的動手操作是建立空間觀念的重要手段，通過學(xué)生動手操作，在活動中了解三種拼法：將上下面相拼包裝、將左右面相拼包裝、將前后面相拼包裝，增強體驗。通過動手操作、觀察、直觀思考、合作交流等活動，讓學(xué)生在體驗發(fā)現(xiàn)物體拼擺過程中表面積的變化規(guī)律中，提高空間觀念的積累水平，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

　�。ㄈ�）、拼拼說說，運用規(guī)律

　　要達到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進的實際應(yīng)用。 這一環(huán)節(jié)我要求學(xué)生把8個棱長為1厘米的正方體拼成一個長方體，有哪些不同的方法？哪種拼法表面積最��？這個環(huán)節(jié)的“拼拼說說”，是運用規(guī)律解決實際問題。只有學(xué)生前面的規(guī)律體驗深刻，學(xué)生才能靈活運用。把8個棱長為1厘米的正方體拼成一個長方體，哪種拼法表面積最��？是應(yīng)用前面拼正方體或長方體的經(jīng)驗：重疊的面越多，表面積減少越多；兩兩相拼的次數(shù)多，減少的面積也多。這兩條經(jīng)驗要靈活地、綜合地應(yīng)用，才能得到理想的方案。這對空間觀念和思維能力是很好的鍛煉。接著，又通過把一個面積較大的長方體和一個面積較小的正方體拼成一個圖形，并計算所拼圖形的表面積后有什么發(fā)現(xiàn)？得出不管怎么拼，都是減少了2個正方形面的面積。

　　（四）、總結(jié)全課、深化目標

　　新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對新課進行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識的總結(jié)，又有學(xué)習方法的總結(jié)，這樣做，會對整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用，幫助學(xué)生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去，同時，增強學(xué)的目標意識，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。

　　總之，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知規(guī)律，教學(xué)設(shè)計中力求體現(xiàn)知識的遷移作用和學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的教學(xué)理念，發(fā)揮科學(xué)評價的作用，促使學(xué)生良好智力結(jié)構(gòu)的形成和綜合素質(zhì)的提高。

　　以上是我就教學(xué)設(shè)計所作的簡單說明，望在座各位給予指導(dǎo)，謝謝!

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