精選說(shuō)課稿匯編7篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《愛(ài)如茉莉》這篇文章是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇敘事散文，文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件普同的小事，字里行間度都在傳情，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅幅溫馨而又美好的畫(huà)面。它告訴我們：真愛(ài)就如盛開(kāi)的茉莉花發(fā)出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”為了實(shí)現(xiàn)新課程的要求，和高年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借課文樸素的語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)，理解“愛(ài)如茉莉”的深意。
3.憑借課文的學(xué)習(xí)，力求拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)、表達(dá)愛(ài)的能力。
將“引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)。”作為本堂課教學(xué)的重點(diǎn)，將“結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解‘真愛(ài)就像茉莉’�！弊鳛楸咎谜n教學(xué)的難點(diǎn)。
本課時(shí)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，特別是抓住文中一些細(xì)節(jié)的描寫(xiě)感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感，真切體會(huì)如茉莉般的愛(ài)，是回味無(wú)常的愛(ài)，是了無(wú)痕跡的愛(ài)，是心有靈犀的愛(ài)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
在教學(xué)時(shí)，我采用了自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學(xué)方法，讓學(xué)生緊緊抓住媽媽爸爸的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，在多種形式的朗讀中感受爸爸媽媽之間的真愛(ài)，讓學(xué)生的心與作者的心相契合，與文中爸爸媽媽的心相交融。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
上述教學(xué)目標(biāo)在以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得以落實(shí)
學(xué)生感悟文章中的思想感情需要一個(gè)過(guò)程，需要一個(gè)環(huán)境熏陶，為此在整堂課的教學(xué)中，我緊緊抓住爸爸媽媽之間的真情關(guān)愛(ài)及“我”對(duì)“真愛(ài)就象茉莉”的理解這樣兩條線索，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)真愛(ài)的理解不斷升華：
第一步，感知茉莉，激起疑惑。上課伊始，我從聽(tīng)《好一朵美麗的茉莉花》入手，奠定情感基調(diào)。然后觀察茉莉花圖片，從色、形、味感受茉莉？此時(shí)教師要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)并以母女兩最初的矛盾認(rèn)識(shí)引出本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn) ，“為什么媽媽認(rèn)為真就愛(ài)像那株平淡無(wú)奇的茉莉呢？”（板書(shū)愛(ài)如茉莉）你從課文的那些細(xì)節(jié)中感受到了愛(ài)如茉莉，這既是作者的思路又是對(duì)話展開(kāi)的線索，符合認(rèn)知的規(guī)律。
第二步，圍繞話題，尋找細(xì)節(jié)，感受真愛(ài)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，圍繞上述對(duì)話的話題，讓學(xué)生默讀文章的6----18自然段，圈畫(huà)、批注文中能體現(xiàn)“愛(ài)如茉莉”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，教師不失時(shí)機(jī)的滲透默讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生圈圈畫(huà)畫(huà)、想想寫(xiě)寫(xiě)呈現(xiàn)了一個(gè)真真實(shí)實(shí)的生本對(duì)話的過(guò)程。為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，邊讀邊記下自己的心得，正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。教師只以“你從哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛(ài)”統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上小組交流體會(huì)，讓同學(xué)們?cè)谂鲎布ぐl(fā)中，激活思維，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而完善對(duì)細(xì)節(jié)的感悟，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 播放音樂(lè)，通過(guò)吃餃子這件小事，引導(dǎo)學(xué)生伴著音樂(lè)展開(kāi)想象的翅膀想象爸爸“直奔醫(yī)院”的場(chǎng)景并交流眼前出現(xiàn)到的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這相濡以沫、真真切切的愛(ài)，再通過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生在讀中探究、讀中體會(huì)人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠(chéng)的愛(ài)。
第四步，品味真愛(ài)，感受真情。此處是教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次：首先，整體感知畫(huà)面，讓學(xué)生談?wù)剤D中你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、神態(tài)初步體會(huì)那溫馨、靜謐的愛(ài)。接著讓學(xué)生找出文章中描寫(xiě)這幅畫(huà)的段落，自然引出課文第9---17自然段，引導(dǎo)學(xué)生從 “緊握”、“微笑”等詞語(yǔ)體會(huì)病房?jī)?nèi)父母執(zhí)手而眠的溫馨。然后由畫(huà)面設(shè)問(wèn)：“他們真得睡得很香嗎？”引出學(xué)生對(duì)“麻木”一詞的理解，體會(huì)媽媽不敢動(dòng)，爸爸不敢睡的原因。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步爸爸媽媽的愛(ài)是平平淡淡的愛(ài)是了無(wú)痕跡的愛(ài)，但卻如茉莉般潔白純凈，把學(xué)生對(duì)情感的感悟推到最高潮，學(xué)生情感步步升華的過(guò)程中教師不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)他們讀書(shū)，在不斷體會(huì)語(yǔ)言的過(guò)程中迸發(fā)情感，當(dāng)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，真真切切的感受到了父母之間不留痕跡卻又感人至深的愛(ài)后，再次出示這幅溫馨的畫(huà)面，在音樂(lè)的旋律中，在文字的賞讀中感受這份平淡卻真摯的愛(ài)。以學(xué)生交流自己的閱讀收獲為主，教師只做簡(jiǎn)單引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言，抓住能表現(xiàn)愛(ài)的重點(diǎn)詞句品味語(yǔ)言，體味文章所傳遞的那種淡淡的如茉莉一樣的愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言獨(dú)特的感受能力，在思考與交流中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
最后通過(guò)“病房里，那簇茉莉更加潔白純凈……”與文初“我差點(diǎn)笑出聲來(lái)……”這兩句話中“鉆”和“咽”字的對(duì)比品析，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味，滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生真正體會(huì)真愛(ài)就像茉莉那樣平淡無(wú)奇、潔白純凈、幽香縷縷。
第五步：再現(xiàn)場(chǎng)景，創(chuàng)寫(xiě)詩(shī)歌。語(yǔ)文教學(xué)的本體價(jià)值就是促使學(xué)生，言與意的積極感悟，內(nèi)化、轉(zhuǎn)換，進(jìn)而應(yīng)用個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特的體驗(yàn)和理解，在此老師為學(xué)生搭建了一個(gè)轉(zhuǎn)換的平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生以“愛(ài)是什么？”的形式提煉課文內(nèi)容，并深情誦讀，深化理解，讓學(xué)生再次感受父母間如茉莉般感人的愛(ài)。
回味生活，領(lǐng)悟愛(ài)的真諦。以《讓愛(ài)天天住我家》為背景，在領(lǐng)悟課文中愛(ài)如茉莉的基礎(chǔ)上，引生回味生活，把自己對(duì)愛(ài)的體會(huì)用“愛(ài)是----------”的句式在紙上流瀉。在教師恰如其分的引領(lǐng)下，學(xué)生從文本細(xì)節(jié)中感受到的真愛(ài)，心中那涌動(dòng)著的涓涓細(xì)流化成涌動(dòng)著的文字流瀉于筆端。從讀到寫(xiě)，積累運(yùn)用，內(nèi)化文本，拓展延伸。
文中“愛(ài)如茉莉”的感嘆既是印兒也學(xué)生心靈流淌的心聲，此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話，那就是感情的升華，教師和學(xué)生沉浸其中，工具性與人文性自然的融為一體。
第七步：布置作業(yè)。有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。觀察他們?cè)谏钪斜磉_(dá)愛(ài)的方式，并把它寫(xiě)下來(lái)。在訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作能力的同時(shí)，充分發(fā)揮文本的作用，通過(guò)孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛(ài)傳播得更遠(yuǎn)。
本著以人為本的教學(xué)理念，教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，踐行著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基主張：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。”
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)中“愛(ài)如茉莉”是文章的課題也文章的中心；下面的“平淡無(wú)奇、潔白純凈”，是茉莉花的特點(diǎn)也是爸爸媽媽之間愛(ài)的體現(xiàn)，愛(ài)都流淌在生活的一些細(xì)節(jié)中，平平淡淡如茉莉一般，但卻真真切切散發(fā)出縷縷幽香；心形代表愛(ài)。整個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)旨在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
以上是我所教學(xué)的《愛(ài)如茉莉》的說(shuō)課，不足之處還請(qǐng)各位老師不吝賜教。
說(shuō)課稿 篇2
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《正態(tài)分布》。下面我從教材分析、目標(biāo)分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序等幾個(gè)方面來(lái)匯報(bào)對(duì)教材的鉆研情況和本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。
一、教材分析
正態(tài)分布是高中新教材人教A版選修2-3的第二章《隨機(jī)變量及其分布》的最后一節(jié)內(nèi)容，前面學(xué)習(xí)了離散型隨機(jī)變量，離散型隨機(jī)變量的取值是可列的。今天我們會(huì)學(xué)習(xí)連續(xù)型隨機(jī)變量，連續(xù)型隨機(jī)變量是在某個(gè)區(qū)間內(nèi)可取任何值。其重要的代表——正態(tài)分布�！墩龖B(tài)分布》該節(jié)內(nèi)容通過(guò)研究頻率分布直方圖、頻率分布折線圖、總體密度曲線，引出擬合的函數(shù)式，進(jìn)而得到正態(tài)分布的概念，然后，分析正態(tài)曲線的特點(diǎn)和性質(zhì)，最后研究了它的應(yīng)用——隨機(jī)變量落在某個(gè)區(qū)間的概率。
教材利用高爾頓板引入正態(tài)分布的密度曲線。更直觀，更易于解釋曲線的來(lái)源。正態(tài)分布是描述隨機(jī)現(xiàn)象的一種最常見(jiàn)的分布，在現(xiàn)實(shí)生活中有非常廣泛的應(yīng)用。
二、目標(biāo)分析
本節(jié)課是一節(jié)概念課教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生參與討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探索并總結(jié)出性質(zhì)和特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解并掌握正態(tài)分布和正態(tài)曲線的概念、意義及性質(zhì)，并會(huì)畫(huà)正態(tài)曲線。
2、通過(guò)正態(tài)分布的圖形特征，歸納正態(tài)曲線的性質(zhì)。
3、會(huì)用函數(shù)的概念、性質(zhì)解決有關(guān)正態(tài)分布的問(wèn)題。
能力目標(biāo)：能用正態(tài)分布、正態(tài)曲線研究有關(guān)隨機(jī)變量分布的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察并探究規(guī)律，提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合，函數(shù)與方程等數(shù)學(xué)思想方法。
教學(xué)重點(diǎn)：歸納正態(tài)分布曲線的性質(zhì)特點(diǎn)，掌握3σ原則。
教學(xué)難點(diǎn)：正態(tài)分布的意義的理解和性質(zhì)的應(yīng)用。
三、教法分析
1. 教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 教學(xué)方法：本節(jié)課主要采用“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”與“討論探究”等方法組織教學(xué)。
3. 學(xué)法指導(dǎo): 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)類比、觀察、分析、歸納。
4．教學(xué)方法：探究式教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入：
1、總體密度曲線:樣本容量越大，所分組數(shù)越多，各組的頻率就越接近于總體在相應(yīng)各組取值的概率．設(shè)想樣本容量無(wú)限增大，分組的組距無(wú)限縮小，那么頻率分布折線圖就會(huì)無(wú)限接近于一條光滑曲線,這條曲線叫做總體密度曲線。
2、它反映了總體在各個(gè)范圍內(nèi)取值的概率．根據(jù)這條曲線，可求出總體在區(qū)間(a，b)內(nèi)取值的概率等于總體密度曲線，直線x=a，x=b及x軸所圍圖形的面積．
【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)用到總體密度曲線的概念，因此先復(fù)習(xí)概念，方便引入新課。
（二）講解新課：
1、由高爾頓板試驗(yàn)（教材P70面的圖）導(dǎo)出正態(tài)分布密度曲線（正態(tài)曲線）。
2、觀察總體密度曲線的形狀，它具有“兩頭低，中間高，左右對(duì)稱”的特征，具有這種特征的總體密度曲線一般可用下面函數(shù)的圖象來(lái)表示或近似表示：
式中的實(shí)數(shù) 、 是參數(shù)，分別表示總體的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差， 的圖象為正態(tài)分布密度曲線,簡(jiǎn)稱正態(tài)曲線。
3、正態(tài)分布
一般地，如果對(duì)于任何實(shí)數(shù) ，隨機(jī)變量X滿足 ，
則稱 X 的分布為正態(tài)分布。正態(tài)分布完全由參數(shù) 和 確定，因此正態(tài)分布常記作N(μ, σ2)。如果隨機(jī)變量 X 服從正態(tài)分布，則記為X～N(μ, σ2)。
【設(shè)計(jì)意圖】利用多媒體演示高爾頓板試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、類比、歸納，讓學(xué)生親身感受知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，并探究得出正態(tài)曲線和正態(tài)分布的概念。
例1、給出下列四個(gè)正態(tài)分布的函數(shù)表達(dá)式，請(qǐng)找出其均值μ和標(biāo)準(zhǔn)差σ
�。�1） （2）
�。�3） （4）
答案：(1)0，1；(2)1，2；（3）-4，0.5；(4)1，
【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)行實(shí)例演練，鞏固概念，進(jìn)一步加深對(duì)定義、概念的認(rèn)識(shí)。
4、經(jīng)驗(yàn)表明，一個(gè)隨機(jī)變量如果是眾多的、互不相干的、不分主次的偶然因素作用結(jié)果之和，它就服從或近似服從正態(tài)分布．在現(xiàn)實(shí)生活中，很多隨機(jī)變量都服從或近似地服從正態(tài)分布．例如
�。�1）長(zhǎng)度測(cè)量誤差；
（2）某一地區(qū)同年齡人群的身高、體重、肺活量等；
（3）一定條件下生長(zhǎng)的小麥的株高、穗長(zhǎng)、單位面積產(chǎn)量等；
�。�4）正常生產(chǎn)條件下各種產(chǎn)品的質(zhì)量指標(biāo)（如零件的尺寸、電容器的電容量、電子管的使用壽命等）；
�。�5）某地每年七月份的平均氣溫、平均濕度、降雨量等；一般都服從正態(tài)分布．
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解到正態(tài)分布在實(shí)際生活中占有的重要地位。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)正態(tài)分布的印象。
5、正態(tài)分布N(μ, σ2)是由均值μ和標(biāo)準(zhǔn)差σ唯一決定的分布。通過(guò)固定其中一個(gè)值，討論均值與標(biāo)準(zhǔn)差對(duì)于正態(tài)曲線的影響。
歸納出正態(tài)曲線的性質(zhì)：
�。�1）曲線位于x軸的上方，與x軸不相交 。
�。�2）曲線是單峰的，它關(guān)于直線x=μ對(duì)稱 。
�。�3）曲線在x=μ處達(dá)到峰值 。
�。�4）曲線與x軸之間的面積為1。
（5）當(dāng)x＜μ時(shí)，曲線上升（增函數(shù)）；當(dāng)x＞μ時(shí)，曲線下降（減函數(shù)）。并且當(dāng)曲線向左、右兩邊無(wú)限延伸時(shí)，以x軸為漸近線，向它無(wú)限靠近 。
（6）μ一定時(shí)，曲線的形狀由σ確定。σ越小，曲線越“瘦高”，總體分布越集中；σ越大，曲線越“矮胖”，總體分布越分散。
進(jìn)一步，若X～ ，則對(duì)于任何實(shí)數(shù)a>0，概率
為區(qū)間 內(nèi)的面積。如圖。
思考：對(duì)于固定的u和a，當(dāng)σ變化時(shí)，P(u－a＜X≤u＋a)的大小如何變化？
當(dāng)固定μ和a后，P(u－a＜X≤u＋a)隨著σ的減小而變大。即X落在區(qū)間 的概率變大，X集中在μ周圍概率越大。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生討論探究正態(tài)曲線的性質(zhì)，探究過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生明確圖象性質(zhì)主要包括“位置u”與“形狀σ”兩大內(nèi)容，在推導(dǎo)曲線性質(zhì)的過(guò)程中，可以鍛煉學(xué)生觀察、猜測(cè)、歸納的能力。
練習(xí)1：右圖是當(dāng) 分別取值 ， ， 的三種正態(tài)曲線N (0, )的圖象，那么 ， ， 的大小關(guān)系是（ D ）
A． ＞1＞ ＞ ＞0 B．0＜ ＜ ＜1＜
C． ＞ ＞1＞ ＞0 D．0＜ ＜ = 1＜
練習(xí)2、某正態(tài)總體函數(shù)的概率密度函數(shù)是偶函數(shù)，而且該函數(shù)的最大值為 ，求正態(tài)密度函數(shù)。（即標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)曲線）
解：正態(tài)分布的概率密度函數(shù)是 ，它是偶函數(shù)，說(shuō)明μ＝0， 的最大值為 ＝ ，所以σ＝1，
【設(shè)計(jì)意圖】加深對(duì)性質(zhì)、公式的理解。
6、小概率事件的含義（3σ原則）
對(duì)于正態(tài)總體N(μ, σ2)，隨機(jī)變量X取如下區(qū)間內(nèi)的值時(shí)的概率為：
P(u－σ＜X≤u＋σ)＝0.6826，
P(u－2σ＜X≤u＋2σ)＝0.9544，
P(u－3σ＜X≤u＋3σ)＝0.9974，
因此可以看到，正態(tài)總體幾乎總?cè)≈涤趨^(qū)間（μ-3σ，μ+3σ）之內(nèi)，而在此區(qū)間以外取值的概率只有0.0026，通常認(rèn)為這種情況在一次試驗(yàn)中幾乎不可能發(fā)生。在實(shí)際應(yīng)用中，常認(rèn)為服從正態(tài)分布N(μ, σ2)的隨機(jī)變量X只�。é�-3σ，μ+3σ）之間的值，這稱之為3σ原則。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生理解3σ原則，小概率事件。掌握常見(jiàn)的計(jì)算問(wèn)題。
例2、工廠制造的某零件尺寸X～N(4, )，問(wèn)在一次正常的試驗(yàn)中，取1000個(gè)零件時(shí)，不屬于區(qū)間（3，5）這個(gè)尺寸的零件大約有多少個(gè)？
分析：不屬于區(qū)間（3，5）的概率為：
P(X 3)＋P(X 5) ＝1-P(3< X<5)
�。�1- P(4-1< X<4+1)
＝1- P(u－3σ＜X≤u＋3σ)
�。�0.0026 0.003
即不屬于區(qū)間（3，5）的有1000 0.003=3個(gè)
練習(xí)3、已知一次考試共有60名同學(xué)參加，考生的成績(jī)X~N(100，52)，據(jù)此估計(jì)，大約應(yīng)有57人的分?jǐn)?shù)在下列哪個(gè)區(qū)間內(nèi)？（ A ）
A. (90,110] B. (95,125] C. (100,120] D.(105,115]
練習(xí)4、已知X~N (0,1)，則X在區(qū)間（- ∞，-2）內(nèi)取值的概率等于（ D ）
A.0.9544 B.0.0456 C.0.9772 D.0.0228
【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合。常見(jiàn)的計(jì)算題都3σ區(qū)間有關(guān)，該例題和練習(xí)題體現(xiàn)了3σ知識(shí)的重要性，也加深了學(xué)生對(duì)公式的理解。
小結(jié)：1、離散型隨機(jī)變量的概率分布規(guī)律用分布列描述，連續(xù)型隨機(jī)變量的概率分布規(guī)律用分布密度函數(shù)（曲線）描述.
2、經(jīng)驗(yàn)表明，一個(gè)隨機(jī)變量如果是眾多的、互不相干的、不分主次的偶然因素作用結(jié)果之和，它就服從或近似服從正態(tài)分布，正態(tài)分布廣泛存在于自然現(xiàn)象、生產(chǎn)和生活實(shí)際之中.
3、對(duì)于求正態(tài)分布在某區(qū)間內(nèi)取值的概率，一般轉(zhuǎn)化為在σ鄰域內(nèi)取值的概率求解.
練習(xí)作業(yè)：書(shū)本第74頁(yè) 1、3
課后作業(yè)：書(shū)本第75頁(yè) 習(xí)題2. 4 A組 1 , 2 B組 2
【設(shè)計(jì)意圖】深入地鞏固所學(xué)知識(shí)。通過(guò)學(xué)生練習(xí)、作業(yè)批改，及時(shí)反饋，鞏固所學(xué)知識(shí)，并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢查教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)程度。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
正態(tài)分布
一、正態(tài)分布與正態(tài)曲線
高爾頓板試驗(yàn)
定義
例題1
二、生活中的正態(tài)現(xiàn)象
三、性質(zhì)和特點(diǎn)
四、3σ原則
例題2
練習(xí)
小結(jié)
說(shuō)課稿 篇3
《新 年 好》說(shuō) 課 稿
“以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合”，是新的教學(xué)理念；特別是新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的原則和要求。它需要我們轉(zhuǎn)變觀念，改變以往的教學(xué)思路，以全新的感覺(jué)來(lái)面對(duì)課堂、學(xué)生和教材。同時(shí)轉(zhuǎn)變教師自身的角色，這些都給我們提出了新的課題，也是我本次參賽課的理論依據(jù)。
一、說(shuō)教材
1、教材分析：本次參賽課的內(nèi)容，是九年義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè)第一冊(cè)第十一課教材。本課共分三個(gè)課時(shí)，我上的是第一課時(shí)，本課時(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容有：歌曲《新年好》、綜合訓(xùn)練（一）（三）（四）。
《新年好》是一首英國(guó)兒童歌曲， 拍，F(xiàn)大調(diào)，是由兩個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu)。曲調(diào)優(yōu)美、流暢，表現(xiàn)了人們?cè)谛履甑絹?lái)之際歡樂(lè)歌舞，互相祝賀的愉快心情。
綜合訓(xùn)練（一）是認(rèn)識(shí)鈴鼓并掌握其演奏方法；（三）讓學(xué)生按節(jié)拍用踏腳、拍手、等方法為《新年好》伴奏。（四）是用鈴鼓、碰鐘為歌曲伴奏。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（１）、指導(dǎo)學(xué)生用輕松愉快的情緒，柔和而有彈性的聲音演唱《新年好》。
�。ǎ玻�、認(rèn)識(shí)鈴鼓，掌握其演奏方法，并會(huì)使用其為歌曲伴奏；進(jìn)行創(chuàng)編練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
�。ǎ保�、學(xué)習(xí)用輕松愉快的情緒、柔和而具有彈性的聲音演唱。
�。ǎ玻⑴囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
掌握歌曲節(jié)奏，用各種方式為歌曲伴奏。
二、說(shuō)教法
教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的統(tǒng)一的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。要使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，必須靠教師的啟發(fā)、指導(dǎo)，“教”為“學(xué)”服務(wù)。只有遵循音樂(lè)學(xué)科的規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，才能收到良好效果，教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的心理特征，采用形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保持主動(dòng)、自然、愉快的心境�；谝陨显�，我設(shè)計(jì)如下教法：
1、根據(jù)學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的原理，運(yùn)用知識(shí)形象化、趣味化、生活化的教學(xué)方法，使學(xué)生在無(wú)形中掌握了知識(shí)，把枯燥的學(xué)習(xí)變成了樂(lè)學(xué)。
如在教學(xué)節(jié)奏時(shí)，我采用了用學(xué)生與小兔子交朋友的方式，讓學(xué)生按節(jié)奏說(shuō)話，學(xué)生便在玩中學(xué)會(huì)了本歌的節(jié)奏。
2、創(chuàng)設(shè)情境法：為了使同學(xué)們很快進(jìn)入到新年的歌曲內(nèi)容中去，我把教室布置成新年的場(chǎng)景，讓學(xué)生感覺(jué)到了新年到處喜氣洋洋和熱烈的氣氛。通過(guò)開(kāi)火車的游戲，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到了音樂(lè)的快樂(lè)。
3、根據(jù)以音樂(lè)審美為核心，注重音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，我運(yùn)用了“音樂(lè)感知實(shí)踐教學(xué)法”和“音樂(lè)情感實(shí)踐教學(xué)法”。
聽(tīng)是感知和理解音樂(lè)的前提條件，聽(tīng)是藝術(shù)實(shí)踐中最重要的過(guò)程。如，我在導(dǎo)入新課時(shí)就是通過(guò)聽(tīng)范唱讓學(xué)生感知的。音樂(lè)情感實(shí)踐教學(xué)法重在對(duì)音樂(lè)作品表現(xiàn)的情感體驗(yàn)和主動(dòng)參與之后的有理解的真情實(shí)感地表現(xiàn)。在學(xué)會(huì)唱歌曲后，我通過(guò)學(xué)生自編節(jié)奏為歌曲伴奏及，選擇表演形式自編表演動(dòng)作，對(duì)歌詞二度創(chuàng)作，讓學(xué)生充分參與到表演、舞蹈、創(chuàng)作等綜合音樂(lè)藝術(shù)中，使學(xué)生獲得感知與創(chuàng)造音樂(lè)美的能力，在音樂(lè)情感的體驗(yàn)與抒發(fā)過(guò)程中受到良好的情感教育－－審美教育。
4、運(yùn)用談話法、討論法以引起學(xué)生的思維，提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析能力。
這兩種方法在本課中主要體現(xiàn)在理解歌曲內(nèi)容和對(duì)歌詞的二度創(chuàng)作及用打擊樂(lè)為歌曲伴奏上。
5、視覺(jué)圖象法：利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和直觀教具，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和感受歌曲的情感。如：在節(jié)奏練習(xí)時(shí)，通過(guò)直觀教具小兔子的說(shuō)話，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去；在歌曲導(dǎo)入時(shí)，我充分運(yùn)用了VCD范唱及圖片，使學(xué)生既理解了歌曲內(nèi)容又激發(fā)了興趣，并使學(xué)生感受到了新年的情景。
三、說(shuō)學(xué)法
教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的啟示。課堂教學(xué)，要面向全體，體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主線”的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。從本課的教學(xué)目的出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定如下學(xué)法：
1、聽(tīng)唱法：“聽(tīng)”，是感知和理解音樂(lè)的前提條件；“聽(tīng)”，是音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐中最重要的過(guò)程。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，這就決定了音樂(lè)藝術(shù)時(shí)間都必須從“聽(tīng)”入手，在“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，也決定了音樂(lè)教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)覺(jué)放在首位；離開(kāi)了“聽(tīng)”，音樂(lè)就不存在了。我讓學(xué)生從聽(tīng)入手，逐步鍛煉他們的自學(xué)能力，音樂(lè)鑒賞力，總之，只有自己會(huì)了，成為自己的知識(shí)，才是素質(zhì)教育的目的。在本課中，我讓學(xué)生聽(tīng)節(jié)奏、聽(tīng)歌曲范唱，來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力和對(duì)音樂(lè)的感知、鑒賞能力。
2、討論法、小組合作法：通過(guò)學(xué)生的小組合作，解決學(xué)生的個(gè)別差異性，要求全組學(xué)生共同討論。學(xué)生與其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)時(shí)，可相互激勵(lì)、互相啟發(fā)，而取得較好的學(xué)習(xí)效果，表現(xiàn)出“社會(huì)促進(jìn)作用”或結(jié)伴效應(yīng)。在本課中這種方法我主要用在改詞與創(chuàng)編伴奏樂(lè)上。
3、二度創(chuàng)造法：音樂(lè)教育是審美教育，又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生把握音樂(lè)形象的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的個(gè)性，大膽展開(kāi)聯(lián)想、想象，進(jìn)行二度、三度創(chuàng)作，能直接而充分的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。創(chuàng)新教育未必要求每個(gè)學(xué)生能創(chuàng)作高水平的音樂(lè)作品，未必要求每個(gè)同學(xué)能較好地進(jìn)行歌曲的二度創(chuàng)作。重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)一種創(chuàng)新精神，讓學(xué)生敢想敢試。例如：我在唱歌教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生以自己對(duì)歌曲的理解進(jìn)行表演唱。以自己對(duì)歌曲旋律、節(jié)奏的感覺(jué)以及對(duì)生活的感受創(chuàng)作歌詞（各種節(jié)日的歌詞）；在音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求創(chuàng)編句子（和小兔子交朋友的句子）；在器樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏為歌曲伴奏等等。
四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
本堂課我針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，為這堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)都作了精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，使技能訓(xùn)練滲透于藝術(shù)感受中，貫穿于音樂(lè)實(shí)踐中。下面，我說(shuō)說(shuō)這堂課的教學(xué)過(guò)程。
1、課前準(zhǔn)備：
課前，我把音樂(lè)教室布置成新年的場(chǎng)景，使學(xué)生一進(jìn)教室就能感受到新年的氣氛，為學(xué)習(xí)新課打好感情基礎(chǔ)。
2、組織教學(xué)：（4分鐘）
學(xué)生具有愛(ài)聽(tīng)激勵(lì)性的話語(yǔ)的特點(diǎn)，所以我通過(guò)師生談話，提高學(xué)生上課的積極性；學(xué)生又有好動(dòng)的特點(diǎn)，所以我通過(guò)律動(dòng)《火車開(kāi)啦》，讓學(xué)生在動(dòng)中體會(huì)音樂(lè)的快樂(lè)，并進(jìn)入到音樂(lè)情境之中。
3、節(jié)奏練習(xí)：（4分鐘）
通過(guò)小兔子與小朋友們交朋友的活動(dòng)，使學(xué)生在樂(lè)中掌握了歌曲節(jié)奏。
4、歌曲教學(xué)：（12分鐘）
因本課歌曲是許多學(xué)生都在幼兒園時(shí)會(huì)唱的，所以本環(huán)節(jié)時(shí)間不用太多。
�、艑�(dǎo)入：通過(guò)談話法，讓學(xué)生感受到了過(guò)新年的情景，引入新課《新年好》。
�、品冻和ㄟ^(guò)范唱，感知歌曲的藝術(shù)形象及演唱形式。范唱后，生說(shuō)出歌曲內(nèi)容及情緒，使學(xué)生加深了對(duì)歌曲的感受和認(rèn)識(shí)。
⑶學(xué)唱歌曲：在這一過(guò)程中，我采用聽(tīng)唱法，讓學(xué)生通過(guò)教師生動(dòng)的范唱體會(huì)帶感情的演唱。
⑷歌曲處理：我用談話法激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出歌曲演唱時(shí)的情緒。（加入讓學(xué)生按節(jié)拍用踏腳、拍手、等方法為《新年好》伴奏）
5、創(chuàng)作練習(xí)：（16分鐘）
�、胚\(yùn)用討論法、小組合作法讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行改詞練習(xí)的二度創(chuàng)作，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。
⑵用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏：
通過(guò)小組合作討論法讓學(xué)生自己創(chuàng)編出節(jié)奏為歌曲伴奏，使學(xué)生既感愛(ài)到了過(guò)年的歡快氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和思維能力。
�、卿浺簦�
這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的體驗(yàn)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感到新奇及感到的自己的能干，使學(xué)生對(duì)上音樂(lè)課提高了興趣，并讓學(xué)生作自我評(píng)價(jià)，從中得到提高。
⑷采用自編表演動(dòng)作形式進(jìn)行歌表演，它又是對(duì)歌曲的二度創(chuàng)作，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，多實(shí)踐，加深了學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
6、總結(jié)：（2分鐘）
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我用激勵(lì)性的語(yǔ)言使學(xué)生把音樂(lè)課的內(nèi)容和課外延伸。
7、律動(dòng)出室：（2分鐘）
再次用開(kāi)火車的游戲讓學(xué)生在愉快中離開(kāi)音樂(lè)課堂。
這節(jié)課的黑板設(shè)計(jì)為：上邊是小燈籠，左邊是紅包小禮品，中間是歌曲內(nèi)容及圖畫(huà)，右邊是鞭炮。
這堂課充分運(yùn)用了音樂(lè)課堂教學(xué)的新理念，讓學(xué)生來(lái)嘗試學(xué)生為主體的課程手段進(jìn)行教學(xué)，給了學(xué)生一個(gè)輕松愉快的氛圍，陶冶了學(xué)生的審美情趣。雖然還有一些不足之處，但是，我想要努力上好課教好學(xué)生，這才是最主要的。希望各位專家，老師對(duì)我提出寶貴意見(jiàn)和批評(píng)，多加指導(dǎo)，我將非常感激。謝謝。
說(shuō)課稿 篇4
《大浪和小浪》這一活動(dòng)是根據(jù)新綱要中對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的要求而設(shè)計(jì)的，活動(dòng)的設(shè)計(jì)是為了體現(xiàn)教師寓教于樂(lè)、幼兒寓學(xué)于樂(lè)，各領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合在一起，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的教育理念。在整個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)了師幼互動(dòng)，幼幼互動(dòng)的原則，使活動(dòng)氣氛輕松自由又具有藝術(shù)性�？偟膩�(lái)說(shuō)，本次活動(dòng)可以用三個(gè)"快樂(lè)"來(lái)概括：創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的活動(dòng)，營(yíng)造快樂(lè)的氣氛，引導(dǎo)幼兒快樂(lè)大膽地表現(xiàn)。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容的選擇新《綱要》上說(shuō)："要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，給幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解、想象。"臺(tái)州是一個(gè)非常美麗的海濱城市，這里的孩子們都見(jiàn)過(guò)大海，能經(jīng)常和家人一起到海邊游泳、玩耍，所以，他們對(duì)于大海有著非常豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。特別是海面上此起彼伏的海浪和"嘩嘩"的海浪聲，更是給孩子們留下了非常深刻的印象。因此，我選擇《大浪和小浪》這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。
�。ǘ┠繕�(biāo)的制定幼兒是在蘊(yùn)涵豐富審美的刺激中成長(zhǎng)起來(lái)的，能在適宜的環(huán)境中選擇并獲取適合他們發(fā)展的信息，并主動(dòng)地在藝術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，以展現(xiàn)他們的個(gè)性。
本次活動(dòng)的目標(biāo)為：
1、辨別音樂(lè)的低潮和高潮，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ū憩F(xiàn)音樂(lè)不同的力度。
2、感受音樂(lè)中情緒起伏的變化，盡情地融入游戲情景，在音樂(lè)中情緒宣泄得到平衡與滿足。
�。ㄈ┗顒�(dòng)的準(zhǔn)備根據(jù)大浪和小浪的特點(diǎn)，我選取了兩段不同性質(zhì)的音樂(lè)：小浪的音樂(lè)輕柔、緩慢并以還浪聲作背景，聽(tīng)后給人以非常優(yōu)美、舒適的感覺(jué)；大浪的音樂(lè)比較急速，聽(tīng)后頓時(shí)能激發(fā)幼兒的情緒。為了給幼兒創(chuàng)造一個(gè)逼真的環(huán)境，我選擇了藍(lán)色的綢布來(lái)輔助幼兒進(jìn)一步理解音樂(lè)，讓幼兒的情緒得以宣泄。
二、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒用適當(dāng)?shù)姆椒ū憩F(xiàn)音樂(lè)不同的力度�；顒�(dòng)前，幼兒對(duì)大浪小浪已有了一定的感觀經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)了幼兒之間的談話、教師的朗誦講述、音樂(lè)的欣賞、身體動(dòng)作的表現(xiàn)、游戲等形式，幼兒對(duì)大浪小浪音樂(lè)不同的力度有了較深的理解。
�。ǘ╇y點(diǎn)：活動(dòng)的難點(diǎn)是能合著音樂(lè)節(jié)拍玩游戲。特別是大浪的音樂(lè)，速度快，又易激起幼兒的情緒，幼兒在興奮的狀態(tài)下很容易忽視音樂(lè)的節(jié)拍自玩游戲，所以在欣賞理解音樂(lè)后，教師還要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言提醒幼兒，用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣來(lái)引導(dǎo)幼兒，從而解決難點(diǎn)。
三、教法學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)結(jié)合了各類教育功能，把語(yǔ)言、藝術(shù)、健康有機(jī)地結(jié)合在一起，啟發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然，積極探索大自然的情感。
�。ㄒ唬┱_示范法示范法對(duì)老師來(lái)說(shuō)是示范，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是模仿。幼兒有好模仿的天性和本能，因此在音樂(lè)教學(xué)中適當(dāng)提供正確的、熟練、富有表情、能正確體現(xiàn)作品音樂(lè)形象的示范，供幼兒模仿，在音樂(lè)教學(xué)中是一個(gè)很重要的教學(xué)方法，但一個(gè)幼兒都是具有與眾不同的天資，都有創(chuàng)造的需求，所以示范要適當(dāng)，不能只讓幼兒?jiǎn)渭儥C(jī)械和模仿，排除幼兒的想象力和創(chuàng)造性，更不能排除幼兒對(duì)主體對(duì)元素的能動(dòng)發(fā)現(xiàn)以及不同于他人的獨(dú)特的組合能力。
�。ǘ┯螒蚍ù蟀鄷r(shí)期，我們能明顯的感受到幼兒對(duì)音樂(lè)方面的喜好。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在戶外活動(dòng)或與小朋友游戲時(shí)，會(huì)不自覺(jué)的唱起歌曲并隨之蹦蹦跳跳，所以我選擇了游戲化的教學(xué)方法。幼兒可以在玩中學(xué)會(huì)音樂(lè)游戲，這種邊玩邊學(xué)的教學(xué)方法，使幼兒玩得高興，學(xué)得輕松。
四、活動(dòng)流程
�。ㄒ唬┱f(shuō)說(shuō)海的故事激發(fā)幼兒通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行談話，為下面欣賞音樂(lè)及創(chuàng)遍動(dòng)作做好鋪墊。
�。ǘ┬蕾p分析音樂(lè)讓小朋友欣賞音樂(lè)，老師配合朗誦講述一段海浪情景，語(yǔ)調(diào)與音樂(lè)情緒協(xié)調(diào)。老師運(yùn)用表情引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)力度、情緒發(fā)生變化，用手勢(shì)幫助幼兒理解音樂(lè)旋律。
�。ㄈ┪璧浮洞罄撕托±恕吩诶斫庖魳�(lè)的基礎(chǔ)上，幼兒用自己創(chuàng)編的動(dòng)作進(jìn)行舞蹈，給幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的動(dòng)作大膽地表達(dá)自己的情感、理解、想象。
�。ㄋ模┯螒颉洞罄撕托±恕愤\(yùn)用藍(lán)綢進(jìn)行游戲，不僅提高了幼兒的合作能力，又能讓每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。同時(shí)，幼兒的情緒高漲，他們能在游戲中宣泄情緒得以滿足。
說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)內(nèi)容： 數(shù)學(xué)書(shū)P53-54及做一做，練習(xí)十一1-3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理解方程的意義，會(huì)判斷一個(gè)式子是否是方程。
2、會(huì)按要求用方程表示出數(shù)量關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析概括的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)用方程的意義去判斷一個(gè)式子是否是方程。
教具準(zhǔn)備：天平、空水杯、水（可根據(jù)實(shí)際變換為其它實(shí)物）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：今天我們上課要用到一種重要的稱量工具，它是什么呢？對(duì)，它是天平。同學(xué)們對(duì)天平有哪些了解呢？天平由天平稱與砝碼組成，當(dāng)放在兩端托盤(pán)的物體的質(zhì)量相等時(shí)，天平就會(huì)平衡，根據(jù)這個(gè)原理，從而稱出物體的質(zhì)量。
二、新知學(xué)習(xí)
1、實(shí)物演示，引出方程。
操作天平：第一步，稱出一只空杯子重100克，板書(shū)：1只空杯子=100克；
第二步，往往空杯子里倒入約150毫升水（可在水中滴幾滴紅墨水），問(wèn)：發(fā)現(xiàn)了什么？天平出現(xiàn)了傾斜，因?yàn)楸雍退馁|(zhì)量加起來(lái)比100克重，現(xiàn)在還需要增加砝碼的質(zhì)量。
第三步，增加100克砝碼，發(fā)現(xiàn)了什么？杯子和水比200克重�，F(xiàn)在，水有多重，知道嗎？如果將水設(shè)為x克，那么用一個(gè)式子該怎么表示杯子和水比200克重這個(gè)關(guān)系呢？100+x200。
第四步，再增加100克砝碼，天平往砝碼這邊傾斜。問(wèn)：哪邊重些？怎樣用式子表示？讓學(xué)生得出：100+x300.
第五步，把一個(gè)100克的砝碼換成50克，天平出現(xiàn)平衡�，F(xiàn)在兩邊的質(zhì)量怎樣？用式子怎樣表示？讓學(xué)生得出：100+x=250。
像這樣含有求知數(shù)的等式，人們給它起了個(gè)名字，你們知道叫什么嗎？對(duì)，叫方程。請(qǐng)大家試著寫(xiě)出一個(gè)方程。
1、寫(xiě)方程，加深對(duì)方程的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生試著寫(xiě)出各種各樣的方程，再在全班展示，當(dāng)然也有可能會(huì)出現(xiàn)一些不是方程的式子，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它不是方程的原因。
看書(shū)第54頁(yè)，看書(shū)上列出的一些方程，讓學(xué)生讀一讀。然后小結(jié)：一個(gè)式子要是方程需要具備哪些條件？?jī)蓚�(gè)條件，一要是等式，二要含有求知數(shù)（即字母），這也是判斷一個(gè)式子是不是方程的依據(jù)。
1、反饋練習(xí)。
完成做一做，在是方程的式子后面打上。 對(duì)于不是方程的幾個(gè)式子要說(shuō)明其理由。
2、小結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？怎么判斷一個(gè)式子是不是方程？
提問(wèn)：方程是不是等式？等式一定是方程嗎？
看課外閱讀，了解有關(guān)方程產(chǎn)生的數(shù)學(xué)史。
四：練習(xí)
1、完成練習(xí)十一第2題，先讓學(xué)生說(shuō)出圖意，再根據(jù)圖意再列出相應(yīng)的方程。
2、獨(dú)立完成第3題，評(píng)講時(shí)，介紹什么叫數(shù)量關(guān)系要，然后讓學(xué)生先說(shuō)出各幅圖中的數(shù)量關(guān)系，再說(shuō)出相應(yīng)的方程，同一幅圖由于數(shù)量關(guān)系有不同的形式，因此方程形式也可能不同。
五、作業(yè)：練習(xí)十一第1題。
說(shuō)課稿 篇6
各位評(píng)委、各位老師：上午好！
今天我說(shuō)課的題目是動(dòng)人心者情為先，一曲知音韻味長(zhǎng)（《伯牙斷琴》說(shuō)課稿。）
一、說(shuō)教材
這是一段流傳千古的知音佳話！龜山西麓，月湖東畔，高山流水，琴瑟相聞；這是一場(chǎng)傷感的人生悲�。∽悠陔x去，伯牙斷琴。千古絕響、魂繞古今；這里演繹著至真至美的人間真情；這里訴說(shuō)著“千金易得，知音難求”的啟示；這里銘刻著“幸遇知音，倍加珍惜”的教誨……
《伯牙斷琴》是鄂教版小語(yǔ)第七冊(cè)第六單元的一篇課文，借用余秋雨先生四部著作的書(shū)名來(lái)談?wù)剬?duì)課文的理解：
1、晨雨初聽(tīng)：推窗便得凌云煙。
《伯牙斷琴》一課講述了一個(gè)千百年來(lái)人們口口相頌的動(dòng)人故事：一代琴師俞伯牙練就高超的琴藝，卻因?yàn)榍吆凸�，無(wú)人能懂。一次偶然的邂逅讓他結(jié)識(shí)了鐘子期，子期雖是一介樵夫，但他卻深諳伯牙琴聲中的意趣和境界。從此伯牙如高山流水般高潔的情懷才有了表達(dá)的空間。然而“月不常圓”，不久子期病逝，伯牙在悲痛絕望之際，斷琴絕弦，以謝知音。
2、山居筆記：夢(mèng)里真真語(yǔ)真幻。
對(duì)于伯牙來(lái)說(shuō)，人生即琴，“高山流水”是音樂(lè)，也是伯牙孤寂清高不諳世俗的言說(shuō)。但他的琴聲從來(lái)沒(méi)有人懂，直到那個(gè)叫子期的樵夫?qū)ぢ暥鴣?lái)……境由心造，琴為心生，子期聽(tīng)懂的豈只是伯牙指尖上那流轉(zhuǎn)不息的旋律？更有伯牙那高山般的心胸和那江河般的情懷��！而伯牙也從子期的眼中讀出了欣賞，品出了驚喜，相互之間的這種似乎與生俱來(lái)的默契在二人心中搭建起一座橋梁，更為“知音”二字寫(xiě)下了最為經(jīng)典的詮釋。
3、千年一嘆：詩(shī)仙落筆果不凡。
課文圍繞“學(xué)琴——勤學(xué)苦練盼知音；聽(tīng)琴——心心相印遇知音；斷琴——千古絕唱謝知音�！比齻�(gè)部分來(lái)寫(xiě)，樸實(shí)凝煉的文字背后蘊(yùn)含的感情令人動(dòng)容！“伯牙悲痛萬(wàn)分，他扯斷琴弦，把琴摔在地上…”一個(gè)“扯”字，一個(gè)“摔”字寫(xiě)不盡伯牙對(duì)知音“愛(ài)之切”、對(duì)知音的離去“痛之深”、對(duì)失去知音后終身永不復(fù)鼓的“意之堅(jiān)”。
4、霜冷長(zhǎng)河：千古絕響繞耳畔。
琴斷了，心碎了，可高山流水覓知音的千古絕唱卻穿越千年回響在我們耳畔。自此，“高山流水”成為了中國(guó)人的心靈故鄉(xiāng)，“知音”一詞也成了中華文化史上出現(xiàn)得最頻繁、最密集的兩個(gè)字，這使得伯牙摔琴謝知音的故事充盈著中華文化的傳統(tǒng)精華。課文放置于“良師益友”這個(gè)話題單元，是要把這個(gè)交朋結(jié)友的千古楷模展現(xiàn)在孩子們面前，是要給他們以歷久彌新的人生啟迪。
二、說(shuō)教理，說(shuō)目標(biāo)
1、感受傳統(tǒng)，吸取文化精萃
“中華幾千年優(yōu)秀文化的精華積淀在我們的語(yǔ)言文字中，因此，它是民族文化的根，是我們民族的命根子。”（于漪語(yǔ)）充分挖掘《伯牙斷琴》的文本價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生感受、認(rèn)識(shí)、傳承民族文化。
2、品詞析句，感悟人物情感
朱光潛先生說(shuō)：“在文字里推敲，骨子里是在思想感情上推敲�！蓖ㄟ^(guò)對(duì)語(yǔ)言文字重點(diǎn)字詞、語(yǔ)段的品悟、推敲和咀嚼，品讀出語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味，體會(huì)蘊(yùn)藏人物的思想感情。
3、讀寫(xiě)結(jié)合，彰顯語(yǔ)文本色
閱讀教學(xué)中要讓寫(xiě)“擠”進(jìn)書(shū)聲瑯瑯的課堂！正在成為大家的共識(shí)！設(shè)計(jì)中 “站在子期的墳前，伯牙想起和子期美好的過(guò)去，他們 ，他們 ，可如今 沒(méi)有了， 也沒(méi)有了！”的寫(xiě)話練習(xí)在提高學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫(xiě)方面做好有益的嘗試。
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握“贊賞于伯牙的藝術(shù)追求、欣喜于伯牙的喜遇知音、悲痛于伯牙的斷琴絕弦”的情感主線，有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文；
2、從人物的語(yǔ)言動(dòng)作中，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受知音為人生帶來(lái)的美妙感受，理解伯牙斷琴的意義，懂得知音難覓，懂得珍惜朋友之間的情誼。
理解伯牙的高超琴藝與他對(duì)知音的迫切渴求是教學(xué)重點(diǎn)之一，體會(huì)鐘子期高超的聽(tīng)琴本領(lǐng)和子期去世后伯牙斷琴這一舉動(dòng)是重點(diǎn)之二，也是這一課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)過(guò)程
這篇課文分兩課時(shí)完成，第一課整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文的線索，即學(xué)琴——聽(tīng)琴——斷琴，并學(xué)習(xí)“學(xué)琴部分”，知道伯牙琴藝的提高是因?yàn)樗那趯W(xué)苦練和他中琴聲中融入了自己的感情。第二課時(shí)的教學(xué)分三個(gè)步驟進(jìn)行：?jiǎn)⒄n——未成曲調(diào)先有情；品讀——一枝一葉總關(guān)情；對(duì)話——心有靈犀一點(diǎn)通。
�。ㄒ唬﹩⒄n——未成曲調(diào)先有情。
開(kāi)課從復(fù)習(xí)舊知開(kāi)始，在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用上這些詞語(yǔ)中的幾個(gè)說(shuō)說(shuō)上節(jié)課學(xué)習(xí)的“學(xué)琴”部分的主要內(nèi)容，通過(guò)這個(gè)過(guò)程回顧上節(jié)課所學(xué)，并訓(xùn)練學(xué)生把文本中的語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)化。
承接學(xué)生的回答，我在一段《高山流水》的樂(lè)曲聲中補(bǔ)充了一小段背景，引學(xué)生進(jìn)行思考：伯牙提高琴藝的心愿達(dá)成了，有一次當(dāng)他興致勃勃地去為君王表演，彈奏了一曲表現(xiàn)狂風(fēng)的曲子，曲子還沒(méi)有彈完，君王卻揮揮手說(shuō)太吵了，伯牙抱著琴落寞地走了，同學(xué)們，你們能體會(huì)到伯牙現(xiàn)在的心情嗎？此時(shí)，他在心里渴望著什么呢？在音樂(lè)與小故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生開(kāi)始走進(jìn)伯牙的內(nèi)心去感受伯牙孤獨(dú)和對(duì)知音的強(qiáng)烈渴求，在理解知音難求的同時(shí)也奠定了本課的感情基調(diào)。
�。ǘ┢纷x——一枝一葉總關(guān)情
這部分的教學(xué)主要讓學(xué)生由一字一詞入手了解子期高超的聽(tīng)琴本領(lǐng)，伯牙斷琴鋪墊情感。
根據(jù)課標(biāo)第二學(xué)段中握語(yǔ)段結(jié)構(gòu)的要求，在學(xué)習(xí)“聽(tīng)琴”部分時(shí)，我從整體入手，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、讀中理線：根據(jù)中的分段目標(biāo)中“能把握語(yǔ)段結(jié)構(gòu)”的要求，我先讓學(xué)生默讀課文的第四自然段，找出這個(gè)自然段的中心句，再找一找圍繞這句話課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。讓學(xué)生能正確把握先總后分的構(gòu)段方式。
2、讀中感悟：這篇課文語(yǔ)言很樸實(shí)，卻又很值得咀嚼。在先引導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)論…便”這一組關(guān)聯(lián)詞初步感受子期會(huì)聽(tīng)琴的.特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，又以“高山曲”為例，用抓關(guān)鍵詞的方法，找到“立刻，興奮”等詞語(yǔ)再來(lái)體會(huì)子期高超的聽(tīng)琴本領(lǐng)。而“流水曲”則放手讓學(xué)生自己找出關(guān)鍵詞“不住、贊賞”來(lái)體會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生把自己的體會(huì)寫(xiě)在書(shū)上。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生不僅對(duì)伯牙善聽(tīng)的本領(lǐng)有了深入地感悟，也對(duì)抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解句子或文章的內(nèi)容有了更深的領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課堂中工具性與人文性的統(tǒng)一。
3、讀中想象：在讀“雨中曲”時(shí)出示句子：伯牙觸景生情，便彈奏樂(lè)曲，抒發(fā)胸中的感慨。樂(lè)曲聲時(shí)而表現(xiàn)大雨滂沱，時(shí)而表現(xiàn)狂風(fēng)怒吼，時(shí)而表現(xiàn)山崩地裂，鐘子期聽(tīng)了，一一說(shuō)出了琴聲的含義。句中簡(jiǎn)單的“一一”一詞，給讀者留下了無(wú)限的想象空間，我利用這個(gè)空間，讓學(xué)生通過(guò)想象把自己當(dāng)作子期，來(lái)贊賞伯牙的樂(lè)曲，并說(shuō)可以仿照課文中“高山”曲和“流水”曲的句式來(lái)表達(dá)，還可以通過(guò)動(dòng)作和表情來(lái)輔助表現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的補(bǔ)白，運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到了鍛煉，通過(guò)角色變換，對(duì)子期聽(tīng)琴本領(lǐng)的認(rèn)識(shí)更加深入，所以學(xué)生的發(fā)言中，顯現(xiàn)的不僅是普通的語(yǔ)言文字，而是凝結(jié)著對(duì)“知音”的理解，對(duì)“知音”的感悟，為后文“斷琴”難點(diǎn)的理解打下了伏筆。
4、讀中升華：當(dāng)子期一次一次說(shuō)出琴聲的含義時(shí)，伯牙是怎樣的態(tài)度？引出句子：伯牙放下琴感動(dòng)地說(shuō)：“子期，你真是我的知音，我在琴聲中要表達(dá)的感情你全能領(lǐng)會(huì)！”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二自然段伯牙學(xué)琴時(shí)投入感情才使琴藝得到長(zhǎng)進(jìn)這一內(nèi)容，理解子期聽(tīng)懂了琴聲是因?yàn)槁?tīng)懂了伯牙投入到琴聲中的情感，終于有一個(gè)人能在音樂(lè)這種特殊的語(yǔ)言中與自己進(jìn)行交流了，封閉已久的心靈終于吱呀開(kāi)啟，那份感動(dòng)在學(xué)生心中油然而生。我趁熱打鐵，讓孩子們帶著這份感動(dòng)讀伯牙的話，伯牙與子期之間的深情厚誼在朗讀中也深深地留在了孩子們的腦海里。
�。ㄈ⿲�(duì)話——心有靈犀一點(diǎn)通。
這一部分的教學(xué)有一個(gè)小小的鋪墊：成為知音的兩個(gè)人除了說(shuō)琴論道外還會(huì)做些什么呢？學(xué)生根據(jù)所給圖片進(jìn)行想象，體會(huì)知音帶給人們的美妙感受，理解作為伯牙的“知音”，子期還帶給伯牙愉悅的人生體驗(yàn)，帶給伯牙更多的期待與鼓勵(lì)，同時(shí)為下文的失去知音后的情感落差制造了一個(gè)高度。
緊接著我話峰一轉(zhuǎn)：在一起相知相伴的日子曾經(jīng)是那樣地照亮了伯牙的人生，曾經(jīng)帶給伯牙那么多欣喜與感動(dòng)！可是，第二年，當(dāng)伯牙興沖沖地趕到一年前他們約好的地點(diǎn)時(shí)，他看到的只是荒野小徑上的一座孤墳：子期在這一年中，已經(jīng)病故了！��！這一段過(guò)渡語(yǔ)和剛才的兩個(gè)人心心相印的畫(huà)面形成了強(qiáng)烈地對(duì)比，給學(xué)生以強(qiáng)烈的心靈震撼。在這樣的情感的籠罩下，我讓學(xué)生找出伯牙的動(dòng)作和語(yǔ)言，并把文中伯牙的兩個(gè)動(dòng)作“扯”換成“拉”，把“摔”換成“扔”來(lái)讀一讀，體會(huì)一下與原句相比，有什么不同的感受？用換詞的方法來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)“扯”與“摔”這兩個(gè)極具力度感的詞語(yǔ)在表達(dá)課文中心方面的作用，在這樣體會(huì)之后我開(kāi)始激情引讀斷琴部分：可是，如今，一抔黃土卻將我與子期永遠(yuǎn)地隔開(kāi)了！我的琴聲還有什么人能聽(tīng)懂嗎？想到這里，伯牙——（指名讀）；如今，子期不在了，還有誰(shuí)能分擔(dān)我的憂與愁？想到這里，伯牙——（示意全班讀）�。∵@個(gè)部分，課文的情感達(dá)到高潮，此時(shí)的學(xué)生完全進(jìn)入了文本的核心，他們是在用自己的生命、情感和伯牙、子期對(duì)話，再來(lái)慢條斯理地講解已經(jīng)與學(xué)生的感情基調(diào)不相符，于是采用以讀代講的方式，反復(fù)引讀讓學(xué)生在讀中走進(jìn)伯牙的內(nèi)心，建構(gòu)孩子們的情感世界對(duì)知音、友情的獨(dú)特感悟。從而去感受伯牙痛失知音的悲傷與絕望，理解伯牙“斷琴”這一舉動(dòng)。
在《高山流水》的樂(lè)曲聲中我和孩子們一起深情朗讀一首拓展的小詩(shī)：知音去，賦琴有誰(shuí)聽(tīng)？琴碎，音絕，滿腔淚，琴聲無(wú)人懂！知音去，留琴有誰(shuí)何用？青山依舊，綠水依舊，高山流水會(huì)響起，千古知音最難覓！通過(guò)師生共吟這首小詩(shī)，，再次引領(lǐng)孩子們體會(huì)伯牙痛失知音后絕望的心情，突顯“知音難求”這一主題，同時(shí)也把課堂上洋溢的悲傷氣氛推向高潮。
最后回歸全文：學(xué)習(xí)了課文，你覺(jué)得什么樣的人才能稱得上是“知音”？課文中最讓你感動(dòng)的是什么？讓孩子們?cè)谑崂砣牡耐瑫r(shí)明理：知音難覓，有了知音一定要懂得珍惜。
結(jié)束語(yǔ)：高山流水已永恒于世，成為名留千古的那種坦蕩友情的象征，成為文人墨客追尋與渴望的友情的定位。高山流水不息，人生得一知音，足矣，最后衷心地祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：人生道路上高山流水常相伴，人生知音永相隨！
說(shuō)課稿 篇7
一、 說(shuō)教材
由于大班的孩子們一般到了下學(xué)期就會(huì)常聽(tīng)家長(zhǎng)和老師說(shuō)馬上就要讀小學(xué)了，他們就會(huì)感覺(jué)時(shí)間過(guò)的特別的快。大班的孩子對(duì)于小學(xué)是陌生的，他們不知道上小學(xué)該是怎么的學(xué)習(xí)方式，最多只是在家長(zhǎng)口中知道要讀書(shū)，不能只想著玩。但孩子對(duì)于這些話會(huì)產(chǎn)生懼怕心理，會(huì)不想上小學(xué)，因?yàn)樗麄冎郎闲W(xué)不好玩，只能是讀書(shū)，無(wú)疑的給孩子造成一些思想上的負(fù)擔(dān)，形成一種精神壓力。那么，我們?cè)趺礃訛楹⒆幼龊蒙闲W(xué)的充分準(zhǔn)備呢？我們就該從平時(shí)入手，從心理和物質(zhì)上進(jìn)行準(zhǔn)備。我們平時(shí)可以向孩子問(wèn)一些和上小學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，說(shuō)一些小學(xué)生的行為規(guī)范，介紹上小學(xué)要用到的學(xué)習(xí)工具和體育玩具等等。使幼兒在活動(dòng)中逐漸了解到小學(xué)與幼兒園的不同，對(duì)上小學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，而我就是先從物質(zhì)開(kāi)始入手，設(shè)計(jì)了書(shū)包這個(gè)活動(dòng)，目的是想讓大班幼兒進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便進(jìn)入小學(xué)后能很快地適應(yīng)小學(xué)生活。
二．說(shuō)目標(biāo)：
1．熟悉、了解書(shū)包及常見(jiàn)文具用品的名稱與用途，在操作中學(xué)習(xí)有條理地整理小書(shū)包。
2、激發(fā)幼兒上小學(xué)的向往之情，在活動(dòng)中體驗(yàn)做小學(xué)生的愉快感。而了解常見(jiàn)文具用品的名稱與用途和學(xué)會(huì)有條理地整理書(shū)包就是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我想通過(guò)本次活動(dòng)啟發(fā)幼兒從喜歡書(shū)包的心情逐步升華到想上小學(xué)的興趣。
三：活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、事先準(zhǔn)備好的書(shū)包帶到幼兒園
2、桌上放有教科書(shū)、練習(xí)本、鉛筆盒、鉛筆、橡皮、尺、、水壺、、零食、玩具等，數(shù)量不一。
四 說(shuō)教法
孩子上小學(xué)首先面臨的就是要背書(shū)包，那么書(shū)包里到底要放些什么，玩具、零食還是書(shū)本？具體該怎么放，在他們的頭腦中是不清楚的。在本節(jié)課中，我選用了實(shí)驗(yàn)法、談話法、討論法、觀察法。讓孩子去認(rèn)識(shí)了解書(shū)包。
五 說(shuō)學(xué)法
因此在活動(dòng)中通過(guò)讓孩子去選擇、去思考、去討論、去練習(xí)，來(lái)了解書(shū)包的用途，以適合的方式正確的方法引導(dǎo)他們裝書(shū)包。這對(duì)孩子上小學(xué)是非常有幫助的�；顒�(dòng)的形式我是讓孩子操作在前，討論在后，讓孩子去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，來(lái)獲得真切的感受。在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)與書(shū)包、文具等材料的交往互動(dòng)，激發(fā)孩子向往小學(xué)生活的一種積極情感，體驗(yàn)做小學(xué)生的愉快，真正地為幼兒上小學(xué)而作準(zhǔn)備。
六 說(shuō)教學(xué)程序
根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和幼兒的年齡特征，我將本次活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)和一個(gè)延伸活動(dòng)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)觀察、討論小書(shū)包。在《綱要》要求我們既要貼近幼兒的生活，又要有助于拓展幼兒的視野。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先通過(guò)談話法，讓幼兒認(rèn)識(shí)知道書(shū)包有不一樣的，也有一樣的，它是為小朋友上小學(xué)準(zhǔn)備的，再通過(guò)觀察法討論法讓幼兒自由地互相觀察和交流書(shū)包用途、裝些什么，是我們的朋友。聯(lián)系生活實(shí)際，拓展幼兒的視野。
第二個(gè)環(huán)節(jié)書(shū)包里的朋友 。我通過(guò)用實(shí)驗(yàn)法讓幼兒分散操作把桌子上的東西有選擇的放進(jìn)書(shū)包里。再用談話法書(shū)包里裝些什么？哪些有用哪些沒(méi)用，讓孩子用完整話說(shuō)明理由。并知道每天上小學(xué)時(shí)必須要帶的東西，如書(shū)本、文具餐巾紙、茶杯等生活用具和毽子、繩子等體育用品是可以帶的，玩具和危險(xiǎn)的用品是不能帶到學(xué)校去的。
第三個(gè)環(huán)節(jié)整理小書(shū)包。為了讓幼兒更加愛(ài)惜自己的東西，在這一環(huán)節(jié)，我采用“整理書(shū)包”這一操作活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。在活動(dòng)中教師先要去發(fā)現(xiàn)能干的幼兒，讓他們向小朋友介紹整理書(shū)包的方法，從而達(dá)到人人都會(huì)按分類的步驟來(lái)整理自己的小書(shū)包。從操作中知道以后上小學(xué)去的時(shí)候，要每天整理好我們的小書(shū)包，檢查一下要帶的東西，愛(ài)護(hù)好書(shū)包里的這些東西。
第四環(huán)節(jié)表演歌曲“我愛(ài)我的小書(shū)包”。這個(gè)活動(dòng)是在課結(jié)束之前，我在這一環(huán)節(jié)中讓小朋友背著書(shū)包表演歌曲，增進(jìn)了幼兒對(duì)書(shū)包的熱愛(ài)，體驗(yàn)了快樂(lè)的心情及對(duì)小學(xué)的向往。使整個(gè)活動(dòng)在輕松快樂(lè)的音樂(lè)聲中結(jié)束。
七、延伸活動(dòng)
可帶領(lǐng)幼兒多參觀小學(xué)�？纯茨抢锏男W(xué)是什么樣子的，學(xué)校里有什么活動(dòng)，有還可以通過(guò)網(wǎng)上瀏覽小學(xué)生的課余生活，加深他們對(duì)小學(xué)的進(jìn)一步了解。
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