【必備】說(shuō)課稿匯總九篇
作為一名教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫(xiě)的內(nèi)容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來(lái)的。這樣的敘述一方面使得果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動(dòng)力。了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解果園機(jī)器人的基本情況，引發(fā)對(duì)機(jī)器人世界的興趣。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)科技的興趣。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，本課的重難點(diǎn)定為：
重點(diǎn)：了解果園機(jī)器人神奇有趣的設(shè)計(jì)，引發(fā)對(duì)機(jī)器人世界的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技的興趣。
重點(diǎn)的確定，教學(xué)和學(xué)法的選擇也就水到渠成了。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、選擇教法，明確思路
培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，以及學(xué)生的自主合作精神，創(chuàng)新精神是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo)的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。本課教學(xué)中，我采用了引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、合作探究等教學(xué)方法。力求在教學(xué)中達(dá)成三維目標(biāo)。
2、學(xué)法指導(dǎo)，形成思路
自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情
抓重點(diǎn)詞句，品讀賞析，豐富和積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
3、理念的指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)
抓住語(yǔ)文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，是閱讀教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。課文內(nèi)容生動(dòng)、有趣，容易吸引學(xué)生的眼球。教學(xué)中力求達(dá)到在賞析語(yǔ)言中引發(fā)對(duì)機(jī)器人世界的興趣，在對(duì)科技的興趣中習(xí)得語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，重視學(xué)生的體驗(yàn)。閱讀時(shí)學(xué)生個(gè)性化行為，是不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中加深理解和體會(huì)，有所思考。
在以上理念的指導(dǎo)下，力求通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，達(dá)成三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，于是我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一段有趣的小動(dòng)畫(huà)，讓我們一起來(lái)看一看吧�。ㄕn件播放動(dòng)畫(huà)）
2好看嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
�。ㄔu(píng)：嗯，你看得可真仔細(xì)！
這機(jī)器人可真能干！）
3、那你們知道是誰(shuí)指揮這些機(jī)器人工作的嗎？
�。ㄉ聹y(cè)：a“人類(lèi)”是的，聰明的人類(lèi)發(fā)明了許多機(jī)器人，那是誰(shuí)指揮它們工作的呢？b“遙控器”遙控器是我們控制機(jī)器人的一種裝置c“電腦”你真聰明，據(jù)老師了解這些機(jī)器人都是由電腦指揮工作的）
今天我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一些在果園里的機(jī)器人。（板書(shū)課題）
3、一起讀一讀課題
讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？(生質(zhì)疑課題:果園機(jī)器人是什么樣的？果園機(jī)器人能干什么？······)
二、借助閱讀提示明確閱讀任務(wù)
1、看來(lái)我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都好學(xué)好問(wèn)。古人說(shuō)“書(shū)讀百遍，
其義自見(jiàn)�！本妥屛覀儙е@些問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，這是一篇略讀課文，我們?cè)谧x這類(lèi)課文之前，不妨先來(lái)看看閱讀提示。（課件出示）
3、誰(shuí)來(lái)讀讀第一句？（一生讀）這一句告訴我們什么？（生：······）是呀，電腦不僅能讓我們跨上信息高速路，還能指揮機(jī)器人工作呢，真神奇！
4、，誰(shuí)接下去讀讀第二句？（再請(qǐng)一生讀）
這句又告訴我們什么呢？(生：讀課文時(shí)要想想課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的，哪些地方有趣？)
5、好，那接下來(lái)就讓我們帶著這兩個(gè)問(wèn)題自己去讀一讀課文，看看課文中哪些句子告訴我們果園機(jī)器人是怎樣的，還有哪些句子讓你覺(jué)得很有趣，邊讀邊把這些句子用橫線劃出來(lái)。有想法的地方還可以在旁邊寫(xiě)上批注。
三、交流機(jī)器人的本領(lǐng)
1、同學(xué)們，你們找到了嗎？讓我們來(lái)交流一下，果園機(jī)器人有哪些本領(lǐng)？
2、生讀找到的句子：它們能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái)，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方。
3、其他同學(xué)也找到這個(gè)句子了嗎？
來(lái)，讓我們一起把這句話讀一次。
4、這句話告訴我們果園機(jī)器人有哪些本領(lǐng)？（生：摘果子，把果子裝進(jìn)紙箱，運(yùn)果子）
說(shuō)的真好，那哪個(gè)聰明的小朋友能把機(jī)器人的這三種本領(lǐng)分別用一個(gè)字概括出來(lái)？（生：摘、裝、運(yùn)）（板書(shū)三個(gè)字）嗯，概括得非常好，真是聰明的孩子！請(qǐng)同學(xué)們也在書(shū)本上把這三個(gè)字圈出來(lái)。
5、是呀，這些機(jī)器人不僅會(huì)摘果子，還會(huì)裝果子、運(yùn)果子，可真能干啊！來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，突出機(jī)器人的本領(lǐng)來(lái)。
�。R讀）
6、這機(jī)器人有這么多本領(lǐng)，真能干。那在這句話中，除了這三個(gè)字還有哪些詞也能看出機(jī)器人很能干呢？
7、①找到“成熟”為什么從成熟也能看出機(jī)器人很能干呢？（生：因?yàn)闄C(jī)器人不是亂摘，它知道摘成熟的果子）
是呀，機(jī)器人可不會(huì)摘錯(cuò)，它只會(huì)把成熟的果子摘下來(lái)！
�、谶�有嗎？
找到“整齊”為什么這個(gè)詞也能看出機(jī)器人很能干？(因?yàn)闄C(jī)器人把果子裝得很整齊，比我們?nèi)搜b得還好)
哇，裝得這么整整齊齊，比我們?nèi)诉�裝得好呢，真是太能干了！請(qǐng)你來(lái)讀一讀
�、圻�有沒(méi)有？
找到“指定”運(yùn)到指定的地方什么意思？（就是果農(nóng)規(guī)定它們運(yùn)到哪，它們就會(huì)運(yùn)到哪）
這些機(jī)器人可真是又乖巧又能干啊！
8、剛才同學(xué)們找得很好，找到這么多地方都能看出機(jī)器人很能干。同樣請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@些詞語(yǔ)下面做上喜歡的讀書(shū)符號(hào)
9、找得好，是不是也能讀好呢？誰(shuí)能用朗讀體現(xiàn)出機(jī)器人的能干！（指名生讀——齊讀）
�。ㄔu(píng)價(jià)：哎，這個(gè)機(jī)器人裝果子裝得可真整齊��！
嗯，這個(gè)機(jī)器人可真能干，專(zhuān)摘成熟的果子呢！
可真是個(gè)能干的機(jī)器人！
聽(tīng)你的朗讀，讓我感覺(jué)這能干的機(jī)器人仿佛就在我眼前呢。）
來(lái)，讓我們一起來(lái)讀一讀。（齊讀）
四，交流機(jī)器人有趣的地方
1、課文中還有哪些地方也讓你覺(jué)得很有趣呢？
�、偃绻麤](méi)有電，它們是要“罷工”的。
什么是罷工？（停止工作）
那這里為什么要說(shuō)罷工，而不直接說(shuō)它們停止工作呢？（把它們當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)）這樣寫(xiě)有什么好處呢？（讀起來(lái)覺(jué)得這機(jī)器人很可愛(ài)）
是啊，這樣寫(xiě)讓人覺(jué)得這機(jī)器人像人一樣很可愛(ài)很有趣，讓我們來(lái)把這句話讀一讀。
�、谶�有讓你覺(jué)得有趣的地方嗎？
因?yàn)殡姵氐碾姾芸炀蜁?huì)用完的，沒(méi)電了，機(jī)器人就會(huì)“餓倒”。讓果農(nóng)們?cè)诖笃苊艿墓麡?shù)林里一個(gè)個(gè)地去找“餓倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。
為什么覺(jué)得這個(gè)地方有趣？（寫(xiě)機(jī)器人餓倒很有意思）
讀讀這句話，你仿佛看到機(jī)器人“餓倒”是一副怎樣的場(chǎng)景？（我仿佛看到密密的果樹(shù)林里躺著一個(gè)個(gè)餓倒的機(jī)器人，好像在向果農(nóng)抗議）
是啊，這樣寫(xiě)讓我們好像看到這些機(jī)器人像一群饑腸轆轆的工人，餓得一點(diǎn)力氣也沒(méi)了，躺在果林里向果農(nóng)們抗議呢！多么生動(dòng)有趣啊，誰(shuí)想來(lái)讀一讀。（指名讀——請(qǐng)女孩子讀）
�、圻�有覺(jué)得有趣的地方嗎？
它們只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。這種機(jī)器人的肚子里，如果裝了特殊的電池，就可以把吃進(jìn)去的水果變成糖，再把糖變成電。
這部分又是哪里讓你覺(jué)得有趣？說(shuō)說(shuō)原因。（吃掉在地上的水果覺(jué)得有趣。因?yàn)椤ぁぁぁぁぁぃ┢渌瑢W(xué)覺(jué)得怎么樣？（很有趣）
這回我請(qǐng)男孩子來(lái)讀一讀這部分。讓我們看看這些像人一樣會(huì)吃果子的機(jī)器人是多么的有趣。（男生讀）
太有趣啦，真的就像一個(gè)個(gè)小人似的。
五、遇問(wèn)題，解問(wèn)題
1、過(guò)渡：同學(xué)們，剛才聽(tīng)你們講了那么多，我發(fā)現(xiàn)這些聰明能干的機(jī)器人可真是非常有趣��！可是一開(kāi)始人們?cè)趺磿?huì)想到發(fā)明這些機(jī)器人的呢？
2、是的，科技就是這樣遇到問(wèn)題解決問(wèn)題。那么在這篇課文中，果農(nóng)們遇到了哪些困難?又是怎么解決的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文找一找。
3、匯報(bào)，理清問(wèn)題
誰(shuí)來(lái)按順序說(shuō)說(shuō)果農(nóng)們遇到了哪些困難？
問(wèn)題一：秋天水果豐收了，果農(nóng)們實(shí)在忙不過(guò)來(lái)
問(wèn)題二：機(jī)器人工作需要電，可是機(jī)器人不能拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的電線工作
問(wèn)題三：如果用電池，電很快就會(huì)用完
4、解決問(wèn)題一（引讀第一自然段）
①是啊，秋天到了，果農(nóng)們是又高興又發(fā)愁，高興的是水果又豐收了，（誰(shuí)能高興地讀一讀，來(lái)表現(xiàn)一下果農(nóng)的高興？指幾名生讀，評(píng)價(jià)：是啊，水果都豐收了，果農(nóng)們多高興吶！/這果農(nóng)臉上都洋溢著笑容呢/果農(nóng)是眉開(kāi)眼笑��！/真是喜上眉梢呀�。�
②那讓果農(nóng)發(fā)愁的是需要做的事太多了。要把果子從樹(shù)上摘下來(lái)，要把它們運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方去，實(shí)在是忙不過(guò)來(lái)啊。（那么你想想此時(shí)發(fā)愁的果農(nóng)可能是怎樣的呢？可能會(huì)有哪些表現(xiàn)？——生：皺著眉頭/唉聲嘆氣/焦躁不安，坐立不安等——那就請(qǐng)你這樣來(lái)讀一讀這句話評(píng)價(jià)：唉，真是焦急��！/果農(nóng)是眉頭緊鎖，不知如何是好��！/這果農(nóng)真是太忙了呀！）
�、郯Γy怪文中說(shuō)果農(nóng)們是又高興又發(fā)愁��！來(lái)，讓我們一起再把這段話連起來(lái)讀一次！
�、芄r(nóng)們實(shí)在是太忙了，所以他們想到了什么辦法？（讓機(jī)器人來(lái)幫忙）
5、解決問(wèn)題二
是的，聰明能干的機(jī)器人可幫了果農(nóng)們的大忙，它們可是果農(nóng)的好幫手�？墒沁@機(jī)器人也有美中不足的地方，你知道它有個(gè)什么缺陷嗎？（沒(méi)電了就會(huì)罷工）是啊，我們知道機(jī)器人工作需要能量，它的能量來(lái)源就是什么？（電）說(shuō)到電，我們生活中很多家電都用到電，它們都需要靠一條長(zhǎng)長(zhǎng)的電線來(lái)與電源接通，那么如果讓果園機(jī)器人身后也拖著這么一根長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴行不行？為什么？
(a因?yàn)楣麍@很大，所以需要很長(zhǎng)的電線。
b每個(gè)機(jī)器人都拖著電線的話，走來(lái)走去會(huì)把電線繞在果樹(shù)上，還會(huì)互相影響)
看來(lái)用電線確實(shí)不行，那此時(shí)果農(nóng)們又想到用什么辦法來(lái)為機(jī)器人供電呢？（裝電池）
6、解決問(wèn)題三
①這回裝上電池應(yīng)該可以了吧（不行）還有什么問(wèn)題？（因?yàn)殡姵氐碾姾芸炀蜁?huì)用完）
�、陔姵睾芸煊猛暧謺�(huì)有哪些麻煩？
�。╝需要經(jīng)常給它們換新電池，這不僅浪費(fèi)也很麻煩，因?yàn)樵诠麍@幫忙的機(jī)器人很多，要經(jīng)常給那么多機(jī)器人換電池，太浪費(fèi)時(shí)間b果林這么大，怎么找？要花太多的時(shí)間了。c果農(nóng)本來(lái)就忙得不得了，還要去找這些幫手，給它們換新電池，那他們就是幫倒忙了。d我們不知道機(jī)器人什么時(shí)候會(huì)沒(méi)電······）
�、劭磥�(lái)真的是很麻煩��！那怎么辦呢？可把果農(nóng)急壞了
�。ㄗ寵C(jī)器人自己充電.）是的，科學(xué)家們也是這么想的。那么科學(xué)家準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)讓機(jī)器人自己充電呢？（機(jī)器人只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。）
�、茏约簱斓粼诘厣系乃跃湍艹潆�，真是太有意思了，難道這些可愛(ài)的機(jī)器人她們的肚子里有什么神奇的裝置？（這種機(jī)器人的肚子里，如果裝了特殊的電池，就可以把吃進(jìn)去的水果變成糖，再把糖變成電。）
�、轂槭裁凑f(shuō)是特殊的電池？（不是普通的電池，這種電池它能把吃進(jìn)去的水果變成糖，再把糖變成電。）
�、蕹赃M(jìn)去的水果竟然能變成電，你覺(jué)得這機(jī)器人怎么樣？（太神了！太有趣了�。┱�(qǐng)你來(lái)讀一讀這句話（回答的同學(xué)）——是啊，真是太神奇了，讓我們一起來(lái)讀一讀。（齊讀）
（6）在這收獲的季節(jié)，這種機(jī)器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作，這真是太好了，現(xiàn)在果農(nóng)們終于可以放心地讓他們?nèi)フ恿�。瞧，果園里到處有機(jī)器人在采摘果子，如果此時(shí)有機(jī)器人報(bào)告樹(shù)上的果子不夠吃了，主人就會(huì)告訴它從樹(shù)上摘些果子吃吧。
7、同學(xué)們，現(xiàn)在果農(nóng)們?cè)趺礃恿�？（只要坐在辦公室里指揮它們就行了）
同學(xué)們，課文讀到這，你想說(shuō)什么呢？（果園機(jī)器人真是能干/真有趣/科學(xué)家真聰明······）
六、拓展練筆
1、是啊，隨著科技的發(fā)展，如今像果園機(jī)器人這樣能干的機(jī)器人是越來(lái)越受到人們的歡迎了，它們有的能潛入深海尋找寶藏，有的能進(jìn)入身體查病治病······你還知道機(jī)器人能干什么嗎？(生······)
3、接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，想想假如你是科學(xué)家，你想發(fā)明一個(gè)什么樣的機(jī)器人，它們長(zhǎng)什么樣？會(huì)有哪些獨(dú)特的本領(lǐng)呢？先腦子里構(gòu)思一下，再把你的想法寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)。
4、寫(xiě)好交流
5、小結(jié)：相信隨著科技的發(fā)展，這些聰明能干的機(jī)器人都會(huì)來(lái)到我們的身邊，給我們帶來(lái)更多的方便，為我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)幸福的生活。
板書(shū)設(shè)計(jì)
果園機(jī)器人
聰明能干
“罷工”“餓倒”
自己充電
�。ㄔ旄Ｓ诿瘢�
說(shuō)課稿 篇2
【教學(xué)內(nèi)容】
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第92頁(yè)《拋硬幣》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在活動(dòng)情境中體驗(yàn)事件的發(fā)生有的是確定的，有的則是不確定的。
2.能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出判斷，并會(huì)用可能、一定、不可能加以描述。
3.知道事件發(fā)生的可能性有大有小。
4.在簡(jiǎn)單的猜測(cè)和實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，樹(shù)立自信，激發(fā)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神。
5.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中處處留心，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探索事件發(fā)生的確定性與不確定性，初步體驗(yàn)可能、一定、不可能，能用自己語(yǔ)言加以描述。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受事件發(fā)生的可能性有大有小。
【設(shè)計(jì)理念】
1.以新課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)時(shí)充分考慮到低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以活動(dòng)為主線組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展，使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂(lè)。
學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念精髓。因此在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)是那么的親切熟悉，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心并快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
2.課標(biāo)指出：讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在本節(jié)課教學(xué)中，以活動(dòng)為主線，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去實(shí)踐探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)總結(jié)，獲取知識(shí)，使孩子們樂(lè)學(xué)善思，體驗(yàn)成功。3.在教學(xué)活動(dòng)中，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)手段，注意學(xué)生情感的鼓勵(lì)與交流，利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)人文關(guān)懷，思想教育蘊(yùn)涵其中。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、硬幣7枚、紅白藍(lán)乒乓球若干、塑料籃6個(gè)、紙盒6個(gè)、選題卡3張。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、游戲激趣、引出課題
1、談話：
師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？平時(shí)都喜歡玩哪些游戲？
(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的游戲，學(xué)生產(chǎn)生積極情感)
2.拋硬幣，初步感知
(先請(qǐng)學(xué)生觀察硬幣，說(shuō)明正面、反面)
師：同學(xué)們先猜一猜，硬幣落下后哪面會(huì)朝上？
生1:正面會(huì)朝上。
生2:反面會(huì)朝上。
師：到底哪面朝上，我們驗(yàn)證一下。老師先拋一次驗(yàn)證。
3、小組活動(dòng)。
課件出示活動(dòng)規(guī)則：先猜一猜，再拋。每人拋一次，用你喜歡的方式統(tǒng)計(jì)。
(小組活動(dòng)，學(xué)生情緒激動(dòng)，神情專(zhuān)注，氣氛熱烈)
生1匯報(bào)：(一一說(shuō)明)
生2：我們組××和××是正面，××和××是反面。
生3：我們組中4人拋的是正面，2人拋的是反面。
生4：我們組3個(gè)正面，3個(gè)反面。
4.小結(jié)：
師：不論怎么拋硬幣，落下后正面反面都有可能。到底是正面朝上還是反面朝上，我們是不能確定的。因此，我們可以說(shuō)：可能會(huì)正面朝上，也可能會(huì)反面朝上。
師：請(qǐng)同學(xué)們用可能說(shuō)說(shuō)拋硬幣的情況。
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的前提。這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn)，從學(xué)生喜歡玩的游戲談話導(dǎo)入旨在創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，用學(xué)生喜愛(ài)的游戲引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，帶著積極的情感體驗(yàn)去猜測(cè)、探索，初步感悟新知�！�
二、活動(dòng)探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
1.體驗(yàn)可能：
師：在裝有3個(gè)白球和3個(gè)紅球的盒子里摸球。請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜每次摸到的會(huì)是什么顏色的球，再摸球。每人摸一次，用你喜歡的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。小組活動(dòng)開(kāi)始。
(分組活動(dòng)，教師巡視，然后小組匯報(bào))
師：從各組匯報(bào)的摸球情況中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
２.體驗(yàn)不可能：
師：從剛才的盒子里能摸出黑球嗎？為什么？
生1：不能摸出黑球，因?yàn)楹凶永镏挥邪浊蚝图t球。
生2：盒子里根本就沒(méi)有黑球，所以不可能摸出黑球來(lái)。
師：好。還不可能摸到什么顏色？
生1：不可能摸出綠球。
生2：不可能摸出藍(lán)球、黃球和紫球。
生3：不可能摸出其他顏色的球。
生4：除了紅球和白球，別的顏色的球都不可能摸到。
3、體驗(yàn)一定：
教師出示一盒球，搖晃均勻，請(qǐng)學(xué)生先猜再摸球。
(學(xué)生紛紛舉手，說(shuō)明猜想)
師：下面請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)摸球，驗(yàn)證一下大家的猜想。
生1摸出的是白球。(猜對(duì)的學(xué)生異常興奮，繼續(xù)猜，有人猜可能會(huì)是白球，還有人猜可能會(huì)是紅球，個(gè)別人依然堅(jiān)持別的顏色）
生2摸出的還是白球。(猜對(duì)的學(xué)生更加興奮)
生3摸出的依然是白球。(學(xué)生已經(jīng)迫不及待想說(shuō)明原因)
生答：我知道下來(lái)摸出的還是白球。因?yàn)楹凶永镅b的全是白球(許多學(xué)生表示贊同)
師：怎么裝球，摸出的一定是白球？
生1：盒子里裝的全是白球。
生2：盒子里只裝白球，其他顏色的球都不裝。
4、感受可能性的大�。�
(學(xué)生注意觀察，教師往盒子里裝入6個(gè)白球和1個(gè)藍(lán)球。)師：同學(xué)們猜一猜，摸出的會(huì)是什么顏色的球？
(學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的想法后，請(qǐng)8位學(xué)生摸球，并將結(jié)果統(tǒng)計(jì)在黑板上)
師：從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來(lái)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：可能會(huì)摸出白球，也可能會(huì)摸出藍(lán)球。
生2：摸出白球的次數(shù)多，藍(lán)球的次數(shù)少。
師追問(wèn)：為什么摸出白球的次數(shù)多而藍(lán)球的次數(shù)少？
生2：盒子里有白球、藍(lán)球，所以白球、藍(lán)球都有可能摸到；但白球數(shù)量多，摸到的次數(shù)就多，藍(lán)球數(shù)量少，摸到的次數(shù)就少。
師小結(jié)：好。盒子里的白球數(shù)量多，摸到白球的可能性就大，次數(shù)就多；籃球數(shù)量少，摸到籃球的可能性就小，次數(shù)就少。
5、選禮物活動(dòng)：
出示智慧老人送來(lái)的禮物袋，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的禮物，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)應(yīng)該在哪個(gè)袋子里摸，才會(huì)摸到自己喜歡的禮物，然后全班流匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在猜一猜、摸一摸、玩一玩、說(shuō)一說(shuō)等充滿(mǎn)童趣的活動(dòng)中，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，有助于學(xué)生知識(shí)的主構(gòu)建】
三、再次體驗(yàn)深化拓展
1、裝球活動(dòng)：
�。ㄕ�(qǐng)每個(gè)小組選一個(gè)代表抽取選題：1號(hào)題是怎樣裝球才能保證摸出的可能是黃球？2號(hào)題是怎樣裝球才能保證摸出的一定是黃球？3號(hào)題是怎樣裝球才能保證摸出的不可能是黃球？）
師：第一位同學(xué)會(huì)抽到幾號(hào)選題呢？第二位同學(xué)會(huì)抽到幾號(hào)選題呢？第三位同學(xué)呢？
(按照抽取地選題，小組活動(dòng)裝球，然后匯報(bào)。)
生1：摸出的一定是黃球，應(yīng)裝的全是黃球。
生2：摸出的可能是黃球，應(yīng)該裝黃球和白球。
生3：我補(bǔ)充。應(yīng)該裝黃球和其他別的顏色的球。
生4：不可能是黃球，應(yīng)裝白球和藍(lán)球。
生5：除了黃球以外其他顏色的球都可以裝。
生6：什么球也不裝，摸出的不可能是黃球。
２、說(shuō)一說(shuō)：小白兔可能會(huì)吃到蘿卜嗎？
(電腦出示一只活潑可愛(ài)的小白兔和智慧老人)
師：小白兔只有回答了智慧老人出示的問(wèn)題才能夠吃到蘿卜。小白兔可著急了！我們一起幫它算一算，二十幾加十幾得多少？
生1：三十多。
生2：四十多。(小白兔得到兩個(gè)蘿卜可高興了。)
師：小白兔還能吃到蘿卜嗎？
生3：五十多。
生4：不可能是五十多，因?yàn)?9加19才是48，所以不可能是五十多。
生5(受到啟發(fā))：也不可能是二十多。因?yàn)?1加11是32。
生6：有可能是四十。例如25加15剛好是40。
(好多學(xué)生表示贊同)
3、看圖說(shuō)話：
(一位小男孩正在花園踢球，球飛向三樓的玻璃窗，窗下走著一位老奶奶和她的小孫子。)
師：同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)畫(huà)上誰(shuí)在干什么？
師：想想可能會(huì)發(fā)生什么事情？
生1：球可能會(huì)打碎玻璃。
生2：球可能會(huì)反彈下來(lái)砸到老奶奶和小孫子。
生3：球可能會(huì)跑進(jìn)別人家里，砸壞電視機(jī)或其他物品。
生4：球可能會(huì)打碎玻璃，玻璃掉下來(lái)會(huì)弄傷老奶奶和小孫子。
生5：砸壞了人家的東西要賠。
生6：砸傷了老奶奶和小孫子得趕快送醫(yī)院。
師：可能發(fā)生這么多危險(xiǎn)的事情，你想對(duì)小男孩說(shuō)些什么？
生1：不要在花園踢球。
生2：應(yīng)該找沒(méi)人的地方去踢球。
生3：應(yīng)該到比較空曠的地方去踢球。
生4：到體育館去踢球，就不會(huì)傷到別人。
生5：千萬(wàn)不能到馬路上去踢球，太危險(xiǎn)！
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了不同的活動(dòng)場(chǎng)景，再現(xiàn)日常生活畫(huà)面，將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)與已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)融合起來(lái)，既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了合作精神、估算能力，又體現(xiàn)了人文精神，滲透了人文關(guān)懷，蘊(yùn)含思想教育】
四、總結(jié)談話點(diǎn)撥聯(lián)想
1、師：這節(jié)課你們有什么收獲？
2、結(jié)束語(yǔ)：在生活中，還有一些事情是一定發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的。只要我們勤動(dòng)腦，多思考，對(duì)可能發(fā)生的事情準(zhǔn)確判斷，這樣，我們會(huì)把事情做得更好，你也會(huì)變得越來(lái)越聰明。請(qǐng)同學(xué)們多留心生活中的事情，看哪些事情是可能發(fā)生、哪些事情不可能發(fā)生、哪些事情是一定發(fā)生，把你的發(fā)現(xiàn)告訴爸爸、媽媽?zhuān)脝幔?/p>
說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材
各位評(píng)委，各位老師：
大家好！今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是“創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展語(yǔ)言——淺談《四季》說(shuō)課設(shè)計(jì)�！薄端募尽肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中的一篇課文。全文用詩(shī)歌的形式，擬人的手法和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言再現(xiàn)了四季的特點(diǎn)。
針對(duì)教材的特點(diǎn)，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：（課件）
知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道四季的特征。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
能力目標(biāo)：抓住四季的特征，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力及動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
德育目標(biāo)：通過(guò)感受、欣賞、創(chuàng)作四季的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
說(shuō)教法
我們常說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。（課件）這節(jié)課，我著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。（課件）課堂上注重語(yǔ)言訓(xùn)練，通過(guò)朗讀、背誦和說(shuō)話，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感積淀，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的生動(dòng)形象。鋪設(shè)階梯，輔以多媒體課件的教學(xué)手段，讓學(xué)生在豐富多采的教學(xué)情境中自主學(xué)習(xí)。開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)觀察自然，搜集信息，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。總之，教學(xué)中努力為學(xué)生營(yíng)造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，建立親密、友誼的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生心靈之花在課堂盡情綻放。
說(shuō)學(xué)法
那么，究竟如何有效指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文呢？我認(rèn)為（課件）語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且尤為重要的是讓孩子們學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。所以本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，興趣愛(ài)好等，引導(dǎo)學(xué)生用“讀—說(shuō)—?jiǎng)?chuàng)—賞—畫(huà)”
�。ㄕn件）的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡：為了實(shí)現(xiàn)我以上的教學(xué)設(shè)想，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)步驟。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，（2）個(gè)性朗讀
1、讀有示范，激發(fā)興趣
過(guò)渡：在第一環(huán)節(jié)，我以“讀”貫穿始終。（課件2）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)中提出：讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。《四季》整首詩(shī)句式相似，反復(fù)出現(xiàn)，有著鮮明的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，這本身就是一種優(yōu)美的韻律。為了激發(fā)孩子們的讀書(shū)興趣，我加強(qiáng)自身的范讀。課一開(kāi)始，我就通過(guò)多媒體，展示冬天雪地里一個(gè)挺著大肚子的小雪人。我指著小雪人，親切地說(shuō)：“小朋友們，一年有春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，它們各有各的特點(diǎn)。你們看，冬姑娘把小雪人帶來(lái)了。”此時(shí)小雪人那頑皮可愛(ài)的樣子一下子就吸引了孩子們的注意力。接著我笑著說(shuō)：“老師可喜歡他了！讓我來(lái)讀讀他的話�！�
�。ㄕn件）于是我便聲情并茂地朗讀起來(lái)：雪人大肚子一挺，他頑皮地說(shuō)：“我就是冬天�！痹谖依首x的過(guò)程中，我可能發(fā)現(xiàn)有的孩子會(huì)迫不及待地在底下開(kāi)始津津有味地讀，調(diào)皮的還可能學(xué)著雪人神氣地挺起小肚子……于是我抓住學(xué)生這種強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望放手讓他們自由練讀這一段。我走到學(xué)生中給予適當(dāng)指導(dǎo)，努力保護(hù)他們的各種讀書(shū)表現(xiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生讀出雪人的頑皮、可愛(ài)。在學(xué)生們饒有興趣的讀完后，我又說(shuō)：“剛才你們個(gè)個(gè)都把小雪人說(shuō)的話讀了幾遍，有的還邊讀邊表演呢！現(xiàn)在讓大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你是怎么讀的，好嗎？”緊接著通過(guò)個(gè)別朗讀，小組朗讀，全班齊讀等多種形式的朗讀練習(xí)，讓孩子們感悟雪人的可愛(ài)，充滿(mǎn)對(duì)小雪人的喜愛(ài)和向往。也達(dá)到“課伊始、趣亦生”的目的。
2、讀出變化，突出個(gè)性。
過(guò)渡：“讀”能讓孩子們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到語(yǔ)言的優(yōu)美。但它更是一種學(xué)生的個(gè)性行為。（課件）因而我趁著學(xué)生這片興趣盎然的讀書(shū)氣氛，再次通過(guò)多媒體，把他們帶入充滿(mǎn)生機(jī)的其他三個(gè)季節(jié)的景色中。（課件）并且提示學(xué)生：“這三個(gè)季節(jié)的景色也很美，你們也想讀讀嗎？”有了前一段的讀書(shū)體驗(yàn)，此時(shí)孩子們更是躍躍欲試。接著我向他們提出了朗讀要求：每人選擇自己喜歡的段落讀兩遍，然后在小組內(nèi)讀給小伙伴聽(tīng)，還可以下位找和自己讀相同段落的同學(xué)一起讀。在孩子們讀書(shū)過(guò)程中，我鼓勵(lì)他們相互讀，相互評(píng)，讓學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。然后在集體交流中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看圖，比較草芽、荷葉、稻穗所代表的三個(gè)季節(jié)景色的不同，應(yīng)當(dāng)選擇不同的語(yǔ)氣來(lái)朗讀。比如我在指導(dǎo)春天這一節(jié)中，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友，你們看，春天來(lái)了，小草長(zhǎng)出尖尖的嫩芽。他多高興呀！正想把這個(gè)好消息告訴小鳥(niǎo)呢！誰(shuí)來(lái)讀讀他的話？”通過(guò)指名朗讀、男女生比賽讀等方式，突出春天萬(wàn)物蘇醒，生機(jī)盎然的特點(diǎn)。同樣，在反復(fù)的朗讀中，孩子們把荷葉、稻穗的語(yǔ)氣和表情學(xué)得惟妙惟肖。并且學(xué)生在津津樂(lè)道的讀書(shū)聲中，已經(jīng)不知不覺(jué)把詩(shī)句背誦下來(lái)了。這樣的讀背訓(xùn)練使使學(xué)生學(xué)會(huì)了語(yǔ)言感悟積累和擴(kuò)展豐富的方法。而且課堂上真正做到“我心入書(shū)、書(shū)入我心�！�
�。ǘ┣稍O(shè)語(yǔ)境，創(chuàng)造說(shuō)話
1、再現(xiàn)情景，自由練說(shuō)
過(guò)渡：語(yǔ)文學(xué)習(xí)落實(shí)了“讀”，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。為了激活學(xué)生的語(yǔ)言思維，我再利用多媒體演示大自然中四季的絢麗多彩的畫(huà)面。（課件）并且激發(fā)學(xué)生：“小朋友們，你們覺(jué)得四季美嗎？大自然可神奇了。細(xì)心的小朋友你能告訴我們，平常你還注意觀察過(guò)四季的哪些特點(diǎn)?此時(shí)在聲、樂(lè)、圖中，喚起了學(xué)生對(duì)四季的真實(shí)感受。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生用自己的話自由描述四季的其它特點(diǎn)。
2、積累句式，引導(dǎo)創(chuàng)編。
�。ㄕn件）過(guò)渡：當(dāng)孩子們娓娓道來(lái)時(shí)，我望著他們說(shuō)：“你們說(shuō)得可真好！但小作者更能干，他只用幾句話就把四個(gè)季節(jié)的景色寫(xiě)得這么生動(dòng)。/soft/我相信你們更能干，也能當(dāng)個(gè)出色的小詩(shī)人。（課件）老師也想呢！讓我先來(lái)試試。”緊接著我給學(xué)生示范：（課件）桃花紅紅，他對(duì)小河說(shuō)：“我是春天�！比缓笪夜膭�(lì)學(xué)生自己大膽的嘗試創(chuàng)編。并且提出了具體要求：以四人小組為單位相互說(shuō)，而且要抓住四個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn)。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生的想像插上了翅膀，一個(gè)個(gè)“小詩(shī)人”就誕生了。有的可能說(shuō)：（課件）樹(shù)葉黃黃，他對(duì)大雁說(shuō)：“我就是秋天�！庇械恼f(shuō)：柳條長(zhǎng)長(zhǎng)，他對(duì)大地說(shuō)：“我是春天�！薄m然是模仿，但仿中會(huì)變，學(xué)生思維的閘門(mén)被打開(kāi)了，想象能力，語(yǔ)言思維和創(chuàng)造能力得到了很大的發(fā)展。正如“課標(biāo)”之中所提出的：在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。
�。ㄈ┬蕾p畫(huà)面，豐富積累
過(guò)渡：“在以上一系列的語(yǔ)言實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。我抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生將課外搜集到的有關(guān)四季的詞句、兒歌、古詩(shī)、圖片等展示出來(lái)。于是，有的孩子把生活中常用的詞語(yǔ)一一講出來(lái)；有的把家長(zhǎng)教他們讀的古詩(shī)背了出來(lái)；有的甚至將自己外出旅游時(shí)的照片拿出來(lái)向別人介紹。這時(shí)我也利用多媒體展示多彩的畫(huà)面讓學(xué)生欣賞，（課件）讓學(xué)生進(jìn)一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。并且教學(xué)生認(rèn)一些好詞佳句，（課件）讓他們感受到語(yǔ)言文字的魅力，豐富語(yǔ)文知識(shí)的積累。
�。ㄋ模┫胂罄L畫(huà)、拓展延伸
過(guò)渡：“在多次的語(yǔ)言訓(xùn)練中，學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美。在課堂接近尾聲之際，我抓住孩子愛(ài)美、愛(ài)畫(huà)的心理，鼓勵(lì)學(xué)生拿筆當(dāng)畫(huà)家：“小朋友們一個(gè)個(gè)真是了不起！都可以成為“小詩(shī)人”了！那么我們趕快把自己想象的這么美的畫(huà)面給留住，用手中的水彩筆畫(huà)出來(lái)吧！
學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手選擇一個(gè)季節(jié)開(kāi)始做畫(huà)。在孩子們的筆下，每個(gè)季節(jié)都呈現(xiàn)出五彩繽紛的色彩，極富想象性和創(chuàng)意性。然后鼓勵(lì)孩子上臺(tái)展示自己的作品并向他人介紹。再相互評(píng)價(jià)，以多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制給每位學(xué)生以激勵(lì)。（課件）
五、說(shuō)課總結(jié)
老師們，綜上所述，本課教學(xué)我以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念為指導(dǎo)，通過(guò)各種有效的教法和方法相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松和諧地環(huán)境中充分地讀，自由地說(shuō)，大膽地創(chuàng)、盡情地畫(huà)，實(shí)現(xiàn)了尊重兒童，發(fā)掘童心，張揚(yáng)個(gè)性的課程價(jià)值。
說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解小說(shuō)的結(jié)構(gòu)藝術(shù)（重點(diǎn)）
2、 感悟小說(shuō)的內(nèi)涵——弘揚(yáng)人性美（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
1、 導(dǎo)入
一片普通的葉子，會(huì)有怎樣神奇的魅力？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)歐·亨利的小說(shuō)《最后的常春藤葉》，品味一片葉子背后的生命力量和人性之美[板書(shū)課題]
2、 明確教學(xué)目標(biāo)
3、 初讀課文，整體感知
大家都做過(guò)預(yù)習(xí)了
小說(shuō)一共涉及到幾個(gè)主要人物？
[三個(gè)，分別是瓊珊、蘇艾和貝爾曼]
他們?nèi)齻�(gè)是住在同一棟樓上的畫(huà)家四天時(shí)間，三個(gè)窮藝術(shù)家，發(fā)生了一段感人的故事瓊珊經(jīng)歷了從瀕臨死亡到活過(guò)來(lái)的掙扎，而貝爾曼則是從生走向了死串連起這些情節(jié)的是這最后的常春藤葉，它起著情節(jié)線索的作用[板書(shū)]
4、 細(xì)讀課文，分析環(huán)境描寫(xiě)的作用
文中多次寫(xiě)到了常春藤葉，讓我們仔細(xì)地閱讀小說(shuō)，找出描寫(xiě)常春藤葉的語(yǔ)句，看看每次的描寫(xiě)起到了怎樣的作用?
(1) 第一次描寫(xiě)在小說(shuō)的18—28段，蘇艾聽(tīng)到了瓊珊的計(jì)數(shù)，發(fā)現(xiàn)了她對(duì)常春藤葉子的關(guān)注請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)給大家讀一讀第18自然段，在這個(gè)同學(xué)讀的過(guò)程中，請(qǐng)其它同學(xué)畫(huà)出段中的描寫(xiě)性詞語(yǔ)
好我們找一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他找的詞語(yǔ)
[院子是“空蕩蕩”“陰沉沉”的，常春藤“極老極老”，“根已經(jīng)枯萎”，葉子“差不多全吹落”，藤枝“光禿禿的”，那堵墻是“松動(dòng)殘缺”的]
這是一段環(huán)境描寫(xiě)，這里作者著力描畫(huà)了常春藤什么樣的特點(diǎn)？
[著力描寫(xiě)常春藤的枯敗、殘破、蕭索]
有什么樣的作用呢？
[渲染了悲涼的氣氛，而這與病重的瓊珊的悲觀心境是協(xié)調(diào)一致的]
那么這枯敗的常春藤對(duì)瓊珊意味著什么呢？有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
[22段“等最后一片掉落下來(lái)，我也得去了”24段“我希望在天黑前看到最后的藤葉飄落下來(lái)那時(shí)候我也該去了”在這里，她把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由尤其是28段，她覺(jué)得自己“就像一片可憐的、厭倦的藤葉，悠悠地往下飄，往下飄”，意味著她的絕望
�。�2）請(qǐng)速讀小說(shuō)的37—44段，找出集中描寫(xiě)常春藤葉的語(yǔ)句，加以分析
[這位同學(xué)找的是第40段，這一段用“可是”一轉(zhuǎn)，讓生命出現(xiàn)了奇跡“經(jīng)過(guò)了漫漫長(zhǎng)夜地風(fēng)吹雨打”，“仍舊有一片葉子”“傲然地掛在離地面二十來(lái)英尺的一根藤枝上面”作者非常細(xì)致地描寫(xiě)了最后一片常春藤葉的顏色、形狀和位置， “傲然”表現(xiàn)了葉子給人的驚喜，但瓊珊的心情有沒(méi)有因之改變呢？沒(méi)有]
[這位同學(xué)找的是44段，這片在風(fēng)雨中飄搖的孤葉，讓人聯(lián)系到瓊珊氣若游絲的生命，不禁悲從中來(lái)]
�。�3）齊讀46段還有一次描寫(xiě)， “那片常春藤葉仍在墻上”
雖然只有一句話，但這片經(jīng)歷兩日的風(fēng)雨依然傲然挺立的常春藤葉卻讓瓊珊的心情發(fā)生了巨變：它讓瓊珊恢復(fù)了對(duì)生活的信心，獲得了重新活下去的勇氣和力量這時(shí)候這最后的常春藤葉對(duì)瓊珊意味著什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
還有沒(méi)有不同意見(jiàn)或補(bǔ)充？
[看來(lái)，大家都同意這位同學(xué)的意見(jiàn)，它是支撐瓊珊活下去的精神支點(diǎn)，只要葉子不落，她就有希望，就要進(jìn)行抗?fàn)嶿
通過(guò)上面的分析，我們看到這最后的常春藤葉竟然挽救了一個(gè)年輕又幾乎失去希望的生命從小說(shuō)的情節(jié)設(shè)計(jì)上它有什么作用呢？
[推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展]
5、 賞讀課文，體會(huì)情節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙
�。�1）可能有人會(huì)問(wèn)了，連續(xù)兩個(gè)雨雪交加的夜晚，這最后的常春藤葉為什么能夠依然傲然挺立呢？因?yàn)檫@片葉子是假的，哪里能看出來(lái)呢？作者在哪里巧妙地埋了伏筆呢？請(qǐng)?jiān)囍页鲆惶巵?lái)
[這位同學(xué)找到了：40段，經(jīng)過(guò)了慢慢長(zhǎng)夜的風(fēng)吹雨打，仍舊有一片常春藤的葉子貼在墻上一個(gè)“貼”字暴露了它不是真的葉子]
還有沒(méi)有呢？
[這位同學(xué)找出來(lái)了，在最后一段，“你不是覺(jué)得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄不動(dòng)嗎”
最后蘇艾給我們揭示了謎底：那是貝爾曼的杰作——那晚最后的一片葉子掉落時(shí)，他畫(huà)在墻上的]
�。�2）從哪里可以知道這最后的常春藤葉是貝爾曼畫(huà)的呢？同位之間可以討論一下，誰(shuí)來(lái)給大家分析分析？
[好，這位同學(xué)：最后一段，“濕透的鞋子和衣服”說(shuō)明他曾在雨水中站了很久，燃著的燈籠是在夜里作畫(huà)用的，那片葉子在離地面二十來(lái)英尺的地方，要爬到高處去畫(huà)葉子，必須要“挪動(dòng)的梯子”；散亂的畫(huà)筆可以讓人想見(jiàn)畫(huà)畫(huà)的人受涼后強(qiáng)撐身體的艱難；而剩下的綠、黃色的顏料，則很容易讓人想到那片黃綠相間的常春藤葉]
�。�3）課前布置大家展開(kāi)想象，寫(xiě)一段文字，描寫(xiě)貝爾曼那天夜里畫(huà)常春藤葉的場(chǎng)景下面我們來(lái)交流一下先給大家5分鐘的時(shí)間以小組為單位交流，在評(píng)點(diǎn)的時(shí)候，注意以下三點(diǎn)：①你的描寫(xiě)必須要在揣摩原文，充分利用原文中的“想象點(diǎn)”的基礎(chǔ)上②符合人物性格，要合情合理③運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方式
[下面我們請(qǐng)各組推薦優(yōu)秀的文段，全班交流這位同學(xué)想象了外套擋雨的細(xì)節(jié)表現(xiàn)雨中作畫(huà)的艱難，合情合理；這位同學(xué)抓住貝爾曼愛(ài)嘮叨的性格刻畫(huà)人物，出神入化；這位同學(xué)描寫(xiě)醉酒的貝爾曼雨中作畫(huà)的細(xì)節(jié)，真摯感人同學(xué)都很善于運(yùn)用想象，抓住人物的特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)人物，都很不錯(cuò)我也寫(xiě)了一段，與同學(xué)們分享一下：
已是午夜了，老貝爾曼還沒(méi)有睡，想著蘇艾的話，看看窗外越來(lái)越猛的風(fēng)雨，他再也忍不住了他取了筆，拿了些顏料和一個(gè)調(diào)色盤(pán)，轉(zhuǎn)過(guò)身，走進(jìn)了雨中
雨水很快濕透了他的衣服他艱難地爬上了那個(gè)挪來(lái)的梯子，手里托著調(diào)色盤(pán)，蘸了蘸那綠色的一抹，在墻上細(xì)細(xì)地描畫(huà)起來(lái)無(wú)情地雨水一次次地將色彩沖淡，他只好一遍遍地重新著色
雨似乎沒(méi)有結(jié)束的意思，而且?jiàn)A雜著點(diǎn)點(diǎn)雪花，貝爾曼凍得全身發(fā)抖仿佛就在一剎那間，常春藤上的葉子全部凋落了，一片也沒(méi)有剩
貝爾曼很著急，第二天即將來(lái)臨，瓊珊的生命就是這片葉子
他畫(huà)得越來(lái)越專(zhuān)注，越來(lái)越專(zhuān)注，眼神里有種異樣的熾烈的光芒，漸漸地，他忘卻了寒風(fēng)，忘卻了雨夜……
當(dāng)天微亮?xí)r，貝爾曼咬咬牙，將最后的顏料厚厚地抹上墻，在葉子那鋸齒形的邊緣上又添了些枯黃
終于完成了，此時(shí)的他全身冰冷，臉色蒼白，下肢已有些僵硬，但對(duì)著那片葉子，他心滿(mǎn)意足地笑了——“這正是我一生的杰作……”
他艱難地爬下梯子，一點(diǎn)點(diǎn)地挪回房去，在進(jìn)門(mén)地那一瞬，60歲的他終于倒下了……]
（4）你看我們寫(xiě)出來(lái)得段落是很容易打動(dòng)人的，為什么作者偏偏就沒(méi)有寫(xiě)呢？把我們描寫(xiě)的場(chǎng)景放到原作中好不好？不好為什么？咱們來(lái)討論一下：
[同學(xué)A：原作給人一種出人意料的感覺(jué)，改了以后就沒(méi)有懸念了]
[同學(xué)B：原作給人留下想象的余地和回味的空間教師補(bǔ)充：這種手法叫“留白”]
[另外，比較起來(lái)，原作的敘事更加的簡(jiǎn)潔緊湊，更能抓住讀者，也更容易凸顯人物形象]
這種結(jié)尾處小說(shuō)情節(jié)的突轉(zhuǎn)，出人意料之外，又是情理之中的結(jié)局，是歐·亨利小說(shuō)的突出特色，同學(xué)們課下可再閱讀歐·亨利的其它小說(shuō)，比如《警察與贊美詩(shī)》、《麥琪的禮物》或者今年高考海南寧夏卷選的小說(shuō)《二十年后》，進(jìn)一步體味他的這一特色
6、 研讀課文，感悟小說(shuō)的人性之美
小說(shuō)的結(jié)尾，貝爾曼為了畫(huà)那最后的常春藤葉付出的是生命的代價(jià)有同學(xué)在預(yù)習(xí)的時(shí)候就問(wèn)我：貝爾曼為什么一定要畫(huà)呢？他撿來(lái)一枚常春藤葉，將它釘在墻上，或是貼在墻上，不行嗎？不是更逼真嗎?而且也許他也不會(huì)因此染上肺炎而死了我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題呢？
同學(xué)們有的從貝爾曼畫(huà)家身份的角度來(lái)探討，有的從激發(fā)瓊珊信念的角度來(lái)探討，都講的很有道理，從中可以看出同學(xué)們對(duì)文本對(duì)人物把握的深度其實(shí)不論是畫(huà)還是釘還是貼，都是小說(shuō)外在表現(xiàn)形式，更重要的要看作者借這一情節(jié)表達(dá)什么樣的內(nèi)涵作為一個(gè)只是偶爾給別人畫(huà)點(diǎn)商業(yè)畫(huà)或廣告畫(huà)的老畫(huà)家，他這最后的常春藤葉被稱(chēng)為杰作，并不在于他畫(huà)得多逼真，而在于這是一個(gè)潦倒失意的老畫(huà)家一輩子的心血和生命的結(jié)晶，他表現(xiàn)了貝爾曼的善良和對(duì)生命的珍視，其中蘊(yùn)涵著底層人物之間相濡以沫的溫情和人性之美
作家歐·亨利長(zhǎng)期生活在社會(huì)的底層，對(duì)小人物艱難的生存狀況和悲慘的命運(yùn)充滿(mǎn)同情他一生寫(xiě)了300多篇短篇小說(shuō)，大部分反映了下層人物辛酸的生活這些作品以其幽默的生活情趣，“含淚的微笑”的風(fēng)格被譽(yù)為“美國(guó)生活的幽默的百科全書(shū)”“含淚”是因?yàn)閷?duì)小人物的悲慘人生充滿(mǎn)同情；“微笑”則是過(guò)濾掉艱辛、沉重和坎坷，為人生描繪出美好的結(jié)局，給人以溫暖和希望
更為難能可貴的是，作者飽經(jīng)憂(yōu)患卻仍然對(duì)人生充滿(mǎn)了執(zhí)著的理想，他相信一片綠葉可以挽救一條生命，他相信信念可以戰(zhàn)勝死亡，他相信凄風(fēng)苦雨中的人生只要堅(jiān)持就有希望
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位考官大家好，我是今天的X號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《基本不等式》。
接下來(lái)我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
我認(rèn)為要真正的教好一節(jié)課，首先就是要對(duì)教材熟悉，那么我就先來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)本節(jié)課教材的理解�！痘静坏仁健吩谌私藺版高中數(shù)學(xué)必修五第三章第四節(jié)，本節(jié)課的內(nèi)容是基本不等式的形式以及推導(dǎo)和證明過(guò)程。本章一直在研究不等式的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有了很好的鋪墊作用。同時(shí)本節(jié)課的內(nèi)容也是之后基本不等式應(yīng)用的.必要基礎(chǔ)。
二、說(shuō)學(xué)情
教材是我們教學(xué)的工具，是載體。但我們的教學(xué)是要面向?qū)W生的，高中學(xué)生本身身心已經(jīng)趨于成熟，管理與教學(xué)難度較大，那么為了能夠成為一個(gè)合格的高中教師，深入了解所面對(duì)的學(xué)生可以說(shuō)是必修課。本階段的學(xué)生思維能力已經(jīng)非常成熟，能夠有自己獨(dú)立的思考，所以應(yīng)該積極發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生獨(dú)立思考探索。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)情的把握，結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容以及課標(biāo)要求，我制定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能
掌握基本不等式的形式以及推導(dǎo)過(guò)程，會(huì)用基本不等式解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
(二)過(guò)程與方法
經(jīng)歷基本不等式的推導(dǎo)與證明過(guò)程，提升邏輯推理能力。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀
在猜想論證的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
并且我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上說(shuō)一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：基本不等式的形式以及推導(dǎo)過(guò)程。而作為高中內(nèi)容，命題的嚴(yán)謹(jǐn)性是必要的，所以本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：基本不等式的推導(dǎo)以及證明過(guò)程。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
那么想要很好的呈現(xiàn)以上的想法，就需要教師合理設(shè)計(jì)教法和學(xué)法。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該選擇講授法，練習(xí)法，學(xué)生自主思考探索等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
而教學(xué)方法的具象化就是教學(xué)過(guò)程，基于新課標(biāo)提出的教學(xué)過(guò)程是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。我試圖通過(guò)我的教學(xué)過(guò)程，打造一個(gè)充滿(mǎn)生命力的課堂。
(一)新課導(dǎo)入
教學(xué)過(guò)程的第一步是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
我先PPT出示的是北京召開(kāi)的第24屆國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)的會(huì)標(biāo)，會(huì)標(biāo)是根據(jù)我國(guó)古代數(shù)學(xué)家趙爽的弦圖設(shè)計(jì)的。
提問(wèn)：你能在這個(gè)圖中找到不等關(guān)系么?
引出課題。
通過(guò)展示會(huì)標(biāo)并提問(wèn)的形式，一方面可以引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面直入課題，可以很好的過(guò)渡到今天的主題內(nèi)容：推導(dǎo)基本不等式。
(二)新知探索
接下來(lái)是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié)。
1.通過(guò)導(dǎo)入的問(wèn)題，學(xué)生思考：通過(guò)趙爽弦圖推可以發(fā)現(xiàn)哪些不等關(guān)系呢?
學(xué)生小組探究：利用趙爽弦圖推導(dǎo)出基本不等式。
之后請(qǐng)學(xué)生把證明過(guò)程進(jìn)行板書(shū)：
(2)“探究”，幾何證明。
分析法是從結(jié)果入手，由果索因;幾何法是由幾何中的不等關(guān)系，進(jìn)行證明。此類(lèi)不等式的證明分析法理解簡(jiǎn)單，幾何法稍難。學(xué)生通過(guò)兩種證明過(guò)程，加深基本不等式的理解，還練習(xí)了證明方法。
至此本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)完成，學(xué)生在我層次性問(wèn)題的引導(dǎo)下，一步步通過(guò)自己的思考和探索，發(fā)現(xiàn)基本不等式，通過(guò)不同的方法證明了基本不等式。重點(diǎn)得以突出，難點(diǎn)得以突破。
(三)課堂練習(xí)
當(dāng)然一節(jié)課只得出結(jié)論還是不夠的，作為一節(jié)數(shù)學(xué)課要及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。所以我設(shè)計(jì)了如下兩道課堂練習(xí)：
(2)一段長(zhǎng)為36m的籬笆圍成矩形菜園，問(wèn)這個(gè)矩形的長(zhǎng)、寬各為多少時(shí)菜園面積最大?最大面積是多少?
這樣的問(wèn)題能夠兼顧到本節(jié)課的所有主要內(nèi)容，并且問(wèn)題具有層次性，能讓學(xué)生初步感知基本不等式應(yīng)用中“積定和最小，和定積最大”的規(guī)律，為后續(xù)基本不等式的應(yīng)用做好了鋪墊，利于學(xué)生的思維發(fā)展。
(四)小結(jié)作業(yè)
在課程的最后我會(huì)提問(wèn)：今天有什么收獲?
引導(dǎo)學(xué)生回顧：基本不等式以及推導(dǎo)證明過(guò)程。
本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計(jì)為開(kāi)放性問(wèn)題：思考還有什么方法能夠證明基本不等式?可以利用書(shū)本資料，也可以上網(wǎng)查閱資料。
這樣的作業(yè)設(shè)置能夠有效激發(fā)學(xué)生思考，不限制學(xué)生的思維，真正做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析：
1、課文所處的地位及作用：
《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本近代文學(xué)史上的一個(gè)重要流派——白樺派的代表人物志賀直哉的小說(shuō)。它選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（語(yǔ)文版）九年級(jí)上冊(cè)第二單元——小說(shuō)單元。
這篇小說(shuō)故事情節(jié)完整生動(dòng)，以現(xiàn)實(shí)主義的筆法批判了粗暴扼殺少年個(gè)性的做法，呼吁尊重個(gè)性、讓個(gè)性自由發(fā)展的主題；作者善于用簡(jiǎn)練傳神的描寫(xiě)表現(xiàn)人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，生動(dòng)傳神的描寫(xiě)具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說(shuō)這種文學(xué)體裁的能力，且這篇小說(shuō)內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活，容易激起學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情，能讓學(xué)生在閱讀中有較好的體驗(yàn)，并從作品中獲得有益的啟示。
2、教學(xué)目標(biāo)：
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文課程要“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累……使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，”“ 在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能�！鼻覍�(duì)7——9年級(jí)提出要求——“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，因而，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：
�。�1）知識(shí)技能：
積累文中的生字詞；
提高閱讀小說(shuō)的能力，學(xué)會(huì)品賞本文刻畫(huà)人物的方法，品賞語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)；
提高想象能力，學(xué)習(xí)續(xù)寫(xiě)的方法。
�。�2）過(guò)程方法：
自主預(yù)習(xí)，自行解決文中出現(xiàn)的生字詞；
通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究對(duì)本篇小說(shuō)進(jìn)行賞析。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人的個(gè)性，關(guān)注自己的個(gè)性，正確地對(duì)待自己的興趣愛(ài)好。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
a、根據(jù)本單元的目標(biāo)及本課寫(xiě)作手法上的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：（1）理清故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)倒敘手法的運(yùn)用；
�。�2）學(xué)習(xí)本文用簡(jiǎn)練傳神的描寫(xiě)表現(xiàn)人物復(fù)雜的心里活動(dòng)的方法；
（3）探究小說(shuō)的主題；
（4）學(xué)習(xí)續(xù)寫(xiě)的方法。
b、《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》“階段目標(biāo)”指出對(duì)7——9年級(jí)閱讀上要求 “對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”，其次，續(xù)寫(xiě)這種題型學(xué)生訓(xùn)練得較少，且它要求要在熟悉原文的基礎(chǔ)上，根據(jù)原文情節(jié)發(fā)展的多種可能展開(kāi)想象，需做一番必要的指導(dǎo)，因而我把教學(xué)重點(diǎn)中的“通過(guò)對(duì)人物形象的分析把握小說(shuō)的主題”及“學(xué)會(huì)如何續(xù)寫(xiě)文章”設(shè)定為難點(diǎn)。
4、課程資源的開(kāi)發(fā)與有機(jī)整合：
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》“實(shí)施建議”指出教師要重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，．語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)……我將把這些資源有機(jī)地整合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書(shū)查找生字詞，利用網(wǎng)絡(luò)查找作者的生平及有關(guān)著作，積累名言，并運(yùn)用多媒體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。
二、學(xué)法指導(dǎo)：
1、學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)兩年初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于如何閱讀各種體裁的文章已做到心中有數(shù)，他們知道閱讀小說(shuō)的重點(diǎn)是理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析人物形象，理解作品的主題。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較好，學(xué)習(xí)能力與水平呈橢圓形分布，中等水平的學(xué)生居多，對(duì)于難點(diǎn)，他們心理上有一定的畏難情緒與依賴(lài)情緒，但通過(guò)小組討論合作學(xué)習(xí)大多能把問(wèn)題解決。
2、教法與學(xué)法：
從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，課堂上我主要采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生采用批注法、比較法來(lái)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)設(shè)想及過(guò)程：
由于這篇文章能很好地體現(xiàn)本單元的教學(xué)目標(biāo)，并能從課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待自己的個(gè)性發(fā)展，因而它雖是自讀課，但我仍以講讀課的方式來(lái)設(shè)計(jì)。我除了從閱讀小說(shuō)的主要步驟——故事情節(jié)、人物分析、主題研究等幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行小說(shuō)閱讀的指導(dǎo)外，還意圖通過(guò)各種題型的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等幾方面的能力。本篇課文我打算用3課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。
第一課時(shí)著重理清故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并學(xué)習(xí)倒敘手法的運(yùn)用。
第二課時(shí)為公開(kāi)課，著重通過(guò)品析人物形象來(lái)感悟主題。
第三課時(shí)為作文教學(xué)，通過(guò)《清兵衛(wèi)與葫蘆》的續(xù)寫(xiě)的指導(dǎo)、寫(xiě)作與交流，深入理解課文的主題。
現(xiàn)詳細(xì)介紹公開(kāi)課的教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
播放音樂(lè)《給我一雙翅膀》，導(dǎo)入——?jiǎng)偛挪シ诺倪@首歌聽(tīng)過(guò)嗎？同學(xué)們想不想有一雙自由飛翔的翅膀呢？是的，這是每個(gè)孩子的愿望，可是，有一個(gè)孩子，他的這個(gè)美好愿望卻破滅了，那雙想自由飛翔的翅膀也被折斷了。他是誰(shuí)呢？今天我們繼續(xù)來(lái)關(guān)注他，走近他，傾聽(tīng)這個(gè)異國(guó)的悲劇故事。
�。ㄕf(shuō)明：這個(gè)活動(dòng)意在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。）
二、復(fù)習(xí)舊知，復(fù)述故事：
這篇小說(shuō)的開(kāi)頭說(shuō)：“這是一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子跟葫蘆的故事�！闭�(qǐng)你把這個(gè)故事用自己的話講出來(lái)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，并培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。）
三、研讀課文，品析人物：
要求學(xué)生閱讀課文，思考以下問(wèn)題，并在相應(yīng)的的地方作批注，后以小組為單位組織討論后全班交流。
1、本文有哪些人物，主要人物是誰(shuí)？
2、主要人物的性格特點(diǎn)如何？
3、文中次要人物起何作用？
（設(shè)計(jì)意圖：此活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生品析人物形象，并為主題的歸納做鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的理解分析能力。）
四、比較閱讀，感悟主題：
朗讀《風(fēng)箏》“折毀弟弟風(fēng)箏夢(mèng)”片段及《清兵衛(wèi)與葫蘆》中“父親砸碎葫蘆”片段，說(shuō)說(shuō)兩篇文章的主要內(nèi)容和主題有何異同。
�。ù嘶顒�(dòng)除加深學(xué)生對(duì)主題的感悟外，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）
五、拓展：
古人云：“玩物喪志”，學(xué)了本文之后你是否同意這個(gè)觀點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合自己或身邊的事例說(shuō)說(shuō)自己的看法。
�。ù嘶顒�(dòng)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己的興趣，自己的愛(ài)好，并鍛煉了他們邏輯思維能力與表達(dá)能力。）
六、小結(jié)：以一些有關(guān)“愛(ài)好”、“興趣”的名言作結(jié)。
�。ù嘶顒�(dòng)既延伸了課外，有讓學(xué)生有所積累。）
七、作業(yè)：
1、閱讀《風(fēng)箏》、《一厘米》、《奧伊達(dá)的理想》以及《清兵衛(wèi)與葫蘆》等課文及本課后的附文，說(shuō)說(shuō)這些家長(zhǎng)們的教育方式有何異同，并結(jié)合自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的看法。
2、查找因“愛(ài)好”、“興趣”而不斷努力，并取得成就的名人事例。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
清兵衛(wèi)——癡迷葫蘆，個(gè)性執(zhí)拗……
要尊重個(gè)性發(fā)展
大人們：固執(zhí)、蠻橫、自以為是……
�。ù税鍟�(shū)會(huì)因課堂上學(xué)生的感悟發(fā)言而有所增加）
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：通過(guò)《清兵衛(wèi)與葫蘆》的續(xù)寫(xiě)的指導(dǎo)、寫(xiě)作與交流，深入理解課文的主題。
說(shuō)課稿 篇7
一、 說(shuō)教材
《操場(chǎng)上》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)第一冊(cè)識(shí)字第一單元中第4課，本單元教學(xué)以識(shí)字為主。《操場(chǎng)上》是以體育活動(dòng)為主題，由一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上熱鬧的圖，6個(gè)表示體育活動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌組成。圖上畫(huà)了小學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情境，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng)，其中第一行的體育活動(dòng)以手為主，詞語(yǔ)中的動(dòng)詞都帶“扌”，第二行的體育活動(dòng)以腳為主，動(dòng)詞中都帶有足字旁。偏旁隨著生字認(rèn)識(shí)后要進(jìn)行歸類(lèi)，讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的帶“亻”和言字旁的字以新帶舊逐步擴(kuò)展。兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場(chǎng)上的活動(dòng)的情境，告訴學(xué)生參加體育活動(dòng)可以鍛煉我們的身體，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
二、 說(shuō)學(xué)情
學(xué)習(xí)本課時(shí)一年級(jí)的學(xué)生已有了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，因此要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，本課的兒歌讀起來(lái)朗朗上口，教師可用范讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，然后讓學(xué)生試讀，在自己練讀的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生展示讀。
三、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)“打”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)音，知道常玩的游戲名稱(chēng)，
并熟讀，認(rèn)識(shí)“亻、口、言、足、王”5個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)“八、入、大、天”4個(gè)生字，記住形，理解詞義。
2、在自主拼讀中學(xué)會(huì)漢字，并能正確流利朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣與能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：1、借助拼音圖畫(huà)去研讀課文、理解課文，相互交流，合作學(xué)習(xí)。
2、將觀察圖畫(huà)、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把左右結(jié)構(gòu)的字進(jìn)行歸類(lèi)。通過(guò)配動(dòng)作認(rèn)讀，指導(dǎo)“扌”的字與手有關(guān)，“足”的字與腳有關(guān)。明確讀準(zhǔn)字音，記住字形，正確書(shū)寫(xiě)。
3、讓學(xué)生看圖說(shuō)，反復(fù)多種形式學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在情境中學(xué)，增進(jìn)趣味性、參與性和可接受性。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：1、體會(huì)漢字與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興
趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)。
2、讓學(xué)生知道課間活動(dòng)的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的意識(shí)，使其在課文課堂中感受內(nèi)容的豐
富，形式的多樣，從而喜歡語(yǔ)文。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)“打”等14個(gè)生字和5個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)“八、入、大、天”4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。
3、嘗試體育與語(yǔ)文學(xué)科的整合探索。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
1、讀中悟情，通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生用心感受和體會(huì)課文輕松活潑的基調(diào)，感受參加體育活動(dòng)的快樂(lè)。
2、按偏旁歸類(lèi)識(shí)字法識(shí)字，游戲識(shí)字、自主識(shí)字和看圖識(shí)字、讀兒歌識(shí)字等。
3、借助圖畫(huà)、拼音，部件識(shí)字，搜集材料，小組合作，集體交流。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課設(shè)計(jì)2課時(shí)
第一課時(shí)內(nèi)容
�。ㄒ唬┱n時(shí)目標(biāo)：1、認(rèn)讀14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁，體會(huì)漢字與生活的聯(lián)
系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2、借助拼音把兒歌讀正確。
3、培養(yǎng)積極參加體育活動(dòng)的愿望。
（二）教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)引入
通過(guò)對(duì)第三課的復(fù)習(xí)以舊知作為學(xué)習(xí)新知的鋪墊。復(fù)習(xí)第三課所學(xué)偏旁，引入本節(jié)課要學(xué)習(xí)掌握的偏旁部首，再根據(jù)偏旁啟發(fā)學(xué)生由此偏旁所構(gòu)成的字有哪些。
2、整體感知
�。�1）感知本節(jié)課要掌握的生字，由“扌”手旁構(gòu)成的“打、拍、拍”；由“足”構(gòu)成的“跑、跳”；由“口”字旁構(gòu)成的“響”；由“言”字旁構(gòu)成的“課”；單人旁的“體”；還有“身、真、高、步”；“王”字旁的“球”。
（2）教師范讀并指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生用生字組詞。
�。�3）教師帶領(lǐng)學(xué)生將14個(gè)生字注音，并在黑板上用2種不同顏色的粉筆區(qū)別標(biāo)出聲母和韻母，在會(huì)拼讀的過(guò)程中復(fù)習(xí)所學(xué)拼音內(nèi)容。
�。�4）分組朗讀詞語(yǔ)
3、探究?jī)?nèi)容
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生有序觀察圖片，從左到右，從上到下。提問(wèn)學(xué)生在圖畫(huà)中觀察到了什么，看到了在哪里，誰(shuí)在干什么？讓學(xué)生說(shuō)完整句子。
�。�2）認(rèn)讀圖片下詞語(yǔ)。教師領(lǐng)讀，學(xué)生用手指詞語(yǔ)上的拼音跟讀；同桌之間互讀，小組讀。
�。�3）讀兒歌。教師有感情朗讀；找學(xué)生讀，“賽一賽”，看誰(shuí)讀的更好，反復(fù)朗讀以達(dá)到背誦的目標(biāo)。
5、總結(jié)本節(jié)課要掌握的內(nèi)容。
說(shuō)課稿 篇8
一、分析教材
《家》這首詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)、淺顯易懂，從一個(gè)全新的角度來(lái)概括事物的依屬關(guān)系，詩(shī)中大膽的想象一下子調(diào)動(dòng)起幼兒親切的感覺(jué)，幫助他們從全新的視角想象周?chē)氖澜�。結(jié)尾處用一句“快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家”將幼兒從想象拉回到現(xiàn)實(shí)，更貼切地聯(lián)想到自己，給幼兒以有趣有余蘊(yùn)的感覺(jué)。這首詩(shī)歌文字形象，巧妙地運(yùn)用了疊音，讀起來(lái)瑯瑯上口，充滿(mǎn)了歡快流暢的情緒，易于為幼兒喜愛(ài)和接受。符合中班語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語(yǔ)言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語(yǔ)表達(dá)能力的要求，因此適合中班教學(xué)。
根據(jù)中班語(yǔ)言教育目標(biāo)，教材特點(diǎn)及本班幼兒新生多年齡偏小的實(shí)際情況，制定本活動(dòng)的教育目標(biāo)是：
�。�、幫助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和畫(huà)面，把握這首詩(shī)歌的內(nèi)在情感脈絡(luò)。
２、引導(dǎo)幼兒觀察周?chē)挛�，想象事物之間的關(guān)系。
�。�、學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維的能力。
本班幼兒已具有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，為上這節(jié)課奠定了一定的基礎(chǔ)，但幼兒缺乏仿編詩(shī)歌的經(jīng)驗(yàn)，基于這一點(diǎn)，確定教材的重點(diǎn)為理解，掌握詩(shī)歌內(nèi)容，難點(diǎn)為學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。
二、教學(xué)思路
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。本活動(dòng)采用了觀察法、游戲法、直觀演示法等多種教學(xué)方法，綜合語(yǔ)言、游戲、操作探索等活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，共分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
㈠觀察感知，積累經(jīng)驗(yàn)
這是一個(gè)課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，需要在日�；顒�(dòng)中逐步完成。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn)，在課前我將幼兒帶到戶(hù)外，讓他們用眼看、手摸、鼻子聞、肌膚感知等方法尋找事物：如藍(lán)天、白云、小河、草地等，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)事物的歸屬關(guān)系，并在平時(shí)利用掛圖、圖書(shū)引導(dǎo)幼兒觀察，以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，為理解詩(shī)歌內(nèi)容，仿編詩(shī)歌做鋪墊。
�、娌僮魈剿�，具體感知
這一環(huán)節(jié)為幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容做準(zhǔn)備，約需5―8分鐘
有關(guān)理論指出：詩(shī)歌教學(xué)中，應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機(jī)械記憶、背誦詩(shī)歌內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將注意更多地投向?qū)W習(xí)過(guò)程的理解和思考，因此我設(shè)計(jì)了找家的游戲置于學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前，以為迷路的小鳥(niǎo)、小魚(yú)、小羊等找家為由，激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣，提供人手一份操作材料，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與操作探索，探討小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)等與樹(shù)林、草地、小河等之間的歸屬關(guān)系，幼兒游戲時(shí)，我全面觀察幼兒操作情況，了解需要，及時(shí)予以幼兒適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭�，使幼兒充分感受家的�?nèi)涵。
游戲后，我發(fā)出啟發(fā)性地提問(wèn)：你幫誰(shuí)找到了家，為什么這么找？引導(dǎo)幼兒互相交流，彌補(bǔ)感知的不足，讓幼兒進(jìn)一步了解事物的歸屬關(guān)系，理解家的含義，為下階段活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
�、缋斫鈱W(xué)習(xí)詩(shī)歌
這一環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的重點(diǎn)，約需10分鐘
皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來(lái)的，兒童的語(yǔ)言發(fā)展也是通過(guò)個(gè)體與外界環(huán)境中各種語(yǔ)言信息，非語(yǔ)言信息交互作用逐步實(shí)現(xiàn)的，因此活動(dòng)中大量運(yùn)用觀察、游
戲、欣賞等方法，引導(dǎo)幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
首先，我采用了視聽(tīng)結(jié)合的方法，結(jié)合卡片朗誦詩(shī)歌，使幼兒對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)初步整體的認(rèn)識(shí)。
接著概括性的提問(wèn)：詩(shī)歌中說(shuō)了什么事，引導(dǎo)幼兒結(jié)合卡片回答，進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容，回憶操作探索時(shí)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。然后通過(guò)整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學(xué)習(xí)朗誦，使幼兒感受到詩(shī)歌的內(nèi)在語(yǔ)言韻律。
之后，我發(fā)出邀請(qǐng)：“現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友來(lái)扮演，白云、小羊、糊蝶等等各種各樣的東西”，讓幼兒自由扮演角色，大膽地用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容，使他們沉浸在表演的喜悅中，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)為幼兒的發(fā)展提供了更為廣泛的機(jī)會(huì)。
�、钄U(kuò)展想象，仿編詩(shī)歌
這一環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的難點(diǎn)，約需10分鐘
中班上期幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)提出要求：在仿編活動(dòng)中只要求幼兒通過(guò)交換詞句，使詩(shī)歌畫(huà)面出現(xiàn)新的內(nèi)容。
由于班上的孩子是初步學(xué)習(xí)仿編，感到比較難，因此我通過(guò)對(duì)話、示范、討論等方法引導(dǎo)幼兒仿編，突破難點(diǎn)。
1、擴(kuò)展想象，回憶經(jīng)驗(yàn)。
我啟發(fā)性的個(gè)別依次提問(wèn)，比如藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家外還可以是誰(shuí)的家？引導(dǎo)幼兒大膽想象，回憶經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己的理解，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，并根據(jù)幼兒的回答依次在卡片后添畫(huà)。為幼兒的創(chuàng)編留下完整的視覺(jué)印象。
2、學(xué)習(xí)仿編
這一環(huán)節(jié)中我通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言示范仿編：“現(xiàn)在老師要把大家說(shuō)的這些東西都編進(jìn)兒歌里……”，讓幼兒更加明確詩(shī)歌的句式，知道仿編時(shí)每一句的前半部分不變，只要改動(dòng)后半部分就可以了，這樣為幼兒的下一步自由創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。
3、分組討論，自由創(chuàng)編
引導(dǎo)幼兒自由組討論，以強(qiáng)帶弱、大膽創(chuàng)編，在討論過(guò)程中，我根據(jù)具體情況隨機(jī)指導(dǎo)，針對(duì)幼兒提出不同要求，成為他們的
合作者。讓幼兒樂(lè)于嘗試，樂(lè)于合作，充分體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自由、大膽構(gòu)思的好習(xí)慣。
4、集體交流
在幼兒個(gè)別自由交流后，為幼兒提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，請(qǐng)他們?cè)诩w面前朗誦自己編的詩(shī)歌、詩(shī)句，并組織其他幼兒學(xué)習(xí)優(yōu)秀詩(shī)句。這樣進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒情緒，使活動(dòng)在高潮中結(jié)束，讓他們?cè)谳p松的氣氛中得到最大限度的發(fā)展。
三、自我評(píng)價(jià)
本次活動(dòng)我根據(jù)“開(kāi)發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)完整幼兒”的整合幼兒教育理念，遵循本班幼兒的實(shí)際情況，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，科學(xué)地設(shè)計(jì)了直觀、操作、探索、嘗試、討論、趣味性游戲等多種教學(xué)形式，創(chuàng)造條件，使每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。
附資料：
家
藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，
密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，
綠綠的草地是小羊的家，
清清的河水是小魚(yú)的家，
紅紅的花朵是蝴蝶的家，
快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家。
說(shuō)課稿 篇9
一．說(shuō)教材
小學(xué)語(yǔ)文新教材三年級(jí)第一學(xué)期第五單元是介紹歐洲風(fēng)情的一系列文章，向?qū)W生打開(kāi)了一扇了解世界各地人文歷史的窗戶(hù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在書(shū)頁(yè)間自由快樂(lè)地穿梭旅行，感受“身未動(dòng)，心已遠(yuǎn)”的境界。
《令人神往的日內(nèi)瓦》是其中的一課。課文從風(fēng)光綺麗、人與自然和諧相處、重要的外交舞臺(tái)等方面介紹了令人神往的瑞士旅游勝地日內(nèi)瓦。課文開(kāi)頭一節(jié)為總起句，介紹日內(nèi)瓦是個(gè)風(fēng)光綺麗、令人神往的地方。課文的第2節(jié)是文章的重點(diǎn)段，具體介紹了日內(nèi)瓦湖中及其湖畔的景色以及日內(nèi)瓦市民愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，與自然和諧共處的具體表現(xiàn)。最后一節(jié)介紹日內(nèi)瓦是一座國(guó)際城市，是一個(gè)重要的外交舞臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀本文，不僅要讓學(xué)生感受到日內(nèi)瓦風(fēng)景的美麗，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀與表達(dá)的方法。
二．說(shuō)學(xué)情
1、已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)
對(duì)于瑞士的著名旅游勝地日內(nèi)瓦，學(xué)生在此之前鮮有了解。但是學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，對(duì)課文內(nèi)容有一定了解，所以這篇課文嘗試運(yùn)用較直觀的方式（給學(xué)生欣賞日內(nèi)瓦的圖片及其地圖）教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生較快進(jìn)入課文。
2、學(xué)習(xí)方法和技巧
我班學(xué)生通過(guò)前幾篇課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步了解一些理解詞語(yǔ)的方法，如通過(guò)換詞、聯(lián)系上下文、查字典等方法來(lái)理解詞語(yǔ)。在這堂課上，我將在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法理解和積累文中詞語(yǔ)。
此外，剛跨入三年級(jí)的學(xué)生在閱讀分析能力上有了一定的提高，但他們對(duì)課文的理解始終處于局部的范圍，在整體閱讀上有欠缺，如何抓住課文的主線，深入閱讀課文，是這一時(shí)期的重要任務(wù)。需要教師在課上多加訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀完整，聯(lián)系上下文思考問(wèn)題，提高閱讀能力。
3、個(gè)性發(fā)展和群體提高
新課程強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到一定的發(fā)展。這篇課文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生具有一定的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，掌握并運(yùn)用一定的方法理解詞語(yǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，尤其要關(guān)注那些平時(shí)學(xué)習(xí)方法有困難、語(yǔ)言表達(dá)有問(wèn)題的學(xué)生，對(duì)于一些基礎(chǔ)較好、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，可以在其回答問(wèn)題的規(guī)范性、完整性和說(shuō)話訓(xùn)練板塊有所側(cè)重。
三．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合單元目標(biāo)、教材特點(diǎn)及本班學(xué)情，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1．獨(dú)立學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，運(yùn)用不同的方法理解并積累“令人神往、風(fēng)光綺麗、白雪皚皚”等詞語(yǔ)。
2．在閱讀感悟的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀第2小節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容。
3．在老師的引導(dǎo)下，能按一定的觀察順序來(lái)介紹景物。
4．通過(guò)文本的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略日內(nèi)瓦的綺麗風(fēng)光，感受日內(nèi)瓦人與自然、人與動(dòng)物和平相處的和諧之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)和平的情感。
本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)的方法，如聯(lián)系上下文、查閱工具書(shū)、找近義詞等方法。因此，我把第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為運(yùn)用不同的方法理解“令人神往、白雪皚皚、旅游勝地”等詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠靈活運(yùn)用這些方法。課文第2小節(jié)是文章的重點(diǎn)段，需要重點(diǎn)賞析，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要問(wèn)題“把你最喜歡的一處景物劃出來(lái)”和“日內(nèi)瓦被稱(chēng)為‘和平之都’到處充滿(mǎn)著和平幸福，你能從課文的哪些地方看出來(lái)？”來(lái)組織教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感受日內(nèi)瓦人與自然和諧共處的動(dòng)人畫(huà)面。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生按一定的觀察順序介紹景物并進(jìn)行相應(yīng)的說(shuō)話訓(xùn)練也是本課教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。
四．說(shuō)學(xué)法
1．自主探究法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣�！處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，……教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”在這堂課上，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)上的自主合作探究，留給他們充分的自主學(xué)習(xí)和小組交流的時(shí)間。在交流日內(nèi)瓦令人神往的景色時(shí)，我采用“選擇你最喜歡的一處景物用直線劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由”的方式，讓學(xué)生自由感受，自主學(xué)習(xí)，自我表達(dá)。
2． 小組討論法
在重新組合文中景物的描寫(xiě)順序后，我讓同桌交流完成填空，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和與人交流的能力；在說(shuō)話訓(xùn)練部分，我讓他們四人小組討論完成填空，既鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，又可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并養(yǎng)成傾聽(tīng)他人講話的好習(xí)慣。
3．品詞析句讀段法
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，尤為重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”，讓他們?cè)谡n外獨(dú)立閱讀時(shí)也能讀有方法。品讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本最常用的方法，能切實(shí)有效地讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，理解課文內(nèi)容。本課中，我抓住描寫(xiě)日內(nèi)瓦風(fēng)光的幾個(gè)關(guān)鍵詞，如“令人神往、風(fēng)光綺麗”等，讓學(xué)生朗讀、體會(huì)，回顧理解詞語(yǔ)的幾種方法；我讓學(xué)生找“日內(nèi)瓦被稱(chēng)為“和平之都”到處充滿(mǎn)著和平幸福，你能從課文的哪些地方看出來(lái)？”的句子，并讓他們朗讀感受生活在日內(nèi)瓦的和平幸福。
4．遷移訓(xùn)練法
教無(wú)定法，重在得法，貴在用法與導(dǎo)學(xué)。在領(lǐng)略了日內(nèi)瓦湖迷人風(fēng)光的基礎(chǔ)上，我適時(shí)引入“學(xué)著作者的樣子說(shuō)說(shuō)黃浦江兩岸風(fēng)光”，趁熱打鐵，在學(xué)生剛學(xué)到的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行一定拓展和遷移，以便他們?cè)谌蘸蟮膶?xiě)作和說(shuō)話中熟練運(yùn)用。
五．說(shuō)教法
1、巧設(shè)情境
根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律、結(jié)合教材特點(diǎn)，用圖畫(huà)和音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而使他們?nèi)缗R其境，極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，聯(lián)系生活，入情入境，盡情釋放自己的情感。在這篇文章的教學(xué)中，無(wú)論是讓學(xué)生“乘著國(guó)際號(hào)游輪去游覽”的語(yǔ)言的設(shè)置，還是欣賞日內(nèi)瓦如詩(shī)如畫(huà)的圖片，都是為了讓學(xué)生能有身臨其境的感覺(jué)，能較快地融入課文內(nèi)容。利用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠填補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知上的空白，結(jié)合老師深情并茂的范讀，使文本內(nèi)容躍然眼前，幫助學(xué)生更好理解課文語(yǔ)句。
【【必備】說(shuō)課稿匯總九篇】相關(guān)文章：
【必備】蘭亭集序說(shuō)課稿三篇07-06
【必備】蘭亭集序說(shuō)課稿3篇05-14
【必備】蘭亭集序說(shuō)課稿4篇03-28
赤壁賦說(shuō)課稿匯總6篇06-03
赤壁賦說(shuō)課稿匯總8篇03-24
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》說(shuō)課稿匯總12-20
蘭亭集序說(shuō)課稿匯總9篇05-16
蘭亭集序說(shuō)課稿匯總10篇05-02
蘭亭集序說(shuō)課稿匯總6篇04-01
蘭亭集序說(shuō)課稿匯總十篇05-21