說(shuō)課稿

【精品】說(shuō)課稿匯編10篇

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說(shuō)課稿 篇1

　　一、目標(biāo)確定 大班幼兒對(duì)事物表面特征的觀察以積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，在本次活動(dòng)中通過(guò)尋找、探索發(fā)現(xiàn)影子的奧秘，激發(fā)幼兒探索事物本質(zhì)特征的興趣，科學(xué)教育活動(dòng)是在引導(dǎo)幼兒親自探索和發(fā)展獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。因此，針對(duì)本班幼兒科學(xué)教育特點(diǎn)，我確定以下目標(biāo)：

　　1、萌發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣及求知欲望。

　　2、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與實(shí)踐操作活動(dòng)，并獲得有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)驗(yàn)，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生影子。

　　3、發(fā)展幼兒的觀察、比較、合作、判斷能力。

　　二、教材分析 玩影子是幼兒最感興趣的游戲，教師緊緊抓住幼兒這一特征設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，以玩手影為導(dǎo)入，在循序漸進(jìn)深入，影子是怎樣產(chǎn)生的——影子的舞蹈——進(jìn)一步探索影子舞蹈的奧秘——到戶(hù)外尋找影子，結(jié)束本次活動(dòng)。從而讓幼兒全面系統(tǒng)地掌握了有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)驗(yàn)，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生了影子。

　　活動(dòng)中，提供大量的圖片等操作材料，并分層次逐步投入，鼓勵(lì)幼兒想辦法，讓這些材料跳起舞來(lái)，這種與材料互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)幼兒的自信心，激發(fā)幼兒探索欲望，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維。

　　重點(diǎn)：如何讓影子動(dòng)起來(lái)。

　　難點(diǎn)：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生影子。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我做了物質(zhì)方面的準(zhǔn)備和知識(shí)方面的準(zhǔn)備。

　　知識(shí)方面準(zhǔn)備：1、知道鏡子會(huì)反光，了解平面鏡的特征。

　　2、知道產(chǎn)生影子所需要的條件。

　　物質(zhì)方面準(zhǔn)備：1、白紙、手電筒、固體膠若干。

　　2、烏龜、小鳥(niǎo)、風(fēng)車(chē)、風(fēng)扇等。

　　3、教師范例一份，應(yīng)集燈一個(gè)。

　　四、教法與學(xué)法 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我用集體教學(xué)的形式，在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用了探索式教學(xué)法，滿足幼兒探索事物本質(zhì)特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)實(shí)踐的興趣，發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動(dòng)探索科學(xué)的習(xí)慣，提倡幼兒自己體驗(yàn)成功的喜悅，并且進(jìn)一步體驗(yàn)自信帶來(lái)的愉悅感。

　　五、教學(xué)過(guò)程： 本次活動(dòng)涉及了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一、）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

　　首先我設(shè)計(jì)玩影子的游戲，并教幾種手影，如孔雀、小鳥(niǎo)、狐貍、小狗更手影。（用應(yīng)集燈放在桌子上，手放在燈光中間，射到墻上的各種形態(tài)的影子，讓幼兒自由操作感受到樂(lè)趣。將幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索愿望激發(fā)出來(lái)。）

　　向幼兒提問(wèn)：為什么會(huì)產(chǎn)生影子呢？（通過(guò)幼兒自由發(fā)言，體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和自主性原則，引出本次課題。）

　�。ǘ�、）了解影子是怎樣的

　　為由而提供手電筒和一些立體物體，請(qǐng)幼兒用手電筒往物體上照，看看不同角度的光照的方向的影子有什么不同，關(guān)掉手電，觀察還有沒(méi)有影子，并提問(wèn)影子是怎樣產(chǎn)生的。

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，在不同角度的光照方向產(chǎn)生的影子有什么不同，并小結(jié)初，光線照射在物體上，物體擋住了光線產(chǎn)生了影子，讓幼兒發(fā)現(xiàn)光照方向與投影的關(guān)系。

　�。ㄈ�、）跳舞的影子

　　1、教師操作游戲材料表演，幼兒觀察小鳥(niǎo)飛起來(lái)跳舞，但不結(jié)實(shí)操作過(guò)程。

　　2、為幼兒提供材料：手電、紙、小鳥(niǎo)、固體膠，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，啟發(fā)幼兒想辦法上小鳥(niǎo)跳舞。

　　3、

　　教師鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題。

　　4、幼兒討論：為什么小鳥(niǎo)會(huì)飛起來(lái)？

　　小結(jié)：要讓小鳥(niǎo)跳舞，翅膀之間必須有距離，同翅膀的角度折的正反合適有關(guān)。

　�。ㄋ�、）進(jìn)一步探索影子跳舞的奧秘

　　1、提供各種形象，請(qǐng)幼兒人選一種材料，想一想這些物體哪些部分便于活動(dòng)，然后設(shè)法讓他們動(dòng)起來(lái)。

　　2、幼兒探索，根據(jù)情況指導(dǎo)，如當(dāng)幼兒未能讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)，可啟發(fā)幼兒思考，風(fēng)車(chē)的角度折疊是否合適，手電移動(dòng)的角度方向是否與風(fēng)車(chē)的活動(dòng)有關(guān)。

　　3、幼兒講述方法并交流，引導(dǎo)幼兒觀察和體驗(yàn)，物體是怎樣活動(dòng)的？

　　小結(jié)；當(dāng)手電移動(dòng)時(shí)，光線的位置發(fā)生了變化，這是影子也發(fā)生了變化，這樣他們就跳起來(lái)了。

　�。ㄎ濉ⅲ┗顒�(dòng)延伸

　　1、到戶(hù)外去尋找各種物體和自己的影子，并玩踩影子的游戲，在歡快的氣氛中結(jié)束課題。這一環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)幼兒身體各個(gè)部分，充分滿足幼兒好動(dòng)的個(gè)性，是幼兒直接通過(guò)自己的感覺(jué)器官認(rèn)識(shí)和感受影子帶來(lái)的有趣現(xiàn)象。

　　2、引導(dǎo)幼兒在日常生活中繼續(xù)觀察“光和影子”的有趣現(xiàn)象。

　　本次活動(dòng)通過(guò)幼兒觀察、操作，鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)腦解決問(wèn)題，并通過(guò)交流討論是幼兒感知，光線位置變化，影子也隨之變化的現(xiàn)象，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生影子，從中獲得“光和影子”的感性經(jīng)驗(yàn)。

說(shuō)課稿 篇2

　　各位老師們好，今天我說(shuō)課的題目是《博大精深的中華文化》，本次說(shuō)課我將從以下幾方面來(lái)闡述我這節(jié)課的構(gòu)思。

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　本課選自（人教版）高中必修（3）《文化生活》第三單元第六課第二框的內(nèi)容。第三單元是前兩個(gè)單元的邏輯延伸，也是第四單元的邏輯起點(diǎn)。本框題與前一框題《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化》一起分別介紹了中華文化的兩個(gè)基本特征，在“文化共性”的基礎(chǔ)上過(guò)渡到“中華文化”的個(gè)性，因此本框題具有承前啟后的作用。本框題主要圍繞兩大問(wèn)題展開(kāi)：中華文化博大精深的表現(xiàn)（獨(dú)特性、區(qū)域性、民族性）；中華文化博大精深的原因（包容性）。學(xué)習(xí)本框題有助于我們感受到中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，加深對(duì)中華文化的認(rèn)同感和自豪感。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)

　　【課程標(biāo)準(zhǔn)】

　　辨析中華文化的區(qū)域特征，說(shuō)明中華文化是中國(guó)各族人民共同創(chuàng)造的；展現(xiàn)博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化是中華民族延續(xù)和發(fā)展的重要標(biāo)識(shí)。

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和參照考綱考點(diǎn)，確定以下三維目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：能認(rèn)識(shí)中華文化博大精深的具體表現(xiàn)，并理解中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的原因是其特有的包容性。

　　2.能力目標(biāo)：通過(guò)闡釋中華文化與其他民族文化之間的關(guān)系、加深對(duì)文化相關(guān)問(wèn)題的理解，初步具備綜合分析能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)對(duì)中華文化的和中華民族的認(rèn)同感，增強(qiáng)民族自豪感、自尊心和自信心。

　�。ㄈ�）教學(xué)重難點(diǎn)、確立依據(jù)及解決方法

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：中華文化博大精深的表現(xiàn)（獨(dú)特性、區(qū)域性、民族性）

　　確立依據(jù)：考綱要求基本知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)以后知識(shí)的基礎(chǔ)。

　　2.教學(xué)難點(diǎn):中華文化特有的包容性

　　確立依據(jù)：因?yàn)閷?duì)該問(wèn)題的理解需要相當(dāng)?shù)奈幕�素養(yǎng)，而對(duì)高二學(xué)生而言，他們的認(rèn)知起點(diǎn)大多是歷史書(shū)本，要完成從感性到理性的思維跳躍，確有一定障礙。

　　關(guān)于重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破，將在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)。

　　二、學(xué)情分析

　　中華文化所涉及范圍甚為寬廣，學(xué)生的知識(shí)面有限，大部分學(xué)生對(duì)中華文化的了解不夠深入和全面，長(zhǎng)期生活在一個(gè)地方，他們對(duì)其他地域文化和其他民族文化的認(rèn)識(shí)基本是來(lái)自書(shū)本，沒(méi)有親身體驗(yàn)，所以理解起來(lái)有一定困難。

　　三、教法和學(xué)法

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

　�。ǘ�）教學(xué)方法：情境教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)方法：合作學(xué)習(xí)法

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　問(wèn)題情境導(dǎo)入：

　　中華文化形式多樣豐富多樣，內(nèi)容博大精深，思想、教育、宗教、典章制度、文化藝術(shù)、天文地理、科學(xué)技術(shù)、文化典籍、民俗風(fēng)情以及衣食住行等，無(wú)不在其中。中華文化到底具有什么樣的魅力，博大精深的具體表現(xiàn)在哪些方面，為什么具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的特征？通過(guò)問(wèn)題情境進(jìn)入課題。

　�。ǘ�）講授新課

　　第一環(huán)節(jié)：獨(dú)樹(shù)一幟 獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷

　　多媒體展示圖片：京劇、唐詩(shī)、園林建筑

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀看圖片讓學(xué)生感受到中華文化的博大精深，領(lǐng)會(huì)中華文化博大精深的獨(dú)特性。

　　探究一：自主閱讀課本66－67頁(yè)的有關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)從我國(guó)的文學(xué)藝術(shù)及科學(xué)技術(shù)來(lái)談?wù)勈侨绾我?jiàn)證中華文化的博大精深的？

　　此探究教師引導(dǎo)學(xué)生列舉我國(guó)在文學(xué)藝術(shù)及科學(xué)技術(shù)上的成就來(lái)暢談中華文化的獨(dú)特一面及其對(duì)世界的巨大貢獻(xiàn)，從而總結(jié)出我國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)及其在世界上的地位等。最后多媒體展示典型的古代文學(xué)藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)的圖片，再次感受獨(dú)樹(shù)一幟，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的中華文化。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)此探究活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作能力，調(diào)動(dòng)他們已有的歷史文化知識(shí)來(lái)來(lái)暢談中華文化的獨(dú)特性。

　　第二環(huán)節(jié)：一方水土 一方文化（區(qū)域性）

　　探究二：廣西山歌、采茶戲和廣東粵劇的對(duì)比

　　我把搜集到的廣西山歌、采茶戲和廣東粵劇的圖片、視頻、文字資料等通過(guò)多媒體展示出來(lái)。

　　設(shè)計(jì)問(wèn)題：你能說(shuō)說(shuō)廣西山歌、采茶戲和廣東粵劇的特點(diǎn)及差異的成因是什么嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、歷史和地理等方面去考慮，說(shuō)出戲種的差異；探究造成差異的原因。在此過(guò)程中有意識(shí)地充分挖掘?qū)W生相對(duì)熟悉的鄉(xiāng)土資源，以小見(jiàn)大，折射出中華文化之博大精深。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各地戲種的相似點(diǎn)；探究其原因。

　　【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的開(kāi)放性思維，小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)不同戲種差異成因的分析來(lái)總結(jié)它們的相似性，培養(yǎng)學(xué)生的分析總結(jié)能力。

　　最后得出結(jié)論：“一方水土，一方文化”，不同區(qū)域的文化，長(zhǎng)期相互交流、相互借鑒、相互吸收，漸趨融合；同時(shí)，受歷史、地理、經(jīng)濟(jì)等因素的影響，保持著各自的特色。（區(qū)域性）

　　第三環(huán)節(jié)：中華之瑰寶 民族之驕傲（民族性）

　　通過(guò)展示多姿多彩的民族舞蹈、民族樂(lè)器和民族節(jié)日，讓學(xué)生感悟各具特色的民族文化異彩紛呈，都是中華文化的瑰寶，都是中華文化的驕傲。在此基礎(chǔ)上學(xué)生探討民族文化與中華文化的關(guān)系，各民族文化間相互交融、相互促進(jìn)，共同創(chuàng)造了中華文化。各族人民對(duì)中華文化的認(rèn)同感和歸屬感，顯示了中華民族厚重的文化底蘊(yùn)和強(qiáng)大的民族凝聚力。

　　【設(shè)計(jì)意圖】增強(qiáng)對(duì)中華文化的和中華民族的認(rèn)同感，增強(qiáng)民族自豪感、自尊性和自信心。

　　經(jīng)過(guò)前面的鋪墊，在此時(shí)引出最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：中華文化的包容性。

　　學(xué)生調(diào)動(dòng)已有歷史知識(shí)儲(chǔ)備和課前搜集的材料可嘗試交流：歷史上在思想文化方面，對(duì)諸家學(xué)說(shuō)所采取的兼收并蓄的學(xué)術(shù)主張；中國(guó)文化長(zhǎng)期吸收周邊少數(shù)民族的哪些優(yōu)秀文明；在對(duì)待外域文化上，中華民族是否敞開(kāi)博大胸懷揚(yáng)棄吸收。（或者由教師來(lái)展示）

　　中華文化特有的包容性是是教學(xué)的難點(diǎn)，我除了要講清教材知識(shí)外，還要進(jìn)一步解釋與闡明，讓學(xué)生加深對(duì)中華文化博大精深的理解，明確中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的一個(gè)重要原因就在于其所特有的包容性（即求同存異、兼收并蓄），以及包容性對(duì)中華文化形成、發(fā)展乃至續(xù)寫(xiě)輝煌的作用與意義。

　�。ㄈ�）本課小結(jié)

　　一句話總結(jié)：中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，積淀著中華民族最深層的精神追求，讓我們?yōu)橹腥A民族的偉大復(fù)興而奮斗！欣賞京劇《貴妃醉酒》片段升華情感。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　獨(dú)特性

　　表現(xiàn)

　　區(qū)域性

　　博大精深的中華文化

　　民族性

　　原因 中華文化的包容性

　　六、課堂練習(xí)（略）

　　以上就是我對(duì)本次課的構(gòu)思，有什么不足之處希望各位老師給我提出修改的意見(jiàn)，謝謝！

說(shuō)課稿 篇3

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第九課《保護(hù)文物》

　　下面我將從教材分析、學(xué)情、教法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序和課后反思這幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

　　一、【教材分析】

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　本課的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生尊重我國(guó)的文化遺產(chǎn)、保護(hù)文物的意識(shí)和熱愛(ài)我國(guó)傳統(tǒng)文化的情感，并通過(guò)仿制文物和宣傳手抄報(bào)來(lái)表達(dá)對(duì)文物保護(hù)的認(rèn)識(shí)。教材中知識(shí)概括，文字簡(jiǎn)練，但涵蓋了必須要求學(xué)生掌握的理論基礎(chǔ)知識(shí)，。教材圖片資料豐富，利于感知，活動(dòng)易于組織，有助于學(xué)生積極思考，提高學(xué)生合作精神、探究精神并激發(fā)學(xué)生保護(hù)文物、熱愛(ài)祖國(guó)的愿望。

　　2、本課的地位和作用：

　　本課屬于綜合探索領(lǐng)域，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。本課注重認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極探索美術(shù)與歷史學(xué)科、與社會(huì)生活相結(jié)合的方法，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)生的文物保護(hù)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到文物保護(hù)的重要性和意義，為下一課《愛(ài)護(hù)古建筑》的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)欣賞 、繪制文物，了解其用途和作用。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：調(diào)查了解文物資源，增強(qiáng)學(xué)生的文物保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)觀察能力，繪制宣傳小報(bào)，了解保護(hù)文物的意義，

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：塑造帶有人文主題色彩的學(xué)習(xí)氛圍培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。開(kāi)拓視野，陶冶情操，提高欣賞水平。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、了解文物造型、用途與價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生尊重我國(guó)的文化遺產(chǎn)、保護(hù)文物的意識(shí)和熱愛(ài)我國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。。

　　2、繪制宣傳手抄報(bào)，仿制文物。

　　二、【說(shuō)學(xué)情】

　　六年級(jí)學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，學(xué)習(xí)積極性較高，但是獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和自主探究知識(shí)的能力缺乏，所以我要為他們營(yíng)造一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，提高他們的協(xié)作能力，并組織一些輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)造良好的空間。

　　三、【說(shuō)教學(xué)方法】

　　通過(guò)以上的教材分析，為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),使全體同學(xué)達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo),我擬定了以下教學(xué)方法：

　　1.直觀教學(xué)法：主要通過(guò)多媒體課件演示和現(xiàn)場(chǎng)效果圖展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，參與活動(dòng)。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極探究文物保護(hù)的重要性

　　3.實(shí)踐練習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生利用手中現(xiàn)有材料進(jìn)行手抄報(bào)制作或仿制文物，以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和審美能力。

　　不斷運(yùn)用欣賞、啟發(fā)、比較、歸納相結(jié)合的方法，在實(shí)例中引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

　　四、【說(shuō)學(xué)法】

　　在學(xué)法的指導(dǎo)上我遵循“學(xué)生為主體”的原則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生以個(gè)人或集體的方式參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)自主探究合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生盡情表達(dá)情感，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成細(xì)致觀察的良好習(xí)慣。

　　五、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

　　本節(jié)課教學(xué)由情景導(dǎo)入、自主探索、創(chuàng)作體驗(yàn)、評(píng)價(jià)交流、課后拓展五個(gè)環(huán)節(jié)組成。

　　1、 結(jié)合影片，情景導(dǎo)入

　　首先，播放圓明園歷史視頻作為本課的導(dǎo)入部分。通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的感官刺激，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)那段歷史，了解文物的珍貴價(jià)值，觸動(dòng)學(xué)生心靈，提升愛(ài)國(guó)熱情和對(duì)文物保護(hù)的潛意識(shí)促進(jìn)。

　　2、 自主探索，欣賞鞏固

　　通過(guò)學(xué)生對(duì)文物資料的搜集和對(duì)文物資料的展示，提出文物的重要性和引起對(duì)其保護(hù)的意識(shí)。并根據(jù)學(xué)生的總結(jié)提出文物的概念和價(jià)值，引出從自身做起，保護(hù)文物的行為意識(shí)。

　　3、 創(chuàng)作表現(xiàn)，體驗(yàn)成功

　　這一過(guò)程主要是以學(xué)生課堂練習(xí)為主，我將布置以下作業(yè)內(nèi)容：

　　分小組合作，制作文物宣傳手抄報(bào)

　　制作文物資料展示卡或仿畫(huà)文物。

　　作業(yè)方式可以以小組形式進(jìn)行，也可以選擇獨(dú)立完成，自主探索學(xué)習(xí)每位學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力做出對(duì)應(yīng)的選擇，目的是能讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

　　4、評(píng)價(jià)交流

　　采用學(xué)生自評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)的評(píng)價(jià)方法，在點(diǎn)評(píng)時(shí)我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)表自己的看法，多多肯定和激勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心！

　　5、課后拓展深化情感

　　向?qū)W生展示本地身邊的一些出土文物和保護(hù)景點(diǎn)，通過(guò)對(duì)身邊文物的了解，引起學(xué)生的共鳴，提升學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)生活的情操。建議學(xué)生課后，多搜集一些歷史文物資料，繼續(xù)了解我們祖國(guó)博大的傳統(tǒng)文化。

　　【課后反思】

　　通過(guò)本節(jié)課的層層情感深化，注重與相關(guān)學(xué)科知識(shí)的整合，鼓勵(lì)學(xué)生積極展示，提高學(xué)生的鑒賞能力和口頭表達(dá)能力，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的文化情景，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)和藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，（培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，）培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探索能力。

　　在上課前我就布置了一定的預(yù)習(xí)作業(yè)同時(shí)也作了一定的跟蹤指導(dǎo)以及思維方法引導(dǎo)。本以為該課應(yīng)該是比較順利的，但是在上課開(kāi)始時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)就很讓我擔(dān)憂，學(xué)生的狀態(tài)與平時(shí)不一樣，雖然在教學(xué)上把主體已經(jīng)交還給了學(xué)生完全放開(kāi)了對(duì)他們的思維約束，但是他們給我的感覺(jué)仍是反應(yīng)慢，理解不全，不在狀態(tài)使課堂表現(xiàn)時(shí)不時(shí)有一點(diǎn)冷場(chǎng)。從上課質(zhì)量看，我也覺(jué)得還有很多不足，具體有以下幾點(diǎn)；

　　一， 課堂時(shí)間安排把握的不是很準(zhǔn)確。

　　二， 其次我認(rèn)為是對(duì)學(xué)情分析不到位，沒(méi)有掌握好六年級(jí)學(xué)生操作能力，在相對(duì)有限的課堂上，在實(shí)際操作上并沒(méi)有預(yù)估的效果。

　　從以上幾點(diǎn)可知我對(duì)課堂的理解和運(yùn)用還是不夠，對(duì)學(xué)生的分析好不是很到位，但我相信在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下和以后的學(xué)習(xí)中我一定會(huì)做到在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到高效課堂。

　　我的說(shuō)課結(jié)束了，謝謝大家！

說(shuō)課稿 篇4

　　一輪課程改革帶給我們的一方面是精神上的振奮，讓尷尬的母語(yǔ)教學(xué)走出了固有的蘩籬，走進(jìn)了一片新天地，也讓我們獲得了思想上的啟迪，讓塵封的頭腦引來(lái)了甘泉活水，經(jīng)受了思想的洗禮。另一方面也讓許多一線教師感到迷茫與困惑，禁不住要問(wèn)“路在何方”，回答當(dāng)然是“路在腳下”。改革未必帶來(lái)進(jìn)步，但進(jìn)步必然需要改革。

　　語(yǔ)文教學(xué)曾被“千夫所指”，曾讓“舉國(guó)關(guān)注”。那么語(yǔ)文教學(xué)的出路既要體現(xiàn)改革的普遍意義，又要顯現(xiàn)出自身的特色。這便是回歸主體——還權(quán)于學(xué)生，讓位于學(xué)生；凸顯本體——正確把握語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)，立足于語(yǔ)文課堂教學(xué)，彰顯語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

　　下面結(jié)合《炮手》一課對(duì)以上觀點(diǎn)作如下分析：

　　一、教材分析《炮手》一課記敘了一百多年前法國(guó)軍隊(duì)中一名普通炮手的感人故事。當(dāng)時(shí)，德國(guó)軍隊(duì)已侵入巴黎郊外，當(dāng)將軍發(fā)令向德軍的駐地——一座紅瓦白墻的農(nóng)舍發(fā)炮時(shí)，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，而這座房子卻是他家僅有的財(cái)產(chǎn)。

　　全文以對(duì)話為主，人物的外貌、神態(tài)描寫(xiě)貫穿全文，所以主人公當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界形象地被表現(xiàn)出來(lái)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)的確立本課的教學(xué)目標(biāo)的確立緣于對(duì)文章思想主旨的解析，緣于對(duì)文章中體現(xiàn)的主要寫(xiě)作特點(diǎn)的把握。

　　一方面文章情節(jié)曲折生動(dòng)，體現(xiàn)了炮手為了國(guó)家，為了人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我、犧牲自我的精神，作為一篇充溢著人文氣息的文章，留給讀者印象最深地就莫過(guò)于炮手那句普通中滿帶著人性精彩的話語(yǔ)：“那是我的房子，在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)�！边@是一個(gè)愛(ài)國(guó)者對(duì)于祖國(guó)真摯的愛(ài)，這份愛(ài)既深沉而又凝重。

　　另一方面文章講究語(yǔ)言的藝術(shù)美。將人的情感的細(xì)微變化準(zhǔn)確的呈現(xiàn)在讀者的眼前，炮手的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”，又用對(duì)比的方法寫(xiě)出當(dāng)時(shí)“裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫”時(shí)，“炮手的前額卻滾下了大粒的汗珠”。這些細(xì)膩的刻畫(huà)使一個(gè)普通愛(ài)國(guó)者的形象躍然紙上，立體化、人性化地呈現(xiàn)在讀者的眼前。

　　綜合以上兩點(diǎn)確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在感情朗讀中，體會(huì)炮手在神態(tài)、言語(yǔ)變化中流露出的愛(ài)國(guó)之情；

　　2、結(jié)合課外輔助材料，深入體悟神態(tài)變化對(duì)表現(xiàn)中心的作用。教學(xué)重點(diǎn)定位于由炮手神態(tài)變化的表層現(xiàn)象深入感受其精神實(shí)質(zhì)。原因在于人文性是語(yǔ)文教學(xué)的顯著特征之一。以人文性統(tǒng)駕工具性，是語(yǔ)文教學(xué)的一條出路所在。一篇文章留給我們印象最深的往往不是語(yǔ)言文字本身，而恰恰是字里行間洋溢的無(wú)形之美——情感體驗(yàn)。人文性是人類(lèi)靈魂指向的體現(xiàn)，抓住了這一點(diǎn)，即可引發(fā)讀者的情感共振。與此同時(shí)將對(duì)形式美的體悟隱喻其中，則證明了這一點(diǎn)：形式為內(nèi)容服務(wù)。

　　三、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)分析基本理念：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，建立“戰(zhàn)地記者”的角色需要展開(kāi)教學(xué)，運(yùn)用閱讀期待，引發(fā)學(xué)生以研讀專(zhuān)題為基點(diǎn)，進(jìn)行輻射式的自主探究。

　　2、回歸于課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生在讀文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀文中解決問(wèn)題，同時(shí)凸顯語(yǔ)文教學(xué)的本體，彰顯語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

　　具體設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬�、營(yíng)造情境，定位身份創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中從情境中找自己的身份，更便于學(xué)生以親歷者的角度去介入到課堂學(xué)習(xí)中去，同時(shí)記者這一角色也有助于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，意在于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　�。ǘ�）、回顧大意，體察背景學(xué)好教材內(nèi)容，必須引用相關(guān)的背景資料作支撐，讓學(xué)生可以在宏觀把握事情背景的前提下，與文章展開(kāi)對(duì)話，且背景資料引入借助于角色需要而顯得自然。

　　（三）、全景感知，篩選質(zhì)疑在全景感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以充分提問(wèn)，但對(duì)于所有問(wèn)題，不必都面面俱到，適當(dāng)篩選，既發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的作用，又提升了問(wèn)題的精煉性，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　（四）、單式板塊研讀，體悟愛(ài)國(guó)之情讓學(xué)生圍繞研讀專(zhuān)題，掃描全文內(nèi)容，借于平時(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，體驗(yàn)主人公的情感，在朗讀中加深體會(huì)，更好地理解文章內(nèi)容。這里作了一個(gè)彈性化設(shè)計(jì)，更可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將還權(quán)于學(xué)生落在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)中。寫(xiě)法延伸部分借于學(xué)生手中的作文書(shū)，使得內(nèi)外溝通，課內(nèi)外學(xué)習(xí)相得益彰。

　�。ㄎ澹�、模擬采訪，換位感受

　�。�六）、撰寫(xiě)日記，延伸遷移“受之于心，自然要發(fā)之于外”以上的兩個(gè)步驟給學(xué)生一個(gè)釋情抒感的空間，讓學(xué)生圍繞文章內(nèi)容表達(dá)自己的感受，同時(shí)也完整了記者這一角色的職責(zé)。

　�。ㄆ撸�、作業(yè)布置：第一題的確立主要由于本文中出現(xiàn)了字形上易錯(cuò)的生字；第二題則緣于文章中出現(xiàn)了“望”“回頭看”等詞，表示“看”的詞語(yǔ)很多，這里借助于練習(xí)，豐富學(xué)生對(duì)于看的了解；第三題則是讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀

說(shuō)課稿 篇5

尊敬的各位評(píng)委、老師：

　　大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版八年級(jí)下冊(cè)第十九章第一節(jié)《平行四邊形的判定》的第一課時(shí)，下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程分析和評(píng)價(jià)分析四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)加以說(shuō)明，希望各位老師批評(píng)指正！

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　“平行四邊形的判定”是初中數(shù)學(xué)一節(jié)十分重要的內(nèi)容。它既是對(duì)前面所學(xué)的全等三角形和平行四邊形的性質(zhì)的一個(gè)回顧和延伸，又是以后學(xué)習(xí)特殊平行四邊形的基礎(chǔ)，同時(shí)它還進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力和圖形遷移能力；并且通過(guò)平行四邊形和三角形之間的相互轉(zhuǎn)化，滲透了化歸思想。不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。綜上所述，本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、動(dòng)手能力、應(yīng)用意識(shí)和抽象建模能力都有很好的作用。

　　2、學(xué)情分析

　　初二下半學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了包括全等三角形的相關(guān)知識(shí)、平行四邊形的性質(zhì)在內(nèi)的絕大多數(shù)幾何概念及定理。學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力有了很大的提高，而平行四邊形的判定條件中，又有許多頗有思考價(jià)值的問(wèn)題。因此，由教師組織教學(xué)，讓學(xué)生自主探索平行四邊形的判定定理不僅成為可能，又可以作為初中幾何知識(shí)綜合能力的一次檢驗(yàn)、一次再提升！

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

　　根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)過(guò)探究使學(xué)生掌握平行四邊形的判定方法并能靈活運(yùn)用。

　　2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷探索、猜想、證明的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展推理論證的能力。體會(huì)在證明過(guò)程中所運(yùn)用的歸納、類(lèi)比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。

　　3、情感目標(biāo)：通過(guò)操作活動(dòng)，去觀察、猜想、分析，培養(yǎng)學(xué)生自主探索，勇于思考的好習(xí)慣。在與他人的合作過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　這節(jié)課通過(guò)“觀察—猜想—驗(yàn)證—說(shuō)理—建模”的過(guò)程讓學(xué)生自主建構(gòu)新知，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上將本節(jié)課的重點(diǎn)定位為探索平行四邊形的兩種判別方法。難點(diǎn)是：平行四邊形的判別方法的理解和應(yīng)用，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是：采用教師引導(dǎo)和學(xué)生合作的教學(xué)方法及化歸的教學(xué)思想。

　　三、教法與學(xué)法分析

　�。ㄒ唬�、教法分析

　　本節(jié)課通過(guò)設(shè)疑—引探—交流—運(yùn)用—小結(jié)的教學(xué)方法，在教法上突出了三個(gè)特點(diǎn)：動(dòng)、變、引

　　1、動(dòng)（師生互動(dòng)）：給學(xué)生足夠時(shí)間親自動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與教學(xué)，與老師共同探究判別方法，感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。

　　2、變（多層變式）：通過(guò)多種交流手段（獨(dú)立思考、同桌交流、小組交流和師生交流），培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。

　　3、引（適當(dāng)引導(dǎo)）：在教學(xué)中對(duì)思維受阻的地方，教師通過(guò)層層鋪墊，給予必要的引導(dǎo)，做到“引而不灌”，教師的引是為學(xué)生更好地學(xué)。

　　通過(guò)這三個(gè)方面師生雙邊活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

　　（二）、學(xué)法分析

　　為了充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。親身體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。著重培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)待事物要大膽猜想的習(xí)慣。在學(xué)法指導(dǎo)上指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“觀察—分析—猜想—論證—?dú)w納這一學(xué)習(xí)過(guò)程，在他們?cè)�有的基礎(chǔ)之上自主建構(gòu)新知。

　　四、教學(xué)過(guò)程分析

　　教學(xué)過(guò)程共分為三個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)疑導(dǎo)入、探索新知、回顧反思。下面我將從每一個(gè)環(huán)節(jié)教什么，怎么教，為什么這么教和教學(xué)目的控制等四個(gè)方面加以說(shuō)明。

　　一）、設(shè)疑導(dǎo)入：

　　老師檢查學(xué)生的作業(yè)（自制平行四邊形），通過(guò)學(xué)生的手工制作，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力。在學(xué)生掌握了平行四邊形的定義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自制平行四邊形，可以使學(xué)生更好的了解平行四邊形的特性，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。老師檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)后。用一連串的疑問(wèn)導(dǎo)入新課，可以激發(fā)出學(xué)生的求知欲望。

　　二）、探索新知（本環(huán)節(jié)共分為6步：回憶舊知、大膽猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、定理證明、小試牛刀和我是老師）

　　1、回憶舊知

　　2、大膽猜想

　　猜想是數(shù)學(xué)研究的重要方法，由問(wèn)題你能判定自己的制作的模型一定是是平行四邊形嗎？讓同學(xué)們大膽猜想，教師也要多鼓勵(lì)學(xué)生的猜想，肯定猜想成果，不論對(duì)錯(cuò)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)待任何事物都要善于猜想的習(xí)慣。（教師可提示：根據(jù)平行四邊形的性質(zhì)。）

　　3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

　　四人一小組，每組發(fā)若干小棒，根據(jù)我們的猜想試著擺一擺，看看擺出的是不是平行四邊形？

　　教師展示部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果。并由此得出正確的猜想。讓學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的。體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和研究的過(guò)程，學(xué)會(huì)思考的方法。

　　教師提問(wèn)：說(shuō)明一個(gè)猜想命題是錯(cuò)誤的，只要舉出反例即可。如何說(shuō)明一個(gè)猜想命題是正確的呢？引導(dǎo)學(xué)生得出：還需要進(jìn)行理論證明。從而進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)：

　　4、定理證明（整個(gè)過(guò)程由老師引導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流得出定理證明的過(guò)程。）

　　老師總結(jié)：此證明是將平行四邊形轉(zhuǎn)換成三角形，利用三角形全等得出兩組對(duì)邊分別平行，利用定義證明出是平行四邊形。整個(gè)方法是將平行四邊形轉(zhuǎn)換為三角形，新知識(shí)轉(zhuǎn)換為已學(xué)過(guò)的知識(shí)，這種思想方法叫化歸思想。

　　5、小試牛刀

　　出現(xiàn)兩道練習(xí)題，通過(guò)小試牛刀，使學(xué)生的知識(shí)水平得到恰當(dāng)?shù)撵柟毯吞岣摺?/p>

　　6、我是老師

　　四人一小組，每?jī)扇顺鲆活}，（要求解答本題時(shí)需用到平行四邊形的判定1或2）然后交換題目作答，判斷對(duì)錯(cuò)，最后在老師的指引下全班交流�？纯茨墙M表現(xiàn)最好。在老師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥下主動(dòng)地從事觀察、思考與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而真正有效地理解和掌握平行四邊形的判定與性質(zhì)。而通過(guò)學(xué)生自己出題解答代替由老師出題學(xué)生解答的傳統(tǒng)方法，由被動(dòng)變主動(dòng)，徹底改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位。

　　三）、回顧反思

　　請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲和體會(huì)，教師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和整理。讓學(xué)生自由的發(fā)言、交流。體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，產(chǎn)生后繼學(xué)習(xí)的激情。

　　四）、評(píng)價(jià)分析

　　達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)�！北菊n圍繞“方法比知識(shí)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀，緊扣“方法”二字進(jìn)行突破。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)習(xí)方法，思維方法和探索方法的滲透。與此同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的主體作用，通過(guò)激活學(xué)生的思維，促進(jìn)師生和生生之間的互動(dòng)，達(dá)到提高學(xué)生能力的目的�？v觀整節(jié)課，學(xué)生得到了展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺(tái)，知識(shí)、能力、情感各方面都得到了進(jìn)一步提升，我作為教師也對(duì)新課改理念的課堂教學(xué)模式積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在今后的教學(xué)中，我將以此為起點(diǎn)，與學(xué)生不斷創(chuàng)新，再接再厲。

　　本節(jié)課主要思路：教師引導(dǎo)學(xué)生從平行四邊形的性質(zhì)及逆命題入手，通過(guò)觀察、猜想、推理、討論、歸納，得出正確的判定方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，體會(huì)分類(lèi)討論的數(shù)學(xué)思想，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。另外，在教學(xué)過(guò)程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

　　五、教學(xué)過(guò)程分析

　　新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　通過(guò)展示同學(xué)們熟悉的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受平行四邊形在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用。

　　2、提出問(wèn)題，合作探究

　�。�1）平行四邊形有哪些性質(zhì)？

　�。�2）怎樣判斷一個(gè)四邊形是平行四邊形？

　�。�3）“平行四邊形的兩組對(duì)邊分別相等”的逆命題成立嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的知識(shí)體系出發(fā)，平行四邊形的性質(zhì)是本節(jié)課深入研究的認(rèn)知基礎(chǔ)，這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

　　探究1：將兩長(zhǎng)兩短的四根細(xì)木條用小釘絞合在一起，作成一個(gè)四邊形，使等長(zhǎng)的木條成為對(duì)邊。轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)四邊形，使它改變形狀，在圖形變化的過(guò)程中，它一直是一個(gè)平行四邊形嗎？請(qǐng)說(shuō)出其中的道理

　　學(xué)生活動(dòng)：分組展示成果。學(xué)生共識(shí)用平行四邊形的定義進(jìn)行解釋?zhuān)�但解釋的過(guò)程有的是通過(guò)三角形全等用邏輯推理的方法證明（化歸思想），有的是用量角器量角的度數(shù)，用同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行得到。老師在肯定同學(xué)們積極思考的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)量一量，算一算是學(xué)習(xí)幾何的初步感知階段，要想公認(rèn)它的正確性，必須經(jīng)過(guò)用已學(xué)的定義或定理推理說(shuō)明。設(shè)計(jì)意圖：既為學(xué)生提供了展示自我的空間，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)幾何須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和嚴(yán)密的思維能力。

　　啟發(fā)探究，總結(jié)規(guī)律：

　　平行四邊形判定定理1：兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形；

　　探究1：如圖，取兩根等長(zhǎng)的木條AB、CD，將它們平行放置，再用兩根木條BC、AD加固，得到的四邊形ABCD是平行四邊形嗎？

　　學(xué)生活動(dòng)：分組展示成果。有的用定義，有的用判定1，通過(guò)比較兩種證明方法都可取。

　　設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生一題多證，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用定理進(jìn)行推理的過(guò)程中，因果關(guān)系層次要清晰。

　　啟發(fā)探究，總結(jié)規(guī)律

　　平行四邊形判定定理2：一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形

　　探究3：在釘制平行四邊形框架時(shí)采用了下面的方法。

　　如圖，將兩根木條AC，BD的中點(diǎn)重疊，并用釘子固定，則四邊形ABCD就是平行四邊形。請(qǐng)你說(shuō)出其中的道理？

　　學(xué)生活動(dòng)：分組展示成果。學(xué)生目前已有三種判定方法可用，通過(guò)展示，學(xué)生各有所取，然后讓學(xué)生比較、篩選最優(yōu)方法。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白，多掌握一個(gè)定理，就多了一個(gè)證明幾何問(wèn)題的途經(jīng)；多學(xué)習(xí)一些知識(shí)，就多了一把解決人生問(wèn)題的一把鑰匙。知識(shí)越多越聰明。

　　啟發(fā)探究，總結(jié)規(guī)律

　　平行四邊形判定定理3：對(duì)角線互相平分的四邊形是平行四邊形。

　　3、展示成果，歸納總結(jié)

　　判定平行四邊形的方法：

　　1、從邊與邊的關(guān)系：

　　兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形；

　　兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形；

　　一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形

　　2、從對(duì)角線的相互關(guān)系

　　對(duì)角線互相平分的四邊形是平行四邊形。

　　設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，數(shù)學(xué)概念（定理等）要明確其內(nèi)涵和外延（條件、結(jié)論、應(yīng)用范圍等），通過(guò)對(duì)平行四邊形的定義、平行四邊形的判定的比較，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，知識(shí)體系得到完善，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解又一次突破思維的難點(diǎn)。

　　4、強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固雙基

　　通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗(yàn)成功，于是我把學(xué)生代入知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)。

　　設(shè)計(jì)意圖：兩道練習(xí)題由淺入深、各有側(cè)重，其中習(xí)1……習(xí)2……，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化知識(shí)。

　　5、學(xué)以致用，建立模型

　　實(shí)驗(yàn)室有一塊平行四邊形的玻璃片，某學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，不小心碰碎了一部分（如圖所示），同學(xué)們有沒(méi)有辦法把原來(lái)的平行四邊形重新畫(huà)出來(lái)？（A，B，C為三頂點(diǎn)，即找出第四個(gè)頂點(diǎn)D）

　　6、小結(jié)歸納，拓展深化

　　小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，從學(xué)習(xí)的知識(shí)、方法、體驗(yàn)方面進(jìn)行歸納，我設(shè)計(jì)了這么三個(gè)問(wèn)題：

　�、偻ㄟ^(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)；

　�、谕ㄟ^(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗(yàn)是什么；

　�、弁ㄟ^(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法？

　　7、布置作業(yè)，提高升華

　　以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，必做題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，選做題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸。總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。

　　課后思考：試證明：兩組對(duì)角分別相等的四邊形是平行四邊形？

　　設(shè)計(jì)意圖：為下一節(jié)學(xué)習(xí)“對(duì)角線互相平分的四邊形是平行四邊形”作鋪墊。

　　以上幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考、層層遞進(jìn)，對(duì)知識(shí)的理解逐步深入，使課堂效益達(dá)到最佳狀態(tài)。

　　六、《平行四邊形的判定》教學(xué)反思

　　本節(jié)課充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極參與、討論，導(dǎo)中有練、有思、有研，改進(jìn)教師先講知識(shí)，然后再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練的做法，使講、練、思、研融合在一起，整節(jié)課學(xué)生能始終處于思維活躍狀態(tài)，讓學(xué)生充分體會(huì)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

　　在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維始終保持著高度的活躍性，出現(xiàn)了很多的閃光點(diǎn)，對(duì)我的啟發(fā)也很大，真可謂教學(xué)相長(zhǎng)。所以在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，在教學(xué)中應(yīng)把握教材的精神，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，避免教學(xué)內(nèi)容的過(guò)分抽象和形式化，使學(xué)生通過(guò)直觀感受去理解和把握，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)推理的意義，讓學(xué)生在做中學(xué)，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。

　　收獲：學(xué)生對(duì)三個(gè)判定的掌握比較好，而且由于要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)判定都進(jìn)行了數(shù)學(xué)語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，因此提高了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，在習(xí)題課上大部分的學(xué)生都能寫(xiě)出比較完整的證明過(guò)程。

　　不足：幾何證明題一直是學(xué)生的一個(gè)弱點(diǎn)。初二的學(xué)生按照課標(biāo)不要求規(guī)范的證明過(guò)程，但是考試卻要求書(shū)寫(xiě)嚴(yán)格的過(guò)程，由于沒(méi)有規(guī)范的例題示范以及有關(guān)習(xí)題，所以學(xué)生的幾何證明題仍然是一個(gè)弱項(xiàng)，因此習(xí)題課上有部分學(xué)生仍然存在會(huì)分析，但是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的情況，這在今后的學(xué)習(xí)中是一個(gè)需要改變和提高的部分。

說(shuō)課稿 篇6

　　一、 教學(xué)設(shè)計(jì)的理論支持

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以日本學(xué)者佐藤學(xué)“學(xué)習(xí)的三位一體”理論為支持，佐藤學(xué)在《學(xué)習(xí)的快樂(lè)--走向?qū)υ挕芬粫?shū)中，基于社會(huì)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，把“學(xué)習(xí)”重新界定為“意義與關(guān)聯(lián)（關(guān)系）的建構(gòu)”——“所謂‘學(xué)習(xí)’，就是同情境的對(duì)話（建構(gòu)世界），同他者的對(duì)話（結(jié)交伙伴），同自身的對(duì)話（探求自我），形成三位一體的對(duì)話性實(shí)踐�！�

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和知識(shí)的構(gòu)建者。教學(xué)需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)主題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、體驗(yàn)、感悟?qū)W習(xí)過(guò)程，主動(dòng)獲得新知，并逐步提高其發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，通過(guò)采用自主、合作、探究的`方式，以激發(fā)他們的潛能，發(fā)展他們的個(gè)性，培育他們的理性精神。

　　本課的教學(xué)，正是基于“學(xué)習(xí)者”的立場(chǎng)和視角進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

　　二、備課過(guò)程的一般問(wèn)題

　　1、教材分析

　�。�1）本目?jī)?nèi)容在教材的地位與意義

　　從微觀上看，本目是《生活與哲學(xué)》第七課第二框“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題”第二目?jī)?nèi)容，這一目在唯物辯證法的聯(lián)系觀中，是一個(gè)重要的組成部分；這一目專(zhuān)門(mén)提出了“系統(tǒng)優(yōu)化的方法”，與第一目的“整體與部分的方法論意義”共同構(gòu)成了“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題”的教學(xué)內(nèi)容；

　　從宏觀上說(shuō)，教材第三單元構(gòu)成了整個(gè)唯物辯證法的基本內(nèi)容，我們一般考察唯物辯證法的基本起點(diǎn)是“普遍聯(lián)系”，教材的基本邏輯結(jié)構(gòu)是：聯(lián)系--發(fā)展--矛盾--辯證否定（創(chuàng)新），所以本內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)唯物辯證法思想具有重要意義。

　�。�2）教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：從目題上看，“掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法”，重點(diǎn)是“掌握”，即“如何掌握”，為此，需要重點(diǎn)關(guān)注“掌握”的三個(gè)要求——著眼整體性，注意有序性，注重優(yōu)化趨向。

　　難點(diǎn)：從目題上看，“掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法”，難點(diǎn)是“系統(tǒng)”，因?yàn)閺那耙荒康摹罢�體”（與部分對(duì)應(yīng)）轉(zhuǎn)向第二目的“系統(tǒng)”（與要素對(duì)應(yīng)），學(xué)生在理解上會(huì)有一些困難，這里存在的一個(gè)明顯問(wèn)題就是，“整體與部分的關(guān)系，在一定意義上就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系”，這里的“一定意義”是什么意思？破解“系統(tǒng)”的內(nèi)涵是掌握“優(yōu)化方法”的前提。

　�。�3）教材處理：

　　在深入理解教材文本的基礎(chǔ)上，對(duì)教材的內(nèi)容應(yīng)做適當(dāng)?shù)娜∩崤c調(diào)整；堅(jiān)持生活邏輯為主，做到生活邏輯與理論邏輯相結(jié)合，我遵循的是生活經(jīng)驗(yàn)--學(xué)科理論--生活反思（審視）的理路，當(dāng)然從學(xué)科教學(xué)的要求上來(lái)說(shuō)，要注意指導(dǎo)學(xué)生理清學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和關(guān)系。

　　2、學(xué)情分析

　�。�1）知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生在第七課第一框和第二框第一目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，初步了解了聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性，以及整體和部分的辯證關(guān)系和方法論要求；另外，相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)也提供了一定的知識(shí)鋪墊，比如生物學(xué)科中的生態(tài)系統(tǒng)，比如《經(jīng)濟(jì)生活》學(xué)習(xí)中的社會(huì)再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)濟(jì)全球化等等。

　�。�2）能力基礎(chǔ)：學(xué)生已基本具備自主、互動(dòng)、合作探究學(xué)習(xí)的能力和經(jīng)驗(yàn)。但即興探究的能力較差，需老師適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

　�。�3）生活經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中，具備了一定的關(guān)于系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，比如，大多數(shù)學(xué)生一般都會(huì)下象棋，下棋的經(jīng)驗(yàn)可以嫁接到本目的學(xué)習(xí)內(nèi)容中來(lái)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　按照課標(biāo)與我省的《教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》，目標(biāo)確定如下：

　　（1）知識(shí)目標(biāo)： ①了解系統(tǒng)的含義及其基本特征；②掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法。

　�。�2）能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生用綜合思維的方式認(rèn)識(shí)世界和解決問(wèn)題的能力。

　�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀： ①通過(guò)本目學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。②通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到唯物辯證法是一種科學(xué)的世界觀和方法論，樹(shù)立對(duì)馬克思主義哲學(xué)的信心。

　　4、教法學(xué)法

　�。�1）教法：

　　本目教學(xué)采用主題情境式探究，即師生雙方圍繞一個(gè)學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)教學(xué)對(duì)話與合作探究，達(dá)成三維目標(biāo)。

　　（2）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

　�、俸献魈骄糠ǎ悍纸M開(kāi)展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，在探究過(guò)程中，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，潛能得到發(fā)揮，個(gè)性得到突顯，生生之間的思維得到融合、交叉、提煉和升華；同時(shí)培養(yǎng)師生之間、生生之間的合作精神，共歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和經(jīng)驗(yàn)。

　�、� 運(yùn)用歸納、比較、批判（反思）等學(xué)習(xí)方法。

　　（3）教學(xué)手段： 多媒體教學(xué)。

　　三、教學(xué)的主要過(guò)程：

　　操作程序

　　教學(xué)策略

　　學(xué)習(xí)策略

　　策略分析

　　主題情境創(chuàng)設(shè)1：引出學(xué)習(xí)的主題

　　“棋中論道”

　　引導(dǎo)“下象棋” 這一學(xué)生熟悉的日常生活作為學(xué)習(xí)情境

　�。▓D片或視頻）

　　以生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、思考“下好一盤(pán)棋需要掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法”。

　　以學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義。

　　主題情境創(chuàng)設(shè)2：

　　復(fù)習(xí)回顧

　　1、 PPT 呈現(xiàn)問(wèn)題1：用整體與部分的辯證關(guān)系來(lái)分析一盤(pán)棋的基本結(jié)構(gòu)；2、 PPT 呈現(xiàn)問(wèn)題2：請(qǐng)解釋“一著不慎滿盤(pán)皆輸”蘊(yùn)含的哲學(xué)思想。

　　1、 聯(lián)系舊知進(jìn)行思考探究、討論交流。

　　2、 學(xué)生交流談?wù)摚�教師指�?dǎo)。

　　通過(guò)復(fù)習(xí)舊知接入學(xué)生學(xué)習(xí)新知的邏輯起點(diǎn)。

　　主題情境創(chuàng)設(shè)3：

　　難點(diǎn)突破

　　1、 PPT 呈現(xiàn)問(wèn)題2：“系統(tǒng)”一詞如何理解？（可課堂查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》）2、 PPT 呈現(xiàn)表格：整體與部分；系統(tǒng)與要素兩對(duì)概念比較（列表格）；理解系統(tǒng)的三個(gè)特征。3、 適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)：系統(tǒng)一詞的側(cè)重點(diǎn)在于“如何使得不同的部分，要素成為一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體”；并引出“優(yōu)化”。

　　1、 結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)；

　　2、 在文本閱讀基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)比較不同的哲學(xué)概念。

　　運(yùn)用比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“整體與部分”，“系統(tǒng)與要素”進(jìn)行比較， 以深化理解三個(gè)特征，體會(huì)學(xué)科的意義。

　　主題情境創(chuàng)設(shè)4：

　　重點(diǎn)把握

　　PPT 呈現(xiàn)問(wèn)題3：下好一盤(pán)棋，如何運(yùn)用“系統(tǒng)優(yōu)化的方法” ？

　�。�1）著眼于整體性；

　�。�2）遵循有序性；

　�。�3）注重優(yōu)化趨向。

　　請(qǐng)班里的象棋高手談?wù)劷?jīng)驗(yàn)；再進(jìn)行交流互動(dòng)；教師參與指導(dǎo)。

　　將問(wèn)題生活化；以問(wèn)題（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究。

　　主題情境創(chuàng)設(shè)5：

　　主題提煉

　　PPT 呈現(xiàn)問(wèn)題4：有人說(shuō)，“人生如棋，世事如棋”，這種感慨，如果從積極的意義上來(lái)說(shuō)，是指我們面對(duì)世界，面向人生中的各種問(wèn)題，需要有一種智慧，這種智慧是什么？

　　學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，理解“綜合的思維方式”。

　　以問(wèn)題（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，從哲學(xué)思維的高度反思生活，以指導(dǎo)自己的人生和實(shí)踐。

　　課堂小結(jié)

　　PPT 呈現(xiàn)本課的邏輯結(jié)構(gòu)。

　　回顧本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　簡(jiǎn)化內(nèi)容，重溫知識(shí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

　　拓展與延伸

　　推薦閱讀：《中國(guó)象棋的智慧》。

　　課后完成：體現(xiàn)“系統(tǒng)優(yōu)化”的中國(guó)成語(yǔ)典故（如運(yùn)籌帷幄；進(jìn)退自如；丟車(chē)保帥...）

　　使學(xué)生體會(huì)中華文化的智慧，將哲學(xué)的學(xué)習(xí)與樹(shù)立文化自覺(jué)、自信結(jié)合起來(lái)。

　　四、教學(xué)反思

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是基于我對(duì)佐藤學(xué)學(xué)習(xí)理論的理解，在教學(xué)設(shè)計(jì)上關(guān)注了三個(gè)維度。

　　1、重視與情境對(duì)話：學(xué)習(xí)情境要扎根于學(xué)生真實(shí)生活的基礎(chǔ)上

　　在本課教學(xué)是，學(xué)習(xí)情境不是特意創(chuàng)設(shè)的，而是直接還原了學(xué)生的生活，很多同學(xué)都喜歡下棋，所以我在教學(xué)中將本課的教學(xué)內(nèi)容嫁接在學(xué)生的這種生活體驗(yàn)基礎(chǔ)上，不僅是考慮教學(xué)有一個(gè)較好的切入點(diǎn)或者突破口，而且也是希望能夠換一種角度，從哲學(xué)世界觀、方法論的高度上，對(duì)“下棋”這一日常生活進(jìn)行理性的思考，從中體會(huì)和發(fā)現(xiàn)哲學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

　　2、倡導(dǎo)同他者對(duì)話：學(xué)習(xí)過(guò)程要充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的交流合作

　　我們傳統(tǒng)的課堂上，一般以教師講授為主，本課的教學(xué)中，我想讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生多思考、多交流，讓師生之間的對(duì)話有話可說(shuō)，因?yàn)橄缕暹@件事情大家都很熟悉，不少同學(xué)也多少知道一些其中的道道（內(nèi)行看門(mén)道），所以學(xué)生的發(fā)言也很積極，整堂課的氛圍是熱烈的，當(dāng)然學(xué)生的回答往往更多的是一種生活化的、感性的表述，所以教師在這個(gè)過(guò)程中把學(xué)科的東西注入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中很重要。

　　3、學(xué)會(huì)同自身的對(duì)話：學(xué)習(xí)目標(biāo)要嵌置于生命個(gè)體的成長(zhǎng)過(guò)程中

　　我在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候，一個(gè)考慮的重要目標(biāo)就是希望我們的哲學(xué)課不僅對(duì)考試有用，學(xué)習(xí)當(dāng)然要考試，這個(gè)不能回避，我更希望能夠?qū)�學(xué)生的成長(zhǎng)有幫助，有意義，比如像這一課的教學(xué)，如果學(xué)生真正能夠體會(huì)到其中的哲理，或者智慧，懂得無(wú)論做什么樣的事情，“優(yōu)化”很重要，對(duì)于他們今后的幫助是很大的，對(duì)于他們今后的生活、學(xué)習(xí)、工作是很有意義的。很多學(xué)生走出高中階段以后，對(duì)于政治課的回憶，是否會(huì)留下這樣一個(gè)印象：哲學(xué)還是有點(diǎn)意思的，我以為能夠達(dá)到這樣的目標(biāo)，就很好了。

說(shuō)課稿 篇7

　　一、設(shè)計(jì)意圖

　　動(dòng)物是幼兒最熟悉又是十分喜愛(ài)的，小朋友喜歡去親近他們,模仿它們，尤其對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō),更是如此。生活中，做客成為了朋友間交流的普遍形式，是幼兒熟悉而且向往的活動(dòng)，這在平時(shí)的區(qū)角活動(dòng)中就不難看出，但是小朋友不知道如何進(jìn)行交往，因此有便于引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的作客禮儀�！毒V要》指出"幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣"。數(shù)字來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。因此我設(shè)計(jì)了小雞做客這個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在游戲中掌握數(shù)概念，了解簡(jiǎn)單的交住技能。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　根據(jù)幼兒的年年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平，我制定了以下幾個(gè)目標(biāo)：

　�。�、在游戲中感知5以?xún)?nèi)的數(shù)量，掌握數(shù)與物的一一對(duì)應(yīng)。

　　２、樂(lè)意與人交往。

　　重點(diǎn)：感知5以?xún)?nèi)的數(shù)量，掌握數(shù)與物的一一對(duì)應(yīng)。

　　難點(diǎn)：根據(jù)數(shù)量、顏色、花瓣三種特征，掌握數(shù)與物的對(duì)應(yīng)。

　　三、設(shè)計(jì)思想及教學(xué)特色：

　　（一）生活化、游戲化的教學(xué)思想

　　教學(xué)內(nèi)容的生活化，教學(xué)方式的游戲化是本次教學(xué)活動(dòng)的特色之一。本次活動(dòng)，我以幼兒感興趣的做客為主題，通過(guò)打扮自己，送禮物給蝴蝶，和朋友一起做游戲，打扮好朋友，幫蝴蝶繡地毯等情節(jié)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣，把教學(xué)目標(biāo)寓于游戲之中，變被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)探索，使幼兒學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得快樂(lè)。

　　（二）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)。

　　從單一特征按數(shù)量一一對(duì)應(yīng)--按顏色、數(shù)量?jī)煞N特征進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，再到按顏色、數(shù)量、花瓣三種特征進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)。

　　（三）教具操作性強(qiáng)，利用率高。

　�。薄⒎馑芎蟮男‰u掛飾，不僅不易于撕破、損壞，而且便于幼兒隨時(shí)地進(jìn)行粘貼操作，還有一點(diǎn)對(duì)幼兒的操作結(jié)果，更是一目了然，便于老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。泡沫墊子也是如此。

　�。病⒒ǖ亩啻卫�用。第一次：用花打扮自己，根據(jù)珠子的數(shù)量戴相同的花。第二次：把花送給蝴蝶，按不同顏色送花。第三次，打扮地毯。根據(jù)珠子的顏色、數(shù)量，繡上相應(yīng)顏色、數(shù)量、花瓣的花。一次的花進(jìn)行了多次的利用，提高了教具的利用率，同時(shí)減少老師做教具負(fù)擔(dān)。

　　３、我在每朵花的其中一瓣花瓣上畫(huà)上了花紋，這是因?yàn)槲铱紤]到環(huán)形數(shù)對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度，它們?cè)跀?shù)的過(guò)程中，幼兒可能會(huì)出現(xiàn)不知道從哪一瓣開(kāi)始數(shù)現(xiàn)象，因此我有意識(shí)地在一瓣花瓣上做了一個(gè)記號(hào)，潛意識(shí)地給幼兒在數(shù)的過(guò)程中做了一個(gè)記號(hào)，幼兒可以從這瓣有花紋的花瓣開(kāi)始數(shù)起，幫助幼兒正確點(diǎn)數(shù)。

　　四、說(shuō)過(guò)程。

　　主要有三個(gè)環(huán)節(jié)。

　�。薄⒂螒�?qū)�入�?/p>

　�。�、到蝴蝶家作客。

　�。ǎ保┐虬缱约�

　　（２）打扮同伴

　�。ǎ常�幫蝴蝶繡地毯。

　　３、道別。

　　環(huán)節(jié)一：

　　交待角色，在歡快的音樂(lè)聲中，跟著"媽媽"一起做動(dòng)作，把幼兒很快地帶入角色中。

　　環(huán)節(jié)二：

　　１、交待做客，打扮自己，根據(jù)珠子的數(shù)量，戴上相應(yīng)的花。目的是為了讓幼兒初步感知數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的不同，掌握一一對(duì)應(yīng)。

　�。�、設(shè)計(jì)送花給蝴蝶，一是為了提高教具的利用率，二是為下一環(huán)節(jié)做了一個(gè)鋪墊。

　�。�、聽(tīng)音樂(lè)找朋友。不僅增強(qiáng)了游戲的趣味性，而且提高了幼兒練習(xí)的密謀，更重要的是給后面給好朋友打扮搭了一個(gè)橋梁，使活動(dòng)很自己然地過(guò)度到下一環(huán)節(jié)。

　�。础⒋虬绾门笥�。目的是讓幼兒根據(jù)數(shù)量、顏色兩種特征進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)。同時(shí)也是幫助幼兒樂(lè)意與人交往，培養(yǎng)合作精神的重要環(huán)節(jié)，是目標(biāo)二的體現(xiàn)。另外拍照片和蝴蝶留影，一是成功的體驗(yàn)，樂(lè)意與人交往，二是起到了一個(gè)檢驗(yàn)的作用。

　�。�、幫蝴蝶繡地毯，目的是讓幼兒根據(jù)數(shù)量、顏色、花瓣三種特征進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，這主要通過(guò)示范、講解操作來(lái)突破難點(diǎn)。

　　６、跳地毯舞，體驗(yàn)成功的喜悅。

　　環(huán)節(jié)三：與蝴蝶道別，在輕松的氣氛中結(jié)束游戲。

說(shuō)課稿 篇8

　　一、說(shuō)教材

　　《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第１８課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來(lái)為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來(lái)蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語(yǔ)言?xún)?yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

　　根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　１、認(rèn)知目標(biāo)：

　　會(huì)認(rèn)４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。

　　２、技能目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。

　　３、情感目標(biāo)：

　　有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。

　　我教的是第二課時(shí)，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)文中描寫(xiě)的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。

　　４、教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng)。

　　５、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因?yàn)樵谖覀兡戏剑�雷雨是很常�?jiàn)的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

　　三、說(shuō)教法

　　１、信息收集法：

　　“新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力。”課前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時(shí)，仔細(xì)地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認(rèn)識(shí)，在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。

　�。�、情景教學(xué)法：

　　二年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動(dòng)的，新異的，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　�。薄⒗首x感悟?yàn)橹鳎?/strong>

　　“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語(yǔ)感。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中去感悟。

　�。�、合作探究法：

　　“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式�！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。薄⒃O(shè)情景，感受雨的美：

　　教學(xué)實(shí)踐過(guò)程表明：如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺(jué)排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前，我會(huì)播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種不同的雨，有蒙蒙細(xì)雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。

　　２、認(rèn)識(shí)生字，理清結(jié)構(gòu)：

　　學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個(gè)一個(gè)自然段，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會(huì)，有感情地朗讀。

　　３、賞讀感悟，體會(huì)感情：

　　再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語(yǔ)很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來(lái)、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會(huì)。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會(huì)繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。

　�。�、合作交流探究：

　　在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。

　�。�、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會(huì)大自然的神奇與美麗。

　�。丁⒄n堂的延伸：

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，他自己在這些日子觀察過(guò)的天氣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后再把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

說(shuō)課稿 篇9