【必備】說(shuō)課稿模板四篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿5篇,歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、 教材分析
本課內(nèi)容是根據(jù)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材的演示文稿部分進(jìn)行設(shè)計(jì)的。學(xué)生在前面的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了插入圖片、藝術(shù)字、文本框、動(dòng)畫效果、切換效果等PPT的基本操作。本節(jié)課的主要任務(wù)是通過(guò)對(duì)超級(jí)鏈接的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用,更好的使用幻燈片,到達(dá)放映效果。通過(guò)由七色花來(lái)許不同的愿望,不僅引發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣,更讓她們有了一份責(zé)任感和感恩的心。
二、 學(xué)情分析
PPT這個(gè)內(nèi)容有一部分同學(xué)已經(jīng)在初中的學(xué)習(xí)中有所接觸,所以學(xué)生們的掌握情況都不錯(cuò)。通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)把之前的基本操作都掌握了,并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用。10學(xué)前4班的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情大,每節(jié)課都能積極參與,但是由于來(lái)自不同的初中,所以在計(jì)算機(jī)操作、理解能力,創(chuàng)作能力上都有很大的差異。各個(gè)水平參差不齊,所以針對(duì)這種情況也設(shè)置了分層任務(wù)。
三、 教學(xué)任務(wù)
知識(shí)與技能:
1.掌握超級(jí)鏈接的各種操作
2.動(dòng)作按鈕的設(shè)置
3.超級(jí)鏈接顏色的設(shè)置
過(guò)程與方法:通過(guò)情景引入,自身思考和教師引導(dǎo),學(xué)習(xí)并掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)“七色”不同的愿望,使學(xué)生向朋友、家人以及社會(huì)抱有積極向上的樂(lè)觀態(tài)度。也使她們通過(guò)這個(gè)的形式,喚起她們一份責(zé)任感和感恩的心。
四、 教學(xué)重點(diǎn)
掌握“超級(jí)鏈接”方法,能利用“超級(jí)鏈接”的功能實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的交互。
五、 教學(xué)難點(diǎn)
正確設(shè)置超級(jí)鏈接和運(yùn)用超級(jí)鏈接。
六、 教法分析
信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出:知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。因此本課以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”為主,從一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的信息處理任務(wù)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù),以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力,從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)我把“探究——合作——?jiǎng)?chuàng)新”的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下,充分發(fā)揮主體作用,發(fā)現(xiàn)方法、解決問(wèn)題,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中輔之以演示教學(xué)法,以期達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。本課教學(xué)讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)自主探究、相互合作、實(shí)際操作等方式,在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。
七、 學(xué)法分析
本課程由以一個(gè)通話故事為開頭,這樣的情景引入會(huì)比較令學(xué)生感興趣。通過(guò)思考和教師引導(dǎo)來(lái)層層深入本節(jié)課的內(nèi)容。這次的任務(wù)是一項(xiàng)綜合任務(wù),在之前的課堂教學(xué)中,已經(jīng)讓學(xué)生們制作了“我的七色花”演示文稿,為本節(jié)課的內(nèi)容做了一個(gè)鋪墊。
在本節(jié)課中最突出的一點(diǎn)是由教師引出問(wèn)題,但是有學(xué)生自主思考并得到答案。通過(guò)教師和學(xué)生演示到達(dá)教學(xué)目的。在任務(wù)過(guò)程中,通過(guò)設(shè)置分層和小任務(wù),使學(xué)生能獨(dú)立完成并掌握操作技能。在學(xué)生操作時(shí),教師及時(shí)下去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。
在課時(shí)的最后,通過(guò)展示不同學(xué)生的作品,使大家能交流自己的愿望。不僅可以使同學(xué)之間相互得到啟發(fā),更能使她們得到學(xué)習(xí)的滿足感。
八、 教育教學(xué)效果的預(yù)測(cè)
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)安排,應(yīng)該基本能達(dá)到預(yù)期的知識(shí)、能力和情感目標(biāo)。但是每堂課中總存在一些不可預(yù)知因素,學(xué)生之間的水平能力差異也造成了教學(xué)時(shí)間比較難以把握。
僅從一堂課上要學(xué)生理解并能熟練掌握超級(jí)鏈接的應(yīng)用還是有困難的。只能通過(guò)這樣一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施,引起學(xué)生興趣,并在之后的教學(xué)過(guò)程中加以鞏固。從最后的情感目標(biāo)來(lái)看,僅僅是一節(jié)課的引導(dǎo)肯定是不夠的,這也需要長(zhǎng)期、堅(jiān)持的教導(dǎo)。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《小橋流水人家》是人教版教材第九冊(cè)的一篇略讀課文?吹筋}目,不由想到馬致遠(yuǎn)《天凈沙? 秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩(shī)的幾句話,勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱,色彩清新而明快,情調(diào)美麗而纏綿;接著話題一轉(zhuǎn),寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況,日出而作,日落而息,守望相助,無(wú)“鬧市”之亂耳,無(wú)“疲憊”之勞形,有如世外桃園;結(jié)尾直抒胸臆:“那段日子,深深地印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會(huì)忘記”,表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。
本文的顯著特點(diǎn):這是一篇優(yōu)美的散文,一個(gè)“愛(ài)”字通貫全文:“我愛(ài)我的老家,那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕,但我非常愛(ài)它!边@種愛(ài)不須任何理由,沒(méi)有任何功利的色彩,只因?yàn)樗恰拔摇钡睦霞遥拔摇本蛺?ài)它,低矮的平房,陰暗的光線,潮濕的地面,都改變不了“我”的愛(ài)。這種愛(ài),是歲月侵蝕不了的,是記憶遺忘不了的──“那段日子,深深地印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會(huì)忘記。”
二、說(shuō)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,理解生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累優(yōu)美詞句。
3、把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文,想象小橋流水人家的美好景色及生活。
8、《小橋流水人家》說(shuō)課稿 - 云海 - 五常時(shí)代中學(xué)張?jiān)坪5牟┛?/p>
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。
三、說(shuō)教法
1、用馬致遠(yuǎn)的詞導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)情況。
2、自主學(xué)習(xí),合作交流
作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷?
體會(huì)文章表達(dá)思鄉(xiāng)感情的方法。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀,感受作者家鄉(xiāng)的美好,體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法。在文中有作者深情的往事回憶,也有直接的感情流露,讀書時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦,摘錄下來(lái),以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
四、說(shuō)教學(xué)流程
(一)導(dǎo)入揭題
1、出示馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》, “枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯!
2、全班齊讀,體會(huì)作者的感情。
3、導(dǎo)入課題:今天我們要學(xué)習(xí)的課文,就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1、回憶預(yù)習(xí)的六步驟。
2、自讀課文。
3、檢查詞語(yǔ)。婀娜 干涸 點(diǎn)綴 流通 舒服 印象 螃蟹 粼粼 波紋 唱和著 清澈見(jiàn)底 依依多情 日出而作
日入日息 守望相助
4、分節(jié)讀課文,文章表達(dá)我作者怎樣的思想感情?
(三)細(xì)讀課文,自主學(xué)習(xí),合作交流,完成下面要求
1、作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷?
默讀課文,邊讀邊畫。難忘的景,如課文的第一段。難忘的事,如捉魚蝦蟹、丟花、采花等。
同桌互相交流。
練習(xí)朗讀。
2、體會(huì)文章表達(dá)思鄉(xiāng)感情的方法。
(1)出示句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。
A、清晨,可以看到太陽(yáng)從后山上的樹叢里鉆出來(lái)。夏天,涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái),太舒服了!更美的是,我由東窗可以望到那條小溪和小橋,還有那幾株依依多情的楊柳。(在作者眼里,家鄉(xiāng)的日出是美的,清風(fēng)是美的,小溪小橋是美的,楊柳也是美的,家鄉(xiāng)的一切都是美的,作者借景物的描寫,表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和思念之情。)
B、我和一群六七歲的小朋友,最喜歡扒開石頭,尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃,而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。(兒時(shí)的趣事,仍記憶猶新,對(duì)家鄉(xiāng)太有感情了。作者回憶往事,來(lái)表達(dá)思念之情。)
C、我愛(ài)我的老家,那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕,但我非常愛(ài)它。(作者出生的平房雖然矮小潮濕,但它是作者的老家,是作者的出生地。作者愛(ài)老家,不須任何理由,愛(ài)它沒(méi)商量。這里直接表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)和思念之情。)
(2)自讀課文,寫一寫作者表達(dá)感情的。
(3)全班交流。
(四)拓展:欣賞學(xué)生習(xí)作,進(jìn)一步體會(huì)通過(guò)具體的人、事、景、物來(lái)表達(dá)感情的方法。
說(shuō)課稿 篇3
一、知識(shí)教育目標(biāo)
1.了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識(shí);
2.了解演講稿的一些特點(diǎn)。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)舉辦科普講座,以提高講座的科學(xué)性、規(guī)范性;
2.通過(guò)和本單元前面的課文進(jìn)行比較,提高比較閱讀的能力。
三、德育滲透目標(biāo)
通過(guò)本文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙奧秘的探索熱情。
四、美育滲透目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇講演幽默的語(yǔ)言風(fēng)格,提高自己的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn):
1.了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識(shí);
2.了解演講稿的一些特點(diǎn)。
難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)舉辦科普講座,以提高講座的科學(xué)性、規(guī)范性;
2.通過(guò)和本單元前面的課文進(jìn)行比較,提高比較閱讀的能力。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、明確目標(biāo)
1.了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識(shí);
2.了解演講稿的一些特點(diǎn)。
3.通過(guò)和本單元前面的課文進(jìn)行比較,提高比較閱讀的能力。
二、整體感知
1.導(dǎo)入新課
在當(dāng)今世界的自然科學(xué)領(lǐng)域,能夠和愛(ài)因斯坦比肩的人物恐怕應(yīng)當(dāng)首推史蒂芬·霍金了,他不但做出了輝煌的科學(xué)成就,其堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)也深深地感染著我們,我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇演說(shuō)辭《宇宙的未來(lái)》(板書課題)。
仰望燦爛的星空,我們會(huì)肅然起敬,產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的聯(lián)想和想像。從古到今,人們對(duì)于宇宙的猜測(cè)和探索從來(lái)也沒(méi)有停止過(guò)。如屈原在《天問(wèn)》里就發(fā)出了一系列的探問(wèn):“遂古之初,誰(shuí)傳道之?上下未形,何由考之?……九天之際,安放安屬?隅隈多有,誰(shuí)知其數(shù)?天何所沓?十二焉分?日月安屬?列星安陳?出自湯谷,次于蒙汜,自明及晦,所行幾里?”中國(guó)古代的宇宙學(xué)有渾天說(shuō)、蓋天說(shuō)、宣夜說(shuō)等,西方有日心說(shuō)、地心說(shuō)等。然而直到20世紀(jì)誕生現(xiàn)代宇宙學(xué),人們對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)才有了根本性的突破。本文作者是當(dāng)代著名的理論物理學(xué)家,他以“宇宙的未來(lái)”這樣玄而又玄的話題在劍橋大學(xué)作講演,對(duì)我們認(rèn)識(shí)宇宙有哪些啟示呢?
2.作者簡(jiǎn)介
史蒂芬·霍金是繼阿爾伯特·愛(ài)因斯坦之后最杰出的物理學(xué)家;艚1942年出生于英國(guó)牛津,先后就讀于牛津大學(xué)和劍橋大學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理學(xué)和宇宙學(xué)。1963年,霍金經(jīng)診斷得了肌萎縮性側(cè)索硬化癥。這種病會(huì)引起肌肉萎縮,導(dǎo)致癱瘓;說(shuō)話會(huì)越來(lái)越困難,直至完全喪失語(yǔ)言能力;患者通常因并發(fā)肺炎或窒息而死亡。不過(guò),患者的思維能力包括記憶能力不受影響。醫(yī)生告訴霍金他最多只能活兩年。在經(jīng)歷了一段短暫的失望和沮喪后,霍金又開始了他的宇宙學(xué)研究;艚鸷髞(lái)在相對(duì)論、“大爆炸”和黑洞等領(lǐng)域取得了突出的研究成果。霍金1988年出版的宇宙學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史:從大爆炸到黑洞》,是一部里程碑式的暢銷書;艚鸨淮_診患病已三十多年,但他仍孜孜于宇宙起源的理論研究,仍在為大統(tǒng)一理論而耕耘不已;艚瓞F(xiàn)任劍橋大學(xué)盧卡斯數(shù)學(xué)教授,這也是牛頓爵士曾擔(dān)任過(guò)的職位。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過(guò)程
1.感知課文,明確本文的整體寫作思路。
在講演的開頭,作者就指出,預(yù)言將來(lái)是非常困難的,預(yù)言宇宙的將來(lái)尤其困難。雖然如此,科學(xué)家對(duì)此仍然滿懷信心。
課文第2段,作者卻話題一轉(zhuǎn),考察起預(yù)言的歷史。提及預(yù)言,人們會(huì)不由自主地想到古代的巫術(shù)。女巫用“毒藥或火山溢出的氣體”把自己“弄得精神恍惚”,不過(guò)是為了增加一點(diǎn)兒神秘色彩,“而真正的技巧在于解釋”。近代宗教預(yù)言也是這樣,不斷用新的解釋來(lái)掩飾預(yù)言的失敗,如“首先要數(shù)出獲救者名單”等。那么,科學(xué)家的預(yù)言是不是也像古代的預(yù)言家一樣是一時(shí)的“騙術(shù)”呢?作者指出,“科學(xué)預(yù)言也許并不比那些巫師或預(yù)言家的更可靠些”,比如對(duì)天氣預(yù)報(bào)、對(duì)“極端條件下物體的精確的定律”,以及對(duì)大腦的工作機(jī)制等,都還缺乏準(zhǔn)確的判斷。但是,“宇宙在非常大的尺度下的未來(lái)”,還是可以預(yù)言的。
宇宙中的局部運(yùn)動(dòng)也許會(huì)出現(xiàn)混沌狀態(tài),但宇宙在大尺度上是可以預(yù)測(cè)的。宇宙正在高速膨脹,其他星系正在飛速離我們遠(yuǎn)去。宇宙微波背景輻射證明了宇宙的膨脹大體上“是平滑的而非混沌的”,因?yàn)槿绻钪娴呐蛎浡屎推骄芏炔痪鶆,?lái)自宇宙各個(gè)方向的宇宙微波背景輻射溫度就不會(huì)如此一致!斑@表明,宇宙的行為在非常大尺度下是簡(jiǎn)單的,而不是混沌的。因此我們可以預(yù)言宇宙遙遠(yuǎn)的未來(lái)!
從目前的情況看,宇宙中星系之間的距離在增大,但是星系之間的引力吸引有可能降低膨脹率。“如果宇宙的密度大于某個(gè)臨界值,引力吸引將最終使膨脹停止并使宇宙開始重新收縮。宇宙就會(huì)坍縮到一個(gè)大擠壓!薄按髷D壓”和“大爆炸”前的狀態(tài)相似,“具有無(wú)限密度”,“物理定律在這種狀態(tài)下失效”。
這樣,預(yù)言宇宙的未來(lái),“關(guān)鍵問(wèn)題在于:平均密度是多少?如果它比臨界值小,宇宙就將永遠(yuǎn)膨脹。但是如果它比臨界值大,宇宙就會(huì)坍縮”。
但是,計(jì)算宇宙的平均密度并不容易。把我們現(xiàn)在能看到的恒星質(zhì)量加起來(lái),還不到臨界值的百分之一;即使加上“氣體云的質(zhì)量”,最多達(dá)到臨界值的百分之一。但是,我們能不能據(jù)此得出宇宙將永遠(yuǎn)膨脹下去的結(jié)論呢?還不能。因?yàn)橛钪嬷羞存在許多暗物質(zhì),這些暗物質(zhì)我們?nèi)庋劭床灰?jiàn),不能直接觀測(cè)到。黑洞就是這類暗物質(zhì),它是超大恒星死亡的.產(chǎn)物。霍金對(duì)黑洞的解釋是:“空間一時(shí)間的一個(gè)區(qū)域,因?yàn)槟莾旱囊κ侨绱酥畯?qiáng),以至于任何東西甚至光都不能從該處逃逸出來(lái)!保ㄒ(jiàn)《時(shí)間簡(jiǎn)史》一書所附《小辭典》)我們雖然看不見(jiàn)黑洞的存在,但可以通過(guò)觀察螺旋星系和星系團(tuán)來(lái)判斷它們的存在:能使大質(zhì)量的星系或星系團(tuán)繞之旋轉(zhuǎn)的東西,其質(zhì)量一定比這些星系和星系團(tuán)大得多。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
本課選自語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)第幾單元,本單元是關(guān)于什么內(nèi)容的單元,它的教學(xué)目標(biāo)是,……(單元提示)
本文是精讀篇目,它的文體是什么,作者的資料,本課寫了什么,表達(dá)了什么。進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生閱讀此類文章的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文化的熱愛(ài)。(培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣)
二、說(shuō)學(xué)情(教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),教師只有把握教學(xué)對(duì)象的能力與水平,教學(xué)才能真正做到有效)
初中二年級(jí)的學(xué)生,有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀能力,但對(duì)文本的解讀還無(wú)法指向文本的妙處。對(duì)掌握本節(jié)內(nèi)容有哪些不利因素,重點(diǎn)應(yīng)考慮哪些問(wèn)題,采取哪些對(duì)策。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)(一堂課要教什么,師生都應(yīng)該心中有數(shù),教學(xué)方能有的放矢)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):
新課標(biāo)要求:“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn)。”“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”結(jié)合新課程三維目標(biāo)的理念,我確定以下教學(xué)目標(biāo)(具體化)
1.培養(yǎng)學(xué)生多樣性誦讀,在誦讀實(shí)踐中提高體驗(yàn)與感悟能力。
2.賞析作者的寫作技巧和語(yǔ)言美,提高文學(xué)鑒賞能力。
3.從文本中獲得哪些對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示
(二)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)文本(內(nèi)容和形式)的特點(diǎn),及學(xué)生的認(rèn)知情感特點(diǎn)。(祥細(xì))
1.重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生分析重點(diǎn)語(yǔ)句,從描寫角度、描寫手法、表達(dá)效果等方面體會(huì)作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格
2.難點(diǎn):
四、說(shuō)教法學(xué)法
話說(shuō):教有常法,但無(wú)定法,貴在得法。遵循以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的原則,結(jié)合多媒體輔助教學(xué),選擇以下教學(xué)方法。
1.誦讀品味。感知文章的形、音、意美。從而積累典型的語(yǔ)言,提高感悟能力。
2.討論探究法。要鼓勵(lì)、尊重學(xué)生多元的個(gè)性化閱讀。
3.問(wèn)題教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
4.圈點(diǎn)勾畫法。把握細(xì)節(jié)描寫,抓住重點(diǎn)。
5.練習(xí)遷移法。鞏固知識(shí)、提高能力,拓寬視野。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課分幾個(gè)課時(shí)完成,本節(jié)是第一課時(shí)。
(一)課前準(zhǔn)備:
要求拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間。課前讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑搜集作者、文本有關(guān)的資料,制成知識(shí)卡或幻燈片,作好在課堂上與同學(xué)交流的準(zhǔn)備。
。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程本課時(shí)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有:情境導(dǎo)入——誦讀品悟——細(xì)讀文本(突破重難點(diǎn))——拓展延伸——小結(jié)
1.導(dǎo)入:()
播放多媒體課件/FLASH動(dòng)畫/影視片斷/影視錄相/圖片,在背景音樂(lè)中,再現(xiàn)課本情景。或教師用優(yōu)美的語(yǔ)言敘述
作者的生平經(jīng)歷/故事導(dǎo)入/設(shè)置懸念導(dǎo)入
這一環(huán)節(jié)是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
2.誦讀品悟:通過(guò)“感知性地讀—按要求讀—鑒賞性地讀”這三個(gè)層次的誦讀,借助于圈、點(diǎn)、勾、畫理解文章內(nèi)容,幫助學(xué)生體會(huì)文章的形、音、意美,感受作者的情感。
。1)探究性地讀——學(xué)生自由朗讀:1找出文中難讀的字詞,師生一起正音、釋義。2個(gè)別段落段落教師范讀,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感、表情。3根據(jù)預(yù)習(xí)交流作者的寫作意圖和時(shí)代背景。
。2)按要求讀課文:1有創(chuàng)意地多角度地讀;2思考文章中作者的情感/觀點(diǎn)。
(3)鑒賞地讀——精讀優(yōu)美段落:
1.品讀喜歡的段落2.摘抄優(yōu)美長(zhǎng)句3.鑒賞句子(自主分析句子好在哪里)
3.細(xì)讀文本
語(yǔ)文教學(xué)是師生與文本的平等對(duì)話,要鼓勵(lì)、尊重學(xué)生多元的個(gè)性化閱讀。教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,對(duì)學(xué)生的解讀加以啟發(fā)誘導(dǎo)。結(jié)合討論探究法、問(wèn)題教學(xué)法,建設(shè)開放而有活力的課堂。
(1)多媒體展示與文章相關(guān)的圖片(目的:讓學(xué)生整體上把握作者的謀篇布局過(guò)程)
依據(jù)已有的知識(shí),用生動(dòng)的語(yǔ)言再現(xiàn)文中的精典部分。(或?qū)ξ恼聝?nèi)容做簡(jiǎn)要的概述/復(fù)述,或展開想象描述你心中的文中所寫的某個(gè)東西/地方,或試當(dāng)導(dǎo)游,根據(jù)文中的游蹤,介紹地方景色等)
目的:這是本課的重點(diǎn),讓學(xué)生整體上把握作者的立意與寫作手法,培養(yǎng)學(xué)生的想象、理解力。
。2)課件展示問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考(要預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)什么問(wèn)題,你如何解決)
學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上已經(jīng)熟悉了課文,教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的藝術(shù)妙處。
1.作者抓住了哪些事物(特征),有何特點(diǎn)?為什么是這些東西/方面,而不是別的?(旨在從不同角度、抓住不同景致來(lái)表現(xiàn)同一事物,可以突出事物特征
2.作者是通過(guò)哪些手法來(lái)寫這些東西的?這樣寫有什么作用?(旨在靈活運(yùn)用多種修辭技巧才能將景物及對(duì)景物的感受寫得形象、準(zhǔn)確、到位)
3.分析文章的某個(gè)特定的情節(jié)(角度新穎)(旨在感受景物要?jiǎng)佑枚喾N感官?gòu)亩喾矫娌蹲骄拔锾卣?/p>
4.作者或文中的人物產(chǎn)生了何種情感?(旨在了解特定時(shí)代特定人物的情感)
5.(旨在人生觀的啟示)
這一環(huán)節(jié)主要是突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)小組合作加以討論,教師尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀,不限定答案,適時(shí)加以引導(dǎo)。
。3)聽(tīng)錄音配樂(lè),投入個(gè)性地朗讀課文,注意語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏,體會(huì)全文的情感。(有條件)
4.拓展延伸:你是怎樣理解這種情感的?你也曾經(jīng)也有這種經(jīng)歷嗎?你的心情又是如何?為什么?
讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)、思考和交流,最好能動(dòng)動(dòng)筆頭。這一環(huán)節(jié)旨在擴(kuò)充一點(diǎn)知識(shí),以擴(kuò)大學(xué)生視野,提高學(xué)生能力
5.歸納總結(jié)
從本課的重難點(diǎn)、主題、寫作特點(diǎn)、感悟等方面加以小結(jié)。(旨在讓學(xué)生把本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化)
六.布置作業(yè)(依據(jù)大語(yǔ)文教學(xué)觀和學(xué)生水平的不平衡性,使課堂上的知識(shí)得以拓展、延伸,任選一題)
1.仿照課文寫一段文字(身邊的人/景/事,表達(dá)自己的觀點(diǎn))
2.假如你是文中的某人,你會(huì)怎么做?
3.閱讀與本課相關(guān)的或同作者的名篇。在比較中體會(huì)不同的風(fēng)格。
4.選擇背誦文中的精典段落(至少一段)
七、說(shuō)板書(體現(xiàn)作者與教學(xué)的思路及重點(diǎn),便于學(xué)生理解把握)
篇名作者
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