說(shuō)課稿模板匯編七篇
作為一名教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿要怎么寫呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
《七月的天山》是以感受大自然的美為專題的一篇略讀課文。本文文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn)，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機(jī)的天山，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對(duì)天山美景的熱愛(ài)與贊美。
如此文質(zhì)兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨(dú)占鰲頭，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累方法的最佳素材呢?依據(jù)本次教研專題《如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性》，經(jīng)過(guò)不斷嘗試，反復(fù)修改，設(shè)計(jì)了此課。
一、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
由于我們的學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進(jìn)行精講，因此，在課前通過(guò)課件展示天山的美景圖片，使學(xué)生對(duì)美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺(jué)上來(lái)認(rèn)識(shí)天山，了解天山，激發(fā)學(xué)生對(duì)天山的向往，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待。
進(jìn)入中高年級(jí)后，語(yǔ)文教材有一個(gè)特點(diǎn)，即每個(gè)單元的導(dǎo)讀都會(huì)明確提出單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，于是開(kāi)課之初我注意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回顧，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)閱讀理解語(yǔ)言文字，真正達(dá)到學(xué)有目的，學(xué)有重點(diǎn)。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過(guò)自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語(yǔ)“進(jìn)入天山----再往里走----走進(jìn)天山深處”，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
二、注重多讀感悟，進(jìn)行自主地獲取。
依據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，我放手讓學(xué)生自主閱讀，品味語(yǔ)句，進(jìn)行自主地獲取。在文中作者多次運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，通過(guò)奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景。如：“藍(lán)天襯著……像盛開(kāi)的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由，可以是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì);可以是從修辭角度去感受;也可以是從景物特點(diǎn)去欣賞等等。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受，近而指導(dǎo)朗讀，通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體現(xiàn)景物的美，從而感受作者對(duì)天山的熱愛(ài)和贊美。這樣的閱讀指導(dǎo)，才會(huì)讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂(lè)。
三、注重自讀品析，倡導(dǎo)合作交流。
在品讀、感悟優(yōu)美語(yǔ)句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學(xué)生默讀思考，畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，在獨(dú)立感悟優(yōu)美語(yǔ)句的前提下，進(jìn)行同桌交流，從而體會(huì)作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點(diǎn)，更為重要的是通過(guò)范文教給學(xué)生自主閱讀的方法，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)清脆的鈴聲在耳邊響起時(shí)，自己有種無(wú)法比擬的歡愉油然而生，這種歡愉來(lái)自教學(xué)任務(wù)的順利完成，來(lái)自學(xué)生的精彩品悟。一篇《七月的天山》既讓我掌握了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)，又讓我探尋到了平素教學(xué)的誤區(qū)，同時(shí)還讓我摸索到了略讀課文應(yīng)攻破的難點(diǎn)。也正是通過(guò)本次教學(xué)讓我逐步成長(zhǎng)起來(lái)。
教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，由于自己的年輕，經(jīng)驗(yàn)甚少，致使教學(xué)中存在諸多的不足，敬請(qǐng)各位教師開(kāi)誠(chéng)布公，多提寶貴意見(jiàn)。
說(shuō)課稿 篇2
今天，我說(shuō)課的題目是魯教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)下第十一章第二節(jié)《不等式的基本性質(zhì)》，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：教材分析，教法分析 , 學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，教學(xué)評(píng)價(jià)。
一，教材分析
本節(jié)課主要研究不等式的性質(zhì)和簡(jiǎn)單應(yīng)用。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)一元一次不等式的基礎(chǔ)。它與前面學(xué)過(guò)的等式性質(zhì)有聯(lián)系也有區(qū)別，為滲透類比，分類討論的數(shù)學(xué)思想提供了很好的素材。這節(jié)課在整個(gè)教材中起承上啟下的作用。它是繼方程后的又一種代數(shù)形式，繼承了方程的有關(guān)思想，并實(shí)現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)一次函數(shù)的性質(zhì)及應(yīng)用有著及其重大的作用。
結(jié)合本節(jié)課的地位和作用，設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）探索并掌握不等式的基本性質(zhì)，能解簡(jiǎn)單的不等式；
�。�2）理解不等式與等式性質(zhì)的聯(lián)系與區(qū)別；
2、能力目標(biāo)：
（1）通過(guò)不等式性質(zhì)的探索，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，猜想，分析，歸納，概括的邏輯思維能力：
�。�2）通過(guò)探索過(guò)程，滲透類比，分類討論的數(shù)學(xué)思想；
3、情感目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神，同時(shí)加強(qiáng)同學(xué)間的合作與交流；
�。�2）讓學(xué)生獲得親自參與探索研究的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，
�。�3）通過(guò)不等式基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)，滲透不等式所具有的內(nèi)在同解變形的數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)美的興趣與激情，從而陶治學(xué)生的數(shù)學(xué)情操。
結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課的重點(diǎn)是不等式性質(zhì)及簡(jiǎn)單應(yīng)用。難點(diǎn)是不等式性質(zhì)的探索過(guò)程及性質(zhì)3的應(yīng)用。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：采用實(shí)物投影儀展示學(xué)生不同層次的思維探索過(guò)程，化抽象為具體；用類比，對(duì)比的方法化生疏為熟悉，化零散為系統(tǒng)。
二，教法分析，教學(xué)手段的選擇：
為了體現(xiàn)以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中主要采用探索發(fā)現(xiàn)法和啟發(fā)式教學(xué)法， 即采取觀察猜測(cè)---直觀驗(yàn)證---推理證明---得出性質(zhì)。在知識(shí)的發(fā)生發(fā)展中滲透類比，分類討論的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生通過(guò)觀察，類比，猜想，驗(yàn)證，應(yīng)用等一系列探究活動(dòng)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性。 為了突破學(xué)生對(duì)不等式性質(zhì)3,理解的困難，采取了類比作化抽象為具體的方法來(lái)設(shè)置教學(xué)。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
由于七年級(jí)學(xué)生有比較強(qiáng)的好奇心，好勝心以及顯示欲。同時(shí)經(jīng)過(guò)一年初中數(shù)學(xué)的思維鍛煉，已經(jīng)初步具備了提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，基于學(xué)生的以上心理特點(diǎn)及認(rèn)知水平，所以采取動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方法。這樣可以使學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步理解類比，分類討論等數(shù)學(xué)思想。
四，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
基于以上教材分析，緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)進(jìn)行如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
五、教學(xué)過(guò)程
1.創(chuàng)設(shè)情境，類比猜想
提出問(wèn)題：今年我比你大10 歲，5年后，我比你大還是比你小，大幾歲，小幾歲？
2年前，我比你大還是比你小，大幾歲，小幾歲？
類比等式的性質(zhì)1,不等式有類似的性質(zhì)嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)一些生活實(shí)例啟發(fā)學(xué)生思考，猜想不等式的性質(zhì)1
2、舉例說(shuō)明，驗(yàn)證結(jié)論
設(shè)計(jì)小活動(dòng)：你說(shuō)我驗(yàn)
同桌合作，舉幾個(gè)例子，可以是數(shù)字例子，也可以是生活當(dāng)中的例子。相互驗(yàn)證一下你猜想的是否正確
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這個(gè)活動(dòng)旨在增強(qiáng)教學(xué)的有效性，一方面增強(qiáng)學(xué)生間的合作意識(shí)，另一方面增強(qiáng)學(xué)生思考的嚴(yán)謹(jǐn)性�；钴S課堂氣氛，掀起課堂的一個(gè)小高潮。
學(xué)生總結(jié)，教師板書(shū)，以及注意引導(dǎo)學(xué)生理解"同一個(gè)整式"的含義。
3、類比等式的性質(zhì)2,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：不等式是否有類似的性質(zhì)
不等式的性質(zhì)2,3是這一節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理上，完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，不等號(hào)沒(méi)變，在什么情況下不變？不等號(hào)發(fā)生了改變，在什么情況下發(fā)生了改變？讓學(xué)生自己的思維發(fā)生碰撞，再套用乘以或除以一個(gè)數(shù)已經(jīng)不能滿足需要了，因此，必須分成正數(shù)和負(fù)數(shù)兩種情況。這種分類不是老師硬塞給學(xué)生的，而是水到渠成的`。讓學(xué)生再舉幾例試試，發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有類似的結(jié)論。
【教法說(shuō)明】為了突破學(xué)生對(duì)不等式性質(zhì)3理解的困難，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律采取化抽象為具體的方法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。為了體現(xiàn)以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中主要采用探索發(fā)現(xiàn)法和啟發(fā)式教學(xué)法， 即觀察猜測(cè)---直觀驗(yàn)證---得出性質(zhì)，突出時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)重要指標(biāo)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)�；诖耍淖円酝o學(xué)生畫(huà)好框架，讓學(xué)生跟著老師的思路走的教學(xué)模式，大膽放手給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。這種方式能再次掀起小高潮。讓學(xué)生各有所獲，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能。學(xué)生通過(guò)觀察，類比，猜想，驗(yàn)證，應(yīng)用等一系列探究活動(dòng)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性。
師生活動(dòng)：由學(xué)生概括總結(jié)不等式的性質(zhì)2,3,同時(shí)教師板書(shū)。
4、例題講解，探究新知
例1 將下列不等式化成"x>a"或"x �。�1）x-5>-1 �。�2）-2x>3 解：（1）根據(jù)不等式的基本性質(zhì)1,兩邊都加上5,得 x>-1+5 即 x>4 �。�2）根據(jù)不等式的基本性質(zhì)3,兩邊都除以-2,得 X<-3/2 【教法說(shuō)明】解題時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生與解一元一次方程的思路進(jìn)行對(duì)比，并將原題與 或 對(duì)照，看用哪條性質(zhì)能達(dá)到題目要求，要強(qiáng)調(diào)每步的理論依據(jù)，尤其要注意不等式基本性質(zhì)3與基本性質(zhì)2的區(qū)別，解題時(shí)書(shū)寫要規(guī)范。 【設(shè)計(jì)意圖】應(yīng)用性質(zhì)精講精練，對(duì)不等式進(jìn)行變形，加強(qiáng)對(duì)不等式性質(zhì)的理解，規(guī)范書(shū)寫格式 例2:對(duì)習(xí)題1進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲阂阎猘 �。�1）a-3____b-3 根據(jù)不等式的性質(zhì)1 �。�2）6a____6b 根據(jù)不等式的性質(zhì)2 （3）-a_____-b 根據(jù)不等式的性質(zhì)3 �。�4）a-b____0 教師活動(dòng)：巡視輔導(dǎo)，了解學(xué)生作題的實(shí)際情況，及時(shí)給予糾正或鼓勵(lì)。 注意問(wèn)題：做此練習(xí)題時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生將所做習(xí)題與題中已知條件進(jìn)行對(duì)比，例2（3）是根據(jù)不等式性質(zhì)3,不等號(hào)方向應(yīng)改變。這是學(xué)生做題時(shí)易出錯(cuò)誤之處。 【設(shè)計(jì)意圖】連線改變以往簡(jiǎn)單說(shuō)明理由的形式，增加趣味性，同樣讓學(xué)生明白言之要有理，推理要有依據(jù)，這樣學(xué)生更容易接受。逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力 5、小試牛刀：斷正誤，正確的打"√",錯(cuò)誤的打"×" ①∵ ∴ （ ） ②∵ ∴ （ ） �、邸� ∴ （ ） ④若 ,則 ∴ , （ ） 學(xué)生活動(dòng)：一名學(xué)生說(shuō)出答案，其他學(xué)生判斷正誤。 答案：①√ ②× ③√ ④× 【教法說(shuō)明】以多種形式處理習(xí)題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率；（2）練習(xí)第③④題易出錯(cuò) 6、拓展思維，培養(yǎng)能力 比較2a與a的大小 【設(shè)計(jì)意圖】改變學(xué)生的思維定勢(shì)：2a一定比a大，培養(yǎng)學(xué)生的分類討論的思想。 7、分層布置作業(yè) 必做題： 選做題： 一、說(shuō)課內(nèi)容 蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第88頁(yè)的內(nèi)容時(shí)分秒。 二、教學(xué)內(nèi)容的地位，作用和意義 本單元在學(xué)生一年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)整時(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的有關(guān)知識(shí)。先認(rèn)識(shí)時(shí)、分，再學(xué)會(huì)看鐘面上的幾時(shí)幾分，最后認(rèn)識(shí)秒。本課教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)時(shí)、分，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的抽象性，為此教材在編寫時(shí)十分注重直觀性和可操作性。呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生熟悉的上學(xué)前看鐘的畫(huà)面，既讓學(xué)生感受到生活中需要看鐘表，又喚起學(xué)生對(duì)鐘表的已有認(rèn)識(shí)。繼而教材分兩個(gè)層次讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分。先是認(rèn)識(shí)時(shí)、分兩個(gè)時(shí)間單位，通過(guò)觀察鐘面上的大格、小格到認(rèn)識(shí)“時(shí)”、“分”，初步建立1時(shí)、1分的觀念。然后讓學(xué)生撥鐘面上的針，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)時(shí)、分之間的進(jìn)率，知道1時(shí)=60分。在“想想做做”環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)后聯(lián)系生活實(shí)際親身體驗(yàn)1分鐘和1小時(shí)持續(xù)的時(shí)間，進(jìn)一步建立1分鐘和1小時(shí)的時(shí)間觀念，豐富對(duì)時(shí)、分的感性認(rèn)識(shí)。 依據(jù)從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律以及兒童的心理特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。 三、教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀察，學(xué)具操作，知道鐘面上一共有12個(gè)大格、60個(gè)小格；知道時(shí)針、分針是怎樣記時(shí)的；知道1小時(shí)=60分。 2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、觀察、操作和概括的能力，以及小組合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。 3.情感目標(biāo)： 體會(huì)數(shù)學(xué)于生活，又應(yīng)用于生活的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣。 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解鐘面上1時(shí)、1分的時(shí)間規(guī)定，體會(huì)1時(shí)、1分的長(zhǎng)短，理解時(shí)與分的關(guān)系。 難點(diǎn)是：看鐘表準(zhǔn)確的說(shuō)出經(jīng)過(guò)的時(shí)間。 接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教法與學(xué)法。 說(shuō)教法： 新課程指出教無(wú)定法，貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)比較積極但不穩(wěn)定，知識(shí)和思維都有一定的局限性，多數(shù)學(xué)生，操作、口述、思考不能很好的有機(jī)結(jié)合，缺乏有序性和準(zhǔn)確性。針對(duì)這種情況，我注重豐富學(xué)生對(duì)鐘面的感受和認(rèn)知，練習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境采用： 直觀演示法 設(shè)疑誘導(dǎo)法 操作發(fā)現(xiàn)法 來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知。 說(shuō)學(xué)法： 有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴模仿和記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，因此，我十分注重方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動(dòng)手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法。讓他們?cè)趽芤粨堋⒄f(shuō)一說(shuō)、看一看、想一想等一系列的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)時(shí)和分。 以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、談話導(dǎo)入 小朋友，誰(shuí)能告訴老師，你每天早上是什么時(shí)間起床的？你是怎么知道的?我們要是學(xué)習(xí)了看鐘表的方法，就能準(zhǔn)確地掌握時(shí)間，科學(xué)地安排時(shí)間，做時(shí)間的主人。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)間單位時(shí)、分。(板書(shū)課題) 二、新授 1.認(rèn)識(shí)鐘面。 (1)出示鐘面模型。 (2)引導(dǎo)觀察鐘面。 小組邊觀察，邊議論，你發(fā)現(xiàn)了什么? 大格、小格、長(zhǎng)針(分針)、短針(時(shí)針) (3)觀察填空。 鐘面上一共有( )個(gè)大格。 每個(gè)大格分成( )個(gè)小格。 鐘面上一共有( )個(gè)小格。 2.認(rèn)識(shí)時(shí)、分的關(guān)系 �。�1）童話故事：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真了不起，不僅有一雙會(huì)認(rèn)時(shí)間的慧眼，還有一雙會(huì)寫時(shí)間的巧手，為此老師給大家講個(gè)故事作為獎(jiǎng)勵(lì)。你們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)龜兔賽跑的故事吧，上一次小白兔輸?shù)梅浅２环䴕�，于是它又約了小烏龜?shù)街車N著12棵樹(shù)的圓形運(yùn)動(dòng)上來(lái)比賽，大家猜一猜，這一次誰(shuí)贏了？好，讓我們一起到比賽現(xiàn)場(chǎng)看一看。（演示在相同時(shí)間里，小白兔跑了一圈，小烏龜只跑到第二棵樹(shù)下。）其實(shí)，在我們今天認(rèn)識(shí)的鐘面上，時(shí)針和分針也一直在進(jìn)行著這樣的龜兔賽跑。（龜兔跑場(chǎng)景變成一個(gè)鐘面） （2）小組合作：撥動(dòng)鬧鐘的分針走一圈，認(rèn)真觀察時(shí)針的變化，探究1時(shí)和60分的關(guān)系。 �。�3）動(dòng)態(tài)演示分針走一圈時(shí)針走一大格的過(guò)程，驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)論。 【這一環(huán)節(jié)用龜兔賽跑的故事再次燃起學(xué)生探究的熱情，學(xué)生迫切希望能揭開(kāi)鐘面上“龜兔賽跑”的秘密，通過(guò)動(dòng)手撥一撥終于發(fā)現(xiàn)了1時(shí)=60分，而的生動(dòng)演示，既驗(yàn)證了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，又使學(xué)生興趣盎然。 3.感受1分鐘，進(jìn)行愛(ài)惜時(shí)間的教育 �。�1）全班看動(dòng)畫(huà)片，分小組活動(dòng)，感受1分鐘的長(zhǎng)短 1分鐘脈搏跳 次左右；1分鐘大約跳繩 下；小朋友1分鐘大約寫 個(gè)字，1分鐘可以背誦 古詩(shī)。 �。�2）談話：剛才的一分鐘已經(jīng)過(guò)去了，還能再找回來(lái)嗎？時(shí)間是多么的寶貴呀！提問(wèn)：你想說(shuō)些什么？ 那么1小時(shí)能干些什么呢？回家后看好時(shí)間，體會(huì)1小時(shí)都能干些什么？ [意圖：通過(guò)學(xué)生的談?wù)撆c活動(dòng)，讓學(xué)生感到1分鐘的時(shí)間雖然很短，但也能做一些事情，要珍惜每一分鐘。] 三、鞏固練習(xí)，實(shí)際應(yīng)用 1、學(xué)生互動(dòng)撥鐘表 學(xué)生出題，學(xué)生撥小鐘表 可以引導(dǎo)這些題目：5分鐘怎么撥？10分鐘，23分鐘，3小時(shí)，6小時(shí)等時(shí)間。 2、“想想做做”第2題 學(xué)生思考，演示，填空。 一節(jié)課是（ ）分鐘，課間休息（ ）分鐘，再加上（ ）分鐘是1小時(shí)。 [意圖：通過(guò)練習(xí)，鞏固學(xué)生已經(jīng)形成的時(shí)間觀念，培養(yǎng)運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，為下節(jié)課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分作鋪墊。] 四、小結(jié)評(píng)價(jià)，深化認(rèn)識(shí) 提問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)了這么多知識(shí)，你有什么收獲？對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)滿意嗎？填寫自我評(píng)價(jià)表。 [意圖：讓學(xué)生自己談體會(huì)，可以加深他們對(duì)時(shí)、分知識(shí)的理解與記憶，同時(shí)對(duì)自己課上的表現(xiàn)進(jìn)行自我反省與評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)改進(jìn)。] 板書(shū)設(shè)計(jì)力求知識(shí)性和間接性。 課型分析： 本課是在地圖、大氣的知識(shí)基礎(chǔ)上延伸的知識(shí)點(diǎn)。為新授課。 教材分析： 〖知識(shí)內(nèi)容： 在前面講了等高線的相關(guān)知識(shí)后，進(jìn)入等值線判讀教學(xué)，這是第一課，主要是讓學(xué)生掌握影響等溫線分布的因素有哪些，并在掌握這些分布規(guī)律后能靈活運(yùn)用，根據(jù)等溫線的分布來(lái)進(jìn)行判讀。 〖教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、影響等溫線的因素有哪些 2、理解這些因素怎樣對(duì)等溫線的分布產(chǎn)生影響 能力目標(biāo)： 1、在掌握等溫線影響因素的基礎(chǔ)上，分析并總結(jié)等溫線的分布規(guī)律 2、掌握等溫線的判讀方法 情感目標(biāo)： 1、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的思路，通過(guò)知識(shí)運(yùn)用獲得成就感。 2、培養(yǎng)學(xué)生積極參與的主體意識(shí)和勇于探索的創(chuàng)新精神。 〖重點(diǎn)難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：影響氣溫分布的因素 等溫線的判讀方法 教學(xué)難點(diǎn)：等溫線的判讀 教學(xué)方法： 〖目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法 本課教學(xué)運(yùn)用布盧姆的目標(biāo)掌握學(xué)習(xí)法、布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法和蘇霍姆林斯基的發(fā)揮學(xué)生主體參與性等現(xiàn)代教學(xué)理論與方法的有機(jī)結(jié)合，形成“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——目標(biāo)導(dǎo)學(xué)探索——檢測(cè)點(diǎn)評(píng)反饋”三環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)，提高地理教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。 〖教學(xué)設(shè)計(jì)模式 1.利用圖文信息，提出知識(shí)性和能力性強(qiáng)的思考問(wèn)題（創(chuàng)設(shè)情境）。 2.通過(guò)師生分析、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，掌握地理知識(shí)、原理與規(guī)律（導(dǎo)學(xué)探索）。 3.運(yùn)用綜合歸納和知識(shí)遷移的方法，提高解決問(wèn)題的能力（檢測(cè)反饋）。 教學(xué)過(guò)程： 1．新課導(dǎo)入 通過(guò)等高線的知識(shí)回顧，先設(shè)計(jì)提問(wèn)，影響溫度分布的因素有哪些？ 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從總體上粗略的了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容框架。教學(xué)中按照影響等溫線的因素：太陽(yáng)輻射、海陸分布、地勢(shì) 地形、洋流等因素逐步展開(kāi)，通過(guò)板圖引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，發(fā)現(xiàn)存在的規(guī)律。 2．提問(wèn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，板圖引導(dǎo)學(xué)生思考分析 提問(wèn)：太陽(yáng)輻射在地球表面的分布規(guī)律？我們僅考慮太陽(yáng)輻射這一個(gè)因素，等溫線會(huì)呈現(xiàn)怎樣的分布規(guī)律？ 針對(duì)學(xué)生的回答，通過(guò)板圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)南北半球等溫線分布的規(guī)律，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握判讀南北半球的方法。 設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，利用提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)思考問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生主體參與性，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系知識(shí)，積極思考，大膽聯(lián)想，發(fā)散思維，主動(dòng)探究。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和綜合歸納能力。 3．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)探索，建構(gòu)知識(shí)體系 思考：以北半球?yàn)槔ㄏ旅媾e例均以北半球?yàn)槔?月時(shí)，由于海陸熱容量（比熱容）不同，海洋和陸地升溫情況不一樣，海陸等溫線會(huì)發(fā)生怎樣的變化？（教師板圖，引導(dǎo)學(xué)生思考回答）讓學(xué)生自己動(dòng)手去畫(huà)受海陸熱力性質(zhì)差異影響下的等溫線，并總結(jié)等溫線的分布規(guī)律。在講地勢(shì) 地形、洋流對(duì)等溫線分布的影響時(shí)，也是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，輔以板圖根據(jù)學(xué)生分析板演，既直觀形象的展示了學(xué)生的思維過(guò)程，又讓學(xué)生從中學(xué)到了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，對(duì)他們今后來(lái)講，遇到同類問(wèn)題就有了一個(gè)清晰的解題思路。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察與分析，主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)；力圖強(qiáng)化圖文信息轉(zhuǎn)化能力，通過(guò)師生雙邊活動(dòng)或?qū)W生的分析討論，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用；使學(xué)生掌握地理問(wèn)題的分析、歸納和綜合等邏輯思維方法和能力；根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)用到思考問(wèn)題的解 答，提高學(xué)生的地理實(shí)踐應(yīng)用與解決問(wèn)題的能力。 4．知識(shí)反饋 �、�、直接根據(jù)前面所學(xué)知識(shí)，判讀等溫線的延伸方向，使學(xué)生掌握地理知識(shí)的歸納和綜合等邏輯思維方法和能力。 ⑵、通過(guò)問(wèn)題情景，檢測(cè)反饋學(xué)生對(duì)等溫線的彎曲與海陸的分布及季節(jié)；等溫線分布與洋流流向及性質(zhì)、名稱；等溫線分布與地勢(shì)高低與地形知識(shí)的掌握。 設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)需要學(xué)生自己與學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交互從而完成知識(shí)建構(gòu)。 教師創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。 �、恰�(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，對(duì)相鄰兩條等溫線間的閉合等溫線區(qū)域的進(jìn)行判讀、結(jié)合該圖中的問(wèn)題情景，根據(jù)等溫線判讀兩地間相對(duì)高度。 設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)等溫線分布規(guī)律，根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)遷移、應(yīng)用到思考問(wèn)題的解答，提高學(xué)生的地理實(shí)踐應(yīng)用與解決問(wèn)題的能力。檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。 尊敬的各位評(píng)委老師： 大家好！今天我說(shuō)課的題目是：《走進(jìn)端午節(jié)》。我將從以下九個(gè)方面向大家匯報(bào)： 一、主題背景的確立 端午節(jié)是咱們中華民族十分重要的傳統(tǒng)節(jié)日，蘊(yùn)含著豐富的民間文化。過(guò)端午節(jié)也是我們民族千百年流傳下來(lái)的傳統(tǒng)習(xí)慣。 然而，許多學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的感受和記憶相對(duì)較少，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的情感也逐漸淡漠。為了讓學(xué)生親近傳統(tǒng)文化，增進(jìn)學(xué)生對(duì)端午節(jié)的了解，我設(shè)計(jì)了《走進(jìn)端午節(jié)》的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)本次活動(dòng)，在自主合作探究的過(guò)程中培養(yǎng)實(shí)踐能力，增強(qiáng)對(duì)端午節(jié)文化的認(rèn)同感。 二、活動(dòng)目標(biāo)的制定 新課程背景下的綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)要密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。為此，我制定了本次活動(dòng)的三維目標(biāo)： 【知識(shí)與能力】 1、了解端午節(jié)的歷史傳說(shuō)、節(jié)日習(xí)俗、飲食文化以及相關(guān)詩(shī)詞歌謠； 2、在包粽子等實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)動(dòng)手操作能力； 3、在展示交流與總結(jié)評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)展思考與表達(dá)能力。 【過(guò)程與方法】 1、通過(guò)收集與端午節(jié)有關(guān)的資料，學(xué)會(huì)信息的收集和處理； 2、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，在自主、合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 感受端午節(jié)的節(jié)日氣氛，通過(guò)各種民俗活動(dòng)體會(huì)實(shí)踐帶來(lái)的幸福感，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。 針對(duì)以上三維目標(biāo)，本次活動(dòng)的重點(diǎn)為：了解端午節(jié)的習(xí)俗和特色飲食文化，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。 本次活動(dòng)的難點(diǎn)為：在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)端午文化的認(rèn)同感。 三、活動(dòng)理念的詮釋 本次主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路是以端午節(jié)的節(jié)日文化為核心，以研究性學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)為基本形式，以學(xué)習(xí)包粽子為主要載體。在自主活動(dòng)與實(shí)踐操作中，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，了解與感悟端午節(jié)深厚的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)對(duì)端午文化的認(rèn)同感。 四、學(xué)生情況的分析 四年級(jí)學(xué)生已具備初步的實(shí)踐能力，有很強(qiáng)的探究欲望，通過(guò)小組分工，有制定活動(dòng)方案的初步經(jīng)驗(yàn)，在交流活動(dòng)中具有一定的評(píng)價(jià)水平。 五、活動(dòng)條件的保障 我們學(xué)校配備了專門的綜合實(shí)踐活動(dòng)室、圖書(shū)室、電腦室，學(xué)生可以利用這些活動(dòng)室查找、收集資料，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，利用學(xué)校的家長(zhǎng)義工制，使學(xué)校開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)得到有力支持。另外，我們學(xué)校位于豐澤小區(qū)中，可以充分利用社區(qū)資源拓展活動(dòng)范圍。這些有利的資源，充分保障了活動(dòng)的順利開(kāi)展。 六、指導(dǎo)活動(dòng)的方法 本次活動(dòng)我將采用以下教學(xué)方法： 情境教學(xué)法、多媒體演示法、實(shí)踐操作法、小組合作法、多元評(píng)價(jià)法。力求促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐素養(yǎng)的和諧發(fā)展。 七、活動(dòng)時(shí)間的安排 本活動(dòng)分四個(gè)階段，用時(shí)五周： 第一階段：活動(dòng)準(zhǔn)備階段，用時(shí)一周。 第二階段：活動(dòng)實(shí)施階段，用時(shí)兩周。 第三階段：展示交流階段，用時(shí)一周。 第四階段：拓展延伸階段，用時(shí)一周。 活動(dòng)過(guò)程體現(xiàn)漸進(jìn)性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性、發(fā)展性。（課件） 八、活動(dòng)流程的設(shè)計(jì) 共三個(gè)環(huán)節(jié)：一準(zhǔn)備階段， 二實(shí)施階段，三展示交流階段。先說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備階段。 （一）準(zhǔn)備階段 通過(guò)確定各小組活動(dòng)主題——成立活動(dòng)小組——制定小組活動(dòng)方案這三個(gè)環(huán)節(jié)，為實(shí)施階段做好充分準(zhǔn)備。 活動(dòng)過(guò)程中，側(cè)重于探究?jī)?nèi)容和方法的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生確立端午節(jié)由來(lái)、端午節(jié)習(xí)俗、端午節(jié)食俗、端午節(jié)相關(guān)詩(shī)歌這四個(gè)小主題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣，自主選擇，進(jìn)行活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，為活動(dòng)的實(shí)施做好必要準(zhǔn)備。 （二）實(shí)施階段 依據(jù)制定的活動(dòng)主題和方案，關(guān)注各小組開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生有效地收集資料、調(diào)查研究、準(zhǔn)備展示與交流。 在研究活動(dòng)中，包粽子這一端午節(jié)習(xí)俗學(xué)生們很感興趣。學(xué)會(huì)包粽子，不僅能提高學(xué)生的生活操作技能，也能讓學(xué)生從中了解與端午節(jié)相關(guān)的文化。于是我便開(kāi)設(shè)了一節(jié)“學(xué)包粽子”的技能學(xué)習(xí)課。下面重點(diǎn)向大家匯報(bào)下這節(jié)課的活動(dòng)流程。（課件五個(gè)流程） 一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 上課伊始，通過(guò)課前欣賞各式各樣的端午粽子圖片，讓學(xué)生獲得直觀感受，激發(fā)學(xué)生包粽子的興趣，主動(dòng)進(jìn)入實(shí)踐氛圍。 二、 合作探究，掌握方法（分為以下兩個(gè)步驟、課件） 步驟一：動(dòng)手試包，摸索方法 首先，進(jìn)行彩泥模具試包，孩子們初步感知包粽子的方法與步驟，感覺(jué)挺容易的； 接著，初次真材實(shí)料試包，嘗試中發(fā)現(xiàn)了包粽子成形難、容易漏、捆扎松等一系列難題，深刻意識(shí)到包粽子的不易； 最后，帶著發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，再次真材實(shí)料試包，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐合作探索中，尋找包粽子有形、防漏、扎緊的有效辦法。 經(jīng)過(guò)三次實(shí)踐，由易到難，層層遞進(jìn)試包活動(dòng)，孩子們對(duì)包粽子的方法和步驟初具輪廓，而對(duì)于每一步驟的具體包法以及動(dòng)作連貫性還不是很清晰。 步驟二：播放微課，明確方法 此時(shí)播放音畫(huà)同步、效果直觀的微課。 在微課學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)同學(xué)交流補(bǔ)充，提煉包粽子步驟和技巧，明確了包粽子的具體步驟與注意事項(xiàng)。 三、 作品展示，體驗(yàn)成功 利用投影儀，各小組將自己的粽子作品向全班展示，學(xué)生在交流中互 相欣賞，在欣賞中發(fā)出由衷的感嘆，從而體驗(yàn)了成功的喜悅。 四、 品嘗成果，暢談感受 實(shí)踐課后，我趁熱打鐵，讓孩子們將包好的粽子進(jìn)行蒸煮，與同學(xué)一起品嘗，分享勞動(dòng)成果，暢談實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)與感受。 五、 學(xué)以致用，拓展延伸 除了今天包的四角粽外，由于各地包粽子的選材差異、飲食習(xí)慣不同，粽子餡和粽子形狀也各具特色。鼓勵(lì)同學(xué)們課后繼續(xù)探索、動(dòng)手實(shí)踐，包出形態(tài)各異，富有地方特色有文化味的粽子。 �。ㄈ┱故窘涣麟A段 經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備階段與實(shí)施階段，收集了大量資料后。此時(shí)，展示交流階段已水到渠成（課件），學(xué)生可以根據(jù)活動(dòng)方案，利用身邊資源，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，確定展示形式，將活動(dòng)成果在全班進(jìn)行展示。如，演講闡述端午節(jié)的由來(lái)；朗誦、歌曲表演展示端午節(jié)的詩(shī)詞歌謠；學(xué)習(xí)手工制作展示端午節(jié)習(xí)俗；制作訪談視頻介紹端午節(jié)的食俗等豐富多彩的形式，讓學(xué)生更深入地了解端午節(jié)的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，落實(shí)了活動(dòng)目標(biāo)。 �。ㄋ模┩卣寡由祀A段 本次綜合實(shí)踐活動(dòng)并沒(méi)有到此結(jié)束，在端午節(jié)前夕，我們學(xué)校舉辦了包粽子比賽，將這一實(shí)踐活動(dòng)拓展到全校，同學(xué)們參與熱情極高，活動(dòng)也吸引到了學(xué)生家長(zhǎng)們的大力支持積極參與。同時(shí)，我們還將“包粽子比賽”等實(shí)踐活動(dòng)延伸到 社區(qū)，開(kāi)拓了活動(dòng)領(lǐng)域，將端午文化有效滲透到社會(huì)中。 九、實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié) （一）暢談收獲、評(píng)價(jià)總結(jié) 在這個(gè)階段，讓學(xué)生暢談本次活動(dòng)帶來(lái)的收獲及感受，填寫評(píng)價(jià)表。利用多標(biāo)準(zhǔn)、多角度的評(píng)價(jià)讓學(xué)生體會(huì)到活動(dòng)中“一學(xué)多得”的好處。與此同時(shí)，抓住學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的新問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究。 �。ǘ┗顒�(dòng)的效果與反思 1、《走進(jìn)端午節(jié)》這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，立足傳統(tǒng)，源于生活，實(shí)踐性強(qiáng)。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的各項(xiàng)才藝得到了充分展示，綜合運(yùn)用各方面知識(shí)與動(dòng)手操作的能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，收獲了實(shí)踐帶來(lái)的成就感。 2、本次活動(dòng)豐富了學(xué)校的校園文化建設(shè)，將學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)延伸至社區(qū)，使學(xué)校與社區(qū)的有效合作形成了教育合力，產(chǎn)生了一定的影響力。 3、加強(qiáng)對(duì)包括端午節(jié)在內(nèi)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，開(kāi)展有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)中華民族的歷史傳統(tǒng)和文化積淀有重要的意義。為此，我將繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生深入了解和發(fā)揚(yáng)我們中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化！ 我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位評(píng)委老師的用心傾聽(tīng)，謝謝大家！ 尊敬的各位老師： 大家下午好！ 我說(shuō)課的題目是《武松打虎》。選定好課題之后，我們兩個(gè)分頭對(duì)文本進(jìn)行解讀，然后，分頭進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)多次的溝通、交流，在目標(biāo)、環(huán)節(jié)以及問(wèn)題設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了商討、整合，最后達(dá)成了統(tǒng)一的意見(jiàn)。下面，我按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等三個(gè)板塊來(lái)對(duì)本課作具體的闡述： 首先說(shuō)教材： 《武松打虎》是北師大語(yǔ)文教材九年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇文章，節(jié)選自我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》。而“武松打虎”算是經(jīng)典名著中的經(jīng)典故事，全文是按照“喝酒——上岡——打虎——下岡”這一過(guò)程發(fā)展的先后順序來(lái)寫的，記敘了武松赤手空拳打死猛虎的前前后后�？坍�(huà)了一個(gè)機(jī)智敏捷、勇猛過(guò)人而又血肉豐滿的武松形象。課文篇幅較長(zhǎng)，但故事性極強(qiáng)，曲折生動(dòng)、扣人心弦，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。 小說(shuō)可講的點(diǎn)比較多，一節(jié)課不可能面面俱到。這個(gè)單元的題目是“個(gè)性光彩”，這篇小說(shuō)的最大特點(diǎn)就是刻畫(huà)了武松這個(gè)人物鮮明的個(gè)性。清初著名的文學(xué)批評(píng)家金圣嘆曾評(píng)價(jià)《水滸傳》“敘一百零八人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其聲口”。我國(guó)古典小說(shuō)中的打虎英雄不乏其人，但真正打得精彩，打出聲威，打出名氣的，不是很多。小說(shuō)中的武松一亮相，就給人留下了極深的印象。文體特征，往往決定了教學(xué)目標(biāo)。這是一篇小說(shuō)，課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的要求是：對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；能品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。根據(jù)課標(biāo)和單元教學(xué)要求以及文本特點(diǎn)，我們把學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為： 1、注重閱讀體驗(yàn)，感受武松智勇雙全的個(gè)性； 2、品讀課文精彩段落，學(xué)習(xí)作品刻畫(huà)人物的方法。 兩個(gè)目標(biāo)分別涉及對(duì)人物形象的把握和人物描寫手法，目的是想在教學(xué)中，以分析人物形象分析為契機(jī)，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法，說(shuō)出自己的閱讀體驗(yàn)。 從學(xué)情來(lái)看，雖然是八年級(jí)的學(xué)生，已有了一定的認(rèn)知、理解能力。對(duì)于武松打虎這一故事，不論從電視上還是從書(shū)本中（主要是電視�。�，都或多或少有所了解。但學(xué)生真正細(xì)讀原著的不多。因此，我們要放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，充分地感悟文本的精彩、體會(huì)經(jīng)典的魅力。因?yàn)槲覀冇胸?zé)任把學(xué)生的視線由視聽(tīng)或者畫(huà)面引向豐富的文字，因?yàn)橐暵?tīng)和畫(huà)面永遠(yuǎn)無(wú)法替代對(duì)文本的感知、理解和對(duì)語(yǔ)言的落實(shí)，就像快餐代永遠(yuǎn)替不了盛宴。結(jié)合學(xué)情，我們把“品析武松打虎的精彩片段，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的精妙技法”作為本文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 二說(shuō)教法： 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，主要采用的是“自主學(xué)習(xí)、合作交流”的方法；運(yùn)用了多媒體教學(xué)，但僅僅是一個(gè)補(bǔ)充和輔助。 第三說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 一共設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)（主要是三個(gè)），首先第一個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)課前調(diào)查，激趣導(dǎo)入。采取這樣直接導(dǎo)入的方法，目的是想盡快為學(xué)習(xí)本課營(yíng)造氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 第二個(gè)環(huán)節(jié)是自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)精彩。 讓學(xué)生閱讀文本，找出人虎相搏的段落并劃出描寫雙方動(dòng)作的詞句，如然后試著向同桌復(fù)述本文故事情節(jié)。新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，這樣做，也是本著“以人為本”的理念，把“讀書(shū)”的時(shí)間真正留給學(xué)生。讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的感知。這個(gè)環(huán)節(jié)既注重了學(xué)生概括能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)，又讓學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊思考批注的好習(xí)慣。 第三個(gè)環(huán)節(jié)是演讀品悟，感受精彩: 讓學(xué)生分兩組：即英雄組和猛虎組，進(jìn)行分角色朗讀“武松打虎”段落。然后讓學(xué)生對(duì)老虎、武松的相關(guān)描寫，并討論武松這一人物形象。想通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生緊扣文本體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。借此激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。 第四個(gè)環(huán)節(jié)是仿評(píng)水滸，體驗(yàn)精彩 讓學(xué)生模仿著對(duì)文章特別是文中的精彩段落做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出自己的閱讀體驗(yàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)是想把發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，教給學(xué)生一種點(diǎn)評(píng)的閱讀方法，由點(diǎn)到面，讓學(xué)生體會(huì)經(jīng)典的魅力。也讓學(xué)生明白：塑造人物形象，要善于調(diào)動(dòng)讀者的心里感受。 最后一個(gè)環(huán)節(jié)是拓展提高，秀出精彩，也算是一個(gè)小結(jié)。為新聞擬個(gè)標(biāo)題。目的是在回顧本節(jié)課內(nèi)容的同時(shí)鍛煉學(xué)生的概括能力，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂。 最后是說(shuō)板書(shū)，板書(shū)設(shè)計(jì)是本著直觀、簡(jiǎn)潔的原則，設(shè)計(jì)如下： 武松打虎 一撲一掀一剪(兇猛) 只一閃只一躲只一閃（智勇） 希望通過(guò)這樣的板書(shū)，便于學(xué)生把握文章的重點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 教學(xué)設(shè)計(jì)不斷修改的過(guò)程，其實(shí)也是不斷整理自己思想的過(guò)程，是對(duì)文本理解不斷深入的過(guò)程，是自我提高、自我成長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)這次“三人行”活動(dòng)，我們真正體會(huì)的劉老師的用心良苦，也真正體會(huì)到劉老師說(shuō)過(guò)的“人本、文本、個(gè)性、高效”這八個(gè)字的含義實(shí)在是太豐富太深刻了！這一點(diǎn)，大家信不信，反正我是信了。 我的說(shuō)課完畢，不妥之處，懇請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。謝謝大家！ 教學(xué)內(nèi)容： 教科書(shū)第64———65頁(yè)中的內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)： 1、在具體情境中，讓學(xué)生理解“上下”的位置與順序，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 2、能確定物體上、下的位置與順序，理解“上下”位置的相對(duì)性。 3、能用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情境中物體的“上下”位置關(guān)系。 4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 能確定物體上、下的位置與順序，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。 教學(xué)難點(diǎn)： 初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入（此環(huán)節(jié)要慢一點(diǎn)，氣氛活潑一點(diǎn)） 1、小朋友，你們喜歡玩游戲嗎？現(xiàn)在老師就跟大家玩一個(gè)搶答的小游戲，好嗎？ 仔細(xì)聽(tīng)游戲規(guī)則：老師說(shuō)一個(gè)字，請(qǐng)你說(shuō)出一個(gè)與它相反的字，并加上你的動(dòng)作。（教師用形象的動(dòng)作邊說(shuō)邊比畫(huà)。） 大—小，多—————少，長(zhǎng)———短，胖————瘦，下—————上，上—下，上————下 同學(xué)們說(shuō)得真好！動(dòng)作作得也非常棒！你知道嗎？上下啊在我們的數(shù)學(xué)里還表示位置關(guān)系。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)“上下”的數(shù)學(xué)知識(shí)。 板書(shū)課題：上下 �。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由生動(dòng)活潑的游戲引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。） 二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。 小朋友，大森林里的松樹(shù)爺爺可好客啦，小動(dòng)物們都非常喜歡它。瞧！今天，誰(shuí)來(lái)了？ 1、出示引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。 �。�1）那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)和小兔這兩個(gè)小動(dòng)物有怎樣的位置關(guān)系呢？ 看這兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，你知道嗎？出示課本中前兩個(gè)問(wèn)題。我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 �。�2）引入松鼠。 小朋友，還有個(gè)小動(dòng)物也來(lái)了�？炜纯�，是誰(shuí)？哎，小松鼠來(lái)了（出示小松鼠） 那小鳥(niǎo)和小松鼠有怎樣的位置關(guān)系呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 小松鼠和小兔又有怎樣的位置關(guān)系呢？ 那三個(gè)小動(dòng)物中，誰(shuí)在最上面？它的下面都有誰(shuí)？ 那誰(shuí)在最下面？它的上面都有誰(shuí)？ 小朋友，老師這兒有一個(gè)重要的問(wèn)題，看誰(shuí)聽(tīng)得最仔細(xì)了！仔細(xì)觀察，小松鼠與小鳥(niǎo)和小兔比，有怎樣的位置關(guān)系呢？指名學(xué)生發(fā)言。 �。侨绻覀冎徽f(shuō)“松鼠在小鳥(niǎo)的下面，“你能找到松鼠的具體位置嗎？小鳥(niǎo)的下面還有兔子呢。那么需要補(bǔ)充上什么內(nèi)容，才能完整地說(shuō)出松鼠的具體位置呢？誰(shuí)來(lái)試一試？引出“松鼠在小鳥(niǎo)的下面，在小兔的上面�！薄叭绻麑W(xué)生回答不到位，引導(dǎo)小松鼠在小鳥(niǎo)的什么位置？在小兔的什么位置？”） 那這兩個(gè)問(wèn)題誰(shuí)會(huì)回答？出示課本中的題目。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法。 同意嗎？我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 哎？看到這兒，老師有一個(gè)問(wèn)題了：一會(huì)兒說(shuō)松鼠在上面，一會(huì)兒又說(shuō)松鼠在下面，為什么呢？當(dāng)它在上面的時(shí)候和誰(shuí)比，當(dāng)他在下面的時(shí)候又和誰(shuí)比呢？你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。 （3）小結(jié)：原來(lái)是因?yàn)閮纱伪容^的對(duì)象不一樣。和小鳥(niǎo)比，它就在下面；和小兔比，它就在上面。看來(lái)，上下是會(huì)變的。比的對(duì)象變了，上下的位置關(guān)系也就變了。 �。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在具體的情景活動(dòng)中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)上和下的相對(duì)性。） 2、小朋友們說(shuō)得可真棒��！大森林里有上下的位置關(guān)系，我們的生活中也處處都有，操作活動(dòng)：擺一擺 �。�1）我說(shuō)你擺。學(xué)生按照老師說(shuō)的要求擺放數(shù)學(xué)書(shū)，鉛筆盒，橡皮的位置，然后同桌說(shuō)。擺錯(cuò)了，幫助改正。 �。�2）我擺你說(shuō)。（同桌互相合作，一個(gè)擺一個(gè)說(shuō)） 師：按自己喜歡的方法擺好書(shū)、文具盒、本子的位置，然后請(qǐng)同桌說(shuō)。擺錯(cuò)了，幫助改正。 �。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在擺放玩具中發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)。） 同學(xué)們觀察一下你的周圍，看看哪兩件物品有上下的位置關(guān)系？誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)。（如果學(xué)生說(shuō)“燈在我的上面”就引導(dǎo)“你能反過(guò)來(lái)再說(shuō)說(shuō)嗎？”“你能兩句話連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)嗎”） （3）小朋友們可真善于觀察！哎？在我們的臉上呢，也有上下的位置關(guān)系，下面我們來(lái)做一個(gè)關(guān)于上下的小游戲，如果答案是上，就用這個(gè)手勢(shì)（做食指朝上）告訴老師。如果答案是下，就用這個(gè)手勢(shì)（做食指朝下）告訴老師。準(zhǔn)備：“眉毛在眼睛的”真棒！“眼睛在眉毛的”哦，不錯(cuò)！“鼻子在嘴巴的”互相看看答案對(duì)不對(duì)？“嘴巴在鼻子的”真聰明！ 3、你們可真聰明！小明也想考考你們關(guān)于上下的知識(shí)，你們敢應(yīng)戰(zhàn)嗎？來(lái)看，小明的書(shū)柜多整齊啊！請(qǐng)仔細(xì)觀察，書(shū)柜里都有哪些物品？。誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)？那你能用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系嗎？ �、僦该�3個(gè)同學(xué)。說(shuō)得真準(zhǔn)！觀察得真到位！誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)？聲音真洪亮！老師還發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)物品，鏡子和小狗，他們有怎樣的位置關(guān)系呢？ �、谡�(qǐng)你任選兩個(gè)物品，跟你的小同桌說(shuō)一說(shuō)。 �、劾蠋熞灿袔讉�(gè)問(wèn)題要考考大家，看看誰(shuí)說(shuō)得最準(zhǔn)確？出示練習(xí)題。 5、請(qǐng)你分房子。（此環(huán)節(jié)也稍弱，需要?dú)夥占訌?qiáng)，激發(fā)學(xué)生興趣。） �。�1）同學(xué)們說(shuō)得太棒了！秋天到了，天氣漸漸涼了，小動(dòng)物們都想搬進(jìn)新房，過(guò)個(gè)舒服的冬天，他們想請(qǐng)你們?nèi)蛶兔�，分分房子，你們�(cè)敢鈫�？�?lái)看，都誰(shuí)要分房子？（樓房圖，小狗，小貓，小兔、大象）。你想讓你喜歡的動(dòng)物住在哪兒就住哪兒，擺好的同學(xué)那就坐直告訴老師。好，小朋友，拿出信封中的房子和小動(dòng)物，開(kāi)始擺一擺吧。擺好了嗎？請(qǐng)大家抱臂坐直！ 課本59頁(yè)中第3題的主題圖卡片上。 誰(shuí)愿意來(lái)跟大家分享一下你的分法？小朋友，現(xiàn)在老師有幾個(gè)問(wèn)題要考考這個(gè)同學(xué)，請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)，如果不對(duì)的話下面的同學(xué)要及時(shí)糾正。好不好？ 同位的兩個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)你是怎么分房子的？ 6、（1）找寶物。 同學(xué)們說(shuō)得真好！我們幫小動(dòng)物們順利地解決了分房子的問(wèn)題，小動(dòng)物們都高高興興地搬進(jìn)了新房，可是，小兔子遇到了一個(gè)小麻煩，他有一個(gè)心愛(ài)的寶物不知道放到哪兒去了，我們一起來(lái)幫他找一找，好嗎？出示59頁(yè)第4題，猜盒子。 好，仔細(xì)聽(tīng)第一個(gè)信息：寶物放在1號(hào)盒子的下面。寶物可能在哪兒？ 為什么答案不一樣呢？那應(yīng)該怎么說(shuō)？哦，可能在二號(hào)盒子，也可能在三號(hào)盒子，還是不確定， 好，仔細(xì)聽(tīng)下一個(gè)信息：寶物在3號(hào)盒子的上面。學(xué)生一起說(shuō)答案。 �。�2）看仔細(xì)了，小兔子的什么寶貝？哇！是一個(gè)漂亮的望遠(yuǎn)鏡！老師用望遠(yuǎn)鏡看到了一幅美麗的圖畫(huà)。（轉(zhuǎn)到卡通的課件） �、俅蠹沂遣皇欠浅８吲d看到這些卡通朋友啊？那來(lái)介紹一下吧。 ②你們肯定都有一個(gè)自己最喜歡的卡通形象。老師也有一個(gè)，想知道嗎？但是需要你們猜一猜，你們?cè)敢鈫�？愿意的小朋友坐端正，我喜歡的卡通形象在喜洋洋的下面，在皮卡丘的上面，你們真是太聰明了！誰(shuí)能象老師這樣讓同學(xué)猜猜你喜歡的卡通形象是誰(shuí)？一起說(shuō)！ �、勰銈兪遣皇嵌加凶约合矚g的卡通朋友？4個(gè)孩子為1組，1個(gè)小朋友說(shuō)，其他小朋友猜，如果哪個(gè)小組全都說(shuō)完了抱臂坐直！ 7、擴(kuò)展思維 同學(xué)們介紹得可真不錯(cuò)！有三個(gè)小朋友看到大家這么聰明，也想來(lái)考考大家。你們有信心嗎？ 出示活動(dòng)：猜一猜誰(shuí)在最上面，誰(shuí)在最下面。 你看到了什么？（有三個(gè)小朋友啊，她們住在一棟樓房里）。還看到什么？（小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上）， 那誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在最下面呢？ 給半分鐘思考一下，跟你的小同桌交流一下。 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？同意嗎？ 那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，看他分析得對(duì)嗎？ 四、課堂小結(jié)： 通過(guò)今天這節(jié)課，你有什么收獲？ 小朋友的收獲可真不少！在我們生活中，關(guān)于上下的例子還有許多許多，課后請(qǐng)小朋友們回到家里找一找，看看哪些物品也有上下的位置關(guān)系，跟你的爸爸、媽媽說(shuō)一說(shuō)，好嗎？ 【說(shuō)課稿模板匯編七篇】相關(guān)文章： 初中地理說(shuō)課稿模板《北京》說(shuō)課稿12-29 優(yōu)秀說(shuō)課稿模板03-16 《離騷》說(shuō)課稿模板12-05 蘭亭集序說(shuō)課稿模板匯編九篇04-05 《過(guò)秦論》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板12-28 勸學(xué)教案模板匯編七篇01-20 《勸學(xué)》教案模板匯編七篇01-13 《邊城》教案模板匯編七篇06-02 會(huì)議方案模板匯編七篇12-29說(shuō)課稿 篇3
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