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      2. 說(shuō)課稿

        時(shí)間:2021-03-01 13:35:26 說(shuō)課稿 我要投稿

        說(shuō)課稿模板匯編七篇

          作為一名教師,往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的說(shuō)課稿7篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        說(shuō)課稿模板匯編七篇

        說(shuō)課稿 篇1

          《七月的天山》是以感受大自然的美為專(zhuān)題的一篇略讀課文。本文文字優(yōu)美,脈絡(luò)清晰的抒情散文,作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn),為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機(jī)的天山,文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn),詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味,字里行間洋溢著作者對(duì)天山美景的熱愛(ài)與贊美。

          如此文質(zhì)兼美的文章,如何讓其在略讀文章中獨(dú)占鰲頭,成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累方法的最佳素材呢?依據(jù)本次教研專(zhuān)題《如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性》,經(jīng)過(guò)不斷嘗試,反復(fù)修改,設(shè)計(jì)了此課。

          一、以學(xué)定教,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

          由于我們的學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)在新疆的天山非常陌生,加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論,進(jìn)行精講,因此,在課前通過(guò)課件展示天山的美景圖片,使學(xué)生對(duì)美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受,從視覺(jué)上來(lái)認(rèn)識(shí)天山,了解天山,激發(fā)學(xué)生對(duì)天山的向往,引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待。

          進(jìn)入中高年級(jí)后,語(yǔ)文教材有一個(gè)特點(diǎn),即每個(gè)單元的導(dǎo)讀都會(huì)明確提出單元訓(xùn)練的重點(diǎn),于是開(kāi)課之初我注意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回顧,目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)閱讀理解語(yǔ)言文字,真正達(dá)到學(xué)有目的,學(xué)有重點(diǎn)。然后初讀課文,從整體上感受天山之美,通過(guò)自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語(yǔ)“進(jìn)入天山----再往里走----走進(jìn)天山深處”,充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

          二、注重多讀感悟,進(jìn)行自主地獲取。

          依據(jù)略讀課文的特點(diǎn),我放手讓學(xué)生自主閱讀,品味語(yǔ)句,進(jìn)行自主地獲取。在文中作者多次運(yùn)用比喻、排比等修辭手法,通過(guò)奇特的想象,展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景。如:“藍(lán)天襯著……像盛開(kāi)的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由,可以是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì);可以是從修辭角度去感受;也可以是從景物特點(diǎn)去欣賞等等。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受,近而指導(dǎo)朗讀,通過(guò)多種形式的讀,來(lái)體現(xiàn)景物的美,從而感受作者對(duì)天山的熱愛(ài)和贊美。這樣的閱讀指導(dǎo),才會(huì)讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂(lè)。

          三、注重自讀品析,倡導(dǎo)合作交流。

          在品讀、感悟優(yōu)美語(yǔ)句這一環(huán)節(jié)中,先是讓學(xué)生默讀思考,畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句,在獨(dú)立感悟優(yōu)美語(yǔ)句的前提下,進(jìn)行同桌交流,從而體會(huì)作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點(diǎn),更為重要的是通過(guò)范文教給學(xué)生自主閱讀的方法,為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          當(dāng)清脆的鈴聲在耳邊響起時(shí),自己有種無(wú)法比擬的歡愉油然而生,這種歡愉來(lái)自教學(xué)任務(wù)的順利完成,來(lái)自學(xué)生的精彩品悟。一篇《七月的天山》既讓我掌握了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn),又讓我探尋到了平素教學(xué)的誤區(qū),同時(shí)還讓我摸索到了略讀課文應(yīng)攻破的難點(diǎn)。也正是通過(guò)本次教學(xué)讓我逐步成長(zhǎng)起來(lái)。

          教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù),由于自己的年輕,經(jīng)驗(yàn)甚少,致使教學(xué)中存在諸多的不足,敬請(qǐng)各位教師開(kāi)誠(chéng)布公,多提寶貴意見(jiàn)。

        說(shuō)課稿 篇2

          今天,我說(shuō)課的題目是魯教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)下第十一章第二節(jié)《不等式的基本性質(zhì)》,主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:教材分析,教法分析 , 學(xué)法指導(dǎo),教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),教學(xué)評(píng)價(jià)。

          一,教材分析

          本節(jié)課主要研究不等式的性質(zhì)和簡(jiǎn)單應(yīng)用。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)一元一次不等式的基礎(chǔ)。它與前面學(xué)過(guò)的等式性質(zhì)有聯(lián)系也有區(qū)別,為滲透類(lèi)比,分類(lèi)討論的數(shù)學(xué)思想提供了很好的素材。這節(jié)課在整個(gè)教材中起承上啟下的作用。它是繼方程后的又一種代數(shù)形式,繼承了方程的有關(guān)思想,并實(shí)現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)一次函數(shù)的性質(zhì)及應(yīng)用有著及其重大的作用。

          結(jié)合本節(jié)課的地位和作用,設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

          1、知識(shí)目標(biāo):

         。1)探索并掌握不等式的基本性質(zhì),能解簡(jiǎn)單的不等式;

         。2)理解不等式與等式性質(zhì)的聯(lián)系與區(qū)別;

          2、能力目標(biāo):

         。1)通過(guò)不等式性質(zhì)的探索,培養(yǎng)學(xué)生的觀察,猜想,分析,歸納,概括的邏輯思維能力:

         。2)通過(guò)探索過(guò)程,滲透類(lèi)比,分類(lèi)討論的數(shù)學(xué)思想;

          3、情感目標(biāo):

          (1)培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神,同時(shí)加強(qiáng)同學(xué)間的合作與交流;

         。2)讓學(xué)生獲得親自參與探索研究的情感體驗(yàn),從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,

         。3)通過(guò)不等式基本性質(zhì)的學(xué)習(xí),滲透不等式所具有的內(nèi)在同解變形的數(shù)學(xué)美,激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)美的興趣與激情,從而陶治學(xué)生的數(shù)學(xué)情操。

          結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),確定本節(jié)課的重點(diǎn)是不等式性質(zhì)及簡(jiǎn)單應(yīng)用。難點(diǎn)是不等式性質(zhì)的探索過(guò)程及性質(zhì)3的應(yīng)用。

          為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn):采用實(shí)物投影儀展示學(xué)生不同層次的思維探索過(guò)程,化抽象為具體;用類(lèi)比,對(duì)比的方法化生疏為熟悉,化零散為系統(tǒng)。

          二,教法分析,教學(xué)手段的選擇:

          為了體現(xiàn)以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念,在教學(xué)過(guò)程中主要采用探索發(fā)現(xiàn)法和啟發(fā)式教學(xué)法, 即采取觀察猜測(cè)---直觀驗(yàn)證---推理證明---得出性質(zhì)。在知識(shí)的發(fā)生發(fā)展中滲透類(lèi)比,分類(lèi)討論的數(shù)學(xué)思想,學(xué)生通過(guò)觀察,類(lèi)比,猜想,驗(yàn)證,應(yīng)用等一系列探究活動(dòng),層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性。 為了突破學(xué)生對(duì)不等式性質(zhì)3,理解的困難,采取了類(lèi)比作化抽象為具體的方法來(lái)設(shè)置教學(xué)。

          三、學(xué)法指導(dǎo):

          由于七年級(jí)學(xué)生有比較強(qiáng)的好奇心,好勝心以及顯示欲。同時(shí)經(jīng)過(guò)一年初中數(shù)學(xué)的思維鍛煉,已經(jīng)初步具備了提出問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,基于學(xué)生的以上心理特點(diǎn)及認(rèn)知水平,所以采取動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流的學(xué)習(xí)方法。這樣可以使學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)思維,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,進(jìn)一步理解類(lèi)比,分類(lèi)討論等數(shù)學(xué)思想。

          四,教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

          基于以上教材分析,緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)進(jìn)行如下的教學(xué)設(shè)計(jì):

          五、教學(xué)過(guò)程

          1.創(chuàng)設(shè)情境,類(lèi)比猜想

          提出問(wèn)題:今年我比你大10 歲,5年后,我比你大還是比你小,大幾歲,小幾歲?

          2年前,我比你大還是比你小,大幾歲,小幾歲?

          類(lèi)比等式的性質(zhì)1,不等式有類(lèi)似的性質(zhì)嗎?

          【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)一些生活實(shí)例啟發(fā)學(xué)生思考,猜想不等式的性質(zhì)1

          2、舉例說(shuō)明,驗(yàn)證結(jié)論

          設(shè)計(jì)小活動(dòng):你說(shuō)我驗(yàn)

          同桌合作,舉幾個(gè)例子,可以是數(shù)字例子,也可以是生活當(dāng)中的例子。相互驗(yàn)證一下你猜想的是否正確

          【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這個(gè)活動(dòng)旨在增強(qiáng)教學(xué)的有效性,一方面增強(qiáng)學(xué)生間的合作意識(shí),另一方面增強(qiáng)學(xué)生思考的嚴(yán)謹(jǐn)性;钴S課堂氣氛,掀起課堂的一個(gè)小高潮。

          學(xué)生總結(jié),教師板書(shū),以及注意引導(dǎo)學(xué)生理解"同一個(gè)整式"的含義。

          3、類(lèi)比等式的性質(zhì)2,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:不等式是否有類(lèi)似的性質(zhì)

          不等式的性質(zhì)2,3是這一節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn),在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理上,完全放手給學(xué)生,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),不等號(hào)沒(méi)變,在什么情況下不變?不等號(hào)發(fā)生了改變,在什么情況下發(fā)生了改變?讓學(xué)生自己的思維發(fā)生碰撞,再套用乘以或除以一個(gè)數(shù)已經(jīng)不能滿足需要了,因此,必須分成正數(shù)和負(fù)數(shù)兩種情況。這種分類(lèi)不是老師硬塞給學(xué)生的,而是水到渠成的`。讓學(xué)生再舉幾例試試,發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有類(lèi)似的結(jié)論。

          【教法說(shuō)明】為了突破學(xué)生對(duì)不等式性質(zhì)3理解的困難,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律采取化抽象為具體的方法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。為了體現(xiàn)以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念,在教學(xué)過(guò)程中主要采用探索發(fā)現(xiàn)法和啟發(fā)式教學(xué)法, 即觀察猜測(cè)---直觀驗(yàn)證---得出性質(zhì),突出時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)重要指標(biāo),教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn);诖,改變以往給學(xué)生畫(huà)好框架,讓學(xué)生跟著老師的思路走的教學(xué)模式,大膽放手給學(xué)生,從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。這種方式能再次掀起小高潮。讓學(xué)生各有所獲,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì),從不能到能。學(xué)生通過(guò)觀察,類(lèi)比,猜想,驗(yàn)證,應(yīng)用等一系列探究活動(dòng),層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性。

          師生活動(dòng):由學(xué)生概括總結(jié)不等式的性質(zhì)2,3,同時(shí)教師板書(shū)。

          4、例題講解,探究新知

          例1 將下列不等式化成"x>a"或"x

         。1)x-5>-1

         。2)-2x>3

          解:(1)根據(jù)不等式的基本性質(zhì)1,兩邊都加上5,得

          x>-1+5

          即 x>4

         。2)根據(jù)不等式的基本性質(zhì)3,兩邊都除以-2,得

          X<-3/2

          【教法說(shuō)明】解題時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生與解一元一次方程的思路進(jìn)行對(duì)比,并將原題與 或 對(duì)照,看用哪條性質(zhì)能達(dá)到題目要求,要強(qiáng)調(diào)每步的理論依據(jù),尤其要注意不等式基本性質(zhì)3與基本性質(zhì)2的區(qū)別,解題時(shí)書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。

          【設(shè)計(jì)意圖】應(yīng)用性質(zhì)精講精練,對(duì)不等式進(jìn)行變形,加強(qiáng)對(duì)不等式性質(zhì)的理解,規(guī)范書(shū)寫(xiě)格式

          例2:對(duì)習(xí)題1進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲阂阎猘

         。1)a-3____b-3 根據(jù)不等式的性質(zhì)1

         。2)6a____6b 根據(jù)不等式的性質(zhì)2

         。3)-a_____-b 根據(jù)不等式的性質(zhì)3

          (4)a-b____0

          教師活動(dòng):巡視輔導(dǎo),了解學(xué)生作題的實(shí)際情況,及時(shí)給予糾正或鼓勵(lì)。

          注意問(wèn)題:做此練習(xí)題時(shí),應(yīng)啟發(fā)學(xué)生將所做習(xí)題與題中已知條件進(jìn)行對(duì)比,例2(3)是根據(jù)不等式性質(zhì)3,不等號(hào)方向應(yīng)改變。這是學(xué)生做題時(shí)易出錯(cuò)誤之處。

          【設(shè)計(jì)意圖】連線改變以往簡(jiǎn)單說(shuō)明理由的形式,增加趣味性,同樣讓學(xué)生明白言之要有理,推理要有依據(jù),這樣學(xué)生更容易接受。逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

          5、小試牛刀:斷正誤,正確的打"√",錯(cuò)誤的打"×"

         、佟 ∴ ( ) ②∵ ∴ ( )

         、邸 ∴ ( ) ④若 ,則 ∴ , ( )

          學(xué)生活動(dòng):一名學(xué)生說(shuō)出答案,其他學(xué)生判斷正誤。

          答案:①√ ②× ③√ ④×

          【教法說(shuō)明】以多種形式處理習(xí)題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高課堂效率;(2)練習(xí)第③④題易出錯(cuò)

          6、拓展思維,培養(yǎng)能力

          比較2a與a的大小

          【設(shè)計(jì)意圖】改變學(xué)生的思維定勢(shì):2a一定比a大,培養(yǎng)學(xué)生的分類(lèi)討論的思想。

          7、分層布置作業(yè)

          必做題:

          選做題:

        說(shuō)課稿 篇3

          一、說(shuō)課內(nèi)容

          蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第88頁(yè)的內(nèi)容時(shí)分秒。

          二、教學(xué)內(nèi)容的地位,作用和意義

          本單元在學(xué)生一年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)整時(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的有關(guān)知識(shí)。先認(rèn)識(shí)時(shí)、分,再學(xué)會(huì)看鐘面上的幾時(shí)幾分,最后認(rèn)識(shí)秒。本課教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)時(shí)、分,對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的抽象性,為此教材在編寫(xiě)時(shí)十分注重直觀性和可操作性。呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生熟悉的上學(xué)前看鐘的畫(huà)面,既讓學(xué)生感受到生活中需要看鐘表,又喚起學(xué)生對(duì)鐘表的已有認(rèn)識(shí)。繼而教材分兩個(gè)層次讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分。先是認(rèn)識(shí)時(shí)、分兩個(gè)時(shí)間單位,通過(guò)觀察鐘面上的大格、小格到認(rèn)識(shí)“時(shí)”、“分”,初步建立1時(shí)、1分的觀念。然后讓學(xué)生撥鐘面上的針,仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)時(shí)、分之間的進(jìn)率,知道1時(shí)=60分。在“想想做做”環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生活動(dòng)后聯(lián)系生活實(shí)際親身體驗(yàn)1分鐘和1小時(shí)持續(xù)的時(shí)間,進(jìn)一步建立1分鐘和1小時(shí)的時(shí)間觀念,豐富對(duì)時(shí)、分的感性認(rèn)識(shí)。

          依據(jù)從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律以及兒童的心理特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

          三、教學(xué)目標(biāo)

          1.認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)觀察,學(xué)具操作,知道鐘面上一共有12個(gè)大格、60個(gè)小格;知道時(shí)針、分針是怎樣記時(shí)的;知道1小時(shí)=60分。

          2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主探究、觀察、操作和概括的能力,以及小組合作意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。

          3.情感目標(biāo): 體會(huì)數(shù)學(xué)于生活,又應(yīng)用于生活的意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,養(yǎng)成愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

          本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:了解鐘面上1時(shí)、1分的時(shí)間規(guī)定,體會(huì)1時(shí)、1分的長(zhǎng)短,理解時(shí)與分的關(guān)系。

          難點(diǎn)是:看鐘表準(zhǔn)確的說(shuō)出經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

          接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教法與學(xué)法。

          說(shuō)教法:

          新課程指出教無(wú)定法,貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的學(xué)習(xí)比較積極但不穩(wěn)定,知識(shí)和思維都有一定的局限性,多數(shù)學(xué)生,操作、口述、思考不能很好的有機(jī)結(jié)合,缺乏有序性和準(zhǔn)確性。針對(duì)這種情況,我注重豐富學(xué)生對(duì)鐘面的感受和認(rèn)知,練習(xí),創(chuàng)設(shè)情境采用:

          直觀演示法

          設(shè)疑誘導(dǎo)法

          操作發(fā)現(xiàn)法

          來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知。

          說(shuō)學(xué)法:

          有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴模仿和記憶,而是一個(gè)有目的的主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程,因此,我十分注重方法的指導(dǎo),在本節(jié)課中,我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為:動(dòng)手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法。讓他們?cè)趽芤粨堋⒄f(shuō)一說(shuō)、看一看、想一想等一系列的活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)時(shí)和分。

          以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì):

          一、談話導(dǎo)入

          小朋友,誰(shuí)能告訴老師,你每天早上是什么時(shí)間起床的?你是怎么知道的?我們要是學(xué)習(xí)了看鐘表的方法,就能準(zhǔn)確地掌握時(shí)間,科學(xué)地安排時(shí)間,做時(shí)間的主人。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)間單位時(shí)、分。(板書(shū)課題)

          二、新授

          1.認(rèn)識(shí)鐘面。

          (1)出示鐘面模型。

          (2)引導(dǎo)觀察鐘面。

          小組邊觀察,邊議論,你發(fā)現(xiàn)了什么?

          大格、小格、長(zhǎng)針(分針)、短針(時(shí)針)

          (3)觀察填空。

          鐘面上一共有( )個(gè)大格。

          每個(gè)大格分成( )個(gè)小格。

          鐘面上一共有( )個(gè)小格。

          2.認(rèn)識(shí)時(shí)、分的關(guān)系

         。1)童話故事:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真了不起,不僅有一雙會(huì)認(rèn)時(shí)間的慧眼,還有一雙會(huì)寫(xiě)時(shí)間的巧手,為此老師給大家講個(gè)故事作為獎(jiǎng)勵(lì)。你們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)龜兔賽跑的故事吧,上一次小白兔輸?shù)梅浅2环䴕,于是它又約了小烏龜?shù)街車(chē)N著12棵樹(shù)的圓形運(yùn)動(dòng)上來(lái)比賽,大家猜一猜,這一次誰(shuí)贏了?好,讓我們一起到比賽現(xiàn)場(chǎng)看一看。(演示在相同時(shí)間里,小白兔跑了一圈,小烏龜只跑到第二棵樹(shù)下。)其實(shí),在我們今天認(rèn)識(shí)的鐘面上,時(shí)針和分針也一直在進(jìn)行著這樣的龜兔賽跑。(龜兔跑場(chǎng)景變成一個(gè)鐘面)

         。2)小組合作:撥動(dòng)鬧鐘的分針走一圈,認(rèn)真觀察時(shí)針的變化,探究1時(shí)和60分的關(guān)系。

         。3)動(dòng)態(tài)演示分針走一圈時(shí)針走一大格的過(guò)程,驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)論。

          【這一環(huán)節(jié)用龜兔賽跑的故事再次燃起學(xué)生探究的熱情,學(xué)生迫切希望能揭開(kāi)鐘面上“龜兔賽跑”的秘密,通過(guò)動(dòng)手撥一撥終于發(fā)現(xiàn)了1時(shí)=60分,而的生動(dòng)演示,既驗(yàn)證了學(xué)生的發(fā)現(xiàn),又使學(xué)生興趣盎然。

          3.感受1分鐘,進(jìn)行愛(ài)惜時(shí)間的教育

         。1)全班看動(dòng)畫(huà)片,分小組活動(dòng),感受1分鐘的長(zhǎng)短

          1分鐘脈搏跳 次左右;1分鐘大約跳繩 下;小朋友1分鐘大約寫(xiě) 個(gè)字,1分鐘可以背誦 古詩(shī)。

          (2)談話:剛才的一分鐘已經(jīng)過(guò)去了,還能再找回來(lái)嗎?時(shí)間是多么的寶貴呀!提問(wèn):你想說(shuō)些什么?

          那么1小時(shí)能干些什么呢?回家后看好時(shí)間,體會(huì)1小時(shí)都能干些什么?

          [意圖:通過(guò)學(xué)生的談?wù)撆c活動(dòng),讓學(xué)生感到1分鐘的時(shí)間雖然很短,但也能做一些事情,要珍惜每一分鐘。]

          三、鞏固練習(xí),實(shí)際應(yīng)用

          1、學(xué)生互動(dòng)撥鐘表

          學(xué)生出題,學(xué)生撥小鐘表

          可以引導(dǎo)這些題目:5分鐘怎么撥?10分鐘,23分鐘,3小時(shí),6小時(shí)等時(shí)間。

          2、“想想做做”第2題

          學(xué)生思考,演示,填空。

          一節(jié)課是( )分鐘,課間休息( )分鐘,再加上( )分鐘是1小時(shí)。

          [意圖:通過(guò)練習(xí),鞏固學(xué)生已經(jīng)形成的時(shí)間觀念,培養(yǎng)運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,為下節(jié)課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分作鋪墊。]

          四、小結(jié)評(píng)價(jià),深化認(rèn)識(shí)

          提問(wèn):今天我們學(xué)習(xí)了這么多知識(shí),你有什么收獲?對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)滿意嗎?填寫(xiě)自我評(píng)價(jià)表。

          [意圖:讓學(xué)生自己談體會(huì),可以加深他們對(duì)時(shí)、分知識(shí)的理解與記憶,同時(shí)對(duì)自己課上的表現(xiàn)進(jìn)行自我反省與評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生及時(shí)改進(jìn)。]

          板書(shū)設(shè)計(jì)力求知識(shí)性和間接性。

        說(shuō)課稿 篇4

          課型分析:

          本課是在地圖、大氣的知識(shí)基礎(chǔ)上延伸的知識(shí)點(diǎn)。為新授課。

          教材分析:

          〖知識(shí)內(nèi)容:

          在前面講了等高線的相關(guān)知識(shí)后,進(jìn)入等值線判讀教學(xué),這是第一課,主要是讓學(xué)生掌握影響等溫線分布的因素有哪些,并在掌握這些分布規(guī)律后能靈活運(yùn)用,根據(jù)等溫線的分布來(lái)進(jìn)行判讀。

          〖教學(xué)目標(biāo):

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、影響等溫線的因素有哪些

          2、理解這些因素怎樣對(duì)等溫線的分布產(chǎn)生影響

          能力目標(biāo):

          1、在掌握等溫線影響因素的基礎(chǔ)上,分析并總結(jié)等溫線的分布規(guī)律

          2、掌握等溫線的判讀方法

          情感目標(biāo):

          1、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的思路,通過(guò)知識(shí)運(yùn)用獲得成就感。

          2、培養(yǎng)學(xué)生積極參與的主體意識(shí)和勇于探索的創(chuàng)新精神。

          〖重點(diǎn)難點(diǎn):

          教學(xué)重點(diǎn):影響氣溫分布的因素 等溫線的判讀方法

          教學(xué)難點(diǎn):等溫線的判讀

          教學(xué)方法:

          〖目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法

          本課教學(xué)運(yùn)用布盧姆的目標(biāo)掌握學(xué)習(xí)法、布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法和蘇霍姆林斯基的發(fā)揮學(xué)生主體參與性等現(xiàn)代教學(xué)理論與方法的有機(jī)結(jié)合,形成“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——目標(biāo)導(dǎo)學(xué)探索——檢測(cè)點(diǎn)評(píng)反饋”三環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程,發(fā)揮學(xué)生主體參與學(xué)習(xí),提高地理教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化地理課堂教學(xué)。

          〖教學(xué)設(shè)計(jì)模式

          1.利用圖文信息,提出知識(shí)性和能力性強(qiáng)的思考問(wèn)題(創(chuàng)設(shè)情境)。

          2.通過(guò)師生分析、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),掌握地理知識(shí)、原理與規(guī)律(導(dǎo)學(xué)探索)。

          3.運(yùn)用綜合歸納和知識(shí)遷移的方法,提高解決問(wèn)題的能力(檢測(cè)反饋)。

          教學(xué)過(guò)程:

          1.新課導(dǎo)入

          通過(guò)等高線的知識(shí)回顧,先設(shè)計(jì)提問(wèn),影響溫度分布的因素有哪些?

          設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從總體上粗略的了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容框架。教學(xué)中按照影響等溫線的因素:太陽(yáng)輻射、海陸分布、地勢(shì) 地形、洋流等因素逐步展開(kāi),通過(guò)板圖引導(dǎo)學(xué)生思考、探究,發(fā)現(xiàn)存在的規(guī)律。

          2.提問(wèn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,板圖引導(dǎo)學(xué)生思考分析

          提問(wèn):太陽(yáng)輻射在地球表面的分布規(guī)律?我們僅考慮太陽(yáng)輻射這一個(gè)因素,等溫線會(huì)呈現(xiàn)怎樣的分布規(guī)律?

          針對(duì)學(xué)生的回答,通過(guò)板圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)南北半球等溫線分布的規(guī)律,進(jìn)而幫助學(xué)生掌握判讀南北半球的方法。

          設(shè)計(jì)意圖:依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論,利用提問(wèn),創(chuàng)設(shè)思考問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生主體參與性,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系知識(shí),積極思考,大膽聯(lián)想,發(fā)散思維,主動(dòng)探究。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和綜合歸納能力。

          3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,目標(biāo)導(dǎo)學(xué)探索,建構(gòu)知識(shí)體系

          思考:以北半球?yàn)槔ㄏ旅媾e例均以北半球?yàn)槔,?月時(shí),由于海陸熱容量(比熱容)不同,海洋和陸地升溫情況不一樣,海陸等溫線會(huì)發(fā)生怎樣的變化?(教師板圖,引導(dǎo)學(xué)生思考回答)讓學(xué)生自己動(dòng)手去畫(huà)受海陸熱力性質(zhì)差異影響下的等溫線,并總結(jié)等溫線的分布規(guī)律。在講地勢(shì) 地形、洋流對(duì)等溫線分布的影響時(shí),也是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,輔以板圖根據(jù)學(xué)生分析板演,既直觀形象的展示了學(xué)生的思維過(guò)程,又讓學(xué)生從中學(xué)到了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法,對(duì)他們今后來(lái)講,遇到同類(lèi)問(wèn)題就有了一個(gè)清晰的解題思路。

          設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察與分析,主動(dòng)地探索學(xué)習(xí);力圖強(qiáng)化圖文信息轉(zhuǎn)化能力,通過(guò)師生雙邊活動(dòng)或?qū)W生的分析討論,充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用;使學(xué)生掌握地理問(wèn)題的分析、歸納和綜合等邏輯思維方法和能力;根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)用到思考問(wèn)題的解 答,提高學(xué)生的地理實(shí)踐應(yīng)用與解決問(wèn)題的能力。

          4.知識(shí)反饋

         、、直接根據(jù)前面所學(xué)知識(shí),判讀等溫線的延伸方向,使學(xué)生掌握地理知識(shí)的歸納和綜合等邏輯思維方法和能力。

         、、通過(guò)問(wèn)題情景,檢測(cè)反饋學(xué)生對(duì)等溫線的彎曲與海陸的分布及季節(jié);等溫線分布與洋流流向及性質(zhì)、名稱(chēng);等溫線分布與地勢(shì)高低與地形知識(shí)的掌握。

          設(shè)計(jì)意圖:現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀認(rèn)為:學(xué)習(xí)需要學(xué)生自己與學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交互從而完成知識(shí)建構(gòu)。 教師創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí),達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí),檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

         、、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,對(duì)相鄰兩條等溫線間的閉合等溫線區(qū)域的進(jìn)行判讀、結(jié)合該圖中的問(wèn)題情景,根據(jù)等溫線判讀兩地間相對(duì)高度。

          設(shè)計(jì)意圖:鞏固所學(xué)等溫線分布規(guī)律,根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)遷移、應(yīng)用到思考問(wèn)題的解答,提高學(xué)生的地理實(shí)踐應(yīng)用與解決問(wèn)題的能力。檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

        說(shuō)課稿 篇5

          尊敬的各位評(píng)委老師:

          大家好!今天我說(shuō)課的題目是:《走進(jìn)端午節(jié)》。我將從以下九個(gè)方面向大家匯報(bào):

          一、主題背景的確立

          端午節(jié)是咱們中華民族十分重要的傳統(tǒng)節(jié)日,蘊(yùn)含著豐富的民間文化。過(guò)端午節(jié)也是我們民族千百年流傳下來(lái)的傳統(tǒng)習(xí)慣。

          然而,許多學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的感受和記憶相對(duì)較少,對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的情感也逐漸淡漠。為了讓學(xué)生親近傳統(tǒng)文化,增進(jìn)學(xué)生對(duì)端午節(jié)的了解,我設(shè)計(jì)了《走進(jìn)端午節(jié)》的綜合實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)本次活動(dòng),在自主合作探究的過(guò)程中培養(yǎng)實(shí)踐能力,增強(qiáng)對(duì)端午節(jié)文化的認(rèn)同感。

          二、活動(dòng)目標(biāo)的制定

          新課程背景下的綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)要密切學(xué)生與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng),以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。為此,我制定了本次活動(dòng)的三維目標(biāo):

          【知識(shí)與能力】

          1、了解端午節(jié)的歷史傳說(shuō)、節(jié)日習(xí)俗、飲食文化以及相關(guān)詩(shī)詞歌謠;

          2、在包粽子等實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)動(dòng)手操作能力;

          3、在展示交流與總結(jié)評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)展思考與表達(dá)能力。

          【過(guò)程與方法】

          1、通過(guò)收集與端午節(jié)有關(guān)的資料,學(xué)會(huì)信息的收集和處理;

          2、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,在自主、合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

          【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

          感受端午節(jié)的節(jié)日氣氛,通過(guò)各種民俗活動(dòng)體會(huì)實(shí)踐帶來(lái)的幸福感,增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

          針對(duì)以上三維目標(biāo),本次活動(dòng)的重點(diǎn)為:了解端午節(jié)的習(xí)俗和特色飲食文化,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

          本次活動(dòng)的難點(diǎn)為:在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)端午文化的認(rèn)同感。

          三、活動(dòng)理念的詮釋

          本次主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路是以端午節(jié)的節(jié)日文化為核心,以研究性學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)為基本形式,以學(xué)習(xí)包粽子為主要載體。在自主活動(dòng)與實(shí)踐操作中,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,了解與感悟端午節(jié)深厚的文化底蘊(yùn),增強(qiáng)對(duì)端午文化的認(rèn)同感。

          四、學(xué)生情況的分析

          四年級(jí)學(xué)生已具備初步的實(shí)踐能力,有很強(qiáng)的探究欲望,通過(guò)小組分工,有制定活動(dòng)方案的初步經(jīng)驗(yàn),在交流活動(dòng)中具有一定的評(píng)價(jià)水平。

          五、活動(dòng)條件的保障

          我們學(xué)校配備了專(zhuān)門(mén)的綜合實(shí)踐活動(dòng)室、圖書(shū)室、電腦室,學(xué)生可以利用這些活動(dòng)室查找、收集資料,進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí),利用學(xué)校的家長(zhǎng)義工制,使學(xué)校開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)得到有力支持。另外,我們學(xué)校位于豐澤小區(qū)中,可以充分利用社區(qū)資源拓展活動(dòng)范圍。這些有利的資源,充分保障了活動(dòng)的順利開(kāi)展。

          六、指導(dǎo)活動(dòng)的方法

          本次活動(dòng)我將采用以下教學(xué)方法:

          情境教學(xué)法、多媒體演示法、實(shí)踐操作法、小組合作法、多元評(píng)價(jià)法。力求促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐素養(yǎng)的和諧發(fā)展。

          七、活動(dòng)時(shí)間的安排

          本活動(dòng)分四個(gè)階段,用時(shí)五周:

          第一階段:活動(dòng)準(zhǔn)備階段,用時(shí)一周。

          第二階段:活動(dòng)實(shí)施階段,用時(shí)兩周。

          第三階段:展示交流階段,用時(shí)一周。

          第四階段:拓展延伸階段,用時(shí)一周。

          活動(dòng)過(guò)程體現(xiàn)漸進(jìn)性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性、發(fā)展性。(課件)

          八、活動(dòng)流程的設(shè)計(jì)

          共三個(gè)環(huán)節(jié):一準(zhǔn)備階段, 二實(shí)施階段,三展示交流階段。先說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備階段。

         。ㄒ唬(zhǔn)備階段

          通過(guò)確定各小組活動(dòng)主題——成立活動(dòng)小組——制定小組活動(dòng)方案這三個(gè)環(huán)節(jié),為實(shí)施階段做好充分準(zhǔn)備。

          活動(dòng)過(guò)程中,側(cè)重于探究?jī)?nèi)容和方法的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生確立端午節(jié)由來(lái)、端午節(jié)習(xí)俗、端午節(jié)食俗、端午節(jié)相關(guān)詩(shī)歌這四個(gè)小主題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣,自主選擇,進(jìn)行活動(dòng)方案的設(shè)計(jì),為活動(dòng)的實(shí)施做好必要準(zhǔn)備。

         。ǘ⿲(shí)施階段

          依據(jù)制定的活動(dòng)主題和方案,關(guān)注各小組開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生有效地收集資料、調(diào)查研究、準(zhǔn)備展示與交流。

          在研究活動(dòng)中,包粽子這一端午節(jié)習(xí)俗學(xué)生們很感興趣。學(xué)會(huì)包粽子,不僅能提高學(xué)生的生活操作技能,也能讓學(xué)生從中了解與端午節(jié)相關(guān)的文化。于是我便開(kāi)設(shè)了一節(jié)“學(xué)包粽子”的技能學(xué)習(xí)課。下面重點(diǎn)向大家匯報(bào)下這節(jié)課的活動(dòng)流程。(課件五個(gè)流程)

          一、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

          上課伊始,通過(guò)課前欣賞各式各樣的端午粽子圖片,讓學(xué)生獲得直觀感受,激發(fā)學(xué)生包粽子的興趣,主動(dòng)進(jìn)入實(shí)踐氛圍。

          二、 合作探究,掌握方法(分為以下兩個(gè)步驟、課件)

          步驟一:動(dòng)手試包,摸索方法

          首先,進(jìn)行彩泥模具試包,孩子們初步感知包粽子的方法與步驟,感覺(jué)挺容易的;

          接著,初次真材實(shí)料試包,嘗試中發(fā)現(xiàn)了包粽子成形難、容易漏、捆扎松等一系列難題,深刻意識(shí)到包粽子的不易;

          最后,帶著發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,再次真材實(shí)料試包,學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐合作探索中,尋找包粽子有形、防漏、扎緊的有效辦法。

          經(jīng)過(guò)三次實(shí)踐,由易到難,層層遞進(jìn)試包活動(dòng),孩子們對(duì)包粽子的方法和步驟初具輪廓,而對(duì)于每一步驟的具體包法以及動(dòng)作連貫性還不是很清晰。

          步驟二:播放微課,明確方法

          此時(shí)播放音畫(huà)同步、效果直觀的微課。

          在微課學(xué)習(xí)后,引導(dǎo)同學(xué)交流補(bǔ)充,提煉包粽子步驟和技巧,明確了包粽子的具體步驟與注意事項(xiàng)。

          三、 作品展示,體驗(yàn)成功

          利用投影儀,各小組將自己的粽子作品向全班展示,學(xué)生在交流中互

          相欣賞,在欣賞中發(fā)出由衷的感嘆,從而體驗(yàn)了成功的喜悅。

          四、 品嘗成果,暢談感受

          實(shí)踐課后,我趁熱打鐵,讓孩子們將包好的粽子進(jìn)行蒸煮,與同學(xué)一起品嘗,分享勞動(dòng)成果,暢談實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)與感受。

          五、 學(xué)以致用,拓展延伸

          除了今天包的四角粽外,由于各地包粽子的選材差異、飲食習(xí)慣不同,粽子餡和粽子形狀也各具特色。鼓勵(lì)同學(xué)們課后繼續(xù)探索、動(dòng)手實(shí)踐,包出形態(tài)各異,富有地方特色有文化味的粽子。

         。ㄈ┱故窘涣麟A段

          經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備階段與實(shí)施階段,收集了大量資料后。此時(shí),展示交流階段已水到渠成(課件),學(xué)生可以根據(jù)活動(dòng)方案,利用身邊資源,發(fā)揮自身特長(zhǎng),確定展示形式,將活動(dòng)成果在全班進(jìn)行展示。如,演講闡述端午節(jié)的由來(lái);朗誦、歌曲表演展示端午節(jié)的詩(shī)詞歌謠;學(xué)習(xí)手工制作展示端午節(jié)習(xí)俗;制作訪談視頻介紹端午節(jié)的食俗等豐富多彩的形式,讓學(xué)生更深入地了解端午節(jié)的文化內(nèi)涵,增強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感,落實(shí)了活動(dòng)目標(biāo)。

         。ㄋ模┩卣寡由祀A段

          本次綜合實(shí)踐活動(dòng)并沒(méi)有到此結(jié)束,在端午節(jié)前夕,我們學(xué)校舉辦了包粽子比賽,將這一實(shí)踐活動(dòng)拓展到全校,同學(xué)們參與熱情極高,活動(dòng)也吸引到了學(xué)生家長(zhǎng)們的大力支持積極參與。同時(shí),我們還將“包粽子比賽”等實(shí)踐活動(dòng)延伸到

          社區(qū),開(kāi)拓了活動(dòng)領(lǐng)域,將端午文化有效滲透到社會(huì)中。

          九、實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)

         。ㄒ唬⿻痴勈斋@、評(píng)價(jià)總結(jié)

          在這個(gè)階段,讓學(xué)生暢談本次活動(dòng)帶來(lái)的收獲及感受,填寫(xiě)評(píng)價(jià)表。利用多標(biāo)準(zhǔn)、多角度的評(píng)價(jià)讓學(xué)生體會(huì)到活動(dòng)中“一學(xué)多得”的好處。與此同時(shí),抓住學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的新問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究。

         。ǘ┗顒(dòng)的效果與反思

          1、《走進(jìn)端午節(jié)》這一活動(dòng)的設(shè)計(jì),立足傳統(tǒng),源于生活,實(shí)踐性強(qiáng)。在活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生的各項(xiàng)才藝得到了充分展示,綜合運(yùn)用各方面知識(shí)與動(dòng)手操作的能力得到進(jìn)一步的發(fā)展,收獲了實(shí)踐帶來(lái)的成就感。

          2、本次活動(dòng)豐富了學(xué)校的校園文化建設(shè),將學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)延伸至社區(qū),使學(xué)校與社區(qū)的有效合作形成了教育合力,產(chǎn)生了一定的影響力。

          3、加強(qiáng)對(duì)包括端午節(jié)在內(nèi)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,開(kāi)展有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)中華民族的歷史傳統(tǒng)和文化積淀有重要的意義。為此,我將繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生深入了解和發(fā)揚(yáng)我們中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化!

          我的說(shuō)課到此結(jié)束,感謝各位評(píng)委老師的用心傾聽(tīng),謝謝大家!

        說(shuō)課稿 篇6

        尊敬的各位老師:

          大家下午好!

          我說(shuō)課的題目是《武松打虎》。選定好課題之后,我們兩個(gè)分頭對(duì)文本進(jìn)行解讀,然后,分頭進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)多次的溝通、交流,在目標(biāo)、環(huán)節(jié)以及問(wèn)題設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了商討、整合,最后達(dá)成了統(tǒng)一的意見(jiàn)。下面,我按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等三個(gè)板塊來(lái)對(duì)本課作具體的闡述:

          首先說(shuō)教材

          《武松打虎》是北師大語(yǔ)文教材九年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇文章,節(jié)選自我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》。而“武松打虎”算是經(jīng)典名著中的經(jīng)典故事,全文是按照“喝酒——上岡——打虎——下岡”這一過(guò)程發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)的,記敘了武松赤手空拳打死猛虎的前前后后?坍(huà)了一個(gè)機(jī)智敏捷、勇猛過(guò)人而又血肉豐滿的武松形象。課文篇幅較長(zhǎng),但故事性極強(qiáng),曲折生動(dòng)、扣人心弦,有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。

          小說(shuō)可講的點(diǎn)比較多,一節(jié)課不可能面面俱到。這個(gè)單元的題目是“個(gè)性光彩”,這篇小說(shuō)的最大特點(diǎn)就是刻畫(huà)了武松這個(gè)人物鮮明的個(gè)性。清初著名的文學(xué)批評(píng)家金圣嘆曾評(píng)價(jià)《水滸傳》“敘一百零八人,人有其性情,人有其氣質(zhì),人有其聲口”。我國(guó)古典小說(shuō)中的打虎英雄不乏其人,但真正打得精彩,打出聲威,打出名氣的,不是很多。小說(shuō)中的武松一亮相,就給人留下了極深的印象。文體特征,往往決定了教學(xué)目標(biāo)。這是一篇小說(shuō),課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的要求是:對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);能品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。根據(jù)課標(biāo)和單元教學(xué)要求以及文本特點(diǎn),我們把學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為:

          1、注重閱讀體驗(yàn),感受武松智勇雙全的個(gè)性;

          2、品讀課文精彩段落,學(xué)習(xí)作品刻畫(huà)人物的方法。

          兩個(gè)目標(biāo)分別涉及對(duì)人物形象的把握和人物描寫(xiě)手法,目的是想在教學(xué)中,以分析人物形象分析為契機(jī),學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法,說(shuō)出自己的閱讀體驗(yàn)。

          從學(xué)情來(lái)看,雖然是八年級(jí)的學(xué)生,已有了一定的認(rèn)知、理解能力。對(duì)于武松打虎這一故事,不論從電視上還是從書(shū)本中(主要是電視。,都或多或少有所了解。但學(xué)生真正細(xì)讀原著的不多。因此,我們要放手讓學(xué)生自己讀書(shū),讓學(xué)生通過(guò)自己的努力,充分地感悟文本的精彩、體會(huì)經(jīng)典的魅力。因?yàn)槲覀冇胸?zé)任把學(xué)生的視線由視聽(tīng)或者畫(huà)面引向豐富的文字,因?yàn)橐暵?tīng)和畫(huà)面永遠(yuǎn)無(wú)法替代對(duì)文本的感知、理解和對(duì)語(yǔ)言的落實(shí),就像快餐代永遠(yuǎn)替不了盛宴。結(jié)合學(xué)情,我們把“品析武松打虎的精彩片段,學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的精妙技法”作為本文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

          二說(shuō)教法:

          學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情,主要采用的是“自主學(xué)習(xí)、合作交流”的方法;運(yùn)用了多媒體教學(xué),但僅僅是一個(gè)補(bǔ)充和輔助。

          第三說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

          一共設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)(主要是三個(gè)),首先第一個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)課前調(diào)查,激趣導(dǎo)入。采取這樣直接導(dǎo)入的方法,目的是想盡快為學(xué)習(xí)本課營(yíng)造氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          第二個(gè)環(huán)節(jié)是自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)精彩。

          讓學(xué)生閱讀文本,找出人虎相搏的段落并劃出描寫(xiě)雙方動(dòng)作的詞句,如然后試著向同桌復(fù)述本文故事情節(jié)。新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”,這樣做,也是本著“以人為本”的理念,把“讀書(shū)”的時(shí)間真正留給學(xué)生。讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的感知。這個(gè)環(huán)節(jié)既注重了學(xué)生概括能力、表達(dá)能力的培養(yǎng),又讓學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊思考批注的好習(xí)慣。

          第三個(gè)環(huán)節(jié)是演讀品悟,感受精彩:

          讓學(xué)生分兩組:即英雄組和猛虎組,進(jìn)行分角色朗讀“武松打虎”段落。然后讓學(xué)生對(duì)老虎、武松的相關(guān)描寫(xiě),并討論武松這一人物形象。想通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生緊扣文本體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。借此激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

          第四個(gè)環(huán)節(jié)是仿評(píng)水滸,體驗(yàn)精彩

          讓學(xué)生模仿著對(duì)文章特別是文中的精彩段落做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng),說(shuō)出自己的閱讀體驗(yàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)是想把發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,教給學(xué)生一種點(diǎn)評(píng)的閱讀方法,由點(diǎn)到面,讓學(xué)生體會(huì)經(jīng)典的魅力。也讓學(xué)生明白:塑造人物形象,要善于調(diào)動(dòng)讀者的心里感受。

          最后一個(gè)環(huán)節(jié)是拓展提高,秀出精彩,也算是一個(gè)小結(jié)。為新聞擬個(gè)標(biāo)題。目的是在回顧本節(jié)課內(nèi)容的同時(shí)鍛煉學(xué)生的概括能力,創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂。

          最后是說(shuō)板書(shū),板書(shū)設(shè)計(jì)是本著直觀、簡(jiǎn)潔的原則,設(shè)計(jì)如下:

          武松打虎

          一撲一掀一剪(兇猛)

          只一閃只一躲只一閃(智勇)

          希望通過(guò)這樣的板書(shū),便于學(xué)生把握文章的重點(diǎn),起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          教學(xué)設(shè)計(jì)不斷修改的過(guò)程,其實(shí)也是不斷整理自己思想的過(guò)程,是對(duì)文本理解不斷深入的過(guò)程,是自我提高、自我成長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)這次“三人行”活動(dòng),我們真正體會(huì)的劉老師的用心良苦,也真正體會(huì)到劉老師說(shuō)過(guò)的“人本、文本、個(gè)性、高效”這八個(gè)字的含義實(shí)在是太豐富太深刻了!這一點(diǎn),大家信不信,反正我是信了。

          我的說(shuō)課完畢,不妥之處,懇請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正。謝謝大家!

        說(shuō)課稿 篇7

          教學(xué)內(nèi)容:

          教科書(shū)第64———65頁(yè)中的內(nèi)容。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、在具體情境中,讓學(xué)生理解“上下”的位置與順序,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

          2、能確定物體上、下的位置與順序,理解“上下”位置的相對(duì)性。

          3、能用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情境中物體的“上下”位置關(guān)系。

          4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          能確定物體上、下的位置與順序,會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。

          教學(xué)難點(diǎn):

          初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、激趣導(dǎo)入(此環(huán)節(jié)要慢一點(diǎn),氣氛活潑一點(diǎn))

          1、小朋友,你們喜歡玩游戲嗎?現(xiàn)在老師就跟大家玩一個(gè)搶答的小游戲,好嗎?

          仔細(xì)聽(tīng)游戲規(guī)則:老師說(shuō)一個(gè)字,請(qǐng)你說(shuō)出一個(gè)與它相反的字,并加上你的動(dòng)作。(教師用形象的動(dòng)作邊說(shuō)邊比畫(huà)。)

          大—小,多—————少,長(zhǎng)———短,胖————瘦,下—————上,上—下,上————下

          同學(xué)們說(shuō)得真好!動(dòng)作作得也非常棒!你知道嗎?上下啊在我們的數(shù)學(xué)里還表示位置關(guān)系。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)“上下”的數(shù)學(xué)知識(shí)。

          板書(shū)課題:上下

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:由生動(dòng)活潑的游戲引入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)

          二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。

          小朋友,大森林里的松樹(shù)爺爺可好客啦,小動(dòng)物們都非常喜歡它。瞧!今天,誰(shuí)來(lái)了?

          1、出示引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。

         。1)那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)和小兔這兩個(gè)小動(dòng)物有怎樣的位置關(guān)系呢?

          看這兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,你知道嗎?出示課本中前兩個(gè)問(wèn)題。我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

          (2)引入松鼠。

          小朋友,還有個(gè)小動(dòng)物也來(lái)了。快看看,是誰(shuí)?哎,小松鼠來(lái)了(出示小松鼠)

          那小鳥(niǎo)和小松鼠有怎樣的位置關(guān)系呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

          小松鼠和小兔又有怎樣的位置關(guān)系呢?

          那三個(gè)小動(dòng)物中,誰(shuí)在最上面?它的下面都有誰(shuí)?

          那誰(shuí)在最下面?它的上面都有誰(shuí)?

          小朋友,老師這兒有一個(gè)重要的問(wèn)題,看誰(shuí)聽(tīng)得最仔細(xì)了!仔細(xì)觀察,小松鼠與小鳥(niǎo)和小兔比,有怎樣的位置關(guān)系呢?指名學(xué)生發(fā)言。

         。侨绻覀冎徽f(shuō)“松鼠在小鳥(niǎo)的下面,“你能找到松鼠的具體位置嗎?小鳥(niǎo)的下面還有兔子呢。那么需要補(bǔ)充上什么內(nèi)容,才能完整地說(shuō)出松鼠的具體位置呢?誰(shuí)來(lái)試一試?引出“松鼠在小鳥(niǎo)的下面,在小兔的上面!薄叭绻麑W(xué)生回答不到位,引導(dǎo)小松鼠在小鳥(niǎo)的什么位置?在小兔的什么位置?”)

          那這兩個(gè)問(wèn)題誰(shuí)會(huì)回答?出示課本中的題目。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法。

          同意嗎?我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

          哎?看到這兒,老師有一個(gè)問(wèn)題了:一會(huì)兒說(shuō)松鼠在上面,一會(huì)兒又說(shuō)松鼠在下面,為什么呢?當(dāng)它在上面的時(shí)候和誰(shuí)比,當(dāng)他在下面的時(shí)候又和誰(shuí)比呢?你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

         。3)小結(jié):原來(lái)是因?yàn)閮纱伪容^的對(duì)象不一樣。和小鳥(niǎo)比,它就在下面;和小兔比,它就在上面?磥(lái),上下是會(huì)變的。比的對(duì)象變了,上下的位置關(guān)系也就變了。

          (設(shè)計(jì)意圖:在具體的情景活動(dòng)中,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)上和下的相對(duì)性。)

          2、小朋友們說(shuō)得可真棒啊!大森林里有上下的位置關(guān)系,我們的生活中也處處都有,操作活動(dòng):擺一擺

         。1)我說(shuō)你擺。學(xué)生按照老師說(shuō)的要求擺放數(shù)學(xué)書(shū),鉛筆盒,橡皮的位置,然后同桌說(shuō)。擺錯(cuò)了,幫助改正。

          (2)我擺你說(shuō)。(同桌互相合作,一個(gè)擺一個(gè)說(shuō))

          師:按自己喜歡的方法擺好書(shū)、文具盒、本子的位置,然后請(qǐng)同桌說(shuō)。擺錯(cuò)了,幫助改正。

          (設(shè)計(jì)意圖:在擺放玩具中發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)。)

          同學(xué)們觀察一下你的周?chē),看看哪兩件物品有上下的位置關(guān)系?誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)。(如果學(xué)生說(shuō)“燈在我的上面”就引導(dǎo)“你能反過(guò)來(lái)再說(shuō)說(shuō)嗎?”“你能兩句話連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)嗎”)

          (3)小朋友們可真善于觀察!哎?在我們的臉上呢,也有上下的位置關(guān)系,下面我們來(lái)做一個(gè)關(guān)于上下的小游戲,如果答案是上,就用這個(gè)手勢(shì)(做食指朝上)告訴老師。如果答案是下,就用這個(gè)手勢(shì)(做食指朝下)告訴老師。準(zhǔn)備:“眉毛在眼睛的”真棒!“眼睛在眉毛的”哦,不錯(cuò)!“鼻子在嘴巴的”互相看看答案對(duì)不對(duì)?“嘴巴在鼻子的”真聰明!

          3、你們可真聰明!小明也想考考你們關(guān)于上下的知識(shí),你們敢應(yīng)戰(zhàn)嗎?來(lái)看,小明的書(shū)柜多整齊啊!請(qǐng)仔細(xì)觀察,書(shū)柜里都有哪些物品?。誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)?那你能用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系嗎?

         、僦该3個(gè)同學(xué)。說(shuō)得真準(zhǔn)!觀察得真到位!誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)?聲音真洪亮!老師還發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)物品,鏡子和小狗,他們有怎樣的位置關(guān)系呢?

          ②請(qǐng)你任選兩個(gè)物品,跟你的小同桌說(shuō)一說(shuō)。

          ③老師也有幾個(gè)問(wèn)題要考考大家,看看誰(shuí)說(shuō)得最準(zhǔn)確?出示練習(xí)題。

          5、請(qǐng)你分房子。(此環(huán)節(jié)也稍弱,需要?dú)夥占訌?qiáng),激發(fā)學(xué)生興趣。)

         。1)同學(xué)們說(shuō)得太棒了!秋天到了,天氣漸漸涼了,小動(dòng)物們都想搬進(jìn)新房,過(guò)個(gè)舒服的冬天,他們想請(qǐng)你們?nèi)蛶兔,分分房子,你們(cè)敢鈫幔縼?lái)看,都誰(shuí)要分房子?(樓房圖,小狗,小貓,小兔、大象)。你想讓你喜歡的動(dòng)物住在哪兒就住哪兒,擺好的同學(xué)那就坐直告訴老師。好,小朋友,拿出信封中的房子和小動(dòng)物,開(kāi)始擺一擺吧。擺好了嗎?請(qǐng)大家抱臂坐直!

          課本59頁(yè)中第3題的主題圖卡片上。

          誰(shuí)愿意來(lái)跟大家分享一下你的分法?小朋友,現(xiàn)在老師有幾個(gè)問(wèn)題要考考這個(gè)同學(xué),請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng),如果不對(duì)的話下面的同學(xué)要及時(shí)糾正。好不好?

          同位的兩個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)你是怎么分房子的?

          6、(1)找寶物。

          同學(xué)們說(shuō)得真好!我們幫小動(dòng)物們順利地解決了分房子的問(wèn)題,小動(dòng)物們都高高興興地搬進(jìn)了新房,可是,小兔子遇到了一個(gè)小麻煩,他有一個(gè)心愛(ài)的寶物不知道放到哪兒去了,我們一起來(lái)幫他找一找,好嗎?出示59頁(yè)第4題,猜盒子。

          好,仔細(xì)聽(tīng)第一個(gè)信息:寶物放在1號(hào)盒子的下面。寶物可能在哪兒?

          為什么答案不一樣呢?那應(yīng)該怎么說(shuō)?哦,可能在二號(hào)盒子,也可能在三號(hào)盒子,還是不確定,

          好,仔細(xì)聽(tīng)下一個(gè)信息:寶物在3號(hào)盒子的上面。學(xué)生一起說(shuō)答案。

          (2)看仔細(xì)了,小兔子的什么寶貝?哇!是一個(gè)漂亮的望遠(yuǎn)鏡!老師用望遠(yuǎn)鏡看到了一幅美麗的圖畫(huà)。(轉(zhuǎn)到卡通的課件)

         、俅蠹沂遣皇欠浅8吲d看到這些卡通朋友?那來(lái)介紹一下吧。

         、谀銈兛隙ǘ加幸粋(gè)自己最喜歡的卡通形象。老師也有一個(gè),想知道嗎?但是需要你們猜一猜,你們?cè)敢鈫?愿意的小朋友坐端正,我喜歡的卡通形象在喜洋洋的下面,在皮卡丘的上面,你們真是太聰明了!誰(shuí)能象老師這樣讓同學(xué)猜猜你喜歡的卡通形象是誰(shuí)?一起說(shuō)!

         、勰銈兪遣皇嵌加凶约合矚g的卡通朋友?4個(gè)孩子為1組,1個(gè)小朋友說(shuō),其他小朋友猜,如果哪個(gè)小組全都說(shuō)完了抱臂坐直!

          7、擴(kuò)展思維

          同學(xué)們介紹得可真不錯(cuò)!有三個(gè)小朋友看到大家這么聰明,也想來(lái)考考大家。你們有信心嗎?

          出示活動(dòng):猜一猜誰(shuí)在最上面,誰(shuí)在最下面。

          你看到了什么?(有三個(gè)小朋友啊,她們住在一棟樓房里)。還看到什么?(小紅住在小英樓上,小英住在小蘭樓上),

          那誰(shuí)在最上面?誰(shuí)在最下面呢?

          給半分鐘思考一下,跟你的小同桌交流一下。

          誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法?同意嗎?

          那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?其他小朋友認(rèn)真聽(tīng),看他分析得對(duì)嗎?

          四、課堂小結(jié):

          通過(guò)今天這節(jié)課,你有什么收獲?

          小朋友的收獲可真不少!在我們生活中,關(guān)于上下的例子還有許多許多,課后請(qǐng)小朋友們回到家里找一找,看看哪些物品也有上下的位置關(guān)系,跟你的爸爸、媽媽說(shuō)一說(shuō),好嗎?

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