說課稿

【實用】說課稿模板集合5篇

　　作為一名老師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家整理的說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　一、教材分析：

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　《串聯(lián)和并聯(lián)》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）八年級第五章《電流和電路》第三節(jié)的內(nèi)容，

　　第五章是學生在初中階段學習電學的基礎，第三節(jié)《串聯(lián)和并聯(lián)》又是以后學習電學的重中之重，在這節(jié)中能否識別和連接串、并聯(lián)電路及按要求畫電路圖，將直接影響下面各章電學知識的學習。

　�。ǘ�）教學目標

　　根據(jù)全日制義務教育《物理課程標準》提出的培養(yǎng)目標、課程基本理念，我確立以下為本節(jié)的教學目標：

　　1、知識與技能

　�。�1）通過實驗探究知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路連接的特點。

　�。�2）在實驗過程中讓學生學會動手連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

　�。�3）會畫簡單的串聯(lián)、并聯(lián)的電路圖。

　　2、過程與方法

　　通過動手實驗，實際操作，分析歸納串、并聯(lián)電路在結(jié)構(gòu)、開關(guān)作用、用電器間關(guān)系等方面各自的特點，從而學習識別串、并聯(lián)電路的方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　通過學生的探究活動，培養(yǎng)學生相互合作的精神和對科學的求知欲，激發(fā)學生對物理學的熱愛和興趣，逐步養(yǎng)成遇事必思，見問必究的良好習慣；在學生探究串、并聯(lián)電路的過程中，培養(yǎng)學生大膽實驗，執(zhí)著探究的精神；通過列舉生活、生產(chǎn)中的簡單串、并聯(lián)電路的實際應用，讓學生認識科學技術(shù)對于人類生活、生產(chǎn)的影響。

　　（三）教學重點和難點

　　通過動手實驗探究發(fā)現(xiàn)串、并聯(lián)電路的特點是本節(jié)課的重點，根據(jù)上課實際情況確定規(guī)范畫出并聯(lián)電路、動手連接并聯(lián)電路是這節(jié)課的難點。

　�。ㄋ模┱n程資源的開發(fā)

　　根據(jù)本節(jié)教材的特點，制作多媒體課件，準備分組實驗器材（電源、開關(guān)三個、小燈泡兩個和導線若干），制作示教板兩塊（一塊串聯(lián)、一塊并聯(lián)，連線圖都不可見），市場上小彩燈一串，以備教學使用。

　　二、說教法

　　根據(jù)本節(jié)教材特色，為了充分體現(xiàn)《物理課程標準》的要求，以知識和技能為載體，讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，深入理解交流與合作的研究方法，充分體現(xiàn)“教師主導、學生主體”的教學原則。本節(jié)課采用以設疑、啟發(fā)、科學探究相結(jié)合為主，以演示、理論講解為輔的教學方法；設計簡單易操作的實驗探究活動激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)初步的科學探究能力，同時提高學生與他人的協(xié)同、合作能力。

　　三、說學法

　　（一）學情分析

　　學生經(jīng)過上一節(jié)的學習，已經(jīng)知道簡單電路由四部分組成，并會畫簡單的電路圖，但他們的知識僅限于一個用電器，同時學生對電學學習早有期待心理，認為電學中實驗很有趣，都想動手去實驗，有很強的動手意愿。

　　（二）學法指導

　　根據(jù)課程標準的內(nèi)容要求，將學生學習從過分強調(diào)知識的傳承和積累向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，并根據(jù)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學生以實驗、觀察、思考、交流、分析、歸納等為主要學習方法。在整節(jié)課中讓學生自己想“探究”、想“成功”，并能通過動手、動腦、動口地探索學習，達到“學會”。

　　四、說教學程序

　�。ㄒ唬┘とひ�入

　　同時展示示教電路板（一串小燈泡看不到導線）和一串市場中賣的小彩燈（只取紅色）

　　第一次合上開關(guān)兩燈亮，分別摘下一個燈泡再合上開關(guān)，小燈泡亮，小彩燈不亮，觀看學生表情后不失時機的提出問題：剛才我們看到兩種電路的演示，同學們有什么想法、想知道什么？

　　學生討論，通過討論引起學生的興趣，疑惑。盡量讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，即而進入主動思考過程，可以充分激發(fā)學生的探究熱情。

　　（二）串、并聯(lián)電路的連接特點及電流的特點探究

　　先提問：如果給你兩盞燈、一個開關(guān)和一個電源，你能同時使兩用電器都工作嗎？有幾種接法？

　　在連接電路前先強調(diào)電學安全操作要領，同時教給學生一個接線柱接兩根線的方法，也是暗示學生采用并聯(lián)這種方式（采用啟發(fā)法），讓學生帶上問題去連接，實驗過程有創(chuàng)造性也有競爭性，學生實驗能否成功，只需由燈發(fā)光來表明，因此學生學習積極性高漲，課堂上充滿了成功的喜悅。

　　完成連接后再展示實物圖，讓學生獲得成功的喜悅。接著讓學生根據(jù)自己連接的實物畫出電路圖，這樣體現(xiàn)了分層教學的思想，學生采用串聯(lián)這種簡單方法使燈泡發(fā)光，他就能畫出簡單的電路圖，采用并聯(lián)的方法使燈發(fā)光說明他能力強，他的電路圖就有一定難度。而不是采用先設計電路圖再連接的方法進行教學，這樣就降低了難度同時也訓練了根據(jù)實物圖畫電路圖的能力。通過電路圖的觀察學生討論得出串并聯(lián)連接特點，這樣直觀易懂。

　　接下來讓學生利用上節(jié)知識標出圖5.3-1和圖5.3-2中電流的方向，同時請兩位同學在

　　黑板上標出，師生共同分析電流流向，得出串、并聯(lián)電路電流的特點，再講解干路和支路

　�。ㄈ�）串、并聯(lián)用電器的關(guān)系的探究

　　學生對串、并聯(lián)有了初步的理解，再不失時機的設置障礙，激發(fā)更強的求知欲。

　　展示：一塊示教板，上面兩個燈并列擺放，連接線看不到，

　　現(xiàn)在學生無法從連接方式判斷串并聯(lián)電路，從而繼續(xù)激發(fā)學生興趣、疑慮。讓學生作出猜想，并說明猜想的理由，給學生充足的時間進行交流，有利于培養(yǎng)學生的想象能力，創(chuàng)新能力。

　　通過這個過程引入串并聯(lián)電路中用電器關(guān)系的探究，此時可利用剛才連接好的方式探究有利于節(jié)省時間，同時也讓開始沒有連接并聯(lián)的這些學生嘗試根據(jù)電路圖連接并聯(lián)電路，突破連接并聯(lián)電路這個難點，學生在實驗中得到結(jié)論，然后再利用探究的結(jié)論上臺判別示教板上的用電器是串聯(lián)還是并聯(lián)，使其知識得到鞏固，同時告訴學生僅憑元件擺放的位置是無法判別串并聯(lián)的。

　　全體學生參與游戲鞏固新知

　　游戲：伸出雙手，握緊拳頭再伸出大小母指，以拳頭為用電器，以大小母指為導線，先組成兩個用電器串聯(lián)，再擴展到三個，然后組成兩個用電器并聯(lián)，再擴展到三個，這一游戲既鞏固串并聯(lián)的連接特點，又把串并聯(lián)得以擴展，同時也體現(xiàn)了合作意思。

　　（四）串并聯(lián)電路中開關(guān)的作用探究

　　練習：生活中串并聯(lián)電路的識別

　�。�1）上課前展示的兩串燈；（2）紅綠燈；（3）大彩燈；（4）路燈；（5）教室燈

　　設問：剛才同學們回答的都很好，可老師有個疑問：路燈是并聯(lián)的能同時亮和同時滅，進行整個控制，教室里的燈是并聯(lián)的，可它又能分別控制，這是為什么呢？

　　引入開關(guān)作用的探究，這個實驗探究中串聯(lián)相對簡單一些，但并聯(lián)就相對難一些了，為了降低難度，我采用是給出電路圖，讓學生連接實物進行探究的方法進行教學，同時在并聯(lián)時，給予“先擺好器材再連接實物”的友情提示（采用啟發(fā)法），進一步降低難度。這樣學生實驗操作中就能很快探究出串并聯(lián)開關(guān)的作用。同時也訓練了根據(jù)電路圖連接實物的能力，近一步突破連接并聯(lián)電路這個難點。

　　（五）鞏固練習

　　題目：判斷家用電冰箱中照明指示燈和壓縮機的連接方式（用兩種方式）。

　　此題體現(xiàn)了新課標知識來源于生活同時應用于生活的理念，同時把串并聯(lián)電路中用電器的關(guān)系和電流特點得以鞏固，也告訴學生判斷串并聯(lián)的電路的多種方法，提升學生知識應用能力。

　　（六）課堂小結(jié)

　　讓學生充分發(fā)表這節(jié)課的收獲和感受，使整節(jié)課的知識得以梳理，培養(yǎng)學生口頭表達能力和信息交流能力。

　　（七）課后挑戰(zhàn)

　　設計搶答器電路：要求每一組同學按開關(guān)相應組指示燈亮

　　【教學設計思路】

　　本節(jié)內(nèi)容是學生在電學部分的第一次探究，要為后兩節(jié)探究串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律奠定基礎。在教學設計中，我充分考慮到了學生的實際認知水平和學習能力，將本節(jié)內(nèi)容設計為教師引導下的探究性課堂。通過設問、討論、探究解疑，循序漸進，讓學生達到一定的知識和能力目標；通過分組實驗、合作交流，讓學生體會一些科學研究的過程和方法；培養(yǎng)學生的科學探究興趣和學習成就感，同時注重理論聯(lián)系實際，

　　通過讓學生對常見的串并聯(lián)電路進行討論、分析、交流，鞏固本節(jié)知識點，注重培養(yǎng)學生研究問題的方法。

　　【課后反思】

　　成功之處：

　　1、利用線路板進行實驗，實驗裝置簡單、用時短，操作方便、效果明顯。

　　2、實驗探究面向全體學生，使每個學生具有更多的動手和自我發(fā)展的機會，充分發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力。

　　3、用游戲鞏固串、并聯(lián)電路的連接特點，并很好把串、并聯(lián)電路得以擴展。

　　4、采用先設疑、討論，再探究得出結(jié)論的程序進行教學，能很好激發(fā)學生興趣和探究意識，同時也有效的降底了教學難度。

　　5、課堂練習注重理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念。

　　6、整節(jié)課充分體現(xiàn)了“教師主導、學生主體”教學原則。師生相互交流，互相溝通，合作學習，充分發(fā)揮學生主體地位，發(fā)散學生思維，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

　　商榷之處：

　　1、本節(jié)課是采用集中探究優(yōu)勢大還是分散探究優(yōu)勢大

　　2、能否減少探究點，將開關(guān)的作用學生動手探究轉(zhuǎn)為教師的演示探究來進一步降低難度。

說課稿 篇2

　　各位老師：大家好。

　　我說課的課題是《小碎步練習》

　　一、說教材

　　我首先對教材進行一些分析：本節(jié)教材是人民教育出版社全日制聾校實驗教材律動第一冊舞蹈部分第四課的內(nèi)容，它是在前面已經(jīng)學習了正步、蘭花指的基礎上教學的，它將為后面的兒童舞蹈的學習打下基礎。

　　二、說學生

　　參與本堂課學習的是本校的三年級學生，一共5名學生，其中有3名學生單耳佩戴助聽器，能夠基本聽懂口語并進行較簡單的口語表達；一名為未佩戴助聽器的學生，殘余聽力很少，基本上依賴手語進行表達；一名聽力正常的ruo智兒童，有基本表達意愿和聽懂日常用語的能力。

　　三、教學目標

　　根據(jù)以上分析，考慮聽障學生已有的知識結(jié)構(gòu)、心理年齡特征，我將教學目標制定為：

　　1、通過直觀的圖片、視頻和教師的演示，熟練掌握小碎步的基本要領。

　　2、能完整流暢的完成小碎步練習配樂舞蹈的內(nèi)容。

　　3、引導學生從現(xiàn)實體驗，激發(fā)聽障學生的學習興趣，學會在舞蹈中的配合，培養(yǎng)學生肢體語言的美感和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

　　四、教學重、難點

　　根據(jù)以上目標，我確定本節(jié)課的重點是小碎步的基本要領；小碎步練習配樂舞蹈的內(nèi)容。

　　難點是學會在舞蹈中的配合，加強身體協(xié)調(diào)能力和舞蹈動作、表情的美感。

　　五、教法、學法

　　為了講清重點，突破難點，使學生達到本節(jié)課的教學目標，這里再從教法、學法兩方面談一談。

　　教法：我堅持以學生為主體，教師為主導，充分發(fā)揮學生在教學中的主動性的原則，根據(jù)聽障兒童的心理發(fā)展規(guī)律，采用觀察、模仿、游戲這樣參與度較高的教學方法，讓學生在模仿學習和共同游戲中鞏固“小碎步練習”的知識，學會在舞蹈中互相配合。 學法：引導學生用動手實踐、模仿學習、合作游戲的學習方式，讓學生在體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀，在模仿過程中掌握本課知識，在參與游戲中強化本課知識，提高團隊合作的能力。

　　六、教學過程

　　下面說一說本堂課的教學過程：

　　1、語訓

　　語訓是聽障兒童教育的一個重要部分，以發(fā)展兒童口語表達能力和社會適應能力為目的。這里進行“這節(jié)是什么課？我們在哪里

　　上課？律動課上我們學習什么？你們喜歡律動課嗎？”四個問答句的訓練，達到學生理解并會說的目的，同時加深了學生對律動課的認識。

　　2、準備活動

　　這兒是律動課的基礎環(huán)節(jié)，主要是活動學生的基本部位，防止學生在學習過程中拉傷。按教師喊拍的節(jié)奏進行頭、肩、腕、腰、腿、腳部的基本活動，使聽障學生對節(jié)奏的感知得到鍛煉。

　　3、復習、導入

　　復習前面所學的正步和蘭花指，為本堂課所學的內(nèi)容埋下伏筆，用已經(jīng)掌握的知識幫助新知識的學習。導入使學生明確本堂課的學習任務并激發(fā)學生的學習興趣，更好的達到預定的`教學目標。

　　4、新授課

　�。�1） 小碎步的基本要領

　　這部分的學習我采用教師講解示范，學生觀察圖片和模仿教師的方法進行教學，在觀察圖片時有了初步印象，然后通過教師的講解示范掌握小碎步的基本要領�！跋癫幌裥▲B在飛”讓學生聯(lián)想記憶，同時引出接下來的游戲活動。

　�。�2） 小碎步練習

　　我采用配樂游戲的方法進行這部分的教學活動�！靶▲B飛”這個生動有趣的律動組合游戲，不僅能對前面所學的小碎步進行強化練習，同時，能夠在游戲中培養(yǎng)學生的集體合作能力、身體的協(xié)調(diào)能力及音樂的表現(xiàn)能力，在輕松、愉快的游戲中達成教學目標。

　　5、總結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲？引導學生說出并演示學到的舞蹈知識，還有情感體驗。

　　這個環(huán)節(jié)使學生回想了本堂教學的主要內(nèi)容，加深了學生對所學知識的記憶。

　　七、板書設計

　　最后是我的板書設計，我采用能使學生一目了然的動作分解圖來呈現(xiàn)本堂課的主要內(nèi)容“小碎步的基本要領”，簡單直觀便于學生理解和模仿學習。

　　小碎步練習

　　一、基本要領：正步站立，兩腳腳跟抬起，用前腳掌著地，兩腳快速小步均勻地交替向前（或向任意方向）移動，膝部放松。

　　二、動作分解：

　　三、游戲“小鳥飛”

說課稿 篇3

　　教學設計說明

　　在新課程背景下，計算課到底該怎么上，是每位數(shù)學教師都十分關(guān)心的問題。算法多樣化又是數(shù)學課程標準提出的重要理念之一，倡導算法多樣化的目的是鼓勵與尊重學生的獨立思考，為學生提供交流各自想法的機會，通過交流讓學生自主選擇適合自己的算法，為不同的學生形成適合自己的學習策略提供有效途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進學生的個性發(fā)展。為此，我們開展了《在算法多樣化中培養(yǎng)低年級學生創(chuàng)新思維的策略研究》。

　　首先談談對算法多樣化的理解，我們認為，算法多樣化不同于算法多樣。算法多樣是指在數(shù)學學習中，對同一個數(shù)學問題有多樣的計算（解題）方法；算法多樣化是指在對同一個數(shù)學問題進行多樣計算（解題）的基礎上，能從不同的角度思考問題，形成多種解決問題的策略。

　　在研究的過程中，我們已經(jīng)初步形成了算法多樣化的基本教學策略和一般操作形式。具體策略如下：創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣－獨立思考，探究算法－交流算法，理解算理－體驗感悟，優(yōu)化算法－聯(lián)系實際，應用拓展－歸納評價，激勵創(chuàng)新。

　　本次參賽我們選擇了5個3加3個3等于8個3這一計算教學內(nèi)容，旨在體現(xiàn)以上教學策略，匯報我們初步的研究成果。

　　其次談談本課的一些設計思路

　　在學習本知識之前，學生通過學習，已經(jīng)理解了乘法的含義（幾個幾），掌握了乘法口訣，因此，本堂課新的地方是：當每一份的個數(shù)相等時，可利用乘法分配律合起來算，在教學中則如何巧妙地滲透乘法分配律的思想。

　　在平時的教學中，學生的思維較活躍，在小組活動中，學生的合作意識較強，能主動發(fā)表自己的意見，也能聽取其他組員的意見；學習中，學生的主體性也較強，但在表達自己的想法時，許多學生不能完整、清晰地說出自己的想法，因此，在這方面有待于教師的指導與培養(yǎng)。

　　根據(jù)教材與學生的實際情況以及本課與研究課題之間的關(guān)系，我們制訂了如下的教學目標

　　1、通過在情景中提出問題，解決問題，初步感知乘法分配律的思想，并能進行相應的計算。

　　2、通過獨立思考、合作交流等方式，培養(yǎng)學生的探究能力、合作能力，思維的靈活性和發(fā)散性。

　　3、讓學生在情景中提出數(shù)學問題、解決數(shù)學問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系；在交流評價中培養(yǎng)學生的自信心，體驗到成功的喜悅。

　　教學重點是初步感知乘法分配律的思想，并能進行相應的計算。難點是理解算理，初步感知乘法分配律的思想。

　　為達到教學目標，突出重點，化解難點，并能很好地與課題聯(lián)系起來，我們是這樣設計教學的

　　一、創(chuàng)設生活情景，將計算教學與解決問題有機結(jié)合

　　《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活，從學生的生活經(jīng)

　　驗與已有知識出發(fā)，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。同時，新教材沒有獨立成章的應用題教學了，在計算教學中，如何恰到好處地滲透解決問題呢？在我們研究課題中也提到：聯(lián)系學生的生活實際，呈現(xiàn)學生熟悉的生活素材，從中引出數(shù)學問題，開展教學，使學生領悟到數(shù)學的現(xiàn)實意義，就能激發(fā)起學生主動參與解題的愿望和興趣。因此，在教學中，我們創(chuàng)設了學校成立羽毛球隊這樣一個真實的生活情景，設計了一連串的問題情景，學生不斷地在情景中提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，充分激發(fā)起他們的求知欲，一共有多少個羽毛球？、一共有多少個隊員？看似是一個個簡單的生活問題，實質(zhì)上蘊含了對學生而言具有挑戰(zhàn)性的問題，即如何計算幾個幾加幾個幾，將計算教學與解決問題有機結(jié)合，學生既探索了幾個幾加幾個幾的計算方法，又在解決生活問題的過程中體驗到了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

　　二、在自主學習中探究算法，理解算理

　　教學中，我充分信任學生的學習能力，給他們足夠的時間獨立思考，自主

　　探究算法，學生在經(jīng)過自己的獨立思考后，得到的是充滿個性化的算法。因此在交流時，我也充分放手，讓學生充分展示自己的思維過程，我則幫助學生把思考的過程通過板書展示出來，但當學生表述不完整或錯誤時，及時給予幫助或糾正，讓學生在群體中呈現(xiàn)自己的算法，從中使學生體會到算法的多樣化，感悟同伴算法的特點，理解不同算法的算理。

　　三、在體驗感悟計算方法的過程中優(yōu)化算法，感知乘法分配律

　　算法多樣化后到底要不要優(yōu)化，這一問題一直是倍受關(guān)注的熱點問題，也

　　是大家爭論的焦點。我們認為，算法優(yōu)化也應視具體情況而定。在本堂課中，就應該優(yōu)化，但優(yōu)化的過程不應該是教師強加于學生的，而是在學生反復地體驗感悟中自然而然形成的，是學生思維的水到渠成。在教學中，我雖沒有推薦給學生一種自己認為最好的算法，但我在不斷地幫學生梳理幾個幾加幾個幾等于幾個幾這一方法，學生在不斷地體驗中，感悟到這一方法能使運算簡便，從而自然而然地應用這一方法，在算法優(yōu)化的過程中，感知乘法分配律。

　　四、精心組織練習，在多樣化中培養(yǎng)學生思維的靈活性和發(fā)散性

　　在生活化情境中設計開放性、綜合應用性問題也是我們課題研究的策略之一。教學中，遵循留給學生更多自主思考的空間這一原則，設計了一組既具有層次性，又具有開放性的練習，使學生多一份感悟，多一份理解，提供更多創(chuàng)新的機會，增強學生的創(chuàng)新能力。

　　練習1：由圖過渡到算式，提供給學生最基本的練習，這種練習是最枯燥的，

　　為激發(fā)學生的興趣，回答正確或能說出想法就獎勵小星星，體現(xiàn)了評價的激勵機制，使學生學習的積極性大增，將課堂氣氛推向了**。

　　練習2：由練習1巧妙地變化出：蔡老師一共獎了多少顆星星？這一問題情景？讓學生在解決實際問題中圈一圈，算一算，從而改變了練習為練而練的機械的形式。由于學生思考的角度不同，圈的方法也不一樣，從而出現(xiàn)了多種計算方法。通過小組交流，使學生感受到方法的多樣，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

　　練習3是開放性的練習，因此，我對學生提出了不同的要求：你能寫幾種就寫幾種。充分體現(xiàn)了不同的人學習不同的數(shù)學，得到不同的發(fā)展。

　　課最后的課后思考，應用拓展，與課開始的情景遙相呼應，既體現(xiàn)了課的完整性，又將新舊知識聯(lián)系起來，讓學生帶著問題進課堂，帶著問題出課堂，將課延伸到課外

　　最后談談對教材的理解和處理：為了和課題研究更好地結(jié)合起來，我們按對教材可以重組、補充、超越的原則，對教材進行了再處理

　　1、為創(chuàng)設與生活相關(guān)的情景，與我校成立羽毛球隊相聯(lián)系，將書上例1的蘋果圖改成了羽毛球圖；

　　2、無論從整數(shù)乘法的定義來看，還是從乘法的實際應用來看，幾個幾是更為基本的含義，幾的幾倍是派生的，為突出重點，本節(jié)課中我緊扣幾個幾來幫助學生理解。

　　幾的幾倍（即書上的例2）將在學習5個3減3個3等于2個3這一課中進行學習，因為那時學生對幾個幾已經(jīng)很熟練了，就可以重點解決幾的幾倍的問題了。其實，這也是新課程所提倡地創(chuàng)造性地使用教材的新理念。

說課稿 篇4

　　一、教學設計

　�。ㄒ唬┙虒W目標的確定

　　在課程標準的具體內(nèi)容標準中，與本節(jié)內(nèi)容相對應的條目是“概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”，“概述”屬于理解水平，首先要理解蛋白質(zhì)的基本組成單位──氨基酸的結(jié)構(gòu)特點，以及由氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程，要達成新課標的要求，確定本節(jié)的知識目標為：“說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程”、“概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”。

　　能力目標：教材中并沒有直接給出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，而是讓學生觀察4種氨基酸的結(jié)構(gòu)，通過思考與討論，找出氨基酸的共同特點，加深對氨基酸結(jié)構(gòu)的理解。這種讓學生通過主動探究得出結(jié)論的處理方式，是新教材的特點之一，是落實探究性學習課程理念的具體體現(xiàn)。關(guān)于蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的多樣性，教材采用圖文并茂的形式，讓學生在獲取形象、豐富的信息內(nèi)容的同時，培養(yǎng)分析和處理信息的能力。

　　考慮到認同生命的物質(zhì)性對于樹立唯物主義觀點具有重要意義，而本節(jié)內(nèi)容恰好說明了生命活動的物質(zhì)基礎的重要方面──許多生命活動是靠蛋白質(zhì)來完成的，因此，在情感態(tài)度與價值觀方面，就確定了“認同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者”。世界上第一個人工合成蛋白質(zhì)的誕生，是我國科學家在生物學史上創(chuàng)造的奇跡。國際人類蛋白質(zhì)組計劃，是繼人類基因組計劃之后的又一項大規(guī)模的國際性科技工程，是我國科學家第一次領銜國際重大科研協(xié)作計劃�？茖W史話和科學前沿分別介紹了這兩項重大科研成果，讓學生在了解蛋白質(zhì)研究有關(guān)的科學史和前沿進展的同時，培養(yǎng)愛國主義精神，增強民族自信心和自豪感。

　�。ǘ�）教學內(nèi)容

　　1．教材內(nèi)容的地位、作用與意義

　　對細胞結(jié)構(gòu)和功能的了解，應建立在了解細胞的物質(zhì)組成的基礎之上。本節(jié)關(guān)于組成細胞的重要物質(zhì)蛋白質(zhì)的內(nèi)容，是學習本書其他章節(jié)的基礎，也是學習高中生物課程其他模塊的基礎。

　　2．教材的編排特點、重點和難點

　　特點：

　�。�1）教材中并沒有直接給出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，而是讓學生觀察4種氨基酸的結(jié)構(gòu)，通過思考與討論，找出氨基酸的共同特點，加深對氨基酸結(jié)構(gòu)的理解。這種讓學生通過主動探究得出結(jié)論的處理方式，是新教材的特點之一，是落實探究性學習課程理念的具體體現(xiàn)。

　�。�2）關(guān)于蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的多樣性，教材采用圖文并茂的形式，讓學生在獲取形象、豐富的信息內(nèi)容的同時，培養(yǎng)分析和處理信息的能力。

　�。�3）教材考慮到分子水平的內(nèi)容比較抽象，為了加強學習內(nèi)容與生活的聯(lián)系，提高學生的學習興趣，本節(jié)教材編入了一些聯(lián)系生活的內(nèi)容。

　　重點：

　�。�1）氨基酸的結(jié)構(gòu)特點，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

　　（2）蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

　　難點：

　�。�1）氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

　�。�2）蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

　�。ㄈ�）教學對象

　　1．學生已有知識和經(jīng)驗

　　高一學生還沒有學習有機化學，缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的化學知識，而細胞的分子組成是微觀、抽象的內(nèi)容。教材考慮到分子水平的內(nèi)容比較抽象，為了加強學習內(nèi)容與生活的聯(lián)系，提高學生的學習興趣，本節(jié)教材編入了聯(lián)系生活的內(nèi)容。如：為什么食物中應添加必需氨基酸？為什么吃熟雞蛋比吃生雞蛋容易消化？有關(guān)這些內(nèi)容學生都有一定的經(jīng)驗基礎，如果利用學生的生活經(jīng)驗展開教學，有助于增加教學內(nèi)容的親和力。

　　2．學生學習方法和技巧：探究性學習、合作性學習。蛋白質(zhì)的知識既是重點，又是難點，內(nèi)容比較多。在學習時按照一條主線來進行，即組成元素（C、H、O、N）→基本單位（氨基酸）→肽鏈→蛋白質(zhì)分子，再由結(jié)構(gòu)到功能循序漸進，從而逐步理解掌握。

　　3．學生個性發(fā)展和群體提高

　�。ㄋ模┙虒W策略

　　1、教學設計思路

　　由于學生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的化學知識，細胞的分子組成又是微觀的內(nèi)容，比較抽象，所以在教學時，應注意聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，利用圖解、課件和游戲等加強教學的直觀性，加強學生對微觀內(nèi)容的感性認識，使學生在主動獲取知識的過程中完成重點、難點知識的學習，提高思維能力，形成相應的觀點。

　　2．教學方法：引導學生探究性學習；利用圖解、多媒體課件和游戲等直觀教學法。

　　3．教學媒體的選擇與運用：利用圖解、多媒體課件和游戲等。

　　4．教學流程

　　在本節(jié)教學中，我們通過組織學生進行一個個有趣的游戲，模擬氨基酸的結(jié)構(gòu)和肽鏈的形成過程，讓學生在愉快的學習環(huán)境中輕松地學習抽象、微觀的化學分子結(jié)構(gòu)和化學反應等科學知識。通過游戲模擬活動去突破本節(jié)課“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)”的教學難點的。這次說課主要說說這方面的問題，其他內(nèi)容略。

　　1．課前預習與準備

　　盡管學生聽說過蛋白質(zhì)這一名詞，但并不知道其化學結(jié)構(gòu)和功能。因此，課前布置預習是非常必要的，通過預習學生能對將要學習的知識有一個大致的了解，同時會遇到一些問題，促使他們產(chǎn)生進一步認識蛋白質(zhì)的興趣，為進行有效的課堂教學打下良好的基礎。

　�。�1）讓學生閱讀課本第一頁的關(guān)于鄒承魯?shù)热说谝粋�人工合成蛋白質(zhì)，及本節(jié)的科學史話和科學前沿。

　�。�2）讓學生通過閱讀課本初步了解氨基酸的結(jié)構(gòu)，并制作氨基酸的結(jié)構(gòu)模型。這樣可增強學生的積極性。

　　2．利用問題探討引入課題

　　給出問題探討旁邊的圖片，然后提問：

　�。�1）除此之外，同學們知道還有哪些食品中富含蛋白質(zhì)？

　�。�2）氨基酸與蛋白質(zhì)有何關(guān)系？為什么有些食品中要添加某些氨基酸？

　　評價學生回答，引入研究主題：生命活動的主要承擔者──蛋白質(zhì)。

　　3．在愉快的游戲中學習氨基酸和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)

　　高一學生抽象思維能力不是太強，以形象思維為主，所以在課堂上教師能以形象具體的方式進行教學，學生的學習效果比較好。所以在這部分的教學中采用了這種方式進行。

　�。�1）氨基酸的結(jié)構(gòu)特點

　　先給兩分鐘時間讓學生完成書中P20頁的思考與討論。四人小組進行討論后各組代表回答下列問題：

　　A．這些氨基酸的結(jié)構(gòu)具有什么共同特點？

　　B．“氨基酸”這一名詞與其分子結(jié)構(gòu)有對應關(guān)系嗎？

　　學生自己通過探究總結(jié)出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。

　　檢查學生所做模型，給予恰當?shù)脑u價。然后請一位學生上講臺，伸開雙手，兩腳并攏，面向同學。問：為什么讓他做這個姿勢？

　　學生與他們所做模型或書中的通式進行比較可說出：“他的兩只手相當于氨基和羧基，他的腳相當于氫基，頭相當于R基，軀干就相當于連接這四個基團的碳原子。”

　　我給出課件中的圖形，讓學生填入相應結(jié)構(gòu)，對照剛才同學的姿勢。

　　最后讓學生把思考與討論中的四種氨基酸按通式的形式把各部分用方框畫出來。標出各種氨基酸的R來。（1分鐘）

　　問：什么的不同會導致氨基酸的不同？學生很容易就明白了。

　　通過這種預習加課堂上的模擬形式，學生很容易就可理解和掌握氨基酸結(jié)構(gòu)通式這一重點內(nèi)容。

　�。�2）氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程

　　氨基酸的脫水縮合反應及有關(guān)計算，是教學的一個難點。同樣利用學生的動作模擬及動態(tài)課件來幫助學生進行學習。

　　請同桌的兩位同學注意，問：“假設你們就是兩個氨基酸分子，要形成一種物質(zhì)應該怎樣連接起來呢？”

　　學生思考后都手拉手。

　　問：兩只手分別代表什么？學生答：一個是氨基，另一個是羧基。

　　這兩個基團怎樣連接起來的？答：通過脫水縮合反應結(jié)合的。

　　握住的手的位置相當于什么？肽鍵。

　　對于學生正確的回答，要及時地給予充分的肯定，并要求學生閱讀教材中有關(guān)氨基酸脫水縮合反應的內(nèi)容，加深理解。

　　后提問：什么是二肽、多肽、肽鏈？

　　為了進一步加深學生對氨基酸形成肽鏈過程的理解，對此過程中氨基酸通過脫水縮合反應脫去的水分子數(shù)目和形成肽鍵的數(shù)目的計算，做如下游戲：

　　請一列七個學生起立，先兩個同學握手，問：兩個氨基酸結(jié)合脫去多少分子水？形成的肽鍵有多少個？（都是1個。）如果是三個、四個、……七個呢？（2個、3個……六個。）肽鍵數(shù)和失去的水分子數(shù)有什么關(guān)系？（相等。）同時讓學生一個接一個握手，學生可形象地進行觀察，并容易得出結(jié)論。

　　要求學生用歸納法總結(jié)出如果是n個氨基酸連成一條肽鏈要脫去多少分子水和形成多少個肽鍵？學生很快說出：（n－1）個。

　　問：剛才幾個同學連成的這個隊伍叫什么？老師做手勢劃一條線。學生很容易就明白了是一條多肽鏈。

　　強調(diào)這是多個氨基酸形成一條肽鏈的情況，如果是幾條肽鏈又會是怎樣的情況呢？

　　再請出另兩列共十四個學生，分別讓他們自由地排列成兩排、三排、四排（每排至少兩人），分別握手。用m代表肽鏈的數(shù)目，讓學生仔細觀察并總結(jié)出計算水分子數(shù)與肽鍵數(shù)的公式。（n－m）個。

　　通過形象直觀的模擬，學生們非常容易地掌握了計算的方法和規(guī)律，最后給出練習，給予及時的鞏固。

　　結(jié)論：蛋白質(zhì)是細胞和生物體中重要的有機化合物，是一切生命活動的主要承擔者。蛋白質(zhì)的多樣性是形形色色生物和絢麗多彩生命活動的物質(zhì)基礎。

　�。ㄎ澹┙虒W評價

　　由于只有一節(jié)課時間，課堂上對重點、難點知識的解析還不能做到舉一反三的深度，因此盡管學生課堂反應熱烈，對知識點的接受程度也達到了預期的要求，但在做課后練習時，也會出現(xiàn)一些問題。所以傳統(tǒng)的講練結(jié)合還是要結(jié)合起來運用才能取得更好的效果。為此本節(jié)內(nèi)容需要2課時來完成。

　　二、教學反思

　　新課程提倡學生自主學習、合作學習和實驗探究，要求教師為學生提供自主學習的氛圍和機會。學生自主學習的過程可以是實驗探究、課外調(diào)查、閱讀教材、看電影或錄像、游戲、制作模型或者小組討論等形式。我在新課程的教學過程中，非常注重這一教學理念，并且強調(diào)教師為學生提供的學習環(huán)境應該符合他們的知識結(jié)構(gòu)、認知特點和學習興趣，應該讓學生感到心情愉快，這樣思維才能活躍，就能輕松地接受新知識，即讓他們進行“愉快學習”。

　　本節(jié)課的教學設計就是在這種教學理念的指導下進行的。針對本節(jié)課內(nèi)容比較微觀、抽象，知識理解較為困難的特點，相應的教學方法也以“形象教學”為主幫助學生理解抽象的知識。但教學過程中還要重視用抽象的方式再現(xiàn)和解釋知識，培養(yǎng)學生抽象思維的能力，引導學生進入到“抽象——具體——抽象”的學習方法。對于蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的多樣性的教學，要多與日常生活、現(xiàn)代相關(guān)科學相聯(lián)系，了解蛋白質(zhì)的應用價值，提高教與學的質(zhì)量。

說課稿 篇5

　　一、教材分析

　　“垂直與平行”是人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學內(nèi)容。它是在學生認識了直線、線段、射線的性質(zhì)、學習了角及角的度量等知識的基礎上學習的。在“空間與圖形”的領域中，垂直與平行是學生以后認識平行四邊形、梯形以及長方體、正方體等幾何形體的基礎，也為培養(yǎng)學生空間觀念提供了一個很好的載體。是在學習了單一的直線知識后，開始學習兩條直線間的關(guān)系，為以后學習復雜的幾何圖形打下基礎。

　　從學生思維角度看，垂直與平行這些幾何圖形，在日常生活中應用廣泛，學生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象，但由于學生生活的局限性，理解概念中的“永不相交”比較困難；由于年齡特點的原因，學生空間想像力不強，想像理解局部不想交，但延長后相交有一定的難度；還有學生年齡尚小，空間觀念及空間想象能力尚不豐富，導致他們不能正確理解“同一平面”的本質(zhì)；再加上以前學習的直線、射線、線段等研究的都是單一對象的特征，而垂線與平行線研究的是同一個平面內(nèi)兩條直線位置的相互關(guān)系，這種相互關(guān)系，學生還沒有建立表象。這些問題都需要教師幫助他們解決。

　　二、說教學目標、重點難點

　　本節(jié)課我設計的教學目標是：

　　1、讓學生通過觀察、操作、討論感知生活中的垂直與平行。

　　2、幫助學生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系。

　　3、培養(yǎng)學生的空間觀念及空間想象能力，引導學生樹立合作探究的學習意識。

　　本節(jié)課的教學重點是：正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，特別要注意對看似不相交，而實際上可以相交現(xiàn)象的理解。教學難點是：正確理解“在同一平面內(nèi)”“永不相交”等概念的本質(zhì)屬性。

　　三、說教法學法

　　在教學過程中，根據(jù)教材的特點及學生年年齡特征，我選用了歸納法、比較法和觀察分析法。根據(jù)教材的編排意圖和學情狀況，結(jié)合數(shù)學知識的生成特點，設計的教學方法主要是分類比較法和觀察發(fā)現(xiàn)法。即先讓學生想像在一個平面上有兩條直線，并記下它們的位置，找出一些有代表性進行分類比較，得出平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系有“不相交”和“相交”兩種情況，然后帶領學生逐一進行研究和學習。這樣既體現(xiàn)了知識的邏輯性，有照顧到了學生的特點。在每學習一種位置關(guān)系后，便讓學生舉出身邊平行和垂直的例子，以加深學生的映像。最后讓學生動手擺一擺，增加課堂的知識性和趣味性，得出兩個結(jié)果：同時平行（或垂直）于一條直線的兩直線平行。

　　四、說教學設計

　�。ㄒ唬┌l(fā)揮想像，創(chuàng)設情境

　　教師首先說明本節(jié)課的地位及目標，即我們在前面學習了直線、射線及線段的有關(guān)知識，本節(jié)課我們繼續(xù)來研究與直線有關(guān)的知識——研究兩條直線之間的位置關(guān)系。

　　關(guān)于歸納分類兩條直線的位置關(guān)系的素材，我采取了從學生中來的方法。讓學生拿出一張白紙放在桌面上，閉上眼睛，展開想像，想像這張紙不斷變大，紙上出現(xiàn)了兩條直線，然后睜開眼睛畫下這兩條直線，這樣做即培養(yǎng)了學生的空間想像能力，又為下面的兩直線的位置關(guān)系分類提供了素材，因為素材是來自于學生自己的，也提高了學生學習的積極性。在這一環(huán)節(jié)中，重點要分析清楚局部不相交，但延長后相交的例子，當學生把這樣的兩條直線分到不相交這一類時，教師應安排學生自己動手把這兩條直線延長，并指出因為直線可以兩端無限延長，所以我們這么做是可行的。在學生分析歸納的基礎之上，得出兩條直線的位置關(guān)系分為不相交與相交兩種情況。同時我們還可以問一問學生，我們能不能畫出第三種情況。

　　（二）逐一研究、認清概念

　　在學生對自己提供的素材進行分類的基礎之上，得出了兩直線位置關(guān)系的兩種情況，然后告訴學生，下面我們來一一對這兩種情況進行研究，先研究不相交的，教師給出平等的定義，并告訴學生，要注意定義適用的范圍、滿足的條件，這也是以后學生概念應注意的問題。這里對于在同一平面內(nèi)，學生理解起來會很困難，我是提前做好了一個長方體的盒子，在盒子的不同平面上畫兩條直線，讓學生觀察它們能不能相交，叫不叫平行。還指出不相交是永不相交，不論把直線怎樣延長，它們都不會相交；平行是研究的直線的位置關(guān)系，兩條距離相等的曲線不能叫平等。接著讓學生觀察舉例。

　　講完了平行之后，引導學生，我們再來研究第二種情況，兩直線相交的，讓學生觀察兩直線相交構(gòu)成了幾個角，并觀察角的大小，得出在兩直線相交的情況中，有一種特殊情況，即所成的四個角都是直角，然后引出垂直與垂足的定義，并上學生舉例。

　�。ㄈ�）動手操作，加深理解

　　在讓學生完成了課本讓練習中的第一題后，讓學生拿出事先準備好的小木棒，擺一擺，先擺同時平行于一條直線的兩直線，觀察這兩條直線的位置關(guān)系，再擺同時垂直的。這里要注意語言的表述及指代清楚。

　�。ㄋ模┻\用概念、鞏固拓展

　　課后我布置了找平行和垂直的作業(yè)，以幫助學生鞏固所學的知識。

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