說課稿

精選說課稿模板匯總6篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　一、說教材分析：

　　《橙色的畫》是人美版第六冊(cè)中的第12課，屬于以“造型.表現(xiàn)”為主的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。用一課時(shí)來完成，目的在于使學(xué)生認(rèn)識(shí)橙色，理解間色的概念及原色與間色的關(guān)系。本課共占了兩個(gè)版面，共展示9幅以橙色為主的繪畫作品，與之后的《綠色和紫色的畫》一起組成了一個(gè)的色彩基礎(chǔ)課單元。

　　二、說學(xué)情分析：

　　本課學(xué)習(xí)針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)紅、黃、藍(lán)三原色的知識(shí)，有一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，但與前面學(xué)習(xí)過的三原色知識(shí)相比，對(duì)間色的理解，運(yùn)用更多顏色語言的表達(dá)自己的感覺對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說顯然還是有難度的。因此，我選擇了以學(xué)生的嘗試為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，解決重難點(diǎn)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)知目標(biāo)：了解由兩個(gè)原色調(diào)配而成的顏色叫間色，通過欣賞橙色為主的美術(shù)作品，使學(xué)生感受到橙色溫暖、明快的美感。

　　2、 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)調(diào)制不同深淺的橙色，畫一幅以橙色為主的畫。

　　3、 情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感悟能力，提高色彩欣賞水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，以及體會(huì)生活的情趣。

　　四、說教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)調(diào)出不同深淺的橙色方法技巧，認(rèn)識(shí)感知橙色畫面的美感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受，以橙色為主色調(diào)，豐富畫面，充分表現(xiàn)內(nèi)心感受。

　　五、說教法、學(xué)法：

　　教法：講授法、游戲法、范畫法

　　學(xué)法：自主探究法、討論法

　　六、說教學(xué)媒介：

　　教具準(zhǔn)備：紅黃兩種顏料、課件、白紙、范畫。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：水粉顏料、水粉筆、繪畫紙、油畫棒等。

　　七、說教學(xué)過程：

　　首先，組織教學(xué)：讓學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具，請(qǐng)學(xué)生靜息。這個(gè)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備上課。

　　其次，游戲?qū)�入：美麗的色彩是個(gè)大家族，成員數(shù)不勝數(shù)，其中有三種顏色它們?cè)谧匀恢挟a(chǎn)生，任何顏色都不能把它們調(diào)配出來，但它們卻可以生成其它的許多顏色。這三個(gè)顏色在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)和它們交上了朋友，還記得它們的名字嗎？

　　學(xué)生們通過回憶說出了三原色的名稱——紅、黃、藍(lán)。做為獎(jiǎng)勵(lì)，我邀請(qǐng)同學(xué)們和紅色、黃色一起做游戲。先準(zhǔn)備紅色和黃色的顏料各一碟，鼓勵(lì)學(xué)生喜歡哪個(gè)顏色就在黑板上的白紙上印上這個(gè)顏色的手印，位置任選，和別人的手印重復(fù)也沒關(guān)系。游戲過后蓋滿手印的白紙上出現(xiàn)了紅色與黃色混合出的各種橙色。我的問題也隨之出現(xiàn)，咦？白紙上除了有紅色和黃色的手印還有一種是什么顏色的手印��？學(xué)生的回答代替我點(diǎn)出了本課的教學(xué)內(nèi)容——《橙色的畫》。這個(gè)環(huán)節(jié)既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又起到了引入新知識(shí)的作用。小游戲簡(jiǎn)單易行，工具材料是大家都找得到的，但是卻能夠瞬間調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　第三、學(xué)習(xí)新知識(shí)

　　我的問題是：老師這里只有紅色和黃色的顏料，紙上為什么會(huì)出現(xiàn)橙色的小手印呢？學(xué)生自然理解到紅色與黃色混合在一起就會(huì)產(chǎn)生橙色，這個(gè)時(shí)候正好拋出下一個(gè)問題：這些橙色的深淺一致嗎？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的效果呢？面對(duì)這個(gè)問題，孩子們難免會(huì)糊涂起來。沒關(guān)系，讓他們自己調(diào)一調(diào)、試一試，時(shí)間兩分鐘，我請(qǐng)學(xué)生告訴我為什么這些橙色的深淺不一致呢？學(xué)生可能會(huì)說紅色的分量比黃色的分量多時(shí)調(diào)出來顏色深；當(dāng)紅色的分量比黃色少上時(shí)調(diào)出來顏色淺一些。同學(xué)們說得很好，當(dāng)紅色比黃色多時(shí)調(diào)出來的顏色偏紅的橙色，顏色深；當(dāng)黃色比紅色多是調(diào)出來的顏色偏黃的橙色，顏色淺；當(dāng)他們一樣一半時(shí)調(diào)出來的顏色就是橙色了。像這種兩種原色調(diào)在一起變出來的顏色稱為間色。因此橙色又是間色。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)橙色、理解橙色。師出示有關(guān)橙色的圖片，讓學(xué)生欣賞，并提問：這些橙色的畫面帶給你有什么感覺呢？

　　學(xué)生觀看、討論，回答：橙色給人有溫暖、明快、喜悅、熱烈、興奮的感覺。這個(gè)環(huán)節(jié)在解決本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　正因?yàn)槌壬�具有這樣的特性，給人心理上有“暖”的感覺，人們把橙色、紅、黃等歸為“暖色”。有許多的藝術(shù)大師就喜歡用橙色來表現(xiàn)畫面，表達(dá)自己內(nèi)心感受。請(qǐng)同學(xué)們打開課本翻到第26頁，我們來欣賞書上高加明的《打菜籽》這幅的畫，說說你從這幅作品中看到了什么？這幅畫給你有什么感受？這幅畫中運(yùn)用了那些顏色？那些顏色在畫面中運(yùn)用得比較多？小組之間討論，等會(huì)請(qǐng)同學(xué)說說你們的觀點(diǎn)。學(xué)生可能會(huì)說：看到一片豐收景象，人們忙碌的打菜籽；這幅畫給我有一種喜悅、興奮的感受；這幅畫中主要用一些深淺不同的橙色為主，但也有一些其他少量的顏色，如白色、綠色。哦，說得很好，那誰來說說為什么橙色的畫不僅僅只有橙色呢？學(xué)生可能會(huì)說用一些其他顏色使畫面更好看。師肯定學(xué)生剛才的回答，并總結(jié)橙色的畫不只是用橙色家族的顏色，還可以根據(jù)畫面的需要運(yùn)用一些其他顏色。這樣畫面會(huì)有對(duì)比，畫面更生動(dòng)、和諧。師出示范畫，讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解如何表現(xiàn)橙色的畫面。這個(gè)環(huán)節(jié)更一步解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　第四、作業(yè)布置

　　學(xué)生練習(xí)之前，我先請(qǐng)學(xué)生們把對(duì)橙色的感悟靜靜地在心中醞釀十秒鐘。以便學(xué)生調(diào)整心情，穩(wěn)定課堂狀態(tài)。再請(qǐng)同學(xué)們伴隨音樂在畫面中表現(xiàn)一幅以橙色為主的畫。使學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步體會(huì)不同深淺的橙色主色調(diào)所表現(xiàn)的程度變化，讓學(xué)生從隨意的涂色、染色，到有意識(shí)地運(yùn)用色彩，培養(yǎng)學(xué)生色彩美感意識(shí)，體驗(yàn)色彩的表現(xiàn)力，提高學(xué)生畫色彩畫的積極性。

　　第五、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

　　評(píng)介時(shí)，我主要采取學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的方式，重點(diǎn)讓學(xué)生談一談自己在創(chuàng)作過程中的思路和體會(huì)，也可以學(xué)生說一說自己在體驗(yàn)過程中遇到的問題，并說出解決問題的方法。我則更注重學(xué)生在作品中能否運(yùn)用不同深淺的橙色，能否大膽的表達(dá)自己的創(chuàng)意，畫面的結(jié)構(gòu)是否完整。

　　第六、課后小結(jié)

　　由本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了間色——橙色，一起感受了橙色給我們帶來的特有的色彩魅力！

　　八、說教學(xué)反思

　　下面就本節(jié)課的教學(xué)，我談?wù)勛约旱慕虒W(xué)反思。本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)流程是建立在上學(xué)期學(xué)習(xí)過三原色的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，條理清晰，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)，解決了本課的重點(diǎn)，讓學(xué)生了解調(diào)出深淺不同橙色的方法，并感知橙色畫面的美感，解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。但整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是理想設(shè)計(jì)的，在實(shí)際上課可能和理想設(shè)計(jì)有一些差距，不過在以后的實(shí)踐中，我會(huì)彌補(bǔ)不足的地方，我說課到此結(jié)束。

說課稿 篇2

　　一、設(shè)計(jì)思想：

　　《小風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》是三年前我們?cè)谘杏憽讹L(fēng)》的主題活動(dòng)時(shí)，虞老師曾經(jīng)組織過的托班科學(xué)活動(dòng)。我認(rèn)為這是個(gè)優(yōu)秀的教材，具有較強(qiáng)的生命力，因此繼續(xù)沿用并在原來的設(shè)計(jì)上做了點(diǎn)修改。它體現(xiàn)了有效教學(xué)其中的三個(gè)要求：

　　1、教具選擇的巧妙性——有機(jī)地架起幼兒認(rèn)知與科學(xué)現(xiàn)象之間的聯(lián)系風(fēng)車——托班幼兒——風(fēng)

　　選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容是開展有效教學(xué)的重要條件。風(fēng)作為幼兒能密切感受到的自然現(xiàn)象是幼兒園科學(xué)教育的其中一個(gè)內(nèi)容。如何讓托班級(jí)幼兒感受到相對(duì)抽象的風(fēng)，并引發(fā)他們對(duì)風(fēng)的興趣？風(fēng)車這一教具是一個(gè)很好的中介物。思維帶有明顯的直覺行動(dòng)性的托班幼兒，能夠在風(fēng)車骨碌骨碌的轉(zhuǎn)動(dòng)中，形象地、深刻地感受到風(fēng)的存在。在這個(gè)活動(dòng)中，風(fēng)車不僅僅是被幼兒感受、認(rèn)知和玩耍、探索的對(duì)象，風(fēng)車還架起了幼兒認(rèn)知與科學(xué)現(xiàn)象風(fēng)之間的聯(lián)系。

　　2、元素挖掘的關(guān)鍵性——自然地銜接教學(xué)環(huán)節(jié)和預(yù)設(shè)目標(biāo)之間的聯(lián)系

　　有效教學(xué)要求教師在預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容最重要的教育價(jià)值，結(jié)合教育對(duì)象的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)。我認(rèn)為在這個(gè)活動(dòng)中，風(fēng)車的“轉(zhuǎn)”是一個(gè)關(guān)鍵元素，怎樣把“感知風(fēng)能使風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象”這一目標(biāo)落實(shí)在教學(xué)中？我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入內(nèi)容、引發(fā)興趣——情景設(shè)疑、探索問題——拓展時(shí)空、自由玩�！边@三個(gè)流程序，分別滲透進(jìn)“轉(zhuǎn)”的因素。在“導(dǎo)入內(nèi)容、引發(fā)興趣”的開始環(huán)節(jié)中，用“漂亮的風(fēng)車是怎么玩的”這一問題調(diào)動(dòng)孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，回憶起“轉(zhuǎn)”現(xiàn)象；在“情景設(shè)疑、探索問題”基本環(huán)節(jié)中，以“怎樣幫助風(fēng)車轉(zhuǎn)起來”、“用電吹風(fēng)可以幫助轉(zhuǎn)起來嗎”這兩個(gè)問題，讓孩子嘗試、感知“轉(zhuǎn)”；在“拓展時(shí)空、自由玩耍”這個(gè)延伸環(huán)節(jié)中，廣闊的戶外場(chǎng)地、自由地隨意跑動(dòng)，與風(fēng)的真切擁抱，再次激發(fā)了孩子對(duì)風(fēng)的興趣，對(duì)“風(fēng)能使風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)”有了更直接的感知。這些分層次的“轉(zhuǎn)”的活動(dòng)，以幼兒心理發(fā)展為依據(jù)，推動(dòng)活動(dòng)進(jìn)入高潮，是達(dá)成目標(biāo)的保障。

　　二、目標(biāo)分析：

　　1、喜歡參加玩風(fēng)車活動(dòng)，對(duì)風(fēng)能使風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象感興趣。

　�。ò淹邪嘤變旱那楦袘B(tài)度放在首位，把“對(duì)風(fēng)能使風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象感興趣”作為活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)。）

　　2、愿意用簡(jiǎn)單的語言、動(dòng)作表達(dá)自己的感受。

　�。ㄔ摶顒�(dòng)中蘊(yùn)涵著這一能力要求）

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　人手一個(gè)小風(fēng)車（多種色彩紅黃藍(lán)綠），吹風(fēng)機(jī)、電源和插座，風(fēng)娃娃圖片

　　四、流程簡(jiǎn)介：

　　導(dǎo)入內(nèi)容、引發(fā)興趣——情景設(shè)疑、探索問題——拓展時(shí)空、自由玩耍

　　五、環(huán)節(jié)簡(jiǎn)介：

　　活動(dòng)過程、流程具體分析、導(dǎo)入內(nèi)容、引發(fā)興趣

　　1、（出示風(fēng)車）今天我?guī)�來了一個(gè)很漂亮、很好玩的玩具，看看，是什么？2、引導(dǎo)幼兒與風(fēng)車打招呼。

　　3、這個(gè)風(fēng)車是什么顏色的？（出示各種顏色的風(fēng)車）紅風(fēng)車還帶來了許多漂亮的朋友呢，看看，它們是什么顏色的？（引導(dǎo)幼兒說說風(fēng)車的顏色）

　　1、直接引題，用較短的時(shí)間集中幼兒的注意。

　　2、從情感上入手吸引幼兒對(duì)風(fēng)車發(fā)生興趣。

　　3、以色彩來吸引，鞏固孩子的興趣。

　　情景設(shè)疑、探索問題

　　1、這么漂亮的風(fēng)車，可以怎么玩呢？3、請(qǐng)寶寶去試一試，幫助風(fēng)車轉(zhuǎn)起來。（幼兒自由選擇風(fēng)車，自由探索）

　　4、（出示電吹風(fēng)）我也請(qǐng)來一個(gè)朋友幫忙，它是誰？它可不可以讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來呢？它怎么幫助風(fēng)車呢？

　　5、（接通電源）我打開電吹風(fēng)，從里面會(huì)出來什么？（風(fēng)）真的有風(fēng)嗎？你怎么知道的？（讓孩子感受風(fēng)）你覺得怎么樣？這個(gè)風(fēng)能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來嗎？我們一起來看看！

　　6、教師演示用電吹風(fēng)吹風(fēng)車。演示停止、開始，讓幼兒感受風(fēng)能使風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)。提問：為什么風(fēng)車不動(dòng)了？原來是風(fēng)在幫助風(fēng)車轉(zhuǎn)起來。

　　引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單的語言、身體動(dòng)作表達(dá)（輔助問題：怎樣讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來呢？）

　　演示開關(guān)，讓幼兒深刻、形象地感受到風(fēng)使風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象。

　　拓展時(shí)空、自由玩耍

　　1、電吹風(fēng)吹出來的風(fēng)能幫助風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，哪里還有風(fēng)呢？

　　2、我們到外面去找一找，玩一玩，跑一跑，也讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來！

　　這個(gè)問題試圖讓幼兒回憶以往的經(jīng)驗(yàn)，再次鞏固風(fēng)使風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。

說課稿 篇3

　　尊敬的各位評(píng)委，大家好，今天我說課的題目是《黃河的主人》。

　　《黃河的主人》是小學(xué)語文國(guó)標(biāo)本第八冊(cè)的一篇課文，它描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。課文語言生動(dòng)形象，行文跌宕起伏，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。

　　對(duì)我們這兒的學(xué)生來說，離黃河實(shí)在太遙遠(yuǎn)，對(duì)羊皮筏子的了解又近乎零，因此，要讓學(xué)生感受并想象到滾滾黃河的壯觀和驚險(xiǎn)，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象，是有一定困難的。另外，要使學(xué)生弄清各部分和中心句之間的有機(jī)聯(lián)系也是一個(gè)難點(diǎn)。

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語；認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字及3個(gè)綠線內(nèi)的字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借課文語言材料，理解中心句，感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.上課伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，指生說說你心中的黃河？并評(píng)價(jià)，繼而屏幕出示

　　2.大詩人李白贊美黃河的詩句：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。讓學(xué)生去讀一讀。

　　3.再者，屏幕出示描寫黃河及艄公的詞語，讓學(xué)生讀讀，有感情的讀，讀中體會(huì)黃河的壯美。

　　4.繼而讓學(xué)生運(yùn)用這幾個(gè)詞說說文中的大意？

　　之所以這樣做是因?yàn)椋菏菍W(xué)生再次感知課文內(nèi)容，并喚起學(xué)生想對(duì)艄公的理解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　二、感受黃河

　　1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道，黃河氣勢(shì)之磅礴，艄公之勇敢。屏幕出示

　　描寫黃河的詞語，讓學(xué)生再去讀一讀，及文中的第一自然段。讓他們思考：你仿佛看到了什么？聽到了什么？小組討論、交流。

　　2.黃河一瀉千里，驚濤拍岸。作者第一次看到黃河，作者用了“膽戰(zhàn)心驚”這個(gè)詞，膽戰(zhàn)心驚什么意思�。孔髡邽槭裁磿�(huì)有這樣的感受��？

　　旨在讓學(xué)生讀中體會(huì)。

　　3.繼而我播放黃河視頻，引領(lǐng)學(xué)生到黃河邊走一走。播放結(jié)束后追問學(xué)生：此時(shí)此刻你的心情如何？你會(huì)怎么讀這一自然段？

　　4.可是在滾滾的黃河中，作者被什么東西吸引？它又是什么樣子的？讓學(xué)生自由讀第二自然段，小組交流，并說說，后指生讀。

　　我旨在讓學(xué)生感受黃河之險(xiǎn)，多媒體出示黃河畫面，讓學(xué)生能直觀感受黃河的氣勢(shì)磅礴，并通過讓學(xué)生說說想用什么詞和語句來形容你此時(shí)此刻看到的黃河，以達(dá)到積累運(yùn)用的目的。

　　三、認(rèn)識(shí)羊皮筏子

　　1.那像那像強(qiáng)磁力一樣吸引著我們的是在驚濤駭浪中自由地穿行的羊皮筏子。

　　屏幕出現(xiàn)

　�。�3-5自然段）描寫羊皮筏子的語句及段落。讓學(xué)生去讀。品味。

　　2.屏幕出示羊皮筏子圖片，讓學(xué)生欣賞后思考：黃河上的羊皮筏子給你留下了怎樣的印象？小組交流，說一說。繼而我來小結(jié)：羊皮筏子那么小，都看不清楚；那么輕，好像一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒。

　　3.屏幕出示文中第五自然段，再讀，說說你的感受？

　　4.指引學(xué)生再讀文中3-5節(jié)，描寫筏子的語句，男生讀第三節(jié)，女生讀第5節(jié)，最后齊讀。

　　讀中體悟，品讀羊皮筏子。

　　小結(jié)：驚訝、擔(dān)心、害怕如果我在作者袁鷹旁邊，我可能根本不敢上，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹竿，雙眼緊閉，不敢看一眼，因?yàn)槟_上就是滾滾的黃河。可是羊皮筏子上的艄公卻能如履平地，乘客卻能談笑風(fēng)生，這是黃河上一道奇特的風(fēng)景！引領(lǐng)學(xué)生一起去欣賞一番。

　　我旨在以激起學(xué)生情感的體驗(yàn)，以圖對(duì)文，讓學(xué)生直觀感受，并交流述說自己的感受及感想，發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　四、贊頌艄公

　　1.我讓學(xué)生默讀課文的6—8小節(jié)，畫出乘客、艄公在羊皮筏子上具體表現(xiàn)的語句。小組合作交流。指生說。

　　2.屏幕出示第六節(jié)，想想看羊皮筏子的乘客會(huì)談些什么？大家交流一下。

　　3.乘客向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，談笑風(fēng)生，可是腳下卻是滾滾黃河水，再次屏幕出示描寫黃河的詞語，引導(dǎo)學(xué)生思考：乘客為什么能在羊皮筏子上那么的從容？

　　思考，指生交流。

　　4.后屏幕出示第六節(jié)，小結(jié)：他專心致志地?fù)沃�篙，小心地注視著水�?shì)，大膽地破浪前行。

　　我追問學(xué)生們：你們的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景呢？學(xué)生交流。

　　繼而，屏幕出示問題行駛在滔滔的黃河上，遇到不好的情況，比如，遇到風(fēng)浪、礁石等艄公會(huì)怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，選一兩種情況說一說。

　　5.盡管黃河滾滾艄公還是那么沉著因此作家袁鷹稱贊羊皮筏子上艄公是“黃河的主人”。下面是作家對(duì)艄公的“頒獎(jiǎng)詞”——

　　(屏幕出示第八節(jié)，學(xué)生齊讀)

　　指導(dǎo)學(xué)生回答，你們覺得這段“頒獎(jiǎng)詞”用在艄公身上合適嗎？為什么說艄公是黃河的主人？交流回答。

　　6.繼續(xù)追問：如果你是“黃河的主人”

　　頒獎(jiǎng)會(huì)上的主持人，該怎樣來宣讀這段頒獎(jiǎng)詞呢？指生讀。其次，讓孩子們贊美一下艄公，并寫下來。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)：旨在培養(yǎng)孩子的讀，說，寫的能力，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)感受黃河磅礴

　　的氣勢(shì)，領(lǐng)略黃河主人的機(jī)智、勇敢，一定會(huì)有很多話要說。

　　7.總結(jié)：學(xué)到這里，黃河的主人——艄公那勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的形象已矗立在大家心中！當(dāng)我們遇到困難時(shí)，艄公一定會(huì)給我們勇氣，給我們力量，給我們智慧，我們也就會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、大自然的主人！

　　五、布置作業(yè)

　　黃河的主人是誰？為什么說他是黃河的主人？

　�。�能讓學(xué)生起到鞏固、復(fù)習(xí)的作用）

　　板書設(shè)計(jì)

　　黃河的主人 艄公

說課稿 篇4

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

　　下午好！

　　今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文二年級(jí)上冊(cè)《稱贊》。下面我

　　從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、教材分析

　　首先說說教材，《稱贊》這課是一篇新教材，是一個(gè)有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

　　老師對(duì)學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣��！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的'回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�、知識(shí)目標(biāo)：

　�、僬J(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、能力目標(biāo)：

　　通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。

　�。�、情感目標(biāo)：

　　教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　四、教法與學(xué)法

　　在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

　　五、教學(xué)流程

　　在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。

　　好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們根據(jù)兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（二）游戲激趣、鞏固識(shí)字

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來。

　�。ㄈ�）讀文理解、感悟道理

　　語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對(duì)這個(gè)問題，我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟�！鞍宓首龅煤艽植�，但是看得出他做得很認(rèn)真。”（這句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對(duì)這個(gè)問題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn)，取用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

　�。ㄋ模┩卣刮谋�、延伸課堂

　　通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　這堂課的板書做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

說課稿 篇5

　　《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課是一篇看圖學(xué)文，用精練的文字為我們描述了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景象對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用了多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情景，多形式讀文，感受雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同特點(diǎn)。

　　本課的設(shè)計(jì)理念是：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是母語課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不在�！倍�年級(jí)的學(xué)生在生活中對(duì)雷雨有豐富的感性認(rèn)識(shí)。因此，在本課的預(yù)設(shè)中，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語言，體驗(yàn)情感，發(fā)展個(gè)性。

　　本節(jié)課我上的是第一課時(shí)，目標(biāo)是：

　　1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，書寫“垂”。

　　2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想，感受雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同特點(diǎn)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，體驗(yàn)雷雨的整個(gè)過程給我們帶來的不同感受。

　　學(xué)習(xí)過程分三步：

　　第一步“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。”

　　學(xué)生們都曾經(jīng)歷過雷雨時(shí)節(jié)，經(jīng)歷過大自然中的各種天氣。這些畫面，這些意境，都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ�，去運(yùn)用，它就能成為解化和接納課文語言的精神同化點(diǎn)。在開始激趣導(dǎo)入時(shí)，我先出示“雨”字讓學(xué)生認(rèn)讀再組詞引出“雷雨”然后播放一段與雨有關(guān)的聲音，讓學(xué)生說聽到了什么，并給加上一個(gè)合適的題目從而揭示課題。既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生對(duì)以往感知的回憶，喚醒學(xué)生心中沉睡的生活，從而進(jìn)入課文中雷雨前的特定情境，使豐富的感知成為學(xué)生體會(huì)課文的基礎(chǔ)。

　　第二步“創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字�！�

　　低年級(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語言文字化為直觀可感的畫面，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳途徑。鼓勵(lì)學(xué)生互相合作，采用多種方法進(jìn)行自主識(shí)字，如：

　　1、借助拼音自讀

　　2、小老師領(lǐng)讀

　　3、同桌互讀4字形分析、組詞……

　　將識(shí)字和積累語言、發(fā)展思維結(jié)合起來，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了生字，體會(huì)了成功的喜悅。

　　第三步“創(chuàng)設(shè)情境，合作交流探究，發(fā)展思維�！�

　　在學(xué)習(xí)課文時(shí)我根據(jù)課文內(nèi)容匯制了一張表格讓學(xué)生找出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物及特點(diǎn)以及好詞。并創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)習(xí)完第一部分以后總結(jié)學(xué)法，并讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？然后根據(jù)回答進(jìn)行詞句訓(xùn)練。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。

　　第四步課外延伸。

　　讓學(xué)生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來。

說課稿 篇6

　　一、說教材：

　　《種》是第二冊(cè)第七單元的第二篇課文，本單元的安排是“記敘中的說明”，即在記敘人、事、景、物的過程中穿插說明性的文字，或交代原因，或解說、說明。初一的語文著重培養(yǎng)學(xué)生記敘方面的讀寫能力。本單元的設(shè)置，不僅是前幾個(gè)單元如記敘的中心、繼續(xù)的順序、記敘的詳略的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，同時(shí)，也為初二上學(xué)期說明文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。但綜觀全文，說明性的語句并不多。

　　全文公四個(gè)部分，分別交代太陽花的由來，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，太陽花經(jīng)久不衰的原因，太陽花的啟示，通過作者記敘種太陽花的經(jīng)驗(yàn)和感受，表露作者對(duì)“事業(yè)”的憧憬，對(duì)創(chuàng)建一個(gè)“科學(xué)、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到說明的不明顯，在介紹花的生命時(shí)才有所提及，所以我想把側(cè)重點(diǎn)置于太陽花的美、經(jīng)久不衰的原因和太陽花的啟示上。

　　根絕教材的這種情況，教學(xué)大綱的要求及學(xué)生實(shí)際，我制定目標(biāo)如下：

　�。�1）理解太陽花獨(dú)特美的原因及太陽花經(jīng)久不衰的原因。

　�。�2）理解文中比喻的修辭及記敘、描寫、說明相符合的表達(dá)方式。

　�。�3）感受作者對(duì)太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，理解其象征意義。

　　其中，（1）（2）是重點(diǎn)，（3）是難點(diǎn)。

　　二、說教法：

　　為有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果，我嚴(yán)格遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線”的語文教學(xué)原則，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)方法為：

　　1、啟發(fā)式教學(xué)：即精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考，劃句、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。

　　2、朗讀法：語文教學(xué)應(yīng)以語感培養(yǎng)為核心；語感只有通過多讀、多品、多揣摩才能形成。朗讀是語文課的第一教學(xué)法，通過朗讀把課文語言內(nèi)化為學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，熏陶情感，啟迪思想，于潛移默化中達(dá)到德育美育的目的。再說，這篇課文也較適合朗讀。

　　3、聯(lián)想法：用聯(lián)想法可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在本課中，可讓學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想。

　　三、說學(xué)法：

　　教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動(dòng)性。素質(zhì)教育提出課堂教學(xué)應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法為“學(xué)習(xí)閱讀思考——討論——解疑——拓展訓(xùn)練”的方式。課堂中通過啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生討論，逐步解疑，拓展訓(xùn)練，學(xué)以致用，在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

　　我認(rèn)為，鉆研教材、研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，、而合理的安排教學(xué)程序卻是成功的關(guān)鍵一環(huán)。為使學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)步驟教學(xué)：

　�。ㄒ唬┰O(shè)置情境，激起興趣：

　　心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。上課一開始，我就設(shè)置情境：在自然界、生活中，有很多美好的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平時(shí)，你覺得什么花最美呢？然后讓學(xué)生來講自己的體會(huì)，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，每種花都有自己美的一面，那太陽花具有怎樣獨(dú)特的美呢？這樣處理，就可把學(xué)生引到美的情境之中，激起學(xué)生積極參與和學(xué)習(xí)的欲望。

　�。ǘ�）讀課文，挖掘太陽花的美

　　心理學(xué)認(rèn)為：強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵。所以，在這部分，我要求學(xué)生帶著問題“太陽花具有怎樣獨(dú)特的美，從哪看出？”去讀書，帶著目標(biāo)，邊讀邊思考，邊讀邊畫，這樣就避免了盲目性，使其專注閱讀。

　　在學(xué)生閱讀完畢后，可順便點(diǎn)出個(gè)別讀錯(cuò)的字詞，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生挖掘太陽花獨(dú)特的美，如：外在美、充滿生機(jī)的美、毫無保留的美、經(jīng)久不衰的美等，在講外在美時(shí)，可提及文中的描寫，落實(shí)重點(diǎn)。在學(xué)生暢所欲言之后，我略做總結(jié)，對(duì)學(xué)生結(jié)論加以肯定，激勵(lì)學(xué)生，并引發(fā)聯(lián)系到教學(xué)的第三步驟。

　�。ㄈ�）深入研究，花美的原因

　　太陽花美，且能經(jīng)久不衰，那到底是什么原因呢？引導(dǎo)學(xué)生讀課文第三部分，啟發(fā)概括出三個(gè)原因：喜愛陽光、善于抓住機(jī)會(huì)、主動(dòng)讓位，同時(shí)，點(diǎn)明此處在記敘中夾雜說明。

　　（四）聽課文錄音，談花的啟示

　　文章的第四部分點(diǎn)明了太陽花的有益啟示，并表達(dá)了“還要種一片的”愿望，這部分主要設(shè)置聽課文錄音，啟發(fā)學(xué)生思考：太陽花生命短促，卻能保持燦爛多姿，那你棉隊(duì)這樣的太陽花，你能不能學(xué)到點(diǎn)什么，捂出點(diǎn)什么呢？為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，取得良好的效果，在此處，我給學(xué)生兩分鐘時(shí)間自由討論，討論后學(xué)生發(fā)言，啟發(fā)他們聯(lián)想，如太陽花是否很象生活中的某類人呢？它有什么地方值得我們學(xué)習(xí)呢？對(duì)于學(xué)生的答案，有理就加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生多說，這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力。

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)，拓展訓(xùn)練

　　為提高總結(jié)質(zhì)量，也提高學(xué)生梳理問題和概括問題的能力，我讓學(xué)生參與課堂總結(jié)，明確落實(shí)重難點(diǎn)，這樣使學(xué)生對(duì)知識(shí)有系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生總結(jié)的同時(shí)，教師適當(dāng)補(bǔ)充，正是因?yàn)樘�陽花有豐富的內(nèi)在美，所以作者非常喜愛，那大家就圍繞“愛”來填寫下面的詩歌。

【精選說課稿模板匯總6篇】相關(guān)文章：

初中地理說課稿模板《北京》說課稿12-29

優(yōu)秀說課稿模板03-16

《離騷》說課稿模板12-05

蘭亭集序說課稿模板匯總6篇03-27

小學(xué)音樂說課稿模板12-27

《過秦論》優(yōu)秀說課稿模板12-28

《口語交際:勸告》優(yōu)秀說課稿模板（精選6篇）12-28

《墨梅》參賽優(yōu)秀說課稿模板12-28

《蜜蜂》說課稿模板2篇12-17

《獅子和鹿》說課稿模板12-17