說課稿

關(guān)于說課稿模板5篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　說課內(nèi)容：星球版八年級(jí)地理上冊(cè)第二章中國的自然環(huán)境第三節(jié)“氣溫和降水”，我將圍繞說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先，我對(duì)本節(jié)教材做如下分析。

　　一、說教材：

　　教材的地位和作用：本章教材主要介紹中國的自然環(huán)境特征，各節(jié)內(nèi)容都是圍繞這一主線展開，本節(jié)主要介紹中國的氣候，教材在編排上也注意突出中國的氣候特征。氣候特征可以通過其基本要素──氣溫和降水的特點(diǎn)反映出來，要了解氣候特征首先應(yīng)了解氣溫和降水，而且氣溫和降水的分布及特點(diǎn)是學(xué)習(xí)中國地理的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握這些知識(shí)，有利于理解各區(qū)域地理環(huán)境、生產(chǎn)、生活等各方面的差異。因此本節(jié)課是本章的重點(diǎn)，具有承上啟下的作用。（根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　通過閱讀等溫線、等降水量線分布圖，了解我國冬、夏氣溫分布特點(diǎn)及降水分布特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生判讀、分析等值線分布圖的技能；

　　初步學(xué)會(huì)分析氣溫和降水特點(diǎn)的形成原因；了解我國溫度帶及干濕地區(qū)的劃分依據(jù)和劃分地區(qū)；進(jìn)一步明確我國地理環(huán)境的巨大差異性；

　　過程與方法：

　　精心創(chuàng)設(shè)情境，注重啟發(fā)性和趣味性，增強(qiáng)教材的實(shí)踐性和探索性，著力體現(xiàn)課改綱要中的“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”這一理念。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　形成對(duì)我國地理環(huán)境的差異性認(rèn)識(shí)；感悟人與自然的關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、我國氣溫和降水的分布特點(diǎn)及差異。

　　2、溫度帶及干濕地區(qū)的劃分依據(jù)和分布地區(qū)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生判讀、分析等值線分布圖的技能。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有關(guān)氣溫分布圖的分析判讀。

　　等值線圖在七年級(jí)上學(xué)期初步學(xué)習(xí)，但由于時(shí)間久遠(yuǎn)，平時(shí)學(xué)習(xí)中少有接觸，同時(shí)學(xué)生的思維能力和知識(shí)量又有限制，因此存在一定難度。

　　二、說教法：

　　本節(jié)課根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，主要采用多媒體輔助教學(xué)，充分利用地理課件，將文字、圖形、動(dòng)畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性。通過設(shè)置問題、啟發(fā)誘導(dǎo)、讀圖分析、觀察對(duì)比、分組討論等方法進(jìn)行教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效果。

　　三、說學(xué)法：

　　美國未來學(xué)家阿爾文托夫勒說過：未來的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學(xué)法：

　　1、學(xué)會(huì)用圖：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息、分析地理問題的能力。

　　2、學(xué)會(huì)探究：在學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。

　　3、學(xué)會(huì)合作：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)程序

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　欣賞南北方氣溫差異視頻導(dǎo)入新課。

　　設(shè)計(jì)意圖：從生活中提煉地理有關(guān)的知識(shí)，營造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，初步感知我國氣溫差異，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)新知

　　1、反應(yīng)氣候特征的兩個(gè)基本要素。

　　2、影響氣候的因素有那些（補(bǔ)充人類活動(dòng)同樣影響氣候）

　　3、等溫線地圖是如何繪制的？

　　4、閱讀等溫線氣候圖。

　�。ㄒ晕覈�一月份平均氣溫圖為例，課件展示）

　　（1）讀出各等溫線名稱；

　�。�2）根據(jù)等溫線形狀分析影響氣候的主要因素。

　　設(shè)計(jì)意圖：1、這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)新知識(shí)的必備，等值線圖又是本節(jié)課難點(diǎn)。有必要拿出時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的重組和再現(xiàn)。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更是為了省時(shí)高效。為新知識(shí)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。2、動(dòng)態(tài)再現(xiàn)等溫線氣候圖，重在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，并在地圖的運(yùn)用中化解難點(diǎn)。

　　（三）情境設(shè)計(jì)，問題探究，認(rèn)識(shí)我國氣溫分布特點(diǎn)

　�。▍⒖嘉覈�一月平均氣溫圖）探究問題：

　　1、我國冬季氣溫分布規(guī)律，分析成因。

　　2、計(jì)算我國冬季南北氣溫差值。

　　3、0°C等溫線經(jīng)過的地方。（參考圖：我國七月份平均氣溫圖）探究問題：

　　1、我國夏季氣溫分布特點(diǎn)。

　　2、分析夏季青藏高原等地區(qū)氣溫較低的原因。

　　設(shè)計(jì)意圖：1、讓學(xué)生在實(shí)際的生活中感知地理問題，在解決實(shí)際問題中產(chǎn)生了對(duì)地理知識(shí)的渴求，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用。2、在探究問題中，多角度、多手段地培養(yǎng)識(shí)圖、用圖的地理技能。

　　學(xué)生容易提出問題：為什么我國冬季氣溫南北溫差大，而夏季南北普遍高溫，溫差不大？

　�。ㄋ模﹫D解圖練，記憶我國溫度帶的劃分

　　1、出示活動(dòng)積溫的概念，學(xué)生理解認(rèn)識(shí)

　　2、學(xué)生閱讀我國溫度帶劃分圖

　　設(shè)計(jì)意圖：充分利用地圖的功能，講練結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的氛圍中達(dá)到更高的記憶效果。

　�。ㄎ澹┲�識(shí)技能運(yùn)用，小組探究我國降水的分布及干濕地區(qū)的劃分

　　小組探究問題：

　　1.沿途你們穿越了那些降水量線，總結(jié)我國降水分布總趨勢(shì)，

　　2.觀察等降水量線走向，分析我國降水分布成因。

　　3.你找到800mm等降水量線了嗎？它與我國哪條等溫線幾乎重合。

　　4.我國有哪些干濕地區(qū)，你們記下了嗎？德州屬于哪個(gè)干濕地區(qū)？

　　5、東北地區(qū)東部降水量并不豐富，為什么為濕潤地區(qū)呢？干濕地區(qū)的劃分依據(jù)是什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：1、在“氣溫差異”的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生具備了一定的閱讀等值線地圖及分析氣候成因的能力。2、通過小組探究、小組匯報(bào)，利于培養(yǎng)合作意識(shí)，提高學(xué)生參與度，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。

　　（六）歸納小結(jié)：

　　你有收獲嗎？那么請(qǐng)你談?wù)劇?/p>

　　設(shè)計(jì)意圖：鞏固強(qiáng)化，了解學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)研究教學(xué)對(duì)策。

　　（七）回顧反饋：

　　回顧舊知識(shí)，強(qiáng)化記憶。

　�。ò耍┱n外探究：調(diào)查家鄉(xiāng)的民居特色、飲食習(xí)慣、文化習(xí)俗、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等及它們與氣候的關(guān)系。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　設(shè)計(jì)意圖：網(wǎng)絡(luò)化板書設(shè)計(jì)可使知識(shí)條理更清晰，層次更加分明，重難點(diǎn)更加突出，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)完整。

說課稿 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：中等職業(yè)學(xué)校教材試用本《英語》 lessn 13 A Cit Tur （step 1 ≈ 2）

　　一 教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)是在學(xué)習(xí)了unit 3 Relatinship之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì)unit 4以前知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)lessn 14 A Drea Trip夢(mèng)想之旅打下基礎(chǔ)，所以lessn 13 A Cit Tur是本單元的重要內(nèi)容。此外，《A Cit Tur——城市觀光》的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ�活，外出旅游有著密切的�?lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識(shí)目標(biāo) 掌握與城市觀光有關(guān)的基本詞匯。

　�。�2）技能目標(biāo) 能用英語組織旅游線路的安排。

　　（3）情感目標(biāo) 感受城市建筑之美，更熱愛自己所居住的這座城市。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：掌握與城市觀光有關(guān)的基本詞匯。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：能談?wù)撀糜尉�路的安排。

　　二 學(xué)情分析

　　1、中專一年級(jí)學(xué)生的抽象思維相對(duì)較弱，形象思維相對(duì)較強(qiáng)，注意力容易分散。本單元通過多媒體中直觀的圖片和視頻以及通過教師的語言，增強(qiáng)同學(xué)的興趣和注意力。

　　2、中專生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

　�。�1）興趣：調(diào)查顯示，中專生都認(rèn)為英語是一門很重要的課程，但因基礎(chǔ)差缺乏信心和興趣。本單元通過旅游景點(diǎn)為載體，通過各個(gè)旅游景點(diǎn)的旖旎風(fēng)光來激勵(lì)學(xué)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　（2）記憶：對(duì)刺激記憶手段多的知識(shí)記憶深刻，遵從記憶規(guī)律。

　�。�3）評(píng)價(jià)：中專生隨著社會(huì)知覺和情緒體驗(yàn)的增多，渴望表現(xiàn)并得到別人認(rèn)同的意識(shí)在不斷增強(qiáng)，因此在教學(xué)過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給與激勵(lì)式的評(píng)價(jià)，可提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，同時(shí)增加學(xué)習(xí)英語的自信心。

　　三 教法分析

　�。ㄒ唬�、教學(xué)設(shè)計(jì)思路與教材處理：

　　《中等職業(yè)學(xué)校教材試用本 英語》中的具體語言目標(biāo)是通過“小步走”的教學(xué)原則所體現(xiàn)的。將語言整合到活動(dòng)中去的同時(shí)，按“從簡(jiǎn)到繁，從易到難，從抽象到具體”的原則。本節(jié)課我將首先通過學(xué)生作業(yè)當(dāng)中外國知名景點(diǎn)的圖片導(dǎo)入到上海旅游景點(diǎn)，同時(shí)評(píng)價(jià)同學(xué)作業(yè)當(dāng)中的失誤；接著通過觀摩視頻材料，四人一組討論和發(fā)言的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和回憶上海旅游景點(diǎn)的英語名稱。

　�。ǘ�）、采用的教學(xué)方法：

　　1、任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)法：在本課的任務(wù)型語言教學(xué)中，我將依據(jù)本單元的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課前和課后貼近學(xué)生生活實(shí)際的明確任務(wù)，吸引和組織他們積極參與，達(dá)成教學(xué)所需要的鋪墊和鞏固。

　　2、多媒體輔助教學(xué)法：多媒體輔助英語教學(xué)為學(xué)生提供集文字、 圖像、 聲音、 動(dòng)畫于一體的感官刺激， 有利于學(xué)生更好地記住并掌握所呈現(xiàn)的知識(shí)和技能，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性。

　　3、情境教學(xué)法：課堂詞匯教學(xué)的主要資源：教材中豐富的閱讀和聽力語篇教師可以通過情境教學(xué)，使學(xué)生在聽說讀寫的活動(dòng)和任務(wù)中，通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語言、掌握語言的應(yīng)用。在交際和語言運(yùn)用過程中進(jìn)行記憶，掌握詞匯。

　　具體如圖所示：

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　新制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作精神”放在了首位。依據(jù)課改的精神，我從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　1、課前作業(yè)：

　　通過讓學(xué)生事先完成本次課——城市觀光的演示文稿, 并且展示自己最想去的地方，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們自己充分參與到本次課的內(nèi)容中去；同時(shí)，使他們更加仔細(xì)的預(yù)習(xí)本次課的內(nèi)容與知識(shí)。

　　2、幫助學(xué)生掌握單詞發(fā)音和課文的含義：

　　通過鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)的方式，糾正學(xué)生的發(fā)音；課文講解以后讓學(xué)生再復(fù)述一遍的方式進(jìn)行鞏固。

　　3、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作：

　　在小組討論時(shí)，選擇同學(xué)們喜歡的話題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)組的成員都能參與其中，增加協(xié)作精神。

　　五、教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)鋪墊

　　復(fù)習(xí)之前學(xué)過的2個(gè)句型并且讓學(xué)生造句；復(fù)習(xí)之前學(xué)過的一個(gè)諺語，用于本節(jié)課對(duì)小費(fèi)這個(gè)文化習(xí)俗的鋪墊：

　　Wuld lie t …

　　I used t … but n

說課稿 篇3

　　一、說目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住人物的動(dòng)作和語言體會(huì)人物的性格特征。

　　3、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

　　把教學(xué)重點(diǎn)定為：通過語言文字的閱讀、感悟，品味人物的性格特征。

　　二、說人物：

　　（一）洪教頭：

　　1、出示：林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。

　　出示：林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。

　　你從中讀出什么？看出什么？

　　板書：謙虛有禮傲慢無禮

　　哪個(gè)同學(xué)把這幾句句子讀好？讀出洪教頭的特點(diǎn)。

　　2、哪個(gè)同學(xué)從洪教頭說的話中看出他的特點(diǎn)的來交流。

　　出示：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”

　　出示：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”

　　你從洪教頭的話中體會(huì)到什么？怎么讀好它？態(tài)度傲慢，出言傷人。

　　出示：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭�！�

　　洪教頭氣勢(shì)洶洶，逼人太甚。

　　3、你還從洪教頭哪些動(dòng)作中體會(huì)到他的特點(diǎn)？

　　出示：脫、拿、耍、喝、敲、沖

　　從洪教頭一連串的動(dòng)作可以看出他怎樣？狂妄自大、傲氣十足、急躁。

　　洪教頭是一個(gè)驕傲，還心胸狹窄的人，“連忙站起來躬身施禮……便竟上首坐了�！蔽矣X得洪教頭是個(gè)自不量力的人�！昂榻填^向柴進(jìn)問道……我就承認(rèn)他是真教頭�！薄傲譀_尋思……全不理睬。”從這看出林沖很謙虛，但是洪教頭擺出一付唯我獨(dú)尊的樣子，對(duì)林沖全不理睬……“洪教頭惱恨林沖……使出個(gè)把火燒天的招式。”從這里可以看出洪教頭不但想贏了林沖，顯顯自己的本事，還想贏得那錠銀子。見錢眼開，見利忘義，小肚雞腸�！昂榻填^見他退讓，以為他真的不會(huì)槍棒，便越發(fā)要跟他交手�！边@句話看出來洪教頭以為他不會(huì)槍棒，就越是要跟人家較勁。洪教頭是一個(gè)心胸狹窄的人�！昂榻填^見他退讓，以為他真的不會(huì)槍棒，就越發(fā)要跟他交手�！币�?yàn)榱譀_是八十萬禁軍的教頭，洪教頭才是一個(gè)柴大官人的師父，就看不起林沖，他卻不知道天外有天，人外有人。比他厲害的人多著呢！

　　（二）說林沖

　　“躬身施禮、起身讓座”看出林沖謙虛有禮。

　　林沖連說“不敢，不敢”�？闯鏊�十分忍讓。

　　出示：“小人戴著木枷，就算是輸了吧�！�

　　他的意思是什么？這句話的真正含義是什么？言外之意是戴著木枷不好使出真本領(lǐng)。

　　從林沖的“一橫”“一退”“一掃”打敗洪教頭中，體會(huì)到林沖的什么特點(diǎn)？

　　板書：深藏不露武藝高強(qiáng)

　　“把火燒天”是把棒高高舉起，棒朝著天。他這種招式一擺，必然露出了破綻——腳露出來了。林沖“撥草尋蛇”打他的腳，這就是林沖的聰明機(jī)智。對(duì)不對(duì)？（生齊答：對(duì)）給他掌聲！（生鼓掌）林沖是機(jī)智的，我看這位女孩也很機(jī)智，你也是機(jī)智的女孩，說得好。還有不同的嗎？

　　林沖是一個(gè)心胸廣闊的人�！傲譀_尋思……洪教頭也不相讓。”這兩句話可以看出雖然洪教頭心胸狹窄，對(duì)林沖不理不睬的，但林沖絲毫沒有和他斤斤計(jì)較。林沖是一個(gè)勇敢的人。

　　第七段中的“洪教頭跳起來大叫：來！來！來！”這兩句可以看出，那樣氣勢(shì)洶洶，那樣仗勢(shì)嚇人，但是林沖沒有害怕，仍然沉著應(yīng)戰(zhàn)，這就看出他——非常勇敢。林沖是個(gè)善于思考的人。從“林沖尋思……這想必是柴大官人的師父了�！笨闯隽譀_是個(gè)善于思考的人。因?yàn)椤昂榻填^一棒落空……又舉起了棒。”林沖見他雖然氣勢(shì)洶洶，但腳步已亂。從這幾句話感覺到林沖善于觀察，能夠很快地捕捉對(duì)方的破綻。這是一個(gè)善于思考、善于觀察的人。林沖還是一個(gè)鎮(zhèn)定自若的人�！昂榻填^惱恨林沖……還了個(gè)撥草尋蛇的招式�！睆倪@幾句可以看出林沖是一個(gè)鎮(zhèn)定自若、不慌不忙的人。他更是一個(gè)武藝高強(qiáng)的人。洪教頭使出了渾身的功夫，把火朝天，劈頭打來，如果這一棒打在林沖的頭上，會(huì)置人于死地。林沖僅僅打了一下洪教頭的小腿骨，這在武打里面，武林高手叫——點(diǎn)到為止�！斑@位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭。”

　　三、說語言訓(xùn)練點(diǎn)

　�。ㄒ唬╅_頭：（）林沖棒打（）洪教頭

　　（二）結(jié)尾：

　　眾人見此情景，哈哈大笑起來。洪教頭滿面羞慚，自言自語道：“_____________�！�

　　他灰溜溜地走開了。

　　假如你是眾人中的一個(gè)看客，你會(huì)說些什么？假如你是洪教頭，你會(huì)自言自語說什么？（四人小組說一說。選兩組上臺(tái)演一演）

　　四、說板書

　�。ǎ┝譀_棒打（）洪教頭

　　謙虛忍讓傲慢無禮

　　沉穩(wěn)急躁

　　武藝高強(qiáng)狂妄自大

說課稿 篇4

　　速度說課稿

　　1.教材分析

　　1.1地位和作用:

　　本節(jié)是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)之一，是我們生活中隨處都在運(yùn)用的一個(gè)基礎(chǔ)概念。它是對(duì)初中學(xué)習(xí)過的速度知識(shí)的一個(gè)延伸，也是我們今后學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)。所以，無論是從知識(shí)本身，還是從知識(shí)外延性來看，本節(jié)知識(shí)都具有承上啟下的作用。

　　1.2教學(xué)目標(biāo):

　　通過對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的分析，同時(shí)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，從教材出發(fā)，我確定教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)。

　　1) 本著面向全體學(xué)生的原則，我確定的知識(shí)與技能目標(biāo)是：①理解速度的定義，

　　能正確運(yùn)用速度公式進(jìn)行計(jì)算。②知道速度是矢量，知道速度的單位。③理解平均速度、瞬時(shí)速度的概念并掌握其計(jì)算方法。

　　2) 通過對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和基本現(xiàn)狀的分析，我確定的過程與方法目標(biāo)是：通過

　　新舊知識(shí)的結(jié)合以及例題和實(shí)例的引導(dǎo)，運(yùn)用類比的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢。

　　3) 高中階段的同學(xué)有一定得理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)有了更加理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)知

　　識(shí)的渴望也不同于一般的學(xué)生，因此我確定的情感與態(tài)度目標(biāo)是：通過所學(xué)的速度的知識(shí)在生活中的實(shí)際運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)物理知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

　　1.3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　高一的學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)也充滿著強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)他們具備了一定得感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，但他們理性認(rèn)識(shí)還有所欠缺，往往他們的形象思維能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于理性思維能力，所以根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　1）我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：

　　速度，平均速度以及瞬時(shí)速度的概念和計(jì)算公式。

　　2）我確定的教學(xué)難點(diǎn)是:

　�、僭鯓佑伤俣纫�出平均速度，怎樣由平均速度引出瞬時(shí)速度。

　�、谒矔r(shí)速度與平均速度之間的聯(lián)系和區(qū)別

　　2.教學(xué)過程：

　　2.1組織教學(xué)

　　通過師生互動(dòng)，引起學(xué)生注意。

　　2.2組織新課

　　我將舉出兩個(gè)實(shí)例，讓同學(xué)們思考，并引導(dǎo)他們用以前學(xué)過的知識(shí)來判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢。我又提問：“那現(xiàn)在請(qǐng)問大家，運(yùn)動(dòng)員甲和汽車A誰跑的更快呢？”這時(shí)學(xué)生陷入疑惑之中，因?yàn)樗麄兯鶎W(xué)的知識(shí)與現(xiàn)在解決問題的需要產(chǎn)生了矛盾，這就引發(fā)了學(xué)生的思考，激起了他們強(qiáng)烈的求知欲望，此時(shí)我再點(diǎn)出主題：“這樣為了比較運(yùn)動(dòng)的快慢，我們就引入這節(jié)課要學(xué)習(xí)的一個(gè)新的內(nèi)容—速度”從而順理成章的導(dǎo)入了新課。

　　2.3進(jìn)行新課

　　我通過直接提出的方式，提出速度的物理意義，讓學(xué)生很容易理解到速度道理是一個(gè)什么樣的物理量。

　　在學(xué)生對(duì)速度有了新的印象后，我再對(duì)引入的時(shí)候提出的問題進(jìn)行分析，通過求物體單位時(shí)間內(nèi)的位移，我們就比較出了物體運(yùn)動(dòng)的快慢，從而引出我要的講本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)---速度的定義。

　　速度的定義既是重點(diǎn)于是難點(diǎn)，因?yàn)槌踔械臅r(shí)候，學(xué)生們就學(xué)習(xí)過速度，初中的'定義是路程與發(fā)生這段路程所用時(shí)間的比值。所以為了讓同學(xué)們能夠理解速度的定義，可以通過一個(gè)實(shí)例來講解，讓同學(xué)們思考，討論，然后讓他們回答問題,這樣他們就能夠比較容易從常規(guī)思維能力向理性思維能力的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而理解速度的定義是：“位移S與發(fā)生這段位移所用時(shí)間t的比值”。

　　速度是比較運(yùn)動(dòng)快慢的一個(gè)物理量，這里可以通過定義來導(dǎo)出它的計(jì)算公式再對(duì)公式進(jìn)行分析，介紹速度的性質(zhì)，是一個(gè)矢量，有大小也有方向，接著向同學(xué)們介紹速度的單位，包括國際單位和常用的單位。

　　接下來就是引入平均速度，這是本節(jié)課的第二個(gè)重點(diǎn)，在引入的時(shí)候可以利用運(yùn)動(dòng)員在百米比賽中的例子，分析他不可能是做勻速直線運(yùn)動(dòng)，這樣就要給剛才算出的速度一個(gè)新的名稱，這就引入了平均速度的定義：在變速直線運(yùn)動(dòng)中， 2位移S和發(fā)生這段位移所用時(shí)間t的比值。同時(shí)要提醒同學(xué)們?cè)谟?jì)算平均速度是的注意事項(xiàng)，平均速度必須由定義來求解，必須指明是計(jì)算的那一段位移內(nèi)的平均速度。

　　接著，分析平均速度，因?yàn)槠骄�速度只能粗略的描述一段位移或一段時(shí)間內(nèi)的運(yùn)動(dòng)的快慢，但是有的時(shí)候，我們需要知道物體在每時(shí)每刻運(yùn)動(dòng)的快慢，那我們?cè)鯓觼砻枋鑫矬w在每時(shí)每刻的快慢呢？這里又引發(fā)學(xué)生的思考，這樣就引導(dǎo)學(xué)生得出瞬時(shí)速度的定義：物體在某一時(shí)刻或某一位置時(shí)的速度。并講授瞬時(shí)速度的方向，與物體經(jīng)過某一位置時(shí)的運(yùn)動(dòng)方向相同。

　　直接講解瞬時(shí)速度的大小就叫做瞬時(shí)速率，并讓學(xué)生看書上的圖2-10，并介紹瞬時(shí)速率的測(cè)量方法，通�？梢杂伤俣扔�(jì)來測(cè)量，還可以通過幻燈片向同學(xué)們介紹其他的一些瞬時(shí)速率的測(cè)量方法。

　　2.4 小結(jié)練習(xí)

　　完成這一項(xiàng)之后，本節(jié)新課內(nèi)容就結(jié)束了，我又向?qū)W生舉出一個(gè)緊扣本節(jié)新課內(nèi)容的例題，讓同學(xué)們計(jì)算平均速度，通過所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，最后讓同學(xué)們思考問題，讓他們?cè)趩栴}的思考中學(xué)會(huì)所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單運(yùn)用。

　　2.5 布置作業(yè)

　　完成小結(jié)，讓大家回去后復(fù)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容并完成課后作業(yè)2，3題。其中2題考察學(xué)生對(duì)平均速度和瞬時(shí)速度定義的理解。3題考察學(xué)生對(duì)平均速度和瞬時(shí)速度的理解和計(jì)算并考察速度的矢量性質(zhì)。

　　我的說課到此結(jié)束，有不足之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指教，謝謝！

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《水墨游戲》一課為人教課標(biāo)版美術(shù)教材三年級(jí)下冊(cè)第一課的內(nèi)容。讓學(xué)生從低年級(jí)開始嘗試各種美術(shù)表現(xiàn)方法對(duì)學(xué)生的美術(shù)能力的挖掘具有重要的意義。水墨的眼光曾經(jīng)是我們民族的審美眼光，但水墨畫長(zhǎng)期被兒童美術(shù)教育所忽略。其實(shí)，可以變化自如的毛筆，奇妙滲化的宣紙等不失為一套吸引孩子的好玩的畫具。水墨畫自有其隨機(jī)、變通、接近童趣的一面。如果對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行一些設(shè)計(jì)，讓孩子們?cè)谒�墨中玩起來，在游戲中了解傳統(tǒng)、感悟自然，創(chuàng)造自己的表達(dá)方式，就可能開辟出一塊兒童繪畫的新天地。

　　（一）、教學(xué)目標(biāo)

　　本課的教學(xué)目標(biāo)從三個(gè)方面制定

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：了解水墨畫用具的使用方法及水墨的基本特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)水墨畫的基本概念。

　　2、能力目標(biāo)：能控制水墨線條的變化，懂得調(diào)配墨色的濃淡層次，用水墨的基本技法做自由的造型練習(xí)。

　　3、情感目標(biāo)：感受中國畫獨(dú)特的水墨韻味美感，增強(qiáng)民族自豪感，體驗(yàn)探索的自由游戲的快樂。

　　（二）、重難點(diǎn)

　　水墨畫有其變化多端的特點(diǎn)，濃、淡，干，濕及不同的運(yùn)筆方式都會(huì)帶來不一樣的效果，因而讓初次接觸水墨的學(xué)生了解掌握多種水墨語言是學(xué)習(xí)水墨畫的基礎(chǔ)，也是本課的重點(diǎn)，而要畫出水墨的墨韻難在對(duì)墨色濃淡以及水分的控制，因而這就成了本課需要解決的一個(gè)難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　本課教學(xué)采用情境教學(xué)法貫穿整個(gè)教學(xué)過程，用故事、游戲穿插于教學(xué)中充分營造出了水墨游戲的氛圍。在導(dǎo)入時(shí)，我采用了對(duì)比法，讓學(xué)生通過對(duì)比水墨畫作品與其他畫種作品的區(qū)別，了解水墨畫的特點(diǎn)。在水墨欣賞環(huán)節(jié)，我采用了故事介入法，通過講齊白石老人的《小雞圖》讓學(xué)生對(duì)水墨畫產(chǎn)生興趣。在講解技法的嘗試水墨環(huán)節(jié)，我采用了直觀演示法，啟發(fā)法將各種水墨語言直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，最后在學(xué)生創(chuàng)作環(huán)節(jié)也是以畫故事游戲《珍珠泉》進(jìn)行，讓學(xué)生充分感受到水墨畫創(chuàng)作的樂趣，并產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)主要采用探究式學(xué)習(xí)法，通過觀察畫種的區(qū)別自主發(fā)現(xiàn)水墨畫與其他畫種的區(qū)別，了解水墨畫的特點(diǎn)。期間各種水墨語言的變化也是通過學(xué)生自主地嘗試，發(fā)現(xiàn)并掌握的。探究性學(xué)習(xí)方式有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情增強(qiáng)探究意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師巧妙地“引”，學(xué)生自主地“學(xué)”讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性在和諧的教育氣氛和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)生活得到發(fā)展。

　　四、說教學(xué)程序

　　本課教學(xué)流程我是這樣設(shè)計(jì)的

　　認(rèn)識(shí)水墨——欣賞水墨——嘗試水墨——水墨故事

　　首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先以我國第一部水墨動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》的片段開始。讓學(xué)生在比較喜愛的動(dòng)畫片中開始自己的水墨畫學(xué)習(xí)，接著再出示幾種學(xué)生熟悉的畫種：水粉、油畫棒作品，與之前的水墨動(dòng)畫畫面進(jìn)行對(duì)比。思考有什么不同之處。并猜一猜它們分別是用什么工具材料畫的。之后揭題，這堂課我們也用這些工具材料來玩一玩水墨游戲——板書課題《水墨游戲》

　　在新知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中首先是欣賞水墨，采用欣賞名作進(jìn)入，欣賞書本中齊白石老人的水墨作品引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中水墨的各種變化進(jìn)行關(guān)注并說一說自己的感受。“小朋友們，你們知道這么優(yōu)秀的作品是誰畫出來的嗎？”在這里穿插對(duì)齊白石的簡(jiǎn)單介紹，并讓學(xué)生了解水墨畫是我們中華民族的傳統(tǒng)畫種。接著展示同齡人的作品。大師的作品畢竟離學(xué)生太遙遠(yuǎn)了，學(xué)生欣賞同齡人的作品，不僅能從中發(fā)現(xiàn)技法的運(yùn)用方法，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)的欲望。 以上就是欣賞水墨環(huán)節(jié)接下來進(jìn)入嘗試水墨環(huán)節(jié)。

　　在這一環(huán)節(jié)的開始，采用游戲的方式進(jìn)入。請(qǐng)學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的工具，學(xué)生跟著老師一起把墨汁滴到水盆中，觀察變化，當(dāng)墨汁滴入水中時(shí)，墨花一朵朵散開，學(xué)生從未見過這樣的景象定會(huì)驚喜大喊，像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣此時(shí)課堂將進(jìn)入一個(gè)高潮；然后教師引導(dǎo)學(xué)生將宣紙覆蓋在水盆上“附印”出墨汁在水中變化的肌理。這時(shí)我接著示范運(yùn)筆方法。

　　接下來水墨語言變化的學(xué)習(xí)我采用游戲“變魔術(shù)”的方式進(jìn)行。

　　第一個(gè)魔術(shù)：小朋友們，看老師手中的這支毛筆會(huì)變魔術(shù)哦，看老師用它畫點(diǎn)（教師示范畫點(diǎn)）貼在黑板上，再

　　用它畫線（教師示范畫線）貼在黑板上，“小朋友們看，這些點(diǎn)、線有什么不一樣？”“為什么會(huì)有這樣的變化呢？”學(xué)生在觀察探究中發(fā)現(xiàn)毛筆的運(yùn)筆的特點(diǎn)：力度大小、速度快慢都會(huì)產(chǎn)生變化。

　　第二個(gè)魔術(shù)：老師用這只有一種黑黑的顏色的墨來變出很多種不同深淺的顏色哦。教師用不斷加水的方法在紙上畫樓梯。貼在黑板上。請(qǐng)學(xué)生說說為什么會(huì)變出這么多顏色，學(xué)生都很聰明同時(shí)教師的直觀演示，也讓學(xué)生對(duì)這個(gè)墨色濃淡的技法一目了然，肯定都知道了因?yàn)榧恿怂�，加得多顏色就淡，加得少，顏色就濃，此時(shí)教師再引出技法——墨色的濃淡變化。

　　學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了奧秘之后帶著勝利的成就感，進(jìn)行墨色濃淡的變化練習(xí)。本環(huán)節(jié)我講水墨枯燥的技法講解均用游戲“變魔術(shù)”的形式一一化解，講各種水墨語言直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生在玩耍中自主觀察，發(fā)現(xiàn)，嘗試，掌握各種水墨語言。

　　本課的重點(diǎn)難點(diǎn)一一迎刃而解之后就進(jìn)入了水墨故事環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)還是玩游戲，師生一起畫語文的《珍珠泉》一文“孩子們準(zhǔn)備好了嗎？我們來跟著作者一起一步一步的走進(jìn)珍珠泉，村前的小山包??石板小路??樹林??珍珠泉??珍珠泉周圍的花草如花環(huán)??珍珠泉的水……”在故事游戲中學(xué)生結(jié)束了創(chuàng)作。

　　評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將作品貼到黑板上，評(píng)一評(píng)哪張畫最有趣，墨色最豐富。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要順應(yīng)兒童的思維，尊重兒童的想法。成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望，這種成功的喜悅和滿足會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生自我激勵(lì)的心理狀態(tài)，自信心也會(huì)隨之產(chǎn)生。

　　拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用不同的線、形和不同的墨色在宣紙上表現(xiàn)自己心中的故事。小朋友們剛剛我們一起畫了一個(gè)我們的語文課文里的故事，小朋友肯定還有許多自己的故事，回家可以試著把自己心里的故事畫下來。

　　一、說教材：人教課標(biāo)版美術(shù)教材三年級(jí)下冊(cè)第一課

　�。ㄒ唬�、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　2、能力目標(biāo)：

　　3、情感目標(biāo)：

　�。ǘ�）、重難點(diǎn)

　　二、說教法

　　三、說學(xué)法

　　四、說教學(xué)程序

　　認(rèn)識(shí)水墨——欣賞水墨——嘗試水墨——水墨故事

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