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      2. 《要是你在野外迷了路》的說課稿

        時間:2021-01-21 14:06:56 說課稿 我要投稿

        《要是你在野外迷了路》的說課稿

          在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,總歸要編寫說課稿,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的《要是你在野外迷了路》的說課稿,歡迎大家分享。

        《要是你在野外迷了路》的說課稿

          《要是你在野外迷了路》的說課稿1

          一、說教材

          1、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標(biāo)

          《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語文第四冊第五單元(自然現(xiàn)象、自然景觀)中的課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生感受大自然的壯美,積累豐富語言,拓寬視野,在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。

          本單元共有四篇課文,其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“書”》是兩篇介紹自然常識、拓寬學(xué)生視野的課文,而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設(shè)的語氣,向我們介紹了四種天然的指南針:太陽、北極星、大樹、積雪,這一切對于小學(xué)生來講是多么有趣。豐富的知識,秀麗的小詩,把我們帶入大自然那美妙的境界。

          因此,我把本課時的教學(xué)目標(biāo)定為

          (1)、學(xué)習(xí)課文,知道課文中天然的指南針具體指什么,掌握一些辨別方向的方法;積累語言,仿寫詩歌。(知識與能力目標(biāo))

         。2)通過感情朗讀課文感悟大自然的神奇,喜愛大自然。(情感與態(tài)度目標(biāo))

          (3)有留心周圍事物,發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。(過程與方法目標(biāo))

          2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          《要是你在野外迷了路》非常富有兒童情趣,但是,他們的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺,方位感很弱,在數(shù)學(xué)課上學(xué)過辨別方向,但是,那是平面的,和本課的實(shí)際生活中的立體的,有很大的差別。根據(jù)本單元教學(xué)要求,我把有感情地朗讀詩歌,體會大自然的情趣和奧妙作為教學(xué)重點(diǎn),把掌握一些辨別方向的方法作為難點(diǎn)。

          二、說教法、學(xué)法

          1、教法教無定法,貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動地信息接受者,而是主動的,人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息,而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和情境性。因此,本課擬采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師點(diǎn)撥為主的教法,借助多媒體手段,多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識點(diǎn),積累語言,拓寬視野。

          2、學(xué)法新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,因此,我設(shè)計的學(xué)法是讀中悟,以朗讀為突破口,這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。具體操作步驟為初讀課文,整體把握;細(xì)讀品位,突破難點(diǎn);感情朗讀,突出重點(diǎn)。

          三、說教學(xué)程序

          1、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

          這屬于啟發(fā)思維階段,從“要是你在城里迷了路”這個問題入手,導(dǎo)入“你在野外迷了路怎么辦”,從而把學(xué)生帶入課文。

          2、初讀課文,整體把握

          自由讀課文后,學(xué)生對課文有了初步印象,“你知道了什么,請你把知道的和大家分享!边@樣,對于課文的大概內(nèi)容就有了一個整體印象。

          3、細(xì)讀品位,突破難點(diǎn)

          這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計的,通過初讀課文,學(xué)生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象,但是,理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落,配合幻燈片的演示,再通過假設(shè)情景的表演,增強(qiáng)了趣味性,突破了課文難點(diǎn)。

          4、感情朗讀,突出重點(diǎn)

          詩歌教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多讀少講,“書讀百遍,其義自見”讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀出感情,讀出味道。因此,這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報讀、競賽讀和齊讀。每個學(xué)生都有不同的讀法,每個學(xué)生都讀出了自己的理解,在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價和激勵中,讓學(xué)生享受“跳一跳,可摘桃”的喜悅。重視了學(xué)生的獨(dú)特感受,發(fā)揮了學(xué)生的不同個性。

          5、仿寫詩歌,拓展延伸

          語文學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語感,重視學(xué)生的語言積累。在課文的導(dǎo)入時,用“要是你在城里迷了路怎么辦”,為仿寫詩歌內(nèi)容上作了鋪墊,而詩歌的形式,學(xué)生自己能夠悟出一點(diǎn)來,那么這種仿寫,既有語感的培養(yǎng),又有對課文的拓展延伸。

          6、板書設(shè)計

          20要是你在野外迷了路

          白天太陽

          晚上北斗星仔細(xì)觀察

          陰雨天大樹認(rèn)真去想

          冬天積雪

          本課的板書設(shè)計力求突出重點(diǎn),反映課文的思路,做到簡明、概括,使學(xué)生獲得鮮明的印象和有關(guān)知識,更好地掌握方向。

          說課總結(jié)

          本課教學(xué)通過多種教法和學(xué)法相輔相成地結(jié)合,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。走進(jìn)大自然,觀察大自然,融入大自然,享受大自然,實(shí)現(xiàn)了尊重兒童,發(fā)掘童心、童趣的課程價值。

          《要是你在野外迷了路》的說課稿2

          教學(xué)目標(biāo):

          1.指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn) 4 個生字,會寫 9 個字。

          2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          會認(rèn) 4 個生字,會寫 9 個字,正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

          說教法:

          本課的教法我力爭采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師點(diǎn)撥為輔的教法,借助多媒體手段,創(chuàng)設(shè)情景,多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識點(diǎn),積累語言,培養(yǎng)口語交際能力,拓寬視野。

          說學(xué)法:

          新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,因此,我設(shè)計的學(xué)法是讀中悟,以朗讀為突破口,這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。教學(xué)生圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相結(jié)合,

          語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的.學(xué)習(xí)方法。以導(dǎo)讀、問讀的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在讀中,指導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀、美讀。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、探索,并創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在小組活動中合作學(xué)習(xí),解決疑難,培養(yǎng)學(xué)生初步的質(zhì)疑和探索能力。

          說教學(xué)過程:

          1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

          根據(jù)二年級小學(xué)生活潑好動,直觀思維占優(yōu)勢的特點(diǎn),我出示一幅野外的風(fēng)景圖片,

          上面只有孤零零的一個小朋友,然后問學(xué)生:“這是一張怎樣的臉?”引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)詞語“慌張”并做到理解。同時通過故事情節(jié)過渡,適時板書 “天然的指南針”,告訴生是“天然的指南針”幫助男孩走出森林,引起學(xué)生對“天然的指南針指什么?”這一個可以概括全文內(nèi)容的主導(dǎo)性問題的思考,接著順勢導(dǎo)入課文。

          2、自學(xué)生字

          1.學(xué)生自學(xué)生字。

          2.教師檢查自學(xué)情況。

          (1)檢查生字學(xué)習(xí)情況:針、忠、盞、稠。強(qiáng)調(diào)“盞”字的讀音。

         。2)指名說說是怎樣記住這些生字的。

         。3)給生字?jǐn)U詞。完成課后練習(xí)“讀讀寫寫”。

          3、展示朗讀。

         。1)小組內(nèi)讀課文,想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。

         。2)推薦小組組員,展示朗讀,并說說推薦原因。

         。3)全班交流。(正音)

          4、細(xì)讀課文,感悟理解

          通過問題“你認(rèn)為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林?”為線索,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“太陽”“大樹”兩小節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角,老師只是引導(dǎo)者。由于另外兩種指南針的結(jié)構(gòu)都與第二小節(jié)相似,所以我采取先扶后放的教學(xué)方法。通過朗讀感知這兩小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫交流讀懂的內(nèi)容和不不懂的疑問。主要解決“忠實(shí)的向?qū)А敝甘裁矗刻枮槭裁淳褪侵覍?shí)地向?qū)?以及大樹為什么長成南稠北稀的樣子?這些對二年級學(xué)生有一定困難的問題。

          考慮到孩子們對小組學(xué)習(xí)的方法把握不好,我出示了小組學(xué)習(xí)的方法幫助,讓學(xué)生小組合作,討論學(xué)習(xí)另外兩小節(jié),主要學(xué)習(xí)思路是先讀、再交流讀懂的,然后討論疑問。這樣的自主學(xué)習(xí),是為了讓學(xué)生在學(xué)中提高自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)會與別人合作交流。

          “積雪怎么辨別方向”是全文的難點(diǎn)。為了引起大家的注意和思考,我沒有在開始就直接帶領(lǐng)學(xué)生用折疊的書方法演示,而是通過讓學(xué)生在大屏幕上的填空的形式,當(dāng)學(xué)生對答案產(chǎn)生分歧的時候,讓他們真正發(fā)現(xiàn)問題所在,從而引起他們的思考,從而找出辦法證明自己的觀點(diǎn)。

          5、縱觀全文、 了解結(jié)構(gòu)

          詩歌的寫作是很明顯的總分總關(guān)系,通過單獨(dú)朗讀首尾兩小節(jié),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn) 兩小節(jié)寫作上的特點(diǎn),初步感知這種常見的寫作結(jié)構(gòu),為學(xué)生的背誦提供了幫助,也為他今后感知作品、親自寫作初步打下基礎(chǔ)。

          6、書寫生字

          7、布置作業(yè)

          板書設(shè)計

          要是你在野外迷了路

          向?qū)В禾?北極星 大樹 積雪

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