沉浮與什么因素有關(guān)說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編為大家整理的沉浮與什么因素有關(guān)說課稿，希望對大家有所幫助。
一、教材分析、學情分析、教學目標
《沉浮與什么因素有關(guān)》是《沉和浮》單元中的第二課。在前一課的教學中，學生已經(jīng)了解到同種材料的物體的沉浮與其重量、體積大小沒有關(guān)系，那么到底與什么因素有關(guān)呢，這是學生經(jīng)過學習之后自然而然產(chǎn)生的疑問，那么在這節(jié)課就要來解決學生的這個疑問。這節(jié)課主要有兩個活動，第一個活動，利用對比實驗的方法，探究不同材料的物體的沉浮與其重量及體積關(guān)系的規(guī)律。第二個活動，探究如何改變小瓶子的沉浮狀態(tài)的實驗，從而認識到體積相同的條件下，改變整個物體的重量可以改變其沉浮狀態(tài)。學習完這節(jié)課之后，又為后面繼續(xù)研究物體沉浮規(guī)律作鋪墊。
對于學生來說， 沉和浮的現(xiàn)象并不陌生，他們知道很多物體在水中的沉浮情況，但到底物體為什么會有沉有浮呢，究其原因他們并不了解，所以這節(jié)課就是要通過大量的實驗，使學生認識到不同材料構(gòu)成的物體的沉浮規(guī)律。
由于這節(jié)課探討的是不同材料的物體在水中的沉浮與體積和重量有沒有關(guān)系的問題，所以我將本課的教學目標定為：
知識目標有兩個：
1、知道不同材料構(gòu)成的物體的沉浮與自身的重量和體積都有關(guān)，如果體積相同，重的物體容易沉；如果重量相同，體積小的物體容易沉。
2、知道改變物體的重量，可以改變物體的沉浮狀態(tài)。
技能目標：
學會用控制變量的科學方法進行實驗，探索不同材料構(gòu)成的物體沉浮的規(guī)律。
情感目標：
在實驗中理解控制變量這種科學方法的意義，感受科學原理應用于實際的巨大作用。培養(yǎng)學生善于合作、勇于探究的品質(zhì)。
這節(jié)課的重點我認為有兩個：⒈認識不同材料的物體，在控制其它因素不變的條件下，沉浮與其重量、體積都有關(guān)。⒉體積相同的條件下，改變整個物體的重量可以改變其沉浮狀態(tài)。
由于學生的生活經(jīng)驗與科學原理不相符，尤其是對于重量相同的物體，體積大的容易浮，體積小的反而容易沉，這一點在學生思維理解上會有錯誤，以及忽略了實驗中小瓶子也是由不同材料構(gòu)成的物體，那么這節(jié)課我們要扭轉(zhuǎn)他們的錯誤經(jīng)驗。
所以我將難點定為以下三個：
1、學會用對比實驗的方法來比較物體沉浮規(guī)律。
2、認識重量相同的物體，體積大的容易浮，體積小的容易沉這一沉浮規(guī)律。
3、認識到改變小瓶子的重量的實驗，實際上也是在改變小瓶子的材料組成結(jié)構(gòu)。
二、 教學具準備
教師準備：
水槽、小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、投影儀、課件。
學生準備：
水槽、體積相同重量不同的球、重量相同體積不同的正方體、小瓶子。
三、教學設(shè)計
我將這節(jié)課設(shè)計為四個大環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)，演示潛水艇實驗，提出問題并引出課題。
第二個環(huán)節(jié)，利用對比實驗的方法，探究不同材料的物體的沉浮與重量及體積關(guān)系的規(guī)律。第三個環(huán)節(jié)，探究體積不變，改變小瓶子的沉浮狀態(tài)，從而認識到體積相同的條件下，改變整個物體的重量可以改變其沉浮狀態(tài)。第四個環(huán)節(jié)，應用拓展環(huán)節(jié)，對本節(jié)課進行總結(jié)。
在第一個環(huán)節(jié)中，我自制一個潛水艇的模型
告訴學生：這有一艘船，你們信不信，我想讓它沉它就沉，想讓它浮它就浮。教師演示，你知道這是怎么回事嗎？那么物體的沉浮到底與什么因素有關(guān)呢？今天我們繼續(xù)來研究這個問題！這個環(huán)節(jié)是導入環(huán)節(jié)，選擇潛水艇實驗是因為潛水艇是一個控制沉浮最好的工具，把它引入到課中，可以激起學生的興趣，并很好的引出本課的教學內(nèi)容。
第二個環(huán)節(jié)，主要是設(shè)計探究不同材料的物體的沉浮與重量、體積有關(guān)的實驗
這是本課的第一個難點，我采用引導談話及學生之間的互動來突破難點。首先利用上節(jié)課用過的小石塊、泡沫塑料塊等7種材料來提出問題：你知道他們在水中誰會沉誰會�。恳驗檫@是上節(jié)課已經(jīng)探究過的問題，所以學生很容易就能回答出來。然后再問一問學生，它們的沉浮有沒有規(guī)律，是大的重的就沉、小得輕的就浮嗎？從實驗的結(jié)果來看是沒有這樣的規(guī)律的。這時我就會問：你覺得這些物體的沉浮究竟會與什么因素有關(guān)呢？在這里學生會說出很多因素：如重量、體積、大小、液體等等。這時可以引導學生一個一個的來研究！但是還要明確一下，因為這節(jié)課的時間有限，我們不可能都研究了，所以先選擇重量和體積這兩個因素來探究一下。
在這里我設(shè)計了一個預設(shè)過程，讓學生說說對這個實驗的一些想法，如重量一樣的情況下，體積大小會對沉浮有什么影響；體積一樣的情況下，重量大小會對沉浮有什么影響。當學生說出之后，我就可以了解學生對這個實驗的理解程度，好為后面的實驗設(shè)計做準備。
接下來是設(shè)計實驗的`小環(huán)節(jié)。先提出問題：你打算怎么去研究呢？在這里，我會多留一些時間，讓學生討論、思考，然后會讓他們充分發(fā)表自己的意見。一個學生說完，再找?guī)讉�同學評價一下，然后再說一說，這樣既培養(yǎng)了他們的合作意識，又訓練了他們的表達能力。在這里，學生能想到的方法會很多，如把體積固定，比較重量的實驗。用一個統(tǒng)一的容器，將以上7種材料放入容器中，再按重量大小排列，放入水中，觀察他們的沉浮情況。但這個方法并不科學，因為容器本身的材質(zhì)也會影響到沉浮狀態(tài)。這時可以讓學生討論一下為什么不科學，再來探究更好的實驗方法。如果學生想不出更好的方法，我就可以利用教材中的兩種方法，將實驗材料展示給學生。關(guān)于實驗過程，可以問一問：你打算如何比較同體積的球和同重量的正方體呢？然后學生討論匯報。那么師生在討論中要明確：實驗時將球按重量大小排序，正方體按體積大小排序，為了區(qū)分可以標上數(shù)字，然后放入水中，看它們的沉浮情況，并作好記錄。在這個設(shè)計實驗的環(huán)節(jié)中，無論學生選擇怎樣的實驗方法，都要明確整個實驗要如何來操作。實際上這節(jié)課的實驗設(shè)計及操作并不是很難，關(guān)鍵在于讓學生通過探討認識對比實驗并學會對比實驗的實驗方法。
實驗設(shè)計完成之后，還要明確一下實驗中的注意事項。如操作中的安全問題；實驗表格的填寫、注意環(huán)境衛(wèi)生等，為教學的順利進行做鋪墊。
一切準備工作完成之后，學生就可以開始做實驗了。由于這節(jié)課的實驗比較簡單，那么比較重量和體積的實驗都做一做。在實驗中，學生分組、分工合作，每個人都參與到實驗中去，教師巡視指導，察看學生操作是否規(guī)范，解決學生可能會出現(xiàn)的個別問題。在這里實際上培養(yǎng)的是學生善于合作、樂于助人、不怕困難、勇于探究的品質(zhì)。
實驗結(jié)束之后，學生到投影儀下展示自己的結(jié)論，并解釋自己看到的現(xiàn)象�；旧蠌膶嶒灡砀裰锌梢钥吹煤芮宄�，體積相同的小球，沉浮很有規(guī)律，重的沉入水中，輕得浮在水上。重量相同的正方體，沉浮也很有規(guī)律，體積大的浮在水上，體積小的沉入水中。關(guān)于體積大小與沉浮的關(guān)系問題，學生在理解上可能會有些困難，因為在他們的已有經(jīng)驗中，大的物體應該沉，小的物體應該浮。在這里可以問一問學生，你們有誰知道原因嗎？看看學生的反映，有可能的話舉一個簡單的木頭和石頭的例子，讓學生了解到自己的已有經(jīng)驗并不一定是正確的，然后明確關(guān)于這個問題，下節(jié)課我們還會繼續(xù)探究。最后在總結(jié)時，問一問：你怎么解釋物體沉浮與什么因素有關(guān)呢？目的是要使學生認識到對于不同的材料，在體積相同的條件下，越重越容易沉，越輕越容易��；在重量相同的條件下，體積越大越容易浮，體積越小越容易沉。這一結(jié)論就是本節(jié)課的第一個重點，一定要讓學生掌握。
第三個環(huán)節(jié)是對剛剛得到的結(jié)論進行驗證
我先拿出一個空的玻璃瓶，這是什么？學生會說當然是一個空瓶子。這個瓶子是空的嗎？這時學生會馬上瞪大眼睛仔細看，可看來看去還是空的啊，有的學生會恍然大悟，噢，里面有空氣！小瓶子是由玻璃和空氣組成的。那為什么瓶子里有了空氣它還能浮在水面上呢？學生應該不難想到空氣比較輕。那么接下來我會提出實驗要求：你能不能使這個小瓶子沉下去？根據(jù)剛剛學到的知識，學生會想到增加瓶子的重量。那么在哪里加呢？這一問題就是要明確不能改變瓶子的體積，只能在瓶子里面增加一些比空氣重的物質(zhì)：比如水。在這里還有一個難點：就是往瓶子里加入了水，那么就會擠走瓶子中的空氣，也就是說你在增加瓶子重量的同時，也改變了瓶子的材料組成結(jié)構(gòu)，原來的瓶子是玻璃和空氣的混合體，現(xiàn)在的瓶子是玻璃、空氣和水的混合體，或者是玻璃和水的混合體，這實際上正驗證了本節(jié)課所研究的不同材料在體積相同的條件下，越重越容易沉這一知識目標。在這里為了突破學生難以理解的難點，我設(shè)計了一個課件，用來演示改變瓶子沉浮的過程。重點是讓學生看到在改變瓶子重量時，空氣小人飛出去了，水小人游進來了的空間變化過程。學生理解了這一點，同時還為后面探究橡皮泥的沉浮實驗作思維鋪墊。在接下來的實驗設(shè)計中，我還會提示學生：你要如何增加水量使瓶子沉下去？因為實驗時如果一次性加滿水，瓶子會直接沉下去的，學生會看不到更多的沉浮現(xiàn)象，所以引導學生采用一點一點加水的方法，那么就可以使他們得到更多的知識積淀。這樣引導，可以激發(fā)學生的實驗興趣，使他們在好奇心的驅(qū)使下認真完成實驗。在操作中，他們會發(fā)現(xiàn)瓶子在水中的很多種狀態(tài)，根據(jù)水放的多少，瓶子可以一少部分進入水中；一半進入水中；大部分都進入水中；懸浮在水中和沉入了水底。那么當瓶子完全沉入水底之后，你再加入水看到的現(xiàn)象也還是一樣的。這時在總結(jié)的時候多找?guī)讉�學生說一說，聽一聽他們對自己看到的沉浮現(xiàn)象的解釋，并在探討的過程中得到本節(jié)課的第二個重點：體積相同的條件下，改變整個物體的重量，可以改變其沉浮狀態(tài)。
第四個環(huán)節(jié)，是對本課的應用拓展
首先通過剛剛做過的改變小瓶子沉浮的實驗來問一問學生：你覺得控制小瓶子的沉浮的實驗，能在生活中怎么應用？學生會一下子想到我演示的潛水艇。那么你現(xiàn)在知道潛水艇的工作原理了嗎？由學生來根據(jù)自己的已有知識介紹一下。也許學生說不清它具體的操作名稱，但基本上都能清楚潛水艇也是靠增加或減少重量來控制沉浮的。最后可以再問一問學生，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮有什么規(guī)律嗎？這是用來檢驗一下學生對這一課的教學內(nèi)容的掌握程度。多找?guī)讉�學生說一說，這樣可以讓他們將這一知識記得更牢固。
以上是我對這節(jié)課的教學設(shè)計，不足之處還請各位評委老師指導。
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