小學(xué)五年級(jí)語文白楊說課稿范文（精選5篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)五年級(jí)語文白楊說課稿范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
白楊說課稿1
一、說教材：
《白楊》是四年級(jí)下冊的一篇精讀課文，也是一篇借物喻人的文章。寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子，在返途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn)；同時(shí)希望自己子女也能像白楊那樣，哪里需要，就哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來歌頌扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷。
二、說教學(xué)目標(biāo) ：
1、了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)新疆的思想感情以及他對(duì)下一代的希望。
2、體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)幷寫小練筆。
三、說教學(xué)重點(diǎn)：
通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。
四、說教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
五、說教法、學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)積極的組織者和引導(dǎo)者，課文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為本，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生自己解決問題，小組合作的方式討論交流，發(fā)表自己的見解，在一種美好的境界中品味語言文字的魅力。
六、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
學(xué)生了解白楊是一種極普通的樹。
�。ǘz查預(yù)習(xí)
有小主持人檢查詞語及本課主要寫了什么？
�。ㄈ├蠋煄ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文
首先讓學(xué)生快速讀課文，找一找白楊有什么特點(diǎn)？抓住爸爸說的一段話：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。通過讀，小組討論交流，匯報(bào)，總結(jié)出白楊有三大特點(diǎn)：直 、適應(yīng)性強(qiáng)、不怕困難。然后引導(dǎo)學(xué)生簡單理解小白楊有沒有這樣的特點(diǎn)，出示句子：在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。學(xué)生總結(jié)概括。
然后重點(diǎn)理解爸爸是個(gè)怎樣的人，通過課文段落：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。學(xué)生很容易看出孩子對(duì)爸爸了解甚少。接著讓學(xué)生匯報(bào)搜集的西部戰(zhàn)略資料，進(jìn)一步了解，爸爸是個(gè)怎樣的人及當(dāng)年像爸爸一樣的建設(shè)者，有著怎樣的品質(zhì)�？偨Y(jié)出：他們同樣像白楊一樣不擇環(huán)境、不講條件，哪里需要就在哪里安家。體現(xiàn)出他們無私奉獻(xiàn)精神。
孩子能不能行，從哪里看出來？突然，他的嘴角又浮起一絲微笑。這一句話就很容易看出來。
最后，學(xué)生通過看板書，深入了解白楊和爸爸有什么關(guān)系？學(xué)生回答完，老師總結(jié)，借物喻人的寫作方法，緊接著出示小練筆，學(xué)生先交流然后練筆，最后一生說說自己的小練筆內(nèi)容，學(xué)生評(píng)價(jià)，老師小結(jié)。
總結(jié)提升：同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點(diǎn)，邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神，在今后的人生道路上，不畏艱險(xiǎn)，勇往直前。
白楊說課稿2
教材簡析：
《白楊》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第十冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會(huì)課文是怎借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟內(nèi)在品質(zhì)。
難點(diǎn)：體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的課堂。再教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)�，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過程。故本課教學(xué)活動(dòng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立提出問題、分析問題、解決問題，在注重實(shí)踐過程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，再小組討論中與他人學(xué)會(huì)合作。
教學(xué)過程：
一、交流資料鋪墊教學(xué)
1、我給大家?guī)硪皇赘�，大家想不想聽��？好，看哪位同學(xué)聽明白了歌中唱的是什么？要表達(dá)什么？播放歌曲閻維文的《小白楊》
2、“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)知道白楊的有關(guān)知識(shí)，你能介紹一下嗎？
3、同學(xué)們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧淠竟P直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
[ 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歌曲的導(dǎo)入能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。]
二、課題質(zhì)疑，激趣讀文
1、看到《白楊》這個(gè)課題，你想作者會(huì)介紹什么呢？
2、總結(jié)歸納學(xué)生可能會(huì)提出的幾個(gè)問題：①白楊樹的外在特點(diǎn)；②白楊樹的品格……
3、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，讀懂了什么。
[課標(biāo)指出，再對(duì)學(xué)生思想培育時(shí)要注重質(zhì)疑、解疑能力地培養(yǎng)。愛因斯坦也說過：提出問題比解決問題更重要。]
三、探究體驗(yàn)
1、合作，交流。同學(xué)們剛才已讀懂了一部分的內(nèi)容了，但了解的是否全面呢？請?jiān)谛〗M中交流。
2、小組組織匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
[新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。學(xué)生先通過讀文自主探究，但學(xué)生獨(dú)自的見解往往比較片面，于是便引導(dǎo)學(xué)生合作探究，從合作中學(xué)生得知白楊樹的外在特點(diǎn)是高大挺秀，內(nèi)在品質(zhì)是不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，適應(yīng)力強(qiáng)，生命力強(qiáng)。]
四、品味語言，語感訓(xùn)練，體驗(yàn)情感
1、輔助填空：從兄妹倆的一番爭辯，我們仿佛看到了（）白楊。
2、男、女同學(xué)分角色朗讀兄妹的對(duì)話。（省去提示語，請用你的朗讀體現(xiàn)它的意思。）
3、創(chuàng)設(shè)情境：火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙，而白楊卻是這么直，這么高大……你想用什么樣的語言來形容它呢？多么（）的白楊樹啊！
4、組織交流：
△ 多么（有生命力）的白楊�。∧膬盒枰�，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出茁壯的枝干。
（1）指導(dǎo)朗讀體會(huì)：讀這句話的時(shí)候，你腦海中浮現(xiàn)的是什么地方？能換上它讀讀嗎？（在不同的地方，它的作用不同，朗讀時(shí)的語氣、語調(diào)也就不同。）
�。�2）選擇自己喜歡的一處地方填上去讀一讀，讀出自己的感受。（個(gè)別讀→評(píng)讀→品讀→齊讀）
（3）小結(jié)：城市需要它，它就默默無聞地舒展風(fēng)姿，供人們欣賞；邊疆需要它，這就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)墻；如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。
△ 多么（堅(jiān)強(qiáng)不屈）的白楊��！不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)。
（1）指導(dǎo)朗讀體會(huì)：你能選用其中的一種天氣情況來說嗎？想象當(dāng)時(shí)的情景，把你的感受讀出來。
�。�2）分小組讀、齊讀。
△ 多么（挺拔）的白楊�。∷鼜膩砭褪沁@么直，這么高大。
�。�1）引導(dǎo)體會(huì)“從來”的意思。
�、� 結(jié)合課文內(nèi)容填空：
�。� ），白楊是這么直，這么高大；
�。� ），它也是這么直，這么高大；
�。� ），它還是這么直，這么高大。
② 組織交流。（引導(dǎo)從時(shí)間、地域、氣候三方面體會(huì)。）
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
6、小結(jié)：不管何時(shí)，不論何地，無論遇到多么惡劣的氣候，哪里需要，白楊就在哪里生根，發(fā)芽，它上擎青天，下踩大地，總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖，這就是白楊的品格。你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？
[語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上加以指導(dǎo)而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境表達(dá)出思想感情；要培養(yǎng)學(xué)生理解語言運(yùn)用語言的能力，經(jīng)過有實(shí)效的切實(shí)訓(xùn)練，更能體現(xiàn)語文課程的基本特點(diǎn)：工具性與人文性的統(tǒng)一。]
五、引導(dǎo)探究，感悟?qū)懛�，拓展延伸�?/strong>
1、（引讀）：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（生接讀）：不是的，他也在表白著自己的心，而這孩子們現(xiàn)在還不能理解。
2、學(xué)生讀句質(zhì)疑：爸爸僅在介紹白楊樹嗎？他在表白自己什么心跡？/你從課文的哪些自然段感悟到；作者的寫作手法跟我們學(xué)過的哪篇文章很相似，說說你的見解。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《落花生》明白這也是采用托物言志的寫法）
3、爸爸的這番話含蓄深沉，讓我們再滿懷深情地來讀一讀。
4、爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？請找出課文中的句子，用朗讀來回答。
5、指導(dǎo)朗讀課文最后一句。
6、小結(jié)：爸爸看到了這，高興地笑了。這是一個(gè)邊疆建設(shè)者看到祖國的邊疆建設(shè)事業(yè)后繼有人時(shí)的一種欣慰的笑。讓我們衷心祝愿戈壁灘上的白楊樹越栽越多、越長越高、越來越美！
7、此時(shí)此刻，你想對(duì)白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設(shè)者說些什么？
[語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。]
白楊說課稿3
一、說教材
《白楊》是人教版小學(xué)語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第十冊第一單元“走進(jìn)西部”這一主題中的一篇精讀課文，白楊說課稿。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，以及希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。 第一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：把握文章的主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，并能說說這樣寫的好處。
結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、 學(xué)會(huì)6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、 抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、 體會(huì)借物喻人的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解文中含義深刻的語句，體會(huì)白楊的特點(diǎn)及爸爸的心愿。
難點(diǎn)：體會(huì)借物喻人的寫法。
二、說教學(xué)方法：
�。�1）運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)白楊的品格。
（2）運(yùn)用朗讀法。采用多種形式的讀，如范讀，引讀，品讀，分角色讀，齊讀，指名讀，自由讀等，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情。
�。�3）運(yùn)用討論法，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣。
三、說學(xué)法：
以學(xué)生自學(xué)為主，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)法，抓住關(guān)鍵詞句來理解課文的主旨；運(yùn)用朗讀法、討論法，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情。 四、 說教學(xué)程序：
本課我安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)文章第一部分,了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時(shí)重點(diǎn)研讀課文，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸的心愿，激發(fā)學(xué)生對(duì)西部工作者無私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情�，F(xiàn)在我重點(diǎn)講第二課時(shí)的教學(xué)程序。
（一） 創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
一上課，首先播放閻維文演唱的歌曲《小白楊》，學(xué)生會(huì)唱的跟著一起唱。教師激情導(dǎo)入：“同學(xué)們，你覺得歌曲中的小白楊怎么樣？今天我們就伴隨著這動(dòng)聽的歌聲，和文中的父子三人一起踏上開往新疆的專列，認(rèn)識(shí)一下戈壁灘上的白楊樹，”欣賞歌曲，不僅使學(xué)生身心愉悅，而且為接下來的學(xué)習(xí)打下了情感的基礎(chǔ)。
（二）品詞析句，理解白楊的品質(zhì)特點(diǎn)。
1、我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式自由朗讀課文，思考：白楊樹給你留下了怎樣的印象？從哪些語句可以看出來？用自己喜歡的符號(hào)圈劃出來，用心品讀。在這里要給足學(xué)生自學(xué)的時(shí)間。
2、在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上全班交流。
第2——11自然段這一部分，學(xué)生交流時(shí)我打算這樣來處理：要求學(xué)生必須通過朗讀來展現(xiàn)自己的感悟，指導(dǎo)學(xué)生抓住“多高”“大傘”“多直”“這么直”“這么大”等詞語體會(huì)白楊樹的高大挺秀，然后讓學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的話語。
第12自然段爸爸介紹白楊的那段話，我這樣來組織教學(xué)：
（1）課件出示爸爸的話語，學(xué)生自讀自悟。
�。�2）要求學(xué)生把自己的感悟通過朗讀傳達(dá)出來。
�。�3）說說從爸爸的話語中，你聽明白了什么？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納白楊樹的特點(diǎn)，板書：服從需要、扎根邊疆、堅(jiān)強(qiáng)不屈。
�。�4）讓學(xué)生說一說祖國建設(shè)還有哪里需要白楊，然后教師激情引讀：
堤岸需要它護(hù)堤時(shí)，它就在那兒——
荒山需要它綠化時(shí)，它就在那兒——
戈壁需要它擋沙時(shí)，它就在那兒——
城市需要它美化時(shí)，它就在那兒——
通過反復(fù)吟誦，學(xué)生完全浸潤在了課文的語言之中，虛心涵詠，以讀見悟，熟讀成誦，白楊樹的品格深深地印在了學(xué)生的心靈深處。
�。�5）在讀悟的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生與文本對(duì)話，對(duì)白楊樹說幾句話，因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，學(xué)生此時(shí)定能有感而發(fā)，真誠地贊美白楊。
（三）激發(fā)想象，領(lǐng)會(huì)建設(shè)者的崇高精神。
爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。爸爸的心愿是什么呢？我讓學(xué)生輕聲朗讀課文的第14——16自然段，分小組討論，然后匯報(bào)交流。
在交流14自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文想想孩子們只知道什么，不知道什么。通過猜測、師生對(duì)讀了解爸爸的心愿，那就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆，無私地將自己的青春與熱血奉獻(xiàn)給邊疆。（板書：無私奉獻(xiàn)。）這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生由“知道”推及到“不知道”，由表層體會(huì)到深層，加之師生對(duì)讀激起的情感共鳴，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟了文章的深刻內(nèi)含，使文、道得以統(tǒng)一。
文章的最后一段，我讓學(xué)生鉆研文本提出有價(jià)值的問題。學(xué)生提出的問題可能會(huì)有：1、爸爸為什么又陷入了沉思？2、為什么他又露出了微笑？3、那棵大白楊象征的是誰？小白楊又是誰？學(xué)生在討論釋疑的過程中再次體會(huì)了爸爸的內(nèi)心，同時(shí)明白了文章借物喻人、托物言志的寫法，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
我讓學(xué)生有感情地朗讀課文最后一段，然后說：“同學(xué)們，新疆有許多像爸爸一樣的‘白楊樹’，祖國各地也有許多像爸爸一樣的‘白楊樹’，他們在各自平凡的崗位上默默地工作著，無私地奉獻(xiàn)著，你知道他們都是誰嗎？”學(xué)生交流后，出示詩歌《帳篷》，讓學(xué)生讀一讀，說說讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么。然后寫幾句話夸夸像課文中爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”等詞語。
在整個(gè)這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生由讀到悟到寫，為他們搭建了一個(gè)歷練語言、宣泄情感的平臺(tái)。
（四）拓展延伸，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀。
同學(xué)們，新疆現(xiàn)在發(fā)生了翻天覆地的變化，課件出示今日的新疆面貌。告訴學(xué)生如今仍有一批批祖國的好兒女，源源不斷地奔赴新建，相信東西部的差距也一定會(huì)越來越小，祖國的明天會(huì)更加美好!問學(xué)生：讀了《白楊》一課，目睹了西部建設(shè)的輝煌成就，你想對(duì)自己說點(diǎn)什么？安排這一環(huán)節(jié)，是想在學(xué)生心里種下服從需要、扎根邊疆、堅(jiān)強(qiáng)不屈、無私奉獻(xiàn)的種苗，使工具性和人文性得以統(tǒng)一。
（五）布置作業(yè)。
學(xué)生可以針對(duì)個(gè)人情況任意選擇
1、讀完課文，你肯定有很多感受，把你感受最深的地方寫下來。
2、續(xù)寫兄妹二人在新疆的生活和為新疆做出的貢獻(xiàn)。
3、閱讀矛盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等文章。
五、說板書：
這樣的板書突顯了白楊和邊疆建設(shè)者共有的崇高品格，讓學(xué)生自然而然地領(lǐng)悟到借物喻人的寫作方法，既突出了教學(xué)的重點(diǎn)，又突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
白楊說課稿4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、各位同仁們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級(jí)下冊第一組中的第二篇精讀課文《白楊》的第一課時(shí)。下面，我將從教學(xué)目的、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)流程等四方面來簡要說說我這節(jié)課的預(yù)想。
一、說教學(xué)目的
我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、會(huì)寫“晰、傘”等六個(gè)字，能正確讀寫本課詞語；
2、正確、流利、有感情的朗讀課文；
3、通過品關(guān)鍵詞句，初步領(lǐng)悟直接描寫和間接描寫向結(jié)合來體現(xiàn)白楊特點(diǎn)的寫法，激發(fā)學(xué)生對(duì)白楊的喜愛。
我確定此目標(biāo)的依據(jù)有以下四點(diǎn)：
一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)高段學(xué)生要能初“步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。”同時(shí)“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息�！边�要“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷�！�
二是基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
本文主要講了在一列開往新疆的火車上，一家三口看到火車窗外閃過的白楊展開了一場激烈的爭論，通過父親的介紹，讓兒女們了解了白楊的特點(diǎn)，同時(shí)借白楊贊頌了西部建設(shè)者，也表白了父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心。而我主要發(fā)掘教材中如何通過對(duì)白楊的直接描寫和間接描寫來體現(xiàn)白楊的特點(diǎn)。本文文筆清新，語言準(zhǔn)確，人物描寫生動(dòng)，運(yùn)用借物喻人的手法，將白楊和西部建設(shè)者有機(jī)的結(jié)合在一起。
三是基于對(duì)單元重點(diǎn)項(xiàng)目的`理解。
本文是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級(jí)下冊第一組中的第二篇精讀課文。本組教材是以“走進(jìn)西部”為主題來編排教材的，編排本組教材的目的，一是通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的感情；二是引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語言的能力。
四是基于對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)。
五年級(jí)學(xué)生已具有一定的字詞自學(xué)能力，所以本課字詞以學(xué)生自學(xué)為主，師只是作以簡單抽查，針對(duì)疆字比較難寫作以重點(diǎn)指導(dǎo)。本年段的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已具有一定對(duì)文章內(nèi)容的整體把握和理解能力，但對(duì)一些有難度的重點(diǎn)句段還要教師做適時(shí)適度的點(diǎn)撥引導(dǎo)。據(jù)此，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為通過品關(guān)鍵詞句，體會(huì)白楊的特點(diǎn)。學(xué)生不光要知其然還要知其所以然，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)對(duì)文章表達(dá)手法的領(lǐng)悟還一定難度，所以我講本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為初步領(lǐng)悟運(yùn)用直接描寫和間接描寫相結(jié)合來體現(xiàn)事物特點(diǎn)的表達(dá)手法。
二、說教法
課堂是學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)�；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，以讀促講，讀中感悟，課堂中主要運(yùn)用談話法、實(shí)踐探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和遷移運(yùn)用等多種方法進(jìn)行教學(xué)。
三、說學(xué)法
“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，就是要讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁”。為此，我指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，通過自主探究實(shí)踐、合作討論，采取讀、思、寫同步訓(xùn)練，使學(xué)生既感受到了白楊的特點(diǎn)，同時(shí)也初步領(lǐng)悟到作者是如何來表達(dá)的。
四、說教學(xué)流程
本節(jié)課教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是談話激趣，導(dǎo)入新課。
一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，所謂萬事開頭難嘛。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會(huì)更接近。正如俗話所說：良好的開端，等于成功的一半。
所以開課，教師便從家鄉(xiāng)的環(huán)境和森林樹木入題，用親切的談話拉近與學(xué)生的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為順利導(dǎo)入新課做好鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
語文課標(biāo)明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。通過通讀課文使學(xué)生對(duì)文章有大致的了解，提高了學(xué)生整體把握的能力。學(xué)生對(duì)生字詞的自學(xué)一是為本文的后續(xù)學(xué)習(xí)掃清文字障礙，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，教給了學(xué)生以后學(xué)文的方法步驟。
第三環(huán)節(jié)是品讀文段，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
課堂中，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，畫出文中直接描寫看到的白楊的句子。通過品讀句子、個(gè)性朗讀，體會(huì)出直接描寫中所體現(xiàn)的白楊頑強(qiáng)的特點(diǎn)。再通過對(duì)新疆戈壁灘惡劣環(huán)境的了解，進(jìn)一步體會(huì)白楊的生命力頑強(qiáng)，同時(shí)明確環(huán)境描寫對(duì)突出事物特點(diǎn)的重要作用。最后通過對(duì)爸爸所說的話的細(xì)細(xì)品讀，悟出白楊內(nèi)在的多種可貴品質(zhì)。文中無論是對(duì)白楊生長的環(huán)境的描寫，還是爸爸介紹的白楊的特點(diǎn)，都是為凸顯白楊特點(diǎn)而服務(wù)的。
俗話說編筐編簍，全在收口。通過總結(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶。最后總結(jié)寫法：當(dāng)我們要描寫某個(gè)物時(shí)，除了用直觀的方式來直接描寫外，還可以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用間接描寫。在本文中，間接描寫是通過環(huán)境、人物介紹等方式來呈現(xiàn)，只有將直接描寫與間接描寫有機(jī)的結(jié)合，才能將事物的特點(diǎn)描寫得更具體！
第四環(huán)節(jié)：學(xué)以致用。
授之以魚不如授之以漁，語文教材只是個(gè)例子，我們通過本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟了直接描寫和間接描寫相結(jié)合的寫法，那我們接下來就要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用，并加以鞏固，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)是為了用的目的。
五、說板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)是一節(jié)課主要內(nèi)容的高度濃縮，也可以說是最簡單的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課我的板書為兩大塊，左側(cè)上半部分是白楊的三大特點(diǎn)，下半部分是直接描寫，右側(cè)上半部分是環(huán)境和介紹，也是間接描寫在本文中的呈現(xiàn)方式，右下側(cè)是間接描寫。這樣的設(shè)計(jì)既凸顯本課教學(xué)是從品味關(guān)鍵詞句入手，又概括了白楊的主要特點(diǎn)，同時(shí)又突出了本課的一得是學(xué)習(xí)文章直接描寫和間接描寫的寫作手法。
因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的，課堂生成也有許多未知的部分，所以在具體上課的過程中，我會(huì)根據(jù)實(shí)際情況的變化，對(duì)我的課堂預(yù)設(shè)做細(xì)微的調(diào)整，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁批評(píng)指正！
白楊說課稿5
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好，我是小學(xué)語文組5號(hào)考生，我今天說課的題目是《白楊》根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面加以說明。
一、說教材
教材分析是上好一堂課的前提條件，《白楊》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊第1組第3課，是一篇精讀課文，文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。作家文筆清新流暢，人物描寫生動(dòng)。學(xué)生能夠?qū)W會(huì)借物喻人的寫作手法，并且進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。
二、說學(xué)情
關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本是新理念所倡導(dǎo)的，所以進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，需要先了解學(xué)生的情況。本課教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，他們在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過《落花生》此類借物喻人的文章，初步具有了閱讀理解能力，但是對(duì)于本課來講，由于學(xué)生生活的時(shí)代距文章背景時(shí)代較遠(yuǎn)，學(xué)生可能對(duì)當(dāng)時(shí)祖國邊疆的環(huán)境、邊疆建設(shè)者為什么要到邊疆去工作、建設(shè)這對(duì)于祖國建設(shè)的貢獻(xiàn)等不理解，這也是本課的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中要補(bǔ)充相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
在知識(shí)與能力上我設(shè)置了目標(biāo)為掌握本課6個(gè)生字，以及如“清晰、插嘴、分辯、撫摸”等詞語，并能背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。在過程與方法維度上我設(shè)置目標(biāo)為抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面為體會(huì)白楊的特點(diǎn)和邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
我結(jié)合本課及學(xué)生的一些特點(diǎn)，將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過理解重點(diǎn)詞語和句子，體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。了解白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)是感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。以及對(duì)邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神的歌頌。
五、說教學(xué)方法
依據(jù)“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”。同時(shí)，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。我將引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，能自己從閱讀中提出問題和見解，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)自己見解的欲望，所以我會(huì)采用多方式朗讀法，質(zhì)疑問難、合作探究等方法來進(jìn)行教學(xué)，以體會(huì)西部建設(shè)者的博大胸襟。
六、說教學(xué)過程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)—學(xué)生主體—訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入
第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)導(dǎo)入。我將展示關(guān)于邊境建設(shè)者的圖片，設(shè)置邊境工作者辛苦，環(huán)境惡劣的情境。激起學(xué)生同情邊境工作者的心態(tài)，然后讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)時(shí)查找的關(guān)于西部現(xiàn)狀的資料，最后師總結(jié)引入新課學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)導(dǎo)入既可以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果，也能適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生信息搜索的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第二環(huán)節(jié)：新授環(huán)節(jié)。課堂的核心環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)主要有以下幾個(gè)步驟：
新授第一步：通讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。”因此，在導(dǎo)入新課后我先讓大家朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。讀后先借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞，鍛煉學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。然后讓學(xué)生通過文章的描寫，想想大戈壁是什么樣子的，在學(xué)生自由發(fā)言中總結(jié)荒涼、寸草不生、貧瘠……為接下來的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊。
新授第二步：反復(fù)朗讀，深入體會(huì)。在本步驟，主要采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)解決問題。
首先：采用默讀式，并圈點(diǎn)勾畫出爸爸向孩子們介紹白楊的段落，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)，找出描寫白楊樹的詞句，概括了白楊的什么特點(diǎn)。學(xué)生可以自由回答。接下來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到白楊是哪兒需要就在哪兒生長等介紹白楊樹的話語。注意體會(huì)重點(diǎn)詞語的感情。本步驟不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會(huì)到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。
其次：指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情。充分利用朗讀帶動(dòng)理解這一作用，引導(dǎo)學(xué)生理解文本之后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。比如說朗讀需要注意重要語句的節(jié)奏、感情基調(diào)等。如“大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路�！敝笇�(dǎo)生讀出贊美、驕傲的語氣。最后齊讀加深體會(huì)，爭取背誦朗誦。
再次：對(duì)比品析，掌握重點(diǎn)。我將采取對(duì)比讀的方式，給出具體段落，讓學(xué)生默讀16和14節(jié)，思考爸爸要表達(dá)什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。這時(shí)可以以小組為單位研究。3分鐘后小組代表匯報(bào)結(jié)果，請組內(nèi)的每一位都發(fā)揮自己的角色，勇敢的說出自己想法。注意時(shí)間的把握。最后總結(jié)出服從需要、扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第三環(huán)節(jié)，拓展提高。我將通過引導(dǎo)學(xué)生背誦，積累本篇文章的好詞好句，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)借物喻人的寫作特點(diǎn)的理解。我將適時(shí)的指導(dǎo)補(bǔ)充。這樣會(huì)更加利于學(xué)生對(duì)于本篇文章的深刻內(nèi)涵以及把握借物喻人的手法。從而實(shí)現(xiàn)拔高的目的！
第四環(huán)節(jié)，作業(yè)小結(jié)。最后我將會(huì)讓同學(xué)們運(yùn)用借物喻人的寫作手法寫一段簡單的文字為作業(yè)來結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。不僅可以用寫的方式鞏固知識(shí)，還可以完成本階段語言文字運(yùn)用的目標(biāo)要求。
最后，說一說我的板書設(shè)計(jì)。我的板書以白楊樹和爸爸為主線，以白楊樹的特點(diǎn)和爸爸的心愿為輔助，貫穿本文贊頌西部無私奉獻(xiàn)精神的思想情感，提綱挈領(lǐng)、一目了然。
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！
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