羚羊木雕說課稿（精選5篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編精心整理的羚羊木雕說課稿（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
羚羊木雕說課稿1
一、說教材
（一）教材內(nèi)容分析
《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級(jí)上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間最真摯的情感。《羚羊木雕》這篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。因?yàn)閷?duì)朋友的反悔、父母的不理解，自己分外傷心。本文比較淺顯、貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文中大量的人物對(duì)話，適合學(xué)生有感情地朗讀，是本冊(cè)教材中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要課文。目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、關(guān)注友情，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情、珍視友情；通過本文的學(xué)習(xí)，還能更好地理解《風(fēng)箏》、《散步》和《詩兩首》，在這個(gè)以“親情”為主題的單元中處于橋梁紐帶的重要地位。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
�。�1）掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心感受。
�。�2）學(xué)習(xí)邊讀、邊圈點(diǎn)勾畫的讀書方法。
�。�3）讀懂課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)
�。�1）學(xué)會(huì)從文中的語句分析人物形象。
�。�2）學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語言、環(huán)境和心理活動(dòng)描寫塑造人物形象的方法，寫自己在家庭生活中遇到的類似的事。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
3、教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會(huì)人物思想感情。
4、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。
二、說學(xué)情
生活中，時(shí)有發(fā)生類似的“親情”與“友情”相矛盾的事情。剛剛步入初中的孩子們，又正處于獨(dú)立、自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)的時(shí)期，他們渴望得到理解和尊重，本文所寫的家庭故事比較貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生興趣，容易引起學(xué)生共鳴，因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。但是，此時(shí)他們的人生觀和價(jià)值觀都處于形成期，需要教師的引導(dǎo)，老師應(yīng)該讓學(xué)生了解處理這些矛盾時(shí)某些必須堅(jiān)持的原則，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為重要的。
三、說教法
根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：根據(jù)教材以及學(xué)生實(shí)際，采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。
�。�1）首先通過分角色朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
�。�2）結(jié)合文章語言、學(xué)生的生活，在討論中感悟親情與友情。并在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語言描寫、心理活動(dòng)描寫等），讓學(xué)生摹仿寫作。從而把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達(dá)能力及綜合歸納能力。
四、說學(xué)法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”。據(jù)本文的思想內(nèi)容，講這課我確定了一下學(xué)法指導(dǎo)：
�。�1）學(xué)生將在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，合理地運(yùn)用“圈點(diǎn)勾畫法對(duì)文章進(jìn)行標(biāo)注。
（2）有感情朗讀法以及自主討論、探究”。
�。�3）帶動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)自己遇到同樣的問題時(shí)的感想以及處理方法。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你是否有這樣的感受：在學(xué)校上課，你每天都盼著能夠早點(diǎn)放學(xué)，早點(diǎn)回到個(gè)溫暖的家。但是一回到家，你又開始想念學(xué)校的同學(xué)！（有嗎？）我們總是抱怨父母管得太多、太嚴(yán)，父母總是覺得我們不太懂事！（是嗎？）有了秘密，我們不再告訴父母，更愿意跟自己的同齡人述說（對(duì)吧？）當(dāng)親情和友情難以選擇時(shí)，我們?cè)撛趺醋瞿�？今天就讓我們一起走進(jìn)《羚羊木雕》，聆聽“我”內(nèi)心最真實(shí)的感受。
�。ǘz查預(yù)習(xí)（個(gè)別提問后齊讀）
抹攥逮怦怦樹杈寒戰(zhàn)
�。ㄈ┵p析課文
1、閱讀課文
在學(xué)生閱讀課文前，提出以下問題：
�。�1）這篇課文涉及到哪些人物？
（2）寫了一件什么事？
�。�3）這些人物各持什么態(tài)度？
讓學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀課文，學(xué)會(huì)“圈點(diǎn)勾畫”（邊讀邊圈點(diǎn)勾畫出重點(diǎn)詞句）的學(xué)習(xí)方法。鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法，提高學(xué)生“說”的能力，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括、表達(dá)能力。
2、分角色，評(píng)人物
1、請(qǐng)用一個(gè)詞語或短語歸納：
一個(gè)的木雕一個(gè)的爸爸
一個(gè)的媽媽一個(gè)的奶奶
一個(gè)的萬芳一個(gè)的“我”
2、補(bǔ)充完整：我覺得這是一個(gè)_____的木雕，我是從_____看出來的，它寫出了木雕的_____。
【這一環(huán)節(jié)，通過同學(xué)們對(duì)所填詞語的相互比較、評(píng)價(jià)，提高選詞能力，從而提高了語言運(yùn)用的能力；然后要求學(xué)生用相應(yīng)的語氣、語調(diào)有感情地朗讀句子，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)人物的情感、態(tài)度，為下一環(huán)節(jié)的理解和討論做準(zhǔn)備】
3、請(qǐng)學(xué)生復(fù)讀課文，以小組來回答一下問題。
�。�1）文中說：“這能全怪我嗎？”你覺得這件事究竟應(yīng)該怪誰？展開辯論，從中得出一些經(jīng)驗(yàn)與感想。
（這一問題是為了激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極地參與到課文中來，使他們更深刻理解到父母和“我”不同的世界觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，學(xué)會(huì)處理家庭生活中矛盾，讓學(xué)生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母當(dāng)初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先征求一下父母的意見，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。通過辯論讓學(xué)生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構(gòu)建的）
�。�2）你最喜歡文中哪個(gè)人物，為什么？
�。ㄍㄟ^對(duì)這個(gè)問題的思考，讓學(xué)生進(jìn)一步完善好父母的形象，從文中父母的為人處世中學(xué)到處世的技巧；教會(huì)學(xué)生怎樣交友，怎樣的朋友才是好朋友；引導(dǎo)學(xué)生要及時(shí)與父母交流，不要自作主張）
小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，贊美真誠無私的友愛，批評(píng)重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時(shí)也說明我們做事時(shí)應(yīng)多與人商量，考慮問題要更周全些。
4、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、本課作業(yè)除了分課時(shí)完成語文作業(yè)本外，要求學(xué)生收集與“親情、友情”相關(guān)的古詩句并背誦。
2、第二課時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用語言描寫，寫下自己經(jīng)歷的傷心事，要求兩個(gè)版本，一個(gè)是現(xiàn)實(shí)版的，一個(gè)是想象版的。
5、將學(xué)生分組來復(fù)述課文內(nèi)容。
請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，有一人來復(fù)述課文，另外一人可根據(jù)復(fù)述內(nèi)容寫出文章的板書，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好，畫出不同的板書。之后再與學(xué)生進(jìn)行一起研究完成最終的板書設(shè)計(jì)。
羚羊木雕說課稿2
一、說教材
（一）教材的地位及作用
本課是人教版初中語文七年級(jí)（上）第一單元第三課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗(yàn)，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細(xì)致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財(cái)輕義，他們也疼愛自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。
學(xué)習(xí)這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時(shí)更加珍愛友情。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。
2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物的寫法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領(lǐng)悟并倡揚(yáng)文中所表現(xiàn)的純潔真誠的人情美。
過程與方法：通過分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
［說明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
（三）學(xué)生分析
“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。
在當(dāng)今社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)識(shí)和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實(shí)是一個(gè)值得研討的問題。學(xué)生的感情傾向可能會(huì)與教材不一致，也可能會(huì)有不同的看法，也可能會(huì)觸發(fā)學(xué)生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則。而這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為重要的。
二、說教法與學(xué)法
教學(xué)理念
該文是一偏反映中學(xué)生成長(zhǎng)過程中內(nèi)心情感沖突的散文，重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含的哲理。
教師要注意使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過去的被動(dòng)式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式閱讀，力求倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。特別是像〈羚羊木雕〉這樣的課文，如果不聯(lián)系自己的思想實(shí)際，很難有大的收獲。課堂討論時(shí)，教師不要用唯一答案來限制學(xué)生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以次培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與人格的同步發(fā)展。
教學(xué)思路
1、朗讀與討論并舉，提高學(xué)生的閱讀能力。具體而言，即在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分朗讀，體會(huì)作者所要表達(dá)的感情，同時(shí)，讓學(xué)生圍繞文章的主旨進(jìn)行研討，從中感悟文章的親情與友情。
2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語言描寫，動(dòng)作描寫，心理描寫等），采用拓展寫作的方式，讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
（二）檢查預(yù)習(xí)：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，主要是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，和對(duì)字詞的掌握程度
�。ㄈ┏醪礁兄n文內(nèi)容
1、課文講了一件什么事？文中出現(xiàn)了哪些人物？
教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。
（三）、分角色朗讀課文，分析人物形象
設(shè)計(jì)構(gòu)想：通過此環(huán)節(jié)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，把握人物性格特點(diǎn)。
四、交流自主合作學(xué)習(xí)情況
1、在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰是誰非？你是怎么認(rèn)為的？
2、你在生活中有沒有與家長(zhǎng)發(fā)生過矛盾？如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎么處理？怎么才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？
3、如果萬芳沒有追出來，你如何挽回我們的友誼？
4、你認(rèn)為作者會(huì)不會(huì)挽回這段友誼？
設(shè)計(jì)構(gòu)想：通過學(xué)生的個(gè)性化閱讀，深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章主旨，聯(lián)系自己的生活實(shí)際或家庭實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感悟生活的能力，增強(qiáng)化解矛盾的能力。
（二）問題探究
設(shè)計(jì)構(gòu)想：體會(huì)本文構(gòu)思的巧妙，學(xué)習(xí)本文多種描寫方法，并用之于寫作，提高寫作能力。
�。ㄈ┩卣寡由�
1、寫出至少兩則關(guān)于友情的名言。
2、給家人寫一封信，委婉地指出他（她）的某個(gè)不足的方面。
3、學(xué)習(xí)本文人物描寫方法，練習(xí)寫一個(gè)片段，要求選擇班上某一位同學(xué)的某一點(diǎn)進(jìn)行描寫，突出其特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)構(gòu)想：從語文學(xué)習(xí)延伸到語文活動(dòng)，從課堂延伸到課外，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
羚羊木雕說課稿3
一、說教材
本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗(yàn)，寫出了親情的豐富和多樣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中的矛盾沖突。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。
二、說教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭ǎ罕竟�(jié)課主要采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時(shí)以“各抒己見”的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達(dá)能力及綜合歸納能力。
�。ǘ⿲W(xué)法：本節(jié)課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，通過自主探究，合作交流有計(jì)劃地完成教學(xué)目標(biāo)。
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、上課之前，播放無印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”
2、導(dǎo)入新課，談話導(dǎo)入（我可以問大家一個(gè)問題嗎?你曾經(jīng)送給好朋友禮物嗎?……送的是什么能告訴我嗎?……他喜歡嗎?……他收到后臉上是什么表情?.……贈(zèng)送朋友禮物不僅讓朋友高興,也讓我們自己感到幸福.可是,有一件禮物卻給兩個(gè)好朋友帶來了傷害.是什么呢?是一只羚羊木雕.）。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，形成真實(shí)的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。
�。ǘ┱w感知，把握內(nèi)容
在學(xué)習(xí)之前，先來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。出示幻燈片（一）檢查預(yù)習(xí)（個(gè)別提問后齊讀）抹攥逮怦怦樹杈寒顫；（二）
要求學(xué)生采用默讀法讀課文，整體感知課文內(nèi)容并及時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)問問題，要學(xué)生通過小組合作交流的方法完成。通過問題一：本文寫了一只什么樣的木雕?在文中找出一個(gè)最能體現(xiàn)羚羊木雕價(jià)值的二字詞，并做上記號(hào)。這個(gè)問題學(xué)生很容易就能回答出來，之后我又繼續(xù)再三追問：你為什么找這個(gè)詞來說明羚羊木雕的價(jià)值？文中哪些語句可以說明它的貴重呢？父母的哪些行為說明此物貴重？如此貴重的羚羊木雕，爸爸把它送給了我，這說明了什么？這樣學(xué)生在交流體會(huì)中自然地就感悟到了這時(shí)來自父母的親情啊。而第二個(gè)問題的設(shè)計(jì)：本文圍繞羚羊木雕寫了哪些事?一方面引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的把握了文章的主要事件，同時(shí)又讓學(xué)生明確了“我”與父母發(fā)生矛盾的原因所在。通過第三個(gè)問題的設(shè)計(jì)：主要涉及哪些人物?又讓學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容有了深層次的把握與理解，也為下一教學(xué)環(huán)節(jié)做了準(zhǔn)備。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中交流、在交流中獲得知識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見，暢所欲言，并適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生較好地理解了文章內(nèi)容，又為下面即將進(jìn)行的人物形象分析開啟了方便之門。
�。ㄈ┚x課文，探究學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)，我把重點(diǎn)放在把握人物形象上，我要求學(xué)生再讀課文，用波浪線劃出人物的語言、運(yùn)作、神態(tài)描寫句，思考：從這些語句中，你認(rèn)為這些人物有何特點(diǎn)？并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的'媽媽、萬芳、“我”是______的人”的句式說話。并說說你是從哪些語句和情節(jié)判斷出來的。然后鼓勵(lì)學(xué)生盡量用文中的詞語或短句多角度進(jìn)行表達(dá)。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］在把握文中的主要人物及主要事件的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力和人物形象分析的能力，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。
（四）深入探究，各抒己見。開展：人物評(píng)論會(huì)，請(qǐng)你就這一場(chǎng)家庭矛盾，議議誰是誰非（鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見）。通過學(xué)生的交流，我的小結(jié)讓學(xué)生明白：在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人。
四、說教學(xué)反思
在整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我力爭(zhēng)體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現(xiàn)他們的積極思維，通過合作探究，學(xué)生體會(huì)到了人物的內(nèi)心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動(dòng)發(fā)表意見。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了合作精神，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的語文知識(shí)，又提高了能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了語文又運(yùn)用了語文，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)踐能力的基本目標(biāo)。
羚羊木雕說課稿4
一：說教材
�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容分析
大家好！今天我說課的題目是《羚羊木雕》。羚羊木雕是人教版七年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元所反應(yīng)的都是家庭親情方面的內(nèi)容，親情雖無處不在，但往往最能打動(dòng)人，這五篇課文作者都是以自己的切身體驗(yàn)寫出了親情的豐富和多樣，學(xué)習(xí)本單元要在整體感知文意的基礎(chǔ)上注意語言的積累和寫作的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫�！读缪蚰镜瘛肥菑堉返囊黄鞋F(xiàn)實(shí)意義的散文，文章以“羚羊木雕”為線索，通過對(duì)人物的刻畫，表現(xiàn)了兩類人不同的內(nèi)心世界，本文寓深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中，以小見大，立意深刻。教學(xué)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在整體感知文意的基礎(chǔ)上鏈接生活，感悟親情，珍視友情。
根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)和要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)我想采用二課時(shí)來完成。
第一課時(shí)的教學(xué)特點(diǎn)是：感知文意，理清脈絡(luò)，分析人物形象。
第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)：有感情的分角色朗讀，并組織辯論賽研討擴(kuò)展課文內(nèi)容。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、掌握"讀一讀，寫一寫"中的詞，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的閱讀方法。
2、提高朗讀能力，深入理解文章內(nèi)容。
過程與方法
1、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方法理解文章內(nèi)容。
2、通過辯論培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，語言表達(dá)能力，綜合歸納能力。
情感，態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學(xué)會(huì)與父母；他人溝通，獲得有益啟示。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：角色朗讀，理解矛盾沖突。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。
二：說學(xué)生
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時(shí)期，他們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三：說教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭ㄕf明
本節(jié)課采取自主合作探究的教學(xué)方法，我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時(shí)以辯論賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，語言表達(dá)能力及綜合歸納能力。
（二）學(xué)法指導(dǎo)
本節(jié)課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，通過自主探究、合作交流有計(jì)劃地完成教學(xué)目標(biāo)。
四，說教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課上課之前，播放《朋友》，上課鈴響，切換到課件。
2、導(dǎo)入新課
當(dāng)我們告別如夢(mèng)如煙的童年，迎來花季雨季的少年，感覺自己好像已悄悄長(zhǎng)大，在心靈深處或許已經(jīng)躍動(dòng)起鮮活的思想，對(duì)生活有了自己的看法和認(rèn)識(shí)。，在家這個(gè)溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面。今天，我們共同欣賞《羚羊木雕》。
板書：羚羊木雕
[設(shè)計(jì)意圖]：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，形成真實(shí)的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。
（一）檢查預(yù)習(xí)（出示幻燈片，個(gè)別提問后齊讀）
怦怦樹杈攥逮顫
�。ǘ┏踝x感知
初讀課文，整體感知
播放課文錄音，學(xué)生概括內(nèi)容。
聽讀要求：
1、按照以往閱讀的習(xí)慣邊聽邊作標(biāo)記，畫出自己喜歡的詞語句子，用不同符號(hào)畫出對(duì)人物的語言，神態(tài)描寫句。
2、聽完后用簡(jiǎn)潔的語言概括課文內(nèi)容。
引導(dǎo)：課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？涉及到哪些人物？
羚羊木雕說課稿5
一、教材分析
本課是人教版初中語文七年級(jí)第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文章大量的人物對(duì)話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀，價(jià)值觀。
二、學(xué)習(xí)對(duì)象的分析
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時(shí)期，她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。
（2）掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。
2、能力目標(biāo)
（1）在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者豐富的情感傾向。
�。�2）在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、情感目標(biāo)：
通過感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價(jià)值觀。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感傾向。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
五、教學(xué)策略：
1、通過分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。
2、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
七、教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課說讀課文品讀課文探究課文導(dǎo)入：
關(guān)于同齡人對(duì)長(zhǎng)大的一段話
隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個(gè)人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時(shí)候了。
在不知不覺中，我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長(zhǎng)了。
通過引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。（二）說讀課文瀏覽課文，學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話題，根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行說話活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)說完的時(shí)候，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力，并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
2、注意到了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。
�。ㄈ┢纷x課文：默讀課文1—15段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫。
1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫等讀書的習(xí)慣。
2、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時(shí)了解了爸爸媽媽對(duì)我的逼迫，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對(duì)爸爸媽媽的批評(píng)。
2、分角色有感情的朗讀1——15段。
學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)
1、由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會(huì)到爸爸媽媽對(duì)我的傷害。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)
3、速讀文章26段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對(duì)我的傷害。
4、指名讀、學(xué)生齊讀
加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
�。ㄋ模┨骄空n文
1、這件事究竟應(yīng)該怪誰？展開辯論。激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來。
2、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母非常的重財(cái)輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。
3、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？
1、不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
2、交給學(xué)生處理問題的方法，學(xué)會(huì)與人溝通。
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