《小籃球》說課稿范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編收集整理的《小籃球》說課稿范文，歡迎大家分享。
說課分為六部分：說教材、說教學設計的指導思想、說學情、說教法、說教學程序、說場地與器材。
一、說教材
1、教材內容：
(1)玩小籃球
(2)游戲：運球接力比賽
(3)教材分析：
玩小籃球是在小學水平一所學過的基礎上進一步學習的教材。其目的改進和提高控球的技術，發(fā)展控球能力和協調性及機智、靈活等身體素質。培養(yǎng)學生相互配合協作的集體主義觀念具有重要作用。
2、教學目標：
(1)認知目標：初步掌握控球技術和球性練習方法。
(2)技能目標：發(fā)展學生上、下肢力量和身體的靈敏協調性。
(3)情感目標：通過發(fā)展學生體質，促進身心健康，培養(yǎng)學生靈活、機智和敢于創(chuàng)新、敢于拼博及團結協作的觀念。
為了達到以上目標，我確立了本課的教學主題：“以學生發(fā)展為中心，以學生為主體，以教師為主導，以玩中學、學中玩為主旨”。圍繞這一教學主題，根據新的體育教學理念來完成。
3、教學重、難點：
(1)教學重點：對球的控制能力。
(2)教學難點：控球動作的協調性。
二、教學設計的指導思想
本課教學以新的“體育課程標準”為教育指導思想。(一)以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。從課的設計到評價各個環(huán)節(jié)，始終把學生的發(fā)展放在中心地位。在教學活動中發(fā)揮教師的主導作用的同時，特別體現學生的主體地位。激發(fā)每個學生的興趣，提高學生學習的能力和增強集體意識。(二)關注個體差異與不同需求，確保每個學生體驗成功。由于學生身體條件、運動技能等方面有個別差異，在教學中設計了不同層次的練習，使學生每人得益。(三)每個學生都有自由想象的創(chuàng)造空間，讓其大膽創(chuàng)造發(fā)揮。教學中設計了多處空間讓學生通過想象學習練習，充分發(fā)揮學生學習的積極性和學習潛能，提高課堂的效果。
三、說學情
水平二的學生正處于身素質發(fā)展的“敏感期”和生長發(fā)育期，可塑性大，好勝心強，勇于克服困難，喜歡玩球和參加活動性的游戲。所以在教學過程中應選擇適應他們生理和心理特殊的教學方法和手段，以培養(yǎng)學生的獨立性和自覺性，激發(fā)他們在練習中去思維，去發(fā)展他們的體能和智力。
(1)有利因素
四年級學生比較好動、活潑、好勝心強，求知欲望高，只要引導得當，學生的學習積極性和主動性就容易實現。
(2)不利因素
四年級學生有意注意力集中較差，依賴性強，缺乏合作精神等不良心理傾向，在教學中我采用趣味性、多樣性的教學方法吸引學生，還要多表揚、多鼓勵學生，培養(yǎng)學生的積極性和團結合作的意識。
四、說教法
針對課的教學目標和學生的實際，遵循“從學生的發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力”的教學理念。在教學過程中，主要采用以下幾種教學方法：
1、講解法教學：精講多練，抓住重難點。
2、示范法教學：動作規(guī)范、美觀，具有模仿性和靈活性。
3、自主教學：給學生以自由、自主的活動和想象空間，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。
4、啟發(fā)教學：通過啟發(fā)、引導學生實踐分析，來掌握技術動作，提高學生自己解決問題的能力。
5、團體教學：發(fā)揮學生的主體地位，通過小團體比賽互相促進提高，加強了學生的合作精神，有助于學生形成互幫到助共同提高的集體意識。
五、說教學程序
根據教學常規(guī)全課可分為啟發(fā)興趣、愉悅身心、育心強體和恢復身心四個階段。
1、啟發(fā)興趣階段。
課堂常規(guī)、師生問好、宣布課的`內容、導入課題。
2、愉悅身心階段。
在教師帶領下，學生做各種各樣的簡單球操熱身。
3、育心強體階段。
本課的主體部分，是教與學的關鍵，采用分組和不分組的形式；以教師為主導，學生為主體，練習為主線，圍繞教學目標的任務展開。
(1)玩小籃球：多樣化的玩球練習，克服運動教學的單調枯燥感；調動學生的學習積極性，使全體學生能初步掌握控球技術動作。
(2)游戲：運球接力比賽：讓學生以輕松愉快的心情在玩中學、學中玩。
4、恢復身心階段。
(1)用廣播操最后一節(jié)來做放松運動，消除劇烈運動而產生的緊張狀態(tài)，恢復生理、心理負荷，使身心得到放松。
(2)小結：用回憶法來回顧這堂所學過的動作技術。
(3)布置收拾器材。
六、場地與器材
1、根據授課地點的場地，本課安排在籃球場上進行，有利于教學工作的進行提高教學質量。
2、為確保每一個學生充分練習以教師的示范，選用小籃球20個，力求達到“在歡樂中學習，學習中歡樂的效果”。
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