《形塊的分割與構(gòu)成》說課稿
作為一名老師，時(shí)常需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的《形塊的分割與構(gòu)成》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、 說教材
今天我說課的內(nèi)容《形塊的分割與構(gòu)成》綜高部美術(shù)專業(yè)學(xué)生未來主要專業(yè)方向是藝術(shù)設(shè)計(jì)，給學(xué)生們上這一課是為了能讓他們對(duì)設(shè)計(jì)中分割與構(gòu)成這一環(huán)節(jié)有初步的涉及，提高學(xué)生的眼界與能力，本課內(nèi)容分兩課時(shí)完成。
a) 教材分析：本課形塊的分割與構(gòu)成聽起來比較抽象難懂，（沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生比校難理解）其實(shí)也比較容易，就是指是將原有的形象打散成一個(gè)個(gè)美的、單一的、變象的設(shè)計(jì)元素，然后將這些元素組合成全新的形態(tài)。這兩個(gè)看似獨(dú)立的步驟卻是現(xiàn)代圖案設(shè)計(jì)中的一個(gè)統(tǒng)一的過程叫變異過程，是現(xiàn)代圖案設(shè)計(jì)的基本原理。通過這個(gè)形塊的分割與構(gòu)成的練習(xí)能基本了解圖案設(shè)計(jì)過程，為后面學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。
b)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解什么是“分割與構(gòu)成”以及它在圖案設(shè)計(jì)中的意義。
技能目標(biāo)：通過“分割與構(gòu)成”練習(xí)，提高學(xué)生形象思維能力，構(gòu)成能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖案裝飾美的審美能力。
c) 前后知識(shí)聯(lián)系：本課內(nèi)容可以與學(xué)生之前的一些美術(shù)基礎(chǔ)相連。
d)教學(xué)重點(diǎn)：形塊的分割與構(gòu)成、分割的規(guī)律、構(gòu)成的方式。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握分割構(gòu)成的規(guī)律，為構(gòu)成圖案的需要而進(jìn)行合理分割。
二、說教法、學(xué)法
學(xué)情分析：職校學(xué)生心理剛開始趨向成熟，思維習(xí)慣于對(duì)客觀事物進(jìn)行摹仿、再現(xiàn)。圖案在頭腦中還沒有真正形成圖案設(shè)計(jì)過程的觀念。本課能為開啟學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從再造思想到創(chuàng)造思維的躍進(jìn)，嘗試著用分割與構(gòu)成進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，能使學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造過程的樂趣。
為了激起學(xué)生更大的興趣與熱情，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，既鍛煉學(xué)生形象思維能力（腦），構(gòu)成能力，創(chuàng)造能力；也鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力（手）；同時(shí)提高學(xué)生的審美能力（眼）。真正體現(xiàn)眼腦手的協(xié)調(diào)并用的原則。
根據(jù)學(xué)生情況，我采取以下教學(xué)方法：
1、 情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法：
學(xué)生總是在一種情境氛圍中接受知識(shí)效果最好，通過創(chuàng)設(shè)與教材情感相符合的情境，使學(xué)生輕松的掌握知識(shí)。在導(dǎo)課的時(shí)候創(chuàng)設(shè)"桌面整理"的活動(dòng)，看誰分塊布置合理，使桌面既美觀又便于使用，使學(xué)生初步了解分割與構(gòu)成的觀念。
2、 觀察、發(fā)現(xiàn)法
觀察、發(fā)現(xiàn)法有助于發(fā)展學(xué)生的智力，思維的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)象科學(xué)家那樣探索發(fā)現(xiàn)真理的滋味。讓學(xué)生觀察"花瓶與人頭"的圖案畫，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察會(huì)有不同的畫面，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行分割練習(xí)的欲望。
3、 演示、練習(xí)法
這是在美術(shù)課中最常用的方法，教師演示"人"的圖案分割構(gòu)成，教師演示只是讓學(xué)生掌握其中的分割構(gòu)成的方法，而不是讓學(xué)生抄襲教師的想法，給學(xué)生建議，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。
學(xué)生練習(xí)，根據(jù)教師指導(dǎo)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，先選定要構(gòu)成什么圖案，再劃分為幾塊，概括成幾個(gè)幾何形或自然形，分割裁剪，最后拼合成預(yù)定的圖案�？梢哉故緦W(xué)生豐富的想象力。
三、說教學(xué)過程
1.導(dǎo)入教學(xué)（以學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)引入）師生問好后，教師巡視學(xué)生桌面上的用品，桌面上只有書、作業(yè)本、文具盒、尺、筆、圓規(guī)等用具，讓學(xué)生在再短的時(shí)間內(nèi)整理好，使"桌面"上即整潔、美觀，又要便于使用方便，看學(xué)生怎么布置這個(gè)桌面。這是桌面的分塊與布置，再結(jié)合教室的布局，最后引申到課桌以及家具的制作方法和衣服的裁剪與縫紉。
2.通過導(dǎo)入請(qǐng)學(xué)生先自己來說說什么是分割，（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)補(bǔ)充：分割是將一個(gè)形分成若干等分；結(jié)合事例：如田地的`分割、教室內(nèi)部的分割，房子的空間分割，關(guān)鍵是怎么分，）分為隨意分割也就是--自由分割（出示范畫講解，分割成自然形、幾何圖形。）相對(duì)應(yīng)的還有規(guī)則分割（把形按一定的規(guī)律分割，等量分割、等比分割等等），再是功能分割（就是剛才作的練習(xí)按各自的功能分割）。使學(xué)生了解什么是"分割與構(gòu)成"，以及它在圖案設(shè)計(jì)中的意義。
3. 教師演示"人"的圖案分割構(gòu)成，教師演示只是讓學(xué)生掌握其中的分割構(gòu)成的方法，而不是讓學(xué)生抄襲教師的想法，給學(xué)生建議，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。
4. 學(xué)生練習(xí)，根據(jù)教師指導(dǎo)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，先選定要構(gòu)成什么圖案，再劃分為幾塊，概括成幾個(gè)幾何形或自然形，分割裁剪，最后拼合成預(yù)定的圖案�？梢哉故緦W(xué)生豐富的想象力。
5.教師與學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖案裝飾美的審美的能力。
6.板書與作業(yè)布置：板書，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，及教學(xué)過程的銜接，科學(xué)進(jìn)行板書設(shè)計(jì)。作業(yè)，臨摹一張好的圖案設(shè)計(jì)（水粉，題材自己確定）
四、教學(xué)反思：
本課對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分割與構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了一些觸及，學(xué)生有很高的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)實(shí)施的順利，教學(xué)目標(biāo)能基本完成，后面可以找機(jī)會(huì)就這一課題進(jìn)行展開。讓學(xué)生能夠架構(gòu)一個(gè)較為完整的設(shè)計(jì)體系。
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