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      2. 《日食和月食》說課稿

        時間:2021-04-06 12:51:15 說課稿 我要投稿

        《日食和月食》說課稿范文

          作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就不得不需要編寫說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的《日食和月食》說課稿范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        《日食和月食》說課稿范文

          《日食和月食》說課稿1

          各位評委、老師們,你們好!我說課的題目是《日食和月食》。

          一、教材分析

          《日食和月食》是義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教材教科版《科學(xué)》六年級下冊《宇宙》單元中的教學(xué)內(nèi)容。

          本課內(nèi)容分為"了解日食現(xiàn)象"、"推測日食的成因"、"推測月食的成因"三個局部。

          日食和月食,是同學(xué)們聽說過或觀察過的兩種有趣的天文現(xiàn)象。從教材的角度來說,把這兩種現(xiàn)象作為同學(xué)們學(xué)習(xí)的主題,有三個目的:一是因為這兩種現(xiàn)象對同學(xué)有吸引力;二是這兩種現(xiàn)象都涉和了同學(xué)在本單元要建立起的有關(guān)宇宙的基本概念,即天體是運動著的,日食和月食的成因是地球、太陽、月球三者之間的相對運動形成的;三是培養(yǎng)同學(xué)們從現(xiàn)象到實質(zhì)的邏輯推理能力。

          本課是同學(xué)們在學(xué)習(xí)了"地球的運動"以和"在陽光下"兩個單元以后認識發(fā)展的必定方向,從這個意義上說,這一局部內(nèi)容是同學(xué)認識天體運動的典型資料,也是本單元學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)局部。

          二、學(xué)情分析

          六年級同學(xué)通過中年級的科學(xué)課學(xué)習(xí),已經(jīng)形成了一定的科學(xué)態(tài)度,并掌握了一定的科學(xué)方法和能力,比方模擬實驗,類比推理能力。而教材對月食局部的光學(xué)傳達原理進行了淡化處置,突出了科學(xué)探究的思路和方法。同時也沒有強調(diào)用文字表述月食的形成過程,而是讓同學(xué)通過模擬實驗和類比推理,自身總結(jié)月食發(fā)生的原因。這種說課稿,既體現(xiàn)了同學(xué)為主體的指導(dǎo)思想,也突出了科學(xué)探究的教學(xué)理念。

          三、教學(xué)目標

          1、通過本課教學(xué),使同學(xué)知道什么是日食和月食,明白日食和月食的成因。

          2、培養(yǎng)同學(xué)的實驗?zāi)芰Γㄗ鋈帐吵梢虻哪M實驗),推理能力(根據(jù)日食現(xiàn)象推想日食的成因,根據(jù)日食的成因推想月食的成因)和想象能力(空間想象力)。

          3、通過認識太陽、地球、月球三個天體的關(guān)系,使同學(xué)體會到自然事物(天體)是相互聯(lián)系的、運動的,運動是有規(guī)律的。

          四、教學(xué)重難點

          1、重點:指導(dǎo)同學(xué)認識日食的成因。

          2、難點:根據(jù)日食成因推想月食成因。

          五、教法和學(xué)法

          1、教法:

          (1)激發(fā)興趣,適時誘導(dǎo)!芭d趣是最好的老師”?紤]到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對籠統(tǒng),而同學(xué)由于年齡的特點,籠統(tǒng)思維能力相對較差,所以我倡議以形象直觀思維為主,使用多媒體作為輔助教學(xué)手段,變籠統(tǒng)為直觀,為同學(xué)提供豐富的感性資料,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

         。2)樹立正確的科學(xué)世界觀。引導(dǎo)同學(xué)模仿課件自身動手做實驗,破除"天狗吃了月亮"的迷信思想,樹立科學(xué)的世界觀。

          2、學(xué)法:討論交流(看到的想到的),模擬實驗(日食的成因),小組合作,類比推理(月食的成因)。

          六、課前準備

          1、教師準備:多媒體課件--日食、月食視頻、動畫,日食、月食成因示意圖。

          2、同學(xué)準備:電燈泡、小皮球。

          七、教學(xué)過程

          (一)教學(xué)引入

          1、談話:同學(xué)們,你們見過太陽發(fā)生過圓缺現(xiàn)象嗎?

          2、同學(xué)質(zhì)疑、分析、發(fā)表自身的意見:根據(jù)同學(xué)已有的知識水平,多數(shù)知道這種現(xiàn)象是日食現(xiàn)象。(此時教師適時加以追問:關(guān)于日食你有什么問題嗎?同學(xué)分別提出想要研究的問題。如:日食是怎樣形成的?為什么會有日食現(xiàn)象……)揭示課題。

          (二)學(xué)習(xí)新課

          1、認識日食的成因

         。1)下面我們來看一段關(guān)于日食的錄像。

         。2)談話:根據(jù)剛才的錄像,你認為日食可能是怎么形成的?把你的想法和同組的小伙伴一起說一說。

         。3)同學(xué)分組活動,討論日食的形成,并匯報討論結(jié)果。(根據(jù)同學(xué)的討論和已有的認知水平,同學(xué)對日食的形成原因有一些淺顯的認識,對此,我和時給予肯定)

         。4)在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上,我進一步提出:日食究竟是怎樣形成的呢?讓我們來考慮這樣一個問題:發(fā)生日食現(xiàn)象是太陽自身在一段時間內(nèi)變黑了,還是太陽的光輝被某種天體擋住了?你認為哪種可能性大?(同學(xué)通過討論認為最有可能是太陽的光輝被某種天體擋住了)

          (5)我又接著提出:假如是某種天體擋住了太陽的光輝,可能是哪個天體?我引導(dǎo)同學(xué)帶著這個問題來討論以下幾個問題:(顯示討論的問題)

          ①太陽被遮擋的局部邊緣是什么樣的?(弧形的)這說明擋光的天體是什么樣的?(圓的)

         、谠谌帐尺^程中,有時太陽的整個球面都被擋住了,成為黑色,這說明擋光的天體,從地球上看有多大?(與太陽一般大。┠膫天體可能是這樣的?(月球)

         、厶柋徽趽醯木植繌哪倪呴_始,向哪邊移動?(從西邊開始,向東邊移動)這說明什么?(說明這個天體是自西向東運動的)哪個天體是這樣運動的?(月球)

          (6)那么,綜合以上分析,你認為可能是哪個天體擋住了太陽的光輝?(月球)

         。7)這時我提出:為了證實你們的想法對不對,我們可以做個實驗來驗證一下。

         。8)同學(xué)利用實驗用具,自身設(shè)計實驗證明推斷的正誤,并匯報結(jié)果。

         、倮秒姛襞莓(dāng)作太陽,皮球當(dāng)作月球,甲同學(xué)的頭當(dāng)作地球。

          ②讓乙同學(xué)拿著"月球"圍繞著"地球"自西向東轉(zhuǎn)動,當(dāng)"月球"運行到"地球"和"太陽"的中間時,三個天體大致成一條直線的時候,讓甲同學(xué)再看"太陽",還能看見"太陽"嗎?

         、郛(dāng)"月球"不在"地球"和"太陽"的中間時,是否重新看見了"太陽"?

          (9)在同學(xué)實驗的基礎(chǔ)上,我用課件演示日食形成的動畫。

          (10)根據(jù)以上研究,參考日食形成的動畫,用自身的話說說日食是怎樣形成的?(月球圍繞地球轉(zhuǎn),地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球和太陽中間,三個天體大致成一條直線的時候,月球的影子就會投在地球上。處在月影里的人,由于被月球擋住了視線,就看不見太陽或只能看見一局部太陽,這就是日食。)

          2、認識月食的成因

         。1)問:既然有日食現(xiàn)象,會不會有月食現(xiàn)象呢?(演示月食過程圖)請你說一說你對月食的了解。(演示月食1演示月食2)

         。2)演示月食圖

          (3)討論:月食是怎樣形成的呢?你能根據(jù)日食的成因,想一想月食是怎樣形成的嗎?

         。4)同學(xué)分組討論并匯報結(jié)果。

         。5)演示月食的錄像

         。6)能過討論,看了錄像后,你能用自身的話說說月食形成的原因嗎?(月球圍繞地球轉(zhuǎn),地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球背著太陽的一面,三個天體大致成一條直線時,月球就處在地球的影子里,太陽照在月球上的光被地球擋住了,這時就會發(fā)生月食。)

         。ㄈ╈柟虘(yīng)用

          1、教師講解:日食和月食現(xiàn)象,自古以來就吸引著人們?nèi)パ芯浚覈h在三千年前,就有觀測日食的記錄,這是世界上最早的關(guān)于日食的記錄。

          以前,由于人們不了解日食和月食的成因,對于日食和月食有各種猜想,其中有不少錯誤的、迷信的說法;經(jīng)過多年的探索,人們才認識到日食和月食是太陽、地球、月球三個天體相對運動的結(jié)果。現(xiàn)在,人們不只知道日食、月食的原因,而且已經(jīng)掌握了日食和月食的規(guī)律,能夠準確地計算出日食、月食發(fā)生的時間和地區(qū)。

          2、鞏固練習(xí):今天,我們研究了日食和月食的成因。請你試著做一做下面的練習(xí):分別畫動身生日食和月食時,太陽、地球、月球三個天體的相互位置圖。

          八、設(shè)計理念

          《科學(xué)(3~6年級)課程規(guī)范(實驗稿)》指出:"小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。"教學(xué)此課,我主要是從以下幾個方面著手,展開探索的:

          1、從舊知入手,因勢利導(dǎo)。同學(xué)已經(jīng)在前面的一課中學(xué)習(xí)到了月相的知識,并聯(lián)想到日食和月食的.的概念。從這里開始本課的教學(xué),既體現(xiàn)了知識的連貫性,也使同學(xué)學(xué)得自然。在教學(xué)中,我把日食的形成的原理作為教學(xué)的重點,把月食的形成原理,作為一個探索作業(yè)的形式,既倡議了同學(xué)自主學(xué)習(xí)方式,同時也培養(yǎng)了同學(xué)的類比推理能力。

          2、以圖解為載體,促進理解。天文知識的學(xué)習(xí),一般是不可能直接觀察到的。所以,我就利用圖解來讓同學(xué)初步認識發(fā)生日食和月食的條件。這也是一種直觀教學(xué)的方法。

          3、利用多媒體課件,加深理解。重現(xiàn)日食和月食發(fā)生時候的現(xiàn)象,這樣使籠統(tǒng)的東西更加形象化,從而有利用協(xié)助同學(xué)加深理解。

          4、通過模擬實驗,培養(yǎng)能力。模擬日食和月食發(fā)生的過程。通過這個過程,既可以鞏固知識,同時又能培養(yǎng)同學(xué)的實驗?zāi)芰涂臻g想象能力。

          5、通過畫圖練習(xí),鞏固知識。同學(xué)學(xué)完了這一刻,真正能在腦海中留下印象的,主要還是示意圖;要想真正的理解日食和月食的形成,主要還是要借助示意圖。所以,在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),設(shè)計一個練習(xí),就是讓同學(xué)畫示意圖。即使有少數(shù)的同學(xué)在前面的環(huán)節(jié)中還沒有掌握,那么通過畫示意圖,仍然可以理解形成的原理。

          通過以上教學(xué)手段,使同學(xué)在直觀中理解知識,在考慮和討論中形成知識,在實驗練習(xí)中鞏固知識。

          我的說課完畢,感謝大家,歡迎指教。

          《日食和月食》說課稿2

          一、說教材分析

          《日食和月食》是義務(wù)教育課程標準實驗教材教科版《科學(xué)》六年級下冊《宇宙》單元中的教學(xué)內(nèi)容。

          本課內(nèi)容分為"了解日食現(xiàn)象"、"推測日食的成因"、"推測月食的成因"三個部分。

          日食和月食,是學(xué)生們聽說過或觀察過的兩種有趣的天文現(xiàn)象。從教材的角度來說,把這兩種現(xiàn)象作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的主題,有三個目的:一是因為這兩種現(xiàn)象對學(xué)生有吸引力;二是這兩種現(xiàn)象都涉及了學(xué)生在本單元要建立起的有關(guān)宇宙的基本概念,即天體是運動著的,日食和月食的成因是地球、太陽、月球三者之間的相對運動形成的;三是培養(yǎng)學(xué)生們從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯推理能力。

          本課是學(xué)生們在學(xué)習(xí)了"地球的運動"以及"在陽光下"兩個單元以后認識發(fā)展的必然方向,從這個意義上說,這一部分內(nèi)容是學(xué)生認識天體運動的典型材料,也是本單元學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)部分。

          二、說學(xué)情分析

          六年級學(xué)生通過中年級的科學(xué)課學(xué)習(xí),已經(jīng)形成了一定的科學(xué)態(tài)度,并掌握了一定的科學(xué)方法和能力,比如模擬實驗,類比推理能力。而教材對月食部分的光學(xué)傳播原理進行了淡化處理,突出了科學(xué)探究的思路和方法。同時也沒有強調(diào)用文字表述月食的形成過程,而是讓學(xué)生通過模擬實驗和類比推理,自己總結(jié)月食產(chǎn)生的原因。這種教學(xué)設(shè)計,既體現(xiàn)了學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想,也突出了科學(xué)探究的教學(xué)理念。

          三、教學(xué)目標

          1、通過本課教學(xué),使學(xué)生知道什么是日食和月食,明白日食和月食的成因。

          2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γㄗ鋈帐吵梢虻哪M實驗),推理能力(根據(jù)日食現(xiàn)象推想日食的成因,根據(jù)日食的成因推想月食的成因)和想象能力(空間想象力)。

          3、通過認識太陽、地球、月球三個天體的關(guān)系,使學(xué)生體會到自然事物(天體)是相互聯(lián)系的、運動的,運動是有規(guī)律的。

          四、說教學(xué)重難點

          1、重點:指導(dǎo)學(xué)生認識日食的成因。

          2、難點:根據(jù)日食成因推想月食成因。

          五、說教法和學(xué)法

          1、教法:

         。1)激發(fā)興趣,適時誘導(dǎo)!芭d趣是最好的老師”?紤]到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對抽象,而學(xué)生由于年齡的特點,抽象思維能力相對較差,所以我倡導(dǎo)以形象直觀思維為主,使用多媒體作為輔助教學(xué)手段,變抽象為直觀,為學(xué)生提供豐富的感性材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

         。2)樹立正確的科學(xué)世界觀。引導(dǎo)學(xué)生模仿課件自己動手做實驗,破除"天狗吃了月亮"的迷信思想,樹立科學(xué)的世界觀。

          2、學(xué)法:討論交流(看到的想到的),模擬實驗(日食的成因),小組合作,類比推理(月食的成因)。

          六、說課前準備

          1、教師準備:多媒體課件--日食、月食視頻、動畫,日食、月食成因示意圖。

          2、學(xué)生準備:電燈泡、小皮球。

          七、說教學(xué)過程

         。ㄒ唬┙虒W(xué)引入

          1、談話:同學(xué)們,你們見過太陽發(fā)生過圓缺現(xiàn)象嗎?

          2、學(xué)生質(zhì)疑、分析、發(fā)表自己的意見:根據(jù)學(xué)生已有的知識水平,多數(shù)知道這種現(xiàn)象是日食現(xiàn)象。(此時教師適時加以追問:關(guān)于日食你有什么問題嗎?學(xué)生分別提出想要研究的問題。如:日食是怎樣形成的?為什么會有日食現(xiàn)象……)揭示課題。

          我的課程結(jié)構(gòu)是:故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣;推理實驗,積極探究;鞏固應(yīng)用,再現(xiàn)新知。

          (一)、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

          首先以故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,請學(xué)生說一說故事中出現(xiàn)的是哪一種天文現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)生發(fā)言教師揭示:其實,這就是日食現(xiàn)象這節(jié)課,我們來揭開日食的神秘面紗。

          (二)、推理實驗,積極探究。

          1、觀察推理,分析日食原因。

          播放課件“日偏食”、“日全食”、“日食過程”。指導(dǎo)學(xué)生通過

          觀察、推理得出結(jié)論:日食時是月球擋住了太陽的光輝。

          2、實驗論證,親歷探究。

          首先讓學(xué)生設(shè)計合理的模擬實驗,然后指導(dǎo)學(xué)生分組實驗,記錄資料,接進行小組匯報,最后,由教師小結(jié),了解日食是怎樣發(fā)生的。

          3、由扶到放,探究月食的成因。

          此環(huán)節(jié)中,教師不再過多引導(dǎo),而是提供一副月食成因示意圖,讓學(xué)生自己去探究,從而得出結(jié)論,正所謂:授之以魚,不如授之以漁。

          通過這一過程,學(xué)生在觀察推理中發(fā)現(xiàn)問題,在觀看中熏陶情感,在動手中探究科學(xué),在驗證中收獲喜悅。

          (三)、鞏固應(yīng)用,再現(xiàn)新知。

          本環(huán)節(jié)我設(shè)計了讓同桌口述日食和月食是怎樣形成的,另一名同學(xué)畫出日食和月食時,太陽、地球、月球三個天體的相互位置圖,并指名上黑板張貼示意圖。這個環(huán)節(jié)既鞏固了新知,又鍛煉了學(xué)生的動手能力,可謂一舉兩得。

          課后作業(yè)是對本課內(nèi)容的拓展延伸:請同學(xué)們設(shè)計一個有關(guān)月食形成的模擬實驗,和伙伴合作完成,并填寫實驗記錄單。

          五、濃縮精華,突出重點——說板書

          精美的板書設(shè)計,讓學(xué)生一目了然,不僅突出了本課的重難點,又加深了學(xué)生對本課內(nèi)容的理解。

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