初二年級政治說課稿《自強不息》
作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的初二年級政治說課稿《自強不息》，希望能夠幫助到大家。
一、說教材特點
《自強不息》是全日制聾校七年級實驗教材思想政治第一冊第二十課的內(nèi)容，主要講了肢殘人洪仿毅在身體高度殘疾，累受生活磨難的情況下，頑強不屈，自立自強，創(chuàng)造出令人矚目的業(yè)績的事跡。
本課的主要編寫意圖是對學生進行自強不息的教育，使學生懂得，殘疾人雖然遭遇生命的挫折，但只要不甘沉淪，勇于拼搏，一樣可以成為生活的強者，從而幫助學生樹立正確的生活信念，戰(zhàn)勝各種艱難險阻，搏取生命的精彩。
由于聾校一直使用較為陳舊的人教版原編聾校實驗教材，不僅教材編寫理念落后，編寫的結(jié)構(gòu)生硬，而且內(nèi)容貧乏，缺乏立體感。因此，需要教師在教學設計中大膽地挖掘、取舍，進行師本開發(fā)，以期在老教材的舊瓶中裝入新思想、新理念的酒。
教師的師本開發(fā)主要有以下幾種方式：1、舍棄。即去掉教材中不合時宜的教學內(nèi)容;2、添加。即添加新的時代環(huán)境下有益教學的內(nèi)容;3、改造。即對原來課本中的相關(guān)內(nèi)容進行整合和變化。
二、說學情分析
七年級的聾生在年齡上達到了初中學生的階段，已經(jīng)具有了較好的認知能力，但認知的表面性、片面性也比較突出，情感、思維發(fā)展已較為豐富，但受認知局限影響，情感缺乏深度，抽象思維的發(fā)展也較為緩慢。而且，由于學生的殘疾狀況各不相同，殘疾學生之間的個別差異較之健全學生要更大、更復雜。
三、說教學目標和重難點
根據(jù)聾校思品課程改革的基本要求，并結(jié)合前面的教材和學生的學情分析，我確立了以下教學目標：
(一)認知目標：
1、知道“自強不息”字面和豐富的內(nèi)在涵義。
2、懂得殘疾人只要自強不息，一樣可以成為生活的強者。
(二)情感目標：
1、欣賞、敬佩有自強不息精神的人。
2、立志學習殘疾人典型事跡，做自強不息的人。
(三)行為目標：
做到從身邊小事做起，身殘志堅，奮發(fā)向上。
本課的教學重點是激發(fā)學生信念，引導學生立志學習殘疾人典型事跡，做自強不息的人。教學難點是讓學生充分理解生活中自強不息的豐富涵義并積極應對生活中的順境和逆境。
四、說教學理念和方法
根據(jù)本課特點并結(jié)合學生的情況分析，我對本課教學的設計主要基于以下基本理念：
1、課堂生活相貫通。《品德與生活課程標準》指出：“課程要遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活”。在教學中，我通過“身邊的榜樣”、“生活中的案例”、“課后的實踐”等環(huán)節(jié)，盡力打通課堂與生活的聯(lián)系，讓課堂的教學生活與學生的生活對話，便于學生的情意共鳴、知識融通以及行為生成。
2、知情意行相聯(lián)接。品德教學是知情意行的和諧統(tǒng)一，知是先導，情是生成，意是關(guān)鍵，行是目標。在教學中，我緊緊抓住這四字真經(jīng)，以知激情，以情啟意，以意導行，促進學生從知向行的轉(zhuǎn)化，努力提高德育的有效性。
3、不同學生共關(guān)注。特殊學生的個別差異巨大，因此在教學設計中要照顧到不同學生的需求，在提問設計、作業(yè)設計等方面提供體現(xiàn)層次性、選擇性，以促進每一個學生的成長。
基于以上理念，和本課的教學重點、難點，在本課的教學中，主要采用了以下教學方法：
創(chuàng)設情境法：主要是在課前的導入中，通過學生身邊的自強不息的典型--聾人教師呂佳佳的成長事跡，引導學生探索她能夠取得成功的奧秘。
榜樣分析法：主要是“聯(lián)系拓展”環(huán)節(jié)中，對古今中外的殘疾人成功典型進行分析，從而幫助學生加深對成功因素的認識，激發(fā)他們學習榜樣人物、爭做榜樣人物的動力和熱情。
引導討論法：主要是在學生理解文意的.基礎上，引導進行學生深入、理性的分析，讓學生在小組的合作和思維的碰撞中激蕩情感，啟迪思路，加深對相關(guān)問題的認知和理解。
故事喻理法：主要是通過殘疾典型人物的成長故事、文藝作品中的形象表演等途徑讓學生直觀感受自強不息的外在表現(xiàn)，并由表及里，領(lǐng)悟自強不息的內(nèi)在含義。
五、說教學過程
本課的教學分為“情境導入、感知涵義”、“學習課文、理解涵義”、“聯(lián)系拓展、豐富涵義”、“辨析體會、明晰涵義”、“文藝欣賞、升華涵義”、“延伸實踐、內(nèi)化涵義”六個部分。這六個部分圍繞“自強不息”涵義的理解與內(nèi)化這個難點逐層深入，從字面到內(nèi)容，從外延到內(nèi)涵，從遠離到近身，讓學生深刻理解“自強不息”字面下豐滿的涵義。對“自強不息”涵義理解的過程也是學生從知到行逐步學習深化的過程。
(一)、情境導入，感知涵義
首先是出示我校的聾人教師，也是本市第一位聾人大學生呂佳佳的圖片故事，引導學生思考聾人需要面對的困難，體會呂佳佳成功的艱辛和不易。因為選取的人物典型是學生熟悉的身邊的人，學生感到自然、親切、真實，激發(fā)了學生的學習興趣。
在此基礎上，讓學生思考：作為聾人，呂佳佳能夠取得成功的原因是什么?
教師在學生發(fā)言的基礎上小結(jié)：她成功的原因是她自強不息、積極進取的結(jié)果，并板書課題，解釋“自強不息”的字面含義，“自強”就是自我努力，奮發(fā)向上;“不息”就是不停止。(二)、學習課文，理解涵義在這一部分，主要是通過學生的自主學習和師生交流，了解課文中的主人公--殘疾人洪仿毅在各種逆境和順境面前的所思、所為，領(lǐng)會主人公不怕苦、不服輸、不自滿、不停步的精神追求，從而理解“自強不息”涵蓋了在逆境和順境中都要奮發(fā)向上的道理。
首先是讓學生自學課文，按照“時間—發(fā)生的事情”的順序思考：課文講了誰的什么事情?
教師與學生交流，共同理清洪仿毅在一歲半身體殘疾的時候，在退學后十四歲的時候，在1983年他的軟糖作坊不順利的情況下，在事業(yè)順利的時候，他所采取的態(tài)度、行為和相應的結(jié)果。
教師與學生共同做板書歸納：身處逆境時，他能做到不怕困難，艱難求學;不怕辛苦，自食其力;不怕挫折，敢于創(chuàng)業(yè);身處順境時，他能做到不滿現(xiàn)狀，繼續(xù)前進。
在此基礎上，教師小結(jié)：洪仿毅作為一個殘疾人，在學習、生活、工作上有著常人難以想象的各種困難，但是，在一個個困難和挫折面前，他沒有灰心，沒有沉淪，而是憑著頑強的毅力，克服了一個個的困難，取得了事業(yè)的成功。他雖然殘疾，但是他用殘缺的身軀，從農(nóng)村爬向街頭，從街頭爬向城市，最后又爬到了北京，他用堅強的意志，走出了一條自己的堅強之路。這，就是“自強不息”。
正面的事例常給人以激勵，反面的事例常給人以警醒。在正面理解了自強不息的激勵作用的同時，教師進一步引導學生討論：設想一下如果他沒有自強不息的精神，而是自卑、消沉，一蹶不振，他能取得今天的成功嗎?為什么?通過對反面后果的想象和探討，來進一步加深學生對“自強不息”正向激勵作用的認識。
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