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《卜算子·詠梅》說課稿范文
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的《卜算子·詠梅》說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《卜算子·詠梅》說課稿 1
一、教材分析：
陸游是南宋愛國詩人，一生孜孜以求地收復(fù)中原，報效國家，卻屢遭主和派打擊、排斥，晚年甚至受到好友楊萬里的詩諷。他一生很愛梅花，因為梅花象征著氣節(jié)。他的這首詠梅詞正寄寓了他憂國傷時、堅守節(jié)操的情志：在孤獨和寂寞中，他堅守心靈的恬定；面對悲劇性的消亡，他矢志不渝。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生在初中階段已接觸過該詞，詞的大意稍有了解，教學(xué)的重點不必拘于此點。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握鑒賞詩、詞、曲的方法，培養(yǎng)他們熱愛我國的傳統(tǒng)文化是該課的重點。
根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際情況，我對本文做了以下的教學(xué)設(shè)計：
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)鑒賞詩詞的基本方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中把握作者感情。
【教學(xué)重點】分析詞的意象；理解作者詞中表達(dá)的感情。
【教學(xué)難點】整體感知詞里的藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)歸納鑒賞詩詞的基本方法。
【知識目標(biāo)】了解陸游的生平以及愛國情感；理解梅花的形象和品格內(nèi)涵；背誦本詞。
【能力目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中把握作者的情感；掌握鑒賞詩、詞、曲的方法。
【情感目標(biāo)】熱愛中華民族的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)積極健康審美情趣。
三、教學(xué)手段、教學(xué)方法分析與設(shè)計：
�。ㄒ唬┙谭ㄔO(shè)計
根據(jù)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程改革理念，結(jié)合該班級學(xué)生的實際情況，體現(xiàn)“學(xué)會學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀念，在教學(xué)中主要采取了以下方法：
�。�1）講授法：
為了幫助更好地理解《卜算子·詠梅》中梅花的形象，講解作者的生平，介紹作者寫詞的時代背景，串解本詞的意境。
�。�2）啟發(fā)式教學(xué)法：
適時運用多媒體等手段拋出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，挖掘?qū)W生思維潛能，幫助學(xué)生提高解決疑難問題的實踐能力。
（3）知識遷移法：
指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生獲取知識的金鑰匙，是學(xué)生自主發(fā)展的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)《卜算子·詠梅》時，引導(dǎo)學(xué)生概括歸納鑒賞詩詞的方法，建立知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的自主探索提供可行性前提，再讓學(xué)生利用所學(xué)的方法去鑒賞其他的詩詞就水到渠成了。
�。ǘ⿲W(xué)法設(shè)計
�。�1）觀察分析法
在導(dǎo)入部分，播放梅花的相關(guān)圖片，讓學(xué)生直觀感受梅花的人格魅力。再結(jié)合日常對梅花的了解，概括常態(tài)的梅花具有的人格內(nèi)涵。
�。�2）誦讀法
“書不可不成誦，或在馬上，或中夜不寐時，詠其文，見其義，所得多矣。”利用誦讀法可以使學(xué)生在讀書時眼觀其文，口讀其聲，耳聽其音，腦思其義，能夠充分調(diào)動學(xué)生的眼、口、耳、腦。同時，誦讀法能留下深刻的印象，幫助理解，加深記憶。
（3）小組討論法
促使學(xué)生在觀察、思考的過程中，學(xué)會總結(jié)歸納，進(jìn)行知識遷移。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生踴躍參與課堂教學(xué)，通過小組討論的方式，在民主的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提升，最終能夠獨立鑒賞任意的詩詞。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┯啥嗝襟w課件——“梅花”的'圖片導(dǎo)入
�。ǘ┳髡咔闆r及寫作背景
�。ㄈ┏踝x——釋義——了解詞的大意
�。ㄋ模┲v授“意象”與“意境”的相關(guān)知識點
（五）再讀注意節(jié)奏與情感
�。┛偨Y(jié)鑒賞詩、詞、曲的方法
�。ㄆ撸┩卣轨柟蹋厚R思遠(yuǎn)“天凈沙·秋思”
（八）作業(yè)
�。ň牛┙虒W(xué)反思
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的方法之一。朗讀指導(dǎo)可在學(xué)生基本了解詞意、體會作者情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行。指導(dǎo)的基本方式是：學(xué)生自由練讀——指名試讀——示范指導(dǎo)——再練讀——再試讀。還可以創(chuàng)設(shè)情境，如展示圖片、配上激昂歡快的樂曲等，使學(xué)生入情入境地朗讀。詞的朗讀與古詩略有不同，同樣講究節(jié)奏與韻律，但句與句之間的語氣更加連貫，上下闋之間停頓略長一些，注重意境的營造。這首詞在語言形式上接近現(xiàn)代漢語，便于朗讀時情感的醞釀與抒發(fā)。教師可啟發(fā)學(xué)生講一講詞的大意，對講錯的地方，師生互相補充修正。在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦并默寫。課后延伸：可以讓學(xué)生在課下把詩詞朗誦用錄音機錄下來，同學(xué)之間相互欣賞，激發(fā)學(xué)生誦讀和積累古典詩詞的興趣。
五、預(yù)期教學(xué)效果
（一）本堂課的主要特色
以梅花的圖片導(dǎo)入，配合廖昌永的《梅花引》歌曲，吸引學(xué)生的注意力并引起他們對梅花所具有的人格內(nèi)涵進(jìn)行思考。
注重“知識遷移”的學(xué)習(xí)方法。分析詩詞的意象和梅花的品格將作為整堂課的重點，學(xué)習(xí)之后學(xué)生能概括總結(jié)出鑒賞方法并能遷移運用到鑒賞其他詩詞中去。
�。ǘ┙虒W(xué)效果預(yù)測及應(yīng)對措施
針對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法。采用多媒體播放梅花凌寒獨自開的壯美景色，加上音樂的渲染，有聲有色，具有直觀性，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，為學(xué)習(xí)新知識架設(shè)了橋梁。這個環(huán)節(jié)學(xué)生基本上注意力比較集中，興趣會比較高漲，能獨立概括出梅花的堅強、冰清玉潔的特點。陸游資料的恰當(dāng)引用補充了學(xué)生認(rèn)識上的空白，對于理解詩詞的情感做了很好的鋪墊。
但本課容易以老師的講解為主，學(xué)生只是傾聽。所以在理解詩詞時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生去獨立思考，當(dāng)學(xué)生感覺不知從何下手時，老師再及時地點撥。
《卜算子·詠梅》說課稿 2
一、說教材
教材分析：《卜算子·詠梅》選自初中語文教材，屬于古詩詞單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典文學(xué)的魅力，領(lǐng)悟作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化自信。
作者背景：陸游，字務(wù)觀，號放翁，是中國宋代著名的愛國詩人，一生致力于恢復(fù)中原，其作品充滿強烈的民族意識和歷史使命感。
二、說學(xué)情
學(xué)生對古詩詞有一定基礎(chǔ)，但對于詞的韻律、結(jié)構(gòu)和深層含義理解尚淺，需要教師引導(dǎo)。
學(xué)生對歷史背景和作者生平了解不多，需通過教學(xué)增加相關(guān)知識，增強學(xué)習(xí)興趣。
三、說目標(biāo)
知識與技能：理解《卜算子·詠梅》的.詞意，掌握詞的基本結(jié)構(gòu)和韻律特點；學(xué)會鑒賞詩詞的意境和藝術(shù)手法。
過程與方法：通過朗誦、討論、分析等方式，提高學(xué)生的語言感知能力和審美鑒賞能力。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，激發(fā)愛國主義情懷，樹立正確的價值觀。
四、說教法
朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，感受詞的韻律美。
講解法：解讀詞句，解析作者思想感情和歷史背景。
討論法：組織學(xué)生分組討論，分享個人見解，促進(jìn)思維碰撞。
比較法：與毛澤東的《卜算子·詠梅》進(jìn)行對比，加深對作品的理解。
五、說學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生主動探索，鼓勵提問和發(fā)表觀點。
利用多媒體資源，如視頻、音頻等，增加學(xué)習(xí)趣味性。
通過寫作練習(xí)，如仿寫小詞，鞏固學(xué)習(xí)成果。
六、說過程
1.導(dǎo)入：簡述陸游的生平和創(chuàng)作背景，引入《卜算子·詠梅》。
2.初讀：集體朗讀，初步感受詞的音韻美。
3.細(xì)讀：逐句解析，理解詞意，討論作者情感。
4.拓展：對比毛澤東版本，分析不同版本的異同。
5.總結(jié)：回顧全詞，歸納學(xué)習(xí)要點，提升情感認(rèn)知。
6.作業(yè)：撰寫一篇關(guān)于《卜算子·詠梅》的讀后感或仿寫一首小詞。
七、說板書設(shè)計
主題詞：《卜算子·詠梅》
關(guān)鍵詞：陸游、愛國、梅花、堅強、孤高
結(jié)構(gòu)圖：詞牌名、上下闋、押韻、意境
比較點：陸游版VS毛澤東版
八、說反思
反思教學(xué)過程中的亮點與不足，調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略。
收集學(xué)生反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣點。
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