大自然的語(yǔ)言說(shuō)課稿范文（精選3篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的大自然的語(yǔ)言說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
大自然的語(yǔ)言說(shuō)課稿1
各位評(píng)委老師，大家好！我說(shuō)課的題目是《大自然的語(yǔ)言》。
對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。
一、說(shuō)教材
《大自然的語(yǔ)言》選自人教版八年級(jí)上第四單元第16課，這篇課文，這是一篇科學(xué)性事理說(shuō)明文，作者用富有邏輯的思維和簡(jiǎn)練的文筆為我們講解了“物候?qū)W”的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)此篇的學(xué)習(xí)，同學(xué)們除了可以對(duì)“物候?qū)W”有相關(guān)了解外，還會(huì)可了解到事理說(shuō)明文各方面與說(shuō)明對(duì)象的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在此篇學(xué)習(xí)中，邏輯框架的學(xué)習(xí)就顯得尤其重要。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是課堂的主體，八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)已經(jīng)有了一定程度的積累，但邏輯思維還處于形成階段，本文篇幅不長(zhǎng)而且語(yǔ)言簡(jiǎn)練且富有邏輯性，正好可在不太難的文字的基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)邏輯框架。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著重采用列表的方法進(jìn)行文本分析，列表是幫助學(xué)生分類信息的最有效的方式之一。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】
學(xué)生可用自己的話簡(jiǎn)述出何為“大自然的語(yǔ)言”，以及物候?qū)W的定義、影響因素及意義。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)速讀文章了解文章的邏輯框架，并且可通過(guò)文章框架下的細(xì)節(jié)深入地了解文章內(nèi)容，并通過(guò)小組討論及聯(lián)想，將曾經(jīng)學(xué)過(guò)或課外讀過(guò)的詩(shī)詞等篇章與本文聯(lián)系起來(lái)。用這種方法回憶舊知識(shí)，使自己的知識(shí)體系更具體，更立體。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，可提高對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)耕文化經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到藝術(shù)從來(lái)都是脫離不了生活實(shí)踐的。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
學(xué)生可結(jié)合注釋簡(jiǎn)單敘述文章大意，并可簡(jiǎn)述“物候?qū)W”的定義，影響因素及意義。
五、說(shuō)教學(xué)方法
小組合作探究法、列表法、多媒體輔助教學(xué)法、聯(lián)想法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
首先，我會(huì)用多媒體出示竺可楨的照片，介紹他的身份是我國(guó)著名氣象學(xué)家、地理學(xué)家，并告訴同學(xué)們，這就是本文的作者。并告訴同學(xué)們這位嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)家曾23年如一日地記自然日記，是因?yàn)樗胪ㄟ^(guò)解讀大自然的語(yǔ)言，來(lái)幫助人們更好地生活。并由此引出標(biāo)題《大自然的語(yǔ)言》。
（二）整體感知
首先，我會(huì)給同學(xué)們3分鐘，初讀課文，并回答問(wèn)題：什么是物候?qū)W？
同學(xué)們通讀全文之后，了解到：物候?qū)W即通過(guò)研究動(dòng)植物的生長(zhǎng)、發(fā)育過(guò)程和活動(dòng)規(guī)律對(duì)氣候的反應(yīng)，從而預(yù)測(cè)農(nóng)時(shí)，指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，預(yù)報(bào)天氣的學(xué)問(wèn)。
然后，我會(huì)讓同學(xué)再速讀一次，并回答問(wèn)題：這篇文章講了“物候?qū)W”的哪些方面？
通過(guò)閱讀，同學(xué)們會(huì)得出結(jié)論：定義、“測(cè)量?jī)x器”、影響因素、意義。
第二，把同學(xué)們分為四人一組，經(jīng)過(guò)討論分析出：
1、各因素是如何影響物候?qū)W，并舉出例子。
2、物候?qū)W研究的意義和用途何在？
通過(guò)完成第一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們會(huì)對(duì)文章有更深的了解，同時(shí)認(rèn)識(shí)到事理說(shuō)明文的邏輯安排就是從主題到具體的說(shuō)明方面再到具體的例子；通過(guò)回答第二個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們發(fā)揮了想象，發(fā)散了思維，經(jīng)由自己的思索將所學(xué)文章與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)。
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在這部分我會(huì)告訴同學(xué)們，物候?qū)W其實(shí)不是一門年輕的學(xué)問(wèn)，歷史上曾有很長(zhǎng)時(shí)間，農(nóng)耕都是以主要的生產(chǎn)方式存在，中華民族為了更好地生產(chǎn)，早就有了細(xì)致觀察，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的生活生產(chǎn)方式，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過(guò)哪些帶有物候?qū)W色彩的詩(shī)文。
同學(xué)們可能回答出：
“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知�！�
“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。”
“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！�
“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)�！�
然后，繼續(xù)分組討論，這次詩(shī)文是體現(xiàn)了文章中說(shuō)明的那些原理。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們既發(fā)現(xiàn)了以前所學(xué)的知識(shí)中新的內(nèi)涵，還可以將文章中所提到的觀點(diǎn)應(yīng)用到與生活相關(guān)的部分中，對(duì)詩(shī)文的認(rèn)識(shí)更加立體，對(duì)文本的理解也更加深刻。
（五）小結(jié)作業(yè)
最后，我來(lái)總結(jié)：中華民族是一個(gè)擅于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真生活，并且熱愛(ài)生活的民族。今天我們學(xué)的就是一篇關(guān)于“物候?qū)W”的事理說(shuō)明文，在“物候?qū)W”的研究方法和研究意義上都體現(xiàn)了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的重要。今天下課后，請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)或使用圖書(shū)館找一些現(xiàn)代物候?qū)W指導(dǎo)人類生活的例子，明天我們上課分享一下。
通過(guò)這個(gè)作業(yè)，同學(xué)們會(huì)對(duì)物候?qū)W在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用有一定了解，也將所學(xué)知識(shí)還原于生活。
大自然的語(yǔ)言說(shuō)課稿2
各位評(píng)委、老師，上午好，我今天說(shuō)課的題目是《大自然的語(yǔ)言》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《大自然的語(yǔ)言》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文，該單元以“科學(xué)”為主題展開(kāi)。教學(xué)本單元，既要注重語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，努力追求二者的交融整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高。《大自然的語(yǔ)言》是一篇科普文章，以生動(dòng)形象，清麗典雅的用詞介紹物候?qū)W知識(shí)，是本文最大的寫(xiě)作特色。
根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、整體感知課文，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括課文內(nèi)容；
2、理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的用意；
3、品味生動(dòng)的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖耍覝�(zhǔn)備采用的教法是激趣法，提問(wèn)法，點(diǎn)撥法。提問(wèn)法逐步引導(dǎo)，逐漸深入，引導(dǎo)學(xué)生積極思維；點(diǎn)撥法展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課采用：
1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，充分明確每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢。
2、討論法
針對(duì)學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用問(wèn)題教學(xué)法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合。開(kāi)設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)1激趣導(dǎo)入，由選詞游戲，尋找同類項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，解讀課題大自然的語(yǔ)言。
環(huán)節(jié)2整體感知，快速篩選信息。
首先，教師在課前布置預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)獨(dú)立思維能力。
1、字詞積累，本課語(yǔ)言生動(dòng)、有趣、頗具散文色彩，其中一點(diǎn)就是運(yùn)用了大量的成語(yǔ)。積累詞語(yǔ)，學(xué)以致用，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)。
2、由預(yù)習(xí)積累過(guò)度到文本掌握，說(shuō)一說(shuō)文章中關(guān)于物候知識(shí)的主要信息，訓(xùn)練學(xué)生快速的篩選信息，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)文章脈絡(luò)。（教師板書(shū)）
此環(huán)節(jié)力圖培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維能力和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3選讀課文，理說(shuō)明順序。
選讀課文6—10段，說(shuō)說(shuō)物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定因素（學(xué)生回答），引導(dǎo)學(xué)生注意四個(gè)因素前的標(biāo)志性詞語(yǔ)。本單元教學(xué)要求：“在閱讀中，要注意說(shuō)明的順序與方法”，用反向思維法引導(dǎo)學(xué)生自主，合作解決疑難，在討論中以求明確重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
“語(yǔ)文即是生活，生活即是語(yǔ)文”，大自然的語(yǔ)言是古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的，教師聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)比討論，加深理解。并請(qǐng)同學(xué)展示積累的古詩(shī)和農(nóng)諺探究當(dāng)中蘊(yùn)含的物候知識(shí)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的發(fā)展性，創(chuàng)造性。最后將知識(shí)裝進(jìn)知識(shí)的行囊，為之所用。
環(huán)節(jié)4研讀賞析。
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�
教師以配樂(lè)朗讀帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ジ惺艽笞匀坏拿溃惺苷Z(yǔ)言的魅力，并以“我看到（聽(tīng)到）了……，我知道……”的句式品讀第一自然段，教師請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論。
由聽(tīng)到讀，再品讀，學(xué)生積極主動(dòng)的思維，加深理解和體驗(yàn)，從而感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)形狀是一片綠葉，用大自然中的物象來(lái)說(shuō)物候，形象的解讀了物候是大自然的語(yǔ)言。既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又讓學(xué)生獲得美的享受。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
大自然的語(yǔ)言說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、地位
《大自然的語(yǔ)言》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文，本單元課文都是事理說(shuō)明文，選編的都是介紹科學(xué)知識(shí)的文章，單元提示要求我們閱讀時(shí)，注意說(shuō)明順序和方法，學(xué)會(huì)默讀，有一定的'速度，能按要求篩選信息。
2、內(nèi)容
文章從一年四季的物候變化談起，形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，以及物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，和決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
3、課標(biāo)要求
新課程標(biāo)要求：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法�！北菊n有嚴(yán)密清晰的邏輯和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的語(yǔ)言，能在文本研讀中完成科學(xué)思想的構(gòu)建。
二、說(shuō)學(xué)生
1、生活經(jīng)驗(yàn)
我所教的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，他們對(duì)田間地頭的事物有特殊的感情，本課更能貼近學(xué)生生活，激發(fā)他們的興趣。
2、能力要求
通過(guò)上一單元學(xué)習(xí)對(duì)說(shuō)明文基礎(chǔ)知識(shí)有了了解，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3、欠缺
但是農(nóng)村的學(xué)生眼界局限性，平時(shí)閱讀量少，他們?cè)诶砬逭f(shuō)明順序和語(yǔ)言鑒賞方面比較欠缺。
根據(jù)以上教材和學(xué)情的分析，我把本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)制定如下：
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，積累詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：
1、感知課文內(nèi)容，根據(jù)每段的中心句篩選課文主要信息。
2、理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
3、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的知趣培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
2、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力。
四、說(shuō)教法
課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力。和三維目標(biāo)制定我把教學(xué)方法制定如下：
教法：以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生
學(xué)法：
1、五步讀：初讀、再讀、研讀、情讀和拓讀
2、小組合作探究
多媒體課件輔助
五、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入
視頻導(dǎo)入
利用圖畫(huà)、音樂(lè)、語(yǔ)言生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本閱讀。
2、初讀課文，積累字詞。
學(xué)生自有朗讀課文，積累的字詞，最后教師展示積累的詞語(yǔ)。學(xué)生可以根據(jù)教師展示補(bǔ)充。
3、再讀課文，感知內(nèi)容，篩選主要信息
課件上顯示：“快速默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)方法找出每段的中心句，并根據(jù)這些中心句篩選課文主要信息�！�
“采用默讀的形式，還要掌握一定速度，是逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀課文，抓關(guān)鍵詞句，概括內(nèi)容的能力，”這是新課標(biāo)中重點(diǎn)提到的初中階段需要達(dá)到的目標(biāo)。也是為下一環(huán)節(jié)從獨(dú)立轉(zhuǎn)向交流討論奠定基礎(chǔ)。
4、研讀課文，理清說(shuō)明順序
讀課文的6—10段思考：影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能不能顛倒順序？為什么？
這一部分既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以我采用小組合作和圖片創(chuàng)設(shè)情境。
新課標(biāo)中指出“對(duì)課文內(nèi)容能提出自己看法和疑問(wèn)，并用合作方式，共同探討疑難問(wèn)題”。通過(guò)討論會(huì)總結(jié)出由主到次的邏輯順序，由上到下的空間順序還有古今差異的時(shí)間順序。
展示三月內(nèi)蒙古和海南，四月的內(nèi)蒙和大連，四月的內(nèi)蒙山頂上還有積雪而山腳下卻綠意蔥蔥。這種直觀的圖片對(duì)比很容易幫助學(xué)生理解經(jīng)度、緯度、和高下的差異。
5、情讀課文
�、俳處煼蹲x課文第一段聽(tīng)完后用“我聽(tīng)到了，我知道，說(shuō)一句話�！�
�、谡覍W(xué)生有感情的朗讀第一段體會(huì)欣賞。
感受語(yǔ)言既是課堂重點(diǎn)也是學(xué)生欠缺環(huán)節(jié)，我采用了配樂(lè)泛讀來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生由品味詞句“我聽(tīng)到了什么”然后理解作者表達(dá)的感情“我知道了什么”。學(xué)生由聽(tīng)到讀，再到品讀從而對(duì)文本理解和體驗(yàn)，感受大自然的美，探索科學(xué)的奧秘。
6、作業(yè)：以下兩個(gè)作業(yè)任選一個(gè)
�、俨杉瘞讋t農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。
②寫(xiě)一篇觀察日記
這兩個(gè)作業(yè)完成都需要查找一些資料翻閱科普類圖書(shū)，這一環(huán)節(jié)也是拓讀的體現(xiàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)興趣。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異不同，第一個(gè)相對(duì)容易一些，學(xué)生有選擇空間。
六、預(yù)期效果
時(shí)間：合理的時(shí)間安排能保證各環(huán)節(jié)順利推進(jìn)，從而保證有效教學(xué)的順利展開(kāi)。
內(nèi)容：內(nèi)容設(shè)置上，以學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活基礎(chǔ)為起點(diǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
方法：
1、五步法閱讀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有目標(biāo)，有任務(wù)，有方法，從而確保課堂的實(shí)效性。
2、運(yùn)用小組學(xué)習(xí)法，克服了部分學(xué)生膽怯、不善言談的弱點(diǎn)，加之教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
綜上所述，本節(jié)課是從時(shí)間、內(nèi)容、方法等方面構(gòu)建的一節(jié)高效務(wù)實(shí)的語(yǔ)文課。
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