科學(xué)《力在哪里》說課稿范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的科學(xué)《力在哪里》說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
科學(xué)《力在哪里》說課稿1
一、教材簡析：
《力在哪里》選自蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊第四單元《無處不在的力》。本單元屬于“物質(zhì)世界”板塊中“運動與力”的范疇，《力在哪里》是本單元的起始課，著重指導(dǎo)同學(xué)在對日常生活中力的經(jīng)驗與體驗的基礎(chǔ)上，初步認識和發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，突出“力對物體運動狀態(tài)和形狀的影響”以和“力有大小和方向”這兩個基本要素，為后面的各種力的研究打好基礎(chǔ)。
力是無形的，對于四年級的同學(xué)來說有些籠統(tǒng)，根據(jù)同學(xué)的實際情況和對教材編寫意圖的分析，我調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，首先引導(dǎo)同學(xué)對生活中與力有關(guān)的各種現(xiàn)象進行觀察、描述，從而發(fā)現(xiàn)力的存在，然后組織同學(xué)運用一組資料進行有關(guān)力的實驗，并通過對實驗現(xiàn)象的整理和分析認識到“力對物體的運動狀態(tài)和形狀的影響”以和“力有大小和方向”這兩個基本要素。這局部是引導(dǎo)同學(xué)開展科學(xué)探究活動的重要內(nèi)容，是本課的重點，對這個實驗的設(shè)計與控制是本課的難點。接著，再引導(dǎo)同學(xué)通過科學(xué)游戲加深對力的了解，體驗力的基本要素在生活中的應(yīng)用，最后是課外延伸，拓展對力的認識。
二、說教學(xué)目標：
小學(xué)科學(xué)課的總目標是培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，它包括，培養(yǎng)同學(xué)初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)同學(xué)對待自然、社會和個人的正確情感、態(tài)度、價值觀，并獲得一些基本的科學(xué)知識。根據(jù)本課的知識結(jié)構(gòu)，我制定的教學(xué)目標是：
1、同學(xué)能夠收集事例，通過物體的運動狀態(tài)、形狀的變化和人的感受說明生活中力的存在。
2、同學(xué)能夠通過實驗探究力對物體運動狀態(tài)、形狀的影響，體驗力有大小和方向。
3、讓同學(xué)關(guān)注生活中的科學(xué)，喜歡進行科學(xué)探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。
三、說教學(xué)準備：
為了配合本課的教學(xué)，我制作了多媒體課件，采用的分組實驗資料有：籃球、彈珠、磁鐵小車、氣球，棋子和打靶紙，實驗記錄卡。
這些資料看似雜亂無章，但卻與本課的知識點有著密切的聯(lián)系。在整個探究過程中，這四種資料都能協(xié)助同學(xué)體會到各種力的存在、力發(fā)生的效果和力的要素。其中，同學(xué)可通過拍、踢、滾、推、拋、壓等方式來玩籃球，從中發(fā)現(xiàn)力對物體運動狀態(tài)和形狀的影響，體驗力的大小和方向，同時也滲透了推力、彈力、和重力的知識；在玩彈珠和磁鐵小車的過程中同學(xué)能體會到力是物體間的相互作用，所不同的是彈珠間的碰撞是一種外力，而磁鐵間的吸引則是一種內(nèi)力；氣球可吹、可拉、可拍，能很好地協(xié)助同學(xué)體會力對物體形狀的影響，同時也滲透了壓力、彈力和反沖力。
四、說教學(xué)過程：
《科學(xué)課程規(guī)范》強調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應(yīng)向同學(xué)提供充沛的探究的機會。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。遵循這些理念，我為本課設(shè)計了這樣的三個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，游戲?qū)?/p>
游戲是同學(xué)喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)方式，因此，本課開課時，我就組織同學(xué)兩人一組，玩頂腰游戲，然后談一談游戲感受，讓同學(xué)體會到力是物體之間的相互作用，從而引出并板書課題——力在哪里。
緊接著，請同學(xué)說一說：生活中哪里還有力的存在？同學(xué)可聯(lián)系生活實際各抒已見。
�。ǘ⿲嶒炋骄�，尋找秘密
1、分組實驗。
“愛玩”是小朋友的天性。因此，在同學(xué)結(jié)合生活經(jīng)驗找到力之后，我出示了一組實驗資料，并組織同學(xué)以四人小組為單位進行分組實驗，從實驗中發(fā)現(xiàn)力的有關(guān)信息。各小組依照這樣幾個步驟來探究：
�。�1）選出小小記錄員；
�。�2）商量玩法，提出探究活動的大致思路；
�。�3）動手實驗，收集信息；
（4）用自身善長的方式填寫實驗記錄單。
2、分組收拾資料，整理信息。
在同學(xué)完成實驗后，我先要求同學(xué)30秒迅速收拾資料，注意培養(yǎng)同學(xué)良好的實驗習(xí)慣。然后給時間同學(xué)在組內(nèi)進一步整理和完善實驗記錄單，回顧游戲過程，梳理實驗現(xiàn)象，最后將記錄單張貼到黑板上。
3、全班交流，收集整理信息。
貼完后，再請各組代表根據(jù)實驗記錄單來匯報交流。
在同學(xué)匯報時，我注意了以下幾個方面的指導(dǎo)：
戰(zhàn)略一：一開始，同學(xué)一般會按自身的思路無序地描述實驗現(xiàn)象，那么我會引導(dǎo)同學(xué)依照玩資料的順序來依次描述，先完整地描述完一種資料的玩法和看到的現(xiàn)象，再介紹第二種，這樣就能有序地，不重復(fù)，不遺漏地描述各種實驗現(xiàn)象了。
戰(zhàn)略二：同學(xué)對實驗現(xiàn)象的描述經(jīng)常帶有自身生活化的語言，而不能科學(xué)地表達，這就需要教師和時對發(fā)言準確、有條理的同學(xué)進行鼓勵，適時點撥、提煉新知，激勵其他人認真傾聽“取人之長”，逐步培養(yǎng)同學(xué)良好的傾聽習(xí)慣和口頭表達能力。
4、歸納概括，得出結(jié)論。
在充沛收集信息的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)同學(xué)以小組為單位開展研究討論，對組內(nèi)收集到的信息進行分析、歸類，找出各種實驗現(xiàn)象中的一起點，然后在空白實驗單上記錄分類情況，并展示出來。在同學(xué)匯報分類結(jié)果時，我會請同學(xué)說一說你的分類依據(jù)是什么，假如同學(xué)歸類正確，就可能通過分析自身組的分類依據(jù)，從而得出這兩個的結(jié)論，教師有序板書。
力能改變物體的運動狀態(tài)。
力能改變物體的形狀。
由于探究能力有限，同學(xué)往往不能有準確的表述，那么此時教師的主導(dǎo)作用就顯得尤為重要，巧妙引導(dǎo)，協(xié)助同學(xué)跳一跳摘到桃子。
同學(xué)可以比較輕松地得出力能讓物體運動起來或是停下來，此時同學(xué)需要教師協(xié)助其認識到：運動和靜止都是物體的一種運動狀態(tài)，從而得出準確的結(jié)論：力能改變物體的運動狀態(tài)。
對于力有大小和方向這個結(jié)論的歸納，我們可以請兩個同學(xué)在同一個地方拍同一個籃球，引導(dǎo)同學(xué)仔細觀察，想一想為什么這個人拍籃球彈得高些，那個人拍籃球彈得低些，那是因為他們用力的大小不同，還可以從同學(xué)的實驗記錄單中列舉幾種物體滾動方向不同的情況，從而認識到力有方向，能改變物體的運動方向。同學(xué)通過觀察、類推可以認識到其實眾多實驗現(xiàn)象中都滲透著力有大小和方向。
5、科學(xué)游戲——打靶。
在歸納出力的相關(guān)知識后，我設(shè)計了一個打靶游戲，讓同學(xué)在游戲過程中進一步體會力的大小和方向在實際生活中的應(yīng)用。
�。ㄈ┞�(lián)系實際，解決問題。
在課的最后，我設(shè)計了一個生活情境，組織同學(xué)研討：如何輕松地移動一個大箱子？目的是為了讓同學(xué)聯(lián)系生活實際，發(fā)生新的問題，并運用所學(xué)的科學(xué)知識去發(fā)明性地解決問題，為后面各種力的同學(xué)作鋪墊。
以上就是我的優(yōu)秀教案，通過教學(xué)，讓同學(xué)親歷知識發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，使他們像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。
科學(xué)《力在哪里》說課稿2
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┻^程與方法：
1、能夠搜集事例，感受到生活中的力無處不在。
2、通過一系列活動，探究力對物體運動和形狀的影響，力有大小和方向。
�。ǘ┲R與技能：
1、知道力的普遍存在。
2、知道力對物體運動和形狀的影響，力有大小和方向。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀：
喜歡進行科學(xué)探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。
教具準備：
1、教師準備：籃球、鐵鉗、核桃
2、學(xué)生準備：橡皮泥（面團）、彈簧、直尺、細木棍
教學(xué)過程：
一、激趣引入：
1、提問：你能用什么方法使講桌移動嗎？
指名學(xué)生說出方法并讓學(xué)生上來演示。
2、剛才大家想的辦法都使講桌移動了，盡管方法各不一樣，但是它們的共同之處都對講桌施加了一個什么？（先讓學(xué)生說，學(xué)生很快說出“力”后，板書：力）
二、自主探究：
�。ㄒ唬�、感受力的存在。
1、出示一個籃球，你有沒有辦法讓移動中的籃球停下來？上來試一試。（師生互擲籃球）。
2、你看到力了嗎？力是什么樣子的？（為難學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次的思考：力是無形的，我們只能感受到力的存在。）
3、請大家仔細觀察，看看你能感受到力的存在嗎？
（1）、（雙手輕輕拿住一根粉筆），感受到力了嗎？
�。�2）、（用力掰斷粉筆），感受到力了嗎？
當(dāng) 時，我感受到了力。你能用簡單的箭頭表示核桃受力的情況嗎？
4、學(xué)生用樹枝感受力的存在，試著說出自己的感受。全班交流。
5、打開書40頁，看書上的四幅圖，小組討論，感受力的存在。（學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)）
6、學(xué)生活動：試著利用身邊的物體感受力的存在，將你們的研究成果展示到黑板上，只要有成果，可以自由上來寫。
7、在我們生活中，你還能感受到力的存在嗎？（可以安排討論）
8、師生共同總結(jié)得出：力無處不在。
9、提問：我站在這兒，有力存在嗎？晚上睡覺時有力存在嗎？（為難學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次的思考。進一步鞏固力無處不在。）
�。ǘ�、力對物體的影響
1、通過前面幾個我們感受力的活動，你發(fā)現(xiàn)力對物體的運動有什么影響？
2、力除了對物體的運動有影響，對物體的其他方面還有影響嗎？
3、（出示橡皮泥）拿這塊橡皮泥，用力捏一捏，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生活動，教師巡視）
學(xué)生匯報，全班交流（注意即時性評價和他評）
（三）、力的大小和力的方向
1、扳手腕活動
�。�1）、教師提問：邊玩邊思考：獲勝主要靠什么？為什么扳手腕特別費勁呢？
（2）、學(xué)生活動，教師參與指導(dǎo)
（3）、學(xué)生匯報，全班交流
�。�4）、要精確測量力的大小，就必須使用彈簧秤，下節(jié)課我們要詳細的研究用彈簧秤測力的方法。
2、開關(guān)門活動
（1）、讓兩個學(xué)生上來，一個開門，一個關(guān)門。
�。�2）、仔細觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
3、總結(jié)得出：力有大��；力有方向。
三、總結(jié)、評價
1、你感覺你這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？為什么？
2、小游戲
雙方各伸出一只腳，頂在一起；都伸出一只手，也拉在一起，用力將對方拉向自己。
科學(xué)《力在哪里》說課稿3
教學(xué)目標：
（一）知識與技能：
1、能根據(jù)力的作用效果來確認力的普遍存在，知道力是無形的。
2、知道力對物體運動狀態(tài)和物體形狀的影響。
�。ǘ┻^程與方法：
1、能夠通過事例，感受到生活中的力是無形的，并且無處不在。
2、通過一系列活動，探究力對物體運動和形狀的影響。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀：
喜歡進行科學(xué)探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。
教學(xué)重點、難點
由于力是無形的，我們只能從力作用到物體上的效果來認識力，對于四年級的`學(xué)生來說有些抽象，難理解，所以富老師把感受力的存在以及力對物體的影響做為本課的重點；而通過一系列活動，探究力對物體運動和形狀的影響作為本課的難點。
教具準備：
橡皮泥、小車、礦泉水瓶子、彈簧、橡皮筋、棋子、花生、鐵絲。
課時準備：在清楚感受到力的存在的基礎(chǔ)上，認識到力有大小、方向，從而為后面的四課學(xué)習(xí)降低難度，打好基礎(chǔ)�；谶@個考慮，富老師把教材內(nèi)容分成了兩課時，第一課時研究力的普遍存在和力對物體運動、形狀的影響；第二課時研究力的大小、方向，詳細研究用彈簧秤精確測量力大小的方法。本課進行第一課時，共分為五大環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下積極的進行探究活動，在活動中獲得知識和能力的發(fā)展。在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和動手操作比較到位，這充分體現(xiàn)在對科學(xué)學(xué)習(xí)的平時教學(xué)中和學(xué)生對科學(xué)探究的理解上。
教學(xué)思路：
首先通過玩具風(fēng)車來引入課題，讓學(xué)生理解力是無形的，我們只能感受道理的存在。接下來通過引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中力的存在認識到力是無處不在的。在感受力的過程中滲透力對物體運動、形狀的影響。最后進行總結(jié)，讓學(xué)生繼續(xù)研究力。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
首先從學(xué)生感興趣的玩具風(fēng)車來引入課題，，然后提問：“你能讓這個風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來嗎？剛才同學(xué)們都談到了“力”，力是什么？在哪里呢？從今天開始，我們就來研究有關(guān)力的問題。”引入課題。
這樣設(shè)計的目的是從兒童的興趣出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生探究的的欲望，為進一步認識發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律做好鋪墊。
二、尋找力，體驗力的普遍存在。
有效的教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，給學(xué)生提供進行充分科學(xué)實踐活動與交流的機會。使學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握科學(xué)知識，提高科學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
本節(jié)課導(dǎo)入課題后，教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生尋找生活中有關(guān)力的存在，進而使學(xué)生感受到力是無形的，力無處不在。
這樣貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生從自己的生活實際中感受科學(xué)知識的存在。
三、體驗力對物體運動狀態(tài)的影響
玩小汽車是學(xué)生們非常喜歡的游戲，而小汽車是城市孩子非常容易找到的玩具。為此富教師先讓學(xué)生思考怎樣使小汽車動起來？動得快點或停下來，或者讓它拐彎呢？再讓學(xué)生動手玩一玩。在玩的過程中尋找規(guī)律，作好記錄。創(chuàng)設(shè)這樣的情境的意圖是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。學(xué)生對于抽象的力概念難以理解，讓學(xué)生在游戲過程中，讓學(xué)生直觀地認識力對物體運動的影響，力可以改變物體運動的狀態(tài)，還可以改變物體運動的速度和運動方向。
四、研究力對物體形狀的影響
為了研究力對物體形狀的影響，課文是從玩橡皮泥入手。玩橡皮泥也是同學(xué)們感興趣的游戲。要求學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)設(shè)作品主題，然后進行操作，觀察橡皮泥會發(fā)生什么變化？
這里設(shè)計的意圖是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和創(chuàng)新的能力。作為一節(jié)科學(xué)探究活動課，著眼于通過學(xué)生的實踐探索，從而發(fā)現(xiàn)問題，明確力對物體的形狀產(chǎn)生影響，從課堂教學(xué)的過程來看，學(xué)生的研究非常有成效，在活動中表現(xiàn)了他們應(yīng)有的創(chuàng)新性，學(xué)生的活動非常投入。由此可見，在科學(xué)教學(xué)中進行實驗的根本目的就是讓學(xué)生帶著問題進入實驗過程，讓學(xué)生享受解決問題的快樂。
最后進行總結(jié)，今天我們通過觀察和實際體驗，還真的發(fā)現(xiàn)了力的不少的秘密呢！其實，力還有許多秘密，下一節(jié)我們繼續(xù)研究有關(guān)力的問題。
本節(jié)課教師在學(xué)生探究活動前注意引導(dǎo)學(xué)生思考，并要求認真做好記錄，使學(xué)生的活動目標明確，提高了探究活動的有效性。
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