平面鑲嵌說課稿范文
我在設(shè)計本課時，力求突出課題學(xué)習(xí)的特點，以問題為主線，以學(xué)生的動手操作實驗活動為主，設(shè)計了豐富的拼圖活動，讓學(xué)生經(jīng)過自己的操作和思考，體驗和感受知識的形成過程，既激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，積累了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，又使學(xué)生的觀察、猜想、歸納等動手操作能力得到提升。
首先，讓學(xué)生回憶生活中鋪地磚、墻面設(shè)計工人師傅的`要求，創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機；接著以小組為單位進行合作，從簡單的正多邊形(正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形)入手，讓學(xué)生經(jīng)過充分的拼圖實驗，獲得一些感性認識，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過認真思考、討論交流，上升到理性認識，讓學(xué)生自已得到同一種正多邊形鑲嵌平面的條件，并以正五邊形為反例，強化平面鑲嵌的條件；為了使知識進一步延伸，讓學(xué)生以小組為單位進一步思考同一種多邊形進行平面鑲嵌的條件是什么？這樣使本節(jié)課知識有了進一步深化。接著在“只用一種正多邊形進行平面鑲嵌”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作探究能否用兩種或兩種以上的正多邊形進行平面鑲嵌，由于留給學(xué)生課前探究的問題具有思考性及可探究性，所以容易激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望，讓他們以學(xué)習(xí)小組為單位進行數(shù)學(xué)實踐，通過小組的充分討論得幾種不同的方案，使知識得到的進一步深化。
最后讓學(xué)生自已設(shè)計鑲嵌圖形，為學(xué)校設(shè)計一幅操場的平面鑲嵌圖案。這個學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了讓學(xué)生從生活中學(xué)數(shù)學(xué)、讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)美，引發(fā)和激活學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓數(shù)學(xué)再次回歸生活，使學(xué)生走出課本課堂進入生活實踐，進入一個更加廣闊的思考空間。
關(guān)于本節(jié)的設(shè)計，主要是為了完成以下的教學(xué)目標：
(1)使學(xué)生懂得理論與實踐之間的辯證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度；
(2)通過通過小組合作發(fā)現(xiàn)問題，動手實踐探究性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生容易獲得知識，掌握技能；
(3)各個環(huán)節(jié)通過小組充分合作，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，使學(xué)生能在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中開啟思路，勇于思考，進而找到解決問題的辦法；
(4)培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、周密的邏輯推理能力和數(shù)學(xué)語言表達能力；
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