氧氣的獲得說課稿
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)課是新課程標準滬教版九年級化學教材第二章第二節(jié)第二課時的內容,在氧氣的性質和用途之后安排學習氧氣的制法。學生不僅要學習如何制取氧氣，更重要的是通過學習制取氧氣使學生明白實驗室制取氣體的一般思路和方法。為后面學習制取二氧化碳做好準備。
2,教材內容分析
本課時的重點是組織好制備氧氣的實驗活動。除了用高錳酸鉀制取氧氣外，還要完成用雙氧水制取氧氣的實驗。用高錳酸鉀分解制取氧氣是一個典型的實驗。教材中對實驗的具體細節(jié)交代不多，因此教師要給與學生足夠的指導，體會實驗的注意事項，估計學生在實驗中可能出現(xiàn)的問題，以便給與指導。實驗重在讓學生體會過程，理解制取氧氣的反應原理和收集方法。
2、教學重點和難點
氧氣的實驗室制法的實驗裝置和原理的分析。
二、教育教學目標分析
化學教學目標是發(fā)展和培養(yǎng)學生的化學思維能力和科學探究能力，提高學生的化學素養(yǎng)。根據(jù)義務教育課程標準以及教學指導的要求，本節(jié)課的教育教學目標是：
1、知識技能目標
�。�1）、 能掌握實驗制取氧氣的反應原理；
�。�2）、 懂得實驗室制取氧氣操作的正確程序及每一步的操作原理。
（3）、 了解催化劑和催化作用的概念。知道二氧化錳在雙氧水分解中的催化作用。
（4）、 了解氧氣的工業(yè)制法；
2、過程與方法：
通過學生動手實驗進行科學探究，在活動過程中對獲取的信息進行加工處理，從中培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、實驗操作能力等。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
通過親自動手做實驗，讓學生體驗實驗成功的喜悅，激發(fā)學習興趣；通過實驗，增強學生的探究欲。
三、教學方法分析
經過第一章和第二章第一節(jié)的學習,學生已認識了一些化學儀器,具有一定的基本操作能力,感受到了化學實驗所帶來的樂趣和成就感,且形成了以小組合作完成實驗的學習方式,具有強烈的探索,在教師的指導下主動探索,發(fā)現(xiàn)和歸納化學知識.但是初中學生的自我管理和調控能力還不夠,學習過程中仍需要教師的管理和引導.因此,據(jù)本節(jié)課特點,結合教法與學生的實際,在多媒體輔助教學的基礎上,采用實驗探究,交流討論,歸納應用的方法進行學習。
四、說教學過程：
新課程標準提倡從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學生的科學素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排的。
從氧氣的物理性質入手，氧氣有三態(tài)的變化。在黑板上畫出一個溫度計，講解：“氧氣在零下183度就會被液化，如果把空氣降到零下196度以下氮氣也會液化，如果把溫度控制在這之間，氮氣就會沸騰蒸發(fā)，而氧氣還是液態(tài)。我們就把空氣中最主要的兩種氣體——氧氣和氮氣進行了分離，那么這樣一來我們就得到了比較純凈的氮氣和氧氣，富氧煉鋼、醫(yī)院里用的急救氧，火箭發(fā)射用的大量的氧氣都是這樣獲得的，本節(jié)課我們要學習的.課題就是——氧氣的獲得。這方法也就是工業(yè)獲得大量氧氣的方法。”給學生觀看一段視頻，激發(fā)學生的興趣。并指導學生看書，回答以下2個問題：工業(yè)制取氧氣的原理是什么？這一過程發(fā)生了什么變化？
過度：“我們實驗室要研究氧氣，也要先制備氧氣，這種方法合適嗎？”分析工業(yè)制法的特點是制得的氧氣量大，但設備復雜，且純度不夠，所以不適合實驗室制備，實驗室是用含氧的物質分解制氧氣的。
給出實驗室制取氧氣的原理一：加熱高錳酸鉀（寫方程式，從中分析原料及條件）。
�。ㄏ纫龑W生觀察高錳酸鉀的顏色、狀態(tài)。讓學生從老師給出的兩套發(fā)生裝置的圖片和三種收集方法介紹中選擇制氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置，并說明理由。）
為了激發(fā)學生的興趣，可以介紹下這個裝置圖被化學界的泰斗劉知新喻為中學階段最美的實驗圖，因為有水，有火，左右對稱，上下均勻。
進一步引導學生討論：準備通過怎樣的實驗步驟完成實驗。并達成共識。
由于學生是第一次動手制備氣體，有很大的難度。老師可以先在講臺上組裝一個實驗裝置。方便學生對照比較指導學生分組實驗，觀察現(xiàn)象并記錄。并且記錄下實驗中遇到的難題和困惑。學生的實驗中總有教師想不到的問題，也就是教師的預設無法顧及但卻必須給予重視的，抓住學生在實驗過程中生成的教學資源，才會更有針對性的教學，才是有效的教學，因此我把對實驗中出現(xiàn)的問題做為課堂的生成資源進行教學。
總結用高錳酸鉀制取氧氣的一般步驟，及注意事項：查-裝-定-點-收-離-熄（茶莊定點收利息）
實驗室除用高錳酸鉀可制氧氣外，其它的一些含氧物質如雙氧水也可以（先引導學生觀察雙氧水的顏色、狀態(tài)。簡單介紹雙氧水在日常生活中的用途，比如在醫(yī)院里可以用于消毒等，加強化學與生活的聯(lián)系，讓學生有些熟悉感），引導學生高錳酸鉀分解需要加熱的條件，而雙氧水制氧氣則需不同的條件，還需另一種物質，二氧化錳，它在實驗中是什么作用呢？通過一個對比試驗，說明二氧化錳在雙氧水分解中起催化作用。這實驗重在讓學生理解比較的實驗方法。然后再給出實驗原理。說明二氧化錳為什么要寫在箭頭的上方。然后對藥品狀態(tài)和反應條件的比較，讓學生選擇雙氧水制取氧氣的收集裝置，學生在已經學習高錳酸鉀制取氧氣的基礎上，再來用學習雙氧水制取氧氣，難度就不會太大了。
五、板書
六、反思
1、本節(jié)課細節(jié)很多，是否用學案。如果用，可以引導中差生的學習，但是時間就很難控制，而且實驗過程是連續(xù)的，也不能停下來。
2、氣體發(fā)生裝置的選擇是否要詳細講，還需根據(jù)學生情況，最好放在二氧化碳的制備處，可分散難點。
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