《光的直線傳播》的說課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
今天我在這兒向大家匯報的課題是《光的直線傳播》。版本是九年制義務(wù)教育蘇科版。本節(jié)的重要內(nèi)容有兩個，一是光的直線傳播，二是光速，光的直線傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，又是學(xué)習光的反射定律、折射定律的必備知識，同時要求學(xué)生會用光的直線傳播解釋影、日食和月食等生活中和自然界中的重要現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系，學(xué)生在日常生活和小學(xué)自然課中已經(jīng)知道光沿直線傳播的結(jié)論，但認識很淺顯，教師需設(shè)計一系列的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生探究歸納，得出光沿直線傳播的規(guī)律。
這一節(jié)課教學(xué)模式：
通過實驗對概念進行解釋，并利用計算機輔助設(shè)計情境，在整個教學(xué)設(shè)計中，將實驗分為實驗操作、計算機模擬實驗兩種類型。是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與物理教學(xué)的一次整合。
《光的直線傳播》一課教學(xué)設(shè)計思路：
利用課程資源，以建構(gòu)主義教學(xué)思想為主導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的激情，以學(xué)生探索知識，科學(xué)發(fā)現(xiàn)為學(xué)習主線而進行設(shè)計、實施的。為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，利用計算機優(yōu)勢讓學(xué)生感受“光”，通過感受“光”，引入研究內(nèi)容。以探究性實驗“光沿直線傳播的條件”教師鼓勵學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)他們的主動探究的精神。為學(xué)生主動的“學(xué)”創(chuàng)造了一個民主平等的學(xué)習氛圍。在不知不覺中師生的角色轉(zhuǎn)換了，使“教”真正為“學(xué)”服務(wù)。
根據(jù)后面知識的.需要我增加了“光線”這一部分內(nèi)容。
接著讓學(xué)生運用所學(xué)到“光的直線傳播”的知識，利用教師提供材料進行探究性活動等等，實驗始終貫穿于教學(xué)活動，其中加之合理利用課件資源，使教與學(xué)雙邊活動生動、活潑。
最后利用光速的測量史講解了光速，并利用所學(xué)的知識解決了地球與月球之間距離的測量。
通過這一堂課的教學(xué)，我深深地體會到，新一輪的課程改革，不是我們所想象的那么簡單。新課改對教師提出了更高的要求，教師要塑造適應(yīng)二十一世紀國際人才需要的新人。要達到這一目標，教師是關(guān)鍵。我沒有給學(xué)生做任何的課前“準備”，學(xué)生處于完全的自然狀態(tài)。實際教學(xué)中以人為本，不放過教學(xué)中的每一個可以利用的契機，有機地處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”在整個教學(xué)活動中的關(guān)系。本課讓學(xué)生從看、聽、說、寫、想、做六方面做起，互相配合、互為補充，將生活科學(xué)濃縮在40分鐘之中。這是常規(guī)教學(xué)無法完成的，這要求教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。各位領(lǐng)導(dǎo)，以上是我對《光的直線傳播》這一課的說課，不對的地方，請各位領(lǐng)導(dǎo)給予批評指正。謝謝大家。
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