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課文《想北平》說課稿范文
一、說教材
1、教材所處的地位：
《想北平》是高中語文讀本第三冊上的一篇短文，是配套人教版普通高中新教材第四單元《故都的秋》這一教讀課文的。本單元的學習重點是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎上品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。按新教學大綱的要求，高中語文閱讀的主要目的是增強學生的審美情趣，提高文學品位，并進而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。讀本是拓展學生知識面的有效途徑，也是培養(yǎng)他們感悟能力的好地方，所以我們在平時定要注意導讀。
2、教材分析：
《想北平》是作家老舍在青島時寫的一篇文章，他當時雖然身在異鄉(xiāng)，但情系北平。本文題目為“想”，但不是平平常常的回想、追憶，而是動情帶淚的思念、眷戀。他描繪的是一幅故都俗畫，抒發(fā)的是一個平民知識分子的閑雅而熱烈的情懷。本文最值得借鑒的地方是作者巧妙的寫作手法—“以小見大”，處處不說愛，不說想念，但處處都在說北平的好和北平的美，處處都在表達對北平的喜愛和眷戀之情，這和之前我們已經(jīng)學過的《胡同文化》、《故都的秋》稍有不同。
3、鑒于以上兩點，我設計我的教學目標和教學重難點如下：
�。�1）教學目的：
A、知識目標：
�、倜雷x課文，體會作者對北平的思念、眷戀之情，并思考作者是如何展現(xiàn)這種情感的。
②比較學習《胡同文化》、《故都的秋》，鑒賞三篇文章的異同處。
B、能力目標：
研讀課文，學習本文以小見大的寫法，訓練學生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們的寫作能力。
C、情感目標：
體會作者感情，激發(fā)和培養(yǎng)他們的愛鄉(xiāng)之情。
（2）教學重點和難點：
A、教學難點：
知識目標①②，在把握原文脈絡的基礎上回憶舊知識，重新賞析鑒別《胡同文化》、《故都的秋》、《想北平》三文的異同是本文的難點。
B、教學重點：
訓練創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們的寫作能力。
二、說教法：
由于我所教班級的學生賞析能力欠佳，所以根據(jù)教育心理學的量力行原則，我所采取的教法如下：
�。�1）涵詠法：即通過誦讀，把自身融入特定情境之中，做到“文若己出”，去細細品味作者的那種細致而深沉的“愛”。
�。�2）導問法：即通過設置疑問、激發(fā)學生的情思。
（3）比較法：比較閱讀三篇文章。
三、說學法：
通過《故都的秋》和《胡同文化》的學習，學生對北京已不是很陌生，所以我在學法上要求他們先美讀欣賞，后鑒讀區(qū)別，再研讀創(chuàng)新。美讀欣賞：是用來把握和領會作者感情的。
鑒讀區(qū)別：是在比較的前提下閱讀課文，尋找不同之處。
研讀創(chuàng)新：學習本文的寫作手法，進行創(chuàng)新訓練。
四、說教學過程：
1、導語：人往往會對同一事物同一地方產(chǎn)生同樣的感情，但感情一樣，表達的方式卻往往不一樣，例如寫杭州，就有白居易和蘇軾等，今天我們來學習《想北平》，看看它和《胡同文化》、《故都的秋》有什么異同之處。
2、整體感知，美讀課文
美讀全文，初步把握作者的思想感情。
3、研習課文——導問法
�。�1）閱讀思考，想想作者對“北平”的感情可以用怎樣的一個字來概括？學生可能出現(xiàn)的問答：“想”和“愛”。教師點評明確：“想”字更好。理由：寫此文時，作者身在青島，所以作者寫時已不僅是“愛”，而是由“愛”而升華的想念、眷戀之情，正如他自己所說的“不說了吧，要落淚了，真想念北平啊！”
�。�2）文中作者兩次提到“這個愛是要說而說不出的”，“我將永遠道不出我的愛”，這是否和文意相違背了？為什么？明確：這不是沒有“愛”，而是這種愛太為濃厚太為強烈，以至于反而不知說從何說起，猶如舒婷所說的縱使我心中有一個汪洋，但流出來的卻只有兩滴眼淚。
（3）那么作者最后是怎樣道出這種“愛”的？
A、朗讀課文重要自然段，然后自由討論。
B、可能出現(xiàn)的情況：回答零散
C、教師歸納整理：主要通過和其他城市比較，表達對北平的愛
比較結(jié)論：①北平“熱鬧”，但北平“動中有靜”②北平布置更為勻調(diào)，人為中有“自然風景”③北平花多菜多果子多，更貼近自然。
（4）作者沒有涉及到“愛”，但作為讀者的我們卻可以處處體會到這無處不在的“愛”，這種從細微處著眼來體物抒情的寫法叫什么？
教師明確：以小見大。
�。�5）小結(jié)全文：寫文章表達感情時，不一定要選擇雄偉壯觀的景物和轟轟烈烈的事情，只要我們的情感是真實的，是濃厚的，那么從小處著手，涓涓細流同樣也能打動人心，所以，我們平時在寫作時也可以學以致用，努力做到“情到自然最為真”。
4、拓展訓練——比較法
�。�1）學習新課文，但同時也要回憶舊課文，并把相關(guān)聯(lián)的知識點聯(lián)系起來，時時進行比較學習，只有這樣才能不斷提高自己的鑒賞能力和領悟能力。
（2）自由討論已學過的三篇課文，比較它們的異同點。
�。�3）可能出現(xiàn)的情況：
A、相同點（容易回答）：對北京深沉的“愛”；以小見大的手法。
B、不同點（較難回答）：物象選擇、感情側(cè)重點、表現(xiàn)手法、表達方式（討論時教師可根據(jù)具體情況適當提示）
�。�4）教師點評歸納并適當總結(jié)：感情一脈相承，文風各有千秋。
5、創(chuàng)新思維訓練
�。�1）研讀課文，借鑒本文的寫作手法。
�。�2）以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話題，當堂訓練，寫一篇200字左右的短文，要求借鑒本文的寫作手法。
導入：有首歌唱得好“美不美家鄉(xiāng)水，美不美家鄉(xiāng)人”，我們這些在外求學的人兒雖不能說是“十足的游子”，但卻也是難得回家，因而，我相信我們在此的許多同學內(nèi)心同樣也深埋著一顆“愛家”、“愛家鄉(xiāng)”的種子，這顆種子，或許在清晨當我們疾步于霧靄之中時被摧醒，也或許在傍晚當我們漫步于落葉之下時被驚動。那么，今天，請大家就借此大好機會盡情一吐心中的那份牽掛，那份惦念吧！
�。�3）如時間允許，當堂展示優(yōu)秀短文片斷，做到“奇文共欣賞”。
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