流動的組織血液說課稿
首先，我對本節(jié)內(nèi)容進行分析
一、說教材的地位和作用
本課是新人教版教材七年級生物下冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容。食物中的營養(yǎng)物質和大氣中的氧進入人體后，怎樣才能運送到全身各處的組織細胞中被利用？組織細胞產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物又怎樣運走？學生在學習了人的營養(yǎng)和呼吸之后，順理成章的就要學習第四章《人體內(nèi)物質的運輸》。而本課是本章的基礎，了解了本節(jié)的內(nèi)容，不但有利于學生對血液循環(huán)系統(tǒng)形成完整、清晰的認識，還為后面學習第四節(jié)中的輸血、獻血做了鋪墊。
二、說教學目標
根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著初一年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1.知識與技能
（1）通過觀察血樣標本，解讀血常規(guī)化驗單，知道血液的組成。
�。�2）通過觀察人血的永久涂片、觀看課件，了解血漿和血細胞的形態(tài)、數(shù)量和主要功能。
（3）通過使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和觀察能力
2.過程與方法
�。�1）圍繞問題的提出，通過學生之間的分析與交流，來獲取知識和技能，體驗解決問題的一般過程。
�。�2）在分析與討論的過程中，初步學會收集信息，解讀數(shù)據(jù)、交流表達等科學研究的方法。
3.情感態(tài)度與價值觀
（1）通過對血液成分及各部分功能的認識，形成正確的血液觀。
�。�2）培養(yǎng)學生樂于探索生命的奧秘的精神和實事求是的科學態(tài)度。
三、說教學的重、難點
本著人教版七年級新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。
教學重點
血液的成分及主要功能
教學難點
用顯微鏡觀察葉綠體
1、顯微鏡下分辨血細胞，理解血液屬于組織。
2、運用所學的血液知識解決實際生活中的相關問題。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、說教法
血液對學生來說既熟悉又陌生。說學生熟悉血液，是因為每個學生幾乎都有流血、抽血和驗血的經(jīng)歷，對血液的顏色等有一些感性的認識，還可以從報刊、雜志、電視和廣播中獲取有關血液的信息；說學生對血液陌生，是因為學生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每種成分各有什么功能。
我們都知道生物是一門與日常生活息息相關、培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”�？紤]到我校初一學生的現(xiàn)狀，在教學中我充分貫徹新課改“以學生為主體，教師為主導“的原則，充分調動學生參與課堂活動的積極性，并在活動中得到認知和體驗。同時激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：
利用視頻錄像、圖片及FLASH等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、實驗法：
通過演示實驗和學生分組實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、自學能力和活動組織能力。
3、集體討論法：
針對教材提出的問題和一些實際問題，組織學生進行集體和分組討論，調動其學習積極性，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和團結協(xié)作的精神。
由于本節(jié)內(nèi)容與生活的關系比較密切，學生已經(jīng)具有了一些直觀的感受，因此，實際教學中要注意詳略得當、突出重點。關于血漿，教師只需做簡單的介紹。需要指出的是，水占了整個血漿的絕大部分，這既與血漿的功能密切相關又可以為后面介紹無償鮮血作鋪墊。關于血細胞，教材的意圖是讓學生先通過顯微鏡觀察人血的永久涂片，從感性上認識紅細胞、白細胞的形態(tài)及數(shù)量，然后從理性的角度進行學習，這樣做可以激發(fā)學生自主學習、積極開動腦筋和主動求知的學習熱情。在這一部分內(nèi)容的教學中，教師介紹紅細胞、白細胞和血小板的主要功能時，應該特別注意與生活實際中的一些問題相聯(lián)系，如貧血、發(fā)生物觀察人血涂片炎和傷口處血液逐漸凝固等，這有助于調動學生的學習積極性，并加深對基礎知識的理解和應用。
五、說學法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學會”向“會學”轉變，真正成為學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：觀察法、思考評價法、分析歸納法、總結反思法等。
最后我具體來談談這一堂課的教學過程：
六、說教學過程
1、情境導入
首先，播放有關血液循環(huán)的'視頻錄像，利用有聲圖像激發(fā)學生學習興趣，對所學內(nèi)容初步感知。緊接著教師通過提問，溫故引新，導出章節(jié)標題。
之后，教師引導學生閱讀課前收集的血液化顯微鏡下的愛情驗單，通過討論嘗試說出對化驗單的初步解讀（教師注意用幻燈片突出顯示需要學生注意的部分——RBC、WBC、PLT、Hb，并對縮寫字母略作解釋，從而深入雙語教學的成分）。
2、推進新課
�。�1）觀察血液分層現(xiàn)象
用課前準備好的新鮮雞血代替書上的血圖片（更直觀，不照搬教材）
設問：樣品分為幾層，為什么會出現(xiàn)分層現(xiàn)象什么會出現(xiàn)分層現(xiàn)象？樣品血分幾層？各層是什么顏色？它們分別是血液的什么成分？（不要求學生立即給出給出正確答案，教師可適時予以點評）
�。�2）血漿的成分及功能
通過血液分層現(xiàn)象觀察到的最上層過渡，教師指導學生觀察教材血漿成分示意圖，并提問：血漿包括哪些成分？請推斷血漿的功能（培養(yǎng)識圖能力和分析能力）
（3）用顯微鏡觀察人血的永久涂片
教師進行思路引導：
血液的其他組成部分又分別起什么作用？血細胞很“微小”，用什么來“明察秋毫”？（學生表達出“顯微鏡”一詞），簡單回顧顯微鏡使用步驟后，教師巡視、指導學生進行分組實驗（培養(yǎng)自主學習、局部合作的精神）。實驗結束后，學生描述觀察結果（教師通過幻燈片展示人血涂片，引導學生進一步明辨紅細胞和白細胞，并解釋血小板在光學顯微鏡下看不見的原因）
（4）紅細胞
展示電鏡下的紅細胞圖片并指導學生閱讀課本相應內(nèi)容，找出紅細胞的形態(tài)特點及功能。之后通過發(fā)問：“紅細胞為什么能運輸氧？”引導學生描述血紅蛋白的特性。
（5）白細胞
播放白細胞吞噬細菌的視頻錄像，引導學生歸納出白細胞的特點和功能（充分利用多媒體課件揭示抽象的生理過程）
（6）血小板
幻燈片顯示思考題：當皮膚劃破流血體視顯微鏡之后，一會兒血就會自然止住，這是怎么回事？（學生會初步說出與血小板有關）然后教師引導學生在閱讀課本相應內(nèi)容的基礎上總結出血小板的特點和功能。
�。�7）血細胞的概念圖
教師引導學生繪制血細胞的概念圖，并適時予以引導（落實教學目標，培養(yǎng)學生綜合概括能力）。
�。�8）解讀血常規(guī)化驗單
屏幕顯示兩份化驗單，并引導學生分析化驗單中有哪些項目異常。
幻燈片展示問題：如果一個人的化驗報告單上紅細胞計數(shù)和血紅蛋白含量都低于正常值，會有什么癥狀？在飲食中應注意什么？教師引導學生嘗試用本節(jié)及之前所學內(nèi)容作答（學以致用）。
3、評價反饋
大屏幕顯示思考題：
中國足球隊在備戰(zhàn)世界杯亞洲區(qū)預選賽時，在眾多條件優(yōu)越的地點中，最終選擇昆明為集訓地。你認為最主要的原因是什么？這對運動員的身體機能會產(chǎn)生什么影響？教師從地理環(huán)境和紅細胞功能方面適當引導（即學即練，即學即用）
4、板書設計
教學中我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握，同時解決進行多媒體教學不便于學生筆記的難題。
附：教學反思
《基礎教育課程改革綱要》明確指出：教師要對自己的教學行為進行反思，倡導教師評價要以自評為主。沒有反思就沒有進步，通過反思能知道自己在課堂教學中的得與失，這也是一個再學習的過程。
首先，本節(jié)教學注重了新課的導入和教學情景的創(chuàng)設。本人采用了溫故“引”新法，巧妙導入了章節(jié)標題。而視頻的觀看和化驗單的觀察，更是讓學生對血液有了更為直觀的認識。學生在教師精心創(chuàng)設的情景中去遇見“困難”、碰到“問題”，才能“觸景生情”，進而自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
其次，結合了多媒體關于吞噬的話語的優(yōu)勢和生物學的實踐本性。將多媒體引進課堂是為了更好的輔助教學，但多媒體只是工具而不是內(nèi)容，再完善的多媒體課件也替代不了學生的動手操作和親身體驗。本節(jié)課將教材資料分析中的血液分層現(xiàn)象改為演示實驗的內(nèi)容，使學生對血液的成分有了初步感知。之后，又通過分組實驗，學生親自觀察人血涂片標本，使其對血細胞的成分和特點有了深入的認識。在兩個實驗的基礎上，我還通過FLASH和圖片等形式，幫助學生全面、準確的理解血液的成分和功能，從而較好的解決了教學重點與難點。
再次，“學以致用”，讓理論知識服務于實踐，也讓學生體會到學習的樂趣。通過重新解讀化驗單和“爭當小教練”兩個課堂實踐活動，學生能夠利用所學知識解決實際問題，這也體現(xiàn)了生物學與生活的密切聯(lián)系，更激發(fā)了學習興趣。
最后，利用概念圖總結本節(jié)內(nèi)容。概念圖是在新課改后引入生物教學的一種重要工具，它可以幫助學生全面、系統(tǒng)而又簡潔的理清某一章節(jié)的知識體系，它的構建過程也是學生對所學知識再學習、再理解和升華的過程。在高中教學中，概念圖已廣泛使用，但由于初中生認知水平所限，初中生物教學還很少使用概念圖。本節(jié)課讓學生嘗試畫出概念圖，總結血液的成分及功能，收到了較好的效果，也算是創(chuàng)新之所在吧。
當然，本節(jié)教學也存在一些不足之處：由于課堂時間較緊，學生討論時間不充足，內(nèi)容的講解也有些平鋪直敘，重難點不夠突出；教學中未安排學生自評、組評或師評等。
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