長方體的認識說課稿
尊敬的各位評委、老師、
您們好！
我是第 號考生，我說課的內(nèi)容是九年義務教育六年制小學教學第十冊第二單元的內(nèi)容長方體的認識。
下面我將從教材。學生、教學方法，教學過程四方面對此說明。
一、說教材
本課是在學生掌握認識長方形以及長方形的面積，周長計算的基礎上進行教學的，是即將學習長方體表面積和體積計算的基礎，又是學生認識立體圖形的開端，對今后進一步學習立體幾何知識及培養(yǎng)學生的空間觀念均起著關鍵的作用。
教學目標：根據(jù)教學內(nèi)容我制定了以下教學目標。
知識目標：通過多種形式的感知，初步認識長方體，了解長方體的特征。
能力目標：培養(yǎng)學生動手操作、觀察及空間想象能力，幫助學生建立空間觀念。
情感目標：使學生在探索長方體的特征的過程中，體會教學與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的自信心。
教學重點：認識長方體的特征
教學難點：建立學生的空間觀念
教具準備：多媒體課件、長方體模型等
學具準備：長方體的 長方體模型等
二、說學生
五年級的學生已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的能力，學生有了較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望，為學生的自主學習創(chuàng)造了條件。
三、說教學方法
基于《教學課程標準》中，學生是教學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者與合作者的現(xiàn)代教學理念，數(shù)學課程應遵循學生學習的心理規(guī)律。因此，整個教學過程在教師的引導下，充分發(fā)揮學生的主體作用。教學中向?qū)W生提供更廣、更寬的操作、思維空間，讓他們有充分展示自己的機會。在本節(jié)課中，采取“引導——合作——自主探究”的教學方法，使每個學生都能參與到學習中，感受學習的樂趣。
四、說教學過程
基于上述教學理念與教學方法，為了有效的突出重點，突破難點，實現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”并遵循學生的認識規(guī)律，我設計了以下的教學過程。
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俗話講：“好的開始是成功的一半”。一節(jié)課開始時學生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)，因每個學生都有強烈的自我表現(xiàn)欲望，所以我以提問調(diào)動學生積極性，讓學生自由發(fā)言舉出日常生活中見過的長方體。為新課作好鋪墊。
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安排學生自學，讓學生主動獲取知識，初步感知長方體的面、棱、頂點，為進一步探討長方體的特征奠定基礎。
讓學生思考“對看似簡單，生活中常常見到的長方體中隱藏著些什么秘密？”來調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生強烈的求知欲和學習興趣。
1、引導學生認識長方體的“面”的特征
讓學生應用自己的學具（長方體紙盒）通過摸一摸，數(shù)一數(shù)，看一看，量一量，算一算等實踐活動，發(fā)現(xiàn)長方體面的個數(shù)，每個面的形狀，每個面的長和寬各是多少，哪些面的長和寬是相等的，每個面的面積是多少，哪些面的面積完全相等。接著讓學生交流獲取的知識，同時運用課件演示，鞏固新知。
2、學生小組合作學習長方體的“棱”和“頂點”的特征。
用課件出示學習任務
我把學生分成四人一組，每組準備12根小棒，分別是綠色、紅色、黃色小棒各4根，各種顏色的小棒長度相等，8個三角接頭。為學生提供一個操作，探索的空間，學生利用自己的學具拼出長方體。教師引導學生“觸摸”感知長方體的棱和頂點，通過數(shù)一數(shù)，看一看，量一量等方法發(fā)現(xiàn)長方體棱和頂點的特征，完成學習任務。
讓學生匯報長方全的“面、棱、頂點”的特征，其他同學補充，教師用課件演示，并歸納。
長方體是由6個面（特殊情況下有兩個相對的'面是正方形）圍成的主體圖形。它有8個頂點，12條棱且12條棱可以分成三組。在一個長方體中，相對的面完全相同，相對的棱長度相等。
3、認識長方體的長、寬、高
通過實物演示讓學生明白，長方體的長、寬、高根據(jù)長方體所放位置的不同而改變，相交于每個頂點的三條棱都可以叫做長、寬、高。
4、讓學生觀察講臺上的長方體紙盒，圍繞最多可以看到幾個面展開討論，引導學生不定位觀察，定位觀察逐步抽象得出，最多能看到三個面。
5、指導學生畫長方體，看得到的棱用實線表示，看不到的棱用虛線表示，幫助學生建立空間形體觀念。這樣的設計可以體現(xiàn)知識的形成過程，使學生不但知其然而且知其所以然。從而有效突破教材難點。
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這部分我主要設計了三類練習分別是針對練習，基本練習及拓寬性綜合練習。這樣，體現(xiàn)了《數(shù)學課程》中，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的基本理念。
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該部分充分調(diào)動學生的主體意識，讓學生體會成功的喜悅。并用類似“你有哪些收獲”、“你想提醒同學們什么？”等語言，讓學生感到自己才是學習的主人。
本課從 “以人為本、關注發(fā)展”的理念出發(fā)，在整堂課上注重發(fā)揮學生的主體精神和自主學習的能動性，為求創(chuàng)設師生互動，生生互動的平臺，這樣的設計有利于培養(yǎng)學生科學的探索精神和實踐能力，有利于學生終身可持續(xù)的健康發(fā)展。
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