這個世界的音樂高一音樂說課稿范文
各位評委，各位老師，你們好！
我今天說課的課題是：《音樂的悲劇美》。
一、教學(xué)理念：
1．以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好。在師生共同感受、鑒別、創(chuàng)造和表現(xiàn)美的過程中，引導(dǎo)學(xué)生整體把握音樂的表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵。
2．面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展。使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)，并從中受益；同時提供發(fā)展個性的空間，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。
3．重視音樂實踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識。淡化基本技能的學(xué)習(xí)過程，注重藝術(shù)實踐，設(shè)定適當(dāng)?shù)幕顒觾?nèi)容、形式和情境等，發(fā)展學(xué)生想象力，進(jìn)行音樂實踐創(chuàng)造。
二、教學(xué)內(nèi)容：
《音樂的悲劇美》是湖南文藝出版社高中《音樂鑒賞》教材第二單元的內(nèi)容，本單元通過大量的音樂作品，使學(xué)生從優(yōu)美、壯美、崇高美、歡樂美、悲劇美和喜劇美六個基本范疇中體驗音樂的美。在前面我們已經(jīng)體驗了音樂的優(yōu)美、壯美、崇高美和歡樂美，為本節(jié)課體驗、分析音樂的悲劇美打下了良好的基礎(chǔ)。
在選材上，由于學(xué)生對國外的作品缺乏一定的專業(yè)素養(yǎng)和知識基礎(chǔ)，理解起來可能比較困難，所以選取了近代中國聲樂作品《松花江上》，作品表現(xiàn)的是抗日戰(zhàn)爭時期的內(nèi)容，學(xué)生在情緒上容易產(chǎn)生共鳴。
三、教學(xué)對象：
高中生他們知識面寬，理解能力強(qiáng)，對音樂能進(jìn)行一定的概括歸納，教學(xué)過程可將視聽、演唱結(jié)合，引起他們的無意注意，在情境中感受作品的音樂美。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1．創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，使學(xué)生能認(rèn)真聆聽歌曲《松花江上》，感受作品的音樂意境，從而獲得音樂悲劇美的體驗。
2．通過與學(xué)生一起分析、探討，使學(xué)生了解作品中表現(xiàn)悲劇美的音樂語言。
3．在理解音樂作品的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能有感情地演唱歌曲《松花江上》片段，以及進(jìn)行簡單的創(chuàng)作。
五、教學(xué)重點：
主要是組織學(xué)生探討作品中音樂語言的特點, 感受、分析音樂作品的悲劇美。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件 電腦平臺 鋼琴
七、課時安排：1課時
八、教學(xué)過程：
第一個環(huán)節(jié)，是營造適當(dāng)?shù)恼n堂氛圍，
我采用了課前播放音樂的方法，播放了華彥鈞的《二泉映月》。
這樣的設(shè)計意圖是：
希望通過學(xué)生耳熟能詳?shù)淖髌罚饘W(xué)生的共鳴，這樣更有易于學(xué)生對音樂悲劇美的最初體驗。
在導(dǎo)入新課這個環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生欣賞兩幅體現(xiàn)悲劇美的繪畫作品。
第一幅是油畫《南京大屠殺》
這整幅油畫由 “屠”、“生”、“佛”三聯(lián)組成，畫面主體是堆積成山的尸體。整座尸山的背景是奔流滾滾的長江。油畫左側(cè)一聯(lián)為“屠”：兩個趾高氣揚的日本軍官站立著，其中一個正獰笑著擦拭沾滿鮮血的戰(zhàn)刀; 中間一聯(lián)為“生”：在尸山的上面，一個孩子正趴在裸露著胸膛慘死了的母親身上哭喊著; 右側(cè)一聯(lián)為“佛”：一位佛門弟子正拖起一位慘死老人的身軀，畫家取"放下屠刀、立地成佛"的含義。整幅油畫震撼人心，一種悲憫之情油然而生。
接著導(dǎo)入到同樣是表現(xiàn)抗戰(zhàn)時期東北人民悲慘生活的繪畫作品《流民圖》。
通過一個設(shè)問：音樂——作為一種流動性的藝術(shù)又是如何讓我們從聽覺上獲得悲劇美的體驗的呢？ ——導(dǎo)入課題：
這里的設(shè)計意圖是：通過這兩幅繪畫作品，讓學(xué)生先從視覺上感受悲劇美，因為從視覺上獲得的情感體驗要比聽覺上獲得情感體驗來的更快、更直接，從而為后面的教學(xué)作一個很好的.鋪墊。
接下來的過程呢，就是欣賞聲樂作品《松花江上》。
首先是播放歌曲，讓學(xué)生有個完整的體驗。
接著介紹作品的創(chuàng)作背景：
簡單地講講9·18日軍突襲東北、沈陽，致使東北三省淪陷，東三省的人民流亡關(guān)外，有家歸不得，有仇不能報的悲苦怨憤之情。以及作者張寒暉譜寫作品的過程。
通過這樣的介紹，可以加深學(xué)生對作品的了解，使學(xué)生從創(chuàng)作背景中體會歌曲所表達(dá)的情感。
然后就讓學(xué)生探討：
這首歌曲是通過一些什么樣的音樂語言來表現(xiàn)內(nèi)容的？
引導(dǎo)學(xué)生從旋律、節(jié)奏、速度等音樂要素方面來分析。
這樣的設(shè)計意圖是：引導(dǎo)學(xué)生整體把握音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。
在整體把握了音樂作品之后，就進(jìn)行下一環(huán)節(jié)：
分析作品的曲式結(jié)構(gòu)及音樂表現(xiàn)。
這里主要是從懷故、漂流、呼喚三個基本層次去分析，而每一個層次，都分別從歌詞內(nèi)容和音樂要素方面進(jìn)行體驗。
比如說第一層次：懷故。
學(xué)生通過朗讀歌詞，可以體會到作品采用了描寫家鄉(xiāng)的美麗富饒方法來訴說，再加一聲“那里有我的同胞，還有那衰老的爹娘�！北嘀椴豢叭淌埽�
而音樂要素方面，可以聽出是由兩個基本重復(fù)的長樂句構(gòu)成，教師再將節(jié)奏列出，
×·× × －∣ × ×·× ×·× ∣× ×－∣
讓學(xué)生明白作品通過從容而深沉的音樂特點，描述了東北家鄉(xiāng)的富饒美麗。再讓學(xué)生哼唱級進(jìn)下行的旋律，體會出流亡者被迫與親人離散的悲痛心情。
那么第二層次、第三層次，都可以讓學(xué)生朗讀歌詞，分析旋律、節(jié)奏等特點，教師再加以歸納和補(bǔ)充。
如第二層，旋律在小調(diào)上展開，以環(huán)回縈繞、反復(fù)詠唱的方式得到了展開，帶有呼號、哀傷的色彩；內(nèi)在而壓抑及悲憤交加的音調(diào)，深刻地表現(xiàn)了東北同胞對侵略者的憤恨和控訴。
而第三層，是歌曲的高潮，讓學(xué)生反復(fù)吟唱：“爹娘啊，爹娘啊”，
體會這種向親人聲聲呼喚的呼天搶地似的旋律，并在全曲的最高音處形成爆發(fā)性的高潮。最后力度逐漸減弱，在較長的連續(xù)下行中將聲淚俱下的悲痛感表現(xiàn)得淋漓盡致。
這樣：通過歌詞內(nèi)容的解讀，音樂要素的分析，使學(xué)生達(dá)到情感的積淀，為下一步演唱作品奠定感情基礎(chǔ)。
最后，教師引導(dǎo)學(xué)生：
我們應(yīng)該用什么樣的情感來演唱作品呢？
適時地對學(xué)生進(jìn)行愛國思想教育。
然后學(xué)生在教師的鋼琴伴奏下有感情地演唱三個片段。
設(shè)計意圖：因為音樂的語言只有在音樂實踐中，才能體會得更深，讓學(xué)生將情感體驗運用到實踐當(dāng)中，通過動情的演唱進(jìn)一步切身體驗音樂的悲劇美。
接下來的環(huán)節(jié)，是拓展表演。
教師在舉例其他的悲劇作品。如：戲曲《竇娥冤》、舞劇《羅密歐與朱麗葉》、器樂曲《江河水》、《葬禮進(jìn)行曲》等等之后，
讓學(xué)生分兩組，登臺展示課前準(zhǔn)備的作品。
1組： 小組演唱：歌曲《小白菜》
2組： 配樂朗誦：詩歌《周總理，你在哪里》
設(shè)計意圖是：通過表演，發(fā)揮學(xué)生的主動參與性，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，為他們搭建一個展示自我的平臺，使學(xué)生通過自己的親身體驗、感受音樂的情緒，讓他們在相互的交流評價中進(jìn)一步提高創(chuàng)造能力。
最后是課堂小結(jié)：
先讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的要點：悲劇美的音樂表現(xiàn)和內(nèi)涵。
教師最后做結(jié)束語。
九、教學(xué)反思：
本方案的設(shè)計，著眼于學(xué)生的主動發(fā)展，致力于運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究，通過充分的音樂實踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高音樂素養(yǎng)。
在教學(xué)過程中，學(xué)生對作品結(jié)構(gòu)的深入分析，會出現(xiàn)一定的難度而略感乏味，但作為一節(jié)音樂鑒賞課，教師有責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行必要的講解，如此，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和鑒賞能力。
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